教师安全教育责任书（精选12篇）
1、教务主任是全校任课教师和学生课内（指：正常课表内）安全第一责任人，应认清当前安全工作面临的形势和任务，教育师生要树立“安全第一”的思想。
2、及时了解教师的课上出勤情况，查清教师缺课或溜堂原因，做到心中有数；对课内出现的不测问题，应及时采取措施，防止产生不良后果。
3、在教师中开展安全教育，特别是在常规教学活动过程中，发生突发事件后，能正确带领和帮助学生逃生和自救。
4、实验室管理员要认真做好实验课前的准备工作，上课前向任课教师主动交代清楚有毒、有害物品的使用方法及注意事项，任课教师在课上要严格按规定指导学生使用、实验，以防止意外事故的发生。
5、严格执行有关国家考试试卷的存放，杜绝泄密事故。
6、加强教学常规管理，认真检查教师课堂教学目标落实情况，经常巡视，出现问题及时纠正。
7、认真查找教学工作中的问题，及时妥善地处理好出现的矛盾，把矛盾处理在萌芽状态，对比较严重的问题应及时向校长汇报。
本责任书一式两份，主管领导、学校各一份。自签订之日起生效。
户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。
那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?
一、为孩子营造良好的运动环境
首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。
二、户外体育游戏
教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。
《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。
三、幼儿户外自由活动
幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。
四、幼儿户外活动时教师应做之事
孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。
尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。
摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。
关键词:共情 生命与爱 共情能力
共情教育
一、共情的涵义
所谓共情(empathy)就是设身处地地去理解另一个人的处境,体会别人的感受、需要,并且把自己设身处地的了解让对方知道,表现为关注、理解和尊重。是人本主义创始人罗杰斯提出的概念,其意思是能体验他人的精神世界,就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。它有两个特征:一是进入他人的精神领域(设身处地);二是体现他人的内心感受(感同身受)。共情包含有同情的成分,但又有别于同情,因为同情不一定含有对对方的感受的理解和体会,而共情包含着“换位”的意思。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的古训,强调的实际上就是共情。
二、缺乏共情能力的表现及原因
当代学生缺乏共情能力的表现在学习和生活中随处可见,小到生活琐事,大到触犯法律。共情能力差一般表现为:以自我为中心,自私、任性、心胸狭隘,不懂得尊重人,缺少善心和同情心。寝室里:自己不想睡觉的学生在午休时间和晚上熄灯后不断地制造噪音,大声地讲话,听着快节奏的音乐,他们丝毫没想过其他人还要休息;教室里:许多学生随手就把垃圾往窗外扔;滂沱大雨中:残疾三轮车夫汗流浃背地对三个跑进校园的学生喊:“这么远三个人两元钱怎么够。”可是他追赶不上……这些小事不胜枚举。
更有甚者,本人任教的一个高二男生温某在晚自修后回家的路上被人用刀砍了18处,差点因失血过多而丧命。他们之间没有深仇大恨,据说砍人者只是为了教训一下温某,让他远离自己喜欢的女孩子。
应当看到,这个触目惊心的血案并非极端罕见的孤例,2003年5月,重庆市永川区五名少年在城里闲逛时,为寻求刺激,把一名拾荒人员反绑并用麻袋套牢,对其疯狂殴打致死;2005年8月,河南省修武县3名21岁、17岁、14岁的青少年酒后欲寻开心,将一名乞丐衣服脱光后棍棒暴打致死……简单罗列这些情节大同小异的案例没有多大的意义,简单地把这些青少年的“漫不经心”的暴行归咎于他们不学法、不懂法,也没有多大的意义。是什么原因让稚气未脱的少年变成了凶残的罪犯?我们必须深入到人性、道德和良知的层面,认真反思长期以来在生命与爱的教育上存在的偏颇与缺失,才能找到更为本真的答案。
现在的孩子大部分是独生子女,他们在小皇帝一般的环境中长大,父母对他们有求必应,因此他们唯我独尊。父母以为孩子学了琴棋书画,就是有了“素质”;考出高分数,上了好学校,就是“成才”。然而却忽视了生命与爱的教育。缺少对于欣赏生命、保护生命的引导。这种教育的缺失导致了青少年缺乏设身处地地认识和理解别人的处境的感情能力——缺少“共情能力”。所谓“共情能力”,简单讲就是设身处地地认知和理解别人的处境、感情的能力,中国有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的古训,强调的实际上就是这种能力。我们今天要塑造青少年的健全人格,培养他们与他人“共情”的能力,就是要培养他们爱的能力。要让他们痛切地认识到,因为我有所爱,因为我不想给自己制造痛苦,所以我就要“爱吾爱以及人之爱”“痛吾痛以及人之痛”,就不能让他人失去所爱,不能给他人制造痛苦。一个人只有真实地感受到他人的痛苦,才能像珍爱自己的生命一样去珍爱他人的生命。
生命与爱的教育缺失,酿下了这一个个沉重得令人窒息的悲剧,作为施害者的这些“无知无畏”的青少年,他们其实也是可悲可叹的“受害者”。为了永远告别这样的悲剧,父母必须高扬起“生命”和“爱”的大旗,创造出一个更加人性和人道的教育环境
三、共情的重要性
共情作为一种能设身处地替他人着想的态度和能力,是直接关乎别人、自己的一种态度和能力。不仅关系到他个人的心情,也直接影响到与他人的人际关系。如果具备了共情这一特质,还可以派生出许多有助于人际关系的人格特质,如:善解人意、体贴、关怀、合作、尊重、宽容以及负责等等。
