一年级语文四季

一年级语文四季

一年级语文四季 篇1

教学重点：

1、认识11个生字，认清字形，读准字音。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学难点

理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。

2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）

3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。

二、初读课文、学习生字

1、小组合作，通读课文

这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。

要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。开展小组合作学习，教师巡视指导。

2、检查生字掌握情况和朗读情况

（1）小朋友，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）（2）开火车读生字。

（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？

指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）

评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。指名读课文。

3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？（边回答边板书）真能干！全都找到了！

三、学习课文、朗读感悟

1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）

秋天部分

（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自己会高兴吗？

（4）指导感情朗读秋天部分。

春天部分

（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）

（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？ 展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），（）对（）说：“（）” 请你学着书上的样子，也来说一说。评价中抓住春天的景色特征。

夏天部分

（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）

（）的荷叶，荷叶（）

它对青蛙说了些什么？（指导朗读）（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。

冬天部分

（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）

你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）

着重体会“顽皮”

2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文 吧！

3、你能背一背吗？尝试背诵。

四、当一回小诗人

1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）

2、自由准备，教师巡视指导。

3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！

五、课外作业

1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）

一年级语文四季 篇2

一、抑扬顿挫变换节奏

词语必须经过多读、多记才能牢固掌握, 在指导孩子读词语的时候, 为了避免一遍一遍朗读带来的枯燥, 我采用了抑扬顿挫, 变换节奏的方法。比如有一组词语:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。我是这样指导孩子朗读的, 也许孩子们天生对音乐比较敏感, 对于节奏感强的节拍表现极大的兴趣。于是我说:“下面, 请同学们仔细听, 看看老师是用怎样的节奏来读这些词语的?老师看看谁模仿的最像, 跟老师读的节奏一样。”一听这话, 孩子们劲头可大了, 谁都跃跃欲试, 不甘落后, 竖起小耳朵认真的听了起来, 于是, 我不时地变换着四分之二、四分之三的节奏读着词语, 孩子们也聚精会神地模仿着。过一会我又说:“现在我们再换一种方式, 老师慢读, 你也慢读, 老师快读, 你也快读, 可要仔细听好了。”读一会之后, 再增加难度, 与老师相反读:老师快读, 学生就慢读;老师慢读, 学生就快读;老师大声读, 学生就小声读, 等等以此类推, 在不断地高低快慢的变换朗读下, 同学们轻松地记住了这些词语。

二、巧妙引读加深记忆

一年级的课文, 短小精炼、结构整齐, 因此要求背诵的篇目也比较多。怎样让孩子们能在课堂上就把书上的内容掌握了, 而不至于在课外再增加孩子的负担, 是一个值得我们思考的问题。在指导孩子学习《阳光》一课时, 我在指导孩子读熟课文的基础上, 采用了拆句引读的方法。老师读:“阳光像———”学生读:“金子。”老师读:“洒遍———。”学生读:“田野、高山和小河。”老师读:“田里的禾苗, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更绿了。”老师读:“山上的小河, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更高了。”等等, 就这样, 老师想让孩子记住哪些关键性的句子, 就要有意识地引导到哪里, 也可以男女生互相引读, 这样孩子们在不知不觉中, 很快地就会记住了这些句子。

三、随性表演提高兴趣

鉴于一年级课文, 动作性和趣味性强的特点, 课堂上我让孩子们可以根据课文内容, 随意做动作, 只要能够帮助你记忆就行。在教《影子》一课时, 孩子们在记忆“影子常常跟着我”一句时, 有的同学摆动小胳膊做出小跑的姿势, 有的手脚并用一蹦一蹦地跟在其他同学后面, 通过动作理解并记住了“跟”字, 在记忆“影子常常陪着我”一句时, 同学们有的双手交叉放在胸前, 表示“陪着我”, 有的跟相邻的小朋友搂着肩膀表示“影子就像好朋友一样, 陪着自己”。通过做动作, 不但记住了句子, 还理解了“跟”和“陪”的不同, 为进一步的理解课文打下了基础。

以上是我在一年级语文教学中摸索出的一些朗读指导方法, 其实还有很多方法等待着我们去发现, 只要我们善于思考、善于总结, 那么我们就会为孩子们创设出一个轻松有趣的课堂。

