意外的收获记事作文（通用17篇）
初次听说启智杯，是因为我们班的一个学霸。他考过各种数学杯赛：华杯赛、希望杯等。我一听，便满脸羡慕，希望自己也去参加数学杯赛。
回家后我把这个想法告诉了妈妈，她也很支持我。
几周后，妈妈带回来了一张写着我名字的启智杯准考证和两页A4纸练习题，上面写着“启智杯压轴十五题”。我对它们爱不释手，捧着它们像揣着稀世珍宝。并且因为将要参加杯赛而兴奋不已。
但我一翻开练习题，便觉得头昏脑胀，仿佛在读天书。我疑惑地问妈妈：“妈，启智杯真的这么难吗?”妈妈点头答到：“应该就这么难。”我顿时像泄了气的皮球，一屁股坐在床上，呆呆的望着准考证，慌张、无助占据了我的内心。但我转念一想，不就是一个考试吗?不管三七二十一，考考就是了。于是，我和往常一样，该吃就吃，该睡就睡，该玩就玩，一道题也没做。
考试前一天晚上，我临时抱佛脚，拿出练习题做了一下。情况糟糕透了，十五道练习题我只会做一两道题。妈妈看我做得不好，便失望地说：“别去考了吧?别人都做成百上千道题，还参加启智杯集训，你做成这个样子，怎么去考?”我此时却充满勇气，哪里听得进这些，豪气地说：“报名费都交了，为何不去试一试呢，万一得了奖呢?”
第二天，我自信满满的走进了考场。当我看到试卷上的题比练习题简单的多后，就更有自信了，做起题来十分顺畅，不一会儿，便做完一大半。
成绩公布后，我发现自己开挂般考了68分——三等奖时，我高兴得简直要飞起来。因为我们班那个学霸连考三年66分，我第一次考就得了68分，这种感觉真的很痛快。
这次考试，我除了获得奖状外，还懂得了一个道理，只有尝试才能获得成功。这真是一个意外的收获啊!
作者：五年级 王天宇
以人教版高中写作为例, 《英语教学大纲》对于写作的规定是:高中学生应 “能就已学课文的内容作简单的改写。能在日常生活中, 写简单的书信、便条和通知等, 能填写简单的个人履历表等。书写格式, 行文及常用词语等无严重错误;能根据提示, 在30分钟内写80-100个词的短文, 意思表达清楚, 无严重语言错误。”对于这个要求很多学生感到吃力, 他们常常觉得无话可写。为此, 我常常在平常课堂教学中渗透写作任务, 试图在不同环境中让学生拥有更多想象的空间, 达到教学目标, 同时也改变教学氛围, 从情感上让学生喜欢上写作。
一、反向思维写作
如一次在新课呈现和句型操练等环节之后, 我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品) , 于是我提问大家有没有整洁的房间, 试图让大家描述一下房间的布局, 没想到一连提问了几个同学, 一致都说自己的房间不整洁, 终于我问了一个平时很乖的女生, 她回答是肯定的。我松了一口气, 接着问:I think you like to tidy your room very much, right?
结果她的回答出乎我的意料。No, I don't. My parents ask me to tidy my room, so I do that.结果全班都笑了, 这时, 我突然有了一个主意:I see. You guys don't like to tidy your bedroom.In fact, I don't like to tidy my bedroom, either. OK? today, let's make the bedroom in a mess , let's make it as untidy as possible.让学生描述一下乱糟糟的房间, 没想到学生奇思妙想, 课后纷纷都交了about untidy room小作文给我, 把整个房间设计地乱七八糟, 对比平时正常的写作话题丰富多了, 由此看来反向思维对于学生可有趣得多。
二、对话——作文
平时训练写作不一定是规规矩矩地坐在椅子上进行, 也不一定是在写作课上, 教师可以在日常课本教学中间, 心血来潮地来一次不一样的改写, 采取头脑风暴的方式。
步骤一:以小组为单位, 讨论选定对话作品, 这对话可以是正在教学的课本对话, 可以是小组成员的共同创作编写, 也可以是某一成员的单独创作;
步骤二:集体创作将对话所包含的意思和内容丰富起来, 改写为篇章作文;
步骤三:各小组互相探讨彼此的作品并讨论优缺点, 欣赏其他组的改写作品, 相互检讨, 一同激发学生的创作力与思考力;
步骤四:小组间可交换改写对话, 由不同小组进行再改写, 以此增加素材。
这个教学方式体现了教师信任学生的选择, 教师不是站在长辈的角度关爱每一个学生, 而是把他们当朋友, 尊重每一个学生的情感、人格和个性, 尊重学生美好的意志、正确的需要和追求。兼容并包的良好学风, 有利于创设自由探索和共享知识的宽松环境, 营造教学民主、相互研究的学习氛围。罗森塔尔效应认为:学生特别容易受“教师期望”的心理暗示。当教师尊重信任学生, 对学生的未来和发展寄予很大希望时。师爱生这种融洽的关系一旦建立, 可使师生间相互尊重、相互信任、相互理解、相互鼓励, 就会形成融洽的感情交流渠道和民主、平等、友善、活泼的教学气氛。在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中, 学生对课堂教学就有一种安全感和愉悦感, 这才可能充分发挥自己的主体能动性, 真实地表现自己, 并与教师之间进行知识信息的交流。
三、有效的沟通学习交流渠道
关注语言背后的东西, 通过有趣的学习方法, 并不拘泥于常规的教学方式。如通过对话练习写作, 或者阅读练习写作, 改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写等方式改写例文;再如听力练习写作, 听写填空、问题回答、边听边写、根据笔记写大意、根据所听内容解决实际问题、听后续写等等, 都可以在课堂上一试。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说, 学生有着独特的个性, 每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上, 有效的学习方式都是个性化的, 没有放之四海而皆准的法则。教师应该发掘丰富的学习方法, 适应不同学生的需求。
结语:学生在课堂上处于被动的地位, 他们是语言知识和技能的被动接受者, 但同时教师不能忽视以学生为角度的教学活动。教师是课堂的主角, 控制着课堂活动的节奏, 但与单纯的翻译写作法相比, 培养学生多种能力的反向写作法, 会让学生的角色更为主动一些。这样师生在教学中的关系更像伙伴。师生的伙伴关系是双向式的交往, 包括从教师到学生, 或从学生到教师的交往, 尽管两者经常是以学生为中心。同时, 学生之间也有交谈的活动, 这样的“意外”教学, 更利于学生学习。
参考文献
[1]陈文巧.高中英语写作教学探析[J].中学英语之友 (下旬) , 2011 (02) .
