13-14下教师技能培训心得体会（通用12篇）
汽修专业教师技能培训心得体会
杨行伟
本学期，我参加了学校汽修专业教师培训。感谢学校领导对汽修老师的重视，在这一学期的学习时间里，我聆听了专家精辟的讲座，学习了名师的教学方法，进入企业调研，参加企业顶岗实习。通过这次的培训学习，受益非浅，既有理论上的提高，又有实践知识上的感受与体会，更有教学技艺上的增长，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。现将学习总结如下。
一、对培训组织和培训内容的认识和评价：
1、一汽大众合众汇金公司承担了这次培训任务，学院的领导对这次培训非常重视，明确要求做到 “严密组织实施、提供优质服务，高标准、严要求，”学校为我们配备了很强的师资，组织专家、教授授课，使整体培训效果好、针对性强。给我留下了深刻的印象。
2、课程设置的模块在内容和形式上比较合理，此次的培训主要包括企业调研、教学理论、专业核心模块、专业选修模块、顶岗实习五大模块。我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获颇丰。
二、经过培训后的收获：
1、职业教育理论和教学方法的收获：
在培训的初始阶段，我系统学习了“岗位及工作任务分析”、“行动领域教学分析”、“行动导向的教学方法设计”、“专业课程设置”、“教学整体设计”、“课堂教学设计与实施”等内容。通过这些内容的学习，我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法，开了眼界，观念上得到更新，也对职教发展的现状有了更全面的了解。
2、专业理论知识和实践技能学习的收获:
在专业理论和技能方面，我学习了“离合器的拆装”、“电控悬架的拆装”、“自动变速器的维护”、“轮胎的日常维护与保养”等专业核心模块课程。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足和老化，我每天坚持认真听课，做笔记，勤问勤动手外，认真完成每天老师布置的任务。经过坚持不懈的学习，我觉得在专业理论和技能方面有了很大的收获和进步。
3、企业实践与视野拓展的收获
在培训期间，公司组织我们培训班的学员到了公司汽修实地实习，我参观了这些企业的工作岗位，了解了这些企业的企业文化，了解了企业的信息化情况及现代企业人才需求和培养的方法，探讨了学生就业、择业及创业的状况，的确开了眼界，也真实感受了生产企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务，为今后回到学校向学生开展就业指导有着非常重要的意义。
三、经过培训后的努力方向：
经过本次培训，我深刻体会到了这次培训不仅是对我们知识的扩充、教学理念的提高，更是对我们心灵的一次洗涤，使我明白了作为一名新时代的中职教师，应该做什么、应该怎么做。在今后的工作和生活中我会力争做好以下几点：
一、力争做一名多读书，读好书的专业教师。
中国有句古话，叫做“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名教师，一名能适应时代发展的教师，在信息快速发展的今天,不读书就要落后,特别是作为知识引领者的老师,面对教师专业化的迅速发展的今天,不读书,就要面临被淘汰的危险，因此，我们没有理由不去读书。
二、力争做一个有爱心、有耐心、有责任心的教师
“教师是人类灵魂的工程师”，这句话道出了我们做教师的真谛，作为一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着每一位学生家长的眷眷之心。我们是否做到像对待自己的孩子一样,来对待我们的学生呢?是否用真诚、善良、谦逊、宽容来感召我们的学生呢？因此，用我们的爱心、耐心和责任心对待我们的学生吧，只有这样才无愧于我们做教师的良心。
关键词：高等院校,师范生,心理素质,教师职业技能
“师范生是未来的人民教师, 其未来职业的特定性决定了它应具备教师职业技能的特殊性。师范生教师职业技能, 是指就读师范教育专业的师范生为今后从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。”而心理素质是心理教育学的一个重要概念, 它是一个包括人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。师范生职业技能和心理素质的培养, 是高校培养师资和各类教育工作者系统工程中一项不可忽视的重要工作。从心理素质的角度来分析和探讨高校师范生职业技能培养问题, 具有重要的现实意义。
一、心理素质有利于师范生教师职业技能的培养和运用
心理素质是一个人的基本素质, 具有相对独立性。它以相对独立的角色影响教师职业技能的开发与培养, 是职业技能得以正常发挥的前提和基础。良好的心理素质能够使职业技能得以充分发挥, 不良的心理素质不但不能使职业技能得到有效发挥, 还可能影响学生的学习情绪和人生态度等。处于大学期间的师范生, 正处于教师职业技能培养的重要阶段, 要炼就一身过硬的本领, 必须先从心理上作好准备。
首先, 从心理品质来说, 心理素质是师范生技能培养和运用的重要保证。教师的成长是一个漫长艰辛的过程。对于一个在校的师范生来说, 期间会遇到各种困难或诱惑, 如学习任务重, 就业压力大, 以及社会上流传的教师“清贫论”, 青年学生成长过程中的心理困惑等因素都是师范生职业成长过程中的障碍, 缺乏定力和毅力的人便会中途迷失, 只有心理品质良好的人才能正确面对各种诱惑与困难, 在成长的道路上越磨越利。
其次, 从心理动力来说, 心理素质是师范生技能培养和运用的重要基础。心理动力是其它一切心理因素及其职业技能得以开发和发展的动力基础。师范生在培养和运用教师职业技能时, 只有以成为一个优秀教师为目标、为动力, 才能在培养和运用的过程中发挥其自觉性、主动性和积极性。
再次, 从心理期望来说, 心理素质是师范生技能培养和运用的重要指标。师范生对未来角色的期望是其职业发展过程中的舵手。对教师角色的期待能使师范生在学习过程中就以人民教师的标准要求自己, 以优秀教师为榜样, 做到言行一致、为人师表、诚实善良、严于律己、宽以待人, 表现出教师应具有的高尚道德和职业水准。
最后, 从性格品质来说, 心理素质是师范生技能培养和运用的重要条件。性格品质是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的心理特征。如, 对自己的态度是自信还是自卑, 进取还是退缩;对他人是宽容还是计较, 温和还是粗暴;对工作和学习是喜爱还是厌恶, 勤奋还是懒惰;在情感情绪方面是乐观还是悲观, 开朗还是抑郁等。这些性格品质对师范生在教育教学职业技能的培养和运用过程中起着重要的作用。
二、影响师范生教师职业技能培养的心理素质因素分析
随着教育事业的蓬勃发展和现代社会对人才培养的要求, 人们已经认识到心理素质在师范生职业成长过程中的重要作用。但当前高校师范生的心理状况却令人担忧。“高师生的心理素质均差于中学优秀教师, 中师生的心理素质均差于小学优秀教师, 这警示我们对在校师范生进行教师心理素质培训已成为当前师范教育的当务之急。”“师范生的心理健康状况受就业困难等诸多因素的影响, 其整体健康水平较低。”因此, 要想培养好师范生职业技能, 就必须对影响培养的心理素质因素进行分析。
(一) 高校理论学习与中学学习内容相脱节。
高校与中学在学习任务、学习内容、学习方法等方面存在很大差异。中学阶段学的是基础知识, 目的是为今后继续深造或更早地适应社会生活做准备;师范生学的是专业知识, 目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯制地学习仅有的几门高考课程, 且有老师天天辅导;而高校师范生要有较强的自学能力, 独立地思考和解决问题。高校新生入学后往往不适应这种新变化, 不知道如何适应和支配时间。同时, 在知识内容上也存在较大差异。中学强调的是基础知识的学习, 较侧重于体现时代感, 更接近于生活, 而高校则强调更高层次的理论学习, 更侧重于传统与理论。这种知识构架上的“脱节”造成高校师范毕业生对中学教材不甚了解, 难以把握教材内容和教学要求, 更难以把高校所学的专业知识运用于中学教学实践, 导致师范生在未走上教学岗位就觉得难, 产生不安全感。
