小学科学实践活动案例

小学科学实践活动案例（精选8篇）

小学科学实践活动案例 篇1

一、校内活动过程

一、实施目标

1．培养学生通过自己栽培芽苗菜，运用已有知识、技能，亲自动手实践，领悟栽培芽苗菜的方法，培养综合能力。

2．通过自行设计栽培器皿，栽培芽苗菜，培养学生创新意识，科学研究品质。

3．渗透可持续发展的意识。

二、活动方式 1．课前教师准备：

上网查找有关芽苗菜的各种信息。输入关键字“芽苗菜”检索有关资料。共检索有关网站707个，阅读、查找、下载有用信息。

2． 必备学具：①计算机②各种芽菜种子（灰豌豆、萝卜苗、绿豆、黄豆）③制作栽培器皿的材料（剪刀、镊子、塑料小盘、塑料小盆、纱布、脱脂绵、毛巾、海绵、牙签、吸管、餐盒、矿泉水瓶、塑料长软管、大桶雪碧瓶、冰淇淋盒、羽毛球盒等）

3． 进行3次活动：

第一次为基本活动（40分钟）第二次延伸活动（课后进行，8天）第三次举一反三活动（40分钟）

三、活动过程

（一）基本活动：你了解芽苗菜吗？

1．展示芽苗菜，每个组一盒。知道这是什么吗？见过吗？吃过吗？分组讨论，提出有关芽苗菜的问题。（例如学生提出的一组问题）：（1）什么是芽苗菜？它是怎样生长出来的（2）怎样栽培芽苗菜？芽苗菜都有那些品种？

（3）无土栽培需要那些必要条件？那些蔬菜适合无土栽培？

（4）我们桌上的芽苗菜盒上贴有绿色蔬菜标签，什么是绿色蔬菜？食用它有什么好处？

（5）21世纪的蔬菜是在工厂中生产的吗的？（6）人类为什么需要绿色食品？（7）绿色食品的标准是什么？

2．学生用已知的各种方法查找有关资料。（1）上网查找芽苗菜的各种信息。（互联网、校园网）（2）学生处理信息

①把收集的资料制成知识卡片（①词汇②解释③来源）。②下载网上有关资料。③编辑有关内容的图片。

意图：培养学生综合分类、归纳的能力。(3)学生互相交流信息、研究、讨论。

意图：培养学生的合作精神，树立资源共享意识。(4)请教农科院专家——王德槟答疑。

①无土栽培的芽菜与有土土栽培的芽菜之间的差别？

②家庭水培芽菜能否达到AA级绿色蔬菜标准？

③现在的科技水平能否利用海水栽培芽菜？

④水培芽菜水多了会不会发霉腐烂？

意图：培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发使用网络等多种查找资料的能力，培养学生深入研究科学素养，以及严谨的科学态度，渗透可持续发展思想。

3.教师鼓励学生动手培育芽苗菜。大家有没有信心运用自己了解的信息、资料亲自动手培育一盒更好的芽苗菜？我们每人先设计一份栽种芽苗菜的方案。

4．学生自己设计一份栽种芽苗菜的方案。（1）画一画设计图

（2）相互说一说自己的设计想法。发言举例：

a我想多种几种芽菜，所以我设计的是“一拖四”栽培盒；

b.我想保证自己不在家的时候，芽菜也有充足的水分，所以设计自动供水装置；

c.我想精确计算发芽率，所以把培养盒用棉线分成30个小格；（3）大家互相评一评谁的设计更好。意图：培养创新精神。

5．学生运用准备的材料，按照自己的设计，动手完成芽苗菜培育器。例如学生制作的几种样式

（1）上下为餐盒，上面一层撒萝卜苗种，下面一层盛水，中间用纱布连接，保持水分（毛细现象），四角用牙签支撑）中间为冰激凌盒盛水，左右两侧为培育盒，小毛巾连接供水。（可做对比栽培，一边萝卜苗，另一边豌豆苗。）（3）把雪碧瓶一裁两半，上下套装，中间垫海绵片，用绵条供水。

（4）把矿泉水瓶挖去一面，成船状，下垫湿棉片，用自己设计的供水装置从水瓶口加水。

（5）在塑料小盆中盛半盆水，盆中放漂浮板，上垫脱脂棉或纱布，用棉线分成网格，分格栽种芽苗菜。（6）利用软管喷淋供水，节水型设计。

意图：学会独立的制作能力，培养创新精神，渗透可持续发展意识。6．学生交流和互相评论，取长补短，改进不足。

7．学生选芽菜种子。（选种：颗粒饱满的新种子）

8．学生开始栽种芽苗菜。（课上完成）（选种浸种撒种）

（1）浸种：将种子用20-30度的清水淘洗2-3次。（2）撒种：均匀撒种。

（二）延伸活动：培育芽苗菜 — 灰豌豆、萝卜苗、豆芽菜。（在家中完成栽培活动）

学生回家后每天定时观察，耐心培育，定期记录。在家中坚持仔细观察，细心培育，准确做好生长记录。（适宜温度：20-25度，生长期：5-8天）

意图：直接体验，培养良好的科学素养。

（三）举一反三，展示成果，探讨开发家庭蔬菜基地

1．学生纷纷展示自己精心栽培的芽菜：有的郁郁葱葱，密密匝匝，绿油油的，十分惹人喜爱；有的稀疏，矮小，颜色发青黄；有的，一盒中的芽菜有一半高，一半低矮；还有一盒芽菜刚出苗。

2．师生讨论，交流。为什么每个同学种的芽苗菜都是同样的种子，长的却是这样千差万别？（学生发言举例）

① 芽菜种的一半高，一半矮，是因为长的高的那面，向着阳光，光线充足。② 芽菜长的矮小，是水分不足，没有及时往蓄水盒里添水。③ 芽菜叶子发黄，光照不足

④ 芽菜刚出苗，可能是温度、湿度等外部条件不适宜。

⑤ 芽菜长的茂密浓郁的上温度、水分，阳光，器皿等各方面条件优异。

意图：通过实践，总结经验，培养分析概括的能力。

3．共同分享劳动成果。制做凉拌芽苗菜。

①动手割下萝卜苗；②清洗；③加调料凉拌；④共同品尝。

意图：体验亲自培育，收获的乐趣。获得一种成功的心理体验。4．利用家中的室内、阳台等空间栽培蔬菜、花卉。

四、课后小议

本次活动的重点是学生自己上网收集、处理资料，运用已有信息和技能进行设计和栽培芽苗菜。通过栽培过程中的亲身体验、仔细观察、自主学习，总结方法，获得知识，成功的心理体验，培养综合能力。

二、在家中完成栽培实践活动7——10天。学生放学回家后，每天晚上在家中坚持定时、仔细观察芽菜的变化，测量温度、湿度、生长高度，耐心培育，准确做好生长记录，做得很好。（也可以根据自己的条件拍照片、或录像）

三、展示成果活动。

1.探讨自己栽种过程中体验、收获、问题等。

2.讨论开发家庭蔬菜基地，芽菜、花卉及无土栽培知识的延伸。（出示图片、照片资料：无土栽培迷你西红柿、草莓、矮豇豆、凤仙小西瓜等；各种无土栽培袖珍仙人球、虎刺梅、蕨类、常青、藤绿箩等）

小学科学实践活动案例 篇2

1 案例介绍

五邑大学信息工程学院“寻访党的足迹,聆听历史回响”主题教育实践活动以实地调查、走访为载体,通过组织学生党员“走访历史旧址”、“探访老党员”、“从侨乡变迁看党建发展”三部曲引领学生党员深入了解党的光辉历史和丰功伟绩,以增强了党员历史责任感和荣辱观。各学生党支部分为三组分别参加三部曲活动。此次活动的宣传分三阶段:活动预热阶段通过微博宣传及学生党支部内部动员;活动高潮阶段:微博直播及校报记者报道,活动进行时由专人负责对活动进行图文直播,增加活动现场感和感染力,另外,邀请校报记者进行新闻报道,提升活动知晓度。活动尾声阶段:主要利用图片、视频、文字合集进行成果展出。活动结束后开展心得分享交流会,开总结会表彰活动中的优秀支部、个人加强教育实践效果。

活动的成果通过“1个网络平台+3种展览形式”模式展示。1个网络平台是指微博直播,通过信息工程学院学生党支部微博发布活动即时信息,并对活动进行全程图文直播。3种展览形式分别为:图片展览,活动结束后,整理活动图片资料,校园内以海报、展板展出,网上开设专栏展示,全面展示活动的情况和取得的效果;视频展览,整理影像剪辑资料,并制定成主题教育实践活动专辑,上传至网上展示专栏;文字合集,将集合每位参加活动的党员心得体会制成名为“寻访党的足迹、聆听历史回响”的心得合集。

