人教五年级语文下册积累运用

人教五年级语文下册积累运用（精选12篇）

人教五年级语文下册积累运用 篇1

（一）习作要求：本次习作要求是策划一次和远方小朋友“手拉手”活动。写一封信，信的格式要正确。400字左右。

写给贫困山区的小伙伴们：

你们好！

虽然我们互不相识，但我愿意真心与你们交个朋友。我是一个来自芜湖市镜湖区某某小学的一名学生，今年11岁。

我在报纸上曾多次看到有关于你们的信息，你们每天早上天还没亮就起床，摸着黑走几十里路去上学，有时候下雨还要走泥巴路，上课只有几张破旧的桌椅，甚至连粉笔都没有，你们的铅笔用的就剩一寸长还不舍得扔掉，中午只能在学校吃水煮白菜。比起你们来，我们真是生在福中不知福啊！我们的铅笔稍微短一点就把扔掉，衣服破了一点点就不传了，想起这些，我真感到十分惭愧。

这次我们班举行了一次“手拉手”活动，我希望这次活动能让我们成为朋友，我会用一颗真挚的心与你成为朋友，如果不成功，我也会送你们一些小礼物，比如一个书包，一个铅笔盒，一个字典……或许这些东西微不足道，但毕竟礼轻情意重啊！愿我们的友谊天长地久。

祝你们：

身体健康，学习进步一个陌生的伙伴

2010年9月17日

点评：小作者用真挚的语言，表达了“手拉手”活动的想法及建议，以及对在灾区同学的关心。详略得当，语言清晰，体现出了小作者真挚的情感。

积累运用

（二）习作要求：本次习作是写一篇关于童年趣事的作文，要把事情经过写具体，写清楚，写得有趣，写出自己的真实感受，题目自拟。400字左右。

给小鸡“接生”

小学教材全解P95共同学范文

积累运用

（三）】

习作要求：本次习作是写一篇关于劝说的作文，劝说的话题可以是生活中的一些不良习惯，想想你平时是怎样劝说别人的，理由要充分。400字左右。

劝说

在一个晴朗的中午，我正在散步，突然发现邻居小丽正在摘花儿，我有些生气，心想：“你就是再小也不应该摘花儿呀！为了这一园子的花儿，园艺工人付出了多少辛苦啊！”想到这，我就想上前说她，可转念又一想 ：“劝比说好，劝能让她接受，而说呢，搞不好她还会恨我，不如让我来劝劝她吧！”于是，我三步并作两步走到小丽面前说：“丽丽，别摘了，你看这花多美呀！”“我就因为它们美我才摘的嘛！”“丽丽，你想想如果你每天都摘这么多花，总有一天花儿会被摘没的。到那时，别人也看不到花儿了，你摘的花儿也会以为离开妈妈而死亡，你还能闻到扑鼻的花香，还能看到娇艳的花朵吗？”“不能了！”小丽很干脆的回答。“这就对了，所以我们别摘花儿了，好不好？”我接着劝。“等一下，姐姐，你说的那个妈妈是什么意思呢？”小丽仰着脸天真的问。“那个妈妈是花儿们的，它叫土壤，如果花儿们离开了土壤，离开了根，就无法生存了。”“啊！我不要了，我不摘了！”“好，姐姐带你赏花去！”

我领着小丽，边看边给她介绍各种花儿的知识。我觉得今天的花格外的美，格外的香。

点评：作者用简单的语言详细的写出了劝说的原因、经过、结果。成功劝说了丽丽不要摘花。意思表达的较为清楚明白。

积累运用

（四）习作要求：本次习作是写一篇关于“感动”的作文，语句要通顺，要表达出自己的真实情感，题目自拟。400字左右。

一个眼神，可以传递温馨的祝福和关怀；一个眼神，可以表达殷切的希望和期盼；一个眼神，可以送去对朋友的信任和关注；一个眼神，可以点燃希望的火把，给别人无尽的动力和勇气，让他勇敢地踏上光明的征途，寻找自己的幸福。

小时候，当我遇到不顺心的事情而郁郁寡欢的时候，母亲就会来安慰我，她认真地听我倾诉，听我抱怨，让我把烦恼忧愁全部说出来，她与我共同承担。每当这时候，我都会看到母亲那慈祥的目光，十分祥和，充满关爱。那目光令我感动，它犹如一股温泉，慢慢地流入我的心田，流遍我的全身。她冲淡了烦恼，冲散了忧愁，让我沉醉在幸福和喜悦之中。

长大后，父亲常常为我送行，我无意中竟发现岁月无声中染白了父亲的黑发，皱纹爬上了父亲的额头，生活压弯了父亲的脊梁，父亲苍老了许多。在走上公共汽车车门的那一瞬间，我无意中接触到父亲的目光，那目光令我感动，它充满了对岁月的流逝的无奈和感伤，但更浓的是期盼，是殷切的希望，希望我努力学习，将来才能过上幸福的生活。我明白父亲的心思，但我不敢在接触父亲的那种目光，它太强烈了，给我一种触电的感觉，令我心情久久不能平静。我只能遥望远方，踏踏实实地走好脚下的每一步路。

现在，我在同们的陪伴中生活，在朋友的鼓励与促进中快乐的学习。我常常会遇到朋友们的关爱的目光。那目光也令我感动。我从中感受到的鼓励，它使我瞬间充满力量，它催人奋进却不失关怀，它温馨却充满力量。那一刻，我对朋友有了更深刻的理解。

那目光令我感动，它令我忘却烦恼和忧愁，快乐的生活；它令我体味到生活的艰辛，让我遥望远方；它充满温馨和祝福，让我我努力去撷取更高处的果实。

生活就像一棵树，而那无数次感人的目光就像树上的鲜花，灿烂夺目，丰富多彩，内涵深刻，如果你能抓住它，那么你的生命之树上就会结出丰硕的果实。

生活可能使你疲惫不堪，但当你遇到那使你感动的目光时，千万要把它珍藏在你的记忆中。将来有一天当你重新回味它时，你会拥有无尽的喜悦，因为那目光令你感动。

点评：本文最大的优点就在于以下几个方面：

一、感情真实。生活是创作的源头活水，作者将真实的生活化作无声的泉眼，在不经意间喷涌出来的是作者内心的真挚感情。文章中对“我感受母亲慈爱目光，父亲那激烈的目光，同学那鼓励的目光的”的描述，对“我”的内心世界的展示，都是那么自然真实。文贵于真，写真实的事件，写真实的感受，就能真正打动读者的心灵。

