关于成长主题的演讲稿

关于成长主题的演讲稿（精选12篇）

关于成长主题的演讲稿 篇1

吃着晚饭，妈妈看着我，说：“儿子，你已经上初中了，不能再像以前在周末那样长时间的玩了。你长大了，该知道学习了。”我并没有很在意，只认为不过是妈妈平时的唠叨话而已，不足为奇。所以，我扒了一口饭，头也不抬地问：“那我还能看电视吗?”“能，每周只有一小时。”我惊愕地抬起了，“打球呢?”“不能!”“玩电脑呢?”“想都别想!”我有些绝望， Ade!我精彩的电视节目。Ade!我有趣的电脑游戏。Ade!……不行!或许是青春期心理在作怪，凭什么这样，你们是人，我也是人，凭什么你们能玩，我就不能玩呢!这不公平，不公平。想着想着，我狠狠的放下筷子，似乎觉得能用它的响声增加我的威慑力。但妈妈却少有的镇静，与她平日里暴躁的脾气不太相符。她似乎能理解我似得说到：“或许你现在不太能接受，前期也不一定适应，但好学生都是这样过来的，从这周末起，早上八点起床，上午写作业，下午背课文、背英语、听磁带、做试卷……晚上睡觉前看一个小时的电视。”“星期天还要上辅导课，晚上回新城去。”

我生气了!我愤怒了!我疯狂了!我……我猛地站了起来，真想向她怒吼一声，以示我的抗议。可是我没有，不难看出，妈妈似乎也是很愤怒，我若是反抗，定然要吃耳光。我冲出客厅，如同一头疯狂的野兽，冲进卧室瘫坐在床上，哭喊着，撕心裂肺的哭喊着。我的哭声惊天地、泣鬼神。明知男儿有泪不轻弹，但只有这样，才能宣泄我心中的愤怒和痛楚。

关于成长主题的演讲稿 篇2

关键词：《杀死一只知更鸟》,家庭教育,学校教育,成长

1.引言

1961年获得普利策文学奖的《杀死一只知更鸟》是美国南方女作家哈珀 · 李(Harper Lee)一生唯一的一部长篇小说,多次被美国读者评为20世纪最重要的十部作品之一。 该小说一直稳居美国高中和大学的阅读书目之中,描写20世纪30年代美国南方风土人情和青少年成长的佳作。1991年Book of the Month Club和国会图书馆中心的调查显示 《杀死一只知更鸟》在“最常被引述”的图书榜上仅次于《圣经》。据美联社报道,2007年8月20日,作者哈柏 · 李参加了在蒙特利尔举行的阿拉巴马学院奖仪式,庆祝四个获奖者的产生。《杀死一只知更鸟》于2014年6月出版电子书和有声读物,填补电子图书馆的最大空缺。我国也把这部小说列入了英语专业学生阅读书目。

作为成长小说、教育小说,它长盛不衰的原因不仅因其反抗种族歧视、反对不平等的历史意义,还在于它对于勇气和公正、宽容和良善的弘扬。此外,故事虽然涉及残暴与社会黑暗,整体文风依然温暖而风趣。小说的叙事、描写手法也是英语学习者的一流范本。

2.故事梗概:

《杀死一只知更鸟》讲述了在二十世纪三十年代,大萧条时期美国南部的一个小镇,三个孩子平静的生活被两桩冤案彻底打破。传闻与事实,坚强与软弱,正义与邪恶,忠诚与背叛,他们在痛苦与矛盾中艰难地拨开生活的重重迷雾, 见证了人性的污秽与光辉,理解了真相的残忍与无奈,也感受了人间的温暖与真情。

小说从6岁女孩斯各特 · 芬奇的视角来展开叙述,儿童的观察给整个故事带来真实和诙谐水乳交融的奇妙效果。小说开始时,斯各特是一个纯真儿童,她不得不面对彼时渗透到生活细节的、残酷的种族歧视;小说结束时,她虽然还是个孩子,却拥有了对于人生和社会相当成熟的观察方式。对于青少年读者,认识斯各特是个愉快的过程,很容易接受她的感受、毫无障碍地会和她产生共鸣,仿佛自己在陪着她, 和她一起经历发生在梅冈城的那些惊心动魄的事件,和她一起学习、共同成长。

从社会学角度看,每个人的成长都会受到一些人的影响,丰富着他们的生活经历和对社会、自我的认识。通过论述作品的写作技巧,即儿童叙事视角,凸现作品的成长主题。 美国文学作品惯常采用儿童叙事视角。作品通过儿童独特的语言和思维方式展现他们的思想变化,使得整个成长过程更加自然、流畅、客观、可信,更能引起读者的共鸣。

3.家庭环境对青少年的成长的重要性不同家庭环境的影响

3.1阿迪克斯对斯各特和杰姆的正能量的教育

人们的言行对孩子潜移默化的影响是至关重要的,尤其是父亲对孩子的影响尤为重要。据某科学杂志论述,美国心理学家说,一个人能够取得成就20% 取决于自身后天的努力, 80% 取决于他的父亲。作为孩子生命中“重要的人”同样一句肯定的话如果父亲说出来对孩子的影响力会是母亲的50倍。母亲对孩子的影响是你能不能成为一个独立的人,而父亲则是塑造孩子对生命的看法,关系到人格的形成。

《杀死一直知更鸟》中既给出了好的家庭道德教育模版, 像阿迪克斯对斯各特和杰姆的正能量的教育, 也提供了反面教材,如布 · 拉德力的父亲及哥哥对布的残酷束缚。

斯各特和哥哥杰姆生长在一个充满爱的家庭。他们虽然没有母亲,在成长过程也曾遇到过种种挫折与障碍. 但父亲阿迪克斯及时地给与了他们关爱和指导。斯各特不爱上学, 因为受到了卡罗琳小姐的指责,阿迪克斯教育她要设身处地的为别人着想。虽然她以为传统的教学方法“骗走了”自己的一些东西,但阿迪克斯仍旧让她从中学习有用的东西。另外,阿迪克斯平等的种族观念,在无形中为斯各特和杰姆树立了榜样。作为南方小镇上的一名律师,阿迪克斯的伟大之处不是在于对他的孩子有多么疼爱,或者给孩子创造了多少物质财富,而是他通过自己的正义的行为给孩子言传身教, 在孩子的成长过程中,父亲是一座强大的靠山,当父亲真正从内心成长为一个父亲,并且参与、体验孩子的成长。

汤姆罗宾逊的案件是本小说的主要事件,从中刻画了当时美国社会种族歧视的状况。在这样的背景下,衬托出了阿提克斯的正义和良知,勇气和力量。他向儿子杰姆教授了关于勇气的重要课程。阿提克斯告诉杰姆,勇气就是“当你在一开始就身处逆境,但依然出发,并坚持到底”;这预示了阿提克斯为汤姆 · 鲁滨逊的辩护,那时黑人与白人之间有着不可逾越的鸿沟,穷人和富人之间存在着巨大差异,阿提克斯的格格不入与平等人权未被广泛接受的过去便有了巨大的反差。他活出了自己,没有人云亦云,他有自己的生活准则。按照自己的理解去做人和行事,也用自己认为是正确的东西来教育自己的孩子。言传身教,一个伟大的单身父亲的形象赫然挺立。做自己认为是对的,不会因为害怕受到别人的嘲讽和打击而放弃自己的做人准则。生活中总是会有一些邪恶的人和事,在他们面前,是敢于坚持自己,还是妥协随大流和稀泥呢?这是个问题。随大流和稀泥的人,可能不会受到打击,但也不会赢得尊重。人生在世,没有必要看别人的脸色,学会察言观色当然应该,但不应该总是一味地巴结逢迎,应该有自己的独立人格和价值取向。

