春晓作者

春晓作者（通用6篇）

春晓作者 篇1

孟浩然，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。下面就一起了解一下他的资料吧。

壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年(740)，诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。

孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。他虽然隐居林下，但仍与当时达官显宦如张九龄等有往来，和诗人王维、李白、王昌龄也有酬唱。

孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕。李白称颂他“高山安可仰，徒此揖清芬”，杜甫礼赞他“清诗句句尽堪传”。可见他在当时即享有盛名。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

孟浩然与王维诗风的异同点

王维、孟浩然虽都盛唐田园山水诗的代表作家，但由于他们生活环境和性格气质的不同，在诗的写法和艺术风格方面是有区别的。首先从以下三个方面看：

一.王维山水田园诗具有空明的境界和宁静之美，诗歌宁静优美而神韵飘渺。

二.净化了的情思，用提纯的景物表现，有种单纯明净的美。孟浩然的山水田园诗更贴近自己的生活，景物描写带有即兴而发、不假雕琢的特点，诗语自然纯净，似比王维的诗更显淳朴，诗歌呈现出豪华落尽见真淳的`境界。如《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”。

三.王维的山居歌咏擅长与表现空山的宁静之美，而孟浩然的乘舟行吟之作则表现了山水的纯净之美，语言清省。

然后从艺术特点看：王维的诗是诗中有画，画中有诗。如：《山居秋暝》是自如美与心境美融为一体，创造出空明境界和宁静之美。孟浩然诗是从高远处入笔，自寂寞处低徊，随意点染的景物与清淡的情思相融，形成平淡清远而意兴无穷的明秀诗境。如：《临洞庭湖赠张丞相》所描述的境界是宏阔，气势是壮大。《春晓》的笔调似有惜春之情，却无迹可寻，语言自然纯净内秀。《宿建德江》所写的是客愁，其语句平淡，诗味却很醇厚。

其次从诗风格看：孟浩然和王维的山水诗都不追求词藻的华美，而是力求极自然地表现山水本身的美。同时他们也都在山水诗中尽力表现自己的个性。孟浩然常在山水描写中融入游子飘泊之感，由于心情孤寂，山水也染上了一层清冷的色彩，有时诗人被作为画面的一部分而写进诗里。孟诗缺乏对理想的追求，其基本风格是恬淡孤情。王维的山水诗则往往渗透着佛家虚无冷寂的情调，诗人努力去追求那种远离尘嚣的空而寂的境界，故许多山水诗中不见诗人的影子，却能感到他沉浸在寂静的快乐中，表现了对大自然的浓厚兴趣。

最后从诗的内容看：王诗在反映社会生活的广度和深度上比孟诗略胜一筹。就山水诗而言，王维受佛教思想影响较深，处处可见受绘画影响的痕迹，这些在孟诗中都很难找到;就田园诗而言，王维善于写静，以有声写无声，是幽静;而孟诗中的静往往是“寂静”，是直写其静;王诗中的景色是一幅幅静美的田园画，孟诗则如一个个蒙太奇镜头;王诗“物我一体”，是“无我之境”，孟诗往往有诗人活动的影子，是“有我之境”，孟诗喜直接抒情、议论，王诗多以景见情，情景交融。二人各有成就，不宜轩轾。“如果说孟浩然是以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，那么王维就是在充分吸取南方山水诗表现一书的基础上，开辟了北方山水田园诗的新境界，以雄浑壮丽与清新自然相结合的风格，实现了汉魏风骨与齐梁词彩相交融的艺术理想。如果说孟浩然的山水诗是以感受为主，而较少刻画，以淡化意象取胜的话;那么王维则更擅长于精确刻画形貌特征，用精心结构的画面表现丰富的感受，因此他笔下的山水无论色彩或构图都比孟浩然鲜明。 王维的诗歌创作是丰富多彩的，艺术成就是多方面的，艺术风格同具”阴柔之美“和”阳刚之美“，他不是”偏精独诣“的”名家“，而是”具范兼熔“的”大家“。