二、主题鲜明。文章用了不少笔墨写“目光给我的感动，给我的鼓励”突出了生活的主旋律，字里行间传达出一种昂扬奋进的精神。主题十分鲜明。

三、语言活泼。文章的语言富有个性，用语生动形象，句式灵活多变，不仅符合中学生的身份，而且使文章的语言摇曳多姿。

积累运用

（五）习作要求：本次习作是缩写你所学过的一篇较长的文章，照例子缩写。缩写最好不要超过400字。

小学教材全解P220共同学范文。

积累运用

（六）习作要求：本次习作是写一个你印象深刻、忘不了的人，哇可以是身边熟悉的人，也可以是偶然遇到的陌生人。400字左右。

老师，我忘不了您的爱

我从上学以来,教过我的老师很多,但我最爱的是我们班主任饶老师，她是一位女老师，圆圆的脸上有一双明亮的眼睛，经常都是笑容满面。

记得二年级的时侯,我胆子很小.有一次上课,您提出了一个问题,同学们都争着回答,我也想举手,可是又不敢.我只好低着头,心里不住的地念叨着: “饶老师,别叫我!别叫我!”可是,在这时候,您却偏偏叫到了我,当时,同学们都把目光转向了我,我慌极了,脸通红通红,头一直不敢抬起来,结结巴巴,语无伦次地回答着问题,声音小的像蚊子哼似的,同学们都笑了,我的脸更红了,真想找个洞钻进去.我支支吾吾地再也说不下去了,便闭紧了嘴巴,心口怦怦直跳,生怕您会冲我发火.可是,万万没有想到,您非但没责怪我一句,反而亲切地对我说:“别害怕,回答错了没关系,胆子大点嘛!”声音是那么平静,和以前一样。我觉得您说的话很像妈妈在鼓励我一样。我慢慢地抬起了头.正好看见了您那双明亮的眼睛,就像妈妈一样。我鼓足了勇气,流畅地回答了您的问题,您满意地笑了,笑得那么甜,那么开心。

饶老师，您为了教好我们，经常备课到深夜。认真上好每一节课，上课的时候您总是很认真，有时还会讲些好玩的事情，逗得我们哈哈大笑，每个同学都听得津津有味。您还有一颗爱学生的心，经常找我们谈心辅导。

刚开始用签字笔写字的时候，我总是写不好，每天的作业的都写的乱七八糟的。您把我叫到身边，握着我的手，一笔一划的教我写字，告诉我方法。终于我的字有了很大的进步。饶老师关心我们的事，就像天上的星星，怎么也数不清，您就像妈妈一样关心我们，爱护我们，我永远也忘不了您对我们的爱

点评：这是一篇很朴实的作文，作者开篇点题，首尾呼应将老师的关心和对我们的爱通过具体事例表达出来了。突出了老师慈母般的关怀。

积累运用

（七）习作要求：本次习作要求写一篇想象作文，写之前想清楚自己要写什么，内容要具体，感情要真实，语句要通顺。400字左右。

读《再塑生命》之想象作文

上帝啊！请给您的女儿三天光明吧！就三天，三天……

就这样，我入睡了。

第二天，我睁开朦胧的眼睛，我竟奇迹般地发现，我的世界已不再是黑暗，而是五彩斑斓的一个载新的世界。上帝真的听见我的祷告了，皇天不负有心人啊！

第一天，我只想见见莎莉文老师。至今我还没有“真正见过她”。走在前往的路中，竟把一个路人误认为是莎莉文老师了。或许是因为我太希望快点儿见到莎莉文老师了，或许是因为她也拥有莎莉文老师的真善美吧！继续走着，脚步不由地越来越快，几乎是小跑了。终于到了，怀着忐忑不安、无比激动的心情，我敲响了莎莉文老师的门铃。咔嚓一声门开了，开门的是一位妇女，从那慈祥的眼神中，我知道一定是莎莉文老师。我凝视着她，久久地凝视着她。“海伦。”莎莉文老师叫了一声。我的眼神终于转移了方向。老师请我进屋去坐。记得以前我心里无声地呼唤着：“光明！光明！快给我光明！”可恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上，我说不出话来了。老师：我对您是多么的感激和崇敬啊！是您唤醒了我的心灵，使我拥有光明与希望，快乐和自由……

第二天，我就到大自然中去看看。看看那山清水秀，碧海蓝天，花红柳绿。我再次触摸着水，清凉的水，无色透明，却给我灵感。“啊！妈妈！花，好漂亮！”随着一声稚嫩的喊叫，我不由地走了过去。我不仅看到了花儿的鲜艳，也闻到了花儿的芳香。我又想起了莎莉文老师告诉我的爱：爱是花儿的芳香，是蝴蝶的翅膀，是伤心的蒲公英迷失了它的方向。啊！大自然真的好美妙，大自然你给了我多少启迪啊！

第三天，我走向社会，去看看这社会中形形色色的人，形形色色的事。现在我终于明白：社会也存在恶的一面。朋友：让我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界。让我们摒弃自私和怯懦，用爱心去拥抱真善美的生活。

短暂的三天光明旅程就这样结束了，但我满足了，因为我完成了自己的愿望，我接下来就要用自己的爱去帮助那些需要帮助的人。

人教五年级语文下册积累运用 篇2

1.本次“日积月累”的内容是积累四条外国的名人名言, 教学时很容易停留在理解和背诵上。其实, 看似“高高在上”的名人名言, 它与生活紧密相关, 应让学生感受其“亲近生活”的一面, 感受名人以及名言“灵动的语言运用”的一面, 在运用中积累, 培育学生养成良好的积累习惯。

2.本次“趣味语文”是品读三个既有言外之意、又饶有趣味的阅读材料, 教学时容易停留在只是欣赏的层面。在欣赏文本的同时, 教师要拓展相关的材料, 并创造性地将其设计成学生的语言训练活动, 让学生在训练中感受语言的妙趣横生, 感受语言蕴涵的魅力, 并为学生课后深化趣味语文的学习开辟出更广阔的拓展空间和自由追求的领地。

【教学过程】

一、“日积月累”的教学

(一) 介绍名人, 引入名言

1.师:在第八组课文中, 我们欣赏了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。下面我们来认识四位外国名人, 他们都是世界文学巨匠, 而且都是诗人。

2.师:认真地读一读他们的名言。

(二) 理解意思, 学会积累

1. 师:读袁隆平的事迹, 让你想到了哪句名言?

