小学语文教材课件下载

小学语文教材课件下载（精选8篇）

小学语文教材课件下载 篇1

籍：登记 ②沛公欲王关中 王：统治 ③屠大窘，恐前后受其敌 敌：攻击 ④臧使者枉用三尺，以仇一言之憾，国贼戾之士哉 仇：报复 ⑤大喜，笼归，举家庆贺 笼：用笼子装 ⑥大楚兴，陈胜王 王：称王 * * 第三节 句式与活用 解析： D项的“小”，形容词作名词，“小事”。A项的“虹”，名词作动词，“出现虹”；B项的“衣”，名词作动词，“穿”；C项的“军”，名词作动词，“驻扎军队”。答案： D 解析： C项的“传”，动词作名词，“流传的文字”。A项的“族”，名词作动词，“灭族”；B项的“下”，方位名词作动词，“攻下”；D项的“树”，名词作动词，“种植”。答案： C 3．阅读下面文言文，完成文后题目。太史公曰：吾闻之周生①曰，“舜目盖重瞳子②”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯③灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！(选自《史记??项羽本纪》)【注】 ①周生：一个姓周的儒生。②重瞳子：一只眼睛里有两个瞳仁。③五诸侯：指齐、魏、赵、韩、燕五国起义军。从句式角度分析，下列句子中句式相同的两项是()A．乘势起陇亩之中 B．放逐义帝而自立 C．身死东城 D．尚不觉寤而不自责 解析： A项和C项均为省略句，省略介词“于”；B项为一般句式；D项为宾语前置句，代词“自”作动词“责”的前置宾语。答案： AC 【参考译文】 太史公(自称)说：我从周生那里听到说，“虞舜的眼睛里大概有两个瞳子”，又听说项羽也是双瞳子。项羽难道是舜的后代么？怎么兴起得这么突然呢？秦国在政治措施上有重大失误，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群飞起，共同一起争雄，多得数也数不清。可是项羽并没有什么根基(包括土地和权势)，而是乘天下大乱的形势在民间起事，三年的时间，就率领五国诸侯(楚外的五国反秦武装)灭秦，分割天下的土地，封赏王侯，一切政令都由项羽颁布，号称“霸王”。霸王的权位虽然不能维持到底，可是这显赫的功业是近古以来不曾有过的。等到项羽

小学语文教材课件下载 篇2

在传统教学中, 由于受时间、空间的限制, 受教学条件的限制, 教材中涉及到的一些情况和事物, 学生无法看到或听到, 无法理解和接受, 这就成了我们教学中的难点。语文新课程标准指出:“教材的体例和呈现方式应避免模式化, 鼓励灵活多样, 注意为学生设计体验性活动和研究性专题, 重视运用现代信息技术。”随着现代信息技术的不断发展, 运用多媒体课件进行教学, 可以使学生从感官上获得多重刺激, 从而提高学习和记忆的效果。它有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系, 有利于调动学生的学习主动性和积极性, 从而顺利地突破教学的难点。

一、借助课件录像导入课文

1.同学们, 在我国西北的茫茫戈壁之中, 有一颗璀璨的明珠, 那就是敦煌莫高窟, 也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像, 经历隋唐以至元代, 均有修建。它是世界上规模最大、保存最好的佛教艺术宝库, 被誉为“东方卢浮宫”。你们想亲眼看一看吗? (接下去学生认真地看配有解说的课文录像)

2.这些景物给你留下了什么印象呢? (学生各抒己见, 自由回答) 今天我们就开始学习《莫高窟》这篇课文 (板书课题) , 让我们跟随作者一起走进这座艺术殿堂, 去揭开它那神秘的面纱。

二、借助课件图片欣赏壁画飞天

1.莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑, 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画, 课文重点介绍的最美的是哪一种壁画呢?让我们走进壁画长廊, 去欣赏欣赏吧!

2.相机展示飞天的画面让学生欣赏。你觉得壁画美不美?美在哪里?

