毕业实践环节实施细则（共8篇）
（毕业设计（论文）环节修订）
五、毕业设计（论文）环节
毕业设计（论文）是人才培养计划的重要组成部分，是训练学生综合运用所学知识分 析问题、解决问题、进行工程设计、科学研究的重要环节，是学生毕业前的一次重要的综合训练，是衡量高等教育办学水平及教学质量的重要评估指标。为使毕业设计（论文）管理工作更加科学、规范，进一步提高毕业设计（论文）质量，特制订本实施细则。
（一）毕业设计（论文）的目的
毕业设计（论文）环节着眼于系统、全面地对学生进行设计方法、研究方法和实验方法 以及调查研究、文献检索、分析评价、方案制订、设计计算、经济技术分析、实验设计、实验测试、数据处理、外语应用、计算机应用、口头和文字表达、技术表达、独立工作等能力的基本训练（不同专业可以有所侧重）。毕业设计（论文）的主要目的是培养学生理论联系实际、严谨求实的科学态度和工作作风；锻炼学生的创新意识和工程实践意识、增强创新能力和获取新知识的能力；综合运用所学知识独立开展研究与论证的能力。
（二）毕业设计（论文）的组织与管理
要按照学校本科人才培养目标的要求，加强毕业设计（论文）环节的教学和管理，严格 按照本办法规范毕业设计（论文）的教学和答辩工作，并进行经常性的检查和评估，保证毕业设计（论文）的质量。由教务处全面负责毕业设计（论文）环节的监督和管理工作，各学院负责本单位本科生毕业设计（论文）环节的组织与实施工作。
各学院由负责人、教学管理人员、有关专家等组成专门的毕业设计（论文）领导小组。其主要职责是：制定毕业设计（论文）工作计划及保证毕业设计（论文）质量的措施；审查学生毕业设计（论文）资格；选聘指导教师；论文初稿审查和答辩前指导等环节的工作；组织答辩工作。各教学单位根据各专业的教学培养计划，在第七学期安排布置有关毕业设计（论文）的有关工作，第八学期组织辅导答辩，提前2-3周将毕业设计（论文）答辩的工作计划报教务处。
（1）各专业应根据本细则的要求组织编写《毕业设计（论文）大纲》。主要内容应包括：教学目的及要求；选题范围；工作程序及内容；时间分配；对学生的要求；答辩工作；成绩评定工作等。
（2）有关学院在学生进入毕业设计（论文）环节前一学期末做出相应工作安排（包括选题、要求、实习和设计地点、分组情况和指导教师等），组织指导教师填写《毕业设计（论文）题目申报表》，经学院批准后，报教务处备案。
（3）毕业设计（论文）题目批准后，指导教师应编写《毕业设计（论文）任务及指导书》，在毕业设计（论文）环节开始前向学生下达。
（4）各学院要加强毕业设计（论文）环节的过程管理。建立定期检查通报制度，随机抽查毕业设计（论文）进展程度、教师指导情况和学生的工作状态，及时发现和解决问题。
（5）到校外单位做毕业设计（论文）按以下规定执行：
①对因个人原因须到用人单位做毕业设计（论文）的学生，应由学生本人向所在学院提出申请并附用人单位同意接受学生在本单位完成毕业设计（论文）的意见、用人单位指导教师及相关资格证明、毕业设计或毕业论文题目和任务书，经学院审核批准并指定校内指导教师后，报教务处备案。
②因课题需要须安排学生到校外单位做毕业设计（论文）时，指导教师应向学生所在学院提出申请并附与外单位签订的相关协议（合同），同时说明具体指导方式和进程安排，经学院审核批准后报教务处备案。
③校内指导教师应与上述学生保持联系，检查了解毕业设计（论文）进展情况，及时给予指导（必要时到现场指导）。要求学生应根据毕业设计（论文）任务书认真进行毕业设计（论文）工作，定期返校汇报，不能返校汇报时须提交书面报告或电子文档。
④到外单位做毕业设计（论文）的学生须持该单位书面鉴定意见回校参加毕业答辩。未按时完成毕业设计（论文）任务、无单位书面鉴定意见或鉴定不合格者不予答辩。
（6）毕业设计（论文）答辩工作结束后，院（系）须按校《毕业设计（论文）工作评价指标体系》的要求认真做好毕业设计（论文）的自评和总结工作。各学院在学期结束前将书面总结和自评报告交教务处；答辩委员会秘书统一整理，将优秀设计（论文）交校档案馆归档保存，其余由各院（系）自行保存，保存期为五年。
（7）教务处负责对毕业设计（论文）环节进行评价、监督，并组织校教学委员会委员及有关专家检查了解毕业设计（论文）期间各环节、各阶段的运行情况及质量状况并进行通报，评估毕业设计（论文）质量及评审结果是否符合要求。
（三）有关毕业设计的规定与要求
1、指导教师配备与资格。
为确保毕业设计（论文）的质量，每位指导教师指导毕业设计学生数不超过10人。毕业设计（论文）指导教师（包括外单位指导教师）应具有中级及以上专业技术职称或研究生学历，有一定教学经验和研究能力，有毕业设计（论文）指导（辅导）经历或设计、生产实践经历，工作作风严谨、认真负责。首次指导毕业设计（论文）的教师不能独立指导，应在具有高级职称、有经验的教师指导下工作。助教原则上不可以作为毕业设计（论文）指导教师，但助教参加工作一年以上且有毕业设计（论文）辅导教师经历后，经本专业2名高级职称专业教师认定，可以作为毕业设计（论文）指导教师。
2、选题要求
选题是保证毕业设计（论文）质量的关键。题目应由指导教师（包括外单位指导教师）提出，特殊情况下也可由学生本人提出，在教学基层单位认真讨论，以保证选题准确、合理、切实可行。题目应符合专业培养目标的要求，贯彻理论联系实际的原则，同时考虑指导力量、资料、实验等条件。有条件时，题目应与生产、科研、经营、管理等相结合，适当兼顾学生的实际能力和兴趣爱好，其工作量、深度、难度要适中，使学生在指导老师的指导下，通过努力能在规定的时间内完成，保证学生毕业设计（论文）环节的完整性和可操作性。严禁照搬以往毕业设计（论文）任务和内容。
工科专业毕业设计（论文）结合工程实际的题目应占总题目数的80%以上（特殊专业可根据专业实际情况设定）；其它专业的毕业设计（论文）课题，要根据本专业特点提高应用性题目的比例。
毕业生原则上每人一题，如数名学生共同完成的课题，必须明确每个学生应独立完成的任务，工作量须符合规定要求，但毕业设计（论文）内容不能雷同，保证每位学生都能得到较全面的训练。在学生接受毕业设计（论文）任务时可采用自选与指导教师分配相结合的方式。题目一经确定，不得随意变动。
3、指导教师职责
（1）认真做好毕业设计（论文）的选题，并填报《毕业设计（论文）题目申报表》，待批准后，拟定毕业设计（论文）的任务书（包括题目、专题、目的、任务内容、要求、进度要求、参考文献等）。
（2）教师应积极争取参与相关实际工作，提高毕业设计（论文）指导水平。指导教师应掌握毕业设计题目所涉及的设备、工艺过程及相关的现行技术标准、规范、规程等，了解该领域的技术现状和发展趋势。对毕业论文题目所涉及的研究领域、研究方法、研究现状和发展趋势等指导教师应有基本的了解和把握。
（3）指导教师应在毕业设计（论文）开始时向学生下达任务书并公布具体考核方式。
（4）审核学生拟定的设计（研究）日程安排和可行性方案。（5）重视学生文献检索和资料分析能力的培养，有针对性的引导学生学习一些新技术、新理论、新工艺；帮助学生掌握基本的科学研究、工程设计方法。
（6）指导学生的设计（研究）过程，定期检查、记录学生的出勤和工作进度。保证足够的指导时间，每天指导时间不少于2小时，由各学院毕业设计（论文）领导小组检查核实，教务处督导组专家将抽检。在指导毕业设计（论文）期间，对学生遇到的问题要及时指导，注重启发、引导、鼓励学生提出独立见解，适当组织讨论，充分发挥学生的主体作用，发掘学生的创新潜能。
（7）对在毕业设计（论文）工作中敷衍了事、回避指导、未按时完成各阶段任务、无故缺勤、违反纪律的学生，指导教师可视情节给予批评教育、成绩降等、直至取消答辩资格。
（8）毕业设计结束前，要认真审阅学生的毕业设计说明书、论文及相关图纸，提出全面修改意见，指导学生规范地撰写毕业设计说明书、论文。
（9）组织学生毕业设计（论文）答辩。
（10）严格履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责，对学生毕业设计说明书、论文及相关图纸进行全面审查，检查所指导学生毕业设计（论文）是否存在作假情形。对学生的文献综述、外语水平、计算机水平、工作态度、工作能力、工作质量等进行评价，写出不少于100字的评语，并给出相应成绩。
4、对学生的要求
（1）在毕业设计（论文）过程中，学生应端正学习态度，严格要求自己，大胆探索、勇于创新，虚心接受指导教师的指导，按时完成毕业设计（论文）任务。
（2）在毕业设计（论文）开题期间，学生应重点进行调研和资料查阅，落实选题的研究目标、内容方法、步骤和措施等，并阅读中外文与课题有关资料不少于30篇。（3）学生在撰写论文期间，要积极主动地与指导教师进行沟通交流。
（4）学生必须独立完成（论文）工作。一旦发现套用和抄袭他人成果者，按作弊论处，情节严重者，追究其法律责任，具体情况依据《内蒙古科技大学学位论文作假行为处理办法实施细则》（内科大发[2013]30号）处理。
5、毕业设计（论文）答辩