袁隆平, 率领科研团队行走在杂交水稻的研究道路上。这是一条充满荆棘的艰辛之路:他遭遇了“文化大革命”的暴风雨, 人为的毁禾、地震的死亡考验, 以及试验技术上的数次重大失败等。但他为生命中弥足珍贵的杂交水稻事业无怨无悔, 倾其一生。历经数十载的不懈探索和艰难实践, 袁隆平终于成功了!中国以占世界不到10%的耕地养活了占世界20%多的人口。

袁隆平获得了“拯救饥饿奖”“世界粮食安全保障奖”“世界粮食奖”, 入选美国科学院外籍院士等多个世界奖项和荣誉。袁隆平可谓大功至伟。但这些奖励, 对袁隆平来说“都差不多, 没有高下之分”, 他更关心和一直在努力的就是早日让自己的“禾下乘凉梦”梦想成真———水稻比高粱还高, 稻穗比扫帚还长, 稻谷像花生米那样大, 他和他的助手们就坐在稻穗下面乘凉!

生:袁隆平为中国、为世界作出了巨大的贡献, 可谓大功至伟, 但他却是那么谦逊, 让我懂得了:你若要喜爱你自己的价值, 你就得给世界创造价值。

……

生:袁隆平率领科研团队努力地实现着“禾下乘凉梦”, 在这条路上同样会遇到重重挫折和失败, 但我相信这个梦一定会实现:让预言的号角奏鸣!哦, 西风啊, 如果冬天来了, 春天还会远吗?

2. 师:说一说, 你想把书中的哪句名言送给谁?为什么?

生:我想把“果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜美的, 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧”这句名言送给老师, 因为老师呕心沥血地教育学生, 把学生的进步和成长当做自己最大的快乐。老师所从事的事业就是“叶”的事业。

生:我想把“假如生活欺骗了你, 不要心焦, 也不要烦恼, 阴郁的日子里要心平气和, 相信吧, 那快乐的日子就会来到”这句名言送给我自己, 当我遇到困难的时候, 当我不快乐的时候, 我要鼓励自己乐观地面对。

……

3. 师:读名言, 就像在聆听名人的教诲, 就像在和名人对话, 请大家背诵四条名言。

4. 师:本次“日积月累”中的四条名人名言只是一个引子, 你准备以后怎样摘录和积累名人名言呢?

(三) 名言创新, 名人创意

1. 师 (播放广告视频《洋河蓝色经典》) :你觉得广告词写得好吗?为什么?

比海洋阔大的是天空, 比天空阔大的是人的心灵。

—— (俄国) 普希金

世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的心灵。

—— (法国) 雨果

世界上最宽广的是海, 比海更高远的是天空, 比天空更博大的是男人的情怀。

——洋河蓝色经典广告词

2. 师:《日积月累》中的四位外国名人, 他们也是语言运用的大师。 (师出示下面一则小故事)

有一次, 德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上, 他遇到了一位自负傲慢的批评家。批评家开口道:“我是从来不给笨蛋让路的。”

“_______________。”歌德说完, 笑着退到路旁。

师:歌德说的是什么呢? (“我恰恰相反。”) 回答得多么巧妙而有趣呀, 这就是语言的魅力。

二、“趣味语文”的教学

(一) 学习交流“趣味语文”中的三则材料

(1) 理解“言外之意”

师:《手表广告》《交通告示》想要表达的真正意思是什么?你是从哪些词中体会到的?你觉得在语言表达上趣在何处, 妙在哪儿?

(2) 感受无限想象

师:《最短的科幻小说》, 虽然只是一句话, 但人物、情节、环境三要素俱全。读着这句话, 你会产生哪些想象呢?

地球上怎么会只剩下一个人?发生了一次什么样的全球毁灭性的灾难?核战争, 星球碰撞, 还是地球爆炸?而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的?躲在哪里?从哪里归来?有什么保存生命的法宝?其他人都到哪里去了?是去了别的星球, 还是都死了?既然地球上仅剩一个人, 那么敲门的又是谁呢?是外星人, 机器人?还是其他高智能的动物?这最后一个人是否去开门?开门后将看到什么?如果是外星人, 他们能够通过语言来沟通彼此的情感吗?……最后故事又将会怎样发展?……总之, 有一百个读者, 就会有一百个关于“地球上最后一个人”的故事。

这篇小说虽然“微小”得只有一句话, 但是它暗含的潜信息却是相当丰富的, 可以让人想象出几百几千甚至几万句的故事来。读这一句话, 我们不得不为文章的构思和创意所折服。

(二) 请你结合语境, 说说“言外之意”

(1) 肯尼亚天然动物园的“游人须知”规定:“凡向鳄鱼池内掷物者须自己负责拾回。”

“游人须知”的意思是:________________

(2) 有一回, 马克·吐温向邻居借阅一本书, 邻居说:“可以, 可以。但我定了一条规则:从我的图书室借去的图书必须当场阅读。”一星期后, 这位邻居向马克·吐温借割草机, 马克·吐温笑着说:“当然可以, 毫无问题。不过我定了一条规则:从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。”

马克·吐温的言外之意是:_____________________

金娜匆匆走进教室, 习惯地用纸把自己的座位擦干净, 随手将纸团扔在地上。同学张敏看见后说:“你很讲究个人卫生啊!”金娜不好意思地笑了笑说:“谢谢提醒。”随即将纸团拾起, 扔进了教室外面的垃圾桶里。

张敏的言外之意是:_________________。

(三) 你能将下列广告巧妙地补充完整吗

(1) 鸡饲料广告:如果“佩利纳”还没有使你的鸡下蛋, 那你的鸡___________。

(2) 印刷公司广告:除了_________, 承印一切。

(3) 黏合剂广告:它能黏合一切, 除了_______________。

(4) 加油站广告牌:假如阁下烟瘾发作, 可以在此吸烟。不过请留下地址, ________________。

(四) 阅读链接

人教五年级语文下册积累运用 篇3

[摘 要] 《桥》这篇课文内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。教学设计时遵循课文的叙述特点，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

[关键词] 教学设计；随文蓄势；借势入境；融境释义

《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最后以老支书与儿子的牺牲为结局。故事题义内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势，在人物对比中塑造，在事态叙述中设伏，体现出势、境、情的统一。教学设计时遵循课文的叙述特点，以读为主线，以联想为主导，以体验为主轴，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，层层推进，构建随势而就，顺境而生，道法自然的教学风格。

