教师访名校学习心得体会

教师访名校学习心得体会（推荐11篇）

教师访名校学习心得体会 篇1

2016年11月21日——25日，在学校领导的安排下，我有幸到实验小学跟岗学习。我们一行8人来到开发区实验小学参观学习，赶上了国培计划—中西部项目乡村教学副校长访名校活动，这次学习内容丰富，形式多样，既有名师的指导、引领，又有辅导教师的教学展示，也有我们跟岗学习教师的讲课、评课，互动讨论，还观看了精彩纷呈的学校艺术展演。

通过这次的参观学习，现场的教学观摩，我受益匪浅。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高。这是收获丰厚的五天，在这种理论和实践的交流对话中，我收获着名师们思想的精髓和理论的精华。这次学习，我主要有以下感受：

听了几位老师的讲座使我受益匪浅，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过这次跟岗学习使我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了很大的改变。给了我前行的动力。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求我要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致，要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，促使学生主动学习。所以我应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，积极主动地参与到课程改革中，培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，通过学习让我认识到，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

现在已经不是教书匠的时代了，要做专家、学者型的教师。师者，传道授业解惑也。如何去授业解惑？用什么去授业解惑？知识学问。所以我觉得从小的方面说，教师应该在对教材的把握，对知识的准确深入的理解，对教学方法的探究等，凡是对教学有益的，值得研究的，探讨的都要多做一些大胆尝试和创新，努力完成自己应尽的教育职责。这使我更加坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步完善自己，要坚定不移地热爱自己的教育事业。“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力及全部心血的付出，这样的付出是需要以强烈的使命感为基础的。

这次跟岗学习，给我留下的不仅是教育理念上的改变，教学思想上的提升，教学方法上的思考，更是精神上的鼓舞。各位名师专家治学上的严谨，工作的勤恳，追求的不懈，大胆的创新，给我留下了永生难忘的印象。

教师访名校学习心得体会 篇2

一、乡村教师访名校培训项目参训教师需求分析

通过文献分析、问卷调查、专家咨询、个别访谈等方式,我们对五省参训教师的培训需求进行了调研。针对调研发现的问题,我们认为参训教师的培训需求主要有:更新化学教育教学理念;进一步学习掌握化学相关知识;提升化学教育教学能力;提升信息技术与化学课程整合的能力;开设留守儿童心理健康辅导和学校安全与法制专题课程。在此基础上,确立了培训的主题———深化新课标理念,提升农村教师教育教学能力。

二、乡村教师访名校培训项目的设计和实施

1. 在首席专家和项目负责人带领下进行方案的研制、论证与修改

“国培计划”中西部项目一般采取公开招投标的方式遴选培训承担机构。项目申报书中要求成立项目管理团队和设立首席专家。在首席专家和项目负责人的带领下,认真研读中西部各省发布的招投标文件,按照文件的要求进行培训需求调研,确立培训主题和目标,并研制方案,撰写申报书。有些省份还要求首席专家和项目负责人进行现场答辩、论证。在此基础上,相关省份“国培计划”负责部门会根据网络平台专家匿名评审或者专家现场论证意见列出可能入选承担培训机构名单,并请申报单位根据专家的评审意见修改方案和申报书。通过多次反复修改,项目团队撰写的培训方案和申报书可以更好地符合委托省份参训教师培训需求,提高培训的针对性和实效性。

2. 在项目负责人和教学班主任的主持下进行项目的实施

获得项目承担资格后,项目负责人和教学班主任着手按照培训方案和申报书的规划,组织项目团队进行项目的实施。在收到委托省份参训教师信息后,第一时间通过邮箱、QQ群或问卷星网站等途径,向参训教师进行培训需求问卷调查,以便进一步修正培训方案,并撰写出培训实施方案。开班式上,项目负责人和教学班主任围绕培训理念、培训需求调研、培训主题、培训目标、培训内容、培训模式、培训要求、学员任务、考核方式、培训预期成果等内容向参训教师作全面介绍,以便参训教师能够积极主动地参与到培训过程中。每一门课程或活动前,项目负责人和教学班主任对该课程或活动设计的意图进行深入说明,帮助参训教师认识该课程或活动在整个培训中起什么作用或要达到什么目标;课程或活动结束后,项目负责人或教学班主任对该课程或活动进行深入总结或提升,帮助参训教师进一步提炼课程或活动的收获,并形成一些观念性的认识。项目实施过程中,项目负责人和教学班主任通过个别交流、座谈会或课程测评等方式及时了解参训教师的意见或建议,及时改进培训方案,调整培训内容和形式。培训过程中,教学班主任根据培训时间的长短,有针对性地制作3~4期精美的、有指导价值的、专业性的培训工作简报。培训结束后,项目负责人和教学班主任根据委托省份的要求,撰写提交相关的培训总结材料。

3. 在行政班主任和班委的带动下进行学习共同体的构建

乡村教师访名校培训项目的参训教师来自于同一个省份的不同县的农村初中校,参训教师之间互相认识的并不多,培训时间一般为10天或15天。在短暂的培训时间内,要使参训教师都可以积极主动地加入到培训过程中,学习共同体的构建就显得相当重要。在从委托省份获得参训教师信息后,项目团队行政班主任第一时间建立了班级QQ群、班级微信群、班级网络研修平台,并发送短信或打电话邀请全体参训教师加入。在QQ群和微信群里,行政班主任通过发布培训方案、回答参训教师问题、发布福州市和福建教育学院简介等方式,与参训教师们建立了良好的互动关系,并根据参训教师信息和交流情况,初步遴选培训班班委队伍,将参训教师进行分组。开班式结束后,行政班主任负责组织参训教师开展“破冰之旅,团队建设”活动,在活动中参训教师们自主选出了各组的组长以及班长、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员等。课后,行政班主任组织班委召开班委会,对班委的工作提出要求。有了强有力的班委队伍,行政班主任构建班级学习共同体的工作就更为顺利了。整个培训过程中,在行政班主任和班委的带动下,班级的学习共同体得到了有效构建,并在培训过程中发挥了很大的作用,形成了“班委自治”氛围,带动了更多的参训教师自觉从“要我学”变为“我要学”。

4. 在项目团队和一线名师的导引下进行访名校跟岗实践

乡村教师访名校培训项目的突出亮点之一在于引入了访名校跟岗实践环节,要求实践性课程不少于50%,要聘请一线优秀教师担任指导教师,通过访名校跟岗实践活动,让参训教师通过观摩体验优秀教师示范课进行反思,以期对参训教师返校后的教学行为改进有所帮助。为实现教育部的这一意图,项目团队遴选了一大批优秀的一线名师作为实践指导教师对参训教师的跟岗实践活动进行全程指导。这些优秀一线名师包括来自一线的国培专家、特级教师、省名师、省学科带头人、教研员、高级教师、优秀青年教师等。在访名校跟岗实践过程中主要采取的是示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式进行[3]。在这个过程中,要充分发挥一线名师的实践指导教师作用,让一线名师与参训教师共同探讨解决教育教学中遇到的问题,互相交流经验和看法,既帮助参训教师解决了教育教学中存在的实际疑难问题,也培养了一批可以承担乡村教师培训工作的一线名师队伍。

5. 在网络研修平台的助力下进行自主反思与改进方案撰写

在集中培训过程中,项目团队建立了乡村教师访名校专题网络研修平台。网络研修平台的一个重要作用在于参训教师在参加培训的每一天,都可以根据当天的课程或活动撰写研修心得或体会,全班教师均可以登陆平台阅读其他教师提交的研修心得或体会,进一步巩固了学习共同体。在专家讲座理论引领、名师跟岗实践示范指导、同伴小组交流互助的基础上,参训教师通过观摩、体验、感悟,结合所在学校实际情况和学生生源情况,撰写返校以后课堂教学改进的方案,以期通过教育教学理念的改变引领自身教学行为的改变,从而实现教育部所期待的“先体验、后反思、再实践”的要求[1]。这样的培训设计里,培训的结业并不代表着培训班的结束,项目团队还要对参训教师撰写的改进方案进行指导修改,并督促参训教师返校后进行实践。