一年级语文插图的应用 篇3

一、化难为易，帮助理解

教材的编者（尤其是插图作者）花费大量精力，给一年级语文教材的每一课都配备了插图，是为了帮助一年级小朋友更好地读懂课文、理解文本。那么，教师们就不要辜负插图作者的一番“美意”，好好利用插图，帮助学生更好地化难为易，加深理解。

如一年级上册的《雪地里的小画家》一文，讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅幅漂亮的画。如果没有插图，光看课文，有些学生可能不知道“枫叶”、“竹叶”、“月牙”等是什么样的？学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”很难一下理解。当学生的思维遇到阻碍时，我就让插图及时登场，把知识的坡度放缓，学生通过看图，就一目了然了。立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。

二、唤醒情感，陶冶情操

语文教材是一个“美”的宝库，而对于美的体悟需要一定的载体，除文字外，对插图的恰当使用，有助于生成体验。观察插图要善于把好情感的“脉”，唤醒儿童冬眠的情感，获得美的熏陶，使情感、态度、价值观教育有了“落脚点”。

下册的《夏夜多美》是一篇文质兼美的课文，美在夏夜的景色，更美在夜色下的爱心。“心灵的美”儿童很难体悟。怎么办呢？我是这样利用插图突破难点的：①先让学生观察两幅插图，问美在哪里？孩子们说到荷叶、荷花（睡莲）、绿树、花坛里的花等景物美极了。我肯定：确实很美。②继续引导：漂亮的荷花边上有只小蚂蚁，他们好像在说话呢！说什么呢？咱们到课文中去看看吧。引入课文美美地读。③读完最后一句“啊，多美的夏夜啊！”后，要抓住情感的“牛鼻子”，找准切入“点”。我说：老师突然有一个新发现，图片好像比刚才“更美”了，你们仔细看看插图，是不是？特别是睡莲。学生有点没明白，我知道这时候孩子们的思维线路还未被接通，就趁热打铁，因势利导，进一步撞击情感，我又说：学了课文，我们知道睡莲不是在和小蚂蚁聊天，她在……有几个孩子恍然大悟：她在帮助小蚂蚁。我更进一步催化情感，趁机小结：是啊，睡莲不光外表长得漂亮，她还帮助别人，她的……没等我说完，更多的小朋友立刻喊起来：她很善良；她的心灵很美。④我又顺藤摸瓜，扩大成果：请大家仔细看图，只有她的心灵很美吗？所有的小朋友的情感闸门一下子都被撞开了，情感的波涛倾泻而出：不是，图上还有小蜻蜓、萤火虫，他们都在帮助小蚂蚁。他们的心灵都很美。是啊，插图让爱的花儿悄悄地绽放在孩子们的心田，吐露芬芳。⑤夏夜的景色很美，夏夜里助人为乐的精神最感人、最美！

三、用心观察，明察秋毫

引导学生要做学习的有心人，用心去观察插图。逐步培养儿童的观察能力。 在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，教给学生科学的观察方法，促使他们养成良好的观察习惯。

一年级下册《小蝌蚪找妈妈》，文字没有注音，课文的篇幅又长，学生读起来有一定的难度。只看课文，小朋友掌握小蝌蚪变成青蛙的过程这一重点费时费力，我适时引导孩子们观察、比较插图，说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样子？后来呢？学生经过仔细观察比较，发现小蝌蚪在不同生长阶段有不同的外形特点，特别是“腿”和“尾巴”的变化，是一步步慢慢地变成青蛙的。根据儿童的观察结果板书：

大脑袋、黑灰色、长尾巴→长两条后腿→长两条前腿、尾巴变短→尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

通过引导学生用心观察插图，说出小蝌蚪的“变化”过程，教师相机贴出对应的图片。这样孩子掌握文本就轻松自如，毫不吃力。轻而易举地突破本文重点。没有教师繁复的讲解，也无须小朋友费力想，观察插图，一目了然，课文马上变得浅显易懂。而正确地指导儿童认真观察插图，不仅仅是帮助孩子理解课文内容，更是培养观察能力的过程。

四、激活想象，勇于创新

课文中的插图是静态、无声的，有时甚至点到即止，让孩子用想象补白添精彩。如果善于引导学生展开想象，就能“激活”插图上的人物、景观，让插图上的东西都栩栩如生，生机勃勃。