一个人能否把人做好,关键之一在于他心里有没有别人,在于他是否懂得尊重、珍惜并体谅他人。我们有必要学习共情,学习设身处地地从他人的角度去理解人。日常生活中,有共情习惯的人很少与别人发生冲突,因为他总能最大限度地理解别人,并以平和的心态与人相处。即使与他人产生矛盾,具备共情能力的人也能平和地以建设性方式去处理。因此,共情具有十分重要的心理保健功能。
四、如何培养和提高孩子的共情能力
要具备共情能力,首先要做的就是:学会关注他人,进而学会关心和体谅他人。一个人的心理越健康,他的共情能力越高。汶川大地震时,许多人看到电视里的伤痛画面就流泪,毫不犹豫地一次次捐款,这也是共情引起的情感共鸣和行为,是健康的表现,是爱国情感和人性的升华。心理健康像人体其他方面的健康一样,需要从小培养。孩子3岁前,是培养孩子“共情能力”的关键时期。
为了帮助孩子提高共情能力,可以从以下几方面入手:
1.生命信念的树立和内化
当孩子们第一次提问“我是从哪来”的时候,应被视为他对生命的最初探究,让孩子确立他在这个世界的坐标,感知生命的珍贵和欣喜的“基础教育”。当孩子对小猫小狗甚至小知了施虐的时候,你也应该将之视为生命意义教育的良机。要告诉他,再幼小的生命也有尊严,而且“无论是狮子还是蚂蚁都有按他们自己的方式生活的权利”。有了这样的感知基础,孩子便不会因为觉得什么人丑陋或者不顺从自己而去伤害他。
2.让孩子学习摆脱自我中心
人在儿童时总是以自我为中心的,以为世界万物都是以他为中心而发生发展的。随着年龄的增长,人开始了解个体与他人的关系,渐渐摆脱自我中心。但是,中国的独生子女们由于自小所受到的关注、照顾和呵护太多,再加上高考制度导致的对青少年人格、情感培养的严重忽略。这种状况中,怎么谈得上共情?所以,要想具备共情,首先要做的是:学习摆脱自我为中心、关注周围的人。孩子容易把别人给予的爱当作理所当然的,不知不觉间将这样的习惯带到与外界的交往中,不能设身处地地为他人着想。习惯于强调别人要顾及他们的感受,却很少用心体会别人的感受。他们追求个性,却很少考虑自己是否侵犯到了别人的自由。
3.培养对人需要的敏感
公车上不懂得让座的青年人,不只是简单的道德问题。主要的问题还在于他们缺乏对他人需要的敏感,对站在身边的老人视而不见,在很多需要援助的场景中无动于衷。其实,在人与人的交往中,一个眼神、一声叹息、一个欲言又止的表情、一次嘴角的牵动、一次稍纵即逝的皱眉等等,都可能反映出人的需要,所以,我们要学习从这些细微的非言语表达中察觉别人的需要。学习观察并体验自己和他人的情绪,通过对他人情绪的观察与体验,来提高对人情绪的敏感,增强对他人的共情。
4.增强对他人理解力
当然,在主观上多么努力去理解他人和善解人意,人都有可能受个人经验、阅历、信念甚至偏见的影响而误解他人的意图,真正的理解包括理解他人的动机和能力,以及对他人观念的尊重。理解以倾听为前提,让孩子学会倾听。以对方为中心,专心致志,不轻易插话,不作评判,这是良好倾听的秘诀。同时让孩子养成换位思考的能力:比如在公交车上要不要给老人让座,从共情的角度,着眼于培养孩子“理解她人问题和感受的能力”,让孩子给老人让座可能就不会成为一个需要讨论的两难问题了。你可以告诉孩子老人的种种不便,让他想想自己有什么“力不从心”的时候,比如,生病的时候,多么难受,多么需要大人的照顾,而老人,常常会觉的难受,需要年轻人的照顾。这样的基于“共情教育”而发生的让座行为,才禁得起追问和考验。否则,即便现在让了座,等到日后需要为他人让出别的利益时,仍难免会两难。
结束语
一个具有共情的人在看到别人受伤害时,会有心痛的感觉,这不仅会阻止他产生伤害别人的动机,而且会使人及时控制住自己,使事态不至向更糟的方向发展。从这个角度看,共情不仅是个人成长的必要品质,而且是一个社会能够和谐发展的重要条件之一。所以,训练孩子的共情能力,不仅有助于孩子个人的持续发展,也有助于我们社会的持续和谐发展。共情教育——教师义不容辞的责任!
参考文献:
1.杨眉.共情是一粒和谐的种子——核心人格特质训练[N].《中国青年报》,2006-01-29
2.陈家麟.《学校心理健康教育——原理和操作》.教育科学出版社,2002年版
3.中国育儿网.多给孩子一点人文营养[EB/OL].2005
（安全负责人与教师）
汛期已经来临，为了提高学生安全意识，明确职责，紧密配合学校做好防汛工作，确保学生生命安全，各教师应做好以下工作。
一、各班主任、普通教师应配合学校做好安全教育，增强学生安全自救意识。
1、受到洪水威胁、围困时，应向高处转移或利用木扳、木棒暂时避险，等待救援，不要单身游水转移。
2、发现高压线杆倾倒，电线低垂或折断，要远离避险，不能触摸或接近，防止触电。外出时遇到雷雨天气，不要在空旷的野外或树下停留。
3、雷电交加时，如果在空旷的野外无处躲避，应该尽量寻找低洼地（或土坑）藏身，或者立即下蹲，双脚并拢，双臂抱膝，头部下俯，尽量降低身体的高度，如果手中有导电的物体（如铁锹、金属雨伞），要迅速抛到远处，千万不能拿着这些物品在旷野中奔跑，否则会成为雷击的目标。
4、特别要小心的是，遇到雷电时，一定不能到高耸的物体（旗杆、大树、烟囱、电杆）下站立，这些地方最容易受到雷击。
二、其它相关工作
1、学校教师应关注每天的天气预报，及时掌握相关的气象信息；及时接收和布置上级下达的各种防汛信息。
2、学校教师在汛期来临时要及时检查学校内各个负责责任区和校舍，发现问题，及时向学校、上级报告。
3、汛期，走读学生在上学、放学途中，可能遇到暴雨、洪水等安全隐患，各班主任应要求遇见特殊情况联系家长应及时来校接送孩子。
4、如遇连降暴雨，学生可以不到学校上课，但家长必须电告班主任老师，班主任必须向学校报告。
5、汛期，班主任老师应随时保持与家长的通讯联系，并及时对班级学生到校情况做好摸底排查，协助学校强化安全教育及管理。
6、学生在汛期可能遇到的安全隐患，班主任老师应主动、及时向家长反映，以便强化管理，在第一时间对学生进行安全教育。
安全责任人：孙广富教师签字：
2013、5