三、乡村教师访名校培训项目的实施建议

1. 全面把握不同省份参训教师培训个体需求

在进行五省“国培计划”中西部项目乡村教师访名校培训项目申报和实施后,发现五省的参训教师总体需求是一致的,但是由于各个省份选派的参训教师年龄、教龄、职称、所在学校等方面的差异,参训教师个体的培训需求并不完全一致。比如,有的省份选派的参训教师大部分参加工作时间都不足五年,有的省份选派的教师参训工作的时间基本都超过了十五年;有的省份选派的参训教师高级教师占大多数,而有的省份选派的参训教师中学二级和中学一级占大多数;有的省份选派的参训教师全部是乡村一级的教师,而有的省份选派的参训教师里面有部分来自于县城学校。在从委托省份获得参训教师信息后,要第一时间通过各种途径对参训教师进行培训需求的再调研,以全面把握不同省份参训教师的培训个体需求,提高培训的针对性和实效性,用富有吸引力的课程和灵活多样的培训模式将参训教师吸引到培训中来,让尽可能多的参训教师都获得最大的收获。

2. 全面保障不同省份参训教师生活需求

后勤生活保障对于参训教师能不能全身心、愉快地参与到培训中具有重要的意义。中西部省份与中东部省份在生活、饮食、作息时间等方面都有较大差异,这些差异需要引起项目团队的足够重视。在培训前,项目团队可以通过网络搜索、与学员交流、咨询了解相关省份情况的人员等多种方式了解掌握不同省份参训教师的不同生活需求。比如,有两个省的参训教师到东部沿海城市参加培训存在时差问题,这就需要在培训过程中适当调整每天的课程或活动时间,并帮助参训教师逐渐适应;沿海地区饮食方面偏好海鲜鱼类,口味偏清淡,中西部地区偏好面食,口味偏辣偏重,沿海地区雨季偏多,冬天阴冷没有暖气供应,等等。这些问题,都需要项目承担机构和项目团队在培训前广泛调研了解,在培训过程中尽力为参训教师提供良好的学习、生活环境和条件。教育部对“国培计划”项目的质量进行了学员匿名测评,参训教师满意率最低的一般都是食宿条件这一项。2015年承担的五省乡村教师访名校初中化学培训结束后,对参训教师进行了匿名测评,参训教师对我院提供的食宿条件非常满意率都超过了90%。

3. 组建专门专业的培训项目专家导师团队

要真正通过“国培计划”项目的实施帮助参训教师解决教育教学中存在的突出问题、更新教育教学理念、提升教育教学能力,这就要求培训承担单位组建一支专门专业的培训项目专家导师团队。该导师团队既要有高校培训专家,又要有教研员和一线名师,形成“三人行”导师团队,全程指导参训教师。项目团队在培训过程中,应该用自己的专业指导让参训教师感受到项目团队成员除了是自己生活上的朋友,更重要的是自己专业成长过程的导师。在培训过程中,可以采用“双导师制”,由高校培训专家担任参训教师的理论导师,由教研员或一线名师担任参训教师的实践导师。或者可以根据需要结合采用“主辅导师制”,由高校培训专家担任理论导师,教研员或一线教师担任实践导师,他们共同作为主导师的基础上,聘请国内知名高校的知名学者担任辅导师,共同指导参训教师。

4. 构建灵活多样的访名校跟岗实践模式

项目团队要设计好访名校跟岗实践环节的实践方案,采取灵活多样的形式,比如示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式。我们比较不赞同直接将学员分成若干小组,将这些小组成员分散到若干个不同的学校,由所在学校的优秀教师直接接管,参训教师直接跟着所在学校的优秀教师进行学习的方式。因为初中化学学科每周的课程并不太多,加上一线名师自身工作繁忙,无法全程兼顾参训教师,也无法完全按照项目团队的实践方案落实,效果会大打折扣,无法真正达到访名校的目的。

5. 利用信息技术手段加强训后跟踪指导

为了进一步提升培训的质量和效果,帮助参训教师从体验、反思走向实践,并真正改进其教学行为,提高教育教学能力,解决教学中的问题,项目团队要在训后加强跟踪指导。训后跟踪指导活动的开展形式是多样的,如实地跟踪指导、网络平台研修指导、QQ群和微信群在线指导等。可以选择比较有代表性的几个学校进行实地跟踪指导,其他大部分参训教师利用信息技术手段进行远程的训后跟踪指导。

参考文献

[1]中小学教师培训记者.教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问[J].中小学教师培训,2016(1).

[2]Shulman,L.S.Thosewhounderstand:Knowledgegrowthinteaching[J].Educational Research,1986(2).

《村小访名校》国培学习心得体会 篇3

信阳市商城县苏仙石乡：赵作江

2017年10月我有幸参加了在郑州大学高等教育学院《村小访名校》国培学习。学习的时间虽然只有短短的十天，但在教学理念、教学方法、教学过程、教学思考方面都深深地吸引了我，学习中的很多细节都触动了的神经，引起我强烈地共鸣，这里就自己的所思、所悟作个简要总结：

一、良好的育人环境，先进的教学设备。

郑州大学学校总占地面积5700余亩，是国家“211工程”重点建设高校、“一省一校”国家重点支持建设高校，学校布局合理，环境优美，有假山、有喷泉、有郁郁葱葱小树林，处处充满人文主义气息。在班级学习报告厅中，多媒体设备一应俱全，还有红外线语音捕捉系统，录像、录音设备，让从事乡村教育的我大开眼界。在郑大这所高校里，每位授课教师、专家功底深厚，知识储备博大精深，课堂精心准备设计，语言扎实，整堂课看似宽松、随意，实则掌握严谨，抓住一点关键问题分散开去，围绕主旨问题展开全面分析，最后归结于一点，水到渠成。让我深深理解什么是差距。

二、超前的教学理念，丰富的教学实践。

在访名校的学习活动中，郑州大学实验小学让我见识了先进的办学理念，校风：守正创新，和谐致美；校训：开慧启智、达理成人；教风：以智慧开启智慧；学风：体验学习，感悟乐趣。学校以视频记

录片的形式让我们领略了名校的风彩，骨干教师为我们展现了班主任工作的点点滴滴：开放的图书室让学生自由朗读，教室外的文化墙展示了各班的追求与向往、室内的表格、图片展示了学生学习的快乐。真让人有看到眼里，赏中心中之感。

三、扎实的工作作风，不倦的孜孜追求。

北师大郑州市创新实验学校刘玉华老师分享的《让自己更会做老现》，让我们清楚认识到了未来学校的治理结构、课程建构、学习方式、教师发展、德育体系等。从她的报告中我们知道如何做一个会管理班级的老师，简单一点说就是设定好六年的目标，通过时刻思考，不断反思、不断清晰、不断构建，不断追问，立足学生角度思考问题，借助开学典礼、校名校徽设计、班干部竞聘上岗等等活动培养学生主人翁意识，岗位责任感，帮助孩子们体会成长的快乐、让学生与学校建立一切联系，让学生喜欢上学校。她的报告做一个会学习的老师让我们看到不一样的会议文化，不一样的教研究模式。《时间跑道》《小农夫》《开心农场》让我们看到了创新学校老师的机智与创新；“每周一得的写作积累”、“阅读、前进路上的加油站”、“小故事、小策略、小案例分享会”让我们认识了创新学校老师的敬业和素养。一切的一切告诉我们，生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。我们教师要让思想前行，让行动改变，让心灵放飞。孩子的阳光教育和幸福成长应是我们孜孜不倦的追求。

四、思考不停止，学习在路上。

培训时间虽然短暂，但经过学习，我增长了见识，开阔了眼界。

更激发了我的求知成长的梦，更让我坚定了自己“教书育人”的思想。我要逐步完善自己，要坚定不移地热爱自己的教育事业；我要在教育教学的工作中，不断学习他人的新经验，使自己成为一潭源源不断的“活水”；我要强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”。正所谓：“问渠哪得清如许，只为源头活水来。”

