汉语拼音单元教学计划

汉语拼音单元教学计划（精选6篇）

汉语拼音单元教学计划 篇1

一、教学内容

人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。

二、教材分析

本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。

三、教学目标

1．能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。

3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。

四、教学重、难点

1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。

2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。3.三拼音的拼音方法。

4.能认读本单元所学的生字和词语。

五、课时安排

汉语拼音单元教学计划 篇2

一、妙趣横生课伊始

汉语拼音教材配有多幅精美图画, 大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣, 又多是儿童熟知的事物, 易说易记, 便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知, 要适当运用。如教学g、k、h等音素时, 先出示衣服、鸡、西瓜等彩图, 问学生:“这是什么?”学生回答后, 立即出示相对应的字母进行教学。这样, 学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。其次, 生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前, 根据教学内容的需要, 选读或编说与教学活动密切相关的故事, 可引起学生的兴趣。如:在yi、wu、yu教学中, 我编了如下故事:大y妈妈疼爱自己的孩子i, 大w妈妈保护自己的孩子小u, 可怜的ü弟弟没有爸爸妈妈很孤单, 它可伤心了, 你看小ü的脸上还挂着眼泪呢!大y妈妈看见了急忙上前帮助它, 小ü擦掉脸上的泪珠, 即去掉两点, 与大y妈妈不分开, 构成了整体认读音节。这样的学习过程学生兴致勃勃, 在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。此外, 还可通过演示实物、听音乐、表演等方式, 努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境, 以增加教学的生动性和趣味性, 使学生迅速进入对新课的学习和探索。

二、兴趣盎然课进行

1. 创设语境, 激发兴趣。

子曰:学而时习之。学习是一种连续的、持久的仿效、训练、实践的过程。而汉语拼音是一种比较枯燥的字符, 想变无趣为有趣, 就要充分利用教材, 联系生活、学习实际, 创设语言环境, 让音节在环境中反复出现, 使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧, 最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。如:将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合, 化抽象为形象, 实现对学生各个器官的全面刺激。“b、p、d、q”这几个字母学生容易混淆, 为此我制作了一些图片。上课时, 让孩子们先看图片, 第一张图片是贪玩的小猴去山上玩, 回来时迷路了, 小猴不知怎么办哭了起来。第二张图片就是仙人飞来告诉小猴, 要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门, 再按“b、p、d、q”读音, 喊门才能依次打开, 这样就找回家了。第三、四、五、六张图片就是路和门, 用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门, 请学生帮小猴找并读出“b”, 这时老师出示打开了门的图片和小猴笑的样子。这样依次下去, 小猴终于找到了回家的路。通过这样的连环画形式, 使学生在反复的认读中始终情绪饱满, 思维活跃。此外, 还要根据教学要求和内容编排, 结合书本上的知识, 通过编故事、表演等途径, 深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui”时, 我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”?等一组游戏。教学时, 几个孩子上来做“排队上车”的游戏, 他们从高到矮排着队, 一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏, 从中学会了ai (挨) 吃晚饭了, 小伙伴们还在楼下玩耍着, “妈妈”扯开嗓子大声呼喊“xx, 快回家吃饭了。”“ei (哎) , 我来了!”一个个孩子随着呼叫声答应着, ei (哎) 就在声声应答中学会了。“丁零零”电话铃响了, “ui (喂) , 你是谁?”“我是妈妈, 今天, 单位要加班, 我要晚点回家。”“ui (喂) ”的声音不断地在教室里响起, 同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中, 孩子们认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识, 还可设计“拼一拼, 找一找”等游戏, 请第一个拼出的孩子当小老师, 带领同学们拼读音节。孩子们争着当小老师, 享受学拼音的乐趣。

2. 儿歌导学, 授人以“渔”。

我在开始教汉语拼音时.将每个字母都编成一句有趣的儿歌, 便于学生记住它们的音和形。开始我做示范, 如:“小姐姐听广播, 右下半圆b、b、b”。后来, 我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处, 在学P时, 我问, “同学们准备怎么记住p的样子呀”?学生在我的启发下悟出学习方法, 观察思考后, 学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆p、p、p”。最后, 我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物, 他们有的说:“m”像麦当劳的标记, “y”像妈妈晾衣的撑杆, 真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。再如在教“ei”这个复韵母时, 我编了这样的儿歌:“小兔飞飞, 爱喝咖啡。e前i后, 喝了一杯。”这样的儿歌学生听多了就能举一反三例, 所以, 在教“d、t、n、l”四个声母时, 学生聚在一起, 认真动脑筋, 给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米, 米粒洒一地, 小兔追上来, 劝它快停蹄。”由此可见, 通过儿歌, 学生不仅可以记住拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。