毕业答辩分为答辩申请、答辩。
（1）答辩申请
申请答辩的学生需向指导教师呈送毕业设计说明书（图纸）或毕业论文、《毕业设计（论文）答辩申请表》、答辩提纲及相关材料（如软件、硬件等）。指导教师认为学生符合参加答辩的要求，需在《毕业设计（论文）答辩申请表》上签字同意该学生参加答辩。
（2）答辩
学院须成立毕业设计（论文）答辩委员会，根据学生人数、专业特点可分成若干答辩小组。答辩委员会主任由学院院长担任，成员有系（教研室）主任、副主任、指导教师和有关专家组成。每个答辩小组不得少于5人，其中设秘书1人。
学生须持毕业设计（论文）说明书、毕业答辩提纲及有关材料参加毕业设计（论文）答辩，汇报发言10～15分钟，然后接受答辩委员会的质询。答辩结束后，以投票或集体讨论方式确定答辩成绩。
答辩过程中秘书应做好答辩记录，在评定答辩成绩前答辩小组负责人应对学生的答辩情况进行评价总结。
对成绩有异议的学生，学生可以进行申述，向本学院答辩委员会递交指导教师签字同意的申请书，学院答辩委员会可酌情组织二次答辩，并以投票或集体讨论方式解决有关问题。
6、毕业设计成绩评定
（1）毕业设计（论文）成绩根据考核成绩、毕业设计（论文）质量和答辩情况评定，考核成绩由指导教师评定（50分），答辩成绩由答辩委员会评定（50分）。
（2）毕业设计（论文）成绩按五级分制记分，各专业毕业设计（论文）成绩优秀率不超 过15％，良好率不超过40％，答辩成绩评定为“不合格”的论文，须重新完善课题，修改论
文，随下届学生补答辩。要严格把握优秀毕业设计（论文）的标准，宁缺毋滥。
（3）毕业设计（论文）的成绩应在答辩工作全部结束后，报学院审核公示，按规定进行成绩登录。
（4）指导性评分标准
优秀（≥90）：圆满完成任务书规定的任务；工作认真踏实，遵守纪律；文献调研充分、针对性强；立论科学合理，论证、计算、分析和实验正确、严密；结论合理，独立工作能力较强，能综合运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题，对某些问题的分析有独立见解，有一定的创新内容；论文或说明书结构完整、条理清晰、文字通顺、图表清楚、论述严谨、符合技术用语要求、符号统一、编号齐全、版面工整；图纸完备、整洁、正确；答辩思路清晰，论点正确，对与毕业设计（论文）有关的生产、社会实践与实验技术方面的知识有深入的理解；概念清楚，理论知识扎实。
良好（≥80）：完成任务书规定的任务；工作努力，遵守纪律；文献调研较充分、有针对性；立论正确，论证、计算、分析和实验正确；结论合理，有一定的独立工作能力，能正确地运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题；论文或说明书结构完整、条理清晰、文字通顺、图表清楚、论述正确、符合技术用语要求、版面工整；图纸完备、整洁、正确；答辩思路清晰，能正确回答问题，但分析不够深入。
中等（≥70）：完成任务书规定的任务；工作较认真，遵守纪律；文献调研基本满足要求；立论、论证、计算、分析和实验基本正确；结论合理，能运用所学的知识和技能解决设计（论文）中的实际问题；论文或说明书完整、有条理、文字通顺、图表清楚、论述基本正确、基本符合技术用语要求、版面工整；图纸完备，基本正确，质量一般；答辩时叙述和回答问题基本正确，无原则性错误。
及格（≥60）：基本完成任务书规定的任务；工作基本符合要求，服从老师指导；有一定的文献调研；立论、论证、计算、分析和实验环节基本满足要求；结论基本合理，尚能运用所学知识和技能解决设计（论文）中的实际问题，无大的原则错误；论文或说明书叙述基本清楚；图纸完备，质量较差；答辩时叙述缺乏条理，经提示和启发能回答问题。
不及格（＜60）：未完成任务书规定的任务；工作不认真，不遵守纪律；未做文献调研；立论、论证、计算、分析和实验环节不满足要求；毕业设计（论文）的结论不正确；论文或说明书叙述不清楚；图纸不全或有原则性错误；答辩时叙述不清楚，回答问题概念不清，有原则性错误。
（5）有下列情况之一者取消毕业设计（论文）答辩资格，不予评定成绩，并严格按照《内蒙古科技大学学位论文作假行为处理办法实施细则》（内科大发[2013]30号）进行处理。
（四）工作日程安排
1、第七学期12月份各学院确定指导教师、毕业设计（论文）题目，填写《毕业设计（论文）题目汇总表》并于学期结束前报教务处备案。
2、第八学期初公布毕业设计（论文）题目，确定学生分组名单，发放毕业设计（论文）任务书，按各专业教学进程完成毕业设计（论文）工作。
3、个别专业可按照本专业情况适当调整具体工作日程。
（五）其它说明
各学院在遵循本细则的前提下，可根据各专业的实际情况和特点制定相应的毕业设计（论文）教学环节组织管理办法。
近年来，随着社会形势的变化，就业压力空前增大。高职高专院校人才培养工作水平评估将学生的就业率纳入评估指标，就业率成了评估体系中的一项硬指标。在时间安排上，毕业设计环节一般安排在学生在校学习的最后一个学期，这个阶段刚好是学生毕业求职的时间。一方面，在巨大的就业压力下，为了求职，学生无法保证充足的时间完成毕业设计任务;另一方面，为了学生的就业和前途，学校和指导教师不得不作出倾斜的选择。因此，一些院校往往将毕业设计环节看成学生毕业前走过场的例行程序，有的院校不得不缩短甚至放弃毕业设计教学环节，以保障学生的就业需要。
毕业设计是集学习、实践、探索及创新于一体的综合性教学环节，在培养提高学生的综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。同时，毕业设计也是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，是与学生就业及日后发展密切相关的一个重要基础，也是学生终身学习的铺垫。因此，改革毕业设计的教学方式，提高毕业设计的教学质量，是目前高职院校面临的一个十分重要的课题。
毕业设计环节在高职教育中的重要性
毕业设计可加强学生综合素质和能力的培养，是实现培养目标的需要
高职教育的目标是为国家培养生产、建设、管理、服务第一线高素质的技术应用型人才。实现该培养目标应该体现在人才所具备的能力上，而不应该片面地强调以既定的岗位(群)为前提培养上岗能力，以能达到“零距离”适应为目标。高职毕业生应该具有较高的综合素质和可持续发展能力，能满足复杂多变的劳动力市场需求和现代社会对复合型人才的需求。一个人一辈子可能要从事多种职业，而多种职业技能不可能在学校几年的学习中获得。所以，高职人才必须具有必备的文化基础知识、专业基础理论知识和基本技能，能胜任当前技术岗位的要求;必须具备知识更新与迁移能力，有进一步学习提高以适应将来岗位变革的能力;必须学会在没有他人指导的前提下获得新知识、寻找解决实际问题的途径的方法。毕业设计正是对学生进行这些方面能力训练的最佳时机，为了解决毕业设计中的问题，学生要用自己的头脑思考，要用自己的双手操作，要对提出的方案进行论证或检验，要检索最新的文献和信息并加以运用，要与团队成员分工协作……。毕业设计可以提供一个让学生自己学习、思考、发挥的空间和平台，是学生综合运用所学知识独立完成课题，从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获得知识，解决问题的过程。通过这样的学习过程，学生的动手能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力等都会有所提高，具备了这些能力，学生才能在复杂多变的社会中立足，适应社会发展的需要。
毕业设计是学生从学校走向社会的桥梁
高职生经过两年或两年多时间的在校学习，掌握了一定的基础知识、专业知识和实践技能。但如何综合运用所学知识，将知识转化为应用能力，尽快形成从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力，是学生就业前面临的问题，而毕业设计是解决该问题的途径之一。毕业设计贯彻了理论联系实际的原则，使理论与生产实际相结合，学生进行毕业设计时运用所学的理论知识和技能，可解决一些实际的问题。目前，高职院校部分学生的毕业设计是根据学生毕业实习岗位的任务和目标确定的，因此，毕业设计是从理论到实践、从实习到实战、从校园到职场延伸与链接的过渡环节，不仅能加深对专业理论知识的理解，丰富和发展书本上的理论知识，使之转化成更高层次的经验、技能和技巧，而且能培养适应企业需要的应用型人才，使学生走出校门就能顶岗操作，就能适应企业环境，是学生走向社会的桥梁。
学生创新能力、创业能力的培养离不开毕业设计环节