一、在随文蓄势中感知课文

根据各种因素的相互影響在语言铺陈中随文蓄势，运用比喻、夸张的手法在层层渲染中再现危急，既交待了事件发生的原因，又为后面人物的出现提供了富有情境感的背景。《桥》一文的前五个自然段中紧扣“危急”，从雨势之大、山洪之猛、人群之慌、桥窄之危四个角度进行蓄势。“雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞”造成“百多号人你拥我挤的疯狂与惊慌”。在山洪狂飙与人群惊慌之下，一句“窄窄的木桥”为危机埋下伏笔。形成危机相叠，势势相逼的场面，勾勒出危机四伏的客观环境。这种危急之势的铺陈与积蓄，在老支书指挥人群过桥时，又生动地烘托出老支书的坚毅、镇定、果敢的形象，体现出客观描述与主观烘托的统一。教学中，在学生对课文整体感知的基础上，遵循课文由远及近的叙述顺序，围绕危急之势，紧扣关键词、句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危，让学生在初读中读懂文意，把握突发事件的形成要素。让学生在扣词扣句进行联想的基础上再读，读出画面。眼中有画，心可入境。在学生对语言描述的情境获得危急感悟的同时，进行再品读，采用多样化与个性的朗读，运用气息控制、节奏与声调变化等朗读方法的指导，品味中读出暴雨、洪水交织的声势感，读出事态发展的紧迫感，读出人群在灾难逼近时的恐慌感。依势推进，层层渲染，顺势而入，在朗读声中外化紧张之态，再现危急之势。

二、在借势入境中塑活形象

故事场景不仅仅是为了点明事件发生、发展的客观环境，同时也在追求表达手法的主观需要。人物传神的表情、语言、动作描写蕴含着人物鲜活的个性，只有在情境的烘托与渲染中去解读人物，才能让文学表现的人物个性在学生的阅读过程中复活为丰满的人物形象。文章在描述老支书指挥群众时，着力从他的凝重和愤怒表情、不容置辩的话语、果敢有力的动作三方面，集中笔墨围绕老支书的鲜活个性，进行形象化的精神刻画，语言简洁明快，巧妙把老支书的鲜活个性与闪亮的党性浓缩在“他，像一座山”的形象化描述中。教学中，紧扣“他，像一座山”，联系人群之慌的情境，结合“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，乱哄哄的人群……”的慌乱情势，从老支书站立桥头的姿势与神情中读懂老支书像大山一样无畏、沉稳的个性与党性；联系水势之猛的情境，结合“死亡在洪水的狞笑中逼近”的情境渲染，从他指挥人群过桥时的嘶哑喊话与冷冷的反驳中，读懂他像大山一样无私而博大的胸襟与党性；联系刻不容缓的危急情势，结合“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”的紧迫情势，从他把儿子从人群中揪出的动作读懂他像大山一样威严而深沉的父性与党性。让学生在情境与情势中，从人物个性入手，读中联系情境，读中联想情势，读中人物比较，读中揣摩心理，把人物话语的焦虑与果断，人物神情的凝重与威严，人物动作的迅捷与有力等形象要素读活，由外向内，点滴积蓄，层层塑造，从感受人物形象走向感悟人物境界，从感受人物个性走向感悟人物党性，多维度地感悟“他，像一座大山”的深刻内涵，最终实现让学生在阅读过程中复活的人物个性，体验出人物崇高的党性光芒，也为下一环节的融境释“桥”之义奠定基础。

三、在融境释义中升华内涵

象征是作家运用形象化的事物对情、义、理等抽象化的人文内涵进行形象化的诠释。如何在形象与抽象之间建立链接点，让学生从人物形象感悟人文抽象，实现顺理而明义，就成了教学的关键。《桥》这篇课文依托“桥”这一形象化事物，运用象征的手法，巧妙地借助老支书临危赴难、舍生取义的党员形象，构建出党与群众的生命之桥、联系之桥。由于“桥”的象征意义深刻，五年级学生缺乏对象征手法的感性认识，如何让学生在理解上从“窄窄的木桥”过渡到老支书用生命在党与群众之间架设“生命之桥”，这是教学的难点。教学中，运用学生在感悟人物形象后形成对老支书的崇敬之心，直接碰撞悲壮性的结局——“一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。”引发学生对老支书牺牲的悲痛之情，顺势创设问题：“群众成功脱险了，老支书和他的儿子却消失在一片白茫茫的世界中。在危难时刻，是什么让老支书选择群众，放弃了自己和儿子逃生的机会？”让学生结合文本信息和自己的阅读感悟畅所欲言。老师以“责任”作链接点，从老支书的选择代表党的选择，他的责任就是党的责任这一角度，顺势引导，实现老支书与党的结合。学生明白老支书代表着党形象之后，再次整合文中的句子，形成“突然，那木桥轰地塌了。只剩下一片白茫茫的世界”这一背景描述，以桥的不同意义作链接，再次创设问题：一片白茫茫的世界中，窄窄的木桥轰然倒塌，但是另一座桥却在群众的心中高高架起。那么，群众心中的桥又是怎样的一座桥呢？激励学生再度思考。老师根据学生的感悟随机点拨、归纳，自然而然地从“窄窄的桥”过渡为视责任如泰山的“生命之桥”、党联系群众的“精神之桥”，从而进一步深化了学生的感悟。依托感悟，抓住“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠”的结尾，老师运用课堂语言进行情感渲染，如“为了群众，老支书永远离开了他们。如果你们是前来祭奠老支书的群众，此时此刻，你们定是泪流满面，百感交集，那么又会对老支书说些什么呢？”用写出群众的心里话作为小练笔，升华内涵，外化情感，实现读写结合。

“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”语文教学设计时尊重文本，遵循作者的作品立意与表述方式，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