三、意犹未尽课已终

“好记性不如烂笔头”, 设计出形式多样, 新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业是巩固汉语拼音的重要途径。因此, 我在学完拼音后指导学生做拼音卡片, 这样既熟悉了拼音字母的书写, 又培养了他们的动手能力, 并为后面学习拼音做好了学具准备。在课下, 我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名, 让他们轮流发本子, 同时还布置他们给家里的物件贴上标签, 使得学到的知识灵活运用, 以至于尝试把自己的所见所闻都用拼音“翻译”出来。使学生在作业中感受乐趣, 既丰富了学生的课外生活, 又复习巩固了课堂中学到的知识。

一上1拼音1单元教学目标 篇3

一、教材分析

汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。汉语拼音的学习，是一年级学生的学习重点，也是一个难点。本单元由入学教育，汉语拼音组成。本单元包括四部分内容，入学教育，汉语拼音

1、a o e

2、i u ü Y W

3、b p m f

4、d t n l。本单元主要内容是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是联系拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

二、教学目标

1.观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的有爱，共同学习的快乐。

2.依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3.学会6个单韵母、10个声母，读准音，认清形，正确书写。4.知道单韵母有四个声调，认识音调符号，能直接读出带调的单韵母。5.认识四线格，学生会在四线格书写。6.培养学生观察图画和读书的能力。

三、重点难点

1.学会6个单韵母、10个声母，读准音，认清形，正确书写。2.知道单韵母有四个声调，认识音调符号，能直接读出带调的单韵母。

四、教学关键

通过图片、相关声像材料、课件等教学资源使学生从心理上对语文学习充满兴趣。

五、教时安排

汉语拼音第二单元教案 篇4

课文标题 汉语拼音g k h

教学目的

1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点 声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。

教学难点 g k h的发音及g k h与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 g k h字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了d、t、n、l（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习g k h。

二、学习声母g1、字母g的发音

师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和平。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发g时，没有气流冲出。

播放PPT，学习儿歌。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母g的书写

播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”？字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母k

师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学习语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发k时有气流冲出。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母k的书写

播放视频，让学生跟着学习k的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“k”？字母“k”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。

接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母h1、字母h的发音

师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀？她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有 “小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母h的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“h”？字母“h”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。

从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习g k h与ua的三音拼读

请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。

再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。

师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。

拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复习g k h与ua的拼读。

三、学习g k h与uo的三音拼读

请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复习g k h与uo的拼读。

三、小结

这次课我们学习了g k h三个声母的发音及书写。

汉语拼音 5

习题精选

一、按声母的顺序写下来。

h b d m n f t k l g p

二、比一比，看谁拼得又快又好。

du# gu1 hu4 ku1 hu% tu#

三、看图拼读音节。

4、填空：

参考答案： 一、二、三、略。

四、汉语拼音 5 扩展资料 读儿歌

把会认的字圈出来读一读，再和爸爸妈妈一起读儿歌。

有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。

小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

选自人民教育出版社网站

介母

介母:音节中处于韵头地位的音素，即主要元音前的元音，如hua（花）中的u，就是介母。介母因介于声母和韵母之间而得名。本课出现的介母是u。

小花鼓

汉语拼音 6 教案示例

课文标题 汉语拼音j、q、x

教学目的

1、学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

5、初步掌握û上两点省写规则。

教学重点 声母j、q、x的发音及j、q、x与韵母拼读音节。

教学难点 j、q、x的发音及j、q、x与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 j、q、x字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了g、k、h（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习j、q、x。

二、学习声母j1、字母j的发音

师：小朋友请看这幅画，上面画着什么呀？一只母鸡，“母鸡”的“鸡”，声母发j。“机器”的“机”声母也发j。大家一起来发j。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发j时，声带不颤动。

播放PPT，学习儿歌。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母j的书写

播放视频，让学生跟着学习j的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“j”？字母“j”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：刚才那幅画上，一只鸡望着一只蝴蝶，它们组成的图形就象字母j。蝴蝶就象j上面的一点，鸡的背弯弯的，就象这竖弯勾。