总之，王维的诗是丰润而富有生趣，孟浩然的诗是清淡而韵味悠长。有如人在品尝一壶上好的茶，使人回味无穷。

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春晓 教学设计 篇2

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

二、初读课文，感知内容

1.听录音范读

2.自读

3.指读

4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么？

诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）

4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读 指读 齐读）

6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

练说：（）的鸟叫声

再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）

后两句

1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）

3．“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）

4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）

四、朗读成诵

1、我们把整首诗有感情地读一读

2、听录音范读

3、配乐指读—配乐齐读

4、练背

五、总结学法

1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀？

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：„„

奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？

生：„„

奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

生：„„

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

生：„„

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：„„

奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

教学要求

1．学会6个生字。认识3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备

1．布置学生观察周围自然景物的变化。2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间 1课时。教学过程

一、复习导入

新课 1．背诵《草》。

2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1．作者：唐代诗人孟浩然。

2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3．范读课文。

三、自读课文，教师巡视 要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）3．连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠／不觉／晓（转载自本网http://，请保留此标记。），处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、巩固练习1．填空。（完成课后练习3）

指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）3．补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

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设计理念

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。教学目标

1．认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。课前准备

教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。课时安排 一课时。

教学流程与设计意图

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。2.学生背诵学过的古诗词。3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？

春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。）这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。

说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？ “春晓”是什么意思？ 2.教读全诗。板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。2.学生发表意见时点拨如下几点： 理解“眠”字。

“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。

理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。理解“知多少”。

3．教师小结诗句的意思。

【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？ 这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话）让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。

哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”）

闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。让学生读这句诗来体会这种美好的感受。3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？ 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。

六、解决疑难

为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？

你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？

为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。

七、作业

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。【特别建议】

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。

学生学习这首诗不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习，面对工作，面对整个的人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打精神的底子。这课书的教学应注意以下两个特点： 1．创设优美动人的教学情境

古诗词的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

2．学生联系自身经验体会诗中的感情 《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的。但这并不妨碍学生在自己的知识经验的基础上与诗人交流、对话。教师让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗；

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片 教学过程：

一、情境。导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？ 生逐各念出读音。

4、让我们一齐来认认他们吧！师领读，生个别读，齐读。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、看图引入

提问学生：图上都有什么？

生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。

2、看图编故事。

谁能把这幅画全部说下来？ 师总结说诗意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。

3、诵读，感悟大意。

咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧！师领读。生个别读，齐读。

4、美读。初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

2、指导写“春”。

（1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。（2）写笔顺

问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）

3、组词。

4、拼读。（注意空书）（1）师领读。（2）生分列朗读。

5、用上“春天”说一句话。

7、同上学习“处”字。

8、还有两个朋友“多和少”（板：多、少）谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写）谁能为它们组个词？生组师书写。依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。生单个念，全体念。

六、游戏巩固生字复习诗。（1）、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。（2）分组竞赛。（3）生复述诗意。

七、布置作业。

古诗《春晓》教学设计

【教学目标】 1.知识教学点：

⑴会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。

⑵能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。⑶能背诵课文。2.能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。3.德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。4.注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

【教学重点、难点及解决方法】 1.重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。2.难点：

对诗的意境的理解。3.解决方法：

通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。【课时安排】 1课时。

【学生活动设计】 1.学生自学生字。2.动笔描绘春天的美景。【教学步骤】

一、复习旧知，引入新课

1.宝贝儿们，上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗，题目叫什么？（《春雨》！）大家能有感情地背一背吗？（背得真好），前几天，我们这春雨蒙蒙地下，无声地滋润着万„„春天姐姐就这样悄悄地向我们走来，她带来了春雨，带来了百花，带来了无限的春光。今天，她还给我们带来了一份礼物，请看：

（播放课件，描述：一个春天的早晨，被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个温馨的家里，有一个人睡得正香呢，天亮了都不知道。后来，还是动听的鸟叫声把他唤醒了）

2.看到这儿，老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗，猜猜是哪首诗？（《春晓》！）大家真聪明，一下就猜到了，老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了，让我们看着动画一块儿读读吧！

二、初读古诗

1.大家读得真流利！这也是我们今天要学习的古诗《春晓》（板书课题）请大家轻轻地打开课本18页，认真地读读这首古诗，遇到生字多读几遍，注意读正确、流利。（生读课文）