[2]黄珍妮.浅谈新课改背景下高三英语写作教学的效果提升策略[J].中学时代, 2012 (08) .
师：“这声音是从哪儿来的呢?请同学们先来猜一猜。”
生：“可能是我坐在椅子上摇来摇去发出来的。”
生：“也许是桌子被我们推动发出来的。”
生：“也许是我的椅子坏了。”
在学生充分猜测的基础上，我让学生自己去寻找答案。原来是凳脚上的垫子掉了。钢脚碰到地面会发出声音。
“针对这一发现，你有什么想法呢?”
同学们兴趣盎然，一致表示。应该让噪音在我们教室消失。我就问：“同学们，你们谁有办法使铁椅子不发出声音呢?”
“我们应该对钢脚进行改进!”同学们不约而同地答道。
我组织学生进行自由探究，并让每一组选派一名代表谈自己小组的改进方案。
第二小组：“可以在每张凳子的四只脚下面垫一块棉花。”
第四小组：“可以在每张凳子的四只脚下面缠上棉布。”
第五小组：“可以在每张凳子的四只脚下面垫上泡沫塑料。”
第三小组：“可以在每张凳子的脚下面垫上皮垫子。”
第一小组：“只要在每张凳子的四只脚下面用软的东西包起来就行了。”
于是，我让各小组组长派一名组员到劳技老师那里领来了布头、泡沫塑料、棉花、线团等。
这一下子，教室里更像炸开了锅。
过了一会儿，教室里安静了下来。同学们用自己双手消灭了实验室里椅子的噪音。
此刻，我在黑板上写上“科学是……”，转身对同学说：“科学就是像你们这样从发现问题(椅子的噪音)，到分析问题(噪音是怎么来的)，最后想办法解决问题(消灭椅子的噪音)的过程，科学家搞科学研究就是这样。我祝贺你们，你们已经是一个个‘小科学家’了。”
[反思]
“人们无法预测教学所产生成果的全部范围，同样没有了预料不到的成果。教学也就不成其为一种艺术了。”(布卢姆)动态生成是课堂上随机产生的，是一种不可忽视的学习资源。教学中难免会有意外(如“椅子钢脚摩擦釉面地砖发出刺耳的响声”)，有些“意外”也并非全是坏事，作为教师，遇到“意外”时应处乱不惊，随机应变，因势利导，灵活地把握瞬间的、“意外”的生成，将其有机地纳入预设的教学当中，让“意外”的生成，成为意外的契机，从而使学生获得意外的收获。
《科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》提出了“用教材教，而不是教教材”。现代教育理念下的教材已经不再仅仅作为师生教与学的依据，只是为教师提供一个思路，一个模式，只能作为教育资源来使用，教师在课程改革中要发挥自身的主体作用，成为课程的建设者、开发者和创生者。教学中，教师要从学生的兴趣出发，提出源自学生亲身经历的科学探究的课题(如“想办法使铁椅子不发出声音”)，创造性地使用教材，对教材进行选择、改造、创新，拉近科学学习与学生生活的关系，引起学生的学习兴趣，使学生感受到科学就在我们身边。
在记忆之许多的失败的。在多如繁星的，有意外的还地印在脑海中。
愉快的傍晚，一家人兴高采烈地吃着晚饭。饭后我自告奋勇地提议提意由我做水果拼盘当作饭后甜点。老爸欣然同意。当我把苹果、香蕉、莲雾、菠萝等切成块后，最后少了东西，老爸在外面叫嚷着：“快一点，简单的东西久还没，想馋死啊”。我才没放沙拉酱。我连忙从冰箱里拿出沙拉酱，当我把盖子拧开时，也拧不开，上次用过后沙拉酱倒干净糊在瓶口，加上低温热胀冷缩扣住了。
办呢?瓶盖沙拉酱也倒不，我灵机一动，想热水和热胀冷缩的办法。我对老爸说：“看，很快”。冲进洗手间，倒了半脸盆的热水，把沙拉酱瓶瓶口朝下放了进去，不一会就几声“卟”“卟”声，我连忙将瓶子竖了，没过多久，瓶里的沙拉酱也融化了，“卟”我了盖子。老爸说：“吃你的水果沙拉真难呀”。 接着又问：“你是样盖子的?”我说：“用热水，热胀冷缩的原理”。“哈，你挺厉害的嘛，连热胀冷缩都。”“那”。我骄傲地答道。
上学期的篮球比赛，我们组队选队长。我是我们班的篮球高手，那肯定是我，我心里想，不过A同学技术也很不错，而且他平时就喜欢拉着班里同学一起打球。我脑海里出现了他的形象：个高，皮肤黝黑，长得很壮，一看就是力量型选手。可是我比他技术好、灵活，我投篮命中率更高，我也有我的很多优势，我心里想着。我们一起坐下来讨论组队的事情。很明显，他们几个都很要好，坐在一起就是嘀嘀咕咕的。不出意外，他们都投票他当队长。我不服气，为什么不是我？难道就是因为你们几个平时在一起打球多就选他当队长？他也不服，“当然是我，这是大家公认的，你必须听我的安排”。组队就在这样的争论中不欢而散。