3.分组交流, 自由选择其中1~2个欣赏的点, 用自己的话来说一说。

4.同学们, 敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片, 是敦煌艺术的标志。只要看到优美的飞天, 人们就会想到我国敦煌莫高窟艺术。课文中又是怎样描写这些飞天的呢?让我们一起跟随作者再一次走近壁画。

课件出示第3自然段内容:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑, 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩, 有记录佛教故事的, 有描绘神佛形象的, 有反映民间生活的, 还有描摹自然风光的。其中最引人注目的, 是那成百上千的飞天。壁画上的飞天, 有的臂挎花篮, 采摘鲜花;有的怀抱琵琶, 轻拨银弦;有的倒悬身子, 自天而降;有的彩带飘拂, 漫天遨游;有的舒展双臂, 翩翩起舞……看着这些精美的壁画, 就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

教师配乐范读, 学生边看边倾听。

(1) 这段话中, 你最欣赏哪一句的描写, 请自由读这一段, 边读边画, 也可以在空白处作些批注。

(2) 学生自由朗读课文, 潜心品读优美的语句, 随后组织交流, 并鼓励用朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

(3) 相机出示“有……有……有……还有……”的排比句式, 学习“先概括写, 后具体写”的写法。

(4) 文中还有这样的句子吗? (点击句子“壁画上的飞天, 有的臂挎花篮, 采摘鲜花;有的……”)

(5) (大屏幕出示网上搜集的一组壁画图片) 老师深情地介绍:同学们, 如果把莫高窟所有的壁画连接起来, 长达45公里。在这样一个长而多的画廊里, 从十六国经隋唐到宋元, 不同的风格, 不同的流派, 形成了各有特色的壁画, 展现了一个富丽多彩的图画世界。莫高窟的壁画是莫高窟艺术中的瑰宝, 并与彩塑融为一体。壁画的内容主要包括佛像、佛经故事、神怪传说、帝王生活、装饰图案、对佛教教义的宣扬等。大量的民俗、民风画, 更是古代敦煌民俗、民风的百科全书。这些壁画历经千百年风沙的磨蚀, 依然色彩鲜艳, 金碧辉煌。

(6) 现在, 我相信莫高窟壁画上的飞天一定飞进你的心里。你能以导游的身份用一组排比句来介绍图上的内容吗? (学生练说, 再班上交流)

(7) 看着这些精美的壁画, 就仿佛走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。让我们伴随着音乐, 美美地来读这一段。

壁画是敦煌石窟艺术中数量最大、内容最丰富的部分。这一部分也是本文的教学重点。这一部分内容的学习, 通过多媒体课件呈现大量主题丰富多彩的壁画, 引导学生看图, 用自己的语言用排比句来描述壁画, 进行说写训练。通过对重点词句的品味和赏读, 感受壁画的宏伟瑰丽, 感受飞天形象的千姿百态, 感受艺术的无限魅力, 从而得到文字的浸润, 得到美的熏陶, 得到爱国主义的教育。同时, 为下一步的学习做好情感的铺垫。在这个教学片段中, 多媒体课件起到了很好地辅助作用。

小学语文教材课件下载 篇3

关键词：语文课件；小学语文课堂；高效性

当前多媒体教学已经成为当今教学中的主要发展趋势，而对多媒体课件的积极运用需要掌握科学的方式技巧。因此，笔者主要在分析小学语文课堂中如何有效利用语文课件进行方法论的研究，从而有效提升小学语文的教学质量。

一、语文课件在小学语文教学中的重要性

小学语文对学生人文素养的培养具有基础性作用。而要想有效提升小学语文课堂的效率，可以适当借助语文课件的作用。小学生天性活泼好动，好奇心非常强。而语文老师应该积极抓住学生这一性格特点，通过语文课件的作用使学生的学习兴趣被激发出来，努力提升学生学习的主动性。

二、小学语文课堂借助语文课件提升课堂效率的合理建议

1.借助课件保障学生的主体地位

对于小学教学来说，有些老师在课堂上仍对自己地位过分看重，对学生主体地位认识不清。另外，由于教学模式的单一、僵化特点，学生很难产生学习语文的兴趣。因此，可以在课堂上科学运用语文课件的形式。但是，在运用过程中应该注意对学生的主体性的尊重，科学引导学生主动思考。例如，对于《花木兰》这一课的学习，老师为了顺应学生的心理特点，可以将课件背景设置为黄色或粉色等，使学生具有一定的新鲜感。