2 案例分析

2.1 第一曲:历史远歌声如洪钟——走访历史旧址

主题教育实践活动的第一曲是走访历史旧址,通过走访旧址,参观党史教育基地,寻访党的足迹,发掘家乡为新中国成立、为共和国建设贡献力量的党员、党组织的不平凡事迹,使党员普遍接受一次党史和爱国主义教育。

“身临其境、砥砺党性”的抗日旧址寻访活动,学生党员们通过参观周恩来总理视察新会纪念馆、鹤山市广东人民抗日解放军司令部旧址,身临其境、砥砺党性。在周恩来总理视察新会纪念馆,学生党员感受到了伟人的风范,在革命旧址了解到广东的解放革命历程,更深体会到革命的艰苦和今天幸福生活的来之不易。还采访了当地的老革命同志,了解当地群众的革命热情,感受当地浓厚的革命氛围熏陶。

“温岭南文化,寻党的足迹”主题广州寻访组活动,领略了岭南三千年深厚文化,重温中国共产党90周年光辉历程。此次活动的寻访路线为:黄埔军校——广东博物馆新馆——黄花岗七十二烈士陵园——毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址。在活动中,寻访小组以小队为单位开展形式多样的主题教育小活动,如“历史故事我来讲”、“历史故事小导游”、“市民签名”、“缅怀革命烈士”、“重温入党誓词”、“高唱国歌”等。活动结束后选择90后学生党员的优秀心得在江门日报进行专题报道,提升活动的知晓度和影响力。通过策划组织“温岭南文化,寻党的足迹”主题广州寻访组活动,增强了党员的党性修养,激励他们要继续发扬老一辈无产阶级革命家的光荣传统,求真务实、脚踏实地地做好各自的岗位工作。

2.2 第二曲:历史讲述铭记于心——探访老党员

主题教育实践活动的第二曲是探访老党员,各党支部主动联系老党员进行访谈,一方面,聆听老党员讲述他们的峥嵘岁月,了解老党员的人生阅历,感悟其为党奉献的精神,把老同志的精神力量铭记于心;另一方面,学生党员同志为他们讲述自己的党员故事,与老党员进行互动,让老党员指导年轻党员同志的工作。

其中探访五邑大学外国语学院退休教师胡教授,使党员同志们感触最深。五邑大学的老党员胡教授向学生党员们讲述了他的一生党员历程、参加的革命活动,讲述了几件令他铭记一生的有关党员的事情,他感悟最深的是:“党教会我做人!”胡教授对大学生党员提出了建议:要做到认真学习和树立榜样,做人要正直、勇敢、忠诚、勤奋,要有严格的言行。

2.3 第三曲:历史今朝唱响未来——从江门变迁看党建发展

主题教育实践活动的第三曲是从侨乡江门的变迁看党建发展,各党支部选取能反映建党发展对江门影响的素材,进行调研和资料收集,以图片展板、视频、文字等方式进行成果展出。改革开放30年以来,江门市经济建设、社会和教育等各项事业不断迈上新台阶,侨乡江门变迁见证了改革开放30年的辉煌成就(3),开展从侨乡江门的变迁看党建发展的活动,学生党员能够切身体会和认识到身边的变化,从而更深刻地了解党的政策、方针对江门发展的重要作用和深远影响,树立共产主义的崇高信念,坚定发展的远大目标。

第三部曲的活动中,学生党员参观了五邑大学校史馆、五邑华侨博物馆,通过这些展馆了解学校25年来的变化,及江门市在党的领导下所取得的辉煌成就。在校史馆内更加深刻领悟五邑大学“根植侨乡,追求卓越”的办学理念,感受老一辈办学人员为学校呕心沥血、不懈努力的奋斗历程,使党员倍受鼓舞和激励。通过走访调研江门市的新地标和旧的市政建筑对比展示江门市在建党90年以来的巨大变化,深切感悟到江门在党的领导下一步一步地走向辉煌的今天。

在党的基层组织开展学习实践科学发展观的主题教育活动,有利于增强党员的党性修养,增强党的基层党组织的凝聚力和战斗力。高校党务工作者更应创新学习实践科学发展观的主题教育活动形式,提高教育主题的针对性、实效性,加大宣传,有效展示活动成果,使活动取得显著成效。

摘要：在建设五邑大学为侨乡人民满意的高水平大学过程中,学生党员队伍是一支重要的依靠力量。为进一步深入开展“创先争优”活动,五邑大学信息工程学院开展了学习实践科学发展观主题教育活动,以增强党员的历史责任感和综合素质,更好地发挥先锋模范和带头作用。

关键词：学习实践科学发展观,主题教育活动,创先争优

参考文献

[1]李源潮.中共中央部署在基层党组织和党员中开展创先争优活动大会上的讲话[J].党建文汇,2010(5).

[2]韦金艳.创先争优迎七一侨乡大学党旗红——学校举办纪念建党90周年系列活动[N].五邑大学报,2011(330).

小学科学实践活动案例 篇3

1.以标志为载体，有目的、有顺序地进行比较全面的观察，掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来，通过观察发现问题、解决问题，获得有价值的信息。

【教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【教学准备】

教学PPT；小组观察记录单。

一、游戏导入，激发兴趣

1.PPT出示“找不同”游戏。

师：老师先请大家一起来做一个小游戏，找不同。观察两幅图，你能快速找到其中的几处不同之处吗？

学生观察后交流。

师点评：你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察，你发现了什么？再观察局部，你还有什么新的发现。

师点评：看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径，一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。这节课，就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇，有序观察，注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问：观察一下，这是什么牌子的？你怎么知道的？

2.出示米奇头像。

师：这就是米奇产品的标志。米奇是一只老鼠的名字，为什么用它的头像做公司的标志呢？这和风靡世界的动画明星米奇有关，你们看，米奇来了。

3.PPT出示米奇图片，指着米奇问：你觉得它怎样？用一两个词语说说你的印象。（可爱、滑稽、夸张等）

点评：这是你观察后的整体印象。

4.师：有了整体印象，我们的观察还不够细致，想一想，以前你是如何观察事物的？例如，美术课上老师是如何让你观察的，作文课上，老师也告诉我们哪些观察的秘诀？

学生交流，小结。（老师都告诉我们观察要有顺序，才能做到全面观察，不遗漏。）

5.有了这些宝贵的经验，面对米奇，我们该如何有顺序地观察呢？

指名说。

师：现在，就请同学们开始有顺序地观察，三分钟后，各小组来比一比，谁观察得最全面、最细致、最有顺序。填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求：

有顺序地观察米奇，记录下你们小组的发现，填写《观察记录表一》。小组成员之间要互相合作，讨论时音量适中，认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评：刚才同学们通过有序地观察，都有一个共同的发现。指着米奇的图比划出“圆”。你们真了不起，通过观察，发现了米奇最大的两个特点：圆、夸张。

这时候，你有什么问题要问我吗？（为什么用这么多的圆？）

学生回答。

点评：生活中，圆形让人觉得可爱，圆圆的脸蛋讨人喜欢，圆圆的苹果爱不释手，现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧？

7.小结观察方法：回顾一下刚才的观察过程，步骤是什么？

第一步：整体观察，感知形象。

第二步：有序观察，注意细节。

第三步：发现特点，提出问题。

三、观察交通标志，比较异同

1.观察有意思吗？还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察，你有什么发现？

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面，从而进行这样的分类的？

点评：你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合，然后进行了分类，真棒。观察力有提升哦。考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志（禁止饮用和小心火灾），观察它们，向我们传达了什么意思？

点评：这就是观察，它从生活中来，又回到生活中去。留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们，生活中的标志不都是静止的，还有一些是动态的，下面你们看到的将是一个动态标志，你打算如何观察呢？

学生发言，师小结：一看内容是什么，二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师：看到了什么？（新闻联播的片头，其实就是一个动态标志）

师：你是从哪里判断出放的是新闻联播？

这就是片头里的主要元素。

师：除了主要元素，还有什么？

师：对了，这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢？就要用到前面我们所学的方法，第一步：整体观察，感知形象：第二步：有序观察，注意细节；第三步：发现特点，提出问题，解决问题。

学生回答：主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。细节观察，发现字的颜色和字体。

师：有什么问题要问吗？你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的，只观察内容够不够，不够，还要观察什么？（变化过程）

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍，看主体的变化过程，做观察记录。

5.放第三遍，看背景的变化过程，做观察记录。

6.小组交流，汇报。

7回顾刚才的观察过程，有哪些步骤。

出示：第一步：看内容是什么。

第二步：看变化过程。

8.新闻联播自开播以年，经历了四个版本的发展，请观察四个版本的新闻联播片头什么没变，什么变了？

播放历年来新闻联播。

9.观察以后，你有什么问题要问？（为什么地球没变？为什么字没变？为什么音乐没变？）

学生自己尝试着解决问题。

教师小结：观察中，你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点，它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么？学生说，教师小结。