长期以来，我国高等教育人才培养模式强调的是以谋职为取向，强调培养适应型、对口型人才，忽视了对学生综合素质、创新能力和创业能力的培养。随着就业方式的改变，就业压力越来越大，学校教育应逐步转变学生的就业观念，帮助学生从传统的寻找工作转变为创造工作，进而为别人提供工作。毕业设计作为高职教育最后的一个实践性教学环节，是培养学生创新能力和创业能力的最有效途径之一。毕业设计可简单概括为“学中做，做中学”的过程，要经历选题、调研、提出方案、确定技术路线、实验验证、总结、答辩等阶段，从中学生可得到提出问题、检索资料、分析解决问题、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练。通过毕业设计，学生可对一些新的设计方案进行验证，对一些新的想法加以修正、完善，生产中的一些实际问题也可以得以解决。经历这样的一个学习过程，学生的学习能力和实践能力将大大提高，其创新、创业意识将得以形成，得到激发，创业的信心将得以增强，综合素质也将得到较大提高。
高职院校毕业设计存在的问题
由于办学层次、水平及理念不同，各高职院校对毕业设计的要求也不尽相同，因此，各校毕业设计的水平参差不齐，普遍存在一些问题。
就业压力迫使学生投入的精力不够
毕业设计教学环节一般安排在学生毕业前的一个学期，这段时间正是毕业生择业谋职的时间。从寒假开始，学生就奔波于校园内外的招聘会和人才市场，忙于招聘单位的笔试、面试和培训等。如果应聘成功，一般要到单位试用几个月，这样的话，学生实际上已离开学校。在当前的就业形势下，一切以就业为主，一切为就业服务，用人单位在选聘学生时很少考虑学生的毕业设计做得如何，学生也认为毕业设计的成绩对就业没有多大影响，已落实单位的学生更是认为毕业设计无关紧要，所以很难把精力放在毕业设计上。为了完成任务，学生东拼西凑，有的甚至抄袭，毕业设计工作很难按照要求完成。指导教师对此也无能为力，严格一点的教师可能把关紧点，更多的教师可能睁一只眼、闭一只眼就放过去了，毕业设计质量可想而知。
教学资源相对不足使毕业设计难以务实
近年来，高校招生不断扩大,使本来并不宽裕的教学资源变得尤为紧张，这主要体现在师资队伍与教学硬件设施上。一方面，学校扩招后，某些专业师生比例失调，教师的教学任务加大，一个教师要指导的学生太多，精力投入不足，难免会顾此失彼;另一方面，学校扩招必然带来新教师的引进，许多新教师是刚从高校毕业的学生，这部分教师角色转换太快，课堂教学压力大，缺少必要的锻炼和见习机会，在毕业设计辅导过程中不能及时有效地解决学生的问题。另外，大部分学校教学硬件设施建设相对滞后，毕业设计所需的实验仪器设备不够，图书馆及信息网络供给不足，图书数量和种类不能满足毕业设计的需求，再加上有的学校对外没有固定的实习基地或者实习单位无法接纳大量的学生，因此，学生缺乏毕业设计实践的机会，毕业设计也就只能纸上谈兵。这些因素都严重影响了毕业设计的质量。
毕业设计内容与生产实际相脱离
我国大部分高职院校是近几年升格而成或合并而成的，其教学和科研水平还处在需要提升的阶段。一般高职院校的教师教学任务比较繁重，平时少有时间进行科研，也难有机会到企业挂职锻炼，全面型、综合型的教师不多，学校也没有充足的经费让教师进修学习，因此，教师的教学在某种程度上与生产实际有相当远的距离，教师在指导毕业设计时，选题难免脱离生产实际。虽说有部分学校聘请了企业工程技术人员参加毕业设计的选题和指导，但这对于毕业生而言仍是杯水车薪，何况外聘人员的职责难以界定，很容易流于形式。
毕业设计抄袭现象严重
近年来，学术论文抄袭大有盛行之势，这种现象同样也存在于高职院校的毕业设计中。由于网络的普及和发达，信息资源得到了充分利用和发展，毕业设计期间，学生可以通过网络查找、下载所需的各种信息和资料，网络一方面丰富了毕业设计的内容，另一方面也为某些学生的抄袭提供了便利。毕业设计中出现整段整段从网上文献中摘录的内容，有些学生甚至直接将下载的文章作为自己的毕业论文或设计，这已是屡见不鲜的事情。如何遏制这种现象，成为毕业设计教学面临的重要问题。
高职院校毕业设计提高质量的措施
针对目前高职教育的现状，为了让毕业设计环节落到实处并发挥应有的作用，在毕业设计教学环节实施过程中，可采取以下方法或措施，以期提高毕业设计质量。
指导教师要做好毕业设计的准备工作
毕业设计开始之前，指导教师的准备工作非常重要，这种准备工作不是简单的毕业设计选题、资料准备等，还涉及指导教师对整个指导过程的设计和把握。每个教师在选题时要考虑学生学习能力的差异，好的学生应达到怎样的水平，差的学生怎样才能顺利通过毕业设计。教师还要考虑学生毕业实习单位的情况，有的学生可在实习单位进行毕业设计，而有的学生在实习单位可能无法进行毕业设计。如果指导教师在毕业设计开始之前将这些问题进行了通盘考虑，则指导毕业设计的针对性会加强，毕业设计的过程也容易监控。
毕业设计课题可提前下发
由于学生在最后一个学期的重要任务是谋职就业，这对毕业设计造成了很大的冲击。针对这种情况，将毕业设计环节适当提前不失为一种良好的应对措施。如我校生物系食品加工专业和商检技术专业，在教学计划的安排中，第五学期下半学期为生产实习时间，教研室一般会在第五学期初督促动员教师准备毕业设计的题目和资料，在该学期的前半学期将指导教师的安排告知学生，学生与教师可进行双向选择。指导教师和学生确定下来后，教研室要求每位指导教师要给所指导的学生集中上课，除了向学生介绍课题的基本内容、毕业设计如何进行(如如何检索文献资料、撰写开题报告、设计研究方案)之外，还要强调毕业设计的格式、规范、基本要求及毕业设计过程中需要注意的问题等，通过这种较为正式的途径向学生传达“毕业设计非常重要、必须重视”的信息。在接下来的时间里，学生一方面进入生产实习环节，另一方面可以开始着手毕业设计工作。若生产实习的内容能够与毕业设计相结合，则在生产实习过程中可以收集有关资料和数据。在这段时间进行毕业设计工作，学生的精力相对会比较集中，在最后一个学期的毕业设计压力就会减轻。
与企事业单位联合，以学生在企事业单位实习的项目作为毕业设计课题
高职院校学生的毕业设计一般与毕业实习同时进行，这段时间学生在准就业的情况下投身实际工作，在实践中可发现问题，并可运用所学的知识和技能分析、解决问题。如我校生物系食品加工专业每年都有部分学生进入当地的中小型食品企业实习，有些学生会参与新产品的开发，一般而言，这些学生会以新产品开发项目作为毕业设计课题，对于一些小型的或新建的食品企业，这样的毕业设计很受实习单位的欢迎。另外，学校的合作单位或校外实训基地也是学生进行毕业设计的良好场所，如我校生物系与当地的出入境检验检疫局保持着良好的关系，该单位除了向我校商检技术专业的学生提供认识实习的机会以外，每年还允许一定数量的学生进行生产实习或毕业实习，在此期间，学生可进行毕业设计工作。借助该单位优秀人才的指导和先进的检测设备，学生可得到严格的训练，其毕业设计的质量较高。利用这些条件，可缓解校内资源不足的问题，同时有利于产学研合作教育的开展，增强企业与学校、学生的沟通，也有利于提高校内指导教师的专业素质和实践能力。
毕业设计模式应多元化
传统的毕业设计模式是教师出题，学生根据教师的要求，先进行文献检索，搜集资料数据，然后进行设计或实验验证。在这种形式下，课题类型、设计要求及考评方式都是统一的，束缚了学生的个性发展，也不能满足不同类型和不同层次学生的发展需要。考虑到学生的就业和个性发展，为培养学生的创造性，在毕业设计的选题方面可以多元化。学生可根据自身的爱好与专长，选择教师拟定的合适的毕业设计题目;也可根据兴趣特长或就业岗位的需求自拟题目，经教师审定即可;同时对学生跨系、跨专业进行毕业设计应给予支持和鼓励。关于毕业设计的形式，除传统的毕业设计与毕业论文之外，也可以是调研报告、实践报告等。这样一种开放的、多元化的毕业设计模式，可以顺应当前职业教育的特点和要求。
要加强毕业设计过程监控，对毕业设计进行严格管理
毕业设计教学监控和管理不严是导致毕业设计教学质量不高的一个重要原因。虽然各学校都制定了毕业设计的工作规范、检查制度和质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况比较普遍，也有部分学校制定的规程不科学、不系统，要求不具体，操作的随意性较大。为提高毕业设计教学质量，应制定科学、规范的毕业设计教学规程，明确校、系、教研室和教师各自的职责和管理目标;学校要加强对毕业设计过程的监控和目标管理，实行毕业设计全程跟踪和检查评价制度，强化指导教师的责任心;要制定切实可行的质量评价标准和考评机制，正确、客观、公正地评价毕业设计成绩，杜绝拼凑、抄袭等不良现象，对毕业设计不合格的学生不可降低要求。
高质量的毕业设计是学生从校园走向社会的良好开端，是连接校园与就业岗位的绿色通道和桥梁。根据职业教育的特点和要求，针对毕业设计教学环节中存在的问题和不足，对毕业设计教学环节进行改革创新，提高毕业设计教学质量，对培养学生的综合素质，提高学生的就业竞争力具有非常重要的意义。
摘要：简述高职院校毕业设计教学环节在高职教育中的重要作用,分析探讨高职院校毕业设计中存在的问题,提出提高高职院校毕业设计质量的措施。
关键词：高职院校,毕业设计,教学环节
参考文献
[1]黄尧.以就业为导向全面推进职业教育教学改革[J].中国职业技术教育,2006,(11):12-14.