幼儿园工作安全第一，安全工作教师先行，为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园事故的发生，幼儿园本着“安全工作，预防第一”的管理方针，特与教师签订安全责任书。
一、各班教师在幼儿园之时起便对幼儿的安全负责，各班幼儿出现安全问题当班教师负主要责任，各班班主任要高度重视幼儿的安全教育，加强安全管理，认真督促落实好班级各项安全措施，发现问题及时处理。
二、各班要做好幼儿入园，离园的登记手续，同时教师之间要做好交接手续，否则出现问题后果自负。
三、户外活动要确保幼儿安全，教师不得让幼儿放任自流，要有计划地组织和指导幼儿活动，科学锻炼，确保每一个幼儿活动的安全。让每个孩子在自己的视线之内，并及时清点班级人数。
四、各班注意用电安全，严禁幼儿触摸各种电器，并结合实际随时向幼儿进行自救、健康、安全等教育，提高幼儿自我保护意识。
五、教师必须严格执行请假制度，不得私自外出，如果因私自外出造成幼儿出现安全问题，后果自负。
六、各班教师应经常对幼儿进行安全教育，教育幼儿发现问题及时汇报，保证幼儿在园安全。
七、各班班主任要安排本班教师做好班级卫生、消毒、晨检、午检及离园检查，随时注意幼儿的变化情况，杜绝安全事故的发生。
八、把幼儿安全置于首位，加强自身的职业道德教育，增强安全工作责任感。尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚、变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，防患于未然，加强预见性，积极维护幼儿的安全。
九、在工作中，如果因教师管理不善、失职，在可避免的情况下造成对幼儿的伤害当班老师要负主要责任。
十、本责任状自签字之日起生效，有效期为壹年。特立此状
阳光幼儿园（盖章）
教师签字：
为了全面贯彻落实“预防为主，安全第一，综合治理”的工作方针，不断增强教师的综治安全防范意识，坚决杜绝意外事故的发生，确保校园平安、稳定、和谐发展，教育教学工作顺利进行，特制定本责任书：
1、每位教师要关心、爱护学生，要尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。若因体罚或变相体罚学生造成不良影响或严重后果的，学校视情节轻重追究其责任。
2、每位教师要切实履行“第一目击责任人”义务，教育学生在校园内不追逐打闹，不随意攀登校内建筑物及大型器械，不准在楼道打闹追逐。若发现学生进行不安全活动时，要及时进行制止和教育。
3、班主任对班级安全工作要做到“高度重视，警钟长鸣，制度健全，措施有力，常抓不懈，确保安全”。平时经常到本教室寝室观察，定期检查供学生学习就寝及开展活动的一切设施，发现问题，及时上报，及时整改，及时排查。
4、每位教师要认真参加值日、值周工作，准时上、下岗，认真履行岗位职责，及时处理偶发事件，劝阻学生不玩不正当的游戏、危险性活动。
5、教师要遵守“谁上课谁负责”的原则。在教学过程中有义务对学生进行安全教育，细心观察、了解学生在课堂上的表现，防止学生之间发生口角、肢体接触，避免由于出现打架而导致安全事故发生。
6、任课教师在教学中必须坚守岗位，不得中途擅自离开岗位，不准学生随意私自离开教学场所，不能将学生驱赶出教室，不能以任何理由让学生离开校园，对学生突发疾病、意外伤害等事件，要及时通知班主任或学生家长，并妥善处理。
7、教师上课要及时检查学生数，若发现学生缺勤，要仔细询问其原因，若情况异常，要及时告知班主任及当日的值日领导，并妥善处理。
8、在实验课、活动课、计算机课、体育课教学中，任课教师要对学生进行安全教育，指导学生正确操作，增强学生自我保护意识，要仔细检查教学场所及所使用的实验仪器、电源、药品和体育器材等，消除隐患，避免由于教师或学生使用不当而导致安全事故。
9、任课教师要了解和掌握基本的安全常识和急救知识，一旦发生安全事故，应及时组织救护，保护现场，及时告知班主任和受伤学生的家长，并向学校汇报。
10、按时下课，未经学校许可，不得提前下课和放学。放学后，任课教师若滞留学生，必须自己在场，不允许出现学生在、老师不在的现象。
11、任课教师组织开展各种校外活动，必须经学校批准，要充分考虑到各种安全因素，确保学生人身安全。
12、学生参加本校各种训练队、兴趣小组活动，其安全由指导教师负责。本责任书一式两份。学校、教师个人各执一份。
校长签名：
责任人：
教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 教师不仅要教书, 更要育人。可是在当前的学校教育中, 重视的是分数, 是升学率。如果平时有所谓的道德教育, 也是三言两语, 既没有将其付诸道德实践, 也没有什么效果。
新课程强调要促进每个学生身心健康发展, 培养学生的良好品德;强调在向社会主义市场经济转变的过程中, 对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育;强调德育在各学科教育环节的渗透, 改进教育教学方法, 注重实践环节, 增强思想品德教育的针对性和实效性, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
道德教育并不仅仅是班主任和政治老师的事, 任何一个教育工作者都有这个责任。苏霍姆林斯基教导我们:“请你记住, 你不仅是自己学科的教员, 而且是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。”作为历史教师, 也应担负起道德教育的责任。我认为历史教师在教学中实施道德教育要注意以下几个方面。
一、注重师德, 为人师表
青少年由于年龄和经历的因素, 他们在人生观、价值观等方面具有很大的可塑性。在所有影响学生道德发展的教育因素中, 最具感染力的莫过于教师本人的人格魅力。教师的世界观、知识水平、品行表现以及对每一事物的态度, 都会不同程度地影响学生, 它胜过了无数语言说教和严格的纪律要求, 正所谓“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”, “艺高为师, 身正为范”。
1.
