打造活力高效课堂

打造活力高效课堂

打造活力高效课堂 篇1

课堂是学校教学工作的主阵地，课堂教学改革是学校教育改革的主旋律。近几年，“活力课堂”的理念在我校日益推广，这就使得课堂教学更加科学、高效。活力课堂应该是目标明确、多元的课堂;科学、高效的人本课堂;能够有效整合并合理开发课程资源的课堂;自主探究的课堂;链接生活的课堂;充满激情的课堂……

在活力课堂教育思想的指导下，结合职业中专班学生的特点，我在平时的教学中做了以下尝试：

一、授课内容“活”

虽然每册书都有教学大纲作为授课内容的依据，但我认为，可以针对学生的专业进行适当的调整。

比如第二册中，基本篇目包括《讲讲实事求是》《改造我们的学习》这些老课文，我只要求学生粗粗浏览，把握“论点、论据、论证”这三要素就行了，因为，这些政论文的观点虽然放之四海而皆准，但是，对于90后的学生毕竟遥远了一些、生硬了一些。

而包括《照片摄于1924》《登泰山记》在内的几篇不在考纲内的文章，我却多花了一些课时让学生了解，因为，我教的学生是旅游管理专业，凡是跟这个专业相关的自然景观、人文景观，不管是古文还是现代文都应该有所了解，甚至包括每一首古诗词。毕竟，导游这种行业需要“腹有诗书”的自华之气。《照片