我们一起来写字母j。上面是一点，下面象一个勾子。分两笔写成，先在第一格中间写一个圆点，然后从第二根线起，写竖弯勾，一直写到第三格。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母q

师：小朋友请看这幅画，上面画的是什么呀？是气球。“气球”的“气”，声母发q。汽车的“汽”，声母也发q。大家一起来发q。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发q时，送出的气流较强。“气球”的“气”，声母发q，气球的肚子里有气，发出的声音就大一点。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母q的书写

播放视频，让学生跟着学习q的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“q”？字母“q”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母q也有点象数字9，刚才那幅画上，气球和拴着气球的绳子，它们组成的图形就象字母q。

我们来看看q怎么写。它的左上角是个半圆，右边是一竖。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写从第二根线起写一竖，把这个圆给封起来，一直写到第三格。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母x1、字母x的发音

师：小朋友，请看图。图上有什么呀？一个西瓜。“西瓜”的“西”，声母发x。大象喝水时用鼻子吸水，“吸水”的“吸”，声母也发x。还有山里的“小溪”的“溪”，声母也发x。大家一起来发x。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发x时虽有气流冲出，但气流比发q时的气流弱。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母x的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“x”？字母“x”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：刚才那幅图上是一个西瓜，是一个完整的西瓜吗？哦，是一个切开了的西瓜。在西瓜上切两刀，把西瓜切开了。小朋友看看，在西瓜上切的这两刀象不象一个叉？我们一起来写字母x。从第二根线起，先写左斜“／”，一直写到第三根线，再写右斜“＼”，一直写到第三根线。要注意这两根斜线一定要写一样长短，不能一根长一根短。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习j、q、x与ia的三音拼读

请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是j，一个是i，一个是a，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读j-i-a，小朋友和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的家，读jiü，我爱我家jia、jia、jia。

请一位小朋友上台，拿着字母卡q，替换拿字母卡j的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家一起连在一起读q-i-a，这个音我们最熟悉了，伸出手臂，用拇指和食指夹一下自己，这个动作就叫“掐qiü”。洗青菜时，我们把坏了的叶子、太老的叶子摘下来，扔掉不要，这动作也叫“掐qiü”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡x，替换拿字母卡q的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家一起连在一起读x-i-a。有的人很不幸，眼睛什么都看不见了，我们说他的眼睛瞎了，眼睛“瞎”了的“瞎”读作xiü。但是，如果一个人眼睛瞎了，我们不要叫他“瞎子”，这很不礼貌，小朋友是不是要做讲礼貌的好孩子呀？还有，有时，别人讲鬼的故事，很可怕，很吓人，我们都被吓住了，这个“吓”也是由xia拼出来的，读第四声。

拿出三拼音节卡片jia、qia、xia，复习j、q、x与ia的拼读。

三、学习j、q、x与û的拼读

请两位小朋友各从一侧上台，各拿一张字母卡，左边是j，右边是û。

师：这两位小朋友，一个叫j，一个叫û，他们怎么啦？刚见面就背对背站着，谁也不理谁。û的头上有两点，就象一顶帽子，字母j说，你的帽子不好看，除非你把帽子摘掉，不然我就不和你做好朋友。

现在，我们把û的帽子贴上纸条盖住，大家看，û头上的帽子不见了。现在两位小朋友手拉手，成了好朋友。

所以，小朋友们请记住：遇到j，我们一定要记得把û上面的两点抹掉，摘下帽子。

现在，我们请另外一位小朋友上台。小朋友拿着字母卡u上台，那么字母j喜欢不喜欢他呢？摘掉帽子的û和u长得一样吗？一样啊。可是，字母j说我就不喜欢u，只喜欢摘掉帽子的û。字母u听了很不高兴，马上就走了。

所以，小朋友们请记住：字母j不喜欢字母u，他们不能在一起拼，字母j只喜欢摘掉帽子的û。摘掉帽子的û还是û，不是u。

我们一起来拼j-û，新房子又叫“新居”，“居”，“新居”的“居”，还有举手的“举”，读jǔ。

请拿着字母卡q、x的小朋友一起上台。

师：和j一样，字母q、x也不喜欢字母u，只喜欢摘掉帽子的û。四位小朋友请手握手。我们一起读口诀：

“小û碰见j、q、x，去掉两点还读û。”

“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和û来相拼，见了帽子就摘去。”