第二册157页的《捞皮球》这个看图说话训练，第一、二幅图是说小猴子在玩皮球时，皮球掉进了水里。第四幅图是说小猴子们捞上皮球后继续玩皮球。到底皮球是怎样捞上来的呢？第三幅图的空白，就激起了学生想的火花。在学生自己的思考和老师的启发下，学生想出了很多的办法，尽管有的办法不是最好的，但是由此引发的创造性话题却是值得肯定的。

小学一年级语文四季教案 篇4

教学目标：

1、认读课文中的11生字,会写4个字。学会两种笔画，认识四个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，爱护大自然。教学重难点：

1、认读课文中的11生字,会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容 教学准备：

生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季仙子礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入

1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？

贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？

生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。

3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。

板书课题：

2、四季 生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听课文朗读

师：有一首儿歌写出了四季的美丽，想听吗？（出示多媒体课件1：全文配音朗读）

2、自由读文

师：四季仙子多美啊，请轻轻的翻开书到六十一页，我们也来读读书吧。如果你遇到不认识的字，有办法吗？ 生：请拼音朋友来帮忙。生：问老师，身边的小伙伴。

生：查字典。

师：就照你们说的办法来学习，听清楚要求：读准字音，读通课文，读完两遍后马上坐好！开始读书吧！

3、指生练读

（1）师：读得真认真，谁来读给大家听？

（2）四大组读。师：读得真好，相信每个同学都能读得跟他们一样好，请一二三四大组分别读课文的一二三四节。比一比，赛一赛，看哪个大组的字音读得最准！（3）师：四个大组真是好样的，还有哪个同学愿意读给大家听，愿意读得小朋友我们一起来读吧。

三、识字

1、句中学字（学生站起来带读生字要大方，声音响亮）师：课文读得真棒！我把生字找了出来，看你们还认识吗？（出示多媒体课件2：草芽对小鸟说：“我是春天。”）（1）师：这里面有三个字宝宝，谁教大家读。

生当小老师看拼音认读生字：对、说、是（谁能用是说一句话？）。

师指导正音。

（2）师：认识了字宝宝，那我们一起把这句话读一下。

生齐读。

2、3、识字游戏：点兵点将 认读词语

（出示多媒体课件3：荷叶、圆圆、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

师：词语宝宝来了，你认识哪个词语就请你读哪个。

四、朗读全文、培养语感

（一）学习课文第一句1、2、师：生字我们都认识了，那课文一定能读得更好！谁来读读儿歌第一节。师：看，春天来了！

（播放多媒体课件4：春天录像---花争先开放；小草钻出地面；小鸟飞来了）

3、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。

（1）师：小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，它在不停地问：“谁是春天啊？谁是春天？”

指名生读：我是春天。

师评价语：这颗小草芽娇娇的，嫩嫩的，还有柔柔的小草芽吗？

这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。

笑得多甜啊！

开开心心的说吧！

拍拍手快乐的说吧！

跳起来说！

嗯，我看到了你在春风里快乐的跳舞呢！

（2）师：我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！

生齐声欢呼：我是春天 师评价语：兴奋点！

声音再大点！站起来说！

拍拍手快乐的欢呼吧！

4、唱春天

师：春天太美了，我们给春姑娘唱一首歌吧！生边唱边跳《春天在哪里》

5、拓展思维

（1）师：春天在小朋友们的眼睛里。多美的春天啊，我们太喜欢它啦，让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。

（2）还有什么，它对谁说：“我是春天呢？”（课件演示）

生：柳芽弯弯，它对小鸟说：“我是春天。” 生：花儿红红，它对草芽说：“我是春天。” 生：小溪唱起了丁冬丁冬的歌，说：“我是春天。” „„

（3）他们还会说些别的话吗？（课件演示）

（4）师：真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！就让我们一起来读读你们刚才创作的小诗吧！

（二）学习课文二、三、四句。

1、师：刚才小朋友找了春天，看了春天，还唱了春天的歌。其它的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。你喜欢哪个季节？

生自由说。相机灵活学习。

2、学习第二句

（1）播放多媒体课件5：夏天的录像—荷花、荷叶盛开的池塘（2）师生体会感受，引读“我是夏天”

师：现在你们就是荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？ 生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。师：嘘，你听到了什么？

生：我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停。生：我听到了小鸟在唱歌。师：啊，你闻到了什么？ 生：我闻到了荷花香。

师：于是你们就开开心心的对青蛙说— 生：我是夏天。

（3）指生读。

师：请你这个小荷叶说吧。3学习第三句

（1）看图引读“我是秋天”