五年级语文下册词语积累 篇4

近义词

渲染——烘托 热闹——喧闹 明朗——晴朗 清鲜——清新

勾勒——勾画 洒脱——潇洒 羞涩——羞怯 天涯——天际

反义词

迂回——径直 拘束——自然 洒脱——拘谨 舒服——难受

羞涩——大方 团结——分裂 明朗——阴暗 热闹——安静

词语积累

渲染 勾勒 惊叹 舒服 明朗 乐趣 迂回 洒脱

地毯 清鲜 羞涩 一碧千里 高歌一曲 襟飘带舞

第二课词语测试

近义词

凝望——注视 矗立——耸立 栩栩如生——惟妙惟肖

典雅——优雅 欢腾——欢跃 美轮美奂——金碧辉煌

反义词

典雅——粗俗 精彩——糟糕 丰富多彩——千篇 一律

鲜艳——素净 繁荣——萧条 美轮美奂——平淡无奇

词语积累

矗立 戎装 作揖 凝望 遐想 栩栩如生 浩浩荡荡

五彩缤纷 丰富多彩 美轮美奂 不计其数 崇山峻岭

第三课词语测试

近义词

坚强——顽强 分辩——争辩 沉思——深思 清晰——清楚

软弱——懦弱 抚摸——抚摩 挺秀——挺拔 表白——表明

反义词

坚强——软弱 动摇——坚定 表白——掩饰 清晰——模糊

词语积累

茫茫 戈壁 清晰 抚摸 分辩 软弱 动摇 介绍 陷入沉思

表白 严肃 浑黄一体 高大挺秀 风沙雨雪

第4课

近义词

妖娆——妩媚 威胁——要挟 银装素裹——粉妆玉砌

高扬——昂扬 高傲——骄傲 废寝忘食——夜以继日

反义词

复杂——简单 凝固——融化 七零八落——有条不紊

狰狞——和善 恶劣——优良 杯水车薪——绰绰有余

词语积累

银装素裹 分外妖娆 严阵以待 面目狰狞 七零八落

不翼而飞 劈头盖脸 始料不及 杯水车薪 逞凶一时

第6课

近义词

沉默—-—缄默 侵犯——侵略 安静——寂静 等候——等待

幼稚——天真 悦耳——动听 寂寞——孤独 暖和——温暖

反义词

安静——喧哗 清脆——沙哑 暖和——寒冷 幼稚——成熟

词语积累

童年 沉默 毡帽 幼稚 情趣 暖和 清脆 悦耳 侵犯

第7课

近义词

随意——随便 闪烁——闪耀 一丝不动——纹丝不动

反义词

随意——拘束 黑暗——光明 马马虎虎——仔仔细细

词语积累

嗡嗡 樱桃 绒毛 闪烁 蚂蚱 蝴蝶 傻瓜 蜻蜓 随意

第8课

近义词

规律——规则 惩罚——处罚 绞尽脑汁——费尽心机

祸患——灾祸 天赋——天资 情不自禁——不由自主

反义词

独立——依赖 澄澈——浑浊 一本正经——油嘴滑舌

明白——糊涂 淘气——老实 随心所欲——顾虑重重

词语积累

胚胎 妨碍 滑翔 盘旋 天赋 情不自禁 随心所欲

翻来覆去 绞尽脑汁 一本正经 默不作声 运转自如

第9课

近义词

汲取——吸取 营养——养分 喧闹——喧哗 花苞——花蕾

戏耍——玩耍 漂亮——美丽 甜美——甜蜜平静——安静

反义词

伸进——探出 甜美——苦涩 柔软——坚硬 遥远——附近

明亮——昏暗 喧闹——安静 湿软——干硬 漂亮——丑陋

词语积累

湿软 汲取 柔软 生辉 愿望 遥远 喧闹 翻动

人教五年级语文下册积累运用 篇5

1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语;感悟、积累名言名句。

2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

一

(一)温故知新

1. 读成语，说意思。

2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语?

(二)语海拾贝

1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。

2. 熟读背诵。

(三)点击成语

1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

2. 用“口若悬河”说一句话。

(四)自主阅读园地

1. 提示用学过的方法阅读。

2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

3. 交流感受、体会、收获。

二

(口语交际：有效的劝阻)

(一)教学目标

1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。

2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。

(二)教学准备

学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。

(三)教学过程

1. 创设情景，激发谈话愿望。

请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。

2. 小组合作，多向交流。

(1)选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。

(2)大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。

3. 全班交流，评议提高。

(1)四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

(2)集体评议。

(3)教师根据情况，适当点拨提升。

三

(习作百花园)

(一)教学目标

1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。

2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。

3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。

(二)教学准备

认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。

(三)教学过程

1. 审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2. 启发回忆，筛选内容。

(1)谁给你留下了深刻印象?

(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。

3. 自拟草稿，构思习作。

4. 自读自改。

5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。

6. 同桌互评互改。

人教五年级语文下册积累运用 篇6

积累•运用一（有关学习方面的名言警句）

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书破万卷，下笔如有神。

学不可以已。

温故而知新。

学而时习之，不亦说乎？

积累•运用二（宋诗）

登飞来峰

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

积累•运用三（描写秋冬的四字词语）

秋高气爽 天高云淡 秋色迷人 金桂飘香 秋菊傲霜 果实累累

寒冬腊月 滴水成冰 北风呼啸 瑞雪纷飞 冰天雪地 天寒地冻

积累•运用四（对子歌）

天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

积累•运用五（关于做人道理的谚语）

火要空心，人要实心。

好事多做，恶事莫为。

不怕人有错，就怕不改过。

树直用处多，人真朋友多。

茄子不开虚花，真人不说假话。

积累•运用六（关于学习的格言警句）

学问勤中得。

学然后知不足。

不知则问，不能则学。

敏而好学，不耻下问。

玉不琢，不成器；人不学，不知道。

积累•运用七（关于学习的成语）

勤学苦练

废寝忘食

聚精会神

全神贯注 一丝不苟 精益求精

专心致志 如饥似渴

日积月累

取长补短

再接再厉

持之以恒

积累•运用八（描写除夕风俗的宋诗）

元日

王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

第六册

积累•运用一（侧重于描写日出日落时自然景物的词语）

旭日东升 霞光万道晨鸡报晓 日出东方冉冉升起 光芒四射艳阳高照 炊烟缭绕 夕阳西下晚风习习落日余晖 夕阳如丹

积累•运用三（关于珍惜时间的谚语）

光阴似箭，日月如梭。

少壮不努力，老大徒伤悲。

花有重开时，人无再少年。

一日之计在于晨，一年之计在于春。

黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。

积累•运用四（描写夏季景色的宋诗）

三衢道中 曾几

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

积累•运用五（关于志向的格言警句、名人名言）

志当存高远。

有志者，事竟成。

言必行，行必果。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

积累•运用六（关于自然景物的四字词语）

兴致勃勃

整装待发

情不自禁 风景如画 目不暇接

流连忘返

诗情画意 气象万千 生机盎然

水绕山环 郁郁葱葱 引人入胜 积累•运用七（描写离别之情的唐诗）

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

积累•运用八（歇后语）

滴水穿石——非一日之功。

早开的红梅——一枝独秀。

砌墙的砖头——后来居上。

韩信点兵——多多益善。

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。

开封府的包公——铁面无私。

第七册

积累•运用一（关于知识、学习的谚语）

好记性不如烂笔头。

站在岸上学不会游泳。

泉水挑不干，知识学不完。

三天不念口生，三天不做手生。

用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。

花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。

积累•运用二（侧重于学习方法、态度的成语）

博览群书 豁然开朗

学而不厌

博学强记 不耻下问

孜孜不倦

循序渐进

融会贯通

各抒己见

集思广益

迎刃而解 手不释卷 积累•运用三（描绘自然景物的唐诗）

滁洲西涧 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡列人舟自横。

积累•运用四（对子，即对偶的词句）

来对往，去对回，雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。

潮涨落，月盈亏，暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。

积累•运用五（关于学习、生活、工作中做人道理的古代名言警句）

满招损，谦受益。

失之毫厘，差之千里。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

积累•运用六（描写自然景观的成语或词组）

玉兔东升 月光如水 明月高悬 众星拱月

群星闪烁 繁星满天 和风细雨 久旱逢雨

大雨滂沱 电闪雷鸣 风雨交加 风驰电掣

积累•运用七（描写江南农村清秋风景和劳动风俗的宋词）

清平乐辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。积累•运用八（关于品德修养的古代格言警句）

善不可失，恶不可长。

记人之善，忘人之过。

不贵于无过，而贵于能改过。

君子成人之美，不成人之恶。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

第八册

积累•运用一（描写初夏时节江南农村景象的宋诗）

四时田园杂兴 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，叭有蜻蜓蛱蝶飞。积累•运用二（反映中华民族传统精神的千古名言）