三、小结

这次课我们学习了j、q、x三个声母的发音及书写。请小朋友们特别要记住：û碰见j、q、x，一定要去掉两点，但是，它不读u，它还读û。

汉语拼音 6习题精选

一．拼读词语

hú xū lìqì xǔ duō mì jú hū xÿ

二．拼读句子

bà ba qù lǐ fà，dì dì qí mù mǎ。

三．填空：

j u的韵母是（）。qu的韵母是（）

xu的韵母是（）。

四．在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。

1、j — û→ jû（×）

5、x — û →xu（）

2、q — û→qu（）

6、q — û →qû（）

3、l —û →lû（）

7、n — u → nu（）

4、j —û→j u（）

8、x — u → xu（）

参考答案：

一、二、（略）。

三、j u的韵母是（û）。qu的韵母是（û）xu的韵母是（û）。

四、×

√√√××√× ｊ、ｑ、ｘ的发音方法

ｊ、ｑ、ｘ的发音方法

发ｊ时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。

ｑ的发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。

发ｘ时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。

ｊ、ｑ、ｘ都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。

选自人民教育出版社网站

课文标题

教学目的

儿歌

七彩桥

汉语拼音 7 教案示例

汉语拼音z c s、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

12、读准z、c、s与单韵母相拼的音节。

3、学会zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点 声母z、c、s的发音及z、c、s与韵母拼读音节。

教学难点 z、c、s的发音及z、c、s与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 z、c、s字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了j、q、x（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习z、c、s。

二、学习声母z1、字母z的发音

师：小朋友请看这幅画，上面有个小女孩在写字，她写的是什么字呀，是字母z。写字的“字”，声母发z，“儿子”的“子”，声母也发z，还有“自己”的“自”声母也发z。大家一起来发z。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母z的书写

播放视频，让学生跟着学习z的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“z”？字母“z”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母z象弯弯曲曲的山路扭来扭去，又有点象2。我们来看看z怎么写。分两笔写成，先在第二根线写一横，然后向左折，写到第三根线。接着在第三根线写一横。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母c

师：小朋友请看这幅画，这里有只小刺猬，身上长了很多刺，还有什么身上也长刺啊？还有山上的一些藤，还有一些花花草草，身上也长有刺。这些刺都是扎人的，“刺”的声母发c。大家一起来发c。要注意c发音要用力一点，用力一点刺才能扎到人，是不是？播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母c的书写

播放视频，让学生跟着学习c的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“c”？字母“c”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母c就象刺猬弯弯的背，象一个半圆，又象一个吃掉了一半多的饼。还象什么？象弯弯的月亮。我们从第二根线偏下一点的地方，也就是第二格的右上角开始写，向左边写一个半圆，一直写到第三根线，第二格右下角的地方，用一笔一口气写成。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母s1、字母s的发音

师：小朋友，请看这幅图。图上有一只蚕，它吐出长长的丝，还有什么也会吐丝，还有蜘蛛。“吐丝”的“丝”，声母发s。“一二三四”的“四”，声母也发s。大家一起来发s。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母s的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“s”？字母“s”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母s也喜欢扭来扭去，像阿拉伯数字8的半边。我们从第二格的右上角起笔，先向左，写一个半圆，接着，向右，写一个半圆。注意这两个半圆都在第二格里，上下顶着第二根、第三根线。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习z、c、s的四声

分组读z、c、s的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zÿ-zí-zǐ-zì cÿ-cí-cǐ-cì sÿ-sí-sǐ-sì

三、学习z、c、s与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-a，被刺扎了一下，扎——za。

大家一起来读四个声调：zü-zá-zǎ-zà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-a。“擦桌子”的“擦”。

大家一起来读四个声调：cü-cá-cǎ-cà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-a，“撒水”的“撒”。

大家一起来读四个声调：sü-sá-sǎ-sà

4、拿出拼音节卡片za、ca、sa，复习z、c、s与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习z、c、s与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-e，有时我们感叹一样东西太好吃了，我们说“啧啧”，这个“啧”发ze。

大家一起来读四个声调：zý-zã-zþ-zâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-e。我们这本课文是上册，“上册”的“册”念câ。还有看天上的云，看看会不会下雨，“观测”的“测”，念câ。

大家一起来读四个声调：cý-cã-cþ-câ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-e，“红色”的“色”，“蓝色”的“色”。

大家一起来读四个声调：sý-sã-sþ-sâ

拿出拼音节卡片ze、ce、se，复习z、c、s与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习z、c、s与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u。我们的国家叫“祖国”，“祖国”的“祖”念作zǔ。

