集体游戏活动节目（精选11篇）
一、活动分组：活动共分为四个小组，报数男女均分，选队长，队名，陈述队名的意义。
二、游戏奖励：根据队伍的最高分奖励；
三、游戏内容：
1、坚挺到底
游戏内容：每组挑出6个人，3男3女参加这个游戏，6人一同抱成一团站立，6人12条退，每次减少一条站立的腿，一直挑战到整个团体无法支持散掉为止，最后那组支撑腿最少为胜利；
游戏规则：1）立起来的那些腿不能接触地面，否则出局，挑战失败；
2）可以将整个人抱起；
3）最后胜出队伍加100分，以此类推80、60、40；
2、我爱抢歌词
游戏内容：游戏开始，放一首歌，每组做好准备，歌曲突然中断，每个队伍都有接唱这
首歌的机会，但是要抢mac；
游戏规则：1）歌曲中断，那组选手反应快，并且对接正确歌曲（一句长句以上），即可
获得20分奖励；接错歌，或者抢到不会唱，倒扣10分；
2）抢歌过程中，不能推碰对手，以手先碰到mac为抢歌成功；
3）抢歌成功后，只能有当事人唱歌，不能由其他人代替；
3、真假酒鬼
游戏内容：每组派出5名选手参加这个游戏。台上有5个杯子，其中有四个是矿泉水，一杯是白酒，4个队先后上去喝掉杯中的酒水，其余三队猜那个人喝的事真
酒；
1）一个队伍喝酒水，其他三队5人必须在5s时间内做出一个选择，那个是
真证喝酒，答对的队伍加20分，答错不扣分；
2)观众不能出声扰乱秩序；
3）如果喝到白酒的参与者，不承认自己喝到白酒，将扣整个队伍50分； 4、10人接脚
游戏内容：每组派出10人，站成一竖排，第一个人的左脚和第二个人的右脚相连接，第二人的右脚和第三人的右脚相连接，第三人左脚与第四人左脚相连接，一
直到10个人……
游戏规则：每组有三分钟的准备时间，准备好后，由起点前进20米到终点，这个队伍尾
巴通过终点为完成，用时最短的队伍加100分，80分，60分，40分。
5、放飞梦想：每组派出4人放飞孔明灯，可以在上面写上自己的梦想；
6、十年员工服务奖
7、整体跳兔子舞；
1. 幼儿游戏性表现在中班数学集体教学活动中高结构特点
现在大部分中班数学集体教学活动高结构化的特征, 所谓的高结构化就是教师在教学过程中发挥主要的作用, 其主要特点就是以教学为主, 对教学目标的特化、儿童的接受以及教师的灌输进行了强调, 其目标就是想让儿童将知识和技能掌握住。而现在大部分中班数学集体教学活动都要求幼儿对某个数学技能进行掌握、对某个数学知识点进行理解。在教学活动的评价环节, 教师主要对幼儿是否已经将教学活动的内容掌握住进行考察。因此在高结构的课堂当中, 幼儿必须对教师的讲授和演示予以充分的关注, 同时还要努力地进行操作和练习, 这样才能够将技能和知识掌握住。幼儿的游戏性表现在这样的教学活动当中主要体现为表情专注积极, 而认知自发性的表现则较少的出现[1]。
2. 幼儿游戏性表现在中班数学集体教学活动中高控制特点
由于幼儿具有较短的注意力集中时间, 同时非常容易受到外界的吸引, 因此教师在进行集体教学活动当中必须要针对幼儿进行一定程度的控制。高控制的特点在幼儿园集体教学活动中主要可以分为两种, 也就是继续控制以及时间控制。
2.1 时间控制。
幼儿园中班数学集体教学活动通常会持续二十分钟左右, 教师需要在这二十分钟的有限的时间内将总结评价、操作练习、讲解演示以及导入等各个教学环节完成, 同时还要在教学的过程中使全体幼儿有所收获, 因此必须要对时间进行有效的利用以及合理的分配。在这样的节奏下。很难使幼儿对材料进行充分以及自由的操作, 幼儿往往只能快速的针对教师的讲解内容作出反应, 并且在最短的时间内进行掌握练习及模仿, 这样就使得幼儿的游戏性在中班数学集体教学活动当中更多地体现出表情专注积极。
2.2 秩序控制。
要想保证幼儿的有效学习, 就必须要对其进行适当的秩序控制, 但是高度的控制差就会使幼儿出现缩手缩脚的现象。除此之外, 教师为了能够对秩序进行有效的控制, 对幼儿与同伴之间的交流与合作并不鼓励, 在大部分情况下视之为破坏秩序, 这样就使中班数学集体教学活动中幼儿较少的表现出社会自发性。
3. 教师对幼儿数学学习的个体差异关注的缺失
3.1 对幼儿数学学习能力的差异较少关注。
几乎所有的幼儿都具备学习数学的潜力, 但是这种有较大的个体差异性存在于这种潜力当中。相关的研究表明, 在非正式数学知识和经验方面, 三四岁左右的幼儿就会表现出较大的个体差异。比如, 相对于五六岁的幼儿而言, 一些三四岁幼儿的数学概念往往比较高, 而且伴随着年龄的增长, 这种个性差异也会逐渐的加大。在书面符号表征能力、基数能力以及数数能力等各方面, 幼儿都具有显著的差异。在中班数学集体教学活动当中, 教师基本上要求所有的幼儿在同样的时间内对同样的内容进行学习, 而对幼儿数学学习能力方面的差异却具有较少的关注。很少有教师会对差异化教学的方式进行实施, 一些幼儿可以将老师提出的问题轻松的解决掉, 而另外一些幼儿则无法掌握老师讲解的内容, 这样就很少会将认知自发性表现出来。
3.2 对幼儿认知风格的差异较少关注。
可以采用多纬度的方式针对幼儿的认知风格进行分析, 其中我们最熟悉的维度就是场依存性以及场独立性。大量的研究表明, 相对于场依存性的幼儿而言, 在概念和问题等很多方面场独立性幼儿都具有更加好的表现, 而且具有较高的操作水平。很多研究表明。社交互动在数学课当中正在受到越来越多的重视, 而且社交程度在一定程度上能够促进幼儿认知能力的发展, 正是社交活动能够使场独立性儿童能够取得较好的学习成绩。由于具有不同的认知风格, 所以幼儿的数学学习方式也存在着较大的差异。很多教师没有充分的关注幼儿的认知风格差异, 这样在数学集体教学活动当中一些幼儿都没有得到适当的帮助和指导, 最终使幼儿的游戏表现受到极大的影响。
4. 幼儿数学学习中“操作练习”的作用的缺失