(二) 高校课程设置专业性不突出, 缺乏对师范生心理素质培养。
受社会上强调“综合”人才观的影响, 高校在课程安排上多趋向培养学生的综合素质, 而对专业课的重视程度不够。特别是对师范生来说, 高校对其职业技能的培养很大程度上就不够重视。高校一般只在三、四年级才开设几门培养教师职业技能的课程, 这使得师范类学生觉得专业模糊, 不清楚师范生与非师范生学习的区别, 影响了师范生对未来的职业规划, 从而造成了职业定位不清。而且, 许多师范生存在“重理论学习, 轻实践锻炼”的现象。除了教育实习, 他们平时几乎没有接触中学教学。这种脱离了实践的纯理论学习, 是不实在的、可怕的, 这样培养出来的师范生是缺乏实战能力的。如, 当师范生教育实践中遇到实际问题时, 不是哑口无言就是惊慌失措, 很难把书本上学到的“教育机智”运用到教学实践中去。这导致他们产生了严重的失败感, 不利于对教师职业信心的确立。另外, 高校对师范生的教师心理的培养上更是很少涉及, 没有根据时代和实际需要对师范生的职业心理进行及时的梳理与引导, 导致师范生对未来将要从事的教师行业缺乏期望感, 没有在校学习时就从心理上先做好当一名人民教师的心理准备, 更没有使他们树立为做好今后工作而努力拼搏、克服万难的精神。
(三) 社会环境压力大, 导致师范生心理失衡。
首先, 从社会对教师的角色期望角度来看。心理学家认为:教师要充当知识的传播者、集体的领导者、模范的社会公民、纪律的维护者和家长的代理人等。家长和学生对老师的种种过高期望, 意味着老师既要知识博大精深, 无所不知, 又要严明公正;既要工作耐心细致, 又要对学生关心;既要恪守职业道德, 又要讲求奉献, 不讲享受等等。这就给教师特别是“准教师”即师范生造成了巨大的心理压力, 产生极大的不公平感和心理失衡, 导致许多师范生产生对教师行业的观望心理。
其次, 从师范生的就业角度来看。近年来, 随着国家分配制度的改革, 打破了过去师范毕业生的“铁饭碗”, 一改以前“即毕业即分配工作”的安逸状况, 使得学生从走进校园开始, 就有了对毕业后工作去向问题的忧心与不安。师范生的就业压力使得许多师范生对自己的专业没有信心。在校学习时, 为了扩宽就业出路, 往往选修或辅修其他专业, 或为了获得工作经验而参加社会性工作, 造成一种“专业怯懦”心理, 不愿多花时间学习本专业知识, 结果造成专业理论和职业技能都不够扎实, 一旦面对职场上的竞争, 就束手无策, 只能选择逃避。
(四) 师范生自身因素导致心理受挫。
首先, 从意志品质方面看。性格开朗外向、意志坚强、遇事处理认真、果然的学生, 在培养教师职业技能的道路上便能劈波斩浪, 乘风而上。面对专业学习上的困难和外界的压力诱惑, 能正确抉择, 勇往直前。而对于那些意志薄弱、冷漠自闭的学生来说, 在面对学习任务和社会压力时, 便不能很好的排解, 往往产生厌学、弃学、悲观和失望;有的因现实不理想而自我逃避和封闭, 甚至玩世不恭或万念俱灰, 具体表现如恐慌、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等病态心理。
其次, 从专业态度方面看。师范生的专业心理态度对其职业技能的培养有很大影响。如, 若是认为考上师范就是端上了“铁饭碗”, 长期拼搏的目标已经达到, 就会产生一种心理上得到满足, 生理上希望得到休整的想法。加上进入大学后往往又会出现“目标空档”即无奋斗目标或目标不明, 于是勇于竞争或拼搏的气势就会大为减弱, 并会产生“松口气, 歇歇脚”的心理。这种心理对素质、能力和技能的培养大有影响。又如, 有些师范生入学后感到理想与现实差距太大, 平时学习任务繁重, 日常工作繁锁, 职业技能培养困难, 使得很多学生望而生畏, 加之社会环境复杂, 职场竞争压力, 使其产生失望感。更有甚者, 有些师范生所读专业并非其高考时所报专业, 只是服从调剂才入学现专业, 潜意识里就有一种失衡感和专业抵触心理。
三、培养师范生心理素质、提高师范生教师职业技能的主要对策
高校师范生的培养不仅关系到师资队伍的整体建设, 而且关系到国家和民族的兴衰存亡。强化师范生的教师职业技能培养刻不容缓。在当今社会, 只有心理素质过硬, 师范生职业技能才能得到全面的开发与发展, 只有心理健康和具备教师职业技能, 师范生才能胜任今后的教师工作岗位。
(一) 重视师范生心理问题, 培养师范生健全人格。
首先, 高校应重视开展师范生的心理健康调查, 做到心理问题“早发现、早预防和早干预”。开展心理素质教育的前提是了解掌握学生的心理素质状态, 这样才能有针对性地提出教育措施与方案。如, 在每年开学之际, 对师范生特别是新生进行心理健康普查, 采用“心理健康问卷”来收集相关信息, 建立相关档案, 并从中筛选出有心理症状的学生, 主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断, 根据面谈分析, 区别不同的问题类型与程度, 采取不同的应对措施, 防患于未然, 做到了心理问题早发现和早干预, 使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。其次, 高校应充分发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径, 也是心理素质教育的重要组成部分。通过心理咨询指导学生减轻内心矛盾和冲突, 排解心中忧难, 开发身心潜能, 使学生正确认识自己、把握自己, 有效地适应外界环境, 将心理问题消灭在萌芽状态。
(二) 加强高校课程建设, 注重理论与实践相结合。
高校在课程开设上应针对师范专业的特殊性, 注意与中学课程相衔接, 注重理论与实践相结合。首先, 高校培养出来的师范生多数是输往中学的, 这个培养方向自然要求我们在注重师范生综合素质培养的同时, 更要注重与中学教育实际的接轨, 注重对从事中学教育教学所需的专业知识的培养。其次, 应注意高校与中学知识层次上的衔接。中学时期学生所学的主要是基础知识以及与生活联系密切的生活中的知识, 而高校注重的是整个学科体系的学习与研究, 这就要求学校在学科教学上, 要联系高中知识层次, 以免造成知识的脱节。再次, 在师范专业有关教学过程中, 应注意结合中学实际情况, 把相关理论知识在实际课堂中加以体现和运用, 既可以使学生了解、掌握课本理论, 又能结合实际, 把理论运用到教学实践中去, 这样既能提高学生的职业技能, 又能增强学生的学习兴趣和对未来职业的期盼与自信。同时, 除了较为规范的教育实习之外, 学校还应与附属中学或周边中学联系, 建立起“长效”的见习基地, 周期性地组织学生进入中学观摩和实习。
(三) 端正师范生职业态度, 提高职业技能培养效果。
首先, 要正视教师角色, 树立正确的职业观。教师是“辛勤的园丁”, 是人类灵魂的工程师, 是智力能源的开发者, 这些都是社会对教师的美誉。但要深知, 选择了教师, 就意味着选择了奉献、付出和放弃。教师可能一辈子清贫, 所以要有平凡过一生的准备, 面对各种金钱物欲诱惑, 要能“宁静以致远”。人们会以“孔夫子”的标准来要求教师, 希望教师学识广博、心胸开阔、办事公正、充满爱心, 并且不能发财致富。面对各种期盼和无礼要求, 我们必须懂得笑看人生, 树立正确的职业观。只有这样, 才能在职业成长中艰苦奋斗, 才能在今后的工作中坚持到底。
其次, 要加强职业技能的培养力度。师范生的职业技能与其心理素质是相辅相成的关系。心理素质是教师职业技能得以发挥的基础, 而良好的职业技能又是自信心理的后盾。在学习中取得优异的成绩, 会使师范生对自己的努力感到满足, 对自己的能力充满信心。在课堂教学中, 优秀的教学技能会换来学生的尊敬与爱戴, 同时会使教师感到自我价值的实现, 从而更加热爱教师职业, 这是一个良性循环的过程。在师范生在校学习期间, 要强化其职业技能的培养, 使其能够努力学习, 积极实践, 从而达到“良性循环”, 炼就一身好本领。
参考文献
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（2014-2015）
本年度我校从社会主义核心价值观出发，开展校本培训工作，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。现将本年度我校校本培训工作总结如下：
一、抓师德教育，树立师表形象