大家一起来读四个声调：zū-zú-zǔ-zù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-u。我们在黑板上划两根线，一根很细，一根很粗，念cū。

大家一起来读四个声调：cū-cú-cǔ-cù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u。小朋友有什么问题就告诉老师，“告诉”的“诉”念作sù。

大家一起来读四个声调：sū-sú-sǔ-sù

拿出拼音节卡片zu、cu、su，复习z、c、s与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习z、c、s与uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u-o。“左手”的“左”念作zuǒ。

大家一起来读四个声调：zuō-zuï-zuǒ-zuî

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读c-u-o。做了错事，“错”念作cuî。

大家一起来读四个声调：cuō-cuï-cuǒ-cuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音节卡片zuo、cuo、suo，复习z、c、s与uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课我们学习了z、c、s三个声母的发音及书写。

汉语拼音 7

习题精选

1、学生回家做声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”的卡片，做完后读给爸爸妈妈听一听。

2、读一读，想一想，有什么不同？

z zi c ci s si

3、仔细读一读，请你用直线画出字母，曲线画出音节。

cu z xi ci s f

si za u se c zi

4、读拼音词和句子：

z(f)c& x@

s@ g8 z@j!

m

1ma

c1

b

#li ,b

4ba

c1

d@.5、照样子填空：

例： sa(s)(a)

zu()()ce()()

zuo()()()suo()()()

参考答案：

3、画直线的有：z s f u c；

画曲线的有：cu xi ci si za se zi

4、祖父、粗细、四个、自己；妈妈擦玻璃，爸爸擦地。

5、zu(z)(u)ce(c)(e)

zuo(z)(u)(o)suo(s)(u)(o)

ｚ、ｃ、ｓ的发音方法

发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

猜一猜 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。茄子

怎样辨析形近字母

在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法：

1.区别基本笔画的位置和方向。如b、d、p、q，它们都带有一个半圆，b 和 d 半圆在下，p 和 q 半圆在上；b 和 p 半圆在右，d 和 q 半圆在左。u 和 n 刚好相反，u 的缺口朝上，n 的缺口朝下。

2.区别笔画的多少。如 m 和 n，m 比 n 多一笔。

3.区别笔画的形状。如 w 和 u，w 的下面是尖的，而 u 下面是圆的；w 和 m，w 的缺口在上，下面是尖的，而 m 的缺口朝下，上面是圆的。

4.形象辨析。把字形特征与具体实物联系起来记。如把 n 看作一道大门，把 m 看作两道大门，把 k 看作机关枪，把 h 看作小椅子，把 r 看作小豆芽，把 y 看作是树叉。还可以编顺口溜帮助辨析记忆。如“一扇大门 n n n，两扇大门 m m m，收听广播 b b b，脸盆泼水 p p p，弯钩朝上 f f f，弯钩朝下 t t t，一根小棒 l l l，马儿跑来 d d d”。

汉语拼音 8 教案示例

课文标题 汉语拼音zh ch sh r

教学目的

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。

3、学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识7个生字，会读儿歌。

教学重点 声母zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母拼读音节。

教学难点 zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 zh、ch、sh、r字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了z、c、s（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习zh、ch、sh、r。其中zh、ch、sh和上次课学过的z、c、s，发音都差不多，不同的是，发zh、ch、sh时，舌头都要翘起来，所以这三个音叫做翘舌音。r 也是翘舌音。z、c、s都是舌尖平伸，叫平舌音。

二、学习声母zh1、字母zh的发音

师：小朋友请看这幅画，左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，“织毛衣”的“织”，声母发zh，“知道了”的“知”，声母也发zh，还有“树枝”的“枝”声母也发zh。大家一起来发zh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母zh的书写

播放视频，让学生跟着学习zh的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“zh”？占哪个格？

师：zh由z和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写z，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ch

师：小朋友请看这幅画，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小朋友在吃东西。“吃东西”的“吃”，声母发ch。“牙齿”的“齿”，声母也发ch。大家一起来发ch。注意，舌头一定要翘起来，发音时要用力一点。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ch的书写

播放视频，让学生跟着学习ch的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？

师：ch由c和h组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写c，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

四、学习声母sh1、字母sh的发音

师：小朋友，请看上面这幅图。左边是一头狮子，右边的靠背椅上坐着一位老师。“老师”的“师”声母发sh。“狮子”的“狮”声母也发sh。“五六七八九十”的“十”，声母也发sh。还有“石头”的“石”，声母也发sh。大家一起来发sh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母sh的书写