现在大部分的中班数学活动当中都存在着“操作练习”的环节, 在提供操作材料的时候教师也对材料的差异化、适宜性以及丰富性予以了充分的注意。教师在讲解演示新知识之后, 就会开始“操作练习”的环节, 这一环节的主要目的就是使幼儿对教师演示的方法进行模仿, 从而展开强化极限训练, 使幼儿能够对知识进行充分的掌握。然而这种操作基本上都属于验证性操作方式的性质, 几乎没有出现创作性操作以及探索性操作, 这样就将幼儿对问题的理解忽视了, 同时也忽视了幼儿的内在的逻辑能力, 最终导致幼儿数学学习中“操作练习”的作用充分的发挥出来。
结语
要想使中班数学集体活动教学活动当中存在这些问题得到有效的解决, 教师就必须要从根本上转变教育观念。立足于本次研究当中的问题, 教师应该将科学的幼儿数学学习观以及数学知识观树立起来, 从而将低控制、高结构的数学集体教学活动营造出来。在具体的教学过程中, 教师应该对幼儿学习的个性化以及差异进行充分的关注, 最终能够获得理想的教学效果。
参考文献
关键词：幼儿教学；教学活动；游戏化
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-136-01
一、引言
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》倡导幼儿园教育要以游戏为基本活动。德国教育学家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁，最神圣的心灵活动的产物”。作为幼儿教师，在教学过程中，我们也知道游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿喜欢将自己的学习、生活、劳动过程变成游戏，因幼儿年龄小，实际能力有待进一步加强，其学习的需要、交往的需要、操作的需要等很难在现实生活中得到充分满足，为了处理好幼儿身心发展及其需要在现实与实际能力之间的矛盾，在幼儿集体教学活动中，教师应结合教学实际把教学内容游戏化，把教学活动趣味化，从而吸引幼儿自主参与到教学活动中来。
二、幼儿集体教学活动游戏化的意义
1、有利于幼儿身心的健康发展。幼儿年龄小，爱玩是他们的天性，交流是幼儿的需求，而集体教学活动游戏化的特点正符合了幼儿身心健康成长的基本需求，通过集体的游戏活动以及充分的情感交流，释放他们的天性，满足他们的成长需求，使他们能够在一个快乐、积极、轻松的环境中茁壮成长，从而更好地促进幼儿身心的健康发展。
2、有利于幼儿认知能力的提高。一些贴近日常生活的集体游戏能够让幼儿通过角色扮演、问题答疑等方式，了解、认识和学习日常生活中的常见事物、知识以及恰当的行为礼貌等，从而在寓教于乐中提高幼儿的认知能力。
3、有利于幼儿集体意识的增强。集体教学活动游戏化需要多位幼儿在同一规则下共同参与完成，并且在游戏过程中各有分工，这就要求幼儿在游戏过程中必须与同伴进行积极的交流互动和协作沟通，在完成自身任务的同时还要帮助同伴共同完成游戏任务，通过这样的相互帮助、相互协作、相互谦让，帮助幼儿树立和提高集体意识。
4、有利于幼儿社会能力的提高。在集体活动中，游戏能够让幼儿在游戏过程中提高与人之间的交流技巧和社会能力，让幼儿之间建立起友善、亲密、牢固、和谐的良好关系，学会和养成谦逊、友爱、善良的良好品格，锻炼和提高幼儿的团队合作能力和口语表达能力，丰富他们的社会交往经验。
三、集体教学活动游戏化的实施
1、语言学习游戏化。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在游戏活动中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说。比如我们可以利用教室的语言区，为幼儿提供形象、生动的手指玩偶、玩具、卡片等，让幼儿在区域游戏中借助丰富的物质材料，扩展幼儿的想象，调动幼儿“看”和“说”的积极性。由于每个幼儿的言语发展的背景与基础不同，因此，游戏过程也是具有不同言语活动经验的幼儿伙伴之间相互影响的过程。游戏活动对于幼儿言语以及交际交流能力发展的作用与影响不是其他活动所能替代的。
2、生活能力游戏化。幼儿生活能力主要是指动手能力，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的，因此，教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也可以利用游戏的方式，将不同颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不同颜色。
3、基础常识游戏化。在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物宝宝来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模仿走路、叫声等。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
4、礼仪教学游戏化。游戏中的幼儿是自然的、真实的，幼儿在角色游戏中获得现实生活中人物、事件和环境的情感体验。如在“小小超市”游戏前，教师组织幼儿观察收银员、导购员、顾客等角色的社会行为规范和交往礼仪。游戏中幼儿自主扮演收银员、导购员、顾客等，交换模仿不同角色的行为模式和行为准则。游戏后幼儿认识了各角色的社会职责，获得了情感体验，了解了人际交往中的行为规范，学会了礼貌的称呼语、请求语、致谢语和致歉语等。
四.结束语
综上所述，在幼儿集体教学活动中实现游戏化教学，是能够提高幼儿教学质量并符合幼儿学习方法的教学模式。游戏化教学的实现需要幼儿教师从教学环境、教学方法和教学理念上进行全面的改善，相信这种教学模式的推广，会使幼儿的教学水平进一步提高。
参考文献：
[1] 小田丰.幼教与家长[M].广州：中山大学出版社，2000.