争论归争论，比赛还是要比的，我心里憋了一股子气，我一定要超过他，让他们都知道我的实力。随着一声哨响，在同学们的加油声中，比赛开始了。我方队员拿到了球，球传给了A，我迅速地穿插到篮下，没有人防我，我挥舞着手，让A传给我，可是他好像没有看到我，强行带球上篮，对方队员死死地防住了他，始终无法突破，无功而返。要是我，估计可以用我灵活的技术和步伐骗过对手，我心里想，不传球给我，我也一样行。又一次进攻，这次是我拿到了球，我心中暗暗高兴，左突右晃，我骗过了对方一名队员，一个快速突破，越过最后一名防守队员，三步上篮，我多想听到电视解说员那样激昂的声音“好球，球进了，得分”，可惜的是，球在篮筐上转了两圈，居然转出来，没有进。就这样，我和他始终没有有效的配合，随着上半场结束哨声想起，我们落后对方6分。
坐在场边，我垂头丧气，他也是一脸黑色，一声不吭。同学们围了上来，七嘴八舌：“怎么搞的？你们的配合呢？再这样下去我们肯定要输了！怎么办？想想办法！你们一定要赢，相信你们”！听着这样的议论纷纷，我心里很不是滋味，是的，再这样下去我们怎么赢？凭一己之力是打不过的，我该和他谈一谈吗？正想着，他走过来了，依然是一脸严肃。“x，是我不好，一开始就没有配合，让我们一起配合好吗？”他伸出他的手来，我们的手紧紧地握在了一起。
下半场开始，我们似乎都憋了一股子劲，他发挥了他稳定、个高和力量的优势，抢断、篮板，奋不顾身；我发挥了我灵活、技术好、投篮准的优势，跑位、接球、投篮。就这样，我们一分一分追赶，随着终场哨声响起，我们赢了，同学们都兴奋得跳了起来。
我看到他们几个又在一起嘀嘀咕咕，然后他走了过来，“x，我们商量了，一致推选你为我们班的MVP”。MVP，我没有听错？原来他们嘀咕的是这件事。我们不仅赢得了比赛的胜利，我还被选为MVP，真是太意外了。
从此后，我们成为了好朋友，经常在一起切磋球艺。也一起学习和进步，初中的生活就在这许许多多平凡而又精彩、不经意间和意外中迎来了中考。还会有意外吗？我相信这次不会有了，这是我们一起收获的季节，不再有意外！
它整个身体呈碧绿色，最突出的地方就是它那圆鼓鼓的肚子，我猜它的肚子里充满了各种各样的昆虫的肉。螳螂的胸前长了一对强壮有力的前足，就像一个威风凛凛的大将军，拿着两把大砍刀一样时刻准备着战斗。5布满了锋利的尖刺。只要对手(昆虫)一过来，就无法逃脱它的魔爪。
它的脖子又细又长，转动十分灵活的头部想一个倒着的三角形，不是的摇晃着，头上又细又长的触角也跟着摇晃。它长着像绿宝石一样的晶莹剔透的复眼，折两只复眼向两侧凸起，我看它的时候，它总是用复眼气势汹汹的等着我，仿佛要随时攻击似的。复眼中的三只单眼也是倒三角形的，这三只单眼需要花费很多时间才能看见。
到了晚上，我又去看它，我惊奇的发现：它的眼睛竟然变成了黑色的了!这是为什么呢?我想起老师说过：“网络是个百宝箱”，那里有你所需要的“宝贝
我带着疑问，上网搜了一下，晚上告诉我：螳螂为了适应在晚上看清扑捉对象，每一个单眼就要注入更多的光线，瞳孔就会放大，这样它的单眼就变成黑色的，复眼看起来也是黑色的了，白天时，为了光线少进入，瞳孔就会缩小，所以白天螳螂的眼睛就变成绿色的了。
课堂教学是师生、生生之间的相互碰撞、相互接纳的过程, 也是师生之间、生生之间真诚交往、共同探讨、获得知识的互动过程。思维的激活、灵性的喷发源于交流对话的启迪、碰撞, 只有深层次地交流对话才有闪光的生成。在这样的课堂中, 随时可能发生一些教师事先没有预料到的事情, 打乱预设的教学思路。那么, 如何看待越来越多的课堂“意外”?应发挥教师的智慧, 适时调控课堂, 让课堂焕发生命的活力。这就要求教师及时捕捉课堂生成出来有价值的资源, 组织学生进行探究与交流, 让学生说一说自己的想法, 关注学生数学学习的独到之处, 激发学生的学习热情, 张扬学生独特的个性, 这样才能激活课堂。
二、案例描述
在教学一年级“统计”活动中, 在做到统计本小组同学喜爱的水果并记录时, 首先, 我按照事先的预设, 问学生:“你们准备用什么方法记录本小组同学喜爱的各种水果的数据呢?”原以为学生会说用符号、举手等方法, 没想到“小精灵”刘羽彤第一个抢着说:“把每种水果画在黑板上, 每个人上黑板画一笔, 只能画一笔。”他刚说完, 班里的“小博士”孙杰就迫不及待地说:“我同意刘羽彤的方法, 但我有更好的方法, 让第一排两个同学告诉第二排他们喜欢什么水果, 第二排再告诉第三排, 一直到最后一排, 这样简单又方便。”接着“数学大将”吴旭说:“我觉得可以在小组内举手表示。”这时细心的班长杨沁园响亮地反驳说:“举手不好, 有时会看不清楚, 我觉得还是起立好。”本以为只是一道练习题, 没想到一年级的学生却有如此大的关注, 并且他们都能在评价别人的方法同时, 提出自己不同的独特见解, 看来真的是不能低估他们的能力。