2.看到大家读得那么认真，春天姐姐要考考大家了，你会认这些字吗？（出示：觉 啼 晓 眠）

①谁会认？（指1名读完四个生字）你真是个认字高手！大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧！（大家都会认了，都是认字高手！）②“觉”可以组成什么词语？它另外还有一个读音是什么？怎么组词？大家一起来把这个多音字词读一读。（出示幻灯片读一读多音字词）③“啼”是什么意思？

④谁有办法记住这两个字？（指晓和眠）

a．“晓”左边是太阳，右边的“晓”字在古代的是高高的意思，所以“晓”是太阳升高了，天全亮了的意思。春晓是什么意思？谁来给“晓”字找朋友？在田字格里，“晓”字是怎么写的？（观察→书空→描红）b．谁有办法记住“眠”字？你能给它找朋友吗？在田字格里，它是怎么写的？（观察→书空→描红）

c．这两个是今天我们要学会写的生字宝宝，请大家把生字本拿出来，把它们送回田字格里（生练字，师巡堂，展示作业，评价作业）春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多！

3.现在，这些生字回到诗里边，大家还认识吗？一起来读读看（指名读，全班读）大家真了不起，能把这首诗的每个字都读得非常准确！

三、感悟古诗

（一）整体感知

这首诗里哪些是诗人听到的？哪些是诗人看到的？请大家再自由读古诗，想一想。请能用一句话连起来说说？

（二）感悟诗意 现在就让我们跟着诗人一起去听一听，看一看吧。1.学习第一、二行诗句

（1）课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么？听到了什么？可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）谁能来说说这句话的意思？

（2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？（黄鹂、麻雀„„）它们都是怎么叫的？大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师可以来读读吗？（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！（男同学来一遍 女同学来一遍）老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！

（3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）2.学习第三、四行诗句

（1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）（2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红）可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）播放满地花瓣的图片）

（3）看看花落了多少？我们来数一数，一、二„„数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

（4）看到花落，你的心情怎么样？（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。（生有感情的朗读）

（5）花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。（评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗？（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？你能像老师这样读这句诗吗？（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）

小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

四、回归整体 指导背诵 1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗，1、2、3、4组先来读读，5、6、7、8组来挑战挑战他们。（老师都听到了你们对春天的喜爱，对春天的珍惜）2.诗歌接龙游戏

现在老师来说上半句，你们来接下半句（接诗训练）。现在大家可以把这首诗背下来了吗？闭上眼睛自己试试看！谁能来把这首诗有感情地背给大家听？（指名背）（老师发现你真会背书）（你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现出来了）会背的同学都站起来，闭着眼睛来背一背吧！（真了不起！大家不仅能有感情地读诗，还能有感情的背诗，表扬一下自己！）3.欣赏诗歌《春晓》

千百年来，这首诗一直受到人们的喜爱！著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律，让我们来听一听，跟着唱一唱吧！（播放歌曲）

五、拓展延伸 读写结合

这首歌非常优美，让我们感受到春天更美了！春天里，你看到的景色又是怎样的？谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说？春色真是无处不在啊！来把你的笔拿起来，在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来，你可以写自己在生活中观察到了，也可以写这幅图（生写师巡视，展评）（又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了）只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来，日子一长，你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。

六、总结

同学们，“一日之计在于晨，一年之计在于春”。春天是一年中最美的季节，人们热爱他，喜欢他，写了很多关于春天的诗歌，大家回去搜集一下，我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会„„

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

。解题：晓：早晨

春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：

1、天刚亮；

2、晓得；

3、使人知道清楚。）

作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠

不觉晓

啼

3、检查自学情况。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

2、学习古诗：

1、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

2、理解字义：

眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

师：春天的早晨多么美好。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？想到什么？

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

五、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

六、作业：

1、完成《习字册》第一课生字；

2、把书上插图的意思说给家长听

《春晓》教学设计

刘春梅

教学目标：

1、背诵《春晓》这首古诗；

2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

3、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示课件，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

（生自读、勾画、交流）

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个 机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3、交流识字情况。

哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

4、让我们一齐来认认他们吧！

5、检查认字情况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

6、游戏巩固生字。（1）、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

（2）分组竞赛。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、诵读，感悟大意。

大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

（学生读、感悟、交流）

2、看图编故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

3、启发想象。

假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

2、指导写“春”。上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

3、认识其它新部首。

那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？

春晓教案 篇3

1、认识3个生字。

2、正确，流利地朗读古诗。背诵古诗。教学准备：春天图片，音乐，课件 教学过程：

一、诗意导入。

1、感受春天的美丽。

（1）由《四季》中春天图片引入，由旧知做起点。师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？ 书上怎么说的，咱们一起背一下。生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。”（2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。

师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？ 请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。

（设计目的：现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。）

2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。

师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。出示图

师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。

3、老师板书课题，学生齐读。

师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。学生：春晓就是春天的早晨。

二、初读古诗，学习诗中生字。

1、初读古诗。

师：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。听要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。

（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。学生开始读古诗。

2、学认三个生字。

师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字。

（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。（2）谁能不带音直接认读三个字。（3）你觉得哪个字最好记。（4）不带拼音在认读生字。

三、再读课文。

1、检查读的准确。

2、找出几句话。分句练读。

四、学习理解课文。

1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨

2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。

指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。

3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声”

指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。

五、想象朗读全文。

1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。学生自由练读，单个朗读。

2、背诵练读。

六、配乐朗诵。

师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。请最优秀的孩子朗诵读。

七、扩展介绍其他春天的古诗。板书设计：

春晓

2.古诗春晓 篇4

【教学目标】

1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。

3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。【教学重难点】 １、认识古诗中的生字。

２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。【教学流程】

一、情境激趣

揭示课题

1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。

2、指名说自己眼中的春天。

3、交待课题，齐读课题。

二、自读古诗，整体感知

1、学生自由读古诗。

2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。让我们去欣赏一下吧！花中带有古诗中要求认识的生字。在这里可以采用多种形式让学生识记生字。

3、学生再读古诗

三、感悟意境

品读古诗

1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。交流：你看到了什么？黄鹂可能会说些什么？课文中的哪行诗写了这图？这两只可爱的小鸟会怎么读呢？指导学生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。

2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。交流：你还看到了什么？一行白露在天上是怎么飞的？指导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动作。

3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。交流：窗外有什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么？

4、播放意境图四：江中停泊着船只。交流：江中还有什么？这只船是从哪里开来的呢？你是怎么知道的？引出诗句：门泊东吴万里船。

5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。

6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

7、在全班展示诵读情况。

四、拓展迁移

开阔眼界

1、给古诗配上音乐。

2、介绍古诗：春天是一个美丽的季节，又许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢？学生介绍并引导学生读记。

3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

古诗教学设计

年

侯

瑾

级

0 8

春晓教学设计 篇5

教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备，给以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，激起学生的创作激情，要让“学习场”中，创新的火花时时闪现，使课堂上不仅有外在愉悦表现，更有内在的成功体验。从而达到新课程的标准要求。

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后清晨和春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，师生可以尽情地想象那莺歌燕舞，百花齐放的烂漫春花。【教学目标】

１、知识目标：

认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

２、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

３、思想品德目标：

通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。【教学重点】

识字、写字、朗读、背诵古诗。【教学难点】

感悟春天的美好，热爱大自然的情感。【教具准备】

生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

一、沟通文本与生活，为学生学习作好铺垫 出示图片：

1．老师：同学们，你们猜一猜这张图片代表的是哪一个季节？你是从哪里看出来的？（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。）

2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观察结果啊？ 学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。老师：那你还看到了什么？

学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花）

老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。）

过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，（出示古诗）3.播放：《春晓》这首诗的朗读

4.老师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好

老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？ 学生：想。

（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。）

（二）初读课文，读准字音，认识生字，介绍作者。

1.老师：同学们，你们用拼音拼读的方法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。学生自读

2.老师：指名读诗（找出这首诗中的生字）晓、眠、处、闻、啼、你喜欢哪个字，说一说，为什么喜欢? 交流识字方法。组内学习巩固

比赛识记奖励小组星星

生字都认识了，谁来读读这首古诗。

3．老师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（简介作者）

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。）

（三）学习古诗、指导学生有感情地朗读这首诗。1．老师：

这是一首非常有名的诗，我们再仔细读一读，想一想。读完后说说你读懂了什么？

大致交流诗意，指导朗读（高兴、惋惜）指名读文

老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？ 学生：好。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）