[2] 潘月娟.教师指导幼儿角色游戏的适宜性方法[J]，教育导刊，2003（01）
今天活动的时间是定在下午1点的，不过由于一对亲子的姗姗来迟，我们的活动还是延迟了一会儿。在活动的开始，我们先介绍了自己以及参加活动的孩子，在这个环节中我们也借此让大家互相认识，而且气氛还相当的融洽，这也避免了刚开始的尴尬场面，同时也让我们两个主持人减少了很大的压力，好的开始是成功的一半，这也给我们后来的成功奠定了基础。
在给大家介绍完了之后这个项目的目的之后，我们就开始了正式的游戏的环节，运气球，两人三足，你比我猜，在这三个环节中大家表现的非常好，孩子与父母都表现出了积极的参与度，同时在现场也可以感受出大家都是玩得非常投入的，这样就避免了冷场的出现，这也是我们的目的，其实在整个环节中，我们最怕的就是出现这个，看到这个，我们心中也松了一口气。
在中场休息分享的那个环节中出现了一点小问题，就是我们请人上来分享的时候，几乎没人愿意，总算在一片沉寂之后，有个小孩子结束了这个场面，可是却也是一两句话就结束了，虽然我早就料到了不会有多少人愿意上来分享的，但是这个还是让我们感到非常沉闷。看到这个现实，我立即转换，继续下一个游戏。
1、夫妻双双把家还互动游戏（20分钟）准备道具：十个气球
游戏规则：我们邀请4组夫妻选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的夫妻拍档。手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。
2、看运作猜成语 准备道具：投影仪
游戏规则：自由报名2人一组，共4人。配合、默契度好的搭档。一个背对投影，不许看，一个对着投影仪比划动作，让另一个猜成语。限时3分钟一组，看谁猜得多，参与都有奖。
3、抢板凳
准备道具：凳子（若干）
参加人员：8人或多人参加（其中一人为喊话员不参加比赛）
游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。
4、让同事们用家乡话说一段对白，越经典的越好哦
比如：大话西游里的那个曾经有一段。。。曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年《参见附件，遵行方言内容说》
5、成语接龙
这个游戏的名字只是用来迷惑大家，而并不是真的要接 龙。选出几位年轻人上台，让大家先在纸上写出5个成语，因为游戏题目叫成语接龙，所以大家会考虑的是成语如何接龙，最后一个字该容易还是简单。等大家都写 好之后，让大家都把自己的成语向台下观众读一遍。然后让每个人在5个成语前加上“我初恋时、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结婚后、我的婚外恋”，这样连起 来就变成“我初恋时（第一个成语）、我结婚时（第二个成语）、我洞房花烛夜时（第三个成语）、我结婚后（第四个成语）、我的婚外恋（第五个成语）”。有时 效果会意想不到的搞笑。（有一次那人写的是七上八下，还正好是第三个成语。我初恋时、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结婚后
干情假伤歌椅接先地花,饿希枉是.....椅弯撵！!山东话
蹭警悠一奋枕诚地爱庆放在安面前，安妹有珍习，等安石去的时候俺菜后灰莫即，认世减最痛苦地事莫过预此。尼的剑在俺地演喉上葛下去吧！不用再犹豫了！入锅上舔能够给安一过宰赖一次的记会，安会对那过女孩子说散过字：安哀你。入锅肥要在这份哀上架上一过旗限，俺习望是。。一万年！东北话
曾经有一份贼纯的爱情摆在俺跟前，俺没咋当回事；直到俺把她整没了。俺才知道世界上最憋屈的事也就这样了。如果老天在给俺一次机会，俺会对那个姑娘说：闺女俺稀罕你！”如果非要给这个事整个头的话,俺希望这个头是一万年！重庆话
1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型分别将时钟的刻度标识出来；
2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁扮演者看不到时钟模型）；
3、主持人任意说出一个时刻比如现在是3小时45分15秒要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置指示错误或指示慢的人受罚
4、可重复玩多次亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针训练表演者的判断力和反应能力.点评：
1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行可以活跃气氛.2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏同时可以训练人的反应能力.猜五官
游戏说明：
1、两人面对面
2、先随机由一人先开始指着自己的五官任何一处问对方：“这是哪里？”
3、对方在很短的时间内来回答提问方的问题例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪
说：这是鼻子.同时同伴的手指着自己鼻子以外的任何其它五官.里的话同伴就
4、如果过程中有任意一方出错就要受罚；3个问题之后双方互换；
酒令游戏知多少
游戏
1、循环相克令
用具：无
人数：两人
方法：令词为“猎人、狗熊、枪”两人同时说令词在说一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状.双方以此动作判定输赢猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人动作相同则重新开始.兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大非常滑稽
缺点：只是两个人的游戏、妙手丹青
游戏内容：（屏幕展示：用红黑两种颜色书写的“红”字）。我们需要请嘉宾从主持人手中抽取各自的题目，然后蒙着眼，用不同颜色的笔写成题目中的文字。（游戏难点在于不 能一口气写完一个字，必须先用一支黑色笔写一半再换红色笔写完另一半）
游戏规则：三名游戏嘉宾先在主持人处抽取各自书写的题目，然后礼仪小姐替每位嘉宾蒙上眼罩，嘉宾听主持人的口令在二分钟向前走到白板前，用黑色油笔在白板上写下题目中 的文字，写到一半听主持人提示，礼仪小姐提供红色油笔收回黑色油笔。在规定时间内写完，比较三人中谁写的字最容易让人辨认则获胜，否则给予鼓励小礼品。
参与人数（方式）：三至六名嘉宾，可分两组每组三人
活动物料：蒙眼纱巾三至六条，小白板（硬纸板）三块，红色与黑色白板油墨笔各五支（需礼仪小姐配合端白板）
4、幸福更长久
游戏内容：俗话说没有最好只有更好，我们也希望幸福快乐能够更长久。请八至十二人组成二三个小组，游戏嘉宾在规定时间内将身上可以拿出来的物品连着放在一起，连得 最长的组获胜，其他参与者另外颁发小礼品以资奖励。