本来我准备让同学们先讨论最优方法再实施统计, 这样省时又有效, 可是, 看着同学们跃跃欲试的样子, 我临时决定让同学们延时评价, 要让他们先试一试, 在体验的同时自己去感知与思考。这样的想法瞬间闪过即成形。于是当场任命以上四位同学为组长, 各用组长的方法试一试, 还有五分钟下课, 如果能完成, 就准时下课, 如果不能完成, 要等到解决完问题才能下课。顿时, 课堂里活跃起来, 看着小组长们忙碌的身影, 我想:这样的课堂多好, 谁还会不学呢?很快, 第一种方法成功了, 小朋友兴奋极了, 其他组开始着急了。接着第三种方法有结果了, 但是由于有一位同学举了三次手, 所以数据不对, 又重做了一遍才对。后来第四种方法也有了结果。下课铃响了, 其他三个组的小朋友都高兴地下课玩去了, 只有第二组同学没下课。
“孙杰的方法行不通!”
“我不懂他的方法。”
“他们不配合。”……
还没等我发问, 同学们纷纷告状, 孙杰急切解释。因为同学们不能理解孙杰的想法, 还有人认为这种方法不好, 不配合, 再看孙杰, 只好自己拿着书跑前跑后, 很是着急的样子。
在同学们求助的目光中, 我想是引导学生评价的时候了, 于是不紧不慢地问:“谁能说说你们为什么认为这种方法行不通, 或不懂呢?”
“当第一排的同学告诉第二排同学的时候, 没问题, 但是当第二排同学告诉第三排同学的时候就应该加上第一排同学喜欢的水果, 这样会错。”
“我们组的方法没有其他组的方法那样清楚, 大家都不知道其他同学喜爱的水果。”
孙杰在聆听了其他同学的发言之后, 似懂非懂地点了点头。
观察到这, 我打断了同学们的发言, 追问到:“谁能解决这些问题呢?”孙杰先若有所思, 而后又坚定地说:“我想换一种方法, 可能是我的方法有的同学不懂。”
“那你想换什么方法?”
“把水果都画在黑板上, 用起立的方法来选择自己喜欢的水果。”
“为什么这样就好呢?”
“这样可以让每个同学都只能起立一次, 大家都看得见。”
“你们觉得呢?”
“可以。”“同意。”“行。”
这次在孙杰的组织下一次成功, 同学们都会心地笑了。
“为什么你们第二次会成功呢?”
“因为我们都懂。”
“因为我们同意组长的方法。”
“因为我们团结了。”
三、案例反思
这些七八岁的孩子, 一切的学习都是在体验中成长的, 合作、交流、信任、探究是多么重要啊!这一刻, 我也和孩子们一样开心的笑了, 不仅是为了一道题, 更多的是我作为教师在低年级评价习惯养成策略研究中所感受到教育的幸福吧!说起幸福, 原总以为太遥远, 其实细想想, 只要有心, 幸福就在你身边!
反思这件事, 我的思绪在激动之余更多的是有了一份对教育、对教学的感悟, 对于小学低年级学生数学评价习惯的养成策略也有了一些思考与认识:
1. 方法多样时, 引导学生在焦点处延时动态评价
低年级的学生在开放状的课堂思考中会出现不同的方法, 这时的延时动态评价会使学生产生强烈的探求欲望。如上述事例中学生在尝试用自己的方法去收集数据时的兴奋, 第一组的成功与第二组的失败形成了鲜明的对比, 滞后的延时动态评价更有利于学生讨论与思考自己行为的正确性, 从而逐步在反思中找到问题的症结之所在。
2. 课堂争议时, 引导学生在盲点处适时多元评价
上述事件中, 学生刚开始并没有想到有问题出现, 也没有想到要找老师, 因为他们认为自己可以解决这些问题。但是随着调查过程的实施, 学生逐步感到问题出现, 以致不能完成任务, 在经过争议之后, 他们迫不及待地希望老师给予指导。这种心态在学生的认知过程中是常见的, 但是这里我并没有直接给出问题的解决方法, 而是引导学生找寻问题的盲区“为什么不行?”让同学们自己分析问题的原因, 继而促使孙杰在别人的评价中自己去找寻解决问题的方法, 不断地独立思考, 不断在自我发展。这件事对孙杰的触动很大, 在以后的课堂中, 他的思考也越来越完善了, 他在活动中的组织能力也得到了较好的发展。
3. 自主探求时, 引导学生在难点处分时差异评价
低年级学生在自主探究时, 由于受知识、能力的限制, 在实践操作中才会发现自己的方法还有待于完善。课堂上出问题是研究的必然, 关键是如何在学生问题的难点处引导学生利用自己的评价去解决问题。可以在难点产生的前后进行分时差异评价, 促使学生在评价的差异中完善自己的方法。孙杰之所以会想到其他方法, 一是受其他组方法的影响, 另一方面是受到了本组的其他同学评价的影响, 这样的分时评价激发了他的数学思考。
总之, 小学低年级学生是乐于评价、喜于评价的, 但是评价作为一种学习习惯, 在它的养成策略上需要教师和学生互动共生, 要根据不同的教学问题优效地选择评价的时机与方法。孙杰这组虽迟下课五分钟, 但是他们的收获也许是五十分钟也未必能获得的!