整体感知，有序观察，抓住细节，发现特点，提出问题，解决问题。

随着社会的进步与发展，我们的社会发生着日新月异的变化，观察的事物也会越来越复杂、多样，所以，同学们要养成注意观察的习惯，学习观察的方法，更重要的是要边观察、边思考，这样才能有更多的收获。

【课后反思】

我执教的《学会观察》这节能力训练课分成了三个板块，按照由单一到复杂，由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体，每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块：依托经验，引导反思，获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏，课堂教学从观察米奇开始。对于小学中高年级的学生来说，他们的观察力不是零起点，在其他课程的学习中已经有一定的观察能力，绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。在这一板块中，我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象，米奇是学生非常熟悉的形象，它有着鲜明的特征，设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆，圆圆的脑袋，圆圆的耳朵，圆圆的鼻子等，这就是米奇这一形象的本质特点。引导学生观察时，我采用了任务驱动的教学方式，启发学生发现问题：米奇给我们的第一印象是什么？学生都能说出自己的感受，或者是可爱，或者是滑稽等。然后启发学生去思考为什么会有这样的印象，进一步引导学生有序观察“圆”这一元素在这一卡通形象上的运用，从而发现了事物的本质特征。事实上，我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物，有序观察才不会遗漏观察点，尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱，使观察活动能获得更多信息。

第二板块：比较异同，抓住特征，提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。之所以选择这一组交通标志，我是这样思考的，在第一板块的实践活动中，学生已经学习了如何观察一个事物，生活、学习实践中，观察对象往往要复杂一些，会以多个或成组的形式出现，交通标志就是以成组的形式出现的，每组中的单个标志之间有相同也有不同，发现其中的规律，就掌握了它的本质特点。在进行这一板块的教学时，首先还是要清楚学生已有的经验和水平。所以，我在这一板块中的第一个问题就是：通过观察这一组交通标志，你发现了什么？学生的发现是这是一组交通标志，可以分成三类。这就是他们已有经验的反映。分析学生的回答，我们不难发现学生在观察多个事物时，先是找相同，这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。观察多个事物仅仅找相同是不够的，还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处，从而抓住事物的本质特征。于是，课堂上在教师的引导下，学生再一次展开观察活动，发现交通标志组合的规律，交通标志中间图案传达的意思等。这一板块的教学在学生已有的经验基础上，通过教师的引导和学生进一步的观察实践，学习了又一个观察策略——比较异同，这是在观察多个事物时经常用到的方法，也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块：关注变化，自我提问，培养观察意志。

在学习了观察静态的事物之后，第三板块分别是观察一个动态标志和一组动态标志，考虑到小学生的认知水平，动态标志的选择不能太复杂，其中出现的元素不能过多，过于繁杂，于是我从大量的动态标志中选择了《新闻联播》的片头作为观察的对象，片头中出现的元素不是单一的，也不是很多，便于学生小组合作观察，而且新闻联播的片头曾经经过多次改版，学生很感兴趣，可以激发起学生课后持续观察的动力。那么，对动态事物又该如何观察呢？首先，观察“有什么”，其次，观察“怎么动”。这些对中高年级学生来说，只要掌握了一些观察策略都不是难题，所以，在这一板块中，教学重点是培养学生的问题意识，进而培养学生的观察意志。在观察过程中能有意识地进行自我提问，从而推进观察活动的继续开展。在以前开展综合实践活动过程中，学生在观察时往往观察一遍两遍就不观察了，为什么呢？因为他觉得我已经观察了，没什么值得再观察的了，而事实上是学生的观察往往很肤浅，只看到表面。所以，在这节课上我选择了学生非常熟悉的《新闻联播》的片头，学生看完后，都知道是新闻联播的片头，然后观察片头中出现了哪些元素，做好观察记录。如果到这里观察就结束，停留在“观察——获取信息”这一层次上，那么学生主动观察的意识就很难培养。怎样才能让学生有主动观察的动力呢？关键是调动学生的求知欲。于是，我就引导学生边观察边自我提问：为什么新闻联播几个字用黄色的呢？为什么片头中一直都有地球做背景呢？这些问题的解决不是仅仅依靠观察就能解决的，而是需要更多途径来解决，这样的自我提问使得学生的观察变得有意思，也有意义了。接着我又播放了历年来的四个不同版本的《新闻联播》的片头让学生观察，既是动态的，又是多个事物，观察时就是对前面学到了观察策略的综合运用，也是学习观察的课后延伸。

小学科学实践活动案例 篇4

一、活动目标：

1、通过调查统计了解周围同学近视的情况和近视率的增长情况；了解近视的形成因素，并了解和学习一些保护视力的知识。

2、提高学生在实践中合作探究的能力以及综合运用所学知识解决问题的能力，学会制定活动方案、开展调查、访问、信息收集整理等研究方法。

3、在活动中培养学生的合作意识；在活动中感受保护视力的重要性，激发学生保护视力的意识；

二、活动过程

（一）主题确定

目前，小学生近视眼患病率逐渐增高，如何降低和控制学生近视眼的患病率，做好学生的视力保护工作，是当前教育工作者应该予以重视的问题。

近几天，有几个学生找到我说：“老师，我看不清，能不能把我的座位往前调一调?”当我要把其他学生往后调的时候，其他学生也纷纷跟我说：“老师，我也看不清”几乎调转不开。才四年级就有这么多近视的，往后可怎么办啊？

平时课堂上，我经常提醒学生要注意保护眼睛，要注意坐姿，注意眼睛与书本的距离，讲究眼卫生。在提醒下他们能够保持正确坐姿，话音刚落，又都倒下了。问起他们的生活习惯，大部分学生都喜欢看电视，而且周末的时候看电视的时间都比较长，还有很多喜欢看书的学生，但他们大部分喜欢晚上做完作业躺在被窝里或选择舒服的姿势看书。

当我把这个问题提出来，告诉学生准备以“远离近视”为主题开展一次综合实践活动时，得到了全体学生的热烈响应。

（二）方案策划

针对“远离近视”这一活动主题，我引导学生自主确定研究小课题。经过学生独立思考、合作交流，最后，全班产生了如下一些研究小课题：

1、统计调查全校小学生近视率；

2、调查研究造成近视的主要原因；

3、研究如何预防和控制近视眼的发生；

在此基础上，我把全班分成三个活动小组。每个小组的人数分别是：一组

10人；二组11人；三组11人。每个小组通过民主推荐，产生了一名组长。一组方案：

课题：全校小学生近视率的统计调查

方法步骤：深入各班级，取得各班主任的协助，统计出近视率。二组方案：

课题：造成近视的主要原因的调查研究

方法步骤：查找资料，了解近视的病因；调查访问校医务人员，了解小学生近视的主要原因；调查访问小学生，了解他们的生活、学习习惯，整理所获资料和信息，撰写活动总结和研究报告。三组方案：

课题：如何预防和控制近视眼

方法步骤：调查访问老师，校医，了解眼睛保健的相关知识；调查访问视力好的小学生，他们日常的学习、生活习惯中有哪些值得大家借鉴的地方；撰写活动总结和研究报告。

看到各小组都完成了自己的活动方案，接下来，我组织他们进行了组间交流。首先，每个小组都介绍自己的方案；然后，小组间彼此交换看法，指出方案中存在的问题，相互帮助，使方案更加完善。经过小组之间的相互交流、研讨，各小组在原来方案的基础上完善了活动方案。

（三）开展活动 一组：

首先，集中讨论研究了活动需做哪些准备工作，得出如下结论：

1、视力检测相关器材。可以到学校医务室去借。

2、宣传活动的目的，以征得全校各班班主任的同意和协助，并在被测各班中召募志愿者，协助做好视力检测工作。

3、学生分组、分工。

分组开展检测、统计学生视力的活动：

各小组统一检测标准，以2.0—1.2为正常视力、某一眼视力低于1.2为边缘视力、双眼视力均低于1.2为近视的标准，每个小组负责一个班级，按班级进行检测、统计，并制作出各班学生视力统计表。