培训时间虽然短暂，但他触动了我的心灵。留给我的不仅仅是教学方法上的思考，教育理念上的改变，更是思想境界上的提升，精神上的鼓舞。授课老师们科学严谨的治学态度，勤勤恳恳的敬业精神，不懈的高效教学追求，给我上了一堂堂精彩纷呈的人生教育课，这些不仅提升我专业水平，更让我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、需要时间、需要精力及全部心血的付出，这样的付出是需要教育的情怀和以强烈的使命感。

乡村教师访本省名校 篇4

定南县鹅公镇大风小学

宋郁豪

今年10月29日至11月7日，我有幸参加了国培学习，通过本次学习，使我大开眼见，学会了很多平时学不到的知识，使我的思想上受到了彻底地洗礼。百年大计，教育为本。祖国的复兴全在教育，我们教师责无旁贷。现将我的体会总结如下：

一.从思想上，彻底转变对教育的认识。人们都说教师是人类灵魂的工程师。这是对老师的最高赞誉，使我对当初多选择感到无怨无悔。一年树谷，十年树木，百年树人。可见我们的工作是任重道远的。一个人长时间重复着某一项工作，容易产生职业倦怠，这是人之常情。但我们的工作，关系到孩子们的健康成长，关系到整个国家的前途和命运。是儿戏不得的，我们必须从思想上彻底改变过去陈旧的教学观念，以全新的姿态去投入到轰轰烈烈的教育事业当中去。

二.学习党的教育方针和政策，不断更新自己的知识。我们的工作不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。我们要认真学习党的教育方针和政策，了解社会发展动向，紧跟时代脉搏，从而使我国立于民族不败之林。我们要不断地学习专业知识和教学的技能，使自己成为一个学识渊博的人。学习古今中外，上至天文，下至地理的知识，懂得各科知识之间的联系，形成游刃有余的教学技能。

三.充分了解学生，成为他们的良师益友，恰当运用教学方法。

我们工作的对象是活泼可爱的孩子们，在不同阶段，他们有不同的年龄特征。世界上决不能找到两片相同的树叶，他们每个人的家庭环境和性格特点各不相同。古代的大教育家孔子曾经说过，教学要因材施教，我们要经常和孩子们谈心，不断地进行家访工作，了解他们的心声，真正成为他们最知心的朋友，灵活运用地各种教学方法和教学技巧。多表扬，少批评，及时发现他们身上的缺点和错误，进行循循善诱地指导。晓之以理，动之以情，导致以行，使错误消灭于萌芽之中。让孩子们之间互相帮助，形成温暖的大家庭，使每一个孩子都能健康成长。在教学中把学习的主动权交给学生，在必要的时候，进行恰当地指导，让他们培养探究合作的学习方法，使学生具有开拓创新的精神，培养成可持续发展型人才，真正成为社会的主人。

四.学以致用，使学生把知识转化成为能力。我国的教育，与发达国家相比，孩子们缺乏创新精神，学生容易造成高分低能的现象，成为无用的书呆子。在学习的过程中，开展丰富多彩的第二课堂，让学生走进生活，进行恰当地运用，真正把知识转化成为能力。培养孩子的观察能力，交际能力，动手操作的能力，让他们多问为什么，养成爱动脑筋的好习惯。使他们在生活中不断地锻炼自己，真正成为一只只翱翔在天空中的雄鹰，长大以后才能投入社会，进行很好地工作，才能为人类创造出更多的财富，成为一个有益于社会的人，从而更好的实现自己的人生价值。

五.真正使自己从教学匠转变成为教育艺术家，赢得桃李满天下。

国培计划访名校学习总结 篇5

一、上海印象。在接到通知要到高大上的上海来参加学习时，我的小心脏真的很激动。上海对我这样一个“没见过大世面的人”来说是那么的遥远。在来之前的每个夜里我都在想象着这个国际大都市的样子，通过这几天的学习我逐渐发现这个城市不仅仅是我想象当中的车多，人美，楼高，这里的生活节奏非常快，不是一般人能够承受的，在地铁门口的上班族，上班几乎都是在小跑前进。宽敞的马路上有很多车辆，但是我并没有听到嘈杂的喇叭声，车辆在靠近行人时会自觉地慢慢停下来，这就是书本当中说的“文明”，他们是在用再普通不过的行动告诉了我文明就是这样的。上海人的穿着给我的感觉是很朴素的，在过街的时候，我仔细观察了街上的帅哥美女，他们的穿着打扮都很朴素大方，不是那种特别追求时髦的，但是看起来又特别的自然舒服，给人没有束缚的感觉。来到这里，我肯定要尝尝上海的美食啦，经过几天的生活，我发现上海的饭菜都特别的精细和健康，饭菜荤素搭配合理，颜色也很好看，饭后还有一瓶帮助消化的酸奶，真的想的很周到。上海的历史文化底蕴也很浓厚，通过课堂上老师的讲解以及亲身的游览，“魔都”一词真的是名副其实啊。这里的经济很发达，同时，学校里的教学设备也很先进，闵行区中兴小学的金校长在介绍电子书包时，让我很震惊，这电子书包完全摆脱了我们当地学校算是比较先进的教学多媒体，它不需要学生带课本上课，更不需要老师播放课件，在电子书包上所有的课程作业都能完成，真的是太神奇了。同时这也增加了老师的备课难度，老师要上好一堂课，要花更多的时间和心思，这对老师来说也是一种极大的挑战。

二、名校影响。刚到华东师大的门口，大气的“华东师范大学”几个字映入眼帘，我迫不及待地拿出手机把它拍下来，华东师大的校园很美，古树参天、绿树成荫、小河流水胜过公园，景美人更美，在这几天的学习和生活中，班主任王老师和几个小妹妹他们在细心地照顾我们这些“长辈们”，每天的学习任务他们会不断地叮咛我们，生活上他们会告诉我们在哪里买东西吃饭会比较划算，虽然这些事对他们来说很小很小，对我们来说确是很贴心很贴心，真的让我很感动。

三、学习收获。在这几天的学习中，金忠明教授教会我课堂教学旨在培养学生的“六自人格”，帮助学生臻于“自信、自主、自理、自学、自觉、自乐。吴海英校长让我见识了航华第二小学在开展阅读教育给孩子带来的质的改变，同时她也教会我——阅读为人的一生起草了最精彩的序言，我们要做孩子阅读的点灯人，让他们爱上阅读，养成阅读的好习惯。在和明强小学顾文秀校长的交流中，她让我知道了关爱留守儿童的重要性，家校沟通真的很重要。梁宁建教授告诉我什么是心理健康以及面对挫折的应对方式。吴亚萍教授让我知道一堂高效的课堂，不仅仅是有开放题、创设情境、活动体验和改变学方式，而是要彻底地改变观念、内容、设计、过程和评价。俞林老师的课堂让我懂得学习兴趣与学习方法在教学的过程中是非常重要的。谢忠新教授的《未来课堂》让我对互联网、云计算、大数据的背景下的课堂充满了无限期待和向往。

四、最后，感谢“国培”这个平台给了我这么好的一次学习机会，我将把我在这里学到的东西带回学校，和他们一同分享这宝贵的财富。

宜宾市长宁县三元乡熊家村小学

上海方略名校访学培训心得体会 篇6

名山二中

舒国伟

2013年12月25日，我荣幸地参加了2013年骨干教师名校访学活动，接受了一周的学习培训。首先我应该感谢学校领导和上海方略为我提供这么好的学习和生活的空间，以及帮助我提升素养、更新知识的老师和专家们。培训期间听了4场学术报告，走进了上海市6所学校，听了16节课及专家点评。一周的培训生活使我感到既紧张又充实；既开阔了眼界，又更新的理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的体会：

一、专家讲座

听完毛放老师内容精练，极富启迪性的知识讲座——《基础教育的教学改革新理念》，真有一种“听君一席话，胜读十年书”的感悟。让我更深刻地认识到：中国教师的生存与工作现状，今天，我们怎样做教师。一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。并且知道，要想成为优秀的骨干教师，必须不断地学习、实践、再学习、再实践。在不断的读书学习中，学会在身边找问题、带着问题来读书、在读书书中获取某种观点与方法并用这种观点与方法来反思、在反思中改善行动等。