从社会主义核心价值观出发，以《中小学教师职业道德规范》认真抓师德建设工作。在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。根据教育存在的热点、难点问题，结合我校实际，通过多种方法和途径，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。
二、加强现代教育理论及专业知识更新的培训
根据学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座、组织集体听辅导报告、自学等。每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结（字数不少于800字）。经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。
三、开展新课程的培训。
主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流。
采取“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
四、课堂教学能力的培训：
以“教学大比武”为主题，开展以下培训活动：
1、加强指导工作
领导跟踪听课，深入教学一线，完成听评课任务，并及时与教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。领导深入各年级指导工作，充分发挥骨干教师的示范和“一对一”帮带作用，各年级教研工作按计划进行，既丰富多彩又均衡发展。
2、开展专题研讨 本学期，我们针对各学科课程的实施难点和存在的主要问题，组织开展语文（注重准确把握教材内容，提高阅读教学效率）、数学（注重把握“问题解决”特点，有效落实教学目标）、品德（注重体验，提高品德教学实效）、英语（注重小学生英语学习习惯的养成）等学科教学专题研讨活动，并继续就综合实践活动课程和校本课程的有效实施开展研讨活动。
3、强化课堂教学的研究
为了更好地推进教材的实施，我们强化课堂教学的研究。针对教材改革中的疑难问题，我们有目的地组织教师听骨干教师的引路课，领导的示范课。在评课过程中，着重对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。
4、利用远程资源进行校本培训。以课题实验为突破口，用示范课、公开课、研究课、观摩课等形式，推动校本培训的开展，力争在理论上及实践上取得一定突破，形成自己的教改特色。各教研组要紧扣提高课堂教学效益这个中心，加强以校为本的小课题研究，引导教师把从教学过程中发现的真问题真现象升格为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去；要善于发现研究问题，发现研究资源，支持真正有价值的的课题研究深入下去。经过教师的共同努力，教师的教学能力有了明显提高。在高坪区开展的教师技能大赛中我校多人获奖。
今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
安全工作计划
一、指导思想
认真学习贯彻党的十八大会议精神和“实现中国梦”重要思想，落实上级教育主管部门指示精神，牢固树立科学发展、和谐发展和安全发展的观念。始终坚持以人为本、“安全第一，预防为主”的方针，紧紧围绕创建“构建和谐校园”的目标，认真贯彻学习《校园安全管理法规》。深入开展道路交通安全、食品卫生安全、卫生防疫安全、学生假期安全、教育教学安全、消防安全等专项整治活动，进一步强化安全工作责任追究制，大力拓展安全知识宣传教育面，建立健全安全管理长效机制，为全体师生创设良好的校园安全环境，努力保障学校教育事业的可持续健康发展。
二、工作目标
坚决杜绝重特大伤亡事故，尽力控制一般事故，确保在校学生安全，力争实现“零事故”目标，争取上级主管部门安全工作目标考核合格，确保学校教育教学质量和声誉的提高。
三、安全领导工作小组机构：
组长：杨念章
组员：李秀华庄修海范庆喜
四、主要工作
（一）大力加强安全法制教育，进一步增强广大师生的安全防护意识。充分发挥班主任和科任教师的作用，广泛开展安全法制教育，帮助学生牢固树立安全法制意识，把学法、知法、守法、用法化作学生的自觉行动。计划于3月下旬进行一次遵纪守法、交通安全、消防安全等重点主题的安全常识教育。帮助学生初步树立安全观念，了解安全基本常识，熟悉报警、求助电话的使用，具备对危险的初步判断能力，掌握躲避危险和自救的简易方法。
（二）大力加强安全工作组织制度建设，努力把校园安全及综治工作纳入正规化轨道。
1、加强工作责任制度。层层签订安全工作责任书，进一步明确和强化安全工作职责。建立一支专职或兼职的学校安全及综治工作队伍，动员和组织师生积极参与，群防群治，共同做好学校安全和综治工作。
2、落实定期检查制度。要严格按照“及时排查、各负其责、工作在前、预防为主”的十六字方针，把检查作为做好安全工作的一个重要方面，重点查、反复查，横向到边，纵向到底，不疏不漏，不留死角。
13、结合上级精神制定和修改《马庄小学突发公共安全事件应急预案》和《校园安全管理法规学习资料》,加强群防群治，共建平安校园。
4、健全资料档案制度。要将上级的安全工作指示、计划总结、日常管理检查等工作系统整理，及时归类建档，为领导决策、工作研究、检查指导、工作讲评、考评和保障校园合法权益提供第一手资料，使安全工作更具预见性、规范性和针对性。
5、强化安全预案制度。以自然灾害、暴力犯罪、重大伤亡、食物中毒、重大疫情为设想条件，结合单位实际，认真制定各类事故应急预案，完善保障措施，健全处置机制。
（三）大力加强校园内部安全管理，努力营造安宁详和的校园环境。
1、加强门卫安全管理。落实大门落锁制度，非本校师生无辜不得进入校园，把好校园入口关。
3、加强卫生防疫及校园饮食卫生安全管理。做好流行病防治工作，避免流行疾病发生和蔓延；严禁学生在校购买、食用小食品及各类饮品，杜绝食源性疾患发生；要教育和培养学生养成良好的个人卫生习惯，发现异常情况应及时报告妥善处置。要明确职责，严格实行责任追究制。
4、加强校园防盗安全管理。要加强对重点部位的管理，做到制度齐全，措施到位。严格落实教职工值班和领导干部带班制度，值班人员应按时到岗，在任何情况下都不得擅离职守。保证紧急情况下领导到位，组织到位，措施到位。
5、加强校园消防安全管理。加强校园内消防设施建设，加强维护管理，确保消防安全。学校应组织师生定期开展消防演练，保证紧急情况下能遏制和消除火情，有序组织师生撤离火灾现场。
6、加强校园用电安全管理。学校应严格遵守行业规定，加强校园用电设备和线路规范化建设，电气设备工作性能正常，无超负荷或缺相工作现象出现。
7、加强校舍安全管理。学校定期进行校舍勘验检查，发现险情应立即处理。学校对防止拥挤踩踏事故，从实际出发，在学生出操、集合、放学，均由教师组织学生列队有序下楼，坚决消除管理安全隐患。
8、加强体育安全管理。切实加强体育课、课间活动的组织管理，认真做好技术要领、运动准备、整理活动等方面的指导与安全保护，防止发生意外事故。体育教学应遵循学生身心发展规律，教学内容应符合教学大纲要求，符合学生年龄、性别特点。
9、学校紧邻公路，在学校两侧安装钢质减速带。
五、做好安全工作经验总结
学期末对学校的安全工作进行细致全面的总结，积累经验，找出差距、漏洞，不断完善措施，改进工作方法。以推动安全工作的开展，保证师生生命及学校财产安全。
六、具体安排：
二月 份：
1、制定安全工作计划；
2、学初安全检查；
3、食品安全和卫生防疫教育讲座；
4、安全工作月检；
5、上报校舍安全排查报告。
三月 份：
1、组织一次以安全为主题的班队会；
2、组织实施消防应急演练；
3四
五
六
全教育；
2013—2014学年度（下）
回顾本学期的少先队工作，大队部以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻党的十八大会议精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面落实科学发展观，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求为指针，以体验教育为基本途径，以常规养成教育活动为落脚点，开展了丰富多彩的社会实践活动，培养少先队员的创新精神和实践能力；不断提高师生的安全防范意识，切实加强了学生思想道德品质和日常行为习惯的培养，保证少先队工作文明、健康、和谐发展，开创了我校少先队工作的新局面。现将本学期主要开展的各项工作总结如下：