师：哪位小朋友能说说，占哪个格？

师：sh由s和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写s，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母r1、字母r的发音

师：小朋友，请看这幅图。上面是红红太阳，地上，小草发芽了。“太阳”也就是“日”，念作r。大家一起来发r。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发r时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母r的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：先在第二格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在第二格，向右上角写一弯笔。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习zh、ch、sh的四声

分组读zh、ch、sh的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zhÿ zhí zhǐ zhì chÿ chí chǐ chì shÿ shí shǐ shì

三、学习zh、ch、sh与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-a，被刺扎了一下，扎——zha。“眨眼睛”的“眨”——zhǎ。

大家一起来读四个声调：zhü-zhá-zhǎ-zhà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-a。“检查作业”的“查”。

大家一起来读四个声调：chü-chá-chǎ-chà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-a，“沙子”的“沙”。

大家一起来读四个声调：shü-shá-shǎ-shà

4、拿出拼音节卡片zha、cha、sha，复习zh、ch、sh与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习zh、ch、sh、r与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-e。夏天，太阳晒得很厉害，我们打伞遮一下，“遮太阳”的“遮”，读作zhý。这里有张纸，我们把它折起来，“折”读作zhã。

大家一起来读四个声调：zhý-zhã-zhþ-zhâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-e。“汽车”、“自行车”的“车”，读作chý。

大家一起来读四个声调：chý-chã-chþ-châ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-e。“舌头”的“舌”，读作shã。

大家一起来读四个声调：shý-shã-shþ-shâ

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-e。“天气很热”的“热”，读作râ。

大家一起来读四个声调：rý-rã-rþ-râ

5、拿出拼音节卡片zhe、che、she、re，复习zh、ch、sh、r与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习zh、ch、sh与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u。“猪八戒”的“猪”念作zhū。

大家一起来读四个声调：zhū-zhú-zhǔ-zhù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-u。一个人在房子里，我们叫他“出来”，“出来”的“出”念chū。

大家一起来读四个声调：chū-chú-chǔ-chù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u。我们手里拿的课本也叫“书”，“书本”的“书”，读作shū。

大家一起来读四个声调：shū-shú-shǔ-shù

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-u。“假如”、“如果”的“如”，读作rú。

大家一起来读四个声调：rū-rú-rǔ-rù

5、拿出拼音节卡片zhu、chu、shu、ru，复习zh、ch、sh、r与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习zh、ch、sh、r与ua、uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u，一个是a，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u-a。“抓东西”的“抓”念作zhuü。“猫的爪子”，“爪”读zhuǎ.大家一起来读：zhuü-zhuǎ

2、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是ch，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读ch-u-o。寄信时，要在上面盖上一个章，叫做“邮戳”，“邮戳”的“戳”，读作chuō。

大家一起来读四个声调：chuō-chuï-chuǒ-chuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u-o，“说话”的“说”，读作shuō。

大家一起来读四个声调：shuō-shuï-shuǒ-shuî

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-uo。如果一个小朋友，遇到一点点困难就哭，我们说这个小朋友很软弱，“软弱”的“弱”读作ruî。

大家一起来读四个声调：ruō-ruï-ruǒ-ruî

5、拿出三拼音节卡片zhua、chuo、shuo、ruo，复习zh、ch、sh、r与ua、uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课，我们学习了zh、ch、sh、r的发音及书写。要注意，它们都是翘舌音，读的时候，都要把舌头翘起来。写zh、ch、sh时，要记住，它们都是由两个字母组成，写的时候要让两个字母靠在一起。

汉语拼音 8习题精选

1、制作“zh ch sh r”和“ zhi chi shi ri”卡片，教师读哪个音请同学正确地找出来。

2、把声母“zh ch sh r”改写成整体认读音节。

3、拿出制作的声母卡片和单韵母卡片做找朋友游戏。

4、练习拼读音节

儿歌

分得清 ——区分平、翘舌音

［想想练练］

小朋友，我们在读平舌音和翘舌音时，常常会觉得有些困难，试着念念这首儿歌，找出其中的平、翘舌音，把它们读准。再比一比，谁念得又快又准。你们还能找出哪些平、翘舌音？

小学语文第一册第二单元汉语拼音 篇5

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：zz同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“cisi”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