二、各校观摩课

这次上海之行，所观摩过的教学，无一例外都有值得我学习的地方

1、面对教学活动，我们需要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。

在教学中，我们平常也会犯这样的错误，教学总是紧紧围绕着教案按部就班地进行着，没有充分地考虑到课堂生成，往往忽视了孩子用心阅读后的真实感悟。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型、亲和型、反思型的老师。

2、面对教学全过程，我们要做一个成功的引路人

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。在这次的培训活动中，使我更加深刻地体会到课改后的科学更需要我们教师去努力研究、挖掘教材，运用教材、把握教材、预设学案，以人为本，体现学生是学习的主体，教师做好引导工作，创设和谐、融洽、团结互助、分工合作、积极向上的民主课堂。

新课程的实施的确让学生在各方面有了很大的发展，提高了他们的探究能力，但同时我也发现，学生中个体能力差异更大了。班级中聪明的学生在这种教育环境下得到了更好的发展，他们的确学会了自己学习的方法，学会用个性的眼光看待事物，可是有部分学困生却更显现出他们的弱势，在探究中，当一些聪明的学生滔滔不绝时，他们却默默无闻，只做一名旁听生，久而久之，这些性格较为内向的孩子没有了发表意见的机会和想法。要使这些孩子也适应起来，教师就应该在一开始的时候就注意观察，及时发现，耐心引导，不让这些孩子成为探究活动中的“忠实的听众”。这些都是经过十多年的教学和实践中总结出来的，特别是听了几堂名校名师的展示课后，通过说课、评课写反思等活动，让我受益匪浅，弥补了一部分我在日常教学中知识的盲点，同时，也帮助开阔了我的知识面，使我更深入地理解了科学这一门课的内涵及它所具有的深意，使得我的课堂和我的学生有了一个质的飞跃，这一年的新课程实践和骨干教师的培训活动使我有了进一步的发展，提升了自己的水平，它将引领我不断地成长。

我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。

3.特色课程的设定

东昌中学的跨年级听课，上海外国语学校的各种乐器课程，手工课，家政课等让人耳目一新。

4、形式多样的课外活动

在访学期间，我们还参观了几所学校各具特色的课外活动。观 摩 了广播操、健美操表演，观看了书画，工艺品展。学生在不知不觉中增长了知识，同时还锻炼了自己的身体，真可谓一举多得。

名校考察学习心得体会 篇7

1月11日至14日，我有幸随XX市教育考察团赴XXXX中学和扬州XX中学、XX小学考察学习，一路走，一路看，一路思，收获很多。

XX中学的前身是一所乡办中学，仅有14名教师、200多学生，设施、师资、生源均为三流，如今拥有200多教职工、3000多学生，校园环境园林化，教学设施现代化，“先学后教，当堂训练”教学模式全国闻名，巩固率、毕业率、合格率连续多年保持100%。XX中学的崛起、发展靠什么？有人说，靠的是先进的教学模式；有人说，靠的是严格的管理；有人说，靠的是“敬业、奉献、团结、进取”的“洋思精神”。这些说法都对，上述因素缺一不可。但认真分析，这些因素的背后有一个共同的、也是最重要的因素——人的因素。

教育界有个流行的说法，一个好校长就是一所好学校。XX教育奇迹的缔造者蔡XX就是这样一位好校长。据媒体描述，蔡校长善于思考和学习，点子多，脑子转得快，思想前卫，容易接受新观念。意志坚定，对自己认定的事情百折不回。特别能吃苦，特别能奉献，长期吃住在校，和师生摸爬滚打在一起，属于典型的“工作狂”。在管理上真抓实管，严抓细管，敢抓善管，他有句名言“面红耳赤抓管理，六亲不认作斗争”。极具问题意识，在工作上精益求精，追求卓越，没有最好，只有更好，永不满足，永不止步。严于自律和自守，两袖清风，一身正气，在师生享有极高的公信力。总之，蔡XX几乎具备了一个好校长应该具备的所有品质。学校在这样的校长手中得不到发展，鬼才会相信。

蔡林森退休后被聘请到河南永威学校，仅仅几年时间，永威教育教学质量快速提高，名声鹊起，成为全国名校，各地参观学习者纷至沓来，其声名大有盖过洋思之势。这再次印证了“一个好校长就是一所好学校”这个说法是正确的，至少在当前中国式的教育环境下是正确的。

相比之下，今天的XX虽然“桃花依旧笑春风”，但通过此行看到的一些细节，不得不令人对这所名校的前景感到丝丝担忧。我们到洋思时，恰好赶上周一升旗，除几名旗手外，全校其余学生都没有穿校服，队伍也比较散漫。升旗仪式结束后，学生跑操，没有口号，有的班级几乎谈不上队形，我亲眼看到至少有三名同学跌倒。食堂门前石凳的靠背掉落，这是师生每天必经之处，但无人理睬。食堂内的器具摆放不整，地板拖得也不干净。有同行校长到学生宿舍转了转，竟然发现很多床铺没有叠被子，管理员以谢绝参观为由把他们赶了出来。我听了两节课，“先学后教，当堂训练”的模式体现得比较明显，但看不到“兵教兵”，课堂比较沉闷，我看到一个男生干脆趴在课桌上睡着了。另一位老师提问学生时，用的称号一直是“那个男生”“那个女生”，明显对学生不熟悉，试问：连学生的姓名都叫不上来，如何“堂堂清”“日日清”“周周清”？这些细节透露出来的问题，与名校的头衔很不相称。据前几年到过洋思的校长介绍，现在的洋思与蔡XX时代的洋思已经存在较大的差距。人们常说，校长是学校的灵魂。蔡XX走了，难道也把洋思的“魂”带走了吗？一所“失魂落魄”的学校，其明天怎不让人忧心忡忡！

学校中另一个重要的人的因素是教师。说到底，校长的教育思想只有转化为广大教师的教育教学行为，才会变为现实。XX中学在打造“先学后教，当堂训练”教学模式的同时，也创造了“敬业、奉献、团结、进取”的XX精神。“洋思精神”是“XX模式”取得实效的保障和支撑，但前者远没有后者出名。很多学校在学洋思时，只重模式和经验，忽略了背后更重要的“精神内核”。有的学校虽然注意到了，怎奈模式易学，精神（或者说文化）难以锻造，学来学去，最后只能不了了之。

《中庸》有句名言：“其人存，则其政举；其人亡，则其政息。人道敏政，地道敏树。”毛泽东有个著名论断：人的因素是第一位的。这些都强调了人的因素的重要性。

名校考察之行学习心得体会 篇8

清水河中学

龚永明

曾记得，“学习”一词最早见于《礼记·月令》，即“季夏之月，鹰乃学习”。学，效也，效仿；习，指鸟儿频频飞起。也曾记得，孔子对“学习”一词的解析为“学而时习之，不亦说乎”。所以，“学”了就得“习”，“习”了就得有所成。我认为，此次名校考察之行的最终目的，在于我们努力探寻名校的成长归因，不断联系自身实际，全力打造出具有鲜明的时代印记和浓郁的本土特色的高效课堂。很感谢局领导的殷切关怀及精心运作，我在这次考察学习过程中，体会较为深刻，也决定结合清水河中学实际，采取一系列的措施。

体会一：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

以前，我总觉得黄冈中学、黄石十五中、黄梅一中是我们最理想化的优质教育，但现在发现，我们所认为的优质教育，只是在老师的“讲”、“教”上走在了同行的前列，“讲”出了水平，“教”出了高度。虽然这些传统名校也在学生的“学”上做了一些，但终因为教学方式的侧重点不同，依然只是在“教”得好、“讲”得好这方面为我们在素质教育的征程上喊冲锋。而这次山东、江苏之行，我们发现，以昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学典型代表的新型优质教育，却在教学方式上进行了颠覆性改革，都在强调以学为主，都在证明教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。回想前期全国兴起的“杜郎口风暴”，我们不能不正视一个现实：昌乐二中、东庐中学和宜兴实验中学的教学改革无疑是成功的，这几所学校的教育才是真正意义上素质教育和优质教育。它们通过变革，教学质量显著提高、学生成绩大幅提升、有的学校规模快速发展、办学条件迅速改善、精神风貌焕然一新。同时，三所学校的教改经验也得到了教育行政部门的肯定和支持，获得了来自家长和社会的高度赞誉，形成了品牌效应，成为我国基础教育改革的典范和样板学校。随着社会声誉的不断扩大，三所学校的教改经验正不断被推广，学校发展进入了良性循环的轨道。这才是我们千呼万唤、梦寐以求的精品教育、优质教育。