最后，汇总、整理各小组检测资料，进行分析处理：

在各小组所作各班检测、统计数据的基础上，制作各班学生视力统计表；汇总全校学生视力情况，制作全校学生视力统计表。撰写活动总结。二组：

1、查找资料

查阅相关书籍、上网查找相关资料，了解近视的原因，记录相关信息、资料。

2、调查访问

到医院、社区门诊或眼病治疗中心开展调查访问活动。活动前先拟定访问提纲：（在教师的指导下小组合作完成）

（1）来诊所就医的近视青少年患者的比例有多大？（2）他们近视的程度如何？

（3）从医学上来分析，近视主要与哪些因素有关？

小组内再分成几个活动小组，分头进行调查访问活动，记录活动过程和取得的结果。

3、学生调查

对学生进行抽样问卷调查，设计问卷如下： 视力及用眼情况问卷调查

姓名______班级______性别______年龄______左眼视力 右眼视力(1)你平时看书写字时，书本与眼的距离(A．30cm左右 B．小于30cm)(2)桌椅的高度与你的身高是(A．相适合的 B．不相适合)(3)看书写字时(A．姿势端正 B．趴在桌上 C．歪着身子)(4)看书的习惯(A．躺着 B．走路 C．乘车D．吃饭 E．路灯下 F．蹲厕所时 G．躲在被窝中H．坐着看)(5)平时看书写字1小时左右后(A．远眺一会儿 B．休息一会儿 C．连续看书)(6)每天看书写字的时间共达(A．8小时以内 B．8～10小时 C．10小时以上)(7)每天睡觉的时间(A．低于8小时 B．8～9小时C．9小时以上)(8)看书时光线常(A．充足 B．太暗 C．太亮)(9)看电视距屏幕常(根据屏幕大小不同分)(A．偏近B．偏远 C．适当)(10)连续看电视的时间(A．常1小时左右 B．常2～3小时 C．常3小时以上)

(11)对眼保健操能(A．天天坚持 B．偶尔做 C．认真做 D．不太认真 E．动作准确 F．动作不太正确)(12)除体育课外你还(A．经常参加体育锻炼 B．不经常参加)(13)家庭成员中是近视眼的是(A．父 B．母 C．兄 D．弟 E．姐 F．妹)(14)你对近视形成的原因(A．知道 B．不知道)(15)你的视力在什么时间开始减弱的？(16)你认为视力减弱的原因是什么？

(17)你认为防止视力下降的有效措施有哪些？(18)你对保护视力工作有什么建议和要求？

小组成员分头行动，深入到各个班级，让同学们认真如实的填写问卷。问卷回收之后，对问卷进行了分类整理，按视力情况分为近视和非近视两大类，详细统计、记录了视力好且习惯好的人数、视力好但习惯不好的人数、近视但习惯好的人数、近视且习惯不好的人数，分别计算出各类学生所占百分比，绘制统计表。三组：

1、调查科学用眼知识

通过上网、请教眼科专家、视力好的学生的学习生活习惯等方式，调查有关科学用眼知识，将调查到的小知识做成手抄报或看板，进行展示宣传。

2、撰写倡议书——“远离”近视

以调查统计获得的结果为出发点，对比用眼习惯的差异，发出“科学用眼，远离近视”的倡议，转变不良用眼习惯，养成科学用眼好习惯。

（四）总结展示

在各小组活动临近结束时，我不断督促、提醒他们进行活动反思和总结，梳理活动中所取得的各种资料、信息，提出各自的研究结论，撰写活动总结和研究报告，并进行结果的展示和介绍。

一组完成了全校学生近视率的调查和统计，制作了统计表，数据详实而清晰； 二组在充分调查的基础上总结了近视的各种成因，并结合学校实际提出了本校学生近视的主要原因；

三组通过调查了解，提出了预防和治疗近视的多条办法，并撰写了“科学用眼，远离近视”倡议书，在学校发起了一场主题性实践活动。

（五）评价阶段

小学六年级综合实践活动课案例 篇5

一、活动目标：

1、通过这次活动，使学生了解人们的生活和生产对大气、水、土壤等生存环境产生的不良影响，形成初步的环保意识，初步学会从身边的小事做起，从我做起，养成保护和珍爱环境的习惯。

2、通过活动培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力，能思考人如何与自然相处，学会一些保护或改善环境的方法。

3、通过活动，培养学生口语交际能力、勇于发表自己观点的勇气以及学会欣赏他人的素质。

二、活动准备：

[操作构想]

1、与学生家长取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分参加活动。

2、与美术、自然、音乐老师取得联系，请他们协助教学有关的内容。

三、活动过程：

（一）激情导入：

[操作构想]

观看环保录像，激发学生学习兴趣。学生观看环保录像《美丽的校园》

师：可是，我们美丽的校园有时会出现各种垃圾，绿树、鲜花被灰尘淹没。

(二）调查、了解：

[操作构想]

1、按去向自由组合，分组调查。

2给自己的小组取名；小组成员分工（负责调查时提问的；记录的；四处观察的）。

3、老师初设调查范围：学校校园

4、选择一个阳光明媚的下午，由几位老师和家长分组带领学生去感受、调查。教师（家长）带上照相机、摄像机，随行拍摄。学生看看都有哪些垃圾？可以互相议一议，或者问老师、家长及周围的居民：垃圾从哪里来？又到哪里去了？或怎么处理了？并把看到的、了解到的记录下来。

5、在调查过程中，老师要相机引导学生和别人说话时要使用礼貌用语；鼓励学生用平时学到的成语、词句把看到的或了解到的通过语言表达出来。

1、回顾导入：

师：同学们，我们一起看了校园的各个角落，了解垃圾的来源、种类、处理方法，现在，让我们一起来回忆一下当时的情景吧！

观看调查时拍摄的照片。

2、各小组根据调查记录、照片（录像）整理：

（1）调查的什么地方？看到了哪些垃圾？

（2）这些垃圾分别来自哪里？

（3）垃圾又到哪里去了？或怎么处理了？

学生根据自己的需要选择座位。

3、汇报：

哪一组同学来说说你们去过哪里？看到了什么？你们都向别人问了些什么？你们知道了什么？（可以同时播放当时的录像或观看照片）

根据调查整理的结果，各小组选派同学在班内汇报，如果同组其他同学有不满意的地方可以补充。

（1）我们去了（），看到（），听（）说，这些垃圾主要来自（），有些垃圾运到垃圾处理场；有些（）；有些（）。

（2）在（），我们看到（）。我们问（）听（）说，这主要的垃圾主要从（），有些（）；有些（）。

4、谈感受：

同学们，现在大家互相说说你对校园环境的感受吧。

（四）设计环保方案：

[操作构想]

1、小组内讨论：

（1）你所调查的地方处理垃圾的方法你满意吗？如果不满意，请你说说你认为怎样处理这些垃圾最合理？为什么？

（2）大家该怎样做才能尽量减少环境污染？

2、设计环保方案：

（1）小组合作把自己处理垃圾的方法写出来或画出来。

（2）小组合作设计环保提示语。（可以是一句话；一幅画；也可以是自编的一首歌。）

[设计意图]

把语文、美术、音乐、自然等学科有机地整合到了实践活动之中，在活动中，学生既锻炼了自己的语言表达、文字表达能力；有培养并提高了对音乐、美术的感悟能力，表达能力；了解到环境保护知识、体会到环保的重要性，形成了环保意识。

3、展示评奖：

（1）各小组把自己设计的作品在班内展示，并讲解这样设计的理由。

（2）师生共同评选出设计最合理的小组为“校园美容师”。提议全体同学向获奖小组鼓掌祝贺。

（3）佩戴写有“校园美容师”字样的标志牌。

（五）活动延伸：

[操作构想]

1、根据自己设计的方案制做一些环保标语牌放在校园、社区、街道，观察大家看到这些标语牌的反应，谈谈自己的感受。

2、从小事做起，从“我”做起，在日常生活中做一名“校园美容师”。

活动主题五

心灵鸡汤 活动主题：

1、把握情绪，寻找缓解和消除消极情绪的方法；

2、认识消极情绪对学习、生活带来的危害；

3、初步学习调节情绪的正确方法；

活动形式：词汇量展示、情境体验、讨论交流。

难点：如何引导学生说出消极的情绪体验，并讨论有效的调节方法； 活动准备：

1、调查学生中存在的消极情绪；

2、情绪词语收集；

3、多媒体演示；

4、若干张卡

活动过程：

一、引入课题

1、投影歌剧《白毛女》节选的音乐，营造氛围。让学生体验情绪的变化，并引导学生说出各种情绪。

2、做个小游戏：词汇量风采展示

依次出示喜、怒、哀、惧四种表情图，通过词汇量风采展示使学生加深对情绪的理解。

3、教师小结：

喜怒哀乐忧都是情绪。那什么是情绪呢？

情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

二、展开课题：情境体验

1、（投影字幕）面对倾盆大雨时，每个人在不同的情绪之下会有何反应？

2、让学生进行体验描述。

3、教师小结，明确课题。

可见，面对同一件事不同的时候、不同的人会产生不同的情绪反应。情绪对一个人能力的发挥，影响实在太大了！联系自己，你们想不想使自己的学习能力正常，甚至超长发挥？想不想取得优秀的、让人羡慕的成绩？你们平时有没有消极悲观的情绪？经常有吗？这样，行不行？知道不行就是一个好的开端。

三、深化课题：开展“控制情绪，天天好心情”的活动。

（一）回忆自己消极的生活体验。

1、请同学们打开心灵的窗户：在音乐声中静心回忆引起消极情绪的事情。情绪表现是什么？消极情绪带来什么影响？（配《沉思曲》优美旋律）教师提示：“人生不如意之事，十之八九”，我们每个人都会在学习、生活、工作中遇到困难，遭受挫折，引起消极的情绪体验，这是难免的，也是正常的。你有没有遇到学习上的困惑？你在和父母、老师、同学的交往中有没有情绪低落的体验？??