子 师：秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你们看，谷穗金黄金黄的，沉甸甸的，农民伯伯看了它就充满了丰收的喜悦，它怎么说呀？（师配动作引读）

生：她鞠着躬说。

生：谷穗有礼貌的弯着腰说。师：说什么呢？ 生：我是秋天。（2）指名生读，女生读。4学习第四句

（1）播放多媒体课件6：冬天的录像—雪景，小朋友们打雪仗、堆雪人（2）师生合作读

师：瞧，雪娃娃是孩子们的宝贝，多神气啊！它大肚子一挺，顽皮地说—— 生：我就是冬天。师：谁来读？ 生个别读。

师评价语：真是个神气的雪娃娃。

谁比他更威风。（3）男生合作读

师：好，全体男生都做一回神气的雪娃娃！

五、学习小组表演读文。

1、师：小朋友们我们找到了四季，又这么喜欢四季，那我们四人学习小组一起合作读课文吧。听清楚老师的要求：

（1）四个孩子一人读一节。

（2）要读得正确流利，有感情，还要配上动作。

（3）合作好，读得好的小队，我将给他们送上四季仙子的礼物（展示），并邀请他们为全班表演。

2、3、生四人学习小组表演读文。

全体表演：演得真好，崔老师都被你们吸引啦！我们大家一起再把四季这首小诗美美的读一读吧。全体起立，你想表演谁就演谁。

六、创作《四季新诗》

1、师：真是太精彩啦，可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就像我们为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，你就和同桌一起为这个季节做首动人的小诗吧！

2、现在我们请小诗人上台朗诵自己创作的小诗吧！谁是春天的小诗人？夏天？有谁愿意为秋姑娘献上一首诗？还有冬天呢？让我们用热烈的掌声欢迎他们上台朗诵！

3、师：你们真是太棒啦！一年级就会作诗啦！相信不久的将来，我们班一定会出现越来越多的小诗人！

七、总结（音乐）

师：小朋友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的朋友们，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！

第二课时：

一、巩固识字，做识字游戏

1.请学生当小老师带读，开火车读。2.做识字游戏“拔萝卜”。

3.扩词练习。

二、美读课文，背诵课文

1.分季节练读，喜欢哪个季节就读哪个季节。2.指名读，评价读。3.联系背诵。

三、指导书写

师：同学们不但说得好，背得也很好。下面让我们一起来认识两个新朋友。1.认识笔画“乙”，指导书写练习。2.指导书写。

3.学生练习书写，每字练习2遍。板书设计：

四季

春 草芽

夏 荷叶

秋 谷穗

冬 雪人 教学反思：

一年级语文四季教学随笔 篇5

一、抓住学段重点，紧扣识字教学

整堂课，贾老师能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。

识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差。在识字教学中，贾老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了“摘苹果”的游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。而在巩固生字的过程中采用了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。

二、注重阅读教学，加强学法指导

在课文的学习中，她先带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了?然后总结方法，引导学生自己学习第二、三、四小节，体现了学法指导，培养了学生的自学能力。

三、强化拓展延伸，培养说话能力

拓展延伸环节，贾老师采用了仿写句子的方式进行，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。

但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议：

1、减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。

2、加强背诵指导，注重知识点的落实。

一年级语文《四季》教学反思 篇6

一、落实语用：学会用固定句式说话

我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：“‘我是春天’这句话是谁说的？你是怎么知道的？”马上有孩子说，是草芽对小鸟说的，从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推进一步：“所以说，讲话的时候要有――，还要有――，而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清楚，听者也要听得明白。我让孩子们用上“・・・・・・对・・・・・・”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清楚，还有的孩子借助这个句式提醒自己的同桌要认真听课呢。

二、落实语用：学会借助插图说话

统编版教材低段语文教学，一定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学习第二小节时，我问孩子们：“为什么是荷叶对青蛙说话呢？而且还一定要说‘我是夏天’？”一个孩子小声地说：“荷叶看到青蛙坐在荷叶上・・・・・・”他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很紧张不安，或许担心自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发现和想法：“是啊，你们看，青蛙正舒舒服服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，我让孩子们用“・・・・・・笑着对・・・・・・”的句式说话，孩子们说得更开心了。一年级的孩子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学习表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。