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[3]李志生,梅胜,李冬梅,夏蓓娅,吴俊.以就业为导向的毕业设计创新能力培养实践与探讨[J].广东工业大学学报(社会科学版),2006,6(增刊):143-144.
毕业设计实践环节是高等工科院校本科生在教学的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是教学计划中的重要组成部分，是学生对所学知识进行深化、升华和拓展的过程。通过毕业设计，能使学生综合应用所学本学科的基本理论、专业知识和基本技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。在当前的教育体制下，毕业设计实践环节具有其他教学环节无法替代性，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，承担着学校模式向社会模式转换的过渡桥梁作用[1]。因此毕业设计实践环节对大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养具有重要的作用和意义。
随着科学技术的进步与发展，我国对机械类专业的人才需求逐渐加大，各大高校对机械毕业设计也提出了更高的要求。传统的重理论、轻实践的毕业设计实践环节教学模式和管理模式与新型工业化需求之间存在着差距，已满足不了现代社会对人才质量的要求，学术化倾向严重，人才培养模式的单一，欠缺多样性和适应性的培养模式不适应“工程性”与“创新性”的人才培养。把工程教育理念贯穿到毕业设计实践环节中，提升学生工程能力和工程素质，培养大批面向新型工业化的高级工程技术人才，是当前机械专业毕业设计实践环节创新教学改革的当务之急[2]。
一我国工程教育现状与毕业设计实践教学特点
我国工程教育的发展，历史已相当久远，但受传统观念、学校教育和工作环境的影响，在工科学生培养计划上存在着一定程度的重理论轻实践、缺乏基本的工程意识和工程训练现象，对学生工程实践能力的培养较弱、学生适应社会的能力较差。这一切都源于我国工程教育的起源，它不像美国那样一方面聘请具有丰富工程实际经验的工程师来校教学；另一方面鼓励学生、教师参与企业的科研与技术攻关。一开始它就缺乏与工程产业界的密切联系，缺少工程化的环境，因此，形成了具有我国特色的工程教育模式。
工科院校是培养工程技术人员的主渠道，中国工程院一项调查结果表明，目前我国工程技术人员的专业基础知识和基本理论比较扎实，具备一定的实践与创新能力，但受我国高等工程教育的影响，实践环节薄弱，学生的理论知识与生产实践相结合较少，其创新精神和综合素质与时代要求有较大差距，工程技术人员的创新动力、创新目标和创新毅力都十分缺乏。为此，中国的高等工程教育不断摸索自己的发展道路，进行一系列的改革，形成学科门类基本齐全的多层次、多形式的工程教育体系，缩小我国与发达国家差距，培养大批高级工程技术人才成为工程教育的历史任务[3]。
工程教育中的工程实践教学环节可分成实验、实习与设计三大类，其中设计又包括课程设计和毕业设计两项。毕业设计是培养学生综合运用有关先修的工程知识和理论知识分析问题，解决工程实际问题能力的主要环节，是学生在校期间最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，为工程师训练奠基的实践环节。它在整个工科院校教学过程中处于特殊地位。因此它具有理论性、实践性、综合性和独立性等特点。
1毕业设计的理论性
毕业设计是学生运用有关工程知识和理论知识进行的一项工程实践教学环节，因此，学生在设计过程中必须树立正确的设计思想、严谨的科学态度，严格遵守工程设计规律与标准，按照毕业设计的任务与要求，运用所学的理论知识，进行有目的的设计。为了更好地完成毕业设计，学生需要掌握完成设计所学的理论知识，促进了理论知识的学习，同时在理论知识的指导下，使毕业设计合理、实用、经济、安全，并有所创新。
2毕业设计的实践性
毕业设计是学生能否在实践中运用有关工程知识和理论知识的一次检验，因此，学生在设计过程中必须严格按照设计要求完成全部毕业设计。由于工科专业人才的培养是面向工程实际的，学校通过和企业的合作，以实际的课题作为毕业设计的内容，把理论和实践有机的结合起来，在完成毕业设计的同时，进行工程实践活动，有效地培养学生的工程意识，使学生在亲身体验生产第一线的实际情况的基础上发现和解决工程实际问题[4]。
3毕业设计的综合性
工科院校的毕业设计工程实践教学环节，它所涉及的工程意识、工程知识和理论知识不是少数几门课程所能完成的，完整的毕业设计过程应该包括题目选择、文献检索、实验设备使用、论文写作与论文答辩等环节。通过该环节的实践，学生不仅巩固了已学的理论知识，也检验了理论知识的综合运用能力，能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练。
4毕业设计的独立性
毕业设计工程实践教学环节，与其他实践教学环节不同，具有独立性。例如课程设计工程实践教学环节，老师下达课程设计的任务与要求是相同的，只是设计的参数不同，因此学生的设计思路、设计方法和设计步骤是一致的，同学之间可以互相参考、互相借鉴，甚至有的同学还可以互相抄袭。而毕业设计，基本上是一人一题，设计的任务与要求不同，设计思路、设计方法和设计步骤是完全不同的，学生必须运用所学的理论知识和工程知识自己独立完成。
二毕业设计工程实践教学中存在的主要问题及解决途径
1从思想上重视毕业设计，以积极的态度对待毕业设计
目前，部分学生对毕业设计工程实践教学环节的目的、意义、作用认识不足，认为这是在大学学习的最后一个环节，指导老师都是本专业的老师，不会在这一环节中给不及格，因此不能以负责任的态度对待毕业设计工程实践环节，而是应付了事，走走过场，没有把主要精力投入到设计中去。为此，在毕业设计开始前，学校应认真搞好毕业设计的宣传教育工作，使学生及指导教师明确毕业设计在整个教学过程中所占据的重要地位，让学生从思想上重视毕业设计，以积极的态度对待毕业设计。重视毕业设计是提高毕业设计质量的前提。
2以学生为主体，合理选择毕业设计题目
在毕业设计题目的选择上，目前大部分学校采用的是教师拟题、学生选择的方式，这种方式虽然教师在制定毕业设计题目时能从专业培养目标出发，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，有利于学生得到较全面的训练，有利于培养其独立工作能力，并能很好地确定工作量及难度等优点。但也存在一些不足之处，主要表现在部分学生对老师指定的设计题目没有兴趣，想尝试做一些自己喜欢的课题，但又不知如何下手。还有，有时一个题目多人选择，选不上的，就要去作他没有兴趣的题目，这样学生的积极性不高，势必会敷衍了事。为此，在确定毕业设计题目时，近几年我院一方面实行选题申报审核制度，即由指导教师申报毕业设计题目，经学院毕业设计工作小组审核批准后，供学生选择，指导教师所申报的题目数量是按着学生的人数申报的，所以学生的选择空间很大，多数学生都能选择到自己感兴趣的课题。另一方面，没有选择到自己理想课题的学生，我们本着因材施教、扬长避短的原则，鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目，在与指导教师共同研究、探讨后，确定毕业设计题目[5]。对于那些已经签到工作单位的学生，鼓励学生根据将要从事的工作，结合工作单位的实际情况，尽量选择与实际工作有关的课题。endprint
3合理安排时间，有计划地完成毕业设计
我校毕业设计时间安排在大四的第二学期，一般为十一至十五周，这段时间足够学生充分完成毕业设计内容。但是这段时间也是学生面临就业和考研复试的时间段，所以在时间上会发生冲突。一方面，就业的学生没找到接收单位的要参加招聘会，参加单位面试；找到接收单位的学生，有的单位要求学生去实习。另一方面，考研的同学要参加研究生复试，复习复试内容，有的学生还要进行研究生调剂。这些都会占用毕业设计的有效时间，好在我们毕业设计的时间较长，只要学生和指导教师合理的安排好时间，有计划地安排设计内容，就会按时完成毕业设计内容的[6]。
4加强教师的指导，严把成绩考核关
学生毕业设计过程从选题到最后答辩结束，要完成查阅并翻译与本专业相关的外文资料，撰写开题报告，进行设计计算，绘制图纸，撰写设计说明书，答辩等一系列工作，在这期间的每一个阶段、每一个环节完成的质量如何，都直接影响毕业设计的质量。因此，在毕业设计的整个过程中，指导教师应有明确的指导计划，要投入足够的时间和精力，要对设计过程中的每一项具体工作进行规范化管理，对每一项具体工作完成情况予以检查验收，抓好各环节的指导，加强阶段检查，随时掌握学生的进展情况。对于学生最后的成绩评定不是以单一的答辩成绩来认定的，而是综合评定和全面考核。目前我们学校对学生毕业成绩评定制定了一套合理的评分标准，评价内容包括文献调研、实验方案设计能力、分析与解决问题能力、工作量和工作态度、论文撰写质量、创新能力、实验动手能力和设计成果等，每一项内容有具体要求及评分分值，分别由指导教师成绩评分、评阅人成绩评分、答辩小组成绩评分，最后学生的综合成绩是由上述三方给出的评定成绩按一定比例折算而成。充分体现毕业设计成绩的公平性、客观性及合理性[7]。