2.加强课堂中的师生互动

语文课件不仅在学生学习过程中起到积极作用，还能使学生与老师之间的距离得以拉近。老师应该积极拉近与学生之间的距离，在对学生心理特点与性格爱好进行掌握的基础上，更好地与学生交流互动。例如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章时，老师向学生提出“父爱”这一主题，并围绕这一主题进行积极讨论，使老师与学生之间积极交流父爱这一话题。老师可以在课件中增加一些关于父爱的图片、音频与视频资料，或者将自身关于对父爱的了解通过课件中的文字展现出来。同时，在互动中老师也要积极引导学生，通过课文中的父亲形象，同学们思考自己眼中的父亲是怎样的？鼓励学生大胆发言，与同学分享自己的观点与想法等，从而增进师生之间、学生之间的相互了解。

3.借助音乐画面的配合，激发学生的积极性

多媒体课件的积极运用，可以通过美轮美奂的画面以及音频与视频给学生带来的视觉与听觉上的冲击，使学生的学习兴趣与欲望被最大程度地激发出来。因此，在小学语文教学中，老师应该积极进行大胆想象，通过课件中音乐、图画的合理融入，使学生能够感受到文字与图画艺术的形象美感，从而激发学习欲望。例如，在讲解《赶海》这篇课文时，文中的整个基调属于欢快、热闹的场面，而且具有一定的积极向上、欢快幸福的特点。因此，老师可以配上欢快的音乐，“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡。”这首熟悉的旋律会带给学生无限的想象，再借助一些关于大海图片的展示，从而使学生能够在学习中获得对大海的真实感受，以此有效地提升课堂效率。

因此，通过在小学语文课堂上研究语文课件的运用方式与技巧，能够发现多媒体课件对教学的积极促进作用。所以，为了让学生在全新的课堂环境中学习，应该对语文课件的形式、风格等进行有效设计，以此满足语文教学的课程要求，使语文课堂教学质量得到显著提升。

参考文献：

[1]周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策[J].中国现代教育装备，2013（10）：25-26.

[2]张泽娥.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2013（02）：41-42.

小学语文教材课件下载 篇4

1、磁铁会吸住什么东西吗？

2、周围哪些地方有磁铁？

3、磁铁为什么会吸住一些东西？

4、磁铁有哪些特殊的性质？

5、人们怎样利用磁铁的这些性质？

一、本单元教学内容 从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。教学步骤：

1、引导学生认识磁铁最基本的性质－磁性。

2、发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北方向。

3、探究磁极间的相互作用，做个小磁铁，感知物体间的磁化现象。

4、利用磁铁指示南北方向的性质制作指南针。逐步加深和扩大学生对磁铁、磁现象的认识，并最终指向综合运用。

磁铁单元主要由3部分组成 磁铁的磁性 磁铁的两极 指南针

二、本单元教学的三维目标要求

科学探究： 积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。重点是培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。情感态度价值观：

单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。

科学知识： 正确使用指南针，利用指南针确定基本方位； 磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质； 能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。

四、分主题教材分析 1 我们知道的磁铁 是单元的引入。目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。交流两方面内容：一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。二是交流在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。教学注意： 三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因素。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。2 磁铁有磁性

首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。教学注意：

1、磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。

2、学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到一个活动。重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。教学注意:

1、放钢珠的方法，学生不一定能想得到，教师可作为问题提出来，让学生思考探究：在一块条形磁铁靠近中间的位置上放一颗小钢珠，小钢珠会滚动吗？往哪边滚动？把小钢珠放在磁铁的一端会滚动吗？如果把小钢珠放磁铁的正中间，又将怎样？让学生去思考和讨论这些问题，然后用实验来验证。既可检验学生对“磁性两极最强”的认识和理解，也进一步验证了磁铁各部分磁性强弱是否一样。

2、在磁性强弱探究活动后，教材用文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。学生可能会想到“环形磁铁的磁极在哪里呢”的问题。对这一拓展性的教学活动，不希望教师给学生答案，而是希望引导学生自己去思考和实验，让学生自己去发现。

二、磁铁的两极

活动一：观察磁铁的两极 可从对教学用磁铁的颜色、字母的观察引出问题，组织观察实验：观察挂起的磁铁，有什么发现，原来磁铁的两端总是分别指着南北两个方向，都是可告诉学生南极、北极的名称和字母表示方法（取英文单词的第一个字母）。教学注意：