体会二：山高自有客行路，水深自有渡船人。

课改已经推进了十余年，在这十几年中，我们教育工作者到底做了些什么？做对了什么？这曾经是一个十分厚重的话题。我们聆听了许多前卫人士、专家学者的报告，可回答这个问题最响亮最有力的人不是这些专家学者，恰恰是扎根基层教育的乡村中学的校长和教师。正是他们勇于担当、锐意进取的精神和“不进则退，慢进亦退”的理念，有力地回击了现实普遍存在的格局决定论、生源绝对论和教师成败论，才形成一个“比、学、赶、帮、超”的良好态势，才开创了素质教育和高效课堂的崭新局面。试想，我们蕲春有多少学校的发展环境比他们更优越，但我们又有多少人有过这样的改革勇气和胆识？有多少校长真正走在了课改队伍的最前列？我们又多大程度上借用行政手段强力地推动了课程改革？

这几所学校用事实证明，一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手段推广新的教育理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展都不会很理想。我们也早有这样的认识和体验，但我们并没有真正想办法去试验，并没有拿出那股胆识与魄力。同样的困惑，困住的只是我们；同样的境遇，他们却找到了先机。他们在积极探索中，都找了到符合

自身实际的教学模式。如东庐中学采用“教学合一”的教学模式（一是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；二是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导材料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”）；昌乐二中则采用的是自主学习、合作学习、探究学习教学模式。每堂课都是从自学、读书开始的，学生的积极性被充分地调动起来，整堂课都像考试那样“紧张”，从旧知到新知，思维处于极度活跃状态，自学、议论、表达、交流，“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程，学生的综合素质得到了极大的提高。他们的课堂教学模式，具体教学环节虽然有所不同，但相同之处在于都强调教学目标（学习目标）的明确，贯彻“三讲三不讲原则”，即学生不先学教师不讲，学生会的教师不讲，学生个体出现的问题教师不讲，学生学而不会的教师讲，学生难于突破的难点教师讲，学生普遍存在的问题教师讲。不管是东庐中学、宜兴实验中学还是昌乐二中，他们的成功，是因为他们找到了适合自己的教学模式，并使之在实践中不断的得以完善，从而创出一条适合自己的特色之路。

体会三：舍根逐末终是假，追根溯源始为真。

只道是“心在哪里，智慧就在哪里”，这几所学校的校长一直视教育质量的提升为学校的生命线，把高效课堂的打造作为学校的核心竞争力，所以摒弃各种人云亦云的学术假设，真真实实的去聆听学生的心声，扎扎实实的开展教学瘦身，再不搞那些大而全的运动，求真务本，从教学的源头抓起，从课堂45分钟抓起，从学生学力的形成抓起，群策群力，终于抓到了实质，抓出成绩。如东庐中学是在前期“导学卡”“同步练习”等教改基础上逐渐摸索出“讲学稿”之路。在具体的改革方法上，三所学校也各具特色，如昌乐二中重视课堂内的预习，而东庐中学则强调课外预习；东庐中学则认为反馈不需如此频繁，“周周清”更为重要。三所学校的差异只是局部的、非实质性的，它们在改革所遵循的“教学理念”上却是一致的。

在教学理念上，他们都以人为本，以生为本，让学生成为学习的主人。昌乐二中坚信教学要“以人为本，关注生命”，要“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”；宜兴实验中学坚信人人可教，“没有教不好的学生”；东庐中学提出了“关爱学生，让每个学生都得到发展”的口号。在理念的指导下，他们充分尊重并发挥了学生学习的自主性，极大地激发了学生的学习和创造热情，提高了学生学习效率，实现了学生全面和富有个性的发展。同时，他们都保证了教与学的新型统一，采用“先学后教”模式，“以学定教”“以学促教，克服了传统课堂中难以解决的“教”与“学”两张皮的问题，为教学过程真正成为“教”和“学”的双向互动过程提供了教学制度方面的保障。

体会四：舌耕教得千番苦，难获生生互助情。

这与三所学校都充分利用了小组合作学习的教学组织策略。正是小组合作学习巧妙地将大班教学的劣势转化成优势。优秀学生帮助弱势群体，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的问题。小组合作学习以及小组间的良性竞争迸发出一种你争我抢、不甘落后的课堂学习活力，根治了满堂灌的传统弊病。因为小组内好中差搭配，既有课前的“兵”教“兵”，也有课后的“兵”补“兵”，所以在共同研讨中，老师得到解放，学生全体受益。同时，因为每次学习新知都设有一个独立预习的过程，但每人的作业必须独立完成，所以他们无一例外地妥善处理了合作学习和独立思考的关系，找到了培养优生和提高后进生的有效方法，全面提高了教学质量。

直到现在，我们还有很多教师或领导没有认识到这一点，还在犹豫中徘徊，还在抱残守缺。抱怨中我们浅尝辄止，做秀中我们急功近利。

体会五：多劳总为无功痛，“两本”不及“一稿”强。

在传统教学中，也就是我们的教学中，老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，却往往是自导自演、自问自答。如有的老师在教案中写道：“师问：……生答：……”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。还有，我们蕲春的学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本，作业本往往不止一个，除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况，使学生晚上往往都做到11点以后。老师累，学生累，身心俱累，劳而无功。

而在江苏省溧水县东庐中学，师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，老师轻松。同时，学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是8k的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料，在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。

只道是“与其临渊慕鱼，不如退而结网”，正如“关住门没有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我们不得不向东庐学习，不得不向昌乐二中致敬，不得不反思自己，不得不全新运筹！

措施一：一年三百六十日，都是横戈马上行。

一所好学校，必须先有一位好校长。只有好校长才能建设好学校。东庐中学、宜兴实验中学、昌乐二中，他们都有一位富有远见的校长，一位真正有学识懂教育的专家型校长，一位作风正派、一尘不染的校长，是他们带领学校摆脱困境，走向成功。他们带头搞教改，用行政手段推动课程改革，保证了新的教学模式在全校的推广。我不是专家，没有高深的学术涵养，但自有一腔真心办教育的热情，有艰苦朴素的好作风，有笨鸟多飞的毅力与意志，有虚心学习的好品质，还有那么点滴的教育管理经验，以及把黄土岭中学这么一个偏僻落后的乡村中学变成有一定特色的农村示范初中的感悟，我想，只要我以校为家，勇于担当，身先士卒，躬身课堂，与老师们同学同乐，与学生们交心交友，有计划有步骤地用行政手段全面推行“讲学稿”模式，先学后教，注重课堂实效，科学评估，创新应用，持之以恒，也一定会找到具有清水河中学特色的打造高效课堂的实施办法。

措施二：但用东庐补天石，为我披荆暂发刃。

如何打造高效课堂，如何发展清水河中学，如何促进教育均衡，如何创办漕河镇人民满意的教育，当务之急，先静下心来，好好向人家学习。昌乐二中、东庐中学在教学改革之前，都是名不见经传的普通农村学校，也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率，也是师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，也都面临着巨大的生存压力和撤并危机。这与我们清水河中学何其相似。但正是这种“穷则思变”和“置之死地而后生”的生存与发展本能，构成了学校早期改革的原动力。我校是最不缺乏的就是这种动力。我无法像这些名校长一样，拥有如此大的胆识和魄力，但我完全有能力，把学校面临的危机转化为奋发图强的正能量，我们完全可以像东庐中学一样，尝试进行一场以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时，提高课堂效益和教育教学质量，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。

更何况，我们清水河中学，在各级政府、各位领导的关怀下，在各界人士的鼎力支持下，在全体师生的共同努力中，已经在硬件建设、师资力量、办公条件、教学质量等方面取得了很大改观，完全可以少走弯路，先行效仿，边学边改，吸其精髓，长足发展。计划在借鉴学习阶段，花一年时间。