一、加大常规管理力度，强化规范意识。
1、进一步抓好常规教育，使学生形成良好的行为习惯、学习习惯、纪律观念、道德观念，利用每周一的国旗下讲话、班队会、广播、宣传板报等渗透常规教育。本学期，为保证养成教育的实效性，做到以下两点：一是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、《羊安小学学生在校一日常规》、《羊安小学养成教育重点》，要求队员记清记牢，做到谆谆教导，坚持不懈；二是学校对规范队员行为采取正反两方面教育相结合的办法，通过集会红领巾广播室及时表扬好人好事、批评不良现象，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容中。还通过家长会，让家长了解学生在学校时的常规要求，积极配合学校共同抓好养成教育。毕业班学生的行为习惯养成一直是令人头疼的问题，本学期就这一问题我们各校专门召开家长会，让家长了解学生在学校的表现、近期的思想动态，积极配合学校共同抓好养成教育。4月1日，羊安小学召开了“家校携手 关爱成长”的六年级家长会，实现了家庭学校共同配合、共同管理的目标体系。
2、加强大队部的领导和建设，充分发挥学生干部的作用，坚持让学生站好门岗，守好我们的校园。在学生“自我教育、自我管理、自我提高”的总体要求下，为学校的规范管理做出贡献。
3、抓好每周一的升旗仪式：每周一的升国旗仪式已成为全校师生的自觉行动，每学期由四五六年级轮流负责。每个班级自己选拔主持人、自己撰写主持稿与讲话稿，每次升旗仪式的入场退场井然有序，国旗下讲话形成系列、学生的演讲水平有所提高，富有特色。
4、开办好红领巾广播站：广播站为各个班级提供展示自己特色的舞台，二至六年级每周由一个班级负责。每周负责的班级由班主任选派播音员，并组织撰稿和记录。播音内容切合学校月德育教育工作重点，周周有新意。
5、继续加强值周教师、值周生工作，指导学生干部严格按照学校要求做好每天的检查和记录工作，天天总结，及时反馈，做到日检、周评、月总结，将检查结果纳入班主任工作考核中。
二、活动是少先队的生命线，以活动促发展。
少先队工作是学校德育工作的重要载体，少先队活动是学校学生的一颗心脏，活起来，动起来，才能显示出生命的活力，才代表着成长的茁壮。少先队通过活动，使队员在活动中得到体验、得到锻炼、得到发展。1、3月学雷锋活动月，为了进一步弘扬雷锋精神，构建和谐校园，根据市教育局通知精神和兴城市团委的要求，全校师生积极投入到“志愿者在行动”的活动热潮中，在校园内外掀起了一股学雷锋高潮。在 3月 3日升旗仪式上，大队部向全体同学发出“学雷锋”活动倡议，并结合国旗下讲话使全体同学认识雷锋，了解雷锋精神和雷锋事迹，并使他们认识到雷锋精神是中华民族的宝贵精神财富，应当将它继续发扬下去。3月5日下午，全乡各校统一开展了“爱我校园，净化校园”主题活动，让孩子们用实际行动践行着雷锋精神！
2、为了广泛开展经典诵读活动，营造书香校园，4月29日，羊安小学举行了以“诵中华经典 做博学少年”为主题的诵读展示活动。中心校领导、各村小负责人、大队辅导员及部分队员代表参加了此次活动。这一活动的开展，进一步提升了广大学生对人生观、价值观的认识，对促进文明礼仪的形成有很大的作用。
3、六.一儿童节，各校以主题大队会等形式，开展了丰富多彩的活动，庆祝少先队员自己的节日。6月19日，羊安小学
4、深入开展科普教育。5月21日，葫芦岛市科普大篷车“流动科技馆”进入羊安小学校园，通过展品展示、讲解、观看、动手参与等形式开展活动，使学生近距离体验科学的神奇与魅力，激发了孩子们学科学、爱科学、探索科学的浓厚兴趣，增强了他们的创新意识和实践能力。
5、不断强调安全教育。
（1）葫芦岛市公安局交警支队“孩子，让我看见你”交通安全关爱活动启动式在羊安小学成功举行。
5月30日，本山传媒集团著名演员、社会知名人士程野应邀来我校参加了启动仪式。启动式上，程先生为孩子们做了交通安全知识讲座，还资助了11名寒门学子。羊安中心小学特聘程野先生为“校外辅导员”，校长杜秀华亲自为程先生颁发证书。
（2）举行安全演练，有效提高师生的应急能力。
3月24日羊安小学举行了地震逃生演练。通过演练活动，提高了广大师生自我救护的能力和科学逃生的能力，培养了学生紧急遇险时的互助精神和逃生能力，一切以安全为主，抓安全、想安全，为学生的安全成长保驾护航。
回顾这一年的工作，我们取得一些成绩：我校获“兴城市未成年人思想道德建设先进单位”；羊安小学3（1）、4（3）被评为兴城市三好班级；羊安小学4（2）侯序樵被评为“葫芦岛市三好学生”、3（1）张舒鹏、4（3）张悦被评为“兴城市三好学生”等。但还存在着许多不足：如工作力度不够，有时教学等工作的冲击，有些工作不能持之以恒，常出现虎头蛇尾的现象。当然，有距离才有进步，今后我们将继续总结经验，积极探索，不断推动我校少先队工作全面、健康、和谐地发展。1、9月10日教师节，各校组织了少先队员开展了系列庆祝活动：“感念师恩”主题升旗仪式、主题中队会。通过一系列活动的开展，孩子们纷纷表达了对老师的最崇高的敬意和最真挚的谢意，也掀起了感恩教育的高潮。
2、“十一”国庆节前后，开展了“向国旗敬礼、做一个有道德的人”系列活动。组织学生通过多种形式进行签名寄语：（1）每天利用信息课及午休时间，分年级分班级组织学生在电子备课室进行网上签名留言。（2）组织学生回家后在家长的指导下,在家庭上网参加活动。（3）学校通过多种形式进行表扬鼓励，如：进行寄语展评，精彩寄语集锦、摘录等。学生参与热情很高，感言、寄语文字质朴、风格清新，感情真挚、令人鼓舞，充分展示了当代小学生的爱国之心、报国之志，展示了我校爱国主义教育的显著成果。
3、扎实开展了“红领巾相约中国梦” 主题队日系列活动，让广大队员更加了解了“中国梦”的内涵，坚定了实现“我的梦”的信心。
首先，学习“中国梦”，知内涵。大队辅导员在国旗下讲话专门为同学们详细讲解中国梦，队员代表做“中国梦，我们的梦”国旗下演讲，大队部号召各中队收集资料召开中队会和同学们共同学习，使全体同学深刻了解了“中国梦”的内涵，认识到个人的前途和命运与国家和民族的前途命运紧密相连，引导同学们坚定理想信念，刻苦学习。
其次，描绘“中国梦”。在同学们了解“中国梦”内涵的基础上发动同学们，通过手抄报，黑板报的形式，描绘自己的“中国梦”，强化对自身责任和使命感的认识。中心校按教育局要求，在全乡范围内开展了“我的中国梦主题”征文活动，共征集文章80余篇，并已择优报送基教股。
再次，践行“中国梦”。10月18日，羊安小学少先大队组织召开了“红领巾相约中国梦”主题大队会。同学们通过一系列的活动，坚定了自己的梦想，并认识到梦想不是说说而已，大大的梦想要从现在小小的努力开始，他们还认识到梦想贵在坚持，他们表示要彼此勉励，努力都能实现梦想，从而长大为实现“中国梦”出一份力。
4、举行安全演练，有效提高师生的应急能力。
本学期，根据上级安排和我校实际，各校于11月8日组织全体师生进行了消防安全演练。演练前少先大队制定了详尽的方案，并召集相关人员开会，明确任务与责任。演练时全体领导教师都能积极参与，活动后及时总结。通过演练活动，提高了广大师生自我救护的能力和科学逃生的能力，培养了学生紧急遇险时的互助精神和逃生能力，一切以安全为主，抓安全、想安全，为学生的安全成长保驾护航。
1 导致技能人才短缺的原因
1.1 企业追求短期效益，只注重挖人，不注重育人
由于高技能人才的短缺现象在全国范围内普遍存在，高技能人才成为市场的稀缺资源，企业为了寻求高技能人才的加盟，往往采取“挖墙角”的策略。招聘会上“高薪聘请高技能人才”的现象时有发生。事实上，人才获得的渠道一方面是通过市场;另一方面应该是靠自身培养。根据现有的研究表明，企业自身培养的人才能够更好地与企业文化相融合，能够为企业创造更高的利益。目前的这种短视效应，缺人就去市场高薪挖的炒作风气，无助于企业的发展，更无助于国家人才队伍建设，企业应该考虑如何去培养人才，而不是挖人才作秀。俗语说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，企业如果能够培养出高绩效的技能人才团队，又何愁企业的技术问题解决不了呢?