3.2布 · 拉德力的父亲及哥哥对他的残酷幽闭

除了阿提克斯外,小说中的许多父亲被形容为施虐者。 如拉德力先生将他的儿子锁在屋内,直到他被人遗忘。拉德力夫人对布被残酷的幽闭保持沉默。拉德力先生的身上体现了一种男性形象,布在专制家庭的控制下受苦,他的生活圈子极小。布在院子边树上的洞里放了小玩意,借此和斯各特、 杰姆保持朋友关系。但是,他的哥哥内森竟把树洞堵死了, 残忍地切断了他们联系的重要途径。由于根本无法和社会交流,所以布的成长实际上处于停止状态。在第二十九章中, 布出现在大家面前――苍白、瘦弱,脸被拧过,两眼无光! 无疑,布没有出生在一个好的家庭环境中,先是他的父亲, 接着是他的哥哥,他们共同毁灭了无辜的布。从社会化的角度看,他的成长是不成功的。

4.学校教育在青少年成长中所扮演的角色

在《杀死一只知更鸟》中,我们看到了家庭教育的成功, 但是也看到了学校教育的欠缺之处。家庭教育是人生的第一所学校,学校的教育也一直是不可或缺的一部分。所以学校当局应该有自己的教育理念和精神,把学校建成学生和老师和谐幸福的家园,为学生打下亮丽的精神世界的基础。然而并不是所有的学校就是这样子的。文章中体现了卡罗琳小姐不切实际的教育方法, 她本该从学生实际出发,引导孩子自主的学习,却处处压抑孩子的创造个性。通过父亲阿迪克斯对孩子的教育,斯格特殷切地盼望着上学年龄的到来,但是上学之后,她发现卡罗林小姐对待孩子们很苛刻。首先卡罗琳小姐对学生很冷漠,缺乏亲和力。这对学生所树立的榜样极有可能误导学生形成对他人冷漠,无情的心态当中,对青少年形成健全的道德品质起到一定的阻碍作用。其次,卡罗林小姐无法接受斯格特学会读书写字这一事实,她严格的坚持从前人那里学来的所谓的方法,而不从课堂实践经验中学习,并对教学做相应的改变。她也没有从孩子的角度来考虑, 根据孩子的要求做出反应,而只是简单的试图把外来的教育体制生搬硬套在学生身上。卡罗林小姐不仅代表的是一位老师,而她是整个同时期的老师的缩影。她除了运用教条的教学方法外,对学生不具有爱心和同情心。一个名叫沃尔特·坎宁安男孩子没带午饭,卡罗林小姐主动借给他25美分买了一份午饭,并要他第二天把钱还给她。沃尔特家境贫寒,孩子又多,穷的连需要的律师帮助时,他父亲也只能用核桃, 萝卜或其他的实物支付阿迪克斯的律师费。沃尔特绝还不起老师的钱,当斯格特试图向老师说明情况时,还被老师用尺子打了斯哥特的手。在此,孩子的善良又与老师的自私形成的明显的对比。

5.社会上的女性角色也影响了斯各特的成长

斯各特体会到作为女性而言的意义。书中几位女性角色也影响了她的成长。斯各特在性别上与他父亲和长兄的不同使得她可以通过女性的观点和深度来看待问题。斯各特主要的女性榜样是卡布尼亚和她的邻居莫德小姐,两者都是意志坚强、个性独立、保护他人。梅薏拉 · 尤厄尔也对她产生了影响;斯各特目睹她通过迫害无辜者来掩饰自己对他的占有欲。在女性角色中,批评斯各特不守妇道的人物,也是最支持种族歧视也阶级观点的。例如:杜波斯夫人因斯各特的着装而对其进行惩罚,指责她败家。通过加入卡布尼亚与莫德小姐的女性元素来平衡阿提克斯与杰姆的男性影响,一位学者写道:“李逐渐展示了斯各特是位南方女性主义者,通过使用第一人称叙述,她显示斯各特/ 简 · 路易斯在儿时对成长为南方妇女的困惑。”

6.结语

成长总是个让人烦恼的命题。成长有时会很缓慢,如小溪般唱着叮咚的歌曲趟过,有时却如此突如其来,如暴雨般劈头盖脸。三个孩子因为小镇上的几桩冤案经历了猝不及防的成长——痛苦与迷惑,悲伤与愤怒,也有温情与感动。这是爱与真知的成长经典。

每个人的成长都会受到一些人的影响,丰富着他们的生活经历和对社会、自我的认识。青少年的成长需要健康的家庭和学校环境。面对各种复杂的社会矛盾,家长,与学校需要密切配合,互补不足,为青少年儿童的道德成长营造良好的道德环境。作者表达了对新世界的向往和期待,总有一天, 在新一代年轻人的努力下,人类将迎来一个崭新的、公平、 公正、平等的世界。

有效的主题教研，促进教师成长 篇3

针对以上这些问题，我总结了有几种原因：一是教师方面：对幼儿园开展的教研活动，教师不能够真正地认识和理解；其次，教师长期的工作压力，造成了心理负担重，一有“任务”就特别紧张。二是幼儿园方面：幼儿园组织教研活动，目标及研究方向不明确；课后的评价无标准，所谓的“各说各的理”，活动后没有总结和改进，就“草草收场”了。如何发挥教研活动的真正价值和实效性？一直负责幼儿园教研活动的我，也在不断地调整和改进教研的形式和内容，从而改变教师对教研活动的看法，把“要我上”变为“我要上”，在教研活动中学有所得。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）给了我一些新的想法和理念，在学习《指南》的一些材料中，提到了如何理解集体教学与区域游戏之间的关系。结合我园的教学，有些教师在组织一日活动中，没有真正将集体教学与区域游戏进行有效的链接。如何将这些知识、理念转变为教师的行为？在业务园长的大力支持下，我决定尝试开展一次以“如何将集体教学与区域游戏相链接”为主题的教研活动。以下是这次开展教研活动的流程图。

一、活动目标要明确

教研活动要有一定的目标和方向，老师们有了目标，遇到困难才会寻找办法去解决。例如：这次的教研活动，我先制订出关于此次活动目标，目标不是具体内容，没有限制在某个学科领域，这就给老师提供了发挥和创新的空间。

A组上课的老师根据目标，首先上一节集体教学课，然后挖掘这节课里所隐含的知识内容，并制作成教具投放到区域中，幼儿可以自主选择操作。通过这一环节的实践研究，教师们感知到区域活动是集体教学的延伸和巩固，从而达到集体教学与区域活动的有效链接。