措施三：备研同收求一统，讲学稿中得乾坤。

力争在一年之内，我校充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教育资源，必要时打破校际界限，联片教研，早日分科分册编撰完成讲学稿。

具体做法是，向东庐中学学习，让主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。同时，在这半年之内，每次上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，便于下次集中备课时小组交流。在制定后修改，在验证中完善；在第一年内完工，在第二、三年内沿用；用制度保障，借考量归档。

同时，把教师的集体备课、编制系统的过关检测题以及观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。纵使我校现在师资力量还较为薄弱，但必须规定时间、规定地点，规定内容，分工合作，精心编制有波度分层次的检测题，并形成题库。习题分成三个层次：必做题（照顾绝大多数中等偏下学生），选做题（照顾优秀学生），思考题（照顾特优学生）。这些习题要科学合理地穿插在讲学稿中，要求学生按时保质保量完成。学校严令禁止任何班级任何教师以任何方式向学生推销任何教辅资料，发现一起，查处一起。在公开课教研活动中，把公开课分为观摩课、研究课、展示课和过关课四类，评课时，少栽花，多挑刺，并且将评课结果（优点和缺点）在校园公开。

措施四：试玉要烧三日满，辨材不待七年期。

我们要全力大面积地转化“学困生”，要有一系列转化“学困生”的措施。在向东庐中学学习保证“上课要像考试一样紧张”时，全校还要象杜郎口中学、洋思中学一样，以制度形式，对知识的掌握实行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。对不过关的学生，我们要集中培训，更要分散个别辅导。

名校学习心得 篇9

走进教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。楼道里居然站满了学生，走近一看，他们都在各自的小黑板上奋笔疾书。原来楼道里可利用的墙面上装满了黑板，探头看看教室里，四面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块“自留地”，大约六七十厘米的宽度，黑板上方写着自己的名字，第二行有的写著名言，有的写着的是本课的生字词。八年级的在学习朱自清的《背影》，学生们在黑板上默写“买橘子”那一段，其中精妙的动词被学生用彩色粉笔写出。初一的学生在学《古诗词四首》，他们在黑板上默写这些古诗，所用的学生都被用双色粉笔默写，整个板书多是白色粉笔写的，但是涉及到容易错的或者是生僻的字就用彩色粉笔写。教室内外很安静，只有粉笔“吱吱呀呀”的声响。等大部分同学写完了，就有三两个同学在各个黑板前穿梭批阅，打上对号或者圈出错误。出于好奇，我就近问一个女生：“你是小组长，还是课代表啊?”女生并不看我，只是淡淡地说：“我正在上课，请不要打扰。”哦，原来是上课了。我赶紧在我的本子上写下：“用双色笔写生字词或者易错字，印象深刻;精彩段落多背背，有利于积累语言。”

上课了吗?我怎么没听见老师说呢?细看教室前方，没有传统的三尺讲台。站在讲台这个主阵地的也是一个稚气又自信的女生。她宣布上课，传达接下来的学习任务。于是教室里就热闹开来。我趁机伸长脖子在教室里观望，终于找到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。而学生们一会儿聚精会神地学习，一会儿小组间热烈地交流、讨论。有的同学站着说;有的同学调动肢体语言，连说带比划;有的学生甚至从教室里跑出去，在楼道里结合黑板上的内容在讨论。

这期间，外地来考察学习的老师们拿着相机或录像机在教室里随意走动着，录像的，拍照的，学生们根本无视这些人的存在，他们沉浸在学习的快乐当中。教室里洋溢着热烈、和谐的学习气氛。这里没有口干舌燥滔滔不绝拼命讲的老师，也没有疲惫厌学袖手旁观的后进生;这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令;这里的孩子自信、轻松，乐在其中。穿着统一的简朴校服，梳着统一的发型，看上出憨憨的，却掩盖不住满脸透出的自信与激情。“我的课堂我做主”。他们用行动传递着这样的信息。我又在我的记事本上写下一句：“在如此纷扰的环境下，竟然能心无旁骛，一心向学，这些孩子的定力了不得。”

开始小组展示了，学生们迅速围拢在教室的前半部分。大部分的同学是站着的，他们以小组为单位展示自己的学习成果，或者点评别的小组的发言。听着他们洪亮的声音，美美地诵读，流畅的表述，恰切的点评，我不禁感慨：这应该是语文课堂最理想的境界了吧。

然而任何的改革都不是完美无缺的，都有这样或者那样的不足。选择那些积极的去学习去实践，那些不足之处也该引以为鉴。比如在古诗词这节课上，许多学生写错了字，批阅的同学没有发现，错字就仍是赫然停留在板书上，老师也没有纠正。再比如学生赏析课文。我听了两节散文课《紫藤萝瀑布》和《背影》，学生的赏析流于肤浅，而且格式化。尤其是《背影》这节课。没有目标没有侧重点，学生热热闹闹地说的就是买橘子一段，然后是以表演的形式模拟了父亲蹒跚爬过月台的一幕。把文字演出来，热闹是有了，可少了经典的墨香味。而且我觉得整个课堂，除了上课之初在黑板上的板书，学生一节课几乎不写啊。学生就是为了展示而展示，为了点评而点评，都在站着说都在站着听，没有人坐下来认真记认真写。包括我，听了四节课，笔记本上的文字寥寥。

赴江苏名校考察学习心得体会 篇10

2015年5月11日至5月13日，我有幸随同青州市教育局组织的学习考察团对江苏四处先进学校进行了观摩学习，期间我们走进校园，深入课堂，聆听专家报告，一路行程紧张而又充实。5月12日下午考察间隙，我们又分组交流了心得体会，使个人认识体会得到了升华。

苏南花园式学校优越的办学条件固然给我留下了很深的印象，但令我印象更为深刻的却是他们成功办学的软实力。譬如他们先进的教育办学理念，高效的课堂授课模式，独到的校园文化特色，都使我感受颇深。宜兴实验中学积极构建“必修课程，选修课程，活动课程”三位一体的立体化课程体系，且各具特色，其中必修课程中积极推进“结构尝试教学法”，形成了“以结构为核心，以建构为主线，培养学生方法意识和学科素养”的鲜明特色，被誉为“城市一流学校的课改典型”，选修课程注重培养学生的个性特长，积极开发校本课程；活动课程以科技节、体育节、艺术节、读书节为载体，开展一系列丰富多彩具有本校特色的活动，无锡市一支女子初中篮球队就诞生本校，为鼓励教师读书，免费为其订阅“读者”杂志。此外，面对当前复杂的社会环境，王俊校长提出的“做一个有幸福感的老师”也给我许多启示。锡山高级中学坚持教师、学生、家庭和谐共进的办学策略，以为学生创造有价值的成绩，为教师创造高质量的职业生活为基本着眼点，努力实现“人文见长”的办学特色。在锡山中学韩校长“一流的学校发展靠文化”的理念指引下，针对学校外来务工子弟占60% 的现状，学校提出了以“和合文化”作为重要教育理念，倡导“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”为基础，以“合而相融”为目标构建学校文化。学校啦啦操获亚太地区冠军，学生管乐队活动开展得有声有色，此外，学校注重学生德育实践活动的开展，学校前身匡中时期“一年不缺课者”，“寄宿舍卫生整洁者”,“图书馆做义工者”皆有表彰的优良传统延续至今。学校倡导的“目标导引教学法”和所听物理课徐晓佳老师自制实验道具的创新做法以及学校倡导的对学生“不功利、不势力、要大度、要宽容”的教师文化也让我们印象深刻。

海门东洲中学的张校长作为一位年过六旬的高龄校长，却以“一位校长的理念有多高，舞台就有多大的”不服输精神，正准备筹建第六校区。以六旬高龄，奔走于多个校区，却还能将这些校区管理得井井有条，自然有他的管理之道，作为一个会“讲故事”的校长，坚信细节决定成败，努力做到用心、用情管理也许是他当好校长，管好学校的法宝，此外，张校长提出的“把教育当做一项事业而非职业”，“校园文化建设不能停留在墙面上，口头上，而应落实在行动上”，“做一个有思想、有理念的校长”对我触动也很大，更为难能可贵的是，张校长以六旬高龄，在全国县级初中中第一个走出国门创办孔子学堂，可谓高瞻远瞩，国际大视野。