总之，毕业设计工程实践教学环节是工科院校本科教学中至关重要的一个环节，其教学理念就是以自觉适应社会的发展，树立以学生为主体，探索以就业为导向，以满足社会需求为目标的人才培养模式。而工程教育的实质是工程教育源于实践而最终又要归于实践。因此，把工程教育理念贯穿到毕业设计工程实践教学环节中，提高毕业设计的质量，是把学生培养成为满足社会需要的工程人才的必要条件。
参考文献
[1]孙全平，刘远伟，等.机械设计制造及其自动化专业建设的实践与探索[J].高教论坛，2005（6）：117-118.
[2]司景萍，高志鹰.提高毕业设计质量的措施探讨[J].高等教育研究，2010（9）：43-46.
[3]郭建华.重视工程教育提高工科学生工程实践能力[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007（4）：124-127.
[4]陈奂.抓好课程设计强化能力培养[J].中国电大教育，2006（1）：35-37.
[5]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学，2012（3）：75-76.
[6]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012（2）：64-66.
一、要求
根据中央电大、省电大有关文件和管理规定：汉语言文学专业本科“集中实践环节”是学员在第五学期必须完成的一项内容，也是毕业必备条件之一。“集中实践环节”包括“社会实践”和“毕业论文”两部分，共计8学分。集中实践环节不合格者，不能毕业，且需补做，这将延长本人毕业时间。
社会实践3学分，由学生独立完成。社会实践的时间不得少于三周，师范类学生必须参加“教学实习”。字数不少于3000字，不得超过8000字。成绩由指导教师给出，市校复核，省校验收，中央电大抽查、终审。
毕业论文：5学分，必须在教师指导下独立撰写。杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文字数不低于6000字，不得多于10000字。学生完成毕业论文初稿后，送指导教师审阅，并根据指导教师批复意见做3次以上修改，直到指导教师认为合格，同意提交答辩为止。指导教师给出初评成绩，将三稿一并提交上级电大。学员完成毕业论文后，还要参加论文答辩。论文答辩委员会由5-7人组成（省电大和市电大专职教师），经过答辩，最终给出每位学员论文及答辩成绩，报中央电大审查确定。
二、社会实践(社会实践为3学分)
按要求汉语言文学本科学员社会实践必须到中学参加中学语文教学实习，时间不得少于三周，教学实习之后需提交“教学设计”和“教学实习报告”各一份（打印）。
1、“教学实习报告”的写法：根据你所提交的教学设计，写出你的课堂实施过程、教学效果以及个人体会。
2、字数：要掌握在3000----8000字之间。
3、格式要求：正文统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，小标题用小四号黑体，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿要求加盖学校公章和单位意见。
二、毕业论文(占5学分)
（一）毕业论文的写作要求
1、毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语文学专业范围。选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。
2、毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。
3、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。
4、毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。
5、应当具有与本科毕业论文相当的学术含量和内容容量，要有分析、有认识、有新意。论文总的字数不得少于6000字。
6、毕业论文必须在规定的时间内完成。毕业论文活动应在第五学期完成选题、拟纲两个实施程序，包括收集资料、撰写、修改、定稿、答辩等。
（二）毕业论文的格式规范
毕业论文的格式必须统一、规范：
1、一份完整、规范的毕业论文应当包括以下项目：封面、内容摘要（500字左右）（关键词）、目录、正文、参考文献。毕业论文封皮统一采用A4纸的形式，具体格式见毕业论文表格。
毕业论文正文统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，小标题用小四号黑体，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿时要求有
印刷稿和电子文稿。
2、毕业论文制作成电子文档一份（光盘）。应统一采用打印形式，A4纸张，正文为小四号宋体字型，论文标题为小二黑体，文中小标题用小四黑体。
3、每个学生一个毕业论文档案袋，其中包括论文的初稿、修改稿、最后定稿（一式三份，每份附评审表）、光盘等内容。
（三）毕业论文选题参考（略：参见保定电大在线平台专业介绍）
（四）毕业论文的答辩
1、汉语言文学专业本科学生原则上均应参加毕业论文答辩，成绩合格者方能毕业。
2、毕业论文的答辩过程主要由学生介绍论文（10分钟）、答辩组提出问题、学生准备（30分钟）、学生回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。
3、答辩组评审论文，首先对论文的论点、论据进行审查，看论点是否正确，论据是否充分，文章是否有新意，给出初评成绩；然后在论文研究的范围内，提出三个以上质疑问题，要求学生答辩，据此给出答辩成绩。最后由答辩组对学生的毕业论文给出综合成绩。
（五）毕业论文的成绩评定
1、评定内容
（1）论文质量
1）学术性：选题具有一定的学科意义，内容具有足够的专业知识含量。
2）创见性：选题、立论或材料运用，应当具有一些新的学术见解。
3）逻辑性：论证有力，层次分明，逻辑严密，结构完整。
4）规范性：论文的总体构成及表述方式符合文体规范和学术规范。
（2）答辩情况
态度是否端正、认真；对问题的回答是否准确、到位；语言表述是否清楚、流畅。
2、评定标准
毕业论文成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成绩者给予毕业论文的学分5学分。未完成毕业论文或成绩不及格者不计学分。
评定标准如下：
（1）优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确已很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。作者在答辩中有较为出色的表现。
（2）良好（75分—84分）：观点明确，材料翔实、充分，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。作者在答辩中有较好的表现。
（3）中等（65分—74分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。作者能够比较顺利地完成答辩。
（4）合格（60分—64分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。作者在答辩中能够比较正确地回答问题。
（5）不合格（60分以下）：
有下述情形之一者便为不合格：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于6000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者。
3、成绩评定的步骤与办法
（1）指导教师和答辩组成员分别给出论文初评成绩，答辩组根据初评成绩和答辩情况给出论文综合成绩。
（2）论文综合成绩和评语一同记入学生成绩册。
（3）毕业论文成绩评定为优秀者的学生人数原则上不超过总数的20%。
（4）中央电大、省电大对毕业论文成绩进行检查和审核。
综合实践环节教学实施细则