B组上课的老师根据目标，首先观察本班孩子在角色游戏中的知识经验，哪些是孩子已有的？哪些是需要教师梳理的？然后教师提取出幼儿现阶段需要梳理的知识经验，在集体教学中帮助幼儿进行知识的架构和提升，从而更好地丰富幼儿角色游戏的经验。通过这一环节的实践研究，教师感知到集体教学是帮助幼儿提升角色游戏水平，积累经验，从而达到集体教学与角色游戏的有效链接。

通过观摩了第三次教研活动，全体教师学会了如何将集体教学与区域游戏、角色游戏三者之间有效地链接和融合，从而科学、合理地组织好一日活动。此次教研活动有了目标和方向，教师们研究起来才有重点，实践出真知，教师们在教研活动中才有收获和感悟。

二、活动形式更多样

单调的学习和工作，会给现在的年轻教师带来厌倦，提不起劲头来。相反，如果改变一下方法和组织形式，或许能起到事半功倍的作用。例如：这次的教研活动，我积极发挥教研组长的作用，把主动权交给教研组长，真正体现“我的教研我做主”。

1.集体与小组相结合。

教研组长按照人数的多少进行合理划分，当理论学习时，全体成员参加；当听课时，可以分成小组式的听课团队，这样听课评课更直接、更有针对性。

2.师徒结对相结合。

教研组长对本组教师年龄和经验水平大致了解后，请年轻教师自主选择自己喜欢的师傅，请师傅帮忙指导自己的教学，这种结对式的互帮互助，既提高了老教师的积极性和责任意识，同时年轻教师也有了学习的劲头。

3.上课与研讨相结合。

教研组长为了发挥每位教师的特长和水平，采取自主报名的形式，选择“开课”和“教研沙龙”，有的老师擅长上课；有的老师理论水平高擅长研讨交流。这样的教研活动形式，既发挥了老师们的特长，又能使活动内容和形式变得丰富和多样。

4.现场听课与微课视频相结合。

现场听完课后，发现只能回忆出一些重要环节，对于教学过程中一些小的环节和提问就回忆得不太清楚了。特别对那些刚踏入岗位的新教师来说，指导她们的课就需要更加细致。我提出了“微课”的形式，进行教研活动。把这位老师的上课全程用摄像机拍摄下来，在教研活动中，进行慢放和回放，逐一帮助她分析、指导，找出不足，加以改进。这样的教研更有目的和实效性，大大提高了教师的教学水平。

三、活动评价有标准

幼儿园老师的工作除了在园带好班和上好课外，还要给自己“充电”提高自身水平。最多的形式就是参加园外的听课活动。可是每次出去听完课后，参加研讨交流时，发现老师们在评课时，思路有些散，没有什么主线和重点。本次我园在开展教研活动时，我与业务园长在参照《指南》的精神后，共同制订了关于《优质课的标准》。有了这个标准，我园教师在听课评课时，就有了参照的尺度，教师们可以对照这个标准，找出差距和不足。这个标准不仅是限于一节课，更重要的是它能帮助教师指导自己的教育教学行为，真正地理解《指南》精髓。

教研活动是帮助幼儿园教师成长的平台。所以，教研活动是幼儿园长期而且必须按质按量完成的工作。我们教研的组织者就要顺应教育改革的步伐，把握幼儿教育的核心理念，让每位老师都喜欢参加，都有兴趣参加教研，我们的工作任重而道远。

教研活动又是教师们挥洒汗水的园地。每位教师无论年轻与年长，都曾经在教研活动中流过汗，甚至流过泪，或许有时成功，有时失败，但只要付出，就不会后悔。我常常对我们的老师说：“如果你深爱你的工作，那么就把你的教学风采展现出来，证明给自己看，别留下遗憾。”愿我园的教研之花绽放得更加美丽！

成长主题的演讲稿 篇4

小时候，经常渴望长大，为什么?当大人潇洒，当大人有权，当大人无拘无束，当大人......为了像大人点，我总是双手背后，鼻孔朝天，还不时干咳几声，把“痰”吐得老远(其实只是口水)。叫哥哥姐姐时直接喊大名，连教训小猫小狗也用大人的口吻。一次偶然的机会，让我当了一回“大人”。一个下午，我正提着大包小包往家走，突然，一阵清脆的“噼噼啪啪”声传入耳中，我循声望去，原来是一个盲人在盲人道上拄着盲杖走过来，而在他前面一段盲人道上，正巧横放着一辆自行车，我皱了皱眉头，想：谁这么缺德!?我找他评理去!刚想转身，却发现盲人与自行车只有几步之遥，于是，我一个箭步冲了上去，又以龙清泉的力气抬起自行车，闪到了一边...... 我慢慢睁开眼，嘿，盲人从我身边走过，万事大吉。我走回家，来到镜子前顿时傻了眼，我成了一只野猫，立刻哑然失笑：自行车上的黑油沾到我脸上了!那一天，我总有一种异样的感觉，原来——我长大了!

三分钟成长主题的演讲稿 篇5

大家好!

望着风雨过后洒着阳光的长廊，再回眸远望，成长路上撒满了金色的种子。

参天大树源于种子的积极向上，璀璨钻石源于工匠的夜以继日，万里长城源于砖石的坚不可摧。是时间给了他们成长，而成长给了他们对抗风雨的力量。

成长是个缓慢的过程，少不了艰辛少不了磨难，对于成长，我们不必要刻意去寻觅去接触，因为成长是无处不在的…犹记得上一次的成长拔节，那是在初中二年级的时候，我正面临着重要的生地会考。复习阶段每个人都显得十分紧张，教室仿佛变成了弥漫硝烟的战场，我开始变得焦躁不安，接踵而来的一次次模拟考压得我快喘不过气来，满是红叉的白色试卷刺痛了我的眼。

父亲劝我好好静静，不要浮躁沉下心来，我却不以为然，想着这么紧张的时刻我哪里还有时间静心?终于这种浮躁的状态在一星期之后有了后果，埋头紧张学习带给我的却仍是父母的叹息声和老师失望的眼神。我站在家门口，任冷风吹乱我的头发，刮红我的脸，双脚像是灌了沉重的铅似的，迟迟迈不开来。“你应该静静。”脑海里莫名回想起父亲说的这句话，我有些恍惚，这几周的复习我就如同无头苍蝇一般没有方向乱窜一气，也许我是应该收敛自己张狂的性子好好听取别人的意见，改正缺点。我有些茅塞顿开，这大概就是我再怎么努力却还是觉得很无力的原因了。

想到这我赶紧掏出钥匙回到房间开始有计划地学习了。周而复始，慢慢地我的状态恢复了正轨，在后来的考试中我也取得了较好的成绩，看着父母的笑脸，我恍然明白：原来荆棘并非成长的桎梏或束缚，而是通向阳光的支柱与动力。

犹记得一首老歌：“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦。”是啊，狂风暴雨固然可怕，有时甚至会感到伤痛，会留下丑陋的痂痕，但为了成长为了那风雨过后的阳光与鲜花，付出这些代价又何妨呢?我亦无怨也无悔。