三、落实语用：在发现中感受语言形式的变化

孩子们兴致勃勃地送走了春天和夏天，迎来了秋冬。指导朗读后，我还是希望送给孩子们一双慧眼：“秋天来了，和春天夏天相比，你们又发现了什么？”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说，他说：“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜，追问他：“你是怎么知道的呢？”他说：“没有‘对’字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简单，可是，启发孩子善于发现语言的变化，捕捉语言不同的表达方式，不正是统编版指向语用的教学主张吗？于是，我轻轻一点拨，孩子们即刻心领神会：说话可以有说者，有听者，也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小秘密的时候，就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋，我也禁不住在想：每个孩子的小脑袋中究竟藏着什么稀奇古怪的事情呢？

四、落实语用：借助思维导图提升思维力、表达力

思维导图作为思维可视化的工具，可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络，我总是乐比不疲、屡试不爽。毕竟是一年级的孩子，我不能说这么专业的专业术语，我“骗”他们说要画好“藏宝图”，免得宝贝不见了。啥宝贝呢？就是一颗颗会发芽的种子。教师的教学语言同样要富于变化，还要富有童真童趣，要说孩子们听得懂的话，要说能满足孩子们好奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图功底，当我拿着几根不同颜色的粉笔时，孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说，用什么颜色的粉笔？孩子们说，四季五彩缤纷，用不同颜色的粉笔。好，我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说，这颗种子叫什么名字？孩子们说，四季。我写上关键词“四季”。我又接着说，这颗种子应该发几个芽芽呢？这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四――颗――”。我说，第一颗种子是哪一颗？用什么颜色的粉笔？孩子们说，春天，用绿色的。就这样，绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天――四颗被阳光照耀、被雨露滋润的种子破土而出，发芽了，它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图（藏宝图），孩子们再次欢呼起来，有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。然后，我让孩子们看着思维导图，背诵课文、复述课文，水到渠成。思维导图――我们的“藏宝图”，就是这么价值连城。

如何吸引一年级的孩子学语文 篇7

一、课堂上, 我用眼神与学生交流, 达到心灵上的相通

上课时, 我的目光随着学生对视、交流, 看着学生的眼睛来上课。都说“眼睛是心灵的窗户”。课堂应该像一把火, 挖掘孩子们幸福和感动的光芒, 点亮他们澄澈的童心, 照亮他们未来的征程。上课时我就是用自己对生活的体验与孩子们一起享受生活的真谛, 一起享受语文的美。在教学一年级语文下册第二课《春雨的色彩》时, 我先让学生描述春雨的样子。首先从学生的实际生活导入新课, 然后创造交流的空间, 提出“春雨有颜色吗?”这个问题让学生思考, 设置悬念。感悟课文时, 我出示了课文插图, 让学生选择课文中自己喜欢的一种小鸟, 认真读课文, 谈自己的体会, 从中指导朗读“不对”“不对, 不对”“你们瞧”“你们看”“_______花_______了”“_______花也_______”。学生真正将自己融于课文所设置的情境后, 我再创设情境让学生演一演, 将课文中的情趣再一次让学生表演感受, 再一次享受课文的美。最后带着学生用明亮的眼睛去感受春雨的颜色, 学唱歌曲《小雨沙沙》, 在琅琅书声和歌曲的轻松节奏中, 感受和再现作品的情思和美感, 体验春雨美;体验课文的节奏美与内在美。正如, 新课标指出:“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”引领学生走进课文境界, 去解读, 去品味, 去领悟, 去沉醉……而我随时用目光传达我的欣赏, 我的迷醉。

二、课堂上, 对学生有着美丽的期许与鼓励

语文课上, 我尽量客观地对学生的优势, 进步以及不足进行评价。但针对小学生的身心特点, 评价时应以表扬激励为主, 对学生的不足之处多用“规劝”或“建议”的方式, 让学生更愿意、乐意接受。如对上课经常走神的同学经常这样提醒他:“要是你上课时的注意力, 再集中些, 那就更好了。”对那些成绩优异, 心地善良的同学经常称他们“小天使, 你真行。”对那些感悟能力强, 朗读好的同学经常说:“让‘小百灵’们带领大家一唱一和共谱美好乐章。”用期许的语言和行为对学生进行评价。避免对学生有着千人一面的评价。