(暂行)中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学（专科）专业是培养综合素质良好的实用型人才。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。加强实践环节教学工作的规范管理，对于推进素质教育，深化教学改革，切实保证教学质量，有着特别重要的意义。根据[2004]《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点实践环节教学工作规范》、陕西广播电视大学[2004]《“人才培养模式改革和开放教育试点” 实践环节教学工作规范的通知》的文件精神、2006级中央电大汉语言文学专科专业的教学计划及实施方案，现结合陕西电大汉语言文学专科专业教学实际，制定本实施细则如下：
汉语言文学专业（专科）综合实践教学环节包括二个部分的内容：毕业实习（社会调查）和毕业论文。
第一部分 毕业实习(社会调查)毕业实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，并为撰写毕业论文打下基础。
一、毕业实习的内容和形式
汉语言文学专业的毕业实习内容可分为文学、教育和秘书三种类型。
汉语言文学专业的毕业实习形式可采取“文学或文字的专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习”或“社会调查”等形式，不得免修。
二、社会实践时间
毕业实习时间原则上应在修完规定的主干专业课程之后集中进行。汉语言文学专业（专科）一般安排2—3周时间。
三、毕业实习的成果形式 毕业实习成果为2000字左右的总结报告一篇。
小论文的形式可以是“专题讨论报告”、“教案”（附：教学效果评价）、“调查报告”（附调查方案以及调查的相关资料）。
四、毕业实习的考核说明 毕业实习是“中央广播电视大学人才培育模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践教学环节之一。社会实践为3学分。社会实践必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。
（一）考核要求 必须在真实有效的毕业实习基础上提交。如有以下情况之一者视为无效：未亲自参与专题讨论，或虽亲自参加讨论但不是自己完成的报告；不是自己设计并亲自上课的教案，且没有教学效果评价的；没有亲自参加调查，或亲自参加了调查，但不是自己亲自完成的调查报告。
毕业实习的考核要求提交以下成果形式和相关资料作为成绩评定的依据。1．毕业实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，学生选择“专题讨论”形式，则要提供专题讨论报告；选择“课堂教学”形式，则要求提供教学教案（附效果评价），选择“社会调查”的形式，则要求提供调查报告。
2．专题讨论报告内容只限于“文学”或“文字”，专题讨论报告字数在2000字左右，并附“讨论情况记录”；教学教案的字数在2000字左右，必须附上教学效果评价，最好有相应的教学情况分析；办公室日常管理及工作汇报和总结，并附上自我总结及单位的评价；调查报告的内容必须与教学或文学现象有关，字数在2000字左右，一般要附上相关的资料（访谈记录、采访名单、问卷、录音等）。
3．毕业实习成果的格式要求
所交的毕业实习材料必须按照所选择毕业实习类型的固定格式。
专题讨论报告的格式：讨论的主题及署名；参与讨论的人员；具体讨论的过程；讨论的结论，心得及其建议等。
教学教案的格式：标题及署名；教学目的；教学重难点；教学课时；教学过程设计；教学情况分析；参加人员的教学评议并签字加盖参与人员单位的公章。调查报告的格式：题目及署名；问题的提出；调查的对象，调查的方法，调查结果分析；调查结论以及建议等。
（二）毕业实习成绩的评定
毕业实习“总结报告”的成绩由取得由陕西电大文法部汉语言文学专业“社会调查报告评阅主持人和评阅教师”组成的评审小组评定，成绩的评定为百分制。
注意事项：
1．毕业实习的书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教学实习、未交书面材料者或成绩不合格者，不计学分。
2．参加毕业实习的学生应当填写社会实践鉴定表，写明有关参加毕业实习时的基本情况，由毕业实习活动的组织单位或接受单位签署意见。
3．毕业实习的指导教师由具有相应资格的教师担任，学生毕业实习的书面材料由毕业实习评阅教师评定。
4．毕业实习成绩初评不合格者，允许补做一次。
第二部分 毕业论文
毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业（专科）的综合实践教学环节之一，是整个教学活动的有机组成 部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤。它旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。
一、学生申请毕业论文写作的资格审查
学生在进行毕业论文写作之前，必须进行资格审查。申请毕业论文写作的学生必须同时具备以下两个条件：
1．学生必须进行了毕业实习，完成毕业实习的书面报告，取得社会实践的相应学分；
2．学生必须修完课程总学分的80%。
毕业学生需填写“陕西电大开放教育毕业论文申请表”，文法部中文中心教研室审核学生所撰写的毕业论文的资格表，并于开学第二周前申报，审查合格后的学生方可进行毕业论文的写作。
二、毕业论文指导教师的资格与职责
（一）指导教师的资格
毕业论文的指导教师应具有汉语言文学专业本科以上学历和中级以上专业技术职称或汉语言文学专业研究生以上学历人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养和较强的写作能力和工作责任心，凡未按指定层次和指定专业指导的毕业论文（设计）指导成绩无效。
（二）指导教师的职责
毕业论文指导教师的主要职责是： 1．开题阶段，指导教师主要引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，指导学生完成开提报告。经指导教师审阅并签署同意开题后，学生方可进行论文写作。
2．撰写、修改及定稿阶段，指导教师主要对学生的初稿、二稿、三稿进行修改，仔细审阅，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文。要求指导教师把每次指导的评语以及修改意见直接书写于学生的论文稿之上，并在此基础上认真填写《毕业论文（设计）指导过程记录》。
3．定稿后，指导教师要对学生的论文做出初评意见，并指导学生作好答辩的准备工作等等。
4.每位指导教师每届指导的学生人数不能超过15位。
三、毕业论文写作要求
（一）选题要求
1．毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。但文艺欣赏类文章中有学术含量的可以作为汉语言文学专业的毕业论文。
2．毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。3．毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。
（二）毕业论文参考选题方向
学员可以从所给定的范围中选择自己感兴趣的一个作为自己的论文选题，也可自己确定题目。汉语言文学专业（专科）论文必须与汉语言、文学、小学语文教学研究等本专业方向相关。论文的具体选题方向请参见《汉语言专科专业论文选题范围》。
（三）毕业论文质量要求 1．毕业论文应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。
观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证；观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出。
材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为论文的中心服务，具有较强的说服力。
结构完整、严谨要求论文必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑关系。语言必须通顺。
格式规范就是要学生必须严格按照论文的规定格式去作。2．论文要有某些学术价值或一定的理论支撑。
论文要有某些学术价值是指所探讨的问题对于本学科的研究是有些推进，或有些启发的，当然最好是能够为人文精神的建设乃至社会的发展，起到某些促进的作用。虽说这一要求对于我们来说可能高了些，但这是我们写论文的一种追求。
论文要求有一定的理论支撑。指问题的提出、分析和论证，要有抽象分析的介入，要透过现象抓本质，寻找规律。也就是说不要抄抄赏识性的结论，再加上几个例子，或者只是个别经验事实的简单描述，堆砌一些材料而已。
3．要求毕业论文要符合学术规范。毕业论文的字数一般不少于3000字，不超过8000字。
（四）毕业论文部分的组成： 1．封面与封底
毕业论文封面与封底由陕西电大统一配置。2．目录