在学习中成长的主题演讲稿 篇6

很高兴能在这里和大家共同探讨学习。

下面是我个人的一些建议和看法：

对于语文的学习的确比较难，第一它没有什么捷径，二它见效既小又慢，三它所涉及的内容很广，任何知识都可以作为语文题。这就导致了有的学生，平时不注重积累，考试临时抱佛脚的现象。我觉得语文关键要重视平时的学习，“冰冻三尺，非一日之寒”，我们平时要多烧香才是。

其实语文成绩的好坏大部分取决于自己，想想我们平时每天都要不厌其烦地交语文练字，每个星期都要交积累本，这两样东西，如果你可以好好的利用，便可以成为你制胜的法宝。在写练字的时候，我们一定要认真对待，每个字都要写出最高的水平，只养我们会在无形中规范字体。在高考中，字体就像你的外在形象，漂亮的总能给人眼前一亮的感觉，给阅卷老师留下好印象，在作文是那个占据绝对优势。而积累本又给了你一个更为广阔的空间，字音，字形，诗词歌赋都可以往上抄抄。偶尔兴致高了，还可以写写随笔和读后感，来提高作文水平。但需谨慎的是，不要抄一些华而不实的歌词或低级趣味的东西，这样不仅对学习没有好处，反而是你误入歧途，适得其反啊!

仔细观察身边语文学习好的同学，他们平时看的书多，接触的知识多，在头脑中就有一定的积累，况且这些积累都镶在一定的语言环境中。慢慢的，在头脑中就形成一个知识网。使用时，只要提纲挈领，便能呼之既出，受益无穷。因此，我建议在课余，在学习疲倦时可以看看书，读一些近代的优美散文。唐诗宋词可能不大好懂，可以少看一些，但那些迁客骚人的生平经历，却不应该放过。因为文如其人，我们若能了解作者行文时的心境，便能很快进入作者的心境，将心比心，作者的写作意图遣词造句，便能轻松的被我们驾驭。

关于成长主题的演讲稿 篇7

一、主题班会的内容规划

主题班会的内容, 以加强大学生理想、信念教育和提高个人的综合素质等为目的, 主题班会的主题设定需要根据学生的心理特征、年龄特征以及社会价值观的整体需求和学生自身的实际需求等方面综合考虑, 通过多年的研究发现, 高职高专的大学生, 三年大学生活的主题可以按照以下的几个方面来设定。

1. 第一学年———适应教育、纪律教育。

大学新生的适应教育主要包括心理适应教育和纪律教育。心理适应教育主要体现在角色的转换, 部分同学在中学阶段是学习上的佼佼者, 备受同学的羡慕、老师的青睐。特别是部分来自贫困地区的学生, 由于教育发展的不平衡性, 使得相当一部分曾经在自己的村上、镇上很优秀的学生, 一下子变得没那么出彩, 这样的学生很容易产生严重的挫败感, 从而产生心理失衡, 这是需要重点关注的内容, 同时还要帮助更多的同学了解和认识大学, 了解学校的历史传统、办学理念和文化精神以及如何处理宿舍人际关系和同学之间的关系等。

2. 第二学年———方法教育、专业教育、三观教育。

方法教育的内容包括:怎样有效听课, 如何有效运用手中教材和图书馆参考书, 怎样管理自己的时间以及如何学习更加有效等学习方法的介绍和提升等。专业教育帮助了解专业的特性以及专业以后的发展, 学生经过大一一学年的学习以后, 对本专业有初步的了解, 学生还需要更加深入地了解专业学习与将来的工作与事业, 专业教育的需求不断强化, 辅导员可邀请专业教师参加专业教育主题系列班会, 也可以请相关企业的精英人士给同学们介绍实际工作的情况等。

3. 第三学年———就业教育和感恩教育。

对即将踏入工作岗位的毕业生, 就业教育是最重要的指导。辅导员可以开展面试技巧、简历制作为内容的班会, 同时为同学们介绍当年的就业形势, 端正同学们的就业观念, 给自己一个正确的定位。学校是一个有感情的地方, 感恩教育是要在毕业前教会每一个同学学会感恩, 感恩每一个在自己的成长过程中帮助过自己的人, 树立正确观念。

二、主题班会的特点

1. 形式的灵活性。

传统意义上, 辅导员“讲”, 学生“听”的“填鸭式”主题班会已经不能满足学生个人发展的需求。当前大学生的主题班会内容十分的广泛和灵活, 可以有传统的教育内容, 也可以是关于当前焦点、热点问题的讨论等, 形式也很灵活, 学者张锐根据形式, 列举了主题班会的十二种形式:模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式。这些形式丰富的主题班会, 使教育的效果深入学生的心理, 真正起到良好的教育效果。

2. 教育内容针对性。

大学生的主题班会的主题都是贴近学生的需求, 从学生的需要出发, 并且随着学生成长的不同阶段, 随时调整内容。主题班会具有特别需要呈现的主题性, 班会要解决什么样的问题, 采用什么的样的方法和过程, 最终达到怎么样的目的, 组织者都要有详细的方案, 而方案的制定还要依据主题。

三、主题班会教育功能的体现

主题班会的目的就是对学生进行思想教育, 帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观。失去教育意义的主题班会是没有任何价值的, 主题鲜明、内容丰富的主题班会能够有效地培养和提高学生的综合素质和能力, 对于班级管理、班级文化建设等各个方面都有着良好的作用。

1. 体现大学生的主体地位。

在传统的主题班会教育中, 辅导员的地位具有主导性, 在整个班会的过程中, 辅导员都在以自己的讲解为主, 告诉同学们要“遵守纪律”、“好好学习”等, 但这样苍白无力的说教对于学生来说没有任何作用, 这样的主题班会的召开也让学生觉得厌烦, 教育者与被教育者之间的不平等充分地体现了出来。随着教育改革的不断进行, 学生在课堂的主导性逐渐体现出来, 主题班会中大学生不再是被动的客体, 而是活动的主体, 主题班会的召开形式可以有学生自主选择, 同学参与其中进行准备, 这样的形式使学生的积极性、主动性在班会中得到了较好的发挥, 从而巩固了其班会的主体地位。同时, 主题班会需要大家的共同参与, 辅导员也是主题班会中一份子, 他的身份和学生一样, 是主题班会的参与者, 和学生一起参与讨论、座谈等, 辅导员教育者的身份逐渐淡化。

2. 有利于弥补“两课”的枯燥, 形成新的感性认识。

在思想政治教育的课程中, 比如《毛概》和《邓论》这样的课程, 课堂传授、书本理论的“灌输”十分重要, 是帮助大学生成为社会主义现代化的建设者和接班人的主渠道。但令人遗憾的是, 高校政治理论的教学效果还是有待提高, 概念多于形象、抽象多于具体、理性多于感性, 干巴巴的定义和原理, 加上牵强附会的举例说明, 很难使大学生产生共鸣。因此, 学生对于“两课”的知识理论“灌输”还是比较抗拒, 而主题班会内容的丰富性、形式的灵活性恰恰能够弥补“两课”教学中理论与实际联系不紧密的弱点, 为学生提供更多课本枯燥知识以外的生活经验和感性认识。在主题班会中, 学生是主体, 处在辅导员或者自身营造的真实、生动的环境中, 他们可以通过主题班会的“体验式”活动, 感受到生活的“真、善、美”, 这为学生们理解课本枯燥的理论和概念提供了现实生活中的素材, 为他们解开疑惑, 帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观, 从而实现感性认识到理性认识的飞跃。