（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。）下面东淀小学一年级课上闯关环节，成功者得到一颗星星，失败者没有星星。拓展知识：（出示练习题）指导正确书写“古”

（四）知识小结

1、唱诗歌

老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐）

（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。）

2、结束：

《春晓》教学设计 篇6

养正中心小学西边校区 颜雅君

《春晓》（第一课时）

一、教学目标

1.学唱南音新曲《春晓》，能用自然的声音进行演唱。

2.能够感受南音的韵味，初步尝试为歌曲加入“润腔”，并学唱“润腔”。3.通过演唱南音新曲《春晓》，加强对南音新曲的认识，感受南音旋律的魅力，提高对南音的学习兴趣。

二、教学重点：

引导学生愉快学习南音新曲《春晓》，让学生感受南音旋律的魅力。

三、教学难点：

唱准延长记号、八度音程。

四、教具：

多媒体、PPT课件、钢琴、琵琶

五、教学活动：

（一）导入

播放南音新曲《春晓》

师：同学们好，在上课之前呢，我们先来听一段音乐，你们听一听它是什么音乐呢？

生：南音

【设计意图：闭眼聆听，初步感知南音风格。】

师：没错，刚才播放的就是南音，那这首南音的演唱内容，跟我们以前学过的南音有什么不一样呢？下面让我们看着视频仔细地再听一遍。

【设计意图：通过观看视频,让学生自主发现演唱内容是他们所熟知的唐诗《春晓》，贴近学生的知识水平。】

二、揭题——《春晓》 生：演唱的内容是古诗

师：嗯，你们的小耳朵真灵啊，今天啊，我们就来学习这首南音新曲《春

晓》，好，现在咱们就带着对春天的喜爱之情朗诵一下《春晓》。

【设计意图：揭题，调动学生学习南音新曲的积极性。】

三、闽南语大考验

嗯，大家读得非常的整齐动听。在以前学习南音的过程中，我们都知道南音大部分是用哪种语言来演唱的呢？

生：闽南语

师：非常好，那接下来啊，咱们就试着用闽南语来读一读春晓。PPT出示： 1.学生试读

给大家30秒的时间思考一下 好，时间到，哪位同学来挑战一下。2.闯关游戏——闽南语大考验

老师发现啊，很多字词都有不同的读法，究竟谁的读法跟演唱家的读法比较接近呢，现在让我们一起来听一听，当听到读法不一样的字的时候，请你们自己的方式在课本上标注一下，等一下咱们就来玩个闯关游戏——闽南语大考验。答对的同学，就能获得老师的小奖品噢（看视频）

好，大家都非常认真地在记录，我们的闯关游戏马上开始。不过，在这里有个小提醒：你们必须等老师问完了之后，说“请抢答”，才可以举手，好，同学们准备好了吗？第一关：

“不”的闽南语怎么讲，请抢答，好，这位同学动作最快，请你回答。嗯，答对了，奖励你一个小橡皮擦/这个闽南语啊，确实有点难，没关系，再想想。有没有不同答案的呢。晓、啼、鸟、声、花、知