1、这一教学活动难度不大，但它是本课时教学的重点内容、主要活动。要给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。

2、在教学前，教师一定要检查提供给学生磁铁的磁性，应提供两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。如果两块磁铁磁性强弱相差太大，用一块强磁性的磁铁去接近一块弱磁性的磁铁，特别是速度快时，两端都可能被吸引。这是因为弱磁性的磁铁遇到强磁性的磁铁的强磁场还来不及作排斥运动时就已经被磁化了。

三、指南针

活动一：使磁铁沿水平方向自由转动 学生在第二个主题活动中已经知道磁铁有南北两极，但为什么桌上的磁铁不能指示南北方向呢？因为它不能在水平方向自由转动。现在的问题是怎样让磁铁能沿水平方向自由转动，希望学生自己想出一些办法来解决这个问题。（悬挂、支撑、漂浮）教材上这几种方法的提示作为图例启发，让学生沿着这样的思路去想出其它更多的方法来。活动二：制作指南针 教学注意：

1、这一活动旨在帮助学生理解指南针的原理，不追求做得如何精美。不要化太多的教学时间，学生能让磁针在水平方向转动即可。学生有兴趣可在课外再作加工，并作创造性的式样设计。学生的课外作品应作为单元学习评价的一个内容。

2、制作中做磁针的大号缝衣针，教师要先把针磨钝一些，以保证学生制作时的安全；制作悬挂式指南针用线要细、软、长，避免产生扭力阻挡磁针自由旋转；悬挂式支架不能用铁丝制作，以免被磁针吸引；制作支撑式指南针要找重心位置，支撑点要圆滑，保证磁针在水平面上自由转动。用双针可增大磁力，克服摩擦力；制作水浮式指南针，装水的容器要大一些，指南针放在中央，如果承载磁针的塑料块、塑料片靠在容器边上，就转不动了。活动三：用指南针定方向

多数学生不会真正使用指南针定方向的，教师可提供一些教学用指南针，让学生以小组为单位自己去试验，如果不会使用的，可阅读教材上的使用说明，然后让他们按这个提示再去实践，掌握正确使用指南针的方法。教学注意： 使用指南针确定方向，重要的问题是首先要确定磁针的南北极，如果弄错了，则由此则定的方向则相反了。教师如果作指导的话，重点是指导学生看懂磁针的南北极。其它一：本单元教学中，如果学校磁铁数量不够，样式不齐，可动员学生自带磁铁，学生的磁铁取自生活用品，它们磁性强、样式多、磁极无标记，对教学很有帮助。其它二：教师在教学前要对实验室的磁铁、磁针的磁性作一次检查，有的小磁铁、小磁针只能用做指南北实验，但有磁性强的磁铁去接近它时（特别当接近的速度较快时），两端都被吸引，会影响教学。当磁铁、磁针的磁性已经很弱时，不宜再用做教学。* * 教科版小学科学三年级下册第四单元 磁铁单元教材分析 3 磁铁的两极 活动二：磁铁两极的相互作用 教材通过直接提出问题、图示介绍研究方法、提供记录表，希望学生能根据提出的问题，自主开展实验探究。教学中教师可让学生通过小组合作的形式自主完成实验，然后分析结果，得出结论。结论是学生对事实进行简单加工、整理、抽象和概括的结果，学生参与了这一过程才算是完成了探究活动的全过程。本单元教材中还有其它一些类似的地方，教师要重视这一过程，即探究过程中的思维活动。建议先找个现成的指南针来研究一下它的构造及原理，教材上学生观察一个工厂生产的指南针，由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。然后让学生讨论自制指南针的方案：

1、使用什么材料；

2、制作的步骤；

3、小组成员怎样分工合作；这样会活动更顺利些，也是对学生能力与习惯的培养。最后，学生自行制作。例：制作磁针，标明南北极

安装支架，使磁针能灵活转动

小学语文知识课件 篇5

一、句子的分类：

1.陈述句：陈述句是述说一件事，用肯定、否定、双重否定、强调等方式表达，双重否定是肯定的一种形式，强调的形式常用是的，有时也用一个是。句末一般用句号。

2.疑问句：疑问句是提出一个问题。是非问句要求作肯定或否定的回答(是或不是)。选择问句列出两项或几项，让人选择其中一项，常用关联词语还是是还是等，也可不用。特指问句是是有所指而问，句中常用谁、什么、怎么等词。反问句是无疑问句，用否定的形式表示肯定的意思，用肯定的形式表示否定的意思，不要求回答。反复问句用肯定和否定相叠的方式提问。句末用问号。