今年夏天，为了治虫，爸爸就买了一台背负式电动喷雾器。电动喷雾器最大的特点，就是不要人压气，可以省力，提高功效。使用时，只要按下电源开关，电机就开始工作，打开喷雾龙头，药水就喷洒出去了。
一个晴朗的中午，为了检验电动喷雾器的性能，爸爸将喷雾器注满水，我迫不及待地按下开关，当我打开龙头时，一股雾气就从喷嘴冲了出去，我举着喷杆在空中来回地摆动，我们周围顿时雾气腾腾，舞着舞着，奇迹出现了，我头顶前上方出现了一道五彩缤纷的彩虹。
我一脸疑惑，就问妈妈：“这大白天的怎么会有彩虹呢?”妈妈神秘地说：“这彩虹是你自己造出来的。”妈妈的话让我半信半疑，难道我还有老天爷的本领不成。这究竟是怎么一回事呢，我又问爸爸，“这可能与水雾有关吧，具体是什么原因我也解释不清楚，你还是上网查查。”爸爸随便说道。
听了爸爸的话，我立刻打开电脑，输入关键词“彩虹”，开始搜索。“有了，有了。”我兴奋地喊道。原来夏天雨过天晴，空气中还飘着许许多多的小水滴。当平行的太阳光照射到球形、椭球形的水滴上，经过两次折射和一次反射，不同色光偏向角不同，因而相互分散开来，于是在天空就出现了彩虹。
我终于明白了，喷雾器喷出的水雾就相当于雨后的小水珠，有了阳光的照射就形成了彩虹。的确，今天的彩虹是我造出的一条人造彩虹，是个意外的收获。
江苏省海安县李庄小学四(2)班
坐在钱塘江风流的一条小河边，一家人开展了一场有趣的钓鱼游戏。一切准备好了我把鱼竿放入水中，过来许久，我等不及了，就把鱼竿举起了看看。
这时候，老爸走了过来，给我了一个“老栗子”，笑道：“你这个马大哈!鱼饵都没有放，哪条笨鱼会上钩呢!”我恍然大悟。
“老妈!鱼饵拿过了!”“好!”老妈答道，“不好，鱼饵没拿!”“又一个马大哈!”老爸幸灾乐祸的叫道。
我恨恨地地叫道：“又要我出马了，你们两个给我退下!”说完，我便开始挖土起来。
我左挖挖，右掘掘，一只蚯蚓的影子都没有见着。
看我那恼怒不堪的样子，老爸又笑了起来。哈哈------。“你笑什么!”我生气了!“笑你的天真，蚯蚓那会有怎么笨，暴露在外面的，他们生活在地的深处。和做人一样要一心一意，不可三心二意的。
我顺着爸爸的意思，又开始挖起来。
我挑了一块松松的土壤开始 我的工程。
我先确定了它的深度，又用手轻轻挖了一个浅浅的洞，再拾起身边的一根小树枝，拨开洞内的土。拨到大概有一寸深的时候，突然发现了最底下的泥土好像在蠕动!
一定是只蚯蚓!
我扔开树枝，又用手把树洞里的土转移到洞外。不出“先知”所料，一条肥肥嫩嫩的蚯蚓在我的眼皮底下蠕动着身子。我虽然欣喜万分，但是不出声，怕蚯蚓被我吓跑
我深入洞，又用两只手指掐住蚯蚓那冰凉的身体，哈，有鱼饵了!