2、引导学生大胆地说出自己的消极体验。

3、教师点评，引入重点。

刚才很多同学说出了心理话，这表明有消极情绪不是个别同学，也不是个别班级，而是每一个人或多或少都有这样的情绪体验。但是，同学们，你们愿意受消极情绪的摆布吗？愿意做消极情绪的奴隶吗？当然不愿意。我们要想办法做情绪的主人，让自己天天好心情。

（二）找到消除消极情绪的方法。

老师通过调查统计了几种你们最容易产生消极情绪体验的情境，大多数刚才同学们已提及。

1、几种最容易产生消极情绪的情境。

（1）时钟已敲了十下，但你的作业还没做完┄┄

（2）前段期间数学成绩不理想，今天又考砸了，老师要求你回家请家长签字。

（3）父母答应的事，结果他们没有兑现。

（4）和同学发生争执，别人占上风，你被同学当成笑柄。（5）有时事情自已认为是对的，却被老师、同学误解。（6）课堂上老师提问你，你没答出，被同学们嘲笑。

2、小组思考讨论：我们怎样帮助这些同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪？请你把保持积极情绪的“妙方”告诉大家。要求：（1）每组一位主持人，一位记录员。

（2）每组讨论一个情境，看哪一组提供的方法又多又好。（3）教师在小组讨论时巡回了解。

3、展示学生“妙方”。（各组主持人发言，其他同学补充）

4、归纳“快乐妙方”

（1）“1、2、3”愤怒控制法：不妨这样尝试“1”想一想是不是自己错了,“2”深呼吸三次,“3”从一数到十。可以重复进行。

（2）理解宽容法：不妨设身处地想一想，今天可能是我错了，他的想法也有道理，他的出发点是好的。俗话说得好“退一步海阔天空”。（3）转移回避法：常用的是听音乐、散步、看书、打篮球、逛街购物、做自己喜欢的事，把自己的情绪转移到另外方面，暂时回避消极情绪，等冷静下来再处理。

（4）合理宣泄法：比方可以找人倾诉，或在无人的地方大喊几声等。（5）自我激励法：在情绪不佳时，照照镜子，给自己一个笑容，明天会更美好，或鼓励自己“失败乃成功之母”、“不经历风雨怎么见彩虹”。（6）幽默解嘲法：考砸时可以自嘲一下：我怎么考得这么“臭”或者心里说：“不会吧？我这么没用呀？”自嘲地一笑也可以释放坏情绪。（7）想象调节法：不妨想想以前快乐的事情，虽然这次有遗憾但可以想想以前让自己感觉自豪的事。

（8）自我安慰法：在特定情况下，采用自我安慰，如：生气、发怒太伤身体，不要跟别人计较。

除了上述调节法外，还有很多很多，有待于大家自觉尝试，因为方法是灵活多样的。当然，有一个原则：所有的调节法都不能建立在 影响或伤害他人的基础上。比如自己心情不好，拿别人出气；或心情不好，不理别人，就会产生新的消极情绪；或和老师、父母顶撞；或破坏 公物等，这些行为都是不正确的。只有掌握正确的心理调节法，才能让自己天天好心情。因为乌云的上边永远会有太阳照耀。

5、小结：真是非常感谢大家。同学们给这些有情绪困惑的同学带来形式多样的好心情“妙方”，也让我们老师受益非浅。请大家以热烈的掌声为自己鼓掌。

老师送给大家一碗“心灵鸡汤”。【心灵鸡汤】：（投影）

知道在适当的时候自己管制自己的人是聪明的人。——[法] 雨果 天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。——[日]三浦绫子

四、结束语

请大家和我一起满怀激情地朗读一段誓词：（投影）我有远大的理想，我决不放弃！我将勤奋学习，我百折不挠！我自信！我自强！我乐观！

最后，让我们一起在音乐中祝愿在座的每一个人天天好心情。在《让我们荡起双浆》的优美旋律中结束活动。

活动主题四

安全自护我能行

一、活动主题的意义

现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了 解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。

二、活动主题的确定

3月27日是中小学生的安全教育日，为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“安全自护我能行”为主题的综合实践活动。这次活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。

三、活动的具体目标

（一）知识目标

1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。

3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。

（二）能力目标

1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。3.培养学生实践活动、社交能力。

（三）情感态度价值观

1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。

四、活动的实施方式

1.采用探究式教学方法，让学生通过自己的眼睛发现身边的安全隐患，自主寻找、探究自护自救的办法，提高、强化学生的安全意识，更好地达到教学目标。

2.充分利用网络资源，让学生通过网上查阅，了解更多的安全知识。3.分小组合作学习。

五、活动的实施过程

（一）活动准备阶段

1.教师列举学生身边近段时间发生的安全事故，请学生谈谈自己的感受。

2.学生自由讨论、交流，发现安全隐患存在于生活的每一个角落。具体归纳出五种常见的安全隐患：校园安全隐患、饮食安全隐患、用电安全隐患、外出活动安全隐患、行走安全隐患。

3.确定研究内容，提出活动任务——观察现实生活中存在的危险，了 解一些自护自救的方法。4.分组。

(1)自由搭配成组，通过投票选举选出信任的小组长，具体负责本小组的工作。

(2)小组组合完毕，大家进行一系列的研究准备，如：小组分工；讨论、策划活动计划。

(3)为小组命名、明确组内人员分工。(4)创作小组口号、制作小组招牌。(5)讨论、确定活动地点和时间。

5.要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。

（二）各小组制定研究计划

各小组根据本组研究内容的特点自定研究的计划、方法、成果展示。

小组活动方案

小组名称：

小组口号：

组 长：

_______ 小组成员：

活动主题：

成员分工：

成果展示

__（学生经过自由搭配，以自愿为原则，自行分好组，成立了实践活动小组，还给小组取了名字：“校园安全”小组、“绿色饮食”小组、“安全用电”小组、“外出活动”小组、“一路平安”小组。）

（三）实践研究阶段

在教师的带领下，学生分组开展有效的活动，“校园安全”小组巡视校园，采访了学校的有关领导和老师；“绿色饮食”小组走进各大小商店，采访了小摊小贩；“安全用电”小组来到供电所，采访了相应的工作人员；“外出活动”、“一路平安”小组深入群众，访问了各色人等。

（设计意图：在这里以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动，在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活，发展了实践能力和创新能力。）

（四）网络探究、收集整理资料阶段

经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。学生收集到大量的资料，文字、数据、图片应有尽有，但稍显不足的是这些资料大都很杂乱，没有经过分类整理，这就要求老师必须引导学生对收集的资料加以整理。引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理。为下一步的汇报评价做好充分的准备。

（设计意图：让学生有目的地利用网络资源，实现了由课内向课外的便捷延伸，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择性学习。而在整 理资料的过程中，则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的重要性。）

（五）活动汇报阶段

各小组利用课余时间准备了本组的汇报内容，老师针对他们的研究内容给他们出出主意、提提建议，并且明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。

在汇报课上，同学们异彩纷呈。

1.研究校园安全隐患的“校园安全”小组排演了精彩的小品，展示了校园内存在的一些安全隐患以及简单的自救自护的方法。还根据本组收集到的资料编了顺口溜，提高同学们对存在的校园安全隐患的警觉。2.研究饮食安全隐患的“绿色饮食”小组，他们也通过小品的形式把小组成果展现出来，并且收集了许多饮食方面的资料，供大家参考。资料如下：