三、课堂上, 培养学生学会学习的能力, 养成良好的学习习惯

课堂是一条欢乐的小溪, 一曲动听的歌声。课堂上我总是做到平等的呵护每一个学生。我常常关注王小丫的《开心词典》、李咏的《幸运52》等娱乐节目, 这些节目内容生动, 形式多样, 主持人充满着睿智与灵气。完全没有说教的面孔, 有的是零距离的互动。虽然课堂上不同于娱乐节目, 但课堂应该是孩子们的天堂, 怎样让孩子们走进天堂呢?我在课堂上大胆的借鉴了以上节目的风格, 恰当地引入竞争机制。营造浓浓的平等、民主、竞争的氛围。我将全班同学分成几个小组, 开展“会学习的孩子”竞赛活动, 每月评一次, 评比的内容涵盖了孩子们整个学习过程。包括作业、发言、纪律、背诵……每个学生的表现都在量化中。每个组选一个组长, 组长对学生不同级别表现给予不同评判。按从高到低分别用五星、四星、三星、二星、一星等符号给予不同奖励。每月比赛获得第一名的小组和获得五星的同学被评为“会学习的孩子”并通知其家长, 家长可以满足这些孩子一个个的心愿, 自从采取了这种比赛后孩子们学习的劲更足了。谁都不甘示弱, 谁都想成为“会学习的孩子”。因此, 这种合作学习使班级产生强大的凝聚力。一些同学为了自己在课堂上更好地表现自我, 有的主动要求家长买课外书看, 丰富课外知识;有的主动回家复习和预习课文:也有的主动搜集与上课有关的资料。

四、在课后, 引导孩子积累一些优美的词句, 进一步吸引孩子学习语文的乐趣

小学语文教学大纲指出:“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”在语文的学习中要从小引导孩子在课外深化语文的学习、丰富他们的学识。因此, 在学习中我搜集了很多孩子们喜闻乐见的优美的儿歌、句子、古诗、谜语等并根据课文中每组专题进行分类, 在课后进行读、背训练, 把课内的学习延伸到课外, 让他们从小感受语言美, 养成学习语文的兴趣。如在教学一年级语文上册拼音部分时, 我总是在课后编一些与拼音字母有关儿歌让学生课后读背, 有:像6字b、b、b, 反6d、d、d;像9字q、q、q, 反9p、p、p等等, 这些儿歌读起来琅琅上口, 通俗易记, 既让学生课堂的学习得到了巩固, 培养了孩子们从小学习语文的兴趣, 更吸引了孩子们学习语文的乐趣。

总之, 通过以上形式丰富教学, 有效地吸引了孩子们学习语文的兴趣。语文课上无穷的魅力也会因我和学生的精彩而更加生辉, 语文课上智慧的灵光将响彻我们的心灵!

摘要：我渴望做一个被学生喜欢的老师, 希望用我闪亮的眸子, 青春的容颜, 满身的热血去感染班上的每一位学生。做个有个性的老师, 构建属于我自己的充满活力的语文课堂。

浅析小学一年级语文写字教学 篇8

关键词：一年级；语文；写字教学

教师在开展一年级语文写字教学的活动时，必须不断加深自身對习字教学的重视程度，充分结合切实有效的教学方法，进一步强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

一、教师需要对写字教学给予重视

在课堂教学中，教师起的是主导作用。教师教学理念中对于写字教学的重视程度深浅直接决定于学生书写衡量的标准。为此，教师必须对于写字教学予以高度的重视。从学生刚刚进入学校的第一天，教师就需要教育学生：“字如其人。”在学生逐渐意识到写字的重要性时教师需要教育学生：“字就像人一样，笔画是支撑它的一部分，只有打好写字的基础，字才可以写得非常漂亮等。”教师合理恰当的运用语言来对学生进行写字重要性意识的培养，促使学生产生“我必须要把字写好”这一学习理念。

二、侧重培养学生良好的写字习惯

教师在开展写字教学之前，需要侧重培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。准确无误的写字姿势，有利于学生将汉字写得规范，还极大地保证了学生身体的正常成长，进一步保护了学生的视力。习惯是一种原动力，学生在一年级养成良好的写字习惯，可以受益一生。学生开始写字活动前，教师应要求学生调整自己的坐姿，用准确无误的执笔方法。教师需要经常巡视，时刻提醒学生的坐姿，纠正学生错误的姿势。时刻告知学生每一笔画在田字格中的位置、执笔手法，还需要考虑整个字的总体结构框架。

总而言之，小学教育阶段中的一年级语文写字教学是学生学习生涯中写字的开端，同时也是学生学习生活的开始。为此，教师必须要意识到写字教学的重要性。在学生认知并理解汉字的前提条件下，教师需要进一步教学生准确地掌握书写的正确手法，不断强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

参考文献：

[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）：53.