游戏规则：在三分钟内请游戏嘉宾取下随身物品，文.来源:范文大全
秘.部.落将各物品以最长的形态连着摆放，连得最长的组获胜，周围人和主持人可以提示操作，但不能提供非游戏嘉宾随身
携带的物品。
参与人数（方式）：8-12名嘉宾
活动物料：牛皮纸或白纸，卷尺（需工作人员配合在舞台上铺上白纸，当两组物品长度接近时可借助卷尺判定获胜方）
游戏
3、官兵捉贼
用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸
人数：4个人
方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制
缺点：人数不易过多。
游戏
6、开火车
用具：无
人数：两人以上，多多益善
方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往
某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。
兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。
缺点：无
游戏7衔纸杯传水
目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。
要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。
游戏8瞎子背瘸子
目的：沟通配合能力，活跃气氛
游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
游戏9踩汽球
目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。
要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。
步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。
3、传水果
各队１２人，成体操队型间隔开，在排头前面的地上放一个大盆，大盆内放若干只盛清水的大气球代表水果，发令后，从排头开始，小心翼翼地用双手头上向后传的方法，传至队尾，再由队尾用跨下朝前传的方法，传到排头，如此连续进行下去，４５秒内传得人次多的队为胜。若途中传破，则由排头从盆内再取一个，继续。
真假难辩
规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。
《开门大吉》是如何征服越来越挑剔的观众, 在激烈的竞争中取得骄人成绩的呢?笔者认为, 节目形态、游戏规则、情感诉求、场外互动四个方面的创新是其成功的理由。
一、节目形态:杂糅多种元素、呈现多元特征
《开门大吉》以游戏为核心形态, 又巧妙地将真人秀、模仿秀、脱口秀、音乐表演等元素融入节目中, 使节目呈现出多元化、杂糅性的特点。
节目的主线是“歌名竞猜”的游戏, 副线则围绕“选手”与“音乐”来设计。在“选手”这条线上, 节目设计了个人特长展示、与主持人幽默对话的环节, 充分展现选手的个性与魅力。而“音乐”这条副线则既融入了观众喜爱的模仿秀表演, 也邀请了当红明星来增加人气。通过这两条副线的设计, 选手不再只是游戏的参与者, 而是一个有特点、有个性、有故事的表演者、倾诉者, 音乐也不再只是游戏的道具, 而是吸引观众的亮点、是提升收视的卖点。
《开门大吉》大胆地将时下最受欢迎的节目元素交织融合到一个游戏的外壳下, 准确地选择了观众在节目中最关注的两个点——“人”与“音乐”, 通过精心设计节目流程与环节, 使原本差异化的各种元素和谐地融于一体, 带给观众多重娱乐体验。
二、游戏规则:设计超低门槛、倡导全民参与
《开门大吉》以歌名竞猜为游戏规则, 相对其他音乐类的综艺电视节目, 《开门大吉》的选拔门槛超低, 真正做到全民参与。
音乐类综艺电视节目一直是电视荧屏上的热门节目类型。其中, 以选拔实力唱将为方向的音乐选秀节目参与难度最高, 需要选手拥有相当的音乐功底, 如收视火爆的《中国好声音》、《中国最强音》等;以邀请普通人参与发声, 选拔平民歌王为定位的节目参与难度也不低, 选手需要具有基本的音乐素养, 如已经停播的《挑战麦克风》、《谁敢来唱歌》等;而以挑战记忆力为主的音乐类综艺娱乐节目参与门槛相对较低, 不懂任何乐理知识的人都可参与比拼, 如人气一直较高的《我爱记歌词》。这三类节目的收视现状从一个侧面反映了观众对音乐类节目的偏好, 音乐选秀节目因其高水准的音乐表演、极具悬念与刺激的竞争赢得了观众, 而音乐爱好者挑战音乐记忆能力的综艺节目也因其低门槛、观众参与性强的原因保持了高的收视份额。
《开门大吉》的游戏设计仍然从考验普通人的记忆力出发, 与《我爱记歌词》相比, 《开门大吉》难度明显大幅降低, 选手不需要记住所有歌词, 只需要记得歌曲的基本旋律, 能够回答歌曲名称就行。这样的游戏规则无疑接近零门槛, 任何一个喜欢音乐的普通人都可以成为节目选手去实现梦想, 电视机前的广大观众也更容易被吸引到节目的游戏中, 与选手一起竞猜, 获得心理满足。
三、情感诉求:挖掘人物个性、展现别样人生
《开门大吉》中不仅有音乐、有游戏, 还有故事、有人生, 节目充分挖掘和展现选手的个性与魅力, 讲述他们别样的生活与工作, 分享他们温暖的家庭梦想。
节目组从选手选拔阶段就十分关注选手的性格与经历, 并将挖掘的个性与故事巧妙地穿插到节目中, 观众可以零距离地倾听与感受另一种别样人生。漂亮的水下模特解密她的特殊职业, 她们台前的光鲜与幕后的艰辛让观众唏嘘不已;盲人调律师带着她的导盲犬在节目中发出的“接纳导盲犬”的公益号召;身穿民族服饰的白马藏族姑娘用少数民族的习俗与风情以及其乐观自信的性情感染了所有观众;来自异国他乡的直率女孩, 现场分享她美妙的歌声和她学习中文的有趣故事。
节目组还在选手们的“家庭梦想”中着重挖掘和展现那些最具有爱心、最有公益性的梦想, 潜移默化地让观众接收到爱心号召、公益号召。盲人调律师的梦想是导盲犬训练基地训练出更多盲人的眼睛, 她要为赢得训练经费而挑战自己;高个篮球运动员也为手工助残的公益梦想来到节目中, 带给了观众满满的正能量。而更多的梦想则饱含着对亲人的关爱和祝福, 同样充满温情与美好。
节目里通过主持人与选手的互动, 呈现出选手的个性、故事与梦想, 观众眼里的选手不再是只知姓名的陌生人, 每一位选手都很特别, 或者有不同寻常的人生经历、或者身怀绝技多才多艺、或者是某类特殊群体的代表, 每一位选手又都很平凡, 他们的生活中贴着与其他人相似的标签, 欣喜、感动、艰辛、温暖、怀揣梦想、努力奋斗, 这些都能引起观众强烈的共鸣。
四、场外互动:融入高新科技、开启双屏同步
《开门大吉》在演播室的游戏主战场之外, 还利用二维码搭建场外的实时互动平台, 利用微信的摇一摇功能开启观众参与通道, 实现了电视与手机两个屏幕的同步互动。