苏州振华中学作为一所百年名校，文化底蕴丰厚，学校沿用振华女中“诚、朴、仁、勇”的校训，秉承“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的育人理念，以“朴实教育，学有后劲”为教育追

求，积极探索“夯实基础、激发潜能、发展特色”的育人模式，学校牢固树立“向管理要质量”的意识，将管理重心下移，建立起一整套职责明确，协同并进的管理模式，探索构建学生自主管理模式，成立“学生自主管理与自我发展中心”。学校立足学校历史和办学特色，开发了“诚朴仁勇”，《姑苏灯彩》„„“仰望星空”等67门小微校本课程。学校周颖校长的公开课“再别康桥”对苏式课堂“扎实灵动、不教之教”的特点作出了最好的诠释，更为难能可贵的是周颖校长作为学校的当家人，身体力行，亲力亲为，积极探索课堂教学改革的创新精神和奉献精神。

纵观四所名校的发展成长轨迹，结合我们云门山回中的实际情况，今后将努力在教育教学管理的以下方面寻求突破：

1、转变课堂教学模式，努力提高教育教学质量

当前开全课程，开足课时，规范学生在校时间等一系列规范办学的政策法规得以全面落实，各科大幅度减少。而目前我校教师因循守旧“填鸭式”的教学却依旧大行其道，这种落伍的授课模式已经严重制约课堂授课效益和教学质量的提高。纵观苏南各校的课堂授课，不管是宜兴实验中学的结构尝试教学法，还是苏州振华中学的“苏式课堂”，无一不是当前引领我国课堂教学的新尝试。事实证明，这些课堂授课新模式的探索推进了教学效率和教学质量的提高，而积极探索课堂教学改革的新模式，努力提高教育教学质量真实这四所学校之所以发展为江苏名校，乃至全国名校的重要根基。

尽管我校面临教师年龄结构老化，接受新生事物难度大的困难，我们仍然要努力突破这些制约课堂教学改革的瓶颈，积极探索课堂教学改革的新模式。

2、推进校园文化建设，引领学校发展

苏南名校的考察学习，使我深深体会到校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心。展示学校形象，提高师生文明程度的重要体现，它对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这些影响往往是任何课堂教育所无法比拟的。走进这些校园，无论是教室、运动场、餐厅，还是校园的每一处角落、每一个设施，无一不与各自的校园文化建设浑然一体。更重要的是他们没有将这些校园文化仅仅粘贴在墙面上，停留在口头上，而是融入到“姑苏彩灯”，“仰望星空”等一本本校本教材和读书节、艺术节等一系列丰富多彩的活动中，从而对学生起到潜移默化的影响。

经常听到老师们说起现在的学生难管，污言秽语，乱扔垃圾，甚至顶撞老师，原因何在？江苏学习归来，我找到了答案，当前经济社会发展而校园文化建设没有及时跟上的缘故。我校尽管也按楼层分区域搞了感恩主题教育，国学经典文化等多个层次的校园文化，但仅仅挂在墙面上而已，为此，我们将抓紧制定校园文化建设方案，将感恩主题教育，国学经典文化通过感恩见行动，国学经典演讲会等一系列活动贯穿起来，努力提高学生的文明素养。

3、转变观念身体力行，发展校长引领作用

江苏考察学习之行，我既听取四位校长各自不同的育人理念，又见识了他们身体力行，发挥校长引领作用的实际行动。不论是苏州振

中外名校与名人学习心得 篇11

通过对中外名校与名人课程的学习，我了解了许多有关世界名校的知识，如这些顶尖学府的发展历史，教学方式，学术成就，以及从这些学校走出来的世界名人，他们当中不仅有诺贝尔奖获得者，还有许多在政界、商界等各种不同领域都名声显赫，名校之所以是名校，之所以有那么多名人，这与各个学校的背景（环境）和学生的能力有很大关系。

就拿当前世界排名第一的加州理工大学来说。加州理工学院创建于1891年，是世界顶尖的科技理工类学院。加州理工学院只有50.18公顷土地面积且仅培育了两万两千余名学生，却有31人32次获得诺贝尔奖。这所私立大学的宗旨是”为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”。加州理工学院的教授和毕业生中有31人32次（鲍林曾两次获奖）获得诺贝尔奖，平均每一千个毕业学生中有一个诺贝尔奖得主，比例为世界大学之冠。加州理工学院仅有2100多名学生和270名教授、副教授、助理教授，其中有66个国家科学院士、33个国家工程院院士和80个国家艺术科学院院士，相当于现今全体教师的 36.7%，这在全美乃至全球是无校出其右的。学校有六大学系: 生物学、化学及化学工程系、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学。科学是加州理工学院的主题，多少著名的物理学家、化学家都在加州理工学院做出震动科学界的发现。著名物理学家爱因斯坦、费曼、密立根、盖尔曼，著名的天文学家哈雷、遗传学的鼻祖摩尔根、火箭专家冯·卡门都曾执教于此。除了众多的诺贝尔奖得主之外，毕业于加州理工的著名校友还有英特尔公司的创始人戈登·摩尔，登月宇航员哈里森·施密特，中国导弹专家钱学森，中国力学之父钱伟长等等。小而精注定加州理工的辉煌！

再看看哈佛大学。哈佛大学是美国最早的私立大学之一，是以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。哈佛大学被誉为美国政府的思想库。这里先后诞生了八位美国总统，40位诺贝尔奖得主和30位普利策奖得主。其商学院案例教学盛名远播。这里也培养了缔造了微软、IBM、Facebook等一个个商业奇迹的人。哈佛大学校训-真理，哈佛法学院，哈佛商学院（美国教育界有这么一个说法：哈佛大学可算是全美所有大学中的一项王冠，而王冠上那夺人眼目的宝珠，就是哈佛商学院。），哈佛设计学院是这个名校的王牌中的王牌，在世界著名学府之林中，哈佛大学算得上是一株不老松，其之所以能够历久常新，与时俱进，值得各个大学借鉴，一、革故鼎新，二、质量并重，三、教研结合，四、内外协作。大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化、科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。

我们再看看耶鲁大学。耶鲁大学是美国历史上建立的第三所大学，该校教授阵容、学术创新、课程设置和场馆设施等方面堪称一流。哈佛大学注重和闻名于研究生教育，威廉玛丽学院闻名于本科生教育，而耶鲁则是双脚走路，都非常著名。耶鲁大学有四大特色。第一，40本书立校，这本书是由一名名叫耶鲁的人捐赠的，为了表示感谢学校以其名字命名；第二，耶鲁大学是教授做主，这一特色对美国高等教育产生了巨大影响。教师们学识超人，学生对他们非常崇拜，由于他们对学生要求非常严格，学生对教师同时也很敬畏，私下里为那些严厉的老师取了很多形象的绰号。但耶鲁的学生非常幸运，他们很早就能得到德高望重的名师的亲自授课，这是耶鲁学生素质高的原因之一；第三，英才辈出的耶鲁大学的学生学习起来几近疯狂，但同时，耶鲁人可说是“能学会玩”，学生可以灵活地自行休假。只要成绩优异，学生任何时候可以离开学院一学期或一学年，利用这一机会去工作，去从事自己感兴趣的科研工作或去旅游放松。耶鲁是所开放的、能包容各种思想的大学。校园生活丰富多彩，力求尽善尽美。耶鲁鼓励学生学习一切陌生的东西，尝试一切愿意试的事情。这不仅体现在学术争鸣上，也体现在学生的业余生活上。第四，经过漫长而辉煌的300年历史风雨，耶鲁不仅为美国输送了大批精英，也为世界培养了许多栋梁之才。有5位美国总统毕业于耶鲁，还有想黑尔这样的民族英雄也出自耶鲁，还有数不清的名人。永远强调对社会的责任感、蔑视权威、追求自由和崇尚独立人格被认为是“耶鲁精神”的精髓，它是耶鲁人奉献给世人的一份宝贵财富。