目录是论文中主要段落的简表，能够反映论文的主要信息。3．中文摘要及其关键词
摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”。摘要应具有简洁性，是对论文内容的高度概括，不宜写得过长，以200字以内为宜。摘要下应列出关键词。关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语。一篇论文应有3－8个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方。
4．论文题目（下附署名）
要求准确、简练、醒目、新颖。5．正文
毕业论文正文的内容和结构要比交流论文复杂，为了使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点。
6．注释
汉语言文学专业（专科）毕业论文的注释，规定一律采用尾注的形式。注释主要有两种作用：第一，注明引文出处；第二，补充内容（主要是要深入，但与文章的主体关系不大的内容）。
7．参考文献
参考文献是论文作者在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。
常用参考文献的格式：作者（或编者），文章名（或专著名），出版社，出版日期
（五）毕业论文的装帧要求
1．毕业论文统一用Ａ4纸打印、装订。
2．字体要求：
论文主标题用3号黑体，居中； 论文如有副标题用4号黑体，居中； 论文正文内各标题用小4号黑体； 正文用5号宋体；
注释用小5号宋体，全部采用尾注； 参考文献用5号宋体； 行距设为固定值20磅。3．毕业论文的装订顺序 由上至下依次为：
封面、目录、摘要及其关键词、正文、注释、参考文献、封底
四、毕业论文的成绩评定
（一）评定毕业论文成绩的环节
毕业论文的成绩是毕业论文形成性考核成绩和毕业论文初评成绩两项成绩的综合得分。毕业论文成绩评定根据论文评定的标准和等级的要求，分为优秀、良好、合格、不合格四等。评定的具体标准见后。
1．毕业论文形成性成绩
为了加强毕业论文的过程质量监控，从总分中列出部分分值作为毕业论文的形成性考核成绩。要求根据学生在毕业论文写作过程中与指导教师的联系交流为依据，全程监控，由指导教师根据记录给出此项等级分（分优秀、良好、合格、不合格四等）。毕业论文的形成性成绩不及格者不能参加毕业论文的答辩。指导教师应做好指导记录，以备专业主持教师不定时抽查。毕业论文形成性成绩打在毕业论文封面记录过程表的右下角并签署指导教师的姓名。
2．毕业论文初评成绩 初评成绩是论文定稿之后，由该论文的指导教师对论文的质量给出一个最初的评定成绩并署名。
3．毕业论文综合成绩
毕业论文综合成绩主要是综合毕业论文形成性考核成绩和毕业论文初评成绩，给出毕业论文的最后成绩。
（二）评定论文等级质量的要求
对论文质量主要应从以下几个方面进行评定： 1.学术性
主要是题目要有一定的学科意义。内容要有足够的专业知识含量。2.独创性
学术论文应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作。所谓独创性，是指论文的观点是新的学术见解，是与众不同或前所未有的看法。当然，如果能用别人没有用过的材料，或者能以新的论证方法，从一个新的角度，重新对已有的理论观点加以阐释，论文也算是带有学术创新性。
3.逻辑性
学术论文是一种逻辑构成，所有的观点和材料都应当纳入一个逻辑框架之中，整篇文章应当自成一个理论认识系统，自成一个相对完整、缜密的论证体系。
4.规范性
论文的总体构成及表述方式必须合乎文体规范。见学术论文的具体规定。
（三）论文成绩评定的等级和标准
1．毕业论文成绩的等级分为优秀、良好、及格、不及格四等，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。
2．评定标准如下：
（1）优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确实已经很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。
（2）良好（75分-84分）观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确实已经较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。（3）合格（60分-74分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。
（4）不合格（60分以下）：有下述情形之一者便为不合格：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于3000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者。
陕西电大文法部
集中实践环节是开放教育试点小学教育专业教学计划中不可替代的重要组成部分，为确保该项教学工作的有效落实和实施，依照中央电大和省电大的有关文件精神，制定本实施细则。
一、集中实践环节的形式和内容
小学教育专业集中实践包括教育调查和教育实习两部分。
㈠教育调查（3学分）
1、教育调查范围限于教育教学领域内，不能超出此范围的调查。
2、教育调查的方式和手段可采用访问、问卷、开座谈会等形式进行。
3、教育调查可以个人或小组进行。但撰写调查报告时，各人分别撰写，一人一份。
4、调查报告字数不低于3000字。
5、调查报告的打印格式、字体参照毕业论文要求执行。
（二）教育实习（5学分）
教学实习内容：
1、听课。每人听课10节，学生之间听课4节，要有听课记录并上交指导教师。
2、课堂教学实习上公开课2节。要有教案作证，有评课记录并上交指导教师。
3、班主任工作实习。要有家访记录和班主任工作记录上交指导教师。
二、集中实践教学环节时间安排
时间
主要工作内容
10月底前
确定指导教师，进行教育调查和实习的准备工作。
11月底前
学生进行教育调查和实习，指导教师巡查指导。
12月10日前
学生完成教育调查报告交指导教师，继续进行实习。
12月20日前
学生进行实习总结工作，教师巡查指导。
12月底前
一、毕业论文写作目的和意义
英语专业学生在做毕业论文前已经修完《英语写作》1—3课程和论文写作课程, 初步掌握了写作的基本要素和技巧, 为进一步提高文字表达能力, 必须开始进行学术论文写作。我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组制定的《英语教学大纲》明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”毕业论文写作的优劣直接决定学生毕业时能否被授予学士学位的重要依据。首先, 学生通过四年的英语系统学习, 巩固了英语单词的各种意义、搭配、用法、词序, 句子的定义、结构、种类和用法, 掌握了写作的基本要素和技巧, 再加上毕业论文写作实践, 这样就培养了学生初步的研究、分析和总结问题的能力, 为日后进一步从事相关学科的研究做好准备。其次, 毕业论文是在导师指导和启发下, 学生认真阅读文献, 精心选题, 广泛收集资料并反复修改初稿的过程中完成的。这里, 除了体现导师的高超指导思想外, 还能具体反映学生的学习基础和整体素质, 也能暴露出导师教学中所存在的问题和不足, 并促使导师对此进行深入思考。再次, 毕业论文是学生留给学校的一份特殊的精神财富。每届学生留下的毕业论文中不乏优秀之作, 学校可以用它来启发教育后来的学生, 丰富导师的教学内容, 帮助导师分析解决某些实际问题或理论问题。
二、毕业论文导师应具备的素质
毕业论文的撰写必须在导师的指导下进行。而导师精心的指导是学生完成毕业论文的必要条件和重要保证。因此良好的导师综合素质至关重要。具体表现如下:一, 由于论文写作是一项综合性很强的工作, 其最后成果是通过写作实践表现出来的, 因此指导导师本身必须具备较强的英语能力和英语写作实践经验。二, 论文的理论性和专业性决定了导师必须具有较高的理论素养和创新精神。不但要在某一领域有所专长, 而且要了解该领域的最新成果和研究动向。三, 指导导师的严谨的治学态度和高尚的人格魅力会直接影响学生的论文质量和研究态度。一个好的指导导师应该德才兼备, 对学生一视同仁、不怀偏见, 必须注意尊重学生的劳动, 对学生既严格要求, 又循循善诱, 直到圆满完成论文指导任务。
三、毕业论文实践环节中存在的问题及对策
在毕业论文写作中, 导师的任务则是“导”, 学生的任务是“写”。当指导论文写作时, 导师应该最大限度地调动学生的主观能动性, 开发其一切潜能, 使他们顺利地完成论文写作。然而通过多年论文指导我们发现, 学生在写毕业论文的过程中经常会出现这样一些问题必须引起注意:一, 学生选题不恰当;二, 指导教师不负责;三, 师生交流少;四, 学生剽窃他人成果现象严重;五, 学生写作论文时间没有保证。针对以上问题, 我们在指导论文时要狠抓以下六个环节。