不能同吃的食物：

胡萝卜和白萝卜不能同吃——破坏维生素。

羊肉和西瓜不能同吃——同食伤元气。

柿子和螃蟹不能同吃——同食腹泻。

兔肉和芹菜不能同吃——同食脱发。

鹅肉和鸡蛋不能同吃——同食伤元气。洋葱和蜂蜜不能同吃——同食伤眼睛。

黄瓜和花生不能同吃——同食伤身。

香蕉和芋艿不能同吃——同食腹胀。

猪肉和菱角不能同吃——同食肚子痛。

豆腐和蜂蜜不能同吃——同食耳聋。

萝卜和木耳不能同吃——同食得皮炎。

狗肉和绿豆不能同吃——同食多吃易中毒。

鹅肉和鸭梨不能同吃——同食好生热病。

海蟹和大枣不能同吃——同食易得疟疾。

芥菜和鸭梨不能同吃——同食发呕。

马铃薯和香蕉不能同吃——同食面部生斑。

菠菜和豆腐不能同吃——易患结石症。

牛奶与巧克力不能同吃——同食会腹泻、头发干枯。

3.研究用电安全隐患的“安全用电”小组，他们收集到许多用电方面的图片，供大家观赏，还要作生动的讲解。资料如下：

电又称为“电老虎”，可见电的厉害。不能用湿的手去拿带电的物体（包括插座）。插座要拿橡胶材料做的部分，不能用手直接接触插座的金属部分。

不能用手去摸断掉的电线。当我们看见有些电线断了像绳子一样垂下来，千万不要去摸它。因为这些断的电线往往还带有厉害的电，伸手去摸它，很容易被电击伤，见到断电线，应该绕开走。

使用电器要注意。千万不能用手去摸和玩耍正在运转的电风扇等电器。风筝线等挂在电线上，不能去拉，万一拉断了电线，人可能会被电死。

电灯泡脏了，应该先关掉电灯，把灯泡取下来再擦，不能直接用湿毛巾去擦。

4.研究外出活动安全隐患的“外出活动”小组，通过惟妙惟肖的《小品剧》表演，提醒大家要特别注意外出活动的安全，并且告诫大家遇到危险后的自救方法。大概剧情是这样的：天太热了，于是小刚偷偷的约上同班的几个同学去附近的河里游泳，正在大家玩得尽兴的时候，同学小东的脚忽然抽筋，身体不由自主地往下沉，这时候的同学们该怎么办呢？ A剧：自己去救，却被拖下水而丢了性命。B剧：大声喊叫，找大人来救。小东被救了上来。

5.研究行走安全隐患的“一路平安”小组，交流行走方面存在的危险并交流解决方法。他们表演了自己编的行走安全儿歌：小学生，上学校，走路要走人行道；过马路，别乱跑，十字路口看信号；红灯停，绿灯行，千万不可去硬闯。走楼梯，要记住，轻声慢步靠右行；要注意，楼梯上，绝对不可来玩闹。大家一定要记牢，要记牢。

（设计意图：学生根据所研究内容自主选择活动结果呈现的形式，充分体现了综合实践活动的自主性。为了更好的汇报本组收获，让同学们对众多的安全隐患印象深刻，小组成员团结协作，培养了与人合作，交流的能力。）

六、活动的反思

知识不是教师教出来的，而是学生学出来的；学生的创新精神和实践能力不是在教室里培养的，而是在亲身实践中培养的；学生不是没有能力，而是看教师是否给了他们展示才华的机会。

亲身走进综合实践活动课程，才对该课程的特征有了更加深刻而具体的认识：综合实践活动课是一个重实践、开放性的大课堂，为学生开辟了广 阔的自主学习空间；它注重过程与方法、知识与能力的结合，学生在活动过程中学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和最直接的经验；多采用小组合作学习方式，为学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了广阔的空间。活动主题七 中华传统节日

小学科学实践活动案例 篇6

教学目标 1.学会交朋友，提高交友能力，了解交友重在真诚。

2.懂得朋友之间应该互相关心、互相尊重、取长补短、真诚相待。

教学过程

一、播放歌曲 引入主题

1.音乐起《找朋友》，学生跟着音乐跳寻找朋友的舞蹈。

2.你喜欢和谁跳舞？ 为什么？在生活中你喜欢与怎样的人交朋友？

3.每个人都会有自己的朋友。出示课题：《我们都是好朋友》

二、大话朋友 感悟友谊

1.你生活中的好朋友是谁？指名说。

2.学生交流：你和你的好朋友是怎样认识的。

3.小组交流：联系生活实际，说说和好朋友之间发生的一个故事。

4.汇报交流，小结：好朋友之间要互相关心、互相帮助。

三：个案诊断 指导交友

1.观看录像片段《生活中的婷婷》 你觉得婷婷是个怎样的孩子？

2.学生交流：你喜欢和婷婷交朋友吗？为什么呢？

3.小组讨论：婷婷该怎样做才能受到大家的欢迎呢？

4.指导交友。学儿歌《交朋友》。

四、学习故事 深化内涵

1.故事《乐于助人朋友多》 故事中的潇潇是个怎样的孩子？

2.思考：为什么潇潇的朋友越来越多？怎样做才能获得真正的朋友？

3.在《找朋友》乐声中教师总结。

做个礼物送朋友

一、教学目标：通过制作贺卡等礼物送朋友，表达自己对朋友的真挚情感，增进朋友间的友谊。在制作贺卡的活动中培养学生的动手操作能力和设计创新能力。

二、教学重难点：贺卡的设计和制作，在交流中体会友谊带来的快乐。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们相互交流自己的好朋友是谁，想做什么样的贺卡送给朋友。

2、课件出示贺卡，引导学生观察，激发学生动手制作巧妙导入课题。

（二）创新设计，动手实践

1、观察步骤：（1）材料准备；（2）构思设想；（3）动手制作；（4）装饰贺卡；（5）写祝福语；（6）完成作品。

2、创意大比拼。根据不同节日、不同性格的朋友，设计自己心中的精美贺卡。

3、总结说方法。贺卡制作完毕，引导学生说自己的制作方法与步骤。

4、表扬与鼓励。

（三）作品展示，汇报交流

学生展示自己的作品，说出制作意图，并作出评价，提出自己的宝贵意见和建议。引导学生根据大家的建议，进行修整、加工、美化。

（四）拓展延伸，鼓励创新

引导学生思考：除了制作贺卡，还可以通过哪些方式来表达对朋友的关心？ 主题2 多姿多彩的叶子--快乐动手作

活动目标：使学生了解叶子的相关知识，提高学生的动手能力，产生探索和创新精神。活动过程：

1、制作叶子书签

准备：形状完整颜色不同的各种叶子。

导航站：选取完整的叶子，铺平，夹在书中。几日后，叶子变干，好看的书签便制成了。

2、叶子拓印画

你想把美丽的树叶拓印下来吗?拓印树叶用什么方法最好？ 准备：形状美丽完整的叶子、白纸、油画棒、彩笔。导航站

1.将选取的叶子平铺在平整的桌面上。2.用白纸盖住叶子

3.用油画棒慢慢地在白纸中有叶子的地方轻轻地涂，直到将图案拓印出来。

4.设计成自己喜欢的图案，并涂上颜色。5.一幅拓印画就制成了。

主题三

自己的事情自己做

教学目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。明白自己的事情自己做；通过整理书桌、书包、房间及合理安排时间，掌握简单的劳动技能，学习合理安排时间的方法，努力成为爱生活、爱劳动、讲卫生、讲效率的小主人。

教学重难点：掌握简单的劳动技能，学习合理安排时间的方法 教学过程：

一、谈话导课（播放音乐《男儿当自强》）师生对话，引出课题

二、生活赛场

1、活动要求：1）随机抽取3—5名学生参与活动 2）比赛项目：叠衣服、叠被子。3)时间：3—5分钟。4)评选办法： 规定时间内完成任务质量最好者获胜 5)奖励：生活自立奖

活动评价：谁做得最好？

2、小结：自立就是自己的事情自己做。

3、合作探究：1）、在现阶段，自立有何表现？ 2）、自立对我们的健康成长有何意义？

三、中日少年夏令营中的较量：学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？ 学生讨论，教师小结：告别依赖，走向自立

四、成长日记：学生结合提示完成成长日记

主题四

趣味折纸

教学目标： 学生了解纸的造型艺术与折纸工艺。学会折纸的方法与步骤。培养学生的动手能力、审美能力，合作意识和环保意识。教学重难点：折纸基本方法和步骤的掌握。教学过程

（一）问题导入，折纸工艺初了解：

教师问学生三个问题：1.你了解折纸吗？2.你喜欢折纸吗？ 3.你会折纸吗？ 4.你喜欢折什么？

（二）看图猜物，折纸工艺再了解：

通过图片分别展示千纸鹤、向日葵、枫叶，然后让同学们举手发言，猜这些图案都代表什么动物或者植物

（三）简单讲解折纸的由来，概念以及意义

折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸发源于中国，折纸不只是儿童的玩具,也是一种有益身心、开发智力和思维的活动。

（四）导入今天的课题：制作小皇冠

先向同学们展示小皇冠的成品以及图片，然后一步一步指导并教大家制作小皇冠。

（五）成果展示

小朋友除了制作皇冠以外，还可以再皇冠上增加自己的DIY创作。让小朋友以自愿的原则，把他们的作品交到讲台上进行展示，并由大家评选出最优秀的作品，并给予一定的奖励。

主题五

多彩泥艺

【教学目标】：

1、学生了解泥塑这一种古老的民间艺术。

2、学会彩泥的制作方法和泥塑的基本方法。

3、培养学生的动手能力、审美能力，合作意识和环保意识。【教学重难点】：

重点：彩泥的制作方法和泥塑的基本方法的掌握。【教学过程】 【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