教师要具有民主精神, 应公平、公正地对待每一个学生。
2. 教师要有爱心、有耐心, 以人为本。
高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”教师要真情对待、关心爱护每一个学生;对学生要宽容, 不能一味地指责, “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。当然, 老师对学生的爱, 不是盲目的溺爱, 而是与对学生的严格要求紧密联系、相辅相成的。
3. 教师要尊重学生。
尤其要尊重以下六种学生:智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立和拒绝、有过错、有严重缺点和缺陷、和自己意见不一致的学生。教师要做到不体罚、不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落、羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。尊重是相互的, 要想赢得他人的尊重, 首先要尊重他人。
4. 教师要有敬业精神、创新精神,
懂得教育艺术, 要成为富有个性魅力的人, 在学生面前树立自己的威信和良好的形象。
5. 教师要以身作则。
学校和教师要求学生做到的, 教师必须首先做到;要求学生不做的, 教师也坚决不做。
可以说, 没有教师的身教, 就不可能有真正的学校德育。教师要以自己博大的胸怀、高尚的人格、渊博的知识赢得学生的尊敬和爱戴, 成为学生在学习和生活上的榜样, 从而对学生起到潜移默化的德育教育效果。
二、道德教育要以“爱”为核心
我认为道德教育的核心是“爱”的教育。一个“爱“字似乎显得单调。但它包含的内容非常广泛:爱祖国、爱集体、爱家庭、爱老师、爱同学、爱自己、爱大自然……“爱”的力量也是巨大的。
1. 有爱就有了温暖。
每个人都渴望被爱, 每个人都应该去爱。有了爱, 就有了温暖。心中有爱, 生活幸福, 他还会去伤害别人吗?
2. 有爱就有了责任。
比如每个人都应爱祖国, 这是最基本的道德。爱祖国就要对祖国负责。作为一个学生, 爱祖国就是要好好学习, 将来为祖国做贡献。注意你学习的目的不是为自己、不是为家人, 而是为祖国, “为中华之崛起而读书”, 这才是最崇高的理想。如果你胸怀祖国, “位卑未敢忘忧国”, “国家兴亡, 匹夫有责”, 你还会自私自利、斤斤计较吗?
3. 有爱就有了和谐。
以爱心对待他人, 心中就没有不满, 没有嫉妒, 没有怨恨。不会因财富的多少而痛苦, 不会因家境贫穷而自卑, 不会因地位的高低而失望, 不会因一时的成功而自命不凡, 人与人之间就有了和谐, 社会就有了安定。以爱心对待自然, 就没有了破坏、没有了污染、没有了物种的灭绝, 人与自然之间就有了和谐, 而和谐就是美。
所以要让世界充满爱, 道德教育就是爱的教育。
三、充分挖掘教材思想内容对学生进行道德教育
历史是一门人文学科, 历史学科以其自身理论的科学性, 史料的真实性和内容的客观性, 在道德情感的教育中有着得天独厚的优势:真挚、感人、可信。著名史学家白寿彝先生说过:“历史教学关键主要有三条, 第一条讲做人的道理, 第二条讲人类改造自然的道理, 第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中, 第一条是最要紧的, 也就是说学历史首先就是要懂得做人的道理。”如果历史教育只停留在知识层面, 就会缺乏生命力, 也会失去其价值。
在历史教学中, 我们可以通过对中国古代光辉灿烂的文化、先民们自强不息的创业精神的讲述, 使学生对祖国产生自豪感;通过对中国近代有识之士救亡图存、忧国忧民的忧患意识的彰显, 培养学生爱国主义情感和主体责任感;而古往今来, 许多历史名人和社会英雄, 他们的成长过程以及言行, 如报效祖国、天下为公、追求真理、不畏艰难, 等等, 为学生提供了人生榜样和精神坐标, 是进行人生观教育的鲜活教材, 学生从这些人身上定会有所启示和感悟, 镜鉴出许多做人的道理。
课程标准中有一项“情感态度与价值观”的要求。在平常的教学中, 我们通常忽略了这一环节, 有时虽有涉及, 也只是表面现象, 一言带过, 并没有真正对学生进行过深刻的道德教育。而道德教育不能停留于空洞的说教上, 必须要启发渗透, 使学生情不自禁地震撼于历史所蕴蓄的文化精髓。
比如学习中国近代史, 学生对列强的侵略、清政府的腐败都会表示愤慨, 此时教师必须要引导学生认真思考, 认识到自己对祖国、对中华民族的责任。联系实际进行反思, 想想每周星期一学校举行升旗仪式, 你是否很庄重地行注目礼, 看到国旗在国歌声中冉冉升起, 这时你的心中是否感觉到祖国的伟大, 是否有为祖国贡献自己青春的理想?一般来说, 认识越深刻, 越有助于将其转化为道德观念和道德行为, 形成良好的习惯, 使学生在行为实践中自觉、主动地进行思想转化和行为控制。
四、注意课堂教学过程对学生道德的影响
课堂是一个小社会, 师生之间、学生之间, 许多关系的处理直接影响到学生行为规范、道德品质的形成。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互动与合作, 注重平等、尊重、民主、自由、开放、宽容、鼓励和帮助的关系, 能够互相接纳、互相敞开、互相理解, 形成温暖、和谐的课堂, 从而达到共享知识与智慧、共享人生的价值和意义。
比如采用合作式学习方式。由老师创设问题情境, 提出值得思考、学生感兴趣的探究问题, 然后分组讨论, 各小组合作探究解决问题。老师要营造一个宽松、平等、和谐的氛围, 鼓励每个同学积极参与, 要给不同层次的学生提供展示自己的平台, 让每一个同学都亲身体验和感悟, 都有用武之地。合作式学习的基点就在于学生个体存在着差异, 就是要发挥每个学生的长处, 群策群力, 共同完成任务。在合作学习的过程中, 学生们亲身体验到人与人之间的差异, 感受到别人的长处, 学会欣赏别人的优点, 也看到自身的价值, 看到团队的力量。而且学生长期生活在团结友爱的课堂中, 耳濡目染, 会形成关心他人、体谅他人、团结合作、乐于分享等优良品质。师生之间也有良好的情感交流, 创设融洽的学习氛围, 彼此产生亲近与认同, 正所谓“亲其师, 乐其友, 而信其道”。温暖、和谐的课堂既有利于培养学生的品德, 也有利于提高教学质量。