第一, 毕业论文任务布置提前进行。通过协商, 我们将原计划四年级下学期开始的论文工作提前到四年级上学期安排, 这样导师和学生就会有充裕的时间和机会进行接触和交流, 尽可能提前保质保量将论文的选题确定下来, 并根据老师的安排, 认真收集相关资料, 并仔细研读, 做好读书笔记, 在导师的指导下完成文献综述的撰写任务。
第二, 审定好论文题目。我们知道选好论文题目是关键, 英语专业论文的方向有很多, 如国际商务、英语教育教学、英语语言学、英汉翻译和翻译理论、中西文化、法律和英语国家文学等。因此, 导师首先要了解学生的研究兴趣和方向, 通过反复讨论确定选题, 避免选题过大、过小和过旧。
第三, 指导学生制定毕业论文的具体写作进度和计划, 时间安排科学, 并确保定期检查和督促他们按照各时间极点保质保量地完成相应的任务, 以配合学校对论文工作的分期检查。
第四, 指导学生收集和阅读有关的参考文献, 根据不同学生的情况, 开列必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或摘要, 对拥有的资料进行消化和整理, 并指导学生如何利用图书馆、中知网及因特网搜索相关信息。
第五, 科学指导学生拟定论文提纲。好的提纲必须是可以扩大思路, 可以按次序安排好写作素材、确定论文的结构和各部分的主要内容。
第六, 审阅论文, 并指导论文答辩的方法和技巧。尤其是答辩环节, 答辩不但能考查学生在专业领域所具备的知识结构、知识深度、知识广度、专业技能和创新能力, 而且能就学生的英语语音基本功、语法基本功、口语表达能力、思维方式、临场应变能力等方面进行考核, 这一环节至关重要。
所有这些都离不开导师的启发和指导。科学的思维开发不但能提高论文的质量, 而且能使人终身受益。论文是靠语言来表达的, 而语言则是思维的工具。因此导师对学生的思维进行开发尤为重要。在论文写作中, 如果导师引导有方, 学生有可能在写作时, 突然产生某种灵感, 使论文具有创造性, 或者在写作中遇到难点、陷入困境时, 因受启发, 会有意外的收获。英语专业毕业论文的写作不仅是学生们检验所学, 培养理解分析能力的必要手段, 而且是导师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。
总之, 没有良好的毕业论文实践环节的英语专业教学是极不完善的, 反之, 如果毕业生既有扎实的课堂理论知识, 又经过一段时间的较充实的毕业论文实践活动, 这样的教学才是理想的、现实的和科学的, 培养出的人才才能是市场急需的。十多年毕业实践环节建设表明, 只要我们向着毕业论文实践教学目标的吻合性、安排的科学性、操作的可行性和有效性方向不断努力, 就肯定能为社会培养越来越多的合格人才。
摘要：毕业论文是英语专业教学大纲的重要环节, 本文就建设和完善毕业论文实践环节相关的四个问题进行了逐一研究, 通过调查研究发现, 良好的毕业论文实践教学是素质教育的真实体现。
关键词：英语专业,毕业论文,实践环节,建设与完善
参考文献
[1]刘久昌.怎样利用图书馆.书目文献出版社, 1981.
[2]于光远.怎样进行调查研究.中国青年出版社, 1981.
[3]王祟义.高等学校英语专业毕业论文导写.长沙:湖南师范大学出版社, 2001.
关键词 CDIO 实践教学 信号工 能力培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 CDIO工程教育模式导读
CDIO工程教育模式起源于发达国家工业界对工程技术人才培养的需求，目的是摆脱工程教育与实际工程能力培养脱节的问题，它是在2000年由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成跨国研究团队，参照工业界的需求以及美国工程教育认证权威组织ABET的标准EC2000制定并创立的，其中C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）、O代表运作（Operate），是国际工程教育改革的最新成果，较好地满足了产业对工程人才质量的要求。CDIO模式下的培养目标是符合产业需求的，这个目标是全方位的，它不仅注重专业知识和实践能力，还注重发现问题、解决问题、思维创新、团队协作沟通能力以及自我学习能力等职业综合能力，涵盖了在组织中从事工程工作所需的全部能力。
2 应用CDIO模式进行实践教学的必要性
我院铁道通信信号专业人才培养目标为：具备从事铁路信号工岗位的专业能力和职业素养的技术人员。在《信号工国家职业标准》中列出了对从业人员职业技能的要求，包括以下几个方面：测试检修设备能力、处理故障能力、施工作业能力以及技术管理和技术培训能力（技师、高级技师），从中透射出信号工岗位是一个知识与技能并重的技术性岗位，工作内容既包括按规定作业程序进行设备日常检测，也需要进行故障查找处理以及工程设计与施工，由此可见在专业课程的实践教学环节中不仅要强调动手能力，更要培养学生的自主学习和分析处理能力，避免机械地按照老师给出的既定方式进行实验实训，陷入“知道这么做，不知道为什么这么做”的境况，因此在实践教学中应用CDIO理念，是一种符合要求的、并能达到预期培养目标的模式。
3 基于CDIO模式的实践教学环节设计与实施
本专业课程内容的选取是跟企业现场岗位知识技能紧密联系的，在实践教学环节设计过程中应当结合CDIO理念并以岗位工作过程为导向，最终确定合理的实训项目内容，准确定位职业能力培养目标，形成“以岗导学、依岗强技”的专业课程实践教学特色。
同时，使学生具备工程实践能力是CDIO反复强调的，实际上，在CDIO模式下，每一个实践环节也都可以采用构思、设计、实施、运行四个阶段来实现，如图1所示，下面就以铁路区间自动控制系统维护课程中的实训项目之一“自动闭塞四线制改变运行方向电路施工”为例说明CDIO模式实践教学实施过程。该项目在区间信号一体化实训室进行，基于ZPW-2000A无绝缘轨道电路试验系统，指导教师为校内专任教师和校外企业兼职教师各一名，采取铁路电务工程部门工作组织模式，指导教师任项目负责人，学生扮演项目组组长和技术人员。
3.1 构思阶段：明确任务，即要学生明白准备做什么
教师下发工作任务单，要求按照四线制改变运行方向电路的组合配线图表完成一个组合的内部配线及组合侧面端子的配线，并进行导通试验，最终能够正常投入使用。这一阶段，由教师提供电路原理图，将实训系统电路组合中各个继电器的具体位置和实现功能进行实物对应讲解，并回答学生疑问；学生在此基础上自主探究，通过查阅教材、资料，相互交流，进一步熟悉电路图，懂得组合配线表的制作方法，明确完整的任务要求。
3.2 设计阶段：任务准备，即要学生计划准备怎么做
学生分组建立项目小组，推选项目组组长，进行任务描述，明确任务目标，然后各小组对任务计划进行讨论，根据以往的实训经验，设计制作组合配线表、探讨配线、焊接方法，并向教师反馈。对于学生提交的计划，教师仅给予点评和提供参考意见，对于需要修改的地方，告诉学生查阅哪些资料，让他们自己从中找到更好、更合适的方法，反复推敲最终确定项目完成计划和具体实施方案。
3.3 实现阶段：项目实施与监控，即学生分工合作按照计划完成任务
各项目组根据设计步骤循序渐进实施项目工程，在这一过程中，教师进行工程监理监控，对学生不规范、不安全的做法给予纠正并指出工程施工不按要求实施的危害性，学生在完全真实的项目施工中感受到现场工作的氛围，加深对配线、走线、焊接、扎把等工程技能的学习和认知，大大增强实践动手能力，避免专业核心課程的技能学习出现“纸上谈兵”的情况。
3.4 运作阶段：评价任务完成情况，即学生自行反馈，教师进行检查评判
施工结束后，学生按照计划书自行进行开通调试，发现故障时通过查阅资料、咨询教师、讨论分析逐一解决，进一步掌握设备维护知识，最终完成导通，系统能够正常使用，发现、分析、解决问题的实践技能得到提高。教师作为项目负责人对整个工程进行验收，会同小组成员对完成情况做出总体评价，同时组织各小组自评、互评，根据考核评价表给出施工成绩。
最后，整个项目结束之际，还要进行与岗位技能鉴定一致的实作考试，考查学生在规定时间内能够按照正确的故障处理程序，独立处理一个断线故障。
4 结语
CDIO工程教育模式最大的特点是注重综合素质的培养，通过一系列循序渐进的实践环节，学生能够真正掌握专业知识与技能方法，培养系统思维能力，提高自我学习能力，全面提升岗位职业能力，达到与企业无缝连接，“双证”获得率明显提高，为今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009.5.
[2] 劳动和社会保障部.信号工国家职业标准[S].中国铁道出版社，2005.12.
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