3.祈使句：祈使句表示命令、请求、制止、劝阻、建议、祝愿等，它的特点是有祈使的语气。祈使句常常是非主谓句。句末一般用句号或感叹号。

4.感叹句：感叹句表示赞赏、欢呼、焦急、痛苦、厌烦、轻视、惊讶、疑惑、反对、制止等，有强烈的感情色彩，常用叹词或语气词(放在句首、句尾或句中)来帮助表达感情，使全句带有感叹意味。句末一般用感叹号。

二、修辞：

比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代、反语、对比、联想、通感、双关、顶真、互文、回环、移情

三、古代汉语：

1.判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列：者，也系列和乃、为系列。

2.被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。

3.宾语前置： 文言文宾语前置有以下几种情况： ⑴否定句中代词宾语前置。 ⑵疑问句中疑问代词宾语前置。⑶用之、是将宾语提前。⑷介词以的宾语前置。

4.成分省略句。古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。

四、阅读鉴赏：

1.反复诵读、激发想象

2.积累、运用鉴赏知识

3.灵活运用答题技巧

4.强化书面表达

五、文学鉴赏：

1.借技巧，抓关键，透过现象看本质

2.按需要、看搭配，注意表达合语境

3.读原诗，据题干，综合思考防片面

4.找矛盾，扣诗题，把握意象辩真伪

六、文体介绍：

1.四大文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧

2.表达方式：记叙文、说明文、议论文

语文小学四年级课件 篇6

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学时间：两课时

教学过程：

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

小学语文课件使用的误区与思考 篇7

1. 课件使用不择时

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段, 而不是课堂教学的全部。然而在日常教学中, 部分教师却认为“手有课件, 所向披靡”。无论是上精读课文、自读课文还是口语交际课, 上课伊始便打开现成的课件, 按照课件的设计思路按部就班, 层层推进。滥用课件现象不仅存在于类型各异的课文教学中, 同一课文的不同课时教学, 课件的使用也是泛滥成灾。

2. 课件内容不精当

许多公开课上展示的课件都精美异常, 从版面设计到颜色、字体、插图应该都经过仔细推敲。但用心观察, 也不难发现其中普遍存在的问题:课件制作者力气没有花在刀刃上, 注重的是课件的外在形式, 忽略了课件要体现的核心内容;也有些课件, 只是简单地把教材内容复制到课件上, 多而繁杂的内容, 不仅浪费制作者的时间与精力, 还干扰了学生对有效信息的获取, 这与课件使用的初衷背道而驰, 适得其反。

3. 课件设计不实用

目前小学语文课使用课件的方式, 大多是教师单方面呈现各种资源给学生以感官上的刺激, 以此来调动学生学习兴趣和学习需要, 达成各种教学目标。多数时候, 学生只是一个美妙音乐的聆听者、精彩视频的欣赏者, 而学生参与互动的面却非常有限。另一种情况是, 一旦遭遇课堂的临时生成, 学生的学习需要与预设的教学顺序不一致时, 老师就会惊慌失措, 乱了阵脚。最后较常见的现象是, 对于一些没有唯一答案的语文题, 老师却在课件中事先设计了自己心中的最佳答案, 于是, 当学生的回答与课前预设有出入时, 教师即陷于两难境地, 最后变成了课件牵着老师走, 而不是为老师所用。这种种使用时出现的尴尬情形都源于课件设计脱离了教学实际, 导致课件不灵活不实用。

4. 课件使用太机械

我所在学校购买了阳光教育资源网的使用权限和智乐园的配套课件光碟, 本意是想让教师从繁杂的课件制作中解脱出来, 有更多的时间去钻研教材、了解学情。但事实情况是, 有了现成的课件资源, 与生俱来的惰性又开始在教师群体中间滋生蔓延。更有甚者, 上课前从不看配套的课件内容, 常常是在教学中即兴登录课件, 完全按照课件内容进行教学, 随意性很大。