天生我材必有用。

穷且益坚，不附青云之志。

岁寒，然后知松柏之后凋也。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

积累•运用三（对联）

（情景交融，借景抒情，蕴含哲理）

清风明月本无价近水遥山皆有情

（运用回文的修辞手法，回味无穷）

雾锁山头山锁雾 天边水尾水边天

（运用借代的修辞手法）

日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹

雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花

积累•运用四（有关人物外貌、神态、举止的成语）

炯炯有神

目不转睛 神采奕奕

眉开眼笑

眉清目秀 笑逐颜开

身材魁梧 仪表堂堂 举止文雅 心花怒放 手舞足蹈

表里如一 积累•运用五（李清照少年时代的一首游记短词)如梦令李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

积累•运用六(表达强烈爱国精神的名言)寸寸山河寸寸金。

位卑未敢忘忧国。

天下兴亡，匹天有责。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。

积累•运用七(含有两个数词的成语)

一目十行

两全其美

三言两语

四通八达

五湖四海 六神无主

七嘴八舌 八方呼应 九牛一毛

十拿九稳 百战百胜 千变万化

积累•运用八(介绍气象知识的谚语)朝虹雨，夕虹晴。

有雨山戴帽，无雨山没腰。

朝霞不出门，晚霞行千里。

月色朦胧，不是起雨大雾必晴。

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

第九册

积累•运用一(含有自然景物的对联)有山皆图画 无水不文章

一畦春韭绿 十里稻花香

沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春

一水护田将绿绕 两山排闼送青来

佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带

源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠

积累•运用二（感叹时间宝贵的名言）

莫等闲，白了少年头，空悲切。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

勿谓寸阴短，既过难再获。

不饱食以终日，不弃功于寸阴。

策马前途须终日，莫学龙钟虚叹息。

勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

积累•运用三（表达思想情感的成语）

高风亮节丰功伟绩 鞠躬尽瘁死而后已 依依惜别 万古长青 肝胆相照 休戚与共 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 一往情深 悲欢离合 骨肉至亲 积累•运用四

夜书所见 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

积累•运用五（关于热爱祖国或道德修养的名言）

宁为玉碎，不为瓦全。

利于国者爱之，害于国者恶之。

捐躯赴国难，视死忽如归。

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

积累•运用六（与人际交往内容有关的词语）

情同手足 一见如故

不分彼此 推心置腹

忘年之交

惜老怜贫 不期而然 心心相印

无微不至 问寒问暖 心地善良 亲密无间

人同此心

心同此理 友好相处 天涯比邻

积累•运用七（关于人的品格意志的格言）

世上无难事，只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

虚心万事能成，自满十事九空。

第十册

积累•运用一（描写景物的成语）

冰消雪融 风和日丽

山光水色

心旷神怡 草长莺飞

柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆

奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚

山明水秀

层峦叠嶂 风调雨顺

惊涛骇浪

积累•运用二（古代有关学习的格言）

学如逆水行舟，不进则退。

为学患无疑，疑则进也。

知不足者好学，耻下问者自满。

知之为知之，不知为不知，是知也。

善学者，假人之长以补其短。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

积累•运用三（三字经节选）

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

积累•运用四（表达爱国主义思想的对联）

青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣

一寸丹心图报国 两行清泪为思亲

江河不洗古今恨 天地能知忠义心

风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心

积累•运用五（含褒义的成语）

一身正气 临危不惧绝处逢生 化险为夷 堂堂正正 镇定自若面不改色 光明磊落

大智大勇急中生智 惊心动魄 已身殉职

刻不容缓 力挽狂澜精明强干 仰不愧天

积累•运用七（古代有关志向和思想方法的格言）

欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。

燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。

水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。

人事有代谢，往来成古今。

圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

知人者智，自知者明。

积累•运用八（描写夏夜景色的词）

西江月•夜行黄沙道中 辛弃疾（宋）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

七八个星天

第十一册

积累•运用一（描写景物的唐诗）

望洞庭 刘禹锡（唐）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

积累•运用二（古代有关做人道理的对偶句）

愿乘风破万里浪 甘面壁读十年书

与有肝胆人共事 从无字句处读书

虚心竹有低头叶 傲骨梅无仰面花

海纳百川，有容乃大

壁立千仞，无欲则刚

积累•运用三（古代有关节约的名言）

每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。

积累•运用四（含有反义方位词的成语）

东奔西走 东拉西扯 东倒西歪 东张西望 南腔北调

南征北战 南辕北辙

南来北往 前赴后继

前因后果 前呼后拥 前俯后仰 左邻右舍 左思右想

左顾右盼

左推右挡

积累•运用五（表达爱国情思的宋词）

菩萨蛮•书江西造口壁 辛弃疾（宋）

郁孤台下清江水，中间多少行人泪!西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

积累•运用六（含有反义词的成语）

大公无私 承前启后

翻天覆地 弄假成真 舍近求远 优胜劣汰

扬长避短 去粗取精

若明若暗 善始善终 化难为易 弃旧图新

积累•运用七（歇后语）

芝麻开花——节节高

十五个吊桶打水——七上八下

丈二的和尚——摸不着头脑

八仙过海——各显神通

姜太公钓鱼——愿者上钩

小葱拌豆腐——一一清(青)二白

外甥打灯笼——照旧(舅)孔夫子搬家——尽是输(书)积累•运用八（春联）

雪里江山美 花间岁月新(红梅报春)

四海皆春春不老 九州同乐乐无穷(普天同庆)风流人物数当代 大好春光看今朝(人杰地灵)

稻花钢花科技花万花竞艳

农业牧业工商业百业兴隆(日新月异)日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一

扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆

(春回华夏)第十二册

积累•运用一（描绘壮丽景色、抒发革命豪情的词）

菩萨蛮•大柏地 毛泽东(1933年夏)