《开门大吉》创新性地使用了二维码这个时下最流行的信息存储和传递技术, 提供了场外观众参与游戏竞技的入口。节目中最特别的是屏幕上不时出现的黑白方框, 这个特殊的二维码就是这档节目实现场内场外的实时连通、开辟节目互动空间的砝码。在节目播出过程中, 观众拿起手机扫描电视屏幕上的二维码, 即可进入节目专门设立的互动平台, 与节目现场的选手同步答题, 只要观众在题目答案揭晓前正确回答问题就可获得积分, 并参加抽奖。截止到2013年12月30日, 它的互动平台访问量累计5800万人次, 注册用户达到140万, 创造了中国电视互动的新纪录。
《开门大吉》还巧妙地利用了微信的常用功能, 现场的选手按响音乐门铃声时, 观众拿起手机, 打开微信摇一摇搜歌功能, 就可以立刻获得歌曲信息, 在这一摇一搜过程中, 电视与手机瞬间实现连通, 观众获得了全新体验。
《开门大吉》在节目形态、游戏规则、情感诉求、互动手法等方面的创新是电视游戏类节目的一次全新尝试和探索, 从它取得的收视业绩可以看到这种创新的市场反应, 这也为同类电视节目的创作与改版提供了思路:
首先, 电视游戏节目的节目元素应该多元化。游戏作为主线是整个节目的核心, 但游戏之中可以巧妙、恰当地融合多种节目形式, 多元样态混搭元素, 消解节目类型化, 契合更多观众的收视需求。
其次, 电视游戏节目的规则设计应该简约化。“人人想参与、人人能参与”的游戏规则让节目具有持久生命力, 但规则的设计又要“简约而不简单”, 形式固然简约, 但究其内核却极其符合受众的心理需求, 满足观众的参与欲望。
再次, 电视游戏节目的情感表达应该自然化。情感是最能触碰心弦、引起共鸣的东西, 即使是以游戏为主的节目中, 情感、故事仍然是赋予节目感染力、赋予选手亲切感的重要元素。游戏节目中不要浓墨重彩的煽情, 而要潜移默化的自然流露, 要润物细无声的情感介入。
最后, 电视游戏节目的互动手法应该创新化。游戏本就是参与性、交互性很强的活动, 电视游戏节目一定要在互动上做足功夫。在全媒体时代背景下, 充分利用新媒体的优势, 选择新颖的互动手法, 才能牢牢锁住观众, 保证节目的持续发展。
摘要：央视综艺频道游戏益智节目《开门大吉》开播以来收视率稳居高位, 成为2013年全国新开播综艺节目的收视冠军。本文从该节目的节目形态、游戏规则、情感诉求、场外互动等四个方面探讨其成功的理由, 并为同类电视游戏节目提出发展建议。
关键词：游戏益智节目,《开门大吉》,创新
参考文献
[1]黄京红.《开门大吉》:新形式新赢点[J].当代电视, 2013 (3)
[2]刘旸.从《开门大吉》看益智类节目的发展[J].传媒, 2013 (9)
一、游戏环境，让孩子感受温馨
小班孩子刚入园，情绪不稳定，对同伴、老师也不熟悉，不善于表达交流，营造宽松亲切的游戏氛围是缓解孩子分离焦虑的有效措施，“安”才能“静”，“静”才能“和”。在选择音乐游戏时，力求孩子熟悉理解、生动形象，充满情趣，使孩子能在游戏中交流表达，缓解情绪，了解同伴。开始时，孩子们都爱独自坐着，看老师或者同伴表演，个别孩子还轻轻哭泣。我也不制止，就安排了音乐游戏《大拇哥》，每当孩子伸出大拇指跟着做时，就热烈地夸奖孩子，奖励孩子大拇哥。在老师的诱导下，有些孩子也伸出了大拇指跟着做了，哭泣的孩子停止了抽泣，静静地看着老师和同伴表演……孩子逐渐熟悉游戏并且愿意表演的时候，我改编了游戏，让孩子和老师积极互动，如：“××，×××，你在哪里？”被叫到的孩子就要回答：“我在这里，我在这里，你好不好？”当然，开始时，我也非常注意互动的对象，请那些活泼愿意交往的孩子和老师游戏，给同伴做示范，逐渐地面向全体，有趣的活动、宽松的氛围，渐渐吸引孩子，随着孩子参与游戏的热情逐渐高涨，他们也慢慢了解了同伴和老师，不再排斥幼儿园了。
孩子在丰富多彩的幼儿园生活中，知识面越来越广，表演欲望越来越强，也更善于去模仿了。他们完完全全地融入到了音乐游戏中，也完完全全地爱上了音乐游戏。
二、游戏规则，让孩子懂得遵守
小班的孩子，年龄小，家里大人宠爱的多，没有规则意识。你看，活动时随便脱鞋袜，拿同伴的餐点吃，乱扔积木……班级一片乱糟糟、闹哄哄的景象，俗话说：“没有规矩不能成方圆”。在集体中，规则是良好集体生活的保证，孩子必须懂得什么事情不能做，该怎样做。游戏给孩子搭建了一个实现自我约束的平台。要顺利进行游戏活动，必须要遵守游戏的规则。例如：当很多孩子围成圈玩丢手绢的游戏时，宝宝看到有人突然站起来，他可能也会站不住跟着跑，但是这时候的宝宝根本不懂只有被丢手绢的人才能站起来跑着追另一个，而其他人应该保持不动的，相信经过几次的观看模拟，孩子会慢慢懂得游戏的规则，这时候可以让他加入到游戏中；对于抢椅子的活动，很多才进幼儿园的3岁左右的小宝宝经常会为抢不到椅子而大哭一场，认为是别人欺负他，把椅子抢去故意不给他坐。孩子只要多看几遍这类游戏，就会掌握游戏规则并慢慢融入到这类音乐游戏中去。
三、游戏互动，让孩子学会交往
小班幼儿刚离开家庭进入幼儿园，往往以自我为中心，与同伴不会交往，不会交流，常表现出独自游戏。针对这一情况，我们班开展“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中与同伴亲切地握手，友好地拥抱，在音乐结束后，鼓励幼儿大胆地和好朋友说一句话，我和一位小朋友做示范，让幼儿模仿。善于模仿是幼儿的天性，因此在音乐游戏中更多地采用了模仿，模仿动物的动态，模仿成人的动作等等，让幼儿在音乐游戏中充分地体现出他们的天真活泼，主动地与同伴共同合作游戏。
此外，音乐角色游戏的开展，为幼儿的合作创造了条件，如果有某一个角色配合不好就会影响活动的开展。幼儿在玩角色游戏时，我都会提醒幼儿合理分工，进行大胆想象。如幼儿在玩《小吃店》的游戏中，幼儿自己选择角色，当在选择角色时发生矛盾，就引导幼儿自己想办法解决，在解决问题的过程中实际上就是培养幼儿协调、合作的能力。在音乐游戏中协调好相互关系，充分发挥幼儿的主动性，自主性，促进幼儿全面发展。
1《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了
2《读书郎》
小嘛小儿郎 背著那书包上学堂 不怕太阳晒 不怕那风雨狂
只怕先生骂我懒哟 没有学问 就无面见爹娘 3《童年》
池塘边的榕树上 知了在声声地叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶儿停在上面
黑板上老师的粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待 游戏的童年 4《同桌的你》
明天你是否会想起 昨天你写的日记 明天你是否还惦记、。。。
谁娶了多愁善感的你 谁看了你的日记 谁把你的长发盘起 谁给你做的嫁衣
5《我的未来不是梦》
我知道我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 跟着希望在动