这次虽然没有钓到鱼，但我有一个意外的收获-------
这一回既然尹老师说了，我想那就让她试试吧。回家和小雨一说，小雨说听尹老师的，尹老师让参加那就参加吧。上网查了查，才知道这个比赛叫做“第十六届全国中小学生绘画书法比赛”，主办单位是教育部艺术委员会，“本届比赛以阳光、成长为主题，旨在引导少年儿童学习党的光荣历史，用多彩的画笔描绘祖国的发展变化，展示少年儿童在党的阳光照耀下幸福生活，快乐成长的精神风貌。”
小雨思考了几天，最后确定题目为“和谐号出发了”，而这列火车的起始站为“过去-未来”，画面上还有一些具有代表性的建筑如东方明珠、中国馆之类的。总而言之，是一幅很“政治阳光”的画。小雨画的是彩铅画，我总觉得别的孩子肯定都是水粉画之类的，所以对她这幅画没有抱任何希望，只是想着万一能得个优秀奖也不错呀。辅导老师呢我们就填写了尹老师。
画送上去了，很快我们俩就都忘了这件事。到了7月份，还没有任何消息，我想肯定是没戏了，也就再没跟小雨提。
读高一的女儿，上学期期末文综科目考试没有考好，总分在全年级落下了一个“挨骂”的名次。看了女儿的“分数条”，当爸的虽然内心里很不满意，但还是鼓励女儿说，“分数不重要，暴露的问题才是最重要的”！
打开女儿的“文综”课本，我惊奇地发现，整个课本几乎还能嗅到新书的香气，根本没有我们当年读书时的那些“繁星点点”没有考好的原因也就很明了了。
找到了问题的缘由，我当然要尽一个父亲的责任了——每天和女儿一起投入“战斗”，先从地理学科开始。可是，打开高中地理（必修一）我才发现，“说者容易做者难”。什么宇宙天体、地球的圈层结构、地形地貌、大气洋流、气压带、风带等等词汇，它认识我我却不认识它！像我这样难把“七大洲”“四大洋”列数完整的理科生，怎么来辅导女儿学习？这时候，我才真正对平日里挂在口上的“倒给学生一碗水，教师得有一桶水”这句话深有感悟。
学理科的人，对文科知识真的可以一概不知吗？我不断反省着自己。
感谢今年暑期全国性的持续高温天气，因为它成全了我们爷俩的“伟大计划”、给女儿营造一个浓厚的学习氛围。从女儿放暑假开始，我们每天除了吃饭、睡觉，就是待在空调室里复习。“战斗”的第一枪直接向“文综”宣战。一节，一章，我不懂的问女儿，女儿不懂的，上网查询或是由我打电话请教教地理的同事。
嘿嘿，工夫不负有心人，半个月后，我的地理知识开始入门了。在中途去武汉参加学科带头人学习的8天里，我居然充内行给“战斗”在一线的女儿发出短信：“女儿，我现在正在东经130°、北纬35°的武汉大学和你跨时空对话，希望你在妈妈的陪同下，坚持完我们的复习计划，武汉大学正在向你招手呢！”女儿也不示弱，不一会儿，给我发来回复：“拜托老爸，武汉大学的地理位置是东经113°41′～115°，北纬29°～31°。看来您还要再加把劲儿学习，您的地理水平不怎么样哦！”哈哈，我何尝不知自己的底细——充其量我只是一个“陪跑”而已。
女儿上学后给家里传来喜讯：新学期第一次考试得了全班第三名，考试总分突破640分。
时代在飞速进步，教师仅有“一桶水”已经远远不够了。有专家说“教师必须是常流常新的河”，不无道理。“学高为师，身正为范”，这是陶行知先生对“师范”一词的诠释。现在在社交的不同场合中，教师常常被誉为“知识分子”，字面上听起来感觉很体面。其实，作为一位有责任心的教师，仔细咀嚼这四个字，还真是感觉底气不足。我时常问自己：当年在师范院校喝的“墨水”，现如今还剩多少？随着课改的步步深入，通过学习吸收了多少可以传授给学生的新知识？
有人说“教师应该是一本百科全书，上通天文，下知地理”，虽然这个要求很高，但是它提示我们一个亘古不变的道理：教师，要不断地学习，要不断地更新知识，与时俱进提升自己！
如今，我小拟了自己的成长计划，读名著、阅读教育书籍成了每日的必修课。在所读书籍的大师们引领下，我居然偶尔也在报刊上发表一点自己的思想文字，这就越发更增添了我读书学习的正能量。
女儿，感谢你的“激将法”，老爸也有了意外的收获，咱们一起加油！
9月刚刚开学一个星期，一天放学时，突然一辆汽车驶来，压断了我的左大腿，从此改变了我的生活，给我带来了痛苦，也给我带来了意外的收获。
车祸后的一周我从医院回到家里，虽然医生已经把我骨折的左腿接上了，可我的腿还是疼痛的.无法触碰，无法弯曲。7岁多的我，看到父母心疼和惋惜的目光，我的心情非常沮丧，我觉得为什么我那么倒霉，会不会我永远也站不起来了。我的脾气越来越暴躁，动不动就生气，什么都不愿意做，整天躺在床上，即使医生说过我可以坐起来动动小腿，试试弯弯膝盖，我也不愿意动。直到有一天妈妈开始给我读一本名为《假如给我三天光明》的书，我被书中的文章深深吸引。从此我相信我会重新站起来。
我开始每天按照医生的要求，做着体能的康复运动。在健全人看来弯腿，让左腿垂直，脚放到地下轻轻着地，是非常容易的事情，但对于当时的我是非常难以实现并且非常痛苦的事情。我经常累得满头大汗，手和腋下因为杵着双拐磨出了水泡，也经常疼痛的哭喊，但随后我还是坚持着锻炼。妈妈为了不让我觉得比别的孩子差，并没有给我办理休学。在每天的正常康复训练后，我还坚持自学语文、数学、英语，并且做大量的练习题。作文
整整二年级一学年，我都是在家里坚持自学。当二年级期末考试复习阶段开始后，妈妈每天推着轮椅，让我在学校上两节课。回到家里我抓紧时间，把自己欠缺的知识再巩固一下。在期末考试中我语文获得了100分，数学获得了99分，英语获得了100分，并且通过了三一口语的四级。
学校老师兴奋的打来电话告诉我的成绩时，当妈妈拿着三一口语四级证书时，我高兴地哭了。我不再埋怨车祸为什么发生在我的身上，因为我从中获得别人无法获得的收获。
我意志坚强了，我对自己有自信，不管遇到什么困难都不会放弃，有梦想就有未来。
现在我是三年级的小学生，我可以快快乐乐的和别的孩子那样上学了。
人人都会有自己的收获，人人都会有自己的意想不到的事物，人人都会有自己意外而又惊喜的收获!今天，让我和大家分享一下我自己意外的收获吧!