猜想一下制作彩色的泥塑应该怎么办？引出制作彩泥的方法。

二、学习与探究：怎样制作彩泥

制作彩泥步骤：将面粉和防腐粉放在一个容器里混合。将食用油，色素，盐和热水放在另一个容器里混合并搅拌均匀。将第二步中的混合液倒入第一步的面粉混合物中搅拌，至泥状物微热时，再反复揉捏。揉成面团，彩泥制作完成。

三、实践与体验

1.小谜语：“头戴红冠子，身穿五彩衣，不爱唱歌曲，就爱吊嗓子。”打一个动物，谜底是大公鸡。让我们做一只漂亮的大公鸡吧。2.制作步骤：（1）用手攒。（2）两手向中间扳成月牙形。（3）捏出底座。（4）捏鸡脖。（5）捏鸡尾。（6）捏鸡冠。（7）抟鸡眼，并粘贴。（8）成型。（9）涂颜色。（10）完成。3.展示大家做的大公鸡。

4.你一定有很多收获，向同伴展示一下自己的作品，交流心得体会。

主题六

我为校园做点事

教学目标: 通过走进校园的活动，初步培养小学生融入社会的意识，增强社会适应能力。通过设计制作植物名片和校园提示牌，初步培养学生的动手实践能力。

一、导入部分：

1、展示脏乱图片，比较干净整洁图片

二、基本部分：

（一）引导学生分组讨论我们的校园有哪些地方不美，汇报给全班 学生：

1、教室到处是垃圾，校园里糖果纸、麻辣口袋等白色垃圾随处可见。

2、同学采摘花草，践踏花坛，3、翻越围墙。说脏话，欺侮小同学。分组讨论我们的校园有哪些地方不美，汇报给全班

（二）我们平时不经意的一个举动，瓜果纸屑乱丢，不分场合吐痰……使我们美丽校园内产生了一道道不和谐的音符。在空气干燥的情况下，很容易传播各种流行性疾病，影响着整个校容校貌！

（三）引导学生分组讨论 „我”该怎样做并汇报

（从我做起。不乱扔果皮纸屑；不随地吐痰；不乱涂乱画，不在校园公共场合吃零食；自觉维护校园环境。互相监督。主动发现并及时制止各种不文明现象。感化他人。从小事做起，以自身的行动感染他人，使爱护环境的意识和观念深入人心。）

小学科学实践活动案例 篇7

一、创设情境, 激发学生自主探究的欲望

在这次综合实践活动中, 我根据三年级小学生的特点, 吸引他们主动参与科学活动。我说明活动的背景及具体目标, 让学生培育一颗种子宝宝, 悉心呵护他们, 观察种子的萌芽, 了解种子的习性。学生一听自己动手培育种子, 充当园丁角色养护种子, 都对这次活动产生浓厚兴趣, 探究欲望被激发, 并且都跃跃欲试地积极主动参与研究活动, 这就是成功的开始。

二、设计富有情趣的活动, 激发学生主动探索的兴趣

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此, 我努力设计接近生活的、富有情趣的活动, 激发学生探索科学的兴趣和求知欲望, 使学生乐于探究未知科学。组织学生分小组开展不同种子种植方法的研究, 明确种植时的注意事项及时开展“帮扶会”, 对种子成长的印痕择优在学校墙报里展出等等。通过这些富有情趣的活动, 让学生体验到探索科学的乐趣, 形成内驱力主动探究, 持续探究下去, 从而完成这个复杂的综合实践活动。

三、加强实验跟踪指导, 引导学生自主探究的方法

在实验探究过程中, 教师要按新课程标准要求, 发挥引导者和鼓励者的作用, 引导学生自己寻找解决疑难问题的方法, 高效指导学生观察的方法, 带领学生按实验步骤进行探究, 逐步实现本节课的实验探究效果, 从而提高学生的探究能力。我在这次实践活动中, 将活动实施的过程和步骤分四个阶段进行:

第一阶段:准备阶段

(一) 查阅资料, 确定小课题

活动的主题确定以后, 先组织学生们查阅资料。让学生了解种子的习性, 怎么识别, 它们都有什么不同, 等等。

随后, 我和学生们针对活动主题“种子的萌芽”又一次展开了认真的讨论。最后, 我们确定以6个小课题作为研究的内容: (1) 观察植物的种; (2) 种植植物时必须注意的事项; (3) 观察植物的根; (4) 植物的光合作用; (5) 植物的茎的作用; (6) 花和果实。

(二) 确定组员, 制定活动计划

在学生自愿结合的基础上, 纷纷推选出了综合素质较高的同学作为领头羊, 很快成立了6个小课题研究小组。为了保证课题实施操作有序, 方法科学, 我要求各个课题组都根据自己的小课题内容制订了相应的活动方案。

第二阶段:实施阶段

(一) 收集植物的种子

让学生回家收集各种植物的种子, 老师也收集各种植物的种子, 让学生观察种子的外形有什么不同?从它们的形状、大小、颜色上进行区分。

(二) 种植的方法

老师每人发一粒玉米的种子, 讲清楚要求:每名学生自备透明的玻璃杯子, 或把矿泉水瓶子上半截裁剪掉, 把种植容器的内壁垫上几层纸巾, 放进适量的带有营养液的土壤, 尽可能让纸巾贴住容器杯壁。把玉米等植物种子放在容器中间, 可以多放一些数量的种子, 增加种子发芽率, 然后培上足够的土壤把种子覆盖上。再往土壤中浇适量的水, 不要让种子浸在水里。学生回家独立完成种植任务, 并总结出播种时的注意事项。

(三) 观察植物的根

我们种植的是玉米, 所以我们统一观察玉米的根, 可举行照片展示会、评比出哪颗种子长势最好。有的同学还种植了豌豆、黄豆、花生、蒜等等, 所以我们还可以观察各种植物的根。让同学扮演教师角色给全班同学讲解植物的根。

(四) 植物的光合作用

有学生提出疑问:植物怎么呼吸, 呼出的是什么?带着这样的疑问, 教师引导学习探究植物的光合作用。通过一番自主观察探究, 最后明白了, 家里为什么都爱养花, 不仅带来芬芳, 也带来空气的净化, 主要原因就是在光合作用下, 植物吸收二氧化炭, 释放氧气。

(五) 植物的茎的作用

通过学生自主独立探究实验:将芹菜放在红色钢笔水中, 过一段时间进行观察得出结论———水和无机盐的输导是由茎的导管完成的。让学生把向日葵、核桃的茎切断, 就看到液体从伤口处流出的现象, 这就是根压的作用。根压使溶液进入导管, 并在导管里沿管壁上升。有机物的输导是由茎的筛管来完成的。

(六) 花和果实

花儿的“三宝”就是:鲜艳的色彩、浓郁的气味、香甜的蜜汁。如果是玉米种子结的果实是玉米。

(七) 进行养护、观察和记录

学生们对各自种植的种子每两天浇一次水, 做好养护工作。同时做好观察和记录, 每日每周将每盆的长势拍摄下来, 随时记录在册。例如, 学生观察后记录:当种子萌发时, 首先要吸水胀破种皮, 同时将子叶或胚乳中的营养物质转给胚根、胚芽和胚轴, 随后, 胚根发育, 突出种皮, 形成根, 从而固定植物体, 并从土壤中吸取水分。胚芽发育成茎和叶, 随着胚轴的伸长露出地面。

第三阶段:汇报交流阶段

(一) 准备阶段

指导学生填写记录单。种植植物观察植物成长, 观察期间需要做好看护、观察和记录等多项日常工作。除在种子萌发的过程中, 每天记录一次根的长度之外, 从芽出土开始, 每周还应测量一次植株的高度, 观察叶的形状和数量, 并记在观察记录表上。

1.指导学生填写植株生长的记录单;2.指导学生填写观察茎的记录单;3.指导学生填写观察根的记录单;4.指导学生进行绘画, 从种子种到土里到出土到长成幼苗的过程。

(二) 汇报交流

各小组汇报研究取得的成果所填写的记录单。

第四阶段:成果展示阶段

1.植物照片展览。将各小组拍摄的植物生长过程的照片在班级进行展示。

2.研究报告和玉米资料展。将各小课题组撰写的研究报告和收集的有关玉米的资料在班级展出。

3.将长高的玉米摆放在班级的窗台上等地方供老师和同学们观赏。有条件的学校可将玉米苗移植到校园的种植园内, 让它们长高, 开花结果。

四、通过科学实验, 培养学生合作交流的意识

小学科学实验需要学生合作交流, 共同探究, 观察交流才会更具体、更全面、更细致。因此, 在劳动实践活动中, 对学生进行小组合作, 分配小组长, 分工不同, 相互帮助, 相互督促, 共同完成种子种植、观察、记录、分享。在实验中, 小组内学生团结合作, 动手实验, 共同感受科学的力量, 增强了学生合作交流意识, 也使实验过程更顺畅, 达到实验最终结果。

综上所述, 通过这次学生独立种植, 观察种子的成长过程———即《种子的萌芽》的综合实践活动, 培养了学生主动探究的意识。有助于提高学生学习科学的兴趣, 增强动手能力, 提升学生生活体验度, 收获获取知识的乐趣, 使学生真正感到学习是自己的事情, 让学生真正的做到在做中学、学中乐。

摘要：本文通过一节小学综合实践活动《种子的萌芽》, 详细阐述了在科学课堂上有效培养学生主动探究意识的一些方式和手段, 大大提高了教学效果。

关键词：科学课,综合实践,主动探究意识,种子

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程的理念与实践.