[2]冯艳梅.浅析小学语文写字教学[J].课程教育研究，2014（35）：80.

一年级语文上册《四季》说课稿 篇9

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

二、说学情

教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

三、说教学目标

知识目标：认识11个生字。会写4个字。

能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的.热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

五、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

六、说教学准备：多媒体课件

七、说教法、学法

1、情境创设法，图文结合法

2、突出多读，训练能力

八、说教学过程：(第二课时)

一、激情导入、引出课题

上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

二、理解四季诗，熟读成诵

〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉

1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉

1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

2、(师生合作读课文)：

草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)

荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)

谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)

(括号中的话由学生读)

〖第三关〗背四季诗：

1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

自由准备──指名背──齐背

2、感情朗读(自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容，注重了从易到难的原则，来达到教学目标。)

三、感受四季美，创编四季诗

1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：

指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?

3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

(出示四季景色课件)

桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”

西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”

4、小结：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?

一年级语文四季 篇10

教学过程：

一、激趣导入：

1、上课之前，大家来猜一个谜语：（大自然可真神奇啦！她有四

个可爱的女儿，她们可以让花儿变红，草儿变绿，可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗，可以让红红的果实挂在枝头，还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请同学们来猜猜这是哪四位小姑娘？）（春天、夏天、秋天、冬天）

2、春天、夏天、秋天、冬天，就组成了我们多彩的四季。（板书：

2四季）（请生齐读课题两遍）

3、上节课我们走进了美丽的四季，学习了11个生字，也会写了

“

七、儿、九、无”四个字，今天，到了收获的季节，张老师要来验收一下你们的成果。（出示11个生字，请生复习）

4、看来，同学们都已经硕果累累了，现在，我们跟着生字的脚步

走进四季，去感受一下四季的与众不同。

二、初读课文，读准字音。

1、请同学们打开课本61页，轻声的读读课文，读完后，告诉张老师，课文一共有几句话？（生读课文，师相机指导，生读完后，回答课文共有四句话）

二、再读课文，感悟内容。

（一）学习第一句

1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

3、其他同学看看图上画了什么？（草芽 小鸟）

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——“他”就是指草芽。

5、“草芽”是什么？（草芽是刚长出来的小草的嫩芽）

6、为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的对小鸟说呢？（因为草芽、小鸟是春天的特征）

7、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

过渡：春天过去，夏天来了。

（二）学习第二句。

1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

2、指名读第二句，指导读。（回答荷叶对青蛙说，我是夏天）（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）

（带着高兴的心情，我们一起再来读读第二句。）

（三）学习第三、四句。

过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。

1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名读。

相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）

3、配上动作读。

过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

4、那我们读读吧。（齐读）

5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮）

（四）齐读全文

师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

（五）课堂拓展

师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）

浅谈小学一年级语文教学 篇11

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

小学一年级语文写话教学初探 篇12

一增加课内课外积累, 丰富学生的语言

新的语文课程标准更加重视学生的阅读。在学生阅读的同时, 不仅可以丰富学生的语言, 而且可以丰富学生的精神世界。为了让一年级学生养成阅读的习惯, 在学完汉语拼音后, 就可以开始引导学生进行课外阅读。

首先, 将汉语读物推荐给学生并要求他们在阅读中将自己喜欢的词句画出来, 多读几遍, 鼓励他们将喜欢的词、句背下来并利用班会或晨读时间在全班交流。刚开始并不限定他们所背的内容, 但随着学生们越背越多, 越背越好, 其他学生也渐渐明白了什么词是好词, 哪些句子是值得背诵的。当学生背得多、读得多、画得多了, 在平时的口语表达上, 写话上就有了很多的进步, 偶尔发言还会不时地冒出一两个成语, 让人颇感欣慰。

其次, 要求学生一星期必须选背两首唐诗。为了更好地激发学生背诗的兴趣, 请个别学生走上台来当小老师教大家古诗, 这种形式的改变大大激发了学生对诗的兴趣, 许多孩子争先恐后地上台教古诗, 下面的孩子学得认真, 上面的教得更认真, 一学期下来, 班里的孩子就学会二十余首古诗。