有一天，我自己在喝水，我觉得水太热了，于是，我就放入冰箱里冷藏。过了一会儿，我去冰箱里拿水，发现热水已经变成温水了，于是，我想：如果把一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱，哪一杯先冻成冰?我马上去问爸爸，爸爸对我说：“我们来做一次实验吧!”“好的!”我兴致勃勃地说。我在两个玻璃杯里分别倒入同样多的热水和冷水，做上标记，放入冰箱，耐心等待。一个小时过去了，我走到厨房拉开冰箱门的时候，我愣住了，奇迹出现了!那杯热水变成了坚固的冰，而冷水却只是结冰结成一半，没有完完全全地变成坚固的冰。我看得目瞪口呆。爸爸走过来，对我说：“每一种事情，只要你去尝试，就会有意想不到的结果。做人也是这样，在学习上也是这样，只要你大胆尝试、大胆猜想，就一定会获得成功!”我对爸爸说：“嗯，我知道了!”
在今天里，我获得了许多，我获得爸爸的经验与道理，我获得了我大胆尝试的结果。是的，每一种事情就是这样的，只要自己勤奋、勇于实践，就会获得意想不到的结果!
1.性爱可美容美体
科学检测发现，当女性做爱的时候会产生大量的雌激素，它让人头发亮泽、皮肤光滑。
研究证实，每周至少做爱一次的妇女，雌激素的水平比起仅偶尔做爱的妇女要高得多。而雌激素则具有保持血液循环系统的结构良好和功能顺畅的作用，并可降低血液内“坏”胆固醇的水平，同时能升高“好”胆固醇的水平。
2.性爱是护肤剂
温柔放松的性爱能降低患皮炎、皮疹和雀斑的机会。产生的汗液则清洁毛孔，令人皮肤容光焕发。
荷兰研究人员调查发现，性生活较正常（每周3次左右）的中年人比其他“无性”同龄人，看起来年轻12岁；同时，美国科学家对3.75万名成人的调查分析则发现，性生活美满的人往往忧虑较少，待人和善，气色较佳。
性爱对美容的好处是从前戏阶段就开始的。性爱前的抚摩、热吻，可以使人的身心得到极大抚慰，新陈代谢也随之加快，延缓皮肤衰老。而和谐的性爱过程，令人欲醉的飘然感觉更会刺激人体的自主神经系统，促使性激素分泌旺盛，增强皮肤的渗透性。
3.性爱有瘦身塑体之功
一个人做爱45分钟所消耗的热量和他在健身房里锻炼45分钟所消耗的热量大致相当，做爱能起到减肥的作用。
4.性爱是你能从事的最安全的运动之一
性爱可伸展锻炼身体的每一块肌肉，比起游泳20圈，性爱有意思得多，并且不需要一双特别的运动鞋。
5.性爱对轻度抑郁有即时疗效
性爱能释放内啡肽到血流中，产生陶醉般的安乐感，让人体验于幸福之中。
研究结果发现经常做爱能延长寿命，比较不易陷入忧郁，也能够减少妇女得乳腺癌或男子得前列腺癌的可能性。
6.性爱为爱加油
人们一般都会感觉到越做爱，就越想做爱。性欲激发的身体散发出更多的化学上称作“外激素”的物质，这些微妙的性芳香可以更加为性爱加油。
7.性爱是世界上最安全的镇定剂
它的效力超过安定10倍。
8.性爱是一个好牙医
接吻胜过任何品牌的口香糖，因为它可以防止牙斑和龋齿，可以像牙膏一样防止龋齿的产生。接吻时人的口腔内分泌大量的唾液，而唾液中含有大量的钙和磷，能够保护牙齿免遭蛀噬，同时也减少了齿龈炎的发病机率。另外，接吻时人的唾液变成中性，可以起到预防许多牙科疾病的作用。
9.性爱能缓解头痛
有些头痛与血管收缩、血流受阻有关，性爱时，血管扩张帮助血液循环，对缓解这类头痛有帮助，特别是和自己所爱的人进行性爱，不仅全身肌肉放松，还能得到情绪上的安抚、满足，帮助内分泌协调。
10.性爱正是“白加黑”
适量的做爱能使鼻塞通透，所以性爱是一种天然的抗组胺剂，它有助于防治哮喘和花粉热。
科学家通过一组试验发现，性生活会对男女双方身体各个系统产生积极影响。其中，对免疫系统的影响最大，可以帮助人体远离各种疾病的烦扰，这主要是由于白细胞等吞噬细胞的作用。性生活中，一旦吞噬细胞发现另外一个不同的躯体，就会渗透进去，并自我“引爆”，使细胞的数目迅速增加。尤其是性高潮之后，其数量可增加至平时的近2倍。新增加的吞噬细胞非常活跃，可更加迅速地发现并摧毁对人体健康有害的细菌。
那是三年级开学的第一天，我们换了新的班级，新的老师，但我们班又转来了几位新同学，其中一个就是我现在最好的朋友——耿乐琪，我和耿乐琪整整玩到现在。我还记得她刚转来的时候认识我们班的王祉怡，而且她们俩玩得很好。到了放学，我走在前面，突然听见有人在喊我，我扭头一看发现是耿乐琪在向我招手，我站在那里等她过来。
她跑来之后向我打了招呼：“我们一起走吧。”我说行。走在路上，我问她：“你认识王祉怡吗?”她说：“认识，一年级的时候我、王祉怡、陈映希我们几个玩得非常好，每天放学一起回家。”她接着说：“那我以后能不能和你一起回家?”我说行。自从那次以后，我们的距离一下子拉近了，不仅放学一起回家，上课调座位的时候我们还坐在一起，我们每天形影不离像一个人似的。