1.2 企业倾向于特殊培训，忽视一般培训
对于人才的培训，一般可以分为两大类：一般培训和特殊培训。一般培训是指培训所带来的技能对所有的行业或企业都有用;特殊培训是指培训所产生的技能只对提供培训的企业有用，对其他企业则没有用处[3]。企业往往更注重内部的个性化培训，而不注重外部的一般性培训。殊不知，没有共性的基础就没有个性的特殊，企业往往在特殊培训上花费大量成本，成效却不尽人意。同时，企业也不鼓励技术人才自主学习，参加社会上的技能培训和资格认证，甚至采取各种方式阻挠技术人才学习考证。相当多的企业不愿意对技能人才进行投资开发，甚至存在着“绝不能让他们学到基本工作技能以外的任何东西，以免被别的企业所用”的错误观念[4]。他们担心一旦技能人才有了证书;要么就要求提高待遇，要么就会被其他企业挖走。尽管现在已经是信息时代，但是我国采取“愚人政策”进行管理的企业还比比皆是。
1.3 国家缺乏统一的技能人才职业教育及认证标准
职业资格制度一直是发达工业国家就业准入制度的强制性规定。德国是职业资格证书制度实施最早的国家，迄今已有100多年的历史，目前由政府授权、国家承认的职业资格已有376个。我国的职业资格制度起步较晚，1993年党中央才明确指出，要制定多种职业资格标准和录用标准;1994年2月国家劳动部、人事部颁发了《职业资格证书规定》，被喻为“中国人力资源开发新战略”[5]。经过近几年的不断努力，我国的职业资格认证工作得到了很大的发展，但还是存在着职业资格认证标准不统一、认证机构不权威、认证体系不完善等弊病。而职业资格的获得，亦有许多障碍，如学历要求，标准设置往往比较注重同行业的共性标准的设置，而忽视企业个性化的需求。比如，奔驰公司的高级技工，可能未必会具备国家高级技工职业资格。因此，尽管许多技术人才在企业中承担重任，具有很高的技术水平，但是对于获取国家的职业资格证书仍觉得困难重重。
2 加强技能人才培养的对策
2.1 充分发挥企业的积极性
离开了企业的参与,就不可能培养出满足企业要求的动手能力强的学生。政府应利用各种手段对企业参与职业培训进行引导。政府可以通过各种媒体手段加强宣传,树立职业教育形象,并让企业明白自己在职业培训中可能充当的重要角色。还可对参与职业教育的企业给予一定的税收优惠,或要求企业每年必须提取一定的培训费用,参与职业教育的企业就可以获得相应的奖励。
2.2 充分发挥行业协会的作用
技能型人才的培养不再是以学科体系为本,而是以企业中的岗位、职业技能为本。学校中的课程设置也应该紧紧围绕学生在企业中的实践职位来进行设置。那么在企业中的具体学习内容应该怎么确定呢?政府、学校对此可能并不专业,而企业有可能出于自身利益考虑,偷工减料。而行协会既超越于个体企业的狭隘利益,又同时对从事本行业所需的技能有明确的把握。因此,行业协会在学生学习内容,课程设置,考核标准等方面的咨询、建议作用是很重要的。政府应该鼓励推进行业的规范化,充分发挥行业协会在规范本行业发展中的作用。同时调动行业协会积极参与制定本行业标准,为本行业的人才培养规格提供建议,并逐步让其与企业、学校合作,共同制定学生在学校以及企业中的学习内容、课程设置及考核标准。
2.3 加强职业资格标准的规范
职业资格标准的设定是技术人才实现专业化、标准化的根本。目前职业资格的准入条件中过多地注重学历及理论知识，使许多技术能力很强、但学历水平较低的人才难以获得职业资格的认可。技能性人才的定义，要求人才更多的是动手能力，能够解决工作中的实际操作问题，而非理论问题，因此职业资格标准的设定亦应该更注重于实际操作，比如在考核中加大实际操作题目的分值权重(60%)以上，以鼓励生产一线的员工积极参与资格考试。职业资格的认定标准过多地注重共性技能，而忽视了个性技能。当前许多行业的产品都追求个性化，尤其是许多名牌企业更是注重自己的核心技术以及差异化的产品设计，因此，职业资格标准设计上过度地追求一致性，显然是个错误，在职业资格的认证上应该承认产品的差异化，允许技能水平的专业化发展。可以通过资格证书备注的形式，对专业化产品技能加以区分。职业资格标准的设定及更新目前主要由主管部门操作，如地方的劳动社会保障部门，而这些部门往往通过个人委托的形式，找个别专家形成考试题库就算完成任务，许多标准的设定都脱离企业实际工作环境。笔者认为，职业资格标准的设定是一个非常严肃的问题，应该由国家劳动部门统一规范。但由于我国各地方对各种工种的需求程度不同，其设定的标准亦会产生不同的情况，因此地方适度的自主权也不应忽视。标准的设定应采取专家组共同协商的形式进行，专家中更多的应该由相关行业的一线技术人员参与，并对不同的产品设定不同的技术标准。
摘要：本文对我国目前技能型人才短缺的原因进行了分析,并针对我国的实际情况,提出了发挥企业积极性、加强职业资格标准等加强技能型人才培训的对策。
关键词：技能,培养对策,人才
参考文献
[1]曾凡军.技能型人才培养模式研究[J].科技信息,2008,(6).
[2]何亦名.技能型人才短缺的原因与治理:基于珠三角的分析[J].经济问题探索,2008,(1).
[3]人事部人事考试中心.劳动经济专业知识与实务[M].北京:中国劳动出版社,1999.
[4]深圳市劳动和社会保障局.深圳技能人才调查[M].深圳:海天出版社,2005.