好的大学就像王冠上的宝石，总是散发着迷人的光辉。在课堂上我们了解了美国著名大学以及英国的剑桥牛津大学，同时也激起了我了解这方面知识的兴趣。做为占世界人家50%以上的亚洲，各种大学数不胜数，但这其中能跻身世界大学榜单的却屈指可数。作为这部分精英中的精英，新加坡国立大学绝对是不得不说的明星大学。

新加坡国立大学 是世界知名学府，2012年亚洲排名第三，2012年泰晤士报世界大学排排行榜排名第23。

新加坡国立大学成立于1905年，是新加坡历史最悠久且最赋声望的大学，也是亚洲首屈一指的高等学府。国大的前身可以追溯到1905年设立的英皇爱德华七世医学院和1927年设立的莱佛士学院。这两所学院于1949年合并为马来亚大学，并在1962年改名为新加坡大学。1980年8月，新加坡大学和1956年成立的南洋大学正式合并成立新加坡国立大学。大学拥有11个提供本科和研究生学位课程的学院、新加坡国立大学1700名博士、博士后专家与学者和500名研究人员。这些教职人员均毕业于世界著名的高等学府（主要是欧美名校），保障了教学内容的国际化和教学品质的卓越性。强大的教师队伍使大学在国际上得到了普遍的认同和赞誉。近年来，它在国际高等学府的排名中不断飙升，已成为亚太地区倍受瞩目的顶尖大学。国大目前设有9个学院，共50多个系科，培养全面发展并具有渊博学识的本科毕业生。国大也设有7个研究生院，提供高水准的研究生课程。除此以外，国大也设有多个国家级和校级研究院和研究中心，从事研究开发工作。9个学院 和7个研究生院 是： 文学与社会科学院，测绘、建筑及地产学院，商业行政学院，法学院，理学院，工程学院，医学院，牙医学院，电脑学院，文学与社会科学研究院，商科研究院，理科研究院，工程研究院，建筑环境研究院，医学研究院，牙医研究院，师资和学生。国大拥有超过2400人的高素质教学与科研队伍，其中包括88名教授和525个副教授。超过一半的师资人员拥有博士学位。国大目前本科生超过19200人，而研究生则超过7900人。

新加坡国立大学的教学语言是英文，并采用英美式的通才教育。学生第一年被分到各个所属学院接收公共课基础教育，第二年以后才根据自身爱好和特长划分专业。她采用了学分制和投标选课制，根据学生的兴趣进行选课搭配的指导。她采用了英式的5分制和荣誉学位制，根据学生的综合累积分（CAP）授予不同等级的本科学位。除了工科，医科等少数专业外，本科阶段学制一般为三年，成绩优秀的可以加读一年以获得荣誉学位。本科学位分为一等荣誉，二等甲级荣誉，二等乙级荣誉，三等荣誉，及格等。而通常情况下，一个优秀的荣誉学位通常与更高的就业起薪挂钩，这也极大地提高了学生的学习积极性。

学校鼓励学生在本科三年级参加实习或交换生计划，为与以后就业或深造打下基础。研究生和博士生通常有两个导师，一个在所属院系，一个在相关的研究所甚至私人企业。理论和实践的紧密结合，使得新加坡国立大学的各个院系的毕业生在就业市场上广受欢迎。除了学习和科研外，学校还鼓励学生参加各种课外活动，例如，社团、义工、兴趣小组等。在新加坡，课外活动积分（CCA Point）的高低，和课业表现同为雇主招聘时的参考标准。

这里有着优秀的教学资源。国立大学图书馆的条件最是让人印象深刻，这里不仅有丰富的藏书，图书馆二楼还提供音像资料，有兴趣的同学可以借来看。图书馆还为学生提供carrel(在阅览室周围的小房间)，学生们可以到服务台去订一间。由于订的人挺多，尤其是考试期间，可能会等一两个星期才能拿到钥匙，拿到钥匙后，可以免费使用两个星期。

同时作为同在亚洲的大学，这里也是国内留学国外的好去处。这里气候与国内相似，适应相对容易，繁华的华人街也能让你缓解一些思乡之苦。相对与美国大学高昂的学费，这里学费相对便宜，同时学校也提供各种丰厚的奖学金，还可申请政府助学金，无息助学贷款等，让每一位有真才实学的学子不会因为学费而失去学习的权利。

谈起名校大家几乎都会想到哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等等大学，这些都是大家公认的世界级的名校，从世界大学排名中也可以看出这些大学的实力的雄厚，这些大学都排在前几位，人们都以能进入这些大学为荣。但为何说起名校，人们首先想到的不是我们自己的大学，例如∶清华、北大等等呢？这是有原因的。

现在我们中许多人可能会现在我们国家的著名大学读完本科再到外国名校进修或直接去外国学校学习，这些都是由于我国大学许多方面不如外国大学。就拿哈佛为例吧。哈佛是大家公认的世界名校之一，它拥有悠久的历史，拥有良好的学风，并且它不拘泥于过去，它在不断的更新。它从仿效英、德到独创新制，由只学固定课程到采取自由选修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育为基础、以集中与分配为指导的自由选修制等等，无一不是革故鼎新的结果，时至今日仍未止步。这些都是一所大学源源不断的发展动力。

但仅仅是这样并不能使它成为世界名校，正如大家所知道的，我们国家的许多大学也在不断探索新的途径使大学教育更上一层楼，但也正如大家所看到的∶中国的大学并没有几所大学达到了世界名校的高度。因为我们的大学教育并没有非常重视教育的质量或效果，我们大学的入学考试被形象的称为万人过独木桥，入学考试时如此的严格，但真正进入大学后却又是另一番景象∶考试并不严格，要求也不高，只要达到及格线就能拿到大学文凭。这造成了我们国家的大学毕业生到毕业时并没有学到很多东西，使得大学教育的质量变得不那么可靠。但反观哈佛等世界名校，它们实施的是宽进严出的政策，它们进学校的时候都比较轻松，但若想拿毕业证却是一件难事，或许有点像我们的入大学的考试吧！这使它们的学生走出校门都具有了结实的基础，能够熟练的运用大学的知识去工作，并且由于这些走出校门的大学生对于工作的熟练性也使得企业或社会给这些大学的评价很好，这也逐渐形成了名校在社会的良好形象，这也是名校之所以成为名校的根本动力。

而且现在的许多人通过了解名校的运作也得知名校与名校之间并不是完全分隔开的，它们是内外协作的。这使得它们之间可以互相学习，互相进步。并且它们之间的图书或研究资料是共享的，这使得它们可以通过互相学习缩短研究所需的时间，这也使得它们可以更快的发展。而与此同时我们国家的大学与大学之间是完全的独立分开的，连图书资料在不同学校与学校之间都不能互相分享，更别说各种研究资料的分享了，这也最终减缓了我国大学与大学之间的发展，也使得我们国家的许多大学的教育与其它外国大学的差距并没有明显缩小，反而有变大的趋势。最终也使得我们国家的许多有名的大学并没有世界名校那么响当当，而只是仅限于我们国内的名声，并没有达到名校那种声名远播的境界。

前文所举的都是那些名校发展壮大，并且成为世界名校的主要原因。但不同的名校发展过程中也有许多它特有的因素，例如∶法国高师的办学规模小但师资力量却很雄厚并且不发毕业证等等。每个名校可能都有成为名校的共同原因，但它们却都有它们所独特的一面值得其它大学学习和借鉴的东西。想发展成为世界名校需要学习好的东西但也要有自己的东西，想发展就得改变并不断变更才能发展。

总之，我们国家的大学虽然在不断的发展，但距离名校还是有一定的距离，为缩短这距离需要许多代人的不断的进取，不断改进。而成为名校不仅能证明我们国家的教育实力的不断进步，也能从侧面表明我们国家的科技实力的进步，因为科技实力的发展离不开大学教育贡献的巨大力量。所以大学的发展最终带来的是科技的进步，社会的发展以及我们国家走向繁荣。