再谈《汉语拼音方案》和汉语教学 篇6

《汉语拼音方案》采用国际通用的拉丁字母, 按照音素化的拼音原则来拼写现代汉语普通话。当初制定《汉语拼音方案》有三条原则, 即“口语化”原则、“音素化”原则和“拉丁化”原则。这三条原则确保了汉语拼音不但便于在国内使用, 也便于国际交流。因此, 自1958年颁布以来, 无论在教学上和其他方面的实际应用上, 都取得了超出预想的效应。1977年起, 汉语拼音逐渐走向国际, 由国内标准变为国际标准。1977年9月7日, 联合国第三届地名标准化会议 (雅典) 认为, 《汉语拼音方案》“在语言学上是完善的”, 于是通过决议, 建议“采用汉语拼音作为中国地名罗马字母拼法的国际标准”;1979年6月15日, 联合国秘书处发出通知, 以汉语拼音的拼法为各种拉丁字母文字中转写中国人名、地名的国际标准;1982年8月1日, 国际标准化组织文献工作技术委员会第19次会议经投票决定发布国际标准《文献工作———中文罗马字母拼写法》 (文件号为ISO-7098-1982) , 文件规定, 汉语拼音是拼写中文专有词语的国际标准;从此汉语拼音开始广泛通行于国际上。之后不久, 藏书量居世界第一位的美国国会图书馆宣布采用汉语拼音作为中文的检索标准;紧接着, 欧洲各国有关中文的检索, 包括大英百科全书的有关中文部分的检索, 也都采用汉语拼音这一国际标准, 从此《汉语拼音方案》得到了国际上的普遍承认。与此同时, 中文信息处理领域几乎同步有效地使用汉语拼音输入法, 较好地解决了“字处理”问题。《汉语拼音方案》的应用范围和所起的作用远远超出了原先所定的“作为帮助学习汉字和推广普通话的工具”的范围与作用, 充分显示了《汉语拼音方案》的科学性和实用性, 已经成为现代化的文化桥梁之一。2000年10月31日中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过并于2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条明确规定, “国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具”。这进一步肯定了《汉语拼音方案》在我国的法律地位。

现代意义上的汉语教学已走过了半个多世纪。我们看到, 在汉语教学中, 无论是国内的对外汉语教学, 还是海外的汉语国际教学, 还是华文教学, 从开始到现在都始终坚持使用普通话、规范字和汉语拼音方案, 这为汉语教学奠定了良好的基础;而不管是那一个层次上的外国汉语学习者, 汉语语音学习是整个汉语学习和华语学习的基础, 可以说是外国学习者学习汉语, 华侨、华裔学生学习华语所要跨越的第一道门槛。作为记录汉语的方块汉字, 从本质上说它是一种语素音节表意视觉文字, 不是听觉文字, 外国学生没法从一个个汉字字形上去获得准确的汉语读音, 这样, 汉语教师在帮助外国学生跨过汉语语音这第一道门槛的教学过程中, 汉语拼音成了汉语语音教学的好帮手。因此, 在汉语教学质量评估中, 教师的汉语拼音教学、学生的汉语拼音学习与掌握, 往往都列为汉语教学评估检测的第一项内容。汉语拼音在汉语教学中的作用, 德国汉学家柯彼德 (2003) 曾作了全面的说明。他说:

对学习和运用汉语的外国人来说, 汉语拼音首先在汉语教材中发挥着多方面的功能:

(一) 在初级阶段帮助学生训练和掌握汉语语音系统, 并标出汉字的正确读音。

(二) 以汉语拼音为基础的汉语语法教学有着许多优点:它能不受汉字的干扰, 开门见山地显示出汉语本身的各种语法形式与结构, 比如注意到分写、连写的规则, 学生则可以比较容易地理解“词”这个基本词汇和语法单位, 另外也可以更容易地分析出词与词之间的各种语法关系。

(三) 学习生词时, 汉语拼音也能提供汉字所不能提供的信息, 如分词连写、标调不标调、某些多音字的读音等。

(四) 用拼音查词典和辞书与只采用部首查字法相比简便易用。

(五) 听写时, 在汉字不清楚或者时间短促的情况下, 如在电话中听到的中国名字, 或者暂时写不出某一概念的汉字, 便可以首先用汉语拼音记录下来, 然后再慢慢地查出相应的汉字。