五、利用社会实践活动对学生进行道德教育
社会实践活动贴近实际、贴近生活, 学生乐于参与。通过社会实践, 可以让学生融入生活, 亲身体验, 形成健康、进取的生活态度;学生主动参与社会实践, 可以增强学生的公民意识和责任感, 使学生自觉服务社会, 对他人、对社会富有爱心;通过社会实践, 还可以让学生亲近自然、关爱自然, 懂得与自然和谐相处;社会实践还可以使学生了解自我, 肯定自我价值, 拥有一定的成就感。
关键词：幼儿；安全；教育
儿童是祖国的花朵，民族的希望！孩子们健康成长，关系着每个家庭的幸福快乐，关系着社会的安稳进步，关系着我们教育工作者的教育责任。还记得一首歌里唱着：“祝你平安，祝你平安，让那快乐围绕在你身边······”，听，孩子平安健康的成长正是父母最大的心愿。孩子：在父母眼中，就是含苞待放的花蕾；在老师眼中就是展翅翱翔的雄鹰；孩子的安全牵动着我们每个人的心！因此，做好幼儿安全教育工作是教师工作之根本，那么幼儿园教师如何有效实施幼儿安全教育工作呢？我从以下几方面谈一下自己的看法。
一、教师树立“安全第一”意识，将礼仪品德教育渗透生活。
3-6岁幼儿需要成人的时刻关注，他们缺少安全意识及自我保护能力，天性活泼爱动，对什么都感兴趣，很多孩子和小朋友玩耍也喜欢打闹玩耍，因此容易出现安全事故。这就要求教师时刻绷紧安全这根弦，明确“安全第一”是保教之根本。另外，每个幼儿从家庭走进幼儿园，进入到集体环境中生活，不再是几对一的安全保护，而变成了几对几十的保护方式，在这样的情况下，教师要秉承 “生活即教育”，将安全教育贯穿一日生活之中，通过礼仪品德教育的渗透，帮助幼儿养成良好的生活习惯，并创设浓郁的安全教育氛围进行宣传教育，潜移默化的影响幼儿重视安全，提高自我安全意识，只有这样才能做到“润物细无声，随风潜入夜”的教育效果。
例如：两位孩子在娃娃家玩游戏，都发现了那把色彩鲜艳的炒菜铲，两人争抢之中一人被铲子碰了脑袋，一人被抓伤。因此针对孩子出现的情况，我们坚持对幼儿进行礼仪品德教育，开展教育主题讨论话题：一个玩具好朋友怎么玩？通过孩子们的讨论大家总结：一个玩具可以分享一起玩，也可以耐心等待轮流玩。两位孩子自己也明白了这把炒菜铲可以轮流玩，轮流给朋友做一道菜。通过生活中渗透的礼仪品德教育，让孩子学会协商与耐心等待，问题得以解决，避免了安全隐患。另外，教师要善于创设班级有效环境影响幼儿。例如在班级主题墙创设“礼貌用语我会说”的环境，引导孩子们日常使用文明用语避免争执；例如在盥洗室创设“请排队洗小手、节约用水拧龙头”的小标语，这样的环境随时提醒幼儿去盥洗室要有序排队不拥挤，节约用水不玩水。相信将礼仪品德教育长期贯穿一日生活之中，孩子们会掌握更多解决问题的方法，拥有懂礼貌、守规则、能等待、会分享等优秀品德，养成良好习惯。
二、设定安全教育课程，融合教学内容定期开展。
安全教育并非一朝一夕之事，需要教师长期开展安全教育工作，除了针对突发事件开展的主题讨论活动，更应该将安全教育渗透至日常教育活动之中。首先针对幼儿不同年龄特点，制定不同安全教育课程长期开展，坚持安全课程与其它五大领域课程有效融合，每周都进行安全教育活动，做到由浅入深、循序渐进、不断强化，让孩子们在游戏中了解安全知识。
例如小班安全教育活动：入园——不带小刀、扣子等危险物品进园；进餐——安静进餐，细嚼慢咽，防止呛到；午休——正确睡姿，不玩东西，不含东西睡觉······
例如中班安全教育活动：马路不是游戏场——不能到危险地段玩耍；这些物品不乱动——不玩厨房刀具、不动煤气等危险物品；外出游玩不乱跑——外出时刻跟着爸爸妈妈······
例如大班安全教育活动：会说话的标志——认识常见安全警示标志；危险的烟花炮竹——了解过年燃放烟花炮竹的注意事项；不搞恶作剧——了解搞恶作剧可能产生的危害；安全做运动——了解体育运动中要自我保护，避免伤害其他小朋友······
其次要将安全教育课程“活起来”。每周进行的安全教育活动，教师要通过多种形式帮助孩子们加强理解。例如可以通过孩子们喜欢的讲故事方式，将安全内容融入其中。懒羊羊的故事：羊村的羊羊们一起出门游玩，懒羊羊却被好看的果树吸引单独走散了。引发孩子们讲一讲、猜一猜，寻找故事当中的危险、为故事人物懒羊羊想办法。同时，针对孩子们必学的安全知识要演一演。比如：上下楼梯怎么做？火灾发生怎么办？孩子们学习相关知识的同时一定要进行安全演习，真正让孩子们掌握基本自我保护方法，做到危险来了我不怕。
通过这些行之有效的方法进行安全课程教育活动，在提高幼儿安全意识的基础上，帮助幼儿养成在日常生活中的礼仪品德良好习惯和安全事件中的正确应对方法，学会爱生命、爱自己、爱他人，这正是教师开展安全教育的最终目的。
三、关注一日生活中易发安全隐患环节，做好应对策略预防。
教师关注幼儿的安全工作应该是严谨的，渗透到幼儿一日生活的各个环节之中，工作不能随意性，容不得一丝大意，因此要找到幼儿一日生活中易出现的安全隐患环节，做好应对策略，帮助教师提高安全智慧、安全能力。以下几个环节时间，教师要提高警惕：
1、入园环节：教师在这个环节中应该做好晨检工作，查看孩子是否患有传染性疾病，是否携带危险品入园。进入班级的幼儿，教师要有序的组织幼儿进行区角游戏活动，避免幼儿在活动室追逐打闹玩耍。
2、盥洗环节：这个环节孩子们排队入厕、洗手、喝水时容易发生排队拥挤打闹，去卫生间入厕洗手的地方易湿滑、易滑倒。教师要引导幼儿分组排队入厕洗手、分组排队喝水，幼儿在排队过程中，教师应该合理分配、有序的组织幼儿分组、不争抢、不拥挤，并告知幼儿慢慢走、不奔跑，避免摔伤磕碰；同时教师应该提前将幼儿饮用水准备好，水温要严格控制不可过热。并可以组织等待的幼儿一起做愉快的手指操，避免幼儿因等待无聊而打闹玩耍造成的安全隐患。