6《水手》
他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要怕至少我们还有梦 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要问为什么
7《甜蜜蜜》
甜蜜蜜你笑得甜蜜蜜 好像花儿开在春风里
开在春风里
在哪里在哪里见过你
你的笑容这样熟悉
8、《九百九十九朵玫瑰》
我早已为你种下九百九十九朵玫瑰 从分手的那一天九百九十九朵玫瑰 花到凋谢人已憔悴 千盟万誓已随花逝湮灭
9、《花心》
春去春会来 花谢花会再开 只要你愿意 只要你愿意 让梦划向你心海
10、《吻别》
我和你吻别在无人的街 让风痴笑我不能拒绝 我和你吻别在狂乱的夜 我的心等著迎接伤悲
11《大约在冬季》
没有你的日子里我会更加珍惜自己 没有我的岁月里你要保重你自己 你问我何时归故里我也轻声地问自己 不是在此时不知在何时 我想大约会是在冬季
12《忘情水》
当我眼中有泪别问我是为谁 就让我忘了这一切
啊给我一杯忘情水换我一夜不流泪 所有真心真意任它雨打风吹 付出的爱收不回 13《大海》
如果大海能够,带走我的哀愁.就象带走每条河流.所有受过的伤,所有流过的泪.我的爱…… 请全部带走.14《爱情买卖》
出卖我的爱,逼着我离开, 最后知道真相的我眼泪掉下来 出卖我的爱,你背了良心债, 就算付出再多感情也再买不回来 15《隐形的翅膀》
我知道我一直有双隐形的翅膀 带我飞给我希望
我终於看到所有梦想都开花 追逐的年轻歌声多嘹亮 我终於翱翔用心凝望不害怕 哪里会有风就飞多远吧 16《女人花》
女人花摇曳在红尘中 女人花随风轻轻摆动 只盼望有一双温柔手 能抚慰我内心的寂寞
17《朋友》 朋友 一生一起走 那些日子 不再有 一句话 一辈子 一生情 一杯酒
18《男儿当自强》 傲气面对万重浪 热血像那红日光 胆似铁打骨如精钢 胸襟百千丈眼光万里长 我发奋图强做好汉 做个好汉子每天要自强 热血男儿汉比太阳更光 19《涛声依旧》
月落乌啼总是千年的风霜
涛声依旧不见当初的夜晚
今天的你我 怎样重复昨天的故事
这一张旧船票 能否登上你的客船 20《真心英雄》石光明 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心底流动
21《在路上》
在路上 用我心灵的呼声 在路上 只为伴着我的人 在路上 是我生命的远行 在路上 只为温暖我的人 温暖我的人
22《自由飞翔》王中平在你的心上 自由的飞翔 灿烂的星光 永恒的徜徉 一路的方向 照亮我心上 遥远的边疆 随我去远方 23《 常回家看看》
常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈洗洗筷子，刷刷碗，老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易，就图个平平安安，24《感恩的心》（合唱）感恩的心 感谢有你 伴我一生
让我有勇气作我自己 感恩的心 感谢命运 花开花落 我一样会珍惜 感恩的心 感谢有你 伴我一生
让我有勇气作我自己 感恩的心 感谢命运 花开花落 我一样会珍惜 花开花落 我一样会珍惜 25《祈祷》（合唱）
让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中 让大家看不到失败,叫成功永远在 让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬 让宇宙关不了天窗,叫太阳不西冲 让欢喜代替了哀愁呀
微笑不会再害羞 让时光懂得去倒流
叫青春不开溜
让贫穷开始去逃亡呀
快乐健康留四方 让世间找不到黑暗
幸福像花开放
1“舞林大会”
道具：纸、彩带等手工工具，音乐
参加人员：分成几个小组
游戏规则：给每组配一些纸,彩带等,然后让每个小组抽一个题目,比如:孔雀舞/草裙舞/肚皮舞什么的,然后各组选出一个代表,组内成员将所发的道具给摆造型、跳舞的人打扮一番~~配上合适的音乐,比试比试 2击鼓传花
道具:鼓或音乐、花
参加人员：集体
游戏规则：参加者先围成一圈，当击鼓者开始击鼓时，花就开始传，当鼓停时，花到谁手，谁就是“幸运者”，就要表演节目。表演后，花就从这个“幸运者”开始传，节目依此进行。
3寻宝大行动
道具：“宝物”(一般为字条)
参加人员：集体
游戏规则：先准备好“宝物”(即字条上可以写“表演节目、获得奖品等)，然后把宝物分布在各个隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的 寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物” 的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励。
4人名、地点、动作
道具：纸条、箱子
参加人员：集体
游戏规则：游戏者各写三张纸条，%6，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时 针或逆时针跑动(注意不能插队)，当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这 时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励%0、“雨夜关窗”等。采用抓题的方法分配给每一个人哑剧游戏题。经过10分钟的准备，开始表演。
5顶气球比赛
道具：气球一个、绳子一条
参加人员：两组对抗(每组一般为3人到7人)
游戏规则：游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开(像网球网一样)，然后双方排开用头顶球，哪方先落地输。
6扮时钟
道具：白板或墙壁
参加人员：不限
游戏规则：
1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来;
2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具(代表时钟的指针)在时钟前面站成一纵列(注意是背向白板或墙壁，扮 演者看不到时钟模型);
3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚
4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针。注意只能用头，不能用身体的其它部位。
7偷天陷阱
道具：找一些红绳(玻璃绳就行)，中间穿上6，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时 针或逆时针跑动(注意不能插队)，当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这 时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励?故意误导一下，说低头，抬 脚等等