(六) 电脑输入中文的时候, 汉语拼音输入法是最快、最方便、最有效的方法。

(七) 对外国学习者来说, 汉语拼音早已超出其作为辅助工具的作用, 相当于一般有交际作用的文字。比如, 可以与同学或老师用汉语拼音进行书面交际, 也可以使用汉语拼音发E-mail给没有中文软件的人。 (1)

这无疑是柯彼德教授多年来在德国进行汉语教学实践的经验之谈。

如今汉语跟世界已息息相关。虽然汉语目前在世界上还是一个弱势语言, 但是她越来越受到世界各国人民的注目, 特别是受到各国年轻人的亲睐, 正逐渐成为热选的外语。从这个意义上说, 汉语与世界无疑也越来越贴近了。

现在摆在我们面前的问题是, 在今后的汉语教学中如何更好地发挥汉语拼音的作用。从事汉语教学的广大教师都知道, 在汉语教学中, 学生常常会提出这样的问题:

(a) 《汉语拼音方案》里的Y (y) 、W (w) 到底是不是声母?

(b) “桥 (qiáo) ”的韵尾到底是/u/还是/o/?如果是/u/, 拼音方案为什么用“o”字母?

(c) 《汉语拼音方案》里的i可以代表三个元音:舌尖前不圆唇元音[]、舌尖后不圆唇元音[]和舌面前高不圆唇元音[i]?可是在讲“开、齐、合、撮”四呼时, 却将[][]归入开口呼, 将[i]归入齐齿呼, 这是怎么回事啊?

怎么对学生说清楚这些问题?汉语教员就需要学些音位学理论, 并要了解《汉语拼音方案》的设计原则。我们知道, 《汉语拼音方案》的设计是以普通话的音位分析为基础的, 但又不拘泥于音位学对普通话的元辅音的分析与归纳, 从而使《汉语拼音方案》里字母与实际语音的配合既照顾到国际通用习惯, 又便于人们在使用汉语拼音给汉字注音和拼写普通话时觉得易认、易学。 (2) 了解了这个道理, 上面那些问题就很容易给学生解释清楚了。

《汉语拼音方案》里的Y (y) 和W (w) 纯粹是个隔音符号, 在声韵调系统中, Y (y) 和W (w) 不能看作声母。Y (y) 和W (w) 的使用规则其实非常简易:在零声母的情况下, 当[i][u]单独成音节时, 分别前加Y (y) 和W (w) , 如“一、宜、已、义”注为Yi (yi) , “乌、无、五、雾”注为Wu (wu) ;当[i][u]为音节的介音或主要元音时, 分别改写为Y (y) 和W (w) , 前者如“言”“完”分别注为Yɑn (yɑn) 和Wɑn (wɑn) ;后者如“音、英”分别注为yin和ying (在零声母情况下, 不存在[u]为主要元音的音节, 除非[u]独立成为音节) 。

“桥 (qiáo) ”的韵尾到底是/u/还是/o/?这里必须了解, 普通话里的元音韵尾只有[i]和[u]两个。“高、桥”韵母的韵尾的实际音值是[u]。而《汉语拼音方案》之所以将复合韵母ɑu[ɑu]和iɑu[iɑu]里的韵尾u[u]用o来表示, 只是为了易认。因为手写体n[n]和u[u]很容易相混, 换句话说, ɑn[an]和ɑu[ɑu]、iɑn[ian]和iɑu[iɑu]的手写体很容易相混。而将复合韵母ɑu[ɑu]和iɑu[iɑu]里的韵尾u[u]用o来表示, 并不影响学习。

至于舌尖前不圆唇元音[]、舌尖后不圆唇元音[]和舌面前高不圆唇元音[i]在《汉语拼音方案》里都用i字母来代表, 主要考虑这三个元音各有自身独特的分布, 不存在重合或交叉的情况, 形成完全互补的局面。本着经济的原则, 不必给每个元音都制定一个字母, 这三个元音都用i来表示不会出现相混的情况。而按其实际的音值, []和[]归属开口呼, [i]归属齐齿呼。

上面是按照音位学原理和《汉语拼音方案》的设计原则所作出的解释。作为汉语教员应该了解这些道理。当然在给外国学生解释的时候, 一定得将学术语言转化为教学语言, 得深入浅出、通俗易懂地给学生讲解。学生了解了这些道理, 将有助于他们更好地学习、掌握和使用汉语拼音, 将更有助于他们利用汉语拼音学习、掌握汉语。

注释

1柯彼德《汉语拼音在国际汉语教学中的地位和运用》, 《世界汉语教学》2003年第3期。