3、进餐环节：幼儿进餐时教师应该为幼儿营造安静温馨的环境氛围，避免进餐幼儿吵闹呛到。进餐时有的幼儿吃的快、有的吃的慢，如果教师不及时组织先进餐结束的幼儿进行活动，他们很可能就会影响未进餐结束的幼儿。此时，教师应关注到进餐速度快的幼儿，组织他们进餐结束后收拾好自己的碗筷，进行图书角看书等安静的活动，避免影响他人。等幼儿基本进餐结束，教师可以组织全体幼儿进行户外散步等活动，避免发生幼儿玩耍筷子等危险事件发生。
4、午休环节：教师应时刻关注幼儿午休状况，注意观察幼儿是否携带小物件上床玩耍，睡觉时睡姿是否正确，睡的是否安稳等等，因为幼儿在午休睡不着的情况下，极易爱拿物品玩耍，并将玩耍的小物件放入口鼻之中产生安全隐患。
5、离园环节：这个环节是孩子们最容易兴奋的时刻，教师要组织幼儿进行生动有趣的活动吸引幼儿，避免幼儿在活动室奔跑玩耍，教师更要密切关注每一位幼儿陪同父母离园。
6、户外环节：最后谈一谈户外游戏环节，因为户外活动是孩子们最为喜欢的，是他们可以自由玩耍的时刻，当然也是安全事故高发环节，是教师的安全重点防范时刻。教师不能为了所谓的安全，剥夺幼儿玩的权利。教师要做的是在这一环节眼到心到，时刻观察，做到活动前强调注意事项，在非奔跑运动时，就应该尽量减少或阻止幼儿随意性的乱跑、推打。幼儿进行体育活动，玩耍大型玩具或者体育器材时，首先要检查场地安全及器材安全，并关注幼儿衣物是否安全，如衣帽、鞋带；同时做好运动前的活动准备，避免运动损伤。同时要给幼儿划定安全游戏场地，让孩子们遵守游戏规则和集体纪律，避免孩子离开教师关注视线之外。
幼儿的年龄小，习惯的养成不是一天两天就可以奏效的，因此我们要关注每个环节，只要我们在这些细节中做好预防工作，不断强化安全意识，帮助幼儿逐步形成自觉行为，从而养成良好的常规习惯。
四、家园携手，共筑安全家园。
幼儿园活动的开展与家长的支持、配合密不可分，对幼儿的安全教育工作，当然仅靠幼儿园教师单方面的教育远远是不够的，需要家园合力，共同增强幼儿的良好行为习惯，强化幼儿的自我保护意识。
首先在学期初教师就应该组织家长进行安全教育的宣传工作，并在日常工作中积极宣传，让家长了解，参与到幼儿园的各项活动中来，增强家长培养幼儿自我保护能力的责任感。例如：幼儿园教育幼儿进餐过程中不嬉戏玩耍，家庭进餐时家长同样要给孩子创造这样安静愉悦的氛围。
其次，教师也应该充分利用幼儿园的现有资源，采用多种途径和方法开展安全教育工作。例如利用请进来的方式，开展家园互动安全教育开放日：请到交警家长走进班级，请他为孩子们讲一讲关于交通安全的内容和故事，随后班级开展了“我是安全小标兵”的活动，自己做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”之外，还要监督自己的爸爸妈妈严格遵守交通规则。教师并且在班级设计了“交通安全我知道”的主题活动，在主题墙的版面里，孩子们通关收集素材，掌握了更多的交通知识。
没有安全就没有教育，没有安全更没有家庭的幸福和社会的安宁。幼儿园安全问题很重要，教师开展安全教育工作更重要！总之，教师应时刻把幼儿的安全放在心中，确保幼儿的一日安全，只有这样，才能保证各项工作的顺利开展，让孩子们开心，家长们放心。让我们把平安的种子撒播在幼儿心田，呵护它发芽、长大，当小幼苗成长为茁壮的大树之时，我们也定会收获更多的幸福与和谐！
参考文献：
暑期支教教师安全责任书
为进一步贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》和《中小学公共安全教育指导纲要》，坚持“安全第一，预防为主，综合管理”的方针，根据镇中心小学安全管理要求，特签订本责任书。
一、各班主任是本班安全管理工作的第一责任人。
二、必须树立安全工作“责任重于泰山”的意识，对学生加强安全宣传、安全教育和安全技能演练。
三、经常对安全区域内的校舍、设施进行安全检查，特别是期初要做好安全大排查，及时排除不安全因素，加强贵重校产和资金的防盗措施。
四、加强学校食品卫生的安全管理，确保食堂、饮水的安全卫生。
五、按规定购买、保管、领取和使用实验药品，严格保管有毒有害物品。
六、加强防盗、防水、交通以及防治传染病等方面的安全教育，确保师生生命财产安全。
七、森林防火务必引起高度重视，要经常性的加强宣传教育，严禁一切野外用火。
八、校园内要防止用电线路老化和严禁安装裸线，严禁师生未经批准私自接线。
九、严禁一切集体校外活动，确须外出的，必须按程序事先报批，获准后才予以外出。
十、加强中午、课间巡视，高度重视体育课等室外课的学生安全。
十一、发生安全事故必须及时上报并妥善处理，凡因防范不当，措施不力等造成的不安全事故，按有关规定给予处罚，直至追究法律责任。
目标管理单位：旺草镇何家坝小学
负责人：
目标责任人：
一、建全班级安全管理规章制度和适合各学科特点的安全措施。并有责任适时对学生进行安全教育，帮助学生学习安全知识。按照就近和首遇责任原则，负责课间操、午餐等时间所上课班级和就近楼道安全的指挥和管理。
二、各学科教师应负责其教学期间的安全管理工作，并有义务检查、排除课间十分钟学生活动的事故隐患，对无力解决的问题及各类安全事故实行即时上报制度。
三、各班主任必须制定安全应急处理预案，定期与不定期进行安全检查并做好记录。实行每周安全事故“零报告”制度。
四、安全管理工作是各学科工作考核的重要内容，对未按责任书的要求对学生进行安全宣传、教育、管理，或因工作疏漏、无故不在当事现场而导致发生安全事故，或事故发生后处理不及时、不主动、无应急措施，相互推委延误处理而导致事故后果进一步恶化，当事教师将承担所发生事故的直接责任。严重的还将给予行政处分。
五、对于事故发生后主动积极处理，最大限度控制住事态发展，将视其实际情况酌情减轻处罚至口头警告。对于工作扎实、有效，无重大事故发生，则实行奖励(办法另定)。
六、本责任书签订后班主任按班级管理、其他教师按学科特点在一周内建章立制。