家长会实施方案
（2013-2014学年度下学期）
一、指导思想
为构建宽松和谐的教育环境，促进我校办学水平的不断提升，进一步更新教师教育教学观念，引领家长参与学校管理，走进课堂，了解课堂教学以及课改动向，加强学校、教师、家长之间的沟通，使家长进一步了解我校的教育教学和学生的在校情况，更好地配合学校教育，共同关注孩子的成长。同时吸纳家长的合理化建议，达到增进交流、和谐发展，让广大人民群众满意之目的，进而不断提高我校教育教学管理水平，推动我校教育跨越式发展。
二、组织领导：
组 长：刘永锋（校 长）
副组长：于艳利（副校长）王娜（教导主任）成 员：赵佩娜（语文教研组长）魏洪珍（英语教研组长）高 波（数学教研组长）
三、家长会议程： 1、8：30 家长进校参观，再到孩子所在班级签到。2、9：00 家长会开始，观看家庭辅导影片《好父母决定孩子一生》 3、9：45 家长在班主任的组织下，进入各班级，参观教室，并就座。4、10：15 随堂检测，家长评阅，考察孩子学习情况展示。5、10：30 家长查看学生作业、试卷，与老师进行交流，共同商讨子女教育问题，并填写《家长意见反馈表》。6、11: 00 家长会结束，回收反馈表，家长、学生离校。
四、具体安排
为确保本次家长会活动顺利进行，学校研究决定做出以下安排分工：
1、宣传发动。组织召开教师大会，统一思想，提高认识，下发方案，布署工作。全体教师要把本次活动看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。
2、认真准备。明确职责，分工明确，责任到人，精心布置，督办落实。于艳利：负责检查督促各班教室布置情况，各年级清洁区卫生工作，3——6年级室外报栏布置。各年级必须在本周四之前做好各项准备工作。
王 娜：负责家长会组织实施工作，家教辅导视频播放工作，家长反馈表发放回收及影像资料的收集。
各班主任：负责检测试题选题工作，教室环境具体布置实施，评选学生代表接待及礼仪培训，组织召开本班家长交流活动，做好家长签到、反馈表回收。
高 波：做好后勤保障工作，负责家长会当日秩序，负责少队板报、宣传标语张贴。
赵佩娜： 负责家长接待工作，指导学生做好家长接待导引工作。魏洪珍：负责指导各班板报、教室布置，少队板报美化。
3、书面通知家长。
4、写好欢迎标语，向各班发放《家长意见反馈表》。
五、活动要求：
1、全校教师要思想重视，不断更新观念，勇于创新。活动期间，全校教师要以良好的精神风貌积极参与活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。
2、全体教师要以此次活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师形象，让家长放心，让社会满意。
3、认真组织，积极准备。各教师要按照学校要求认真组织实施，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和聪明才智，以学生的发展为本，向家长展示学生的综合素质和个性特长。
4、活动期间，班主任要教育学生关心集体、认真学习、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境、文明守纪，对来宾要主动热情地问好，表现出较高的文明礼貌素质。
5、活动结束后，各班主任将签到册、家长会记录、家长会发言稿等相关活动资料上交教导处存档。
贾村小学
2013——2014学
一、指导思想
为进一步深入实施《全民健身计划纲要》，广泛开展阳光体育运动，抓住冬季锻炼身体的大好时机，在学校中掀起冬季长跑、跳绳、踢毽三项活动的体锻热潮，不断增强学生体质，促进德智体全面发展，丰富学生课余体育活动。
二、时间安排
2013年11月15日至2014年3月15日
三、组织机构
组长：金国辉 副组长：张伟
刘殿祥
组
员：王本泉
魏立新
孙小会
体育教师
四、活动内容
以冬锻三项（长跑、跳绳、踢毽）为主，同时与体育课教学、大课间活动、课外活动、体锻达标、小学生体质测试等活动相结合，本着小型多样、丰富多彩、因地制宜和重在参与的原则，合理安排活动内容。
五、注意事项
1、各班要积极宣传、发动和组织学生参加冬锻活动，提倡人人参加冬季长跑，人人有绳、有毽，通过“冬锻”，达到人人耐久力有提高，人人都会跳绳、踢毽子，学生长跑能力和体质都得以增强。
2、要求各年级结合实际开展活动，在实施中班主任和体育任课教师要加强指导、检查、督促。年级组内、班级都要组织评比和小型比赛活动，做好成绩测试和统计工作，使冬锻活动搞得既轰轰烈烈，又扎扎实实。
3、开展“冬锻”要把“安全”放在首位，对体弱多病的学生不要勉强，让他们遵医嘱进行锻炼，即使身体健康的学生，亦应根据气候条件和按照循序渐进、持之以恒进行身体全面锻炼的原则，确保安全。
4、将“阳光体育”的宣传教育贯穿活动全过程，增强学生吃苦耐劳精神，培养科学锻炼的良好习惯。
六、制定计划
七、组织竞赛
1、我校将举行全体学生全民健身冬季长跑、跳绳、踢毽等比赛。
2、比赛时间：另行通知
3、竞赛办法及奖励见冬锻计划
体育组 田家学校小学部
1 职业技能证书标准融入课程的必要性
职业院校实施职业资格证书制度,不仅对全面落实和认真贯彻国家的方针政策具有重要意义,而且对提高受教育者的职业技能,推进就业准入制度的实施,促进职业教育的改革与发展,增强职业学校毕业生的实践、就业、创业能力具有重要意义。
对职业教育而言,把职业资格证书制度落到实处的关键问题是按照职业资格证书的技能要求组织教学,以培养出相应规定要求的不同级别的技能人才,即“对证施教”。国家职业标准对各行业的职业活动范围、工作内容、技能要求和知识水平等都做了明确规定,体现为与工作岗位相关的职业技能等级证书。如与药剂专业相关的《医药商品购销员国家职业标准》、《西药调剂员工人技术等级标准》等,为职业教育培训提供了科学、规范的依据。依照相应的职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求,调整教学内容和课程体系,把职业资格证书要求纳入教学内容之中,将证书考试大纲与专业教学大纲相衔接,改进人才培养方案,创新人才培养模式,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强毕业生的就业竞争能力。
2 中职教学现状与职业技能证书标准的要求存在偏差
2.1 教学大纲与职业技能证书标准间存在偏差
职业教育人才培养的针对性体现在引入行业、企业标准等方面,如职业资格证书标准等,并将其作为制订课程目标的主要依据。目前中等职业学校药剂专业教学的主要依据是《全国中等卫生职业教育药剂专业教学计划和教学大纲》,该大纲具有科学性、先进性、实用性、适用性、规范性等特点,但大纲在教学内容和表述形式上与职业资格技能证书标准之间存在一定偏差,主要体现在以下2方面:(1)教学大纲强调完整的理论体系,以理论知识为主、实践活动为辅,如《药品市场营销学教学大纲》涵盖了包括药品企业战略规划与竞争分析等营销学理论知识的方方面面;而职业资格技能证书标准强调相应岗位的技能要求,以实践技能为主、相关知识为辅,在内容要求上具体岗位的针对性强。(2)教学大纲要求的理论知识范围大于职业资格技能证书标准要求的相关知识范围,但技能要求未能全部涵盖职业技能证书标准中要求的上岗技能。如《药品市场营销学教学大纲》在教学要求的十一章内容中只有一章是专门讲述药店药品营销内容的,并且规定的理论和实践教学总计4学时,不可能涵盖医药商品购销员职业资格证书标准中要求的全部上岗技能。
2.2 现行教材与职业技能证书标准的要求存在偏差
现行教材大多重理论、轻实践,不能同时兼顾学历证和职业资格技能证,这与强调技能的职业技能证书标准要求存在一定偏差,并且教材内容的岗位针对性不强,与职业资格考核内容不吻合,给学生的职业资格考试与技能鉴定造成困难。如药剂专业的《药品市场营销学》教材,大多讲述市场营销学学科完整的理论体系,讲述市场中存在的普遍营销原理与营销策略,其中的案例分析与实践内容多为帮助学生理解相应理论而设置,其与毕业生的就业岗位相脱节。缺乏与职业资格考核相配套的教材,使教学内容与国家职业标准不能很好衔接。
2.3 教学活动与职业能力培养之间存在偏差
教学的依据是教学大纲和教材,由于教学大纲和教材与职业技能证书标准的要求存在一定偏差,如果教师缺乏生产实践经验,对学生就业岗位的具体工作内容和所需技能了解不够,很容易照本宣科,使教学活动脱离岗位需求,致使人才培养的针对性不强,职业特色不明显,从而偏离职业教育的培养目标。
3 将医药商品购销员职业技能证书标准融入药品市场营销学课程的教学实践
职业教育要能适应市场需求,就应以就业为导向,以能力为本位,以岗位需求和职业标准为依据。针对以上存在的3方面偏差,笔者在药品市场营销学教学实践中,为使课堂教学与职业技能证书标准的要求紧密结合,采取了多种措施。
3.1 教师在就业岗位一线的调研与实践