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。

积累•运用二（带叠词的成语）

书声琅琅议论纷纷 人才济济大名鼎鼎千里迢迢 风尘仆仆 文质彬彬衣冠楚楚 世世代代 日日夜夜原原本本 浩浩荡荡 曲曲折折 朝朝暮暮 积累•运用三

春夜喜雨杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

积累•运用四（趣联妙对）

删繁就简三秋树 领异标新二月花

稻草捆秧父抱子 竹篮提笋母怀儿

松下围棋，松子忽随棋子落

柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬

船载石头，石重船轻轻载重

杖量地面，地长杖短短量长

积累•运用五（古诗或古代文学作品中的名句）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

积累•运用六（关于治学、立业道理的古文名句）

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知能成就，锋，有象玉石切磋琢磨也。

五年级下册人教版语文复习卷 篇7

野菊花

你见过那生长在山坡野地上的野菊花吗?你喜欢那漫山遍野的野菊花吗?也许，它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普普通通的小花。

我特别喜爱野菊花。记得我小时候住在南方的外婆家，一年秋天，外婆带我到野外玩，来到一处山坡上，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。它那小小的绿色叶片衬托着小小的黄色花朵，好看极了。可当它没有开花的时候，人们只以为它是一棵小草。秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。它没有兰花的芬芳，更没有牡丹的富态华贵。但它生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。

外婆告诉我，野菊花还有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮，出血了，我直叫痛。这时外婆马上摘了几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。我觉得清凉清凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花有消毒止血的功能。解放前穷人治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真管用。外婆又说，野菊花还能清热败火，治感冒。我没有想到野菊花有这么多用途。

我长大回到北方上学以后，心里总是惦记着野菊花。假期去外婆家总要摘不少带回家里来。妈妈教我把野菊花洗净晒干泡茶渴。我喝过红茶、绿茶，可从没有喝过野菊花茶。泡了一杯，尝了一口，只觉得沁人的清香直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。

野菊花土生土长 无所需求 却默默无私地向人们奉献 我喜爱它的朴素它的顽强 我觉得人不也需要有一种野菊花的精神吗 人应像它那样默默地生长 不求索取 只是给予 给予 我愿做一朵小小的野菊花

1、给文章第5自然段加上合适的标点。

2、给下面词语中带点的字选择恰当的解释，在括号中写出序号。

败：A、失败 B、打败 C、搞坏 D、解除;清除

① 清热败火 ( )

顶：A、支撑 B、顶撞 C、相当，抵 D、顶替;代替

② 真顶得上清凉饮料 ( )

3、写出下面词语的近义词。

朴实 ( ) 普通 ( ) 依然 ( )

惦记 ( ) 顽强 ( ) 用途 ( )

4、填空。

野菊花生长在 ，它的花美得 ，美得 。野菊花的 很强，有 的功能，还能 ， 。

5、写出第2、3自然段的段意。

第2自然段：

第3自然段：

八、作文。

题目：难题

人教版五年级下册语文口语交际 篇8

教学目标：

1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享快乐。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三课时

NO.8 第一课时 口语交际

课时目标：

1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享快乐。

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《大中华》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：策划“手拉手”活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

4．学生分小组交流探讨。

5．学生集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

3．学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级黎明（《小艺术家》）

重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）

重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的好友的女儿）

深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页）

云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）

3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。NO9—10 第二、三课时习作 教学目标：

激发兴趣，进行习作指导。教学重点：

指导书信的格式。教学准备：

课件（出示信封和书信的格式。）教学过程：

一、回忆格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

2．学生自读教材第二自然段。

3．你认为重点应该放在哪个部分？

根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

三、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

5．教师评改后小结作文情况。

四、学写信封，鸿雁往来

1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）

五、总结

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

NO.11 回顾•拓展一

教学目标：

1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点：

从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教学时间：1课时 教学准备：

1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

2．阅读并背诵古诗词。

3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。教学过程：

一、交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）

教师可从以下方面引导：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

……

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

2．小组交流：

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。

（如：场面描写人物对话的描写

借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）

景色描写中的静态描写与动态描写……）

3．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

2．交流：

（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？

（2）读了这个故事，你有什么感受？

3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。

5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

人教版五年级语文下册课文探幽 篇9

五年级下册课文探幽

1.《草原》是按照

的顺序来写的，依次写了草原美景、、、等场面，赞美了。

2.白杨树从来

。哪儿，它就在哪儿

，长出

。不管

，不管

，它，那么坚强，不软弱，也不动摇。这段话介绍了白杨树的三个特点：一是 ；二是

；三是。

3.突然，他的嘴角又浮起，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵 身边，几棵小树正。这句话中的“高大的白杨树”暗指

；

“

几

棵

小

树

”

暗指。爸爸的嘴

角

又

……

他

在想：。3.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”一句选自唐朝诗人 写的 《 》，其中的“ ”字淋漓尽致地把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现了出来；一个“ ”字，更显出情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达了出来。4.《舟过安仁》一诗主要写了。其中描写教学 诗人闲来一瞥发现的情景的诗句是

教学

“，”

5.《清平乐·村居》是（朝代）（作者）所作的一首词，这首词的词牌名是，我还知道、等都是词牌名。默写本词中描写儿童生活情趣的句子：。6.《冬阳·童年·骆驼队》是 这本书的前序，作者是我国现代著名作家

，课文表达了作者 之情。

7.关于“打头骆驼脖子底下总系着一个铃铛”的问题，爸爸认为：；

而

“

我”

却

认为。

8.《杨氏之子》这篇课文选自 朝 的。本文讲述了 国姓

的一家中 岁男孩的故事。故事的大意是：。

9.这篇课文按事情发展的顺序记叙了、、三个小故事。从这几个小故事中，我觉得晏子是个 的人。

10.相声是一种雅俗共赏的 艺术。它按照演员人数多少分为、和群口相声。我国有许多优秀的相声表演艺术家，例如：。

11.《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了 的年轻人。告诉我们：打电话与人交流要，这样不仅，也是。

12.是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

教学

教学

“雪中送炭”本义指下雪时，送炭给别人取暖，比喻

。这里是说。这段话表达了 之情。13.列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们再这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。志愿军战士请求列车“慢一点儿开”是想。

这段话抒发了 之情，也表达了 之了。

14.在《梦想的力量》一文中，瑞恩的梦想是，作者按

顺序，叙述了事情发展的经过。

15.瑞恩梦想的实现经历了三个阶段：一是，二是，三是。1.《冬阳·童年·骆驼队》是作者 的小说 的序言。课文围绕着

，写了四件事，即看骆驼咀嚼，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，表达了作者 的思想感情。我们还读过她的作品。16.文学常识填空。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这句诗出自宋代诗人 的《 》。