教 导 处： 教师签名：
责任是一种崇高做人品质，一个没有责任感、责任心的人，良心也不会好到那去，必定是一个生活弱者或是寄生虫。责任是宏大的，也是具体的；责任是广阔的，也是细微的。它包含着对国家对社会的庄严使命，对家庭对父母的反哺之恩，对学习对生活的时刻自省。
责任是一种应尽的份内义务，是必须完成的使命。正是有了责任感，才能产生出许许多多感人肺腑的场景，从古到今，一切有所作为的人，一切成功的人都是责任心特强的人，他们在履行责任中实现了人生的价值。今天，作为一名教师，我们就谈一下自己的责任。
教师的责任是反映在教师与学生关系上的教师的自我道德要求。是促进学生健康和谐发展的教师的主动性和倾力的工作奉献，是建立在教师内部道德环境上的对学生的责任感和敬业表现。教师的这种师德责任表现，在思想上是无私的、在容量上是无限的、在工作上是无休止的、在感情上是无保留的，在教育要求上是无终极的。作为一个教师，对自己职业必须先敬业，后乐业。乐业是敬业的基础，敬业是生存的需要。人生没有比生存更重要的了，所以，我们说敬业乐业是人生起码得追求。只有敬业乐业者，方能创造出供人生存和发展所必需的物质财富和精神财富，才能创造出生存、生活的源泉，才能找到生存的真正理由。他的生活才更有趣，他的生存才更有意義，他的生命才更有价值。只有乐教敬业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，因为国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。
要做一名合格的教师，就必须认认真真做事，踏踏实实做人。作为教师，它的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心。教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，无私奉献，乐教敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。
教师在教育学生活动中，有一分热发一分光，学习进取，开拓创造，正是体现教师价值观念的最为集中的表现。绝大多数教师，特别是中小学教师，没有鲜花、没有奖杯，却有极高的工作要求和责任。使教师能够在这样情况下去教育培养学生，靠的就是崇高的价值观念。一些有建树的教师，他们的崇高价值观念所凝聚成的成就感和对学生师德责任，才是真正的动力所在。
民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师们普遍感到，从来没有像今天这样感到这么大的压力。全社会的期望都压在教师身上，可以说，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。全社会对教育的要求，家长望子成龙的期盼，都沉甸甸地压在教师的心上，身为教师越来越感到责任的重大、教育工作的艰难。一要对学生负责；二要对学生的家长负责；三要对对教师集体的负责；四要对对社会负责。实施素质教育的今天，学生感到压力越来越大的今天，我们教师的工作压力又何曾变小呢?为了对学生负责，我们要竭尽全力避免一切可能的口误和笔误，以免误人子弟；为了能够简明扼要的讲述好每一个知识点，从而帮助学生轻松轻松的接受知识，我们每天都要超出很多工作时间备课。怀揣着月底领取的薪水，教好学生，培养好学生，那就是我们的职责。对于人民教师而言，如果仅仅因职责所累，因职责所苦，受职责禁锢，那生活岂不是变成了一种煎熬？唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。判定一名好教师，就要看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。豫剧艺术大师常香玉曾经说过一句话：“戏比天大”。我们今天面对着一颗颗渴望呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的脸，如果对教育没有一份热爱，如果对教学不能够做到“课比天大”或者“学生比天大”，如果不能像对待自己的孩子一样精心的呵护他们，那么我们岂不是有辱了人民教师的称呼，玷污了“人类灵魂工程师”的美名了吗？教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。作为一名教师，一位完美的教师是应该既热爱事业又热爱学生，要去爱护、关心每一位学生。要把教育学生的过程看做是爱学生的过程。也就是说没有爱就没有教育。因此，做一个完美的教师，就应该做到既爱我们的职业，又爱我们的学生；时刻牢记“教育无小事，责任重于天”的历史使命。
教师是阳光底下最光辉的职业！让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用奉献托起教育科学发展的太阳吧！
一、企业社会责任的内涵
企业社会责任思想起源于亚当·斯密 (Adam Smith) 的“看不见的手”, 从古典经济学理论来看, 社会需要通过市场来定位, 企业将社会需要的产品和服务销售给消费者, 这样企业就尽到了社会责任。随着经济和社会的发展, 企业的社会责任也随之发生变革, 国外具有代表性的学者观点, 1924年欧利文﹒谢尔顿 (Oliver Sheldon) 认为企业不应该把利润作为企业经营的唯一目标, 企业社会责任必须把与其产业相关的人的需要联系起来, 包括道德因素。1958年博文 (Bowen) 商人有义务按照社会所期望的目标和价值来制定政策、进行决策或采取行动。1963年麦克奎尔 (Mc Guire) 社会责任的观点假定企业不仅有经济和法律责任, 同时又超越这些义务的社会责任。1979年卡罗尔 (Carroll) 社会在一定时期内对企业提出的经济、法律、道德和慈善期望, 这些期望决定了企业要承担的社会责任。总结以上各位学者的观点, 宏观意义上的社会责任观即为企业社会责任, 随着学术界理论研究和企业实践的不断深入, 现代企业社会责任的内涵演变为经济—社会—伦理—慈善四大方面的责任。综上所述, 企业社会责任就是在尊重企业、股东、消费者等利益相关者与社会的需要和关切的价值观的基础上, 选择经营的行为, 并取得企业的成功。