我国目前的教育普遍存在理论型、教学型教师多,而技能型、实践型教师少,从专业技术岗位或实践操作岗位引进的教师数量较少的现状。在这种情况下,如果缺乏岗位实践经验,只从书面分析职业技能证书标准,则很难达到岗位技能的真正要求。笔者为具体了解学生就业岗位的工作内容、技能要求和所需的专业知识,连续三年先后在北京金象医药连锁有限公司、北京美信医药连锁有限公司、北京同仁堂医药连锁有限公司进行药店工作岗位的进修和实践,同时考取了医药商品购销员中级职业资格证书。通过实践和考核,使教师首先熟知了工作岗位的工作内容和技能要求,将实践经验融入和贯穿于药品市场营销学的教学实践中,从而保证了教学贴近就业岗位实际,取得了更好的教学效果。
3.2 认真分析相关职业技能证书标准
根据毕业生的主要就业岗位群分析相应的职业技能证书标准。如目前中等职业卫生学校药剂专业毕业生的主要就业方向是药店药品销售,与该岗位要求相对应的是医药商品购销员职业资格证书标准。教师要熟知医药商品购销员职业技能证书标准中要求的岗位工作内容、技能和相关知识,分析这些要求与药品市场营销学教学大纲要求之间的关系,思考应该增加的技能训练,学生需补充阅读的相关知识等。在教学实践中做到所教内容涵盖职业证书标准要求的全部知识和技能,其原则是理论教学与实践教学相互联系、相互补充,做到以实践教学为主、理论教学为辅。理论教学以“必需、够用”为度,实践教学以“标准、规范”为基础。
3.3 实施性教学大纲和校本教材的编写
编写可操作性强、贴近职业岗位要求的教学大纲。编写的教学实施性大纲同时兼顾了学历证和职业资格证的要求,内容包括教学方式、参考活动、学时安排、考核标准与方法等,使其真正起到指导教学实践的作用。在校本教材的编写上,突出了实用性、实践性和岗位适应性的特点,教材在案例的选取、技能的讲解和训练、习题的设计等方面都尽量贴近岗位技能要求,理论内容少而精,形式活泼,注重实践,贴近就业岗位实际,突出了职业特色。
3.4 完善药品市场营销学课程的教学实践
依据教学大纲同时引入行业、企业中的医药商品购销员职业技能证书标准作为课程的教学目标,使大纲与职业技能证书标准在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短,使教学内容更加贴近社会需求和行业标准,人才的培养目标更加明确。笔者在药品市场营销学的授课中进行了如下教学实践,使工作岗位所需的知识和技能标准落实到了药品市场营销学的实践教学环节中。
(1)针对标准中要求的对职业概况的了解,增强学生的医药商品购销员职业岗位意识。授课计划中先安排2学时带学生到药店进行参观实践,通过参观实际场景,使学生在学习之前即对将来要从事的工作产生直观的认识。
(2)将药品市场营销学的教学内容紧密结合医药商品购销员职业技能证书标准。如针对标准中要求的接待顾客和提供服务的技能要求,在市场调查与市场预测的章节中,组织学生调查药店营业员面对不同顾客是如何提供相应服务的,并组织模拟小品实践活动;针对标准中要求的在介绍药品知识时能根据顾客的需求推荐药品的技能要求,在市场细分与目标市场的章节中,讲述如何根据顾客的年龄、性别、症状、动机、购买行为、购买心理等细分标准分析顾客的不同需求,销售相应药品;针对标准中要求的销售药品时能正确进行调价操作的技能要求,在药品价格策略章节中,讲述药店药品定价、调价技术;针对标准中要求的销售促进技能要求,在药品促销策略章节中讲述药店药品POP广告策略、药店药品促销员促销、药店药品销售促进技巧等。
(3)选取药店营销案例。目的在于通过案例的讲解渗透标准中要求的职业道德、职业守则以及标准中要求的相关法律、法规知识。如选取药店营业员应避免的不良行为的案例,选取优秀营业员接待顾客的案例。针对标准中对营业员提供服务的技能要求,可在消费者市场分析中举例分析药店顾客的不同类型,提供相应服务的案例分析,进行案例教学。
(4)对教学内容进行有益补充和完善。为使教学内容涵盖标准中要求的全部知识和技能,使学生所学技能与实际的生产或服务场所要求一致,对教学内容进行了有益补充。如针对标准中药品分类陈列、药品盘点、药品包装、药品采购计划的编制等工作内容的技能要求,在药品市场营销学的教学内容中补充相应内容的讲授、演示和练习。
(5)增强实践教学环节。为使教学重点偏向技术应用而不是理论验证,使教学突出对学生能力的培养,我们在教学中加强了实践教学环节,强化了技能训练,与职业资格考核接轨,使培养出的学生达到了上手快、不需培训就能独立从事职业岗位工作的目标。为此,我们在教学中有针对性地开展岗位技能实训。如针对职业技能标准中要求的药品购销技能(销售准备、实施、记录各阶段的实操技能),教学中组织学生进行顾客接待礼仪的训练和演示、开销售小票、开发票、做销售记录、销售核算、填日报表等各项实训,使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合。
4 实践成果
4.1 学生职业技能证书的获取率大幅提高
在教学中融入职业技能证书的标准,是一种过程和方法,职业技能证书的取证是结果,对融入的效果评价要通过职业技能证书的获取率来体现。根据北京卫生学校药剂学科的统计,学生在毕业前医药商品购销员职业资格证书的取证率由2005年的52%提升到了2007年的98%,可见改革后的教学效果是非常明显的。
4.2 毕业生就业工作成绩斐然
通过将职业技能证书标准融入课程教学,使学生掌握的技能和所学知识更贴近就业岗位实际,增强了学生的岗位适应能力。在药剂专业进行的用人单位对北京卫生学校毕业生的满意度调查中发现,与课改前相比,用人单位对毕业生在岗位适应能力、岗位技能、专业知识掌握程度等方面的满意度都有了较大幅度的提高,学生适应岗位快,动手能力强,受到了用人单位的欢迎。毕业生的专业技能和职业素质达到了行业标准,毕业生的就业率明显提高。2008年北京卫生学校药剂专业毕业生的
中等卫生职业学校与企业合作办学专业
教学计划的制订
刘振义,郑扬
(汕头市卫生学校,广东汕头515073)
摘要:讨论中等卫生职业学校与企业合作办学专业在专业设置、教学计划制订、教学时间安排、企业参与办学等方面应当遵循的管理规定和注意事项。
关键词:校企合作;专业设置;教学计划
中图分类号:G630文献标识码:A
中等卫生职业学校与企业合作办学专业(简称校企合作办学专业)的教学计划,是落实合作办学内容的核心文件。在教学计划制订时,必须遵循国家有关教育法规要求,符合社会生产力发展方向,教学内容应满足合作办学企业对岗位技能的实际需求,教学和实践条件具备基本的保障。
1校企合作办学专业的设置
专业设置是中等职业教育主动服务于经济和社会,实现培养目标和实施教学活动的基础性工作。
1.1专业设置要遵循国家指导
教育部《中等职业学校专业目录》(以下简称《目录》)是中等职业教育行政管理和学校教学工作的指导性文件。《目录》规定了:(1)专业划分、专业名称,其反映培养人才的业务规格和就业方向;(2)培养目标和业务范围,其反映中等职业学校人才培养的基本规格;(3)主要专业课程和实践教学项目,统称为专
就业率达到了近98%。
4.3 教研教改硕果累累
通过探索与实践,将职业技能证书标准融入课程的教学,促进了教学资源的合理配置,包括实施性教学大纲的编写、校本教材的编写、课程辅导资料的编写等,充实了教学资源。我们所编写的《药品营销技术》校本教材,在北京市职业教育专业课教材的评审中获得了二等奖,教改成果《关于〈药品市场营销〉实践性课程建设》论文,在北京市高职、中专青年教师论坛中获得二等奖。这些教研教改所取得的成绩都归功于将职业技能证书标准融入教学的改革探索和实践。
4.4 医药商品购销员技能大赛成绩显著
北京卫生学校药剂专业于2006年首次参加了“第十二届文章编号:1671-1246(2008)18-0033-02
业教学主要内容,以便于中等职业学校进行教学改革;(4)中等职业学校的专业设置及其调整要适应社会需求和职业变化的需要,及时调整教学内容,拓宽专业业务范围和设置专门化教育。
1.2专业申报要遵循规定程序
教育部《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》规定了学校设置专业时应遵循的原则和权限。普通中等职业学校设置教育部颁布的《目录》范围内的专业,必须经主管部门审核,经省或地(市)级教育行政部门审批。省部级以上的重点职业学校可以根据需求,按照相应的专业设置标准,自主设置《目录》范围内的专业。开设《目录》中未列出的专门化,学校需进行论证,经学校主管部门审核,向省或地(市)级教育行政部门提出申请,经批准后方可设立。开设《目录》以外的新专业,学校必须进行论证并提出申请,经学校主管部门审核,由省级教育行政
北京市工业职业技能竞赛———医药商品购销员竞赛(医药赛区学生组)”,共组织159名学生参加了竞赛,有83人通过初赛,获得医药商品购销员初级职业资格,经过决赛,最后有20人获得中级职业资格,4人获得高级职业资格。2007年在“北京市迎奥运,窗口行业岗位技能竞赛”中,北京卫生学校药剂专业共组织了160名学生参加,有129人获得初级职业资格,24人获得中级职业资格,4人获得高级职业资格。
总之,职业教育是一种就业教育,其首要目标是使学生获得从事某种职业和行业的实际技能与知识。将职业技能证书标准融入教学,既能使学生更顺利地获得相应的职业资格证书,又能突出职业教育的实践性、职业性特色,是一项很有意义的教学实践活动。!