（2）《清平乐·村居》这首词的作者是宋代的，这首词里我最喜欢的一句话是：。

（3）《城南旧事》是一部自传小说，它的作者是，它小说的主人公是。

（4）《祖父的园子》这篇课文选自 《 》，作者是。（5）“路曼曼其修远兮，吾将上下求索。”这句话出自屈原的《 》。

情，进

一

步

说

明教学

教学

17.《半截蜡烛》是一个短小的。写的是发生在 期间，国

一家人在一截藏了秘密文件的蜡烛被前来例行检查的德国鬼子点燃的危急关头，用

和

与敌人展开斗争，终于。学习后我知道剧本这种文学形式主要通过人物 或 来推进情节，刻画人物。

4.《再见了亲人》中的大娘为了救伤员，失去了 ；小金花为了救老王，失去了 ；大嫂为了给志愿军挖野菜，失去了。为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战，流血牺牲。所以说志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人，中朝两国人民的情谊

人教版五年级语文下册复习教案 篇10

1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。

2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。

3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。

教学重难点：

1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。

2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。

教学准备：

1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈论民谣、揭示课题

1、谈论俗语(导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读?)出示民谣，齐读。导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗?(生答：胡杨)对，说的正是胡杨。你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的 (指名反馈)大家想不想看看他们所赞颂的胡杨?(出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。)

2、揭题板书。师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢?这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。(板书)齐读课题。

二、检查预习，初步感知“胡杨”

1、出示词语，指名读、齐读。

(师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来?)

腐烂 锯断 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄 无人关照 粗茶淡饭 惨不忍睹 弓腰驼背 锦衣玉食 新疆维吾尔族

2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象?请说说你的看法：我认为胡杨是一种( )的树。(指名反馈)

3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。

三、品读胡杨形象、感悟胡杨品质。

(一)出示自学提示，生进行自学：

(1)认真默读3、4、5自然段。

(2)联系相应段落思考：

①胡杨的眼泪是指什么?在哪些情况下它会流泪?

② “惨不忍睹”在文中指什么?画出能表现胡杨的长相“惨不忍睹”的语句。

③胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?

(二)交流反馈。

1、抓“眼泪”，品读无人关照的胡杨。

A、指名反馈:“眼泪”的含义，在哪些情况下胡杨会流泪?”

B、师：你在什么时候会流泪?我们流泪是为了表达自己的情感，可胡杨流泪却是在用树汁为自己包扎伤口，是为了继续生长，因为千百年来胡杨都是( )的。(指名反馈，随机板书：无人关照)

C、出示语段，导语引读(正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命，这样的胡杨，怎不叫人动心?)

一个无人关照的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

2、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”的胡杨。

A、指名反馈：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗?指名读出相关语句。

B、出示语段，导语引读(正是这样一个弓腰驼背的胡杨，却能够长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，这样的胡杨，怎不叫人动心?并随机板书：弓腰驼背)

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

3. 抓生存环境，品读“粗茶淡饭”的胡杨。

A、过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。这还得从它的“粗茶淡饭”说起。

B、指名反馈：“胡杨生来没有‘锦衣玉食’，只有‘粗茶淡饭’” 实际上是指什么?具体表现在哪些语句中?(随机板书：粗茶淡饭)

C、出示语段，导语引读(正是这样一个生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”的胡杨，却能够屹立酷暑，笑傲风霜，这样的胡杨，怎不叫人动心?)

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

D、师引导反馈：因而维吾尔族人称胡杨为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么?(板书：不畏艰难)

(三)总结形象，反复诵读。

1、面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者不能不发出这样的赞叹：

回读语段：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?”

2、面对这样一个顽强不屈、不畏艰险的胡杨，我们怎能不发出这样的赞叹：

再次回读语段：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心?

(四)抓“彻底”，品悟“默默奉献”。

1、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段，说说这个自然段主要写了什么?(板书：无私奉献)

2、指名反馈：哪些语句最能让你感受到它的无私奉献?

3、导读：彻底地贡献出自己的一切的胡杨，怎不叫人动心?所以，作者由衷地赞颂道(出示句子，指名读，齐读)：

这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

四、总结写法，拓展延伸：

(1)交流反馈：作者想赞颂的仅仅是胡杨吗?还有什么?在生活中哪些人是这样的人?

(2)感知象征手法：本文的这种写法叫什么?(指名反馈)师总结：像这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法，也叫象征。这样的写法既具体明白，又引人深思、令人回味，大家可以在写作时尝试运用。

五、(出示)作业：

(1)推荐阅读：《西风胡杨》(潘岳)、《阅尽胡杨，天下无树》

(2)摘抄文中的词语，背诵自己喜欢的段落。

(3)写一写：胡杨那顽强的生命和毫无保留的奉献精神令我们感动，请你用自己的语言赞一赞胡杨。(可仿照第六段的句式)

人教五年级语文下册积累运用 篇11

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出，如，“作家笔下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国名著之旅”。有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们令我们感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。

2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

又如，第七组，采用选取几个片段组成课文的编排形式。在《人物描写一组》里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人;从性别来看，有男，有女;从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。

小学五年级语文教案积累・运用三 篇12

小学五年级语文教案积累・运用三

教学目的

1.背诵古诗《春夜喜雨》，理解这首诗的意思。

2.阅读《螳螂捕蝉》，了解更多的成语故事。

3.通过辩论训练做到敢于想别人阐明自己的观点，并且做到言之有理，言之有据。

教学重点

写好给学校的建议信，表达自己的真情实感。

教学难点

在辩论中围绕自己的论点组织材料。

教具准备

投影片

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、读一读，背一背

1.自由读一读这首诗，读不懂的地方画出来。

2.指名读这首诗，教师正音。

3.说说每句诗的意思，不懂的大家讨论。

4.有感情地朗读、背诵这首诗。

二、阅读

1.自读这篇短文，想一想，文章讲的是一件什么事情?

2.默读课文，思考：

a.那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要进攻楚国的?他这样劝说有什么好处?

b.文章中哪一段文字是写“螳螂捕蝉”的.，你从“螳螂捕蝉”这个成语想到了什么?

3.你还听说过哪些成语故事，说给大家听。

第二课时

一、引入课题：中国有句古话，叫作开卷有益，大家是否听说过呢?你们怎么看这个问题?

二、阐明基本观点

1.说说你的观点。

2.持同一个观点的同学可以分在同一个组，交流一下个人的论据。

三、分组辩论

1.各小组进行辩论。

2.全班辩论。

四、教师总结

1.指出双方说得都很有道理，读书时要注意选择，对于坏书要从反面吸取教训，同样能“开卷有益”。

2.大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。

五、谈谈你的体会

1.普通学生发言。