8英雄救美
道具：椅子;环形锁(钥匙要差不多样子)
参加人员：若干女成员除外，其他人分成若干队
游戏规则：若干女队员排成一列，每人间隔约2米，每人前有两个椅子，用一根环形锁锁住。然后每队选1名男队员，在他面前有6、7把钥匙，他一次只能拿一把钥匙，去打开锁救出美人，必须按前后顺序进行。打不开锁就必须回来换。看哪队先救出所有人。
9七拼八凑道具：托盘二个，日常物品
参加员：分成2组(需男女搭配)，每组先选出一名接收者，游戏规则：接待者手持托盘站在台上。主持人开始宣读物品，其它小组人员按照主持人的要求从自身身上或自带提包中提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。
集物时每一个物品相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，比较有难度的一般放在最后如美女香吻一个等。
惩罚：准备一个靠垫，选十几人围成一圈参加此游戏，每个拿着这靠垫做一个动作，可以打他，摔他，骂他，亲他，拿屁股做他，所有人一一轮流下来，动作不许重复，所以一圈下来后，主持人说每个人将刚才对靠垫 的协作对右边或左边的人重做一次。
10比大小
道具：扑克牌。
游 戏规则：一大帮人(最好5——8个)围在一起，各抽一张扑克牌，放(粘)在自己的额头上(自己不能看自己的牌)，每个人都只能看见别人的牌而看不见自己 的。中间摆一个大杯子，觉得自己的牌比别人大的可以往大杯里加啤酒(为了不伤到自己建议少加一点，当然如果你有心耍人而且能肯定自己的牌比别人的大可以加 满)。加过一轮后，还可以稍微刁难一下，比如让他站在椅子圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时 针或逆时针跑动(注意不能插队)，当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凾8演一个歌名。歌名应该是事先准备好的，难易程度不一。也可以是表演者自己想的。
11传苹果
道具：苹果一只
规则：一男一女隔开坐成一排，用脖子和下巴、肩膀夹住苹果，一一传递，谁把苹果掉了，接受惩罚。
冒险者开始下一轮游戏。依此类推。
12丑小鸭赛跑
道具：气球
笔者认为,真人秀节目获得笑声和爆屏的背后,也隐含或传达着教育意义———它与儿童游戏的精神诉求异曲同工:不仅内含着快乐的重在参与的游戏精神,还契合着“艺以载道”的文艺创作原则,契合着“寓教于乐”的教育教学原则。何以如此言之?因为在教育(尤其是幼教领域)实践中,由于受应试教育的消极影响,越来越多的成人欲望主导儿童游戏,儿童游戏原有的自由参与和快乐体验的精神被遮蔽。与此相关,许多儿童被电子游戏控制,不少家长对游戏“谈虎色变”———即使在幼儿园中,游戏也开始脱离本真而成为教师教学的手段,孩子之间纯粹的自由游戏被无形弱化。对此,人们曾经费尽心机而未见改观。
当前,伴随真人秀节目的热播,我国幼儿教育改革也可以“触类旁通”:即利用真人秀节目因充满游戏精神而爆屏的良好效应,回归游戏本真,消解功利遮蔽,重拾儿童游戏的自由、快乐、探索精神。
一、儿童游戏:建构幼童精神世界的基本平台
作为人类最原始的文化生活,游戏贯穿于人的一生,更是儿童最重要的生活方式,只不过,在不同的时期,游戏有不同的表现形式,具有不同的功能意义。同样,游戏精神也体现在人类生活的各个层面,无所不有,无处不在。荷兰学者赫伊津哈在《游戏的人》中陈述了“游戏”的10个内涵:一是自愿的行为,因而也是自由的;二是“装假”,是模拟性活动,与真实生活有别;三是非功利性,自娱自乐;四是隔离性,只在有限时空中“演出”;五是创造秩序,对游戏者有亲和力;六是紧张感,在不确定中寻找机遇;七是规则的不可动摇;八是渲染秘密气息,有“偷偷摸摸”玩的色彩,玩电子游戏如同参加假面舞会;九是“再现”某种竞争;十是陷入被创造性俘获的狂喜。
游戏是儿童的游戏,儿童是游戏着的儿童,正如学习是青少年的主导活动,劳动是成年人的主导活动,休闲是老年人的主导活动,游戏则是幼儿的主导活动———游戏占据幼童生活的大部分时间:爱玩是儿童的天性,游戏是幼儿天生的特权,也是人类原初心理的间接反应;幼儿在游戏中认识世界,充分而自由的游戏活动对其身心发展至关重要。1989年,联大通过的《儿童权利公约》明确提出:儿童具有发展权、受教育权和享受游戏的权利。作为幼儿的文化特性,游戏构建着幼儿的精神世界,它携带着人类古老文化的基因,又是现实文化的生动反映。
学习是有机体适应环境的手段,对于幼儿来说,游戏不仅是一种存在的形式,也是最好的学习方式。于幼儿而言,所谓“游戏”,它是幼儿在不丧失“自我幼态”并在这种幼态持续中才可有效建构着自己渐趋理性化的精神活动。通过游戏,幼儿探索自然环境;通过游戏,幼儿发生社会关系,在一定意义上甚至可以说,游戏就是幼儿学习与发展的“母体”。在我国,1996年颁行的《幼儿园工作规程(试行)》和2001年颁行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,都明确要求幼儿园应当“以游戏为基本活动”。
幼儿是心性最纯良的生物体,幼儿游戏中凝聚着最纯正的游戏精神:这是一种原发、和谐并具有成长性的精神,孩子在其中自由发挥,创造自我。儿童的游戏动机,自发自愿,它源于内部需要,为了游戏而游戏,没有复杂的心机和刻意的作秀,在过程中体验生活,最在乎的是游戏带来的快乐,而不是游戏中的角色与游戏的结果。正如茨达齐尔所说,“游戏着的人是完全摆脱了一切压力的人。”
显然,于儿童而言,他们需要在自由游戏中建构自身生命的体验。但是,父母望子成龙,成人总希望加速儿童发展,于是,越来越多地与儿童不相宜的成人文化自觉不自觉地侵蚀着儿童的游戏及其精神世界。
二、现实挑战:幼儿教育中游戏精神衰落面面观
我们在体察现实时不难发现,由于成人文化的肆意侵蚀,原本自由、快乐的儿童游戏逐渐被过度的功利性欲望所主导,游戏精神正在遭遇衰落危险:儿童在游戏时受到越来越多限制,在游戏中体会到的乐趣越来越少。
1. 被成人文化所殖民的游戏环境
无论如何,社会是成人主导的社会,现实中的儿童身处成人监护的环境,不管做什么,总会有一双眼睛盯着,虽然从安全意义上说这种监护是必要的,但如果过度保护也会使儿童丧失游戏自由。与此相关,当今生活节奏加快,成人对儿童的期望不断提高,导致游戏被认为是浪费时间甚至被视为“玩物丧志”,许多孩子在很小的时候就被报以各种辅导班,闲暇时间不断被成人的安排所挤压。更为严重的是,在商品肆虐的当代社会,游戏也成为消费品。儿童的想象、情感被各种商家利用,市场上充斥的玩具吸引着儿童,游戏从独立于习俗及经济的活动变成一种消费,游戏行为演变为物质攀比,孩子们不再是游戏的创造者,而沦为“被游戏者”。试想,没有了游戏的时间和空间,儿童还怎么能自由快乐地游戏?