摘要：依据职业教育的培养目标,针对中职教学现状与国家职业标准要求间存在的偏差,就课程中如何融入职业技能证书标准的要求进行了多方面的探索和实践,取得了良好的效果。
2013—2014农药销售政策
1、凡2013—2014两年内在金农会公司购足重点推广品种金额达5万元以上的客户，公司将安排四川或重庆或贵州境内5日游；达10万元以上的客户，将组织到新疆或内蒙景点6日游；达20万元以上的客户，组织参加国外游。以上标准一年达到的当年兑现，高标准参加低挡的可以，反之不行。达标不去游的，可按1000元、2000元、3000元拆现。如农药不足，种子销量达一吨以上的，每吨种子可按一万元充农药数。
2、根据当地的市场容量，所销品种80%以上为金农会公司的品种，视为与金农会紧密合作的客户，种子、农药品种、宣传推广的安排从优。
3、会议期间现金购货优惠办法：三天之内购货，七天之内打款，方可享受购货优惠，否则不能享受；厂家出的办法以厂家的为准。具体见目录。
重庆金农会农资有限公司
本学期英语教研室工作要围绕学校讲评三课工作，结合外国语学院工作计划，继续加强教学管理，全体教师的教学水平再提高一定的层次。从而全面提高大学英语课程的教学效果和学生的应用能力；同时继续做好全国英语四、六级考试的相关辅导工作。
重点工作：
1）认真计划、备课。以年级为单位, 做好集体备课的工作。规定每个双周的周五为大英老师集体备课的时间，教师不得无故缺勤。每个年级指定一名负责教师，分配好各个教师的任务（即哪个单元），每个单元的负责教师要提前备好课，找出课文的重点词汇和语言点。
2）要求所有教师认真编写教案讲稿等相关教学文件。按照教案书写规范编写教案，教研室定期对教案进行检查,严禁无教案授课。
3）认真上好每一堂课。严肃对待课堂教学，不迟到早退；对学生的出勤做好记录，按时反映给学校相关部门，对长时间缺勤的学生要询问原因。
4）认真批改作业。要求批改详细认真，有评定和批语，每个教师对于所教的每个班级一学期作业批改次数不少于3次，并将成绩记录在记分册上。
5）认真组织考试。根据学院要求命题制卷，考后及时批改和分析，及时上交期末文件。
6）认真组织四、六级辅导。在课上、课余时间为学生解答疑难问题。
7）要求本教研室教师在本学期至少听课两次，做好听课记录，在课下各教师互相交流经验，互相学习优点，共同进步。
8）做好学生大学英语重修工作，要求负责教师对重修学生的考勤和课堂作业等做好认真仔细的记录工作。
大学英语教研室
一、备课, 教师的心中要“装”着学生
1. 注意学生对新知的接纳
学生乐于接纳新知, 就能学得主动。例如, 直接让学生学习“加减法的速算”往往教师教得费劲, 学生学得吃力。备课时如果安排这样的环节, 情况就大不一样。 (1) 把全班学生分成两组进行计算比赛, 第一组算:347+198, 503-99, 第二组算:347+200-2, 503-100+1。 (2) 教师故意表扬获胜的第二组, 理由是第二组算的是两步试题, 又得第一, 不简单!第一组同学肯定不服输, 因为第一组题虽是一步, 但要笔算, 而第二组题虽是两步, 只需口算, 显然不公平。 (3) 让学生观察第一题中的198、99有什么特点, 并与第二组题进行比较, 找出它们的联系。比较中, 学生既能明白速算的妙处, 又能感知速算的方法。
2. 合理展示知识的形成过程
学生每学习一个新知, 都经历由浅入深、由表及里, 通过同化和顺应达到平衡的过程。备课时, 要抓住学生学习新知的连接点 (以便同化) , 还要认真剖析新旧知识的分化点 (以便顺应) , 设计出既有一定逻辑意义、符合学科特点、又符合学生认知起点的认知程序。如学习“万以内的进位加法”, 我为学生安排了这样的认识程序:
(1) 同化阶段——看竖式口算, 理解进位算理。
由于学生已经掌握口算的算理, 可先让学生对照竖式说出口算的思维过程, 再进一步感知加法进位算理。
(2) 顺应阶段——用竖式尝试计算583+46、769+4093。让学生说说计算时自己是怎么想的, 使学生加深理解进位算理:哪一位上的数相加满十就向前一位进一。
(3) 平衡阶段——概括出笔算万以内加法的计算方法。学生能在不进位加法的基础上添上一点:哪位上的数相加满十就向前一位进一, 这样就扩充了原有的认知结构, 使认知结构更趋完善, 获得新的认知平衡。
3. 考虑为学生适当“留白”
“留白”是中国画的一种表现手法, 能化实为虚, 以虚为实, 使“无画处皆妙境”。课堂上适当为学生“留白”, 可以有效地提高学生解决问题的兴趣和能力。如学习“面积单位的进率”, 让学生拿出表示1平方厘米的小正方形纸片和表示1平方分米的大正方形纸片, 为学生“留白”:你能猜测一下1平方米里有多少个平方厘米吗?课堂上有的猜“10”, 有的说“100”。教师追问一句:你能验证一下吗?有不少同学开始摆弄手上的两张正方形纸片, 再让他们交流证明的方法, 百思不得其解的学生露出恍然大悟之状。备课中适当地为学生留一些“白”, 课堂上就可能把学生推向探究的前台。
4. 关注学生的差异
备课时不能无视学生的差异性, 搞一刀切。只有注意到学生的差异性, 设计出有类别的探究活动, 设计出有坡度的问题情境, 设计出有层次的练习内容, 考虑到哪些地方、哪些同学可以提高一些;哪些地方、哪些同学需要适当帮助, 课堂上才能做到因材施教。比如, 在学习小数乘法的简便计算时, 可以分层预设这样的作业:
(1) 2.7×0.125×8 2.46×3.2+2.4+×6.8
44×0.25 3.6×102-3.6×2
(2) 2.4×0.99 0.125×3.2×2.5
(3) 12.8×4.5+8.72×45 0.77×0.7+0.111×2.1
这样设计作业, 既关注了学生作业书写速度的差异, 更关注了学生思维速度上的差异, 能让不同层次的学生都获得成功的体验, 使学生的潜能都得到应有的发展。
二、上课, 教师的言行要“让”着学生
1. 让学生自己看书、自主尝试
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里, 这种需求特别强烈。”在课堂上可根据实际情况, 能自学的内容就放手让学生去自学, 能尝试的题目就放手让学生自己去尝试。引导学生在自学、尝试的过程中看看旁注, 想想方法, 说说过程。遇到不懂的地方可注上标记, 多给学生一些思维的主动权。
2. 让学生自己操作、自主探究
数学中许多概念的建立, 计算法则的归纳、公式的推导、应用题数量关系的分析都借助于直观。教师一定要把操作权、探究权交给学生自己, 并使学生认识到操作、实验的目的, 变学生的“被动操作”为“主动操作”, 变学生的“被动探究”为“主动探究”。长期下去, 当学生遇到问题时就会主动去摆一摆、画一画、动一动, 养成手脑并用的习惯。
3. 让学生自己提问、自主讨论
教师在课堂中的任务之一就是创设问题情境, 设置认知冲突, 让学生发现疑问, 提出问题, 并使学生在“疑”中生奇生趣, 不断激起探究的欲望。当学生产生疑问后, 教师要放手让学生去讨论、去交流。实践证明, 讨论交流是促进学生主动学习、实现“不教而教”的有效方法之一, 有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流;有利于学生在民主、平等、宽松的氛围中获得真知灼见, 促进学生个性健康发展。
4. 让学生自己概括、自主拓宽
如学习“平行四边形面积”, 下课前, 教师引导学生自己去拓宽:我们通过将平行四边形转化成长方形, 得到平行四边形的面积公式。大家还想研究什么图形的面积公式呢?课间, 有许多同学顾不上出去活动, 三三两两忙“转化”了。
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