3. 有利于班级凝聚力的形成。

凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度。班级的凝聚力是一个班级的灵魂。如果一个班级没有凝聚力的话, 这个班级就会是一盘散沙, 各项活动都很难开展, 只有班级凝聚力强的班级才能有好的班风、学风。但随着学分制的实行, 传统的专业、年级和班级概念淡化, 学生上课的时间、地点和内容不尽相同, 使得学生表现出高度的个性化, 只和各别关系好的同学经常在一起, 班级的概念逐渐淡化。因此, 辅导员需要通过组织形式各样的、主题鲜明的主题班会, 把班级同学聚在一起, 给学生创造更多的交流、沟通的平台, 在主题班会中倡导班级体的整体建设。

4. 有助于学生的交流与沟通, 从而实现稳定。

主题班会能够为大学生创造一个沟通的平台, 为大学生形成良好的交流、沟通提供了重要保障。主要表现为:在主题班会的召开过程中, 大学生可以利用讨论、演讲、座谈等方式形成积极健康的人格。由于班级同学的实践经验、认识能力、观察问题的角度等各不相同, 对事物的认识都存在着许多差异, 正是因为大学生有不同的背景, 大家沟通和交流时, 才能有不同的侧重点, 才能擦出火花, 在这样的情况下, 可以培养大学生的换位思考。同时, 主题班会交流与沟通, 使学生之间形成思想的碰撞, 形成更多共性的特点, 有助于减少人际障碍, 从而能够有效化解人际矛盾, 从而营造和谐、稳定的班级氛围。

5. 有助于教育资源的整合。

“高校思想政治教育资源, 则是指在一定历史条件下, 一切能够为高校思想政治教育工作者开发和利用的物质、文化和信息的总称”。但是, 目前部分高校的教学、管理、服务与育人在某种程度上出现了互相脱节的现象。高职院校的部分任课教师认为, 他的本职工作是教会学生专业知识, 而学生基础素质的培养是辅导员和学工部门的主要工作, 部分同学上课迟到、早退、课堂吃早餐、玩手机等坏习惯, 他们认为只要不影响课堂教学的正常进行, 就不需要管理, 或者直接找辅导员进行管理。在这样的背景下, 我们无力要求所有教师完成自身教育育人的本职工作, 但可以利用主题班会这个平台, 从整体性的角度出发, 从教育资源的开放性出发, 合理地利用学校、学生各项资源, 有利开展主题班会, 弥补课堂教学中的不足, 改善育人的效果。

当前, 开好主题班会的根本问题是使主题班会具有特色。特色, 主要是指主题贴近学生的需求, 形式更加开放, 内容更加充实, 这样的主题班会才能起到良好的教育作用。因此, 辅导员更应该高度重视开好班会的价值与意义, 丰富班会的形式, 增加学生的体验, 确定在学校指导性文件的要求下, 根据各班级的实际情况, 制定一学期班会的主线、班级工作重点和主要内容, 同时, 要认真提高主题班会的档次, 丰富班会的内容, 改进开班会的组织形式, 发挥班会在大学生素质教育中的重要作用。

摘要：主题班会是开展班级工作、加强大学生思想教育与管理的重要中介和桥梁, 是集体主义与团队精神的象征。本文在总结高校大学生主题班会特点的基础上, 分析了主题班会的对大学生成长过程中的主要影响。

关键词：主题班会,成长,教育功能

参考文献

[1]范蕊, 李世康.高校主题班会的定位及具体实现[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010, (06) .

[2]魏理.浅谈高校辅导员如何创新开展主题班会[J].法制与社会, 2014, (16) .

[3]阙庆华.高职辅导员开展“别样”主题班会课教育探究[J].湖北科技学院学报, 2014, (08) .

[4]黄国萍.三位一体:高校主题班会的整合创新之路——思想政治教育、心理健康教育、职业规划教育的整合[J].池州学院学报, 2012, (06) .

[5]周嫣嫣.如何有效利用主题班会对大学生进行德育教育——主题班会实例分享[J].行政事业资产与财务, 2012, (22) .

关于成长主题的演讲稿 篇8

关键词：张翎 成长小说 引路人 成长契机

张翎的中篇小说《一个夏天的故事》，讲述了“文革”时期，小女孩五一在短短一个夏天里的成长历程。小说通过一个小女孩的独特视角，勾勒出特殊年代一个院子四户人家的世间百态，小说透着邻里之间相濡以沫的人情味儿。

一.《一个夏天的故事》与成长小说

成长小说的概念起源于18世纪的德国，又叫启蒙小说。成长小说主要通过讲述人物的成长故事，反映主人公由幼年或少年至成年、从天真幼稚走向成熟世故，或者是历经苦痛逐渐明白世事艰难人心险恶，或者经历某些重大事件或契机而对人生有所领悟。主人公在成长过程中，“对自己、社会和世界得到新的认识”[1]（P28）。艾布拉姆斯将“成长小说”定义为“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从幼年开始所经历的各种遭遇”。

通常情况下的成长叙事，在时长上会包含主人公从幼年到成年的成长历程，而《一个夏天的故事》叙述了主人公五一在七岁那年夏天的生活经历。一般的成长小说，主人公往往十几岁，但是这部小说中的主人公只有7岁。但是，这部小说的核心意蕴包含着强烈的成长意味，“它展示了成长旅途中的见闻和经历，叙述了对个人成长发生重大影响的生活经历”[2]（p7）。这部小说在人物、结构和主题等方面，呈现出明显的成长小说的特征。可以说，《一个夏天的故事》是一部非典型的成长小说。

二.成长的引路人

“成长的引路人”是传统成长小说中不可或缺的角色，他/她往往会影响主人公成长的走向。引路人一般是成年人，他们给予成长主人公社会经验，为主人公指明生活的方向；他们的言行举止、性格禀赋以及价值取向，都有可能影响、塑造或改变主人公对世界、对社会、对自我的认知。

在这部小说中，小女孩“五一”的成长离不开一位重要的成年女性——胡蝶。胡蝶是五一的邻居，也是一位特立独行的女性。她热爱生活，有一颗爱美之心。五一初次与她相见，就被她的美丽吸引了，她的美在细节上，一枚发夹把发梢拢成一弯残月，衬衫腰身收得很紧。她的房间充满着芳香，窗上挂着绿竹帘子，桌上铺着浅绿格子桌布，细布床单枝枝蔓蔓的绿花，被子齐齐整整。她还时不时地拿出一些新奇的东西。她与众不同，带有一丝僭越的小资气息，却深深地吸引着五一，给五一稍显孤独、苦闷的城市生活带来了许多乐趣，也给五一自我意识的生成提供了范例。