这样, 日积月累, 积少成多, 学生的记忆能力和思维能力都得到明显提高, 语言大量的汲取必将为中高年级的习作奠定基础。

二学会观察, 做生活的发现者

一年级学生年龄小, 对外界缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所感有限, 而一些中高年级的学生也由于不会观察, 写的文章平淡无奇, 毫无新意, 这就需要教师加强指导, 提高学生对生活的认识和感悟生活的能力。

首先, 经常让学生观察教师的动作来推断教师的心情。本来教师就是学生关注的对象, 教师的一举一动都在学生的注视之下。不仅如此, 教师还要抓住典型学生的特点让同学观察。长此练习, 学生的观察、发现能力一定会得到提高, 同时也让学生明白观察是一件快乐的事情, 从而培养学生观察的兴趣。

其次, 抓住时机, 对学生进行观察训练。例如, 一次品德课时, 课本中有“泥土香香的”的描述, 学生对此产生了浓厚兴趣, 泥土怎么会有香味呢?一次雨后, 笔者让学生走出去亲自去闻闻泥土的清香, 雨后的清新和泥土的芳香深深地印入学生心里, 有许多孩子对泥土爱不释手, 甚至将泥土装进口袋里, 想把自己也变得香香的, 这有趣天真的举动又将成为孩子成长中有趣的一笔。在学习的过程中, 只要教师抓住教育时机, 那么教育的效果一定会事半功倍。

实践证明, 这些真实有趣的经历, 既培养了学生的观察习惯, 丰富了他们的生活, 又让他们有话可说、有话可写。

三激发想象力, 鼓励孩子思维的拓展

最美的、最奇特的无外乎孩子的想象力。孩子的想象力在一定程度上比知识更重要, 想象力是人类思维中最美丽的花朵。

在培养学生想象力的时候, 先从句子入手, 首先将造句的局限性打破, 低年级学生由于词汇量单一, 造句也单一, 千篇一律, 笔者根据他们的特点, 鼓励学生想象, 在一次造句练习中, 一个造句脱颖而出:“天使在天堂里快活地舞蹈”。在此之后, 学生似乎知道了造句是可以想象的, 可以打破时间、空间和年龄限制的。此后学生的句子也越来越精彩了。之后, 笔者偶尔会给学生一些新奇的说话题目, 如《我的梦》《我和信心一起玩》《神奇的海底》《假如我是超人》等题目, 这些题目大大激发了学生的想象力, 使学生愿意去想象, 比着去想象。在孩子的奇思妙想下, 他们的想象力得到了提高, 思维得到了拓展, 而小练笔也初见成效。比如一个孩子这样写道:“如果我有对翅膀, 我要飞到月亮上荡秋千, 让星星跳进我的口袋里。我把他们带到地球, 和我一起欣赏美丽的风光。”经常开展像这样的小练笔, 结果让人吃惊, 孩子在享受了想象的快乐同时, 也获得了精神的储备, 得到了一个快乐、饱满的童年。

四培养写话兴趣, 以说为主, 以写为铺

根据低年级学生的特点, 他们识字量少, 年龄小, 书面语言表达明显落后于口头表达, 好多词语都是会说不会用, 所以对他们而言“说话”更容易, 因此教师应训练学生的口语表达能力, 便学生能从完整说一句话到完整说几句话。在孩子敢说、会说、爱说的基础上, 再让学生进行小练笔, 降低写话的难度, 培养写话的兴趣。

除此以外, 可以让有能力的孩子准备一个写话本, 每天写上一句话。在教学中并不作特殊要求, 给学生充分的自由, 学生喜欢写什么就写什么, 能写多少就写多少, 不过多要求写话质量, 只要能表达清楚意思就给予鼓励与肯定。这样一来, 学生没有了束缚, 没有压力也就更乐于写话了。

没有训练, 形不成技能。只要教师坚持在语文教学中注重写话教学, 就一定会培养学生对写话的兴趣、提高写话的能力, 更会使学生养成自觉积累、主动观察的良好习惯。总之, 只要循序渐进, 孩子的作文能力就会慢慢达到教师所期望的高度。

摘要：为了培养一年级小学生的写话兴趣, 丰富其语言能力, 教师应增加学生的语言积累, 让其学会观察生活中的小事, 激发想象力, 培养写话兴趣, 做到有话可说、有话可写, 为中高年级快乐习作打下坚实的基础。

关键词：语文写话,观察,积累,一年级

参考文献