现在，我们上学一块儿走，我们俩约好了一个地方，每天在那里不是她等我就是我等她，甚至有时候饭都一块儿吃。
一早起来，我推开窗户，发现外面正下着小雨；一股略带潮湿的热浪扑面袭来，让我原本低落的情绪变得更加糟糕。
早餐过后，妈妈冒着雨把我送到了学校，因为今天是拿成绩单的日子。我面无表情地走进教室，安静地坐到了自己的座位上。周围的同学都在交流着各自的成绩，个个喜形于色。虽然，我也早就知道了自己这次考得还不错，但是由于平时的成绩不够稳定，所以妈妈告诉我这次拿奖状肯定是没希望了。所以，我一点儿也高兴不起来。
刘老师宣布完成绩后，就开始公布“三好学生”的名单。突然，一个熟悉的名字在我耳边响起，让我一时缓不过神来，好一会儿，我才确信自己真的得了“品学兼优”，这可真是太意外了！我高兴地接过老师手中那红红的.奖状，心里了开了花。
对一些被告来说，知识产权的价值只有在诉讼中才可能被真正“发现”。而且在专利诉讼中，被告往往表现出“惊人”的创新能力，不仅快速规避了原告专利，甚至还创造出新的专利。 谁也不想到法院打官司，对被告而言，尤其如此。不过，被人家告一下并不一定都是坏事,华为对此深有体会。在2001年，华为还在用最原始的方法进行海外市场的公关：把能请到的海外运营商请到中国出访，不惜重金地让对方了解“这是中国的华为”。但是2003年1月，思科公司在美国起诉中国华为公司及华为美国分公司侵犯知识产权后，华为当年的海外销售业绩却大举突进至10亿美元。难以想象的是，思科竟然帮了华为进军国际市场的大忙。 思科没有想到，它大张旗鼓地起诉华为，恰恰成了华为的活广告：“让思科畏惧的华为”比“中国的华为”更具备商业上的广告效果。“许多之前不认识华为的运营商都开始和华为谈。”业界都明白，知识产权诉讼的背后实际上是商业利益的博弈，华为产品的优异品质与成本优势才是让思科发动诉讼的真正动因。 已有业界专家宣称，专利诉讼是中国企业国际化必须经历的阶段，是中国企业走向国际市场的必修课。事实上，这种说法的确具有相当的合理性，因为只有当你成长到具有足够威胁性时，跨国公司和行业巨头才会有兴趣找你专利上的麻烦。 当然，华为的收获或许是个例外。真正想把诉讼做成广告的，通常应该是原告。如果好好“包装”一下，一场原来专业枯燥的法律诉讼战，可能变成原告充满故事和传奇的新闻题材和广告素材。 不过，对一些被告来说，知识产权的价值只有在诉讼中才可能被真正“发现”。即使像微软这样的大公司，也是在吃了专利大亏之后才在专利申请上突飞猛进。1990年代，各式各样的公司开始频繁拜访微软，声称专利被侵权，要求微软缴纳授权费。在1986-1999年担任微软C TO的纳森 ?梅尔沃德这样描述当时的工作状态： 我向身边律师说,“噢，我的天啊，他们可以这样做吗，他们可以这样向我们要钱吗”？律师环 顾众人，问有哪一些专利可以反击这些公司，以进行专利交叉授权，不至于缴纳过多的费用——答案是“我们什么都没有”。所以，每次有这样的公司派人来的时候，我们就要付钱，有时候5000美元，有时候1亿美元，原因很简单，“别人拥有专利而我们没有”。 这些以诉讼或诉讼威胁为名的专利敲诈行为，使得梅尔沃德重新审视专利这门生意，并在1999年离开微软，创建了高智发明（I nt ellectual V e n t u r es）。他意识到自己可以重新挖掘知识产权的生意价值。高智手握重金（据说拥有资金超过50亿美金），投资收购了数以万计的专利，并且欢迎大家到他的“专利超市”选购，便利而又快捷。从2010年开始，包括Check Point Software、McAfee、赛门铁克、趋势科技、惠普、戴尔、宏棋、罗技、金士顿、百思买、沃尔玛以及摩托罗拉等多家企业，先后被高智发明指控专利侵权。梅尔沃德被美国媒体称为“硅谷最令人害怕的人”，显而易见，早期在微软遇到的大量诉讼，深刻影响了梅尔沃德的专利价值观。 事实上，专利诉讼还能激发被告的创新能力。作为一名兼职律师，在我参与的为数不多的专利诉讼中，发现被告都表现出“惊人”的创新能力，总能在诉讼期间（或者在收到侵权警告后的短期内），就快速找到了规避原告专利的技术方案，有时还能创造出新的专利，甚至技术效果更好。如果研究一下那些被告在发生专利纠纷后的专利申请状况（是否突然从无到有，或者从少到多），不知能否证实前述猜想。 当然，这并不代表原告所有的专利都能绕过，有些专利是无法绕过的。而且，被告能够绕开原告的专利，有时的确不是因为被告具有多高的创新能力，而是由于原告的专利撰写的太烂了，以致于可以轻松绕开权利要求书确定的保护范围。
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