恭喜同学们战胜了第一关，接下来请接受第二关挑战：

“处处”的闽南语怎么讲，请抢答。有点可惜，没关系，这个闽南语啊确不好学，你敢挑战已经很棒了，请坐，再想一想喔

要不这样吧，老师范唱一下，同学们可得竖起耳朵认真听了噢！

夜来、风雨、多少

【设计意图：生复听歌曲，通过聆听、感知、对比的教学手法掌握歌词发

音，调动学生学习的主动性，体现学生的主体性。】

3.全班用闽南语齐读《春晓》唱词

恭喜同学们闯关成功！现在啊，咱们就一起用闽南语来把《春晓》完整地读一读（及时纠正，师强调个别几个咬字“觉、风雨、落”等）

四、学唱旋律

1.生听琴声，熟悉旋律

大家读得非常标准呢，下面，让我们一起学学如何演唱吧，首先请同学们看大屏幕上的简谱，听琴声，熟悉一下旋律。

2.接下来，我们边打节奏边轻声地跟着钢琴来唱一唱简谱。预备起

3.生自主唱。

大家唱得不错，下面，请你们用自信、明亮的声音唱出来。4.延长记号

在演唱的时候，不知同学们有没有注意到一个像小眼睛一样的记号，你们知道它是什么记号吗？

生：延长记号，嗯，我们班的乐理知识真不错，那你们知道有了这个小眼睛，它可以延长多久吗？

生：两拍或者三拍都可以，因为是全班齐唱，咱们就统一延长2拍可以吗？ 好，下面，我们跟着钢琴再来唱一遍简谱，当碰到小眼睛的时候，要记得延长噢。5.八度音程

老师觉得啊，有一个地方，大家还可以再唱得更准确一点，就是第三句最后一个音跟第四句的第一个音，大家看看简谱，他们之间是一个几度音程？嗯，八度音程，所以跳越非常大，如果用身体的高低来表示的话，咱们可以怎么做呢？（难点：跨八度）

嗯，没错，脚底下一点的6可以蹲着，中音区的6可以站起来。表示他们之间的跳越。

好，下面咱们再来演唱一遍，演唱的时候记得刚才说过的几个需要注意的地方噢。

最后，咱们完整地把这段旋律唱一遍，记得唱准延长记号还有八度音程噢。6.用“wu”哼唱旋律

嗯，大家的节奏还有音准都唱得非常准确，接下来，我们就试着用“wu”来哼唱旋律，唱到八度音程的时候可以刚才蹲站的动作噢。（统一，653唱完坐下）

7.将歌词带入旋律（唱完整）

学会了哼唱它的旋律之后呢，我们试着把歌词带进去。8.加入润腔（唱出韵味）

嗯，同学们唱得很完整，接下来，老师想请出我们的老朋友，老师用琵琶自弹唱的时候，跟刚才咱们跟着钢琴演唱的有什么不一样的感觉呢？

生：唱得比较慢、更好听 生：更有南音的韵味

恩，速度比较慢，旋律比较温柔婉转，唱起来就会更有南音的韵味。这就是咱们以前有学过的润腔，我们的这个润腔一般都是加在每一句话的最后

一个音，好下面，请四位同学上来为这首歌曲填写一下“润腔”。师：四句简谱分别贴在黑板上，让学生拿笔填写。好，四位同学都填写完毕了，我们一起来看一看。

这个“润腔”呢，其实是比较自由的，不过它有一个小小的规律就是可以加上大二度或者小三度的装饰音，我们一起来看一看第一位同学是如何润腔的。

我们一起来唱一唱

这样润腔可以吗？嗯，可以，完全没问题。

9.完整演唱（琵琶演奏）

第一：

好，下面让我们一起来完整地演唱加了润腔之后的《春晓》吧。第二：

师：大家演唱得挺有韵味的呢，接下来，咱们换一种演唱形式吧，分小组演唱，请这两组的同学先来演唱，另外一组的同学请认真听，等一下请你们来当小老师给这一小组评价噢！分小组演唱：留时间给学生自评、互评

比较，哪里不对

多鼓励学生： 没关系，这个闽南话确实不好学，我们可以课后再像会的同学学习。

第三：

哪位同学想要上台独唱一下，开个个人演唱会，老师给你伴奏。好，非常感谢我们这位同学的精彩演出。

五、创编《春晓》

今天啊，学习了《春晓》这首南音新曲，刚才，我们也用了不同的演唱形式来演唱《春晓》，有齐唱、小组唱，独唱（选择题），你想用什么方式来表演《春晓》呢？

1.用舞蹈来为《春晓》伴舞，嗯，这个想法不错，六一的时候咱们可以争取排个节目。

2.用钢琴、电子琴、古筝、笛子等乐器来演奏《春晓》，哇，肯定非常精彩。

3.可以将五个字的古诗带入《春晓》的旋律里面进行改编，嗯„„

五个字的古诗，比如《静夜思》《绝句》《悯农》之类的。

这个想法聪明，下节课咱们来试试。

4.也可以用普通话来演唱《春晓》，对，普通话来唱南音肯定别有一番味道的。