胡蝶是街坊四邻窥视、议论、嫉妒的对象。因为她美丽的形象，更因为她敢于大胆追求自己的爱情。她丈夫早逝，女儿早夭，早早就守了寡。但她却与小她十几岁的男人产生了两情相悦的爱情。胡蝶敢于直面自己内心，大胆顺应自己对爱情和欲望的追求，这在那个普遍压抑个人情感的年代，显得格格不入，自然遭到了他人的闲言碎语。胡蝶大胆率真的人生态度，与生长于乡下、不受城里规矩束缚的五一十分契合。因此，她的为人处事对五一的成长产生了重大影响。

三.成长的契机

在成长小说中，主人公往往要经历一些重大的事件，从而对人生、对社会、对自我的认识产生变化，从天真走向成熟，完成自我的成长。

1.性的启蒙

有论者认为，成长蕴藉了心理学和社会学意义，无论是那种意义的成长，“性的成长无疑是核心，是成长之旅中最重大的事件，具有里程碑意义”[3]（p4）。

小说中，五一的性启蒙是从看“西洋景”开始的。五一透过胡蝶家的窗户缝，窥到了胡蝶与一个男人的床笫之事。“五一的心咚的跳了起来”，懵懂的五一冷不防地窥视到了成人世界的秘密，这个秘密令她震惊、慌乱、羞涩而又好奇，在她幼小的、纯白无邪的心灵中掀起了一串波澜，如同平静的湖面上突然投下一颗石子，惊起一圈圈的涟漪。当五一发现“女人不是疼，而是痛快”时，她震惊得不能自已，仿佛自己的心和眼睛在一起“打得天昏地暗，五一的身子撑不住，簌簌地抖了起来，抖得像是一片雨里的叶子”[4]（P84）。

五一虽然对眼前的事惊讶不已，但依然不忘维护胡蝶。当四平说“南屋那个胖猪叫她‘头毛”时，她生气得踹了四平一脚，想要驳斥四平的说法。事后，五一到胡蝶家做客，她在胡蝶身上闻到了一种陌生的味道—“是那个长了一身腱子肉的男人留在她身上的味道”，“一路爬到她的心尖尖”[4]（P90），这种男人气息吓得五一夺路而逃，她临走时却不忘提醒胡蝶记得关上窗户，意在暗示胡蝶注意保护个人隐私。

总之，看“西洋景”事件，带给了五一不小的震撼，在她幼小的心灵上打下了深深的烙印。这个秘密影响了五一的言行，也促成了之后事件的发展，给五一的成长故事制造了新的推动力。

2.死亡体验

姐姐国庆的突然死亡，是五一成长历程中的又一重大事件。五一初到城里的父母家里时，姐姐看不起她身上的乡土气，话语中带着一丝优越感；五一遭到鄙夷，对姐姐的感情也不甚亲密，二人不多的交流中时常夹枪带棒。姐妹俩关系的转机是在姐姐下乡学农前夜：五一对体弱的姐姐心生恻隐，用谎言宽慰她。姐姐在学农回家那天心脏病突发落水而亡。一贯大大咧咧、心思直来直去的五一也变得细腻起来，“喃喃地叫了一声‘姐，只觉得脸上有些刺痒——一种从未体验过的感觉，过了一会儿，她才知道她哭了”[4]（P94）。死亡使她对姐姐产生了怜悯与谅解，第一次为亲人而伤心流泪。亲眼目睹自己身边亲近的人与死亡不期而遇，使五一对生命的脆弱，对人生的残酷有了初步的体验，在心灵上产生巨大的震撼，触发了精神上的感悟。一个无忧无虑甚至稍显顽劣的孩子，突然有了恐惧、怜悯和蕴藉的内心情感。

3.背叛与忏悔

五一在南屋老太太的利诱下，说出了胡蝶的秘密。这是她成长过程中对胡蝶一次稍显无心的“背叛”。但因为她的出卖，与男子在房中幽会的胡蝶被抓了现行，她美丽而赤裸的身体被众人利刺般的目光包围，忍受众人的指责与侮辱。五一感受到了背叛他人的羞耻和悔恨。她体会到了成人世界的残酷，只因自己为了一点蝇头小利，一句无心的话语，却给疼爱自己、亲近自己的人招致了灭顶之灾；她也意识到，成人世界中，看似美丽的诱惑背后，却藏着复杂险恶的世事人心……“捉奸”事件是主人公成长历程中的第三个重大事件，它把成人世界的规则、复杂、丑陋骤然展示在五一面前，给小女孩单纯善良、天真烂漫的心灵世界从此蒙上了一层迷雾。

沉重、内疚的情绪占据着五一的心灵，被爸爸打了一巴掌的她离家出走。这是五一突然意识到成人世界残酷内核的瞬间，下意识的逃离行动；同时，躲避人群、自我放逐也是五一对自己背叛行为的一种忏悔和救赎。小说用含蓄的笔触写出了五一改过的行为——她把那个诱惑自己背叛胡蝶的书包扔还给了南屋老太太。当胡蝶终于跟男人结婚，她与四平悄悄商量，亲手画了一幅画，悄悄放在蝴蝶窗外，当做送她结婚的贺礼，渴望得到她的原谅。

四.结语

小说末章题为“秋”，意味着“夏天的故事”已经结束，女孩的成长也告一段落。五一再也不是那个乡下来的胆大包天的小女孩了。开学那天，多日不愿跟她联系的胡蝶突然出现，送了她一个铅笔盒，快言快语的五一却一句话也说不出来，“抽抽搭搭地哭了起来”。太多太复杂的情绪和心事还找不到合适的语言去包裹，只能化作奔涌而出的眼泪。其实，这就是成长的力量，它不但是生理的变化，更是心理、智慧、理性的成长，是人生的重要转折点，它促使人们对自我和人生产生思考，重新确认自我的位置。

参考文献

1.何秀艳.从成长小说角度解读《追风筝的人》[J].科教导刊，2015年2月（上）：28-31.

2.芮渝萍.美国成长小说研究[M].北京：中国社会科学出版社，2004.5.

3.张国龙.成长小说概论[M].合肥：安徽大学出版社，2013.8.

4.张翎.一个夏天的故事[M].广州：花城出版社，2013.1.

成长中的感动主题即兴演讲稿 篇9

大家早上好!

我今天国旗下献词的题目是《成长中的感动》。

光阴似箭，日月如梭，时间如流水一般飞快的消逝，我们一天天的在长大，成长的道路上有无尽的感动，可能很多记忆已经伴随着时间的消逝而褪色，一点、一点的被我们淡忘，却总有那样一份感动始终伴我成长。

在阳光格外温暖，甚至有些炽热的的7月，有这样一份爱，烙印在我心中，让我久久不能忘记。记得那天是格外的炎热，火辣辣的阳光炙烤着大地。我出去勤工俭学发传单下班回家的路上，刚坐上1路公交车，头晕目眩，似乎中暑了，下一刻感觉自己要晕厥了一样。

下班高峰期公交车上人挤人，感觉天旋地转的我，被人拉了一下，我顺着方向看去，一位白发苍苍的老奶奶从座位上站了起来，手脚不便的推着我坐下。“奶奶我没事，您年龄大了，您会摔跤的。”，我焦急的说。奶奶笑笑说：“你不舒服，还是坐着吧。”身体已经不听使唤了，被强行按下的我如坐针毡。奶奶看出了我更加的不舒服，悄悄地移动了身子，尽力的用自己瘦弱的身体帮我挡着阳光。

眩晕的我睁开眼睛，看到的是满头浓密汗珠的慈祥笑脸，心里说不出的温暖、酸楚。当我心疼的看着奶奶时，她颤抖着从包里拿出一个破旧的杯子说：“孩子，喝点水吧!”