二、正确合理使用课件的建议

1. 适度有效使用课件

利用课件辅助教学虽然有其卓越的优点, 但如果不能把握适度、有效的原则, 反而会适得其反。因此, 笔者认为, 课件使用一定要精, 不仅数量精, 还要内容精。

(1) 根据不同课文的需要, 可以考虑用音乐、画面和教师的生动讲述共同作用, 创设或再现意境。

(2) 文中的重点句或文眼, 应以文字形式出现在课件中, 但页面要简约, 以达到突出文字、加深印象的作用, 切记不要用直观生动的动画演示直接替代重点文字, 替代学生借助语言文字进行想象的机会。课件虽好, 但请记住, 语文学习最后仍要回归到散发着墨香味的课本中去。

(3) 选择性、创造性地使用课件, 而非全盘照搬。应择其重点为我所用, 无用之处坚决不用, 不好用之处进行修改。总之, 要体现出课件辅助教学的特点。

(4) 充分考虑语文学科的特点, 灵活设计课件, 以便于随时调整教学秩序, 不被其所累。

(5) 不需使用课件时, 停止音乐、切换至白屏, 把干扰学生注意力的因素降到最低。

2. 建立课件资源库

许多教师对课件的态度是用过即忘, 既不注意修改完善, 也不注意整理收藏, 往往为了节省硬盘空间, 提升电脑运行速度, 用完便毫不迟疑地删除。这样, 再美的课件, 再好的结晶, 也只能是昙花一现。其实, 每一个多媒体课件从构思到设计, 从选材到制作都融入了教师的智慧, 浸透了教师的汗水, 是其勤劳和智慧的结晶。作为教师个人, 应将其收藏, 以备后续使用;作为学校, 应该指派专人负责, 进行收集归档, 作为一种现成的教学资源, 让更多的老师来分享。

小学语文教材课件下载 篇8

1 片头的制作

在制作片头时，制作者通常要采用艺术字的形式，以增强片头的视觉效果。在《詹天佑》课件中，标题“詹天佑”就是以艺术字的形式出现的，其显示效果是这样添加的：1）右击该艺术字，在快捷菜单中选择“设置对象格式”；2）在弹出的对话框中选择“颜色与线条”选项卡，点击“颜色填充”后的下拉按钮，选择“填充效果”；3）在“填充效果”中选择“渐变”选项卡，再选择“颜色”中的“双色”单选按钮，在“颜色一”中选择黄色，在颜色二中选择橙色；在“底纹样式”中选择“中心辐射”。然后在标题的下方注明作者的工作单位和姓名。

2 正文的编辑

PowerPoint演示文稿软件能够采取多种展示手段来增强课件的表现力。在这个课件中，作者就是通过简要的文本加以介绍，关键性图片增强视觉效果，使学生一目了然，适当的视频录像加以详细介绍等诸多手段增强课件的表达效果的。

图片的插入与编辑 图片是幻灯片经常使用的构成要素，它可以使观看者对所示内容的理解更加清晰明了。图片在幻灯片中的作用有两种：一是作为封面或幻灯片背景，对幻灯片起到美化作用；二是作为幻灯片插图，辅助说明文字信息。图片的插入非常简单：点击菜单栏中的“插入”→“图片”→“来自文件”，随后在弹出的对话框里选择相应的路径和文件，再进行选择插入即可。

在插入图片之后，接下来进行的工作就是图片的编辑。1）调整图片的大小。这主要是通过调整图片边缘的四个角和中心的空心点实现的，也可以通过专门的图片裁切软件事先处理好。2）调整图片的亮度、对比度、色彩度。这些编辑工作可以通过图片工具栏调整。当选中图片时，图片工具栏就会自动显示。如果没有可以右击该图片，选择“显示图片工具栏”即可出现。编辑者除了进行如上操作，还可以对图片进行着色、描边、设置透明度等操作，这时只需单击相应的按钮即可。3）图片的剪裁。一般的图形编辑软件都可以进行此项操作。同样图片工具栏也可以。点击“裁切”按钮，图片四角会显示为黑色“L”形状符号，图片边缘中间也会显示黑色的“一”字形状。当将鼠标移动到要裁剪的裁剪符号处，按住鼠标左键朝要裁剪的方向拖动鼠标就能对图片进行相应的裁剪工作了。