小学科学实践活动案例 篇8

一、小学科学课外探究活动的定义

探究释义为探索研究。探索就是索求真理；研究即为探讨原因。小学科学课外探究是指小学生以课内课程为基础，在教师的组织和指导下，利用课外时间像科学家那样进行科学探究的过程，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

二、小学科学课外探究活动的现实意义

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。近年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。《国家科学课程标准（3～6年级）》中明确了科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，课外探究活动是科学教学中一个重要的环节，能增加学生进行充分探究的机会，让课程打破课堂教学有限时间和空间的束缚而更具开放性，利于孩子从课本中跳出来，对所研究的问题进行更深层次，更全面的研究。让学生在掌握应有的科学知识、技能等知识的同时得到情感、态度和价值观方面的综合养成。

同时，课外探究活动与课堂教学的有机整合，可以优劣互补，更大地发挥教师的指导者，家长辅导者以及学生研究者三者之间的效能。是整合学校、家庭以及社区课程资源利用的一个有效途径，也是课程资源的开发的一个有效渠道。

三、小学科学课外探究活动的现状与分析

1.教师没有充分认识作为课外探究活动的组织者、指导者的重要角色意义。有些科任教师感觉时间不够用，没有太多的精力投入到课外探究活动中。这归因于外因缺少课外探究活动考量，内因没有充分认识到科学课外探究活动的重要性，造成认识不足，工作懈怠。教师一般只热衷于将所有精力用于课堂教学内容的精心设计，设置情境，激发兴趣，让学生更好地投入科学教学活动中，然而对于课外探究，却很少涉足，往往只是简单地布置，能完成更好，完不成也无所谓，缺少后期必要的指导、评价，或根本没有相关指导。长此以往，导致学生对课外探究活动主动参与性不强，对课外探究的问题本身兴趣不高，对探究活动的操作方法感到茫然，直至学生兴趣尽失。

2.学生作为课外探究活动的主体地位没有确立。目前，不管是科学探究起始课、常规课或是精品课，大多数教师只在思想上把课外探究当做一项必不可少的口头作业而不真正落实。因而学生在课后自然不会付诸行动，谈不上培养和提高学生的探究兴趣。深析原因，根源出在教师身上，作为课外探究活动的组织者、指导者，没有充分认识到科学课外探究活动的现实意义，只是单纯地将精力放在课堂内的教学设计等上面，而对于课外探究活动的问题、内容、方法、指导以及相关活动载体没有考虑到位，致使学生从3年级的课外探究初始课开始逐步失去参与感，失去探究兴趣，丧失主体地位。

3.家长作为课外探究活动的重要力量没有得到充分利用。虽然技能课在家长心目中的地位不及语文、数学等学科，但时代的进步，家长的素质以及对小学科学技能课的科学启蒙作用在认识上的提高，变得更愿意多花时间陪孩子一起利用课余时间进行各种技能学习，无形中家长就变成了活动的安全员、督查员、保障员，1对1实践的辅导员、评价员等诸多角色，家长已是当前科学课外探究活动的重要力量。但是科学教师的思想懈怠，行动迟缓，使得目前小学科学课外探究活动失去了家长的重要作用，由“可喜”变得“可惜”。

四、提高小学科学课外探究活动有效性的策略与实践

教师作为课外探究活动的组织者、指导者，如不能充分认识课外探究活动的意义所在，活动等于失去灵魂，如教师不能担负起自身应尽的组织、指导等职责，活动等于失去组织。因此，只有当两者兼备时才能让我们的科学教育教学活动形神兼备。教师在组织课外探究活动时做到“备教材教参”、“备学生个体”、“备家长参与”、“备学科整合”、“备评价机制”的“五备”策略，促进学生科学探究兴趣的培养以及探究能力的养成。

1.“备教材教参”是指从简单的“教教材”转变为“用教材教“。即把只教知识转变为在更大程度上将知识的传授贯穿在培养能力、态度的过程中，让学生从中得到能力的培养，真正地让学生成为课堂教学的主体。这种转变不仅要求我们在课堂教学中完成教学目标，而且还要有针对性地设计相配套的课外探究活动，以培养探究兴趣和能力等。如在5年级学习《人类认识地球及其运动的历史》前，教师可以提前设计布置较短周期的课外资料收集、整理活动，把学生课外自学能力应用到课堂教学当中来；在6年级《月相变化》学习时可以设计在学完《地球的卫星——月球》一课后布置较长周期的月相观察活动，紧接着完成《环境与我们》这一单元的教学活动，巧妙地错开教学时间档，让观察成果能有效展示，交流及评价等。

2.“备学生个体”是让教师在教学设计时能考虑到所授班级学生的知识水平、能力状况等基本情况以及当前学生课间活动兴趣所在以及个性特征等诸多信息，依据教学目标，确定教学内容、方式。如教师设计5年级《做一个生态瓶》时，应考虑到家庭周边环境、安全因素、学生个体水平、能力等差异，在设计课外制作时以小组合作形式开展活动较为妥当， （下转第107页）（上接第52页）避免了一些动手能力差，悟性不够强的同学在实践过程中对于操作方法感到茫然，起到“兵教兵”的作用，以保证活动圆满完成；在4年级《种子的散播方式》一课中，教师根据当前中高年级学生课间喜欢玩游戏卡的兴趣点，设计课后制作种子散播方式的游戏卡片环节，学生在课外设计过程中不仅巩固了课内教学内容，而且课间竞赛性质的游戏也无形地扩大了课外知识量。

3.“备家长参与”旨在取家庭中存在丰富的科学教育资源之长，补学生在课外探究中难以独立完成任务之短。参备内容主要包括家长的阅历与职业背景、家庭及周边环境以及家长的指导能力、参与程度等。教师根据教学内容及目标需要，结合孩子家庭信息，赋予家长多重角色，即活动全程的安全员、督查员、保障员；实践过程中的指导员、评价员。家长多重角色的扮演，不仅可以弥补教师的时间、精力不足，而且还能将探究实践活动因家长的全程陪同，悉心指导、评价而变得扎实，让教师心里变得踏实。在4年级《油菜花开了》《各种各样的岩石》学习中，设计家长全程参与到山区、田野、河流等“探险”活动。孩子与大自然亲密接触，用五官感受的石头在课堂上变得不再生冷。课外探究让学习变成快乐、轻松的事。

4.“备学科整合”指将科学教学内容与该年级其他学科的相关教学内容进行合理、有效整合。旨在提高学生学习兴趣及效率。这需要教师学会做有心人。如各年级都存在的观察类课程可以与语文学科的观察日记相整合，进行教学设计；结合6年级语文《真理诞生于一百个问号之后》一课告诉孩子们科学需要见微知著的科学态度；4年级《天气日历》制作可以与美术老师事先沟通，利用美术制作课进行整合设计，完成天气日历的制作环节；结合5年级数学的复式折线统计图知识进行《设计制作一个保温杯》的相关知识学习等。

5.“备评价机制”是在充分展示和分享实践成果的基础上，根据学生在探究活动过程中的表现，所获得的成果以及家长的评价等多视角建立评价机制，进行有效评价。目的是保持或提高学生参与课外探究活动的兴趣。这是教师在设计课外探究活动中的重要环节。课外探究活动的不断开展，源于学生从中得到的成果收获以及体验带来的科学学习乐趣。成果的充分展示、评价，不仅可以带给他人更多知识与方便，进行成果共享，而且还能让学生更多地感受到科学学习的乐趣和成就感。评价机制可以是多元的，教师根据实际可以进行全班表扬，折合学分纳入期末考评，教室展示，甚至推荐到学校的宣传长廊公开展览以及相关网站、报刊杂志等。同时，还可以利用家校通、家长会等家校沟通形式进行针对性地表扬。