我迟钝的从她手中接过杯子，这彷佛是我喝过的最甜的水，休息了片刻，感觉好多了，迫不及待的想从凳子上起来，可是倔强的奶奶说什么都不肯坐。

过了几站之后，车上的人越来越多，奶奶抓在椅子背上的手也越来越紧了。汗水从奶奶的额头顺着脸颊向下滑落，身体被挤得不停晃动，正当我担心奶奶摔倒时，后面的阿姨站了起来对奶奶说：“我马

上就要下车了，您坐吧!”奶奶说了一声谢谢慢慢的挪向座位，之后还不停的向我递水，下车时不放心的看了我一眼。

成长与孤独主题演讲稿 篇10

大家好!

孤独?我好像什么时候也尝过孤独的滋味吧。什么时候呢?哦，是那次暑假吧。我陷入了深深的回忆中。

四年级暑假的时候，在路湾的外公打来电话，说是葡萄熟了，让我去路湾吃葡萄，顺便在那儿玩个几天。听了这个消息，我高兴极了，也兴奋极了，连忙收拾东西。当天晚上，我躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。第二天，我就来到了路湾。路湾长长的公路隧道，成片成片的葡萄林是我对它产生了浓厚的兴趣——这些都是大港头所没有的。

刚来路湾的头几天，我跟着外公四处转悠。去葡萄林看晶亮的葡萄;去马路边看那些小摊贩卖水果;去路湾的亲戚家串门……在那里的日子过得有滋有味的。可是，外公也不可能一直陪我玩啊。第四天，他便出去卖葡萄了，之后两天也是。他留我一人待在家里，我饱尝了孤独的滋味。我想和外公一起去卖葡萄，可每天早上起来，他已经走了，我每次都完美地错过摆脱孤独的机会。我又想去看葡萄林，可外公说：“有狗看着，人不用去。”我每天只能待在家里，这与日俱增的孤独感让我对路湾彻底失去了兴趣，那些喜欢不也是“一鼓作气，再而衰，三而竭”吗?我想大港头的家人们，有点想哭，心里头苦苦的，酸酸的，有一团情绪浓浓地糊在心头。我第一次尝到了孤独到发慌的滋味，我有点明白电视里说的空巢老人的那种无人陪伴的寂寞感觉。孤独可真不是滋味，明明憋得慌却又觉得空虚。我总是和同学们吹嘘，说自己的内心世界很丰富，不畏惧孤独，可当这一天真的来临时，自己又承受不住。唉。

主题与成长竞相争辉 篇11

进入九月和十月份，几大积极的预期将会推升市场。首先，经济的好转是大盘反弹最好的基础。8月份中国官方PMI继续向好，分项指数中新订单指数和新出口订单指数增长平稳，原材料购进价格指数和生产经营活动指数增幅较大。原材料库存和产成品库存指数微幅上涨，仍在50以下，预计短期补库存还将持续。总体来看，中国制造业需求持续复苏，料对周期股将形成一定支撑 。8月份官方PMI数据不仅延续了7月份的回升势头，而且回升幅度明显放大，显示我国制造业扩张势头增强，宏观经济企稳复苏基础进一步巩固，前期过度悲观的市场预期进一步得到修正。其次，从政策面的走向来看九月接近国庆长假，政策出利空的概率历来不大，三中全会将在十一月召开，市场会逐步进入对三中全会的积极预期当中。三中全会前后不排除会有一些实质性的利好被推向市场，“改革”这一议题也是极度受投资者欢迎的。在这种大背景之下，市场中线的空间非常可期。

我们可以发现，尽管大盘指数在指标股调整的拖累下表现平平，但盘中个股却被炒得热火朝天。不仅仅上海自贸区板块继续发威带动天津、海南、新疆等板块轮动，同时新兴行业板块也不甘示弱，不少品种迭创新高。京沪土地拍卖火爆，令资金认为创业板的泡沫实在不值一提，场内资金继续树立标杆，我们一直看好的中青宝在不到10个月的时间，实现股价翻10倍，成为A股市场的传奇。市场出现难得的主题投资和成长性品种相得益彰、共同繁荣的景象。从投机活跃的角度看，市场基本封杀下行空间，虽然股指上行难度较大，但个股的炒作还将持续，目前的市场应该是短线投机者的天堂。本周迎来国债期货正式上市，这对市场本身不会带来太大的所谓资金分流的影响，但肯定会对未来股指博弈的方向带来一定的影响，正如股指期货对市场带来的冲击一样，不一定要去把握，但必须要懂得去分析其对市场的影响。

短线看上海自贸股还有反复性走强机会。我们认为上海自贸股不能轻易放弃， 一个板块的炒作，只有来第二波才会有人气。如果只有一波的话，那就是原先套在里面的人的解套行情，没有赚钱效应。有了第二波才会有广泛的参与、才会有赚钱效应、从而吸引增量资金入市。我们一直看好的自贸龙头上港集团本周强势明显，继续给予关注。

关于成长主题的演讲稿 篇12

企业成长理论研究视角具有深刻而广泛的跨学科性质，近几年国外企业成长密切相关的企业成长理论研究显示出鲜明的时代特征,研究领域涉及：企业成长与融资和法律制度安排、产业演化、技术和知识、转轨经济、信息披露和资本结构以及环境不确定性等。为适应企业生存环境的变化，企业成长理论逐渐形成了两大流派:一是强调环境对战略的决定作用的“内向型”的适应学说，二是看重战略对环境作用的“外向型”的战略学说。前者认为组织适应力能从根本上保证企业持续成长，而后者则认为适时地把握市场机遇才是企业进一步成长的根本所在。本文的研究紧紧围绕着以下两个焦点问题：战略是在某种程度上能影响环境？组织环境与组织战略之间的关系如何？

1 组织适应力

组织适应学说认为组织创造竞争优势的原动力来自于组织内部，而企业的生存和成长主要依赖于组织的适应能力。主要有资源理论，组织学习理论，组织复杂理论，它们都是从企业内部出发，侧重于企业自身的管理与行为的选择，其共同点是认为环境与战略的选择适应过程中，在相当程度上可以通过主观的战略行为来抵御外界的变化，并且能影响环境，进而改变环境以使企业获得更为有利的位置。

兴起于20世纪80年代中期的企业资源理论主张从企业内部因素来考察企业竞争优势。企业是由其拥有或者一控制的知识与能力、物质资产、人力资源以及其他有形与无形资源所组成，这些资源能够为企业不断创造竞争优势。当某一特定组织资源过剩时，企业有内在动机去实施多元化战略以实现企业的持续成长。企业所拥有的组织资产如果满足不可模仿性、独特性、价值性和稀缺性等特征，那么这种资产就可以为企业带来持续竞争优势（Barney 1991）。围绕寻找满足这四个特征的组织资源，资源理论进行了大量研究。