二、企业社会责任与食品安全的关系
民以食为天, 食品安全与否关系着人类的生存和健康。经过经济社会的快速发展, 我国的食品供给方面发生了极大的变化, 如资源丰富、种类数量充足、供给有余。然而食品在数量供给方面得到满足的同时, 食品质量却大打折扣。社会的进步, 新技术的应用和推广给人们带来味蕾上的享受的同时, 人们却为此付出身体健康和生命安危全的代价, 与食品安全息息相关的食品企业为何令食品安全重大事件频频发生, 令人深思。
世界卫生组织将食品安全定义为公共卫生问题的范畴, 为无毒、无害食品。食品安全是一个过程包括种植、加工、包装、存储、运输、销售、消费等活动。因此, 食品安全是个综合的概念, 与卫生、质量、营养等多方面内容相互关联, 跨越了生产、经营、过程、结果、现在和未来六个方面的安全内容。从概念上来看政府及企业在食品安全方面应当承担最基本的责任和承诺。
我国目前在食品安全方面存在诸多隐患, 包括日常生活中食用的瓜果蔬菜等化学农药成分残留;化工企业排放有毒废水, 使农作物灌溉水源受到污染, 大量非食用化学元素如铅、锡、汞、锌等金属出现在我们的日常餐饮中;为了谋求短期利益的种植及养殖业主, 超量添加激素在水果、蔬菜、家禽等食品中;一些企业和个体工商户在饮料、馒头等食品中违规添加过量的添加剂。
目前我国部分企业在社会责任上严重缺失, 从经济视角, 应讲究长期效益, 良好的企业效益本是就是一笔巨大的财富, 但追求短期效益的企业选择逃避承担社会责任的同时也耗费着其经济成本。企业社会责任意识淡漠的现状令人担忧。从行业视角, 我国企业存在恶性竞争, 以致诚信缺失。面对趋于饱和的国内国外市场, 企业间在激烈的竞争中为追求利益最大化, 使用非法途径降低生产成本, 竞争心态的失衡源于道德的缺失, 便是食品安全问题层出不穷的原因。从消费者视角, 消费者从物美价廉的消费观逐渐转移到食品安全的关注上, 企业为完成利润指标以牺牲消费者利益为代价, 现实的矛盾指向目标利润最大化的企业。从法律视角, 市场上假冒伪劣商品横行, 企业将消费者安全、产业安全置之度外, 将有质量问题的产品进行销售, 可见我国食品监管力度不够。简单用下表来说明企业与食品安全的关系。
三、食品安全与企业社会责任一体化教育框架的构建
全球化责任浪潮不断深入企业内部, 企业社会责任成为中国企业的新课题, 经济的发展必然要求其在管理理念上发生本质性的变革。无论是国际化进程的要求还是建设和谐社会的需要, 更多的企业急需提升社会责任管理体系知识架构及管理能力。本文就食品安全和企业社会责任框架下的社会责任教育问题展开探讨, 给予以下几点建议。
1. 构建学校、社会、家庭社会责任感教育体系
社会责任感的培养是个长期的过程, 每个公民要从本质上具备社会责任感, 应回归学生时代做起, 从学生时代得到全方位的教育, 因此加强学生的社会责任感教育成为我国学校德育教育的重要内容。学校、社会、家庭应该连成一线, 应当将国家和民族的利益放在首位, 有意识的做到他人利益、社会利益优先于个人利益和欲求, 明确意识到自己在社会生活中的责任和义务, 在受教育和自我教育中不断完善自我, 增强自己的社会责任感。
2. 推行企业质量通报制度教育
食品行业与食品安全密切相关, 应首先推行食品安全通告制, 要有专门的社会责任考核指标, 以此约束道德缺失的企业, 使企业能够时时意识到自身担负的社会责任;在食品企业中实行企业社会责任认证, 提高食品企业社会责任的认知度。同时, 要坚持走长效、可持续发展路径, 使企业在公众中具有良好的信誉度。
3. 提高消费者的维权意识教育
消费者对商品和企业服务的评价决定着企业的生存和发展。消费者应从物美价廉, 物超所值的购物观上转变为更多关于商品质量, 食品安全问题的考虑, 因此在质量和价格的比较上, 消费者应强化维权意识, 无形中给予企业社会责任的压力, 这样可以从消费方面迫使企业提高社会责任意识。
四、完善社会责任监管机制教育
企业社会责任的监督, 需要全社会动员起来。首先, 加强媒体监督教育, 舆论监督成为媒体报道的主导, 其特点是内容真实、取材广泛、发布速度快且影响力甚广, 逐渐成为监督体系的新活力。其次, 加强公众监督教育。目前公众在食品安全监管方面不够完善, 大多数公众没有形成普遍的安全意识, 应建立食品安全监督委员会授理公众的咨询与投诉, 以维护公众的权益。再次, 加强企业行业自律教育, 即建立监管上要专业化、程序上要透明化、地位上要独立化、权责明确的行业协会体系。
最后, 社会责任的实现离不开政府的宏观调控与监管, 离不开法律的监控与制裁, 因此在道德与利益之间, 食品安全与企业社会责任的实现离不开全社会的共同努力, 企业、社会、个人都要增强社会责任意识, 从体制-机制-法制-伦理道德等多方面逐步建立起食品安全-企业社会责任一体化的健康长效体系, 为建设和谐社会而努力。
摘要：伴随经济的发展, 我国的食品安全问题成为国内外关注的焦点, 国家、企业、社会、消费者以及各利益相关者对在食品安全的社会责任意识方面有了极大的突破, 食品安全已无安可言, 本文以食品安全和企业社会责任的关系为视角, 探析食品安全问题频发以及企业社会责任缺失的原因, 就食品安全和企业社会责任框架下的社会责任教育问题展开探讨。
关键词：食品安全,企业社会责任,教育
参考文献
[1]杨岚.食品安全与现代企业的社会责任[J].现代商业.2011 (15) :7-8.
[2]张显萍.关于企业社会责任问题的分析与思考[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) .2013, 10 (2) :65-67.
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