自定义动画 为了增强幻灯片的吸引力，在制作幻灯片时通常要增加一些动态效果，通常是通过添加自定义动画完成的。自定义动画通常都是在图片或者文本上添加。在幻灯片上添加自定义动画既可以增添图片和文本的出场效果，也可以控制被设置对象的出场顺序。自定义动画的表现效果非常丰富，按照种类细分，其包括进入、强调、退出和动作路径，具体细分又有很多种，可供制作者充分选择。

如在《詹天佑》课件中包括的自定义动画效果包含的种类就比较多，在第二张幻灯片中，作者设计得就比较巧妙。这张幻灯片既包含大量的文字信息，又包含大幅照片，但是画面只是以图片的形式出现在读者面前，一点儿也不凌乱。作者将文字内容比较多的作者简介用图片覆盖其下，整个画面干净整洁，一目了然。在进行幻灯片播放时，首先设置文字的自定义动画，使文字在第一时间出现，速度为快速，显示效果为“上升”。而图片的出现则设置在其后，速度为中速，显示方式变换为“轮子”。而照片的说明文字则是同相片一同出现。第三张幻灯片出现的效果就比较复杂，设计这一张幻灯片的目的是让读者认识生词并能进行组词。读者单击鼠标，首先映入眼帘的是以渐变性回旋方式出现的10个生字，然后是以同样方式出现的相应的音标。最后每当读者单击一下鼠标，从头到尾就会依次出现相应的组词。

声音效果的添加 背景音乐是幻灯片中应用音效的常用方式。在幻灯片中插入音乐通常采取以下步骤：首先将要插入的音乐文件设置成WAV、MID或MP3的格式；然后选择菜单栏中的“插入”→“影片和声音”→“文件中的声音”，在其弹出的对话框中浏览选择要插入的声音文件，此时会弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果制作者确实想如此办则选择“是”，如果想要在单击时才播放则选择“单击”，这样在幻灯片上就会出现一个“喇叭”图标，想播放音乐时要单击“喇叭”才能播放。

视频的添加 制作者在幻灯片中增加视频更能让读者增强感性认识，深刻体会该演示文稿的内涵。在幻灯片中添加视频有两种方法：一种是插入视频文件；另一种是链接视频文件。第一种方式最简便直接，容易操作。使用此法将视频文件插到幻灯片后，读者只需按“继续”/“暂停”的控制按钮，就能熟練地控制幻灯片中的视频。具体方法：

1）选中幻灯片中要插入视频的位置，单击菜单栏中“插入”→“插入影片文件”，在弹出的文件选择对话框中选择事先准备好的视频文件，单击“添加”按钮即可；2）选中该视频文件，将其拖动到合适的位置，然后根据随后弹出的信息提示直接选择“播放”或选中自动播放方式。

第二种方式是将所选视频文件与该演示文稿文件放置于同一文件夹中，在演示文稿需要插入幻灯片的地方插入一图片或文字，然后将该图片或文字设置成超链接并指向该视频文件。

动画的添加 由于动画是众多学生喜爱的一种信息展示形式，因此动画也成了PowerPoint软件中常用的一种方式。插入动画有三种形式：一是利用控件插入法直接插入到所需幻灯片之中；二是利用对象插入法；三是设置成超链接的形式。利用控件插入法：1）在主菜单中选择“视图”→“工具栏”→“控件工具箱”；2）在“控件工具箱”中选择“其他控件”，此时会列出电脑中安装的ActiveX控件，选择Shockwave Flash Object控件；3）此时鼠标变成“+”，在幻灯片所需位置画一个框；4）在框上右击，选择“属性”，在Shockwave Flash Object属性设置栏中双击“自定义”，在其弹出的对话框中“影片URL”后面输入要插入的动画影片文件的路径和文件名称。利用对象插入法：1）确定好要插入的位置，单击菜单栏中的“插入”→“对象”；2）在弹出的“插入对象”对话框中，选择“由文件创建—浏览”，选择要插入的Flash动画文件，然后单击“确定”即可。利用超链接的形式插入Flash动画与添加视频文件第二种方法类似，这里就不再累述了。