1965年Cangelosi和Dill发表题为《组织学习：对一个理论的观察》，开创了组织学习理论的先河。许多学者对学习组织作了描述。他们的论述概括起来主要有两点：其一是学习的层次性；其二为把学习组织作为一个复杂系统来看待。组织学习强调组织吸收能力的增强和组织知识的开发并认为企业发现、吸收和应用内外知识的组织学习能力是企业持续成长的唯一力量源泉。企业为了实现生存和成长均衡发展以获取持续竟争优势，应该重视同时进行开发式学习和探索式学习。

2 战略选择

随着环境变化的日益加快，选择新的商务和适时地把握成长机会是企业可持续发展战略和核心问题之一，战略选择理论也就应运而生。战略选择着重围绕企业与环境之间关系展开研究，认为识别环境变化和适时地把握发展机会的能力是驱动企业持续成长的原动力，且在环境与战略关系上，环境起着主导作用，因此，企业组织战略应更多关注如何适应环境的发展和变化。战略选择理论主要包括有结构理论、种群生态学理论、权变理论、演进理论。

产生于传统工业时代的结构理论把战略选择定义为组织的高层管理者通过先验活动来决定组织结构设计的方针。20世纪80年代，随着产业组织理论的发展，产业经济学中的有关理论和分析方法越来越多地被应用到了战略研究，从而形成了一个新的研究领域。其中产业分析一般模式的影响最大，这种分析方法扎根于产业组织理论中经典的结构-行为-效果（SCP）模式，即产业结构决定了产业内的竞争状态，并决定了企业的行为及其战略，从而最终决定了企业的绩效。结构理论认为战略选择主要受制于企业所处的产业结构，强调环境的选择而非选择的环境。这种战略选择模式广泛地用来指导决策者注意力，而且决定战略选择的方向。但是，这种追求结构与环境之间“耦合”的战略选择往往忽视了企业持续成长的不确定性特征。

组织种群生态学提出了组织种群生态学理论。Baum在2002年出版的《组织指南》一书中，则按照组织内、组织和组织间三个层次对组织生态学研究的成果进行全面系统的总结和分析。该学派对企业进化问题的主要研究重点在于研究各种环境因素对企业种群和群落内企业数量变化的影响，注重在种群和群落层次上对企业进化问题的研究，组织种群之间的适配度是成功和长寿型企业进行战略选择的基本依据。

战略选择学派的权变理论认为，组织模式权变机制克服了战略选择过程中的目标冲突性，因为随着市场环境的变化，现行组织模式就难以适应新环境，这种战略选择模式是针对不同的环境相应地调整企业组织与功能的战略决策。在博弈理论基础上发展起来的超竞争学派认为，由于竞争优势在超竞争环境下稍纵即逝，因此，发展机遇的把握和战略选择的时机逐渐成为企业创造持续竞争优势的重要源泉，强调战略选择对于企业持续成长尤为重要，甚至认为战略选择时机本身是企业竞争优势之源。以演化和生态学的方法，从动态的、演化的角度研究企业生存发展的规律，是当今企业战略管理研究的基本思路，而演化理论则是这一思路的综合体现。企业演化理论是一门引用生物学的思想方法，研究企业组织发展和行为演变规律的理论。它把企业放在一个开放的、复杂多变的环境，以动态的、演化的理念来分析和理解企业的存在与发展规律。Helfat(2003）认为，由于组织资源、组织活动以及组织认知都是企业成长演化的产物，企业及其生存的环境都存在着自己的演化路径，组织资源能力随着时间的演化而发生变化，并且以系列演进或战略选择进行，在此过程中，企业得以可持续成长。

3 企业的可持续成长：组织适应力与战略选择的协调

面对在竞争日益激烈和不断迅速变化的市场环境，企业必须适时地进入具有发展潜力的新兴商务或者逐步退出衰退的现有市场以追求持续竞争优势，这是企业保持长期成长的必要条件。企业持续成长首先讲究的是企业与环境动态匹配（Kirby 2005），成功的企业都是通过战略选择实现组织发展节奏与环境变化“合拍”。另一方面，由组织适应力与战略选择协同演化力量驱动的企业持续成长，要求企业在进行战略选择时必须考虑由不同能力整合而来的组织适应力，使得企业当前利润率和未来投资收益的总和在长期发展中得以优化。仅仅依赖组织适应力创造的竞争优势是暂时的，而仅仅依赖战略选择创造的竞争优势往往是高风险的，持续竞争优势应更多地由具有时间序列特征的一连串互补优势所构成的。如果企业具有竞争优势的现有商务的市场逐渐衰退，那么在才找具有更好发展机遇的新商务同时维持现行核心商务运营，这是较安全的战略选择，而不是把所有资源全部投入新商务之中;这样不仅可以使企业能够适时地把握发展机遇，顺应市场变化，而且既可以保证选择的战略环境对该企业绩效成长与演化产生协同效应，又可以通过时间变化节奏一致性出现“战略共振”（Brown&Blackmon 2005）。那么，在这种情况下，如何确定企业战略选择的最佳时机？在企业成长过程中，如果忽视组织适应力变化，那么企业就会面临战略失败的风险（Chatterjee 2005），组织适应力变化的不确定性会导致企业更加强调组织适应力以最大限度地降低不可逆投资的机会成本。

由此可见，企业持续成长是企业在组织适应力和战略选择的协同演化过程中，在识别市场环境的基础上，战略选择与组织适应力互补性关系的战略，这些战略环境能够不断推进企业活力提升，并且在与组织适应力在相互作用中不断产生协同效应。从本质上，企业持续成长是由互补优势所推动的。适当的战略选择能直接提高企业销售收入和利润，同理，适当转变组织适应力也有利于企业销售收入的增加和赢利能力的提高，而战略选择与组织适应的互补性相互作用，不仅有利于企业赢利能力的提高，更有利于企业成长潜力的增强，从而保证了企业的可持续成长。

摘要：市场环境和组织内部环境变化日益加快,企业的成长是否具有可持续性愈来愈成为战略管理的理论与实践所关注的内容。分析了战略选择与组织适应能力互补互动对企业的可持续成长的重要影响。

关键词：可持续成长,组织适应力,战略选择

参考文献

[1]Barney J.Firm resources and sustained competitive advantage[J].Journal of Management,1991,17(1):99-120.

[2]Baum J,Mezias S.Localized competition and organizational failure inthe Manhattan hotel industry[J].Administrative Science Quarterly,1992,37:580-604.

[3]Baum J,Singh J.Organizational niches and the dynamics oforganizational mortality[J].American Journal of Sociology,1994,100:346-380.

[4]Baum J.Whole-part co-evolutionary competition in organizations[A].Baum J,McKelvey B.(Eds)Variations in Organization Science:In Honor ofDonald T.Campell[M].London:Sage,1999,pp:113-35.

[5]Kirby J.Toward a theory of high performance[J].Harvard BusinessReview,2005,83(6):63-76.

[6]Brown S,Blackmon K.Aligning manufacturing strategy and business-level competitive strategy in new competitive environments:The case forstrategic resonance[J].Journal of Management Studies,2005,42(4):793-815.