2. 被电子游戏所控制的可怜儿童
“儿童都有他自己的世界,有他自己不同于成人的生活……失去了儿童生活、儿童世界,儿童正在成长的身心将无以为家。”然而,由于科技进步,各种极具诱惑力的电子游戏出现,儿童不知不觉被电子游戏所控制,沉迷于电子游戏中。电子游戏与传统游戏的不同在于:其情节常常是固定的,其过程常常是可不断重复的、具有紧张性,其结果常常是具有诱惑的控制感和成就感。这意味着,电子游戏与现实不再是一种轻松关系———儿童在游戏时需要高度关注,甚至需要远离现实的生活和交往。这意味着,对身处发展初期的幼儿,他们很容易被电子游戏所控制。于是,现实与游戏的关系不再和谐,可怜的儿童与无奈的成人之间,冲突不断。
3. 被教师教学所利用的工具游戏
幼儿园游戏是幼教的基本形式,其功能一是放松,二为发展。本来幼儿是游戏主体,教师的责任是提供环境、条件,在幼儿遇有困难时提供必要而适当的帮助。然而,在现实中,教师常常对幼儿游戏随意干涉,幼儿来到幼儿园一切都被安排:一日生活被统一安排,生活节奏由教师把握,所处空间基本固定,教师为达目标或维持纪律,还经常限制儿童自由。比如,教师常对小朋友说:“小眼睛,看老师,小手放在膝盖上”;“请小朋友认真听讲,上课不准下座位,没事不要乱走动”,等等。这些话语都在无形中限制了孩子的自由,同时也是对游戏活动的误解。于是,游戏的发展功能被强调,游戏完全成为手段,成为“例行公事”,成为“教学”的附庸;教学的目的性、计划性强势介入游戏:在狭窄的游戏空间充斥着教师的发号“施令”,一切都在教师的导演中。可以想见,这样的游戏,空有游戏形式而远离游戏本质,难以看到孩子对游戏的渴望,看不到生命的激情……游戏被“教学”所利用,成为工具游戏,有“秀”而无“戏”。
面对上述因素对儿童游戏的侵蚀,如何消解各种侵蚀,使自由、单纯的游戏精神得以回归,让孩子重拾游戏的快乐,需要幼教工作者发挥创造性和想象力。
三、自觉重拾:真人秀节目游戏精神的教学启示
时下,各类“真人秀”节目呈井喷和爆屏之势,但是,社会对什么是“真人秀”尚无定论。对此,我们概括“真人秀”有三大特征,即“真”“人”“秀”。引用尹鸿先生的界定:“真人秀节目,是对自愿参与者在规定的情境中,为了预先给定的目的,按照特定的规则所进行的竞争行为的记录和加工。”比照前述提到的赫伊津哈对“游戏”的定义,我们发现真人秀与儿童游戏有很多类似之处:二者都是自愿行为,是游戏者的自由活动;都是模拟性活动,有别于现实生活;游戏者都是以快乐心情游戏的。虽然真人秀也是一种“秀”,但却是在真实环境中进行的游戏,节目的游戏精神,在外在形态上体现的仍是“玩”,是人们紧张工作之余缓解压力的“玩”,展现了国内电视节目从教化走向娱乐的同时,也体现了快乐与自由、想象与创造、角色扮演与体验并举的“精神追求”,这与儿童游戏精神有着异曲同工之妙。真人秀节目,富有童真童趣,青少年是最大受众群,特别是节目中的游戏环节,更是为广大儿童津津乐道。明星大咖在节目中快乐游戏的精神,对于我们反思幼教改革具有重要启示,我们有必要扩大教育改革的文化视野,顺应真人秀节目充满游戏精神的效应,重拾儿童游戏的自由、快乐精神。
1. 珍惜童心:成人要以童眼看世界
观念来源于实践,最终还需回归实践、指导实践。陶行知先生说:“儿童是新时代的创造者,我们需要实现孩子的‘六个解放’———解放儿童的头脑、解放儿童的嘴巴、解放儿童的眼睛、解放儿童的空间、解放儿童的时间、解放儿童的双手。”而这些解放,是对整个成人思想行为而言的。在教育过程中,成人应放开对孩子的束缚,让孩子在属于自己的世界中发现和发展自我。
儿童的天性,是自由、快乐的,童心又是好奇与异想天开的,他们对未知世界怀有强烈的好奇心和求知欲,喜欢幻想。儿童的游戏精神是一种完整而和谐的精神,成年人要为儿童创设基于儿童的游戏环境,让他们自由游戏、快乐玩耍。让孩子快乐游戏的前提是,尊重儿童,倾听儿童的心声,不把成人的意志强加于孩子,让他们在自己的世界中畅游。具体地说,在教育儿童时,应放低姿态,蹲下身子,以儿童的眼睛和心态去体察儿童世界,发现他们身上的闪光点。
2. 走出家门:让儿童在生活中体验
作为生命成长源泉、生活主要天地和童年自由创造的代名词,游戏以自身的完整、和谐性赋予儿童快乐活动。古圣先贤说:“独乐乐,不如众乐乐。”在孩子的社会性发展中,除了亲子关系、师生关系,更重要的是同伴关系,但是,现在的孩子,尤其是城市孩子,大多生活在高楼大厦、身处封闭的空间:不少家长,为了孩子安全,在孩子放学后常将他们关在家中,这意味着,一旦离开幼儿园,儿童大多只能单独玩耍。而长期单独游戏对于儿童同伴关系的处理是很不利的,加之孩子对电子游戏的沉迷,只会让他们更加对社会和他人产生冷漠感。
游戏是儿童的艺术,儿童游戏精神是一种自由与创造的精神。儿童是在游戏中体验着自由、追求着自由,也是在游戏中创造着自我,创造着世界的,我们要自觉为孩子创设“在一起游戏”的环境:不应把游戏仅仅当作教化手段,而应为孩子营造梦想世界,让游戏成为架接孩子内心世界与外部世界的桥梁。让孩子跨出家门,走起来,跑起来,给孩子创设合作游戏和体验生活的机会,让每个孩子都能释放天性、挖掘潜能。这样,既可促进孩子人际关系的发展,又能促进孩子身体发育,何乐而不为呢?这是来自“生活”的体验。
3. 幼教实践:以游戏回归解放儿童
当前,幼儿接受学前公共教育的越来越多,为此,教师需要在幼教实践中全面解放儿童,解放儿童的头脑,解放儿童的时间和空间。儿童天生是一个幻想家,总会提出一些令成人啼笑皆非的问题,对此,我们不能简单否定并把成人认为“正确”的东西强加给孩子。古语云,“授人以鱼,不如授人以渔。”我们要做的是给孩子足够的时空,让孩子有时间、有地方去游戏,鼓励和引领孩子自己去探索,让他们在自娱自乐中建构自我,尤其是不能用拔苗助长的方式加速孩子成长。我们所要做的是在保障孩子基本人身安全的基础上,让孩子体会到“蓝天之下皆乐园”的快乐,而不是“世界无有容身处”的困扰。
此外,在幼儿园教育中,教师不应该总是想控制孩子,让孩子什么都按自己的意思做,为追求表面目标而控制孩子的效果肯定是暂时的。因此,教师要选择幼儿感兴趣的内容,以游戏方式开展教学。在教学中,教师应始终以儿童为主,让儿童主动参与,积极交流,只是在他们遇到困难无法解决时才给予引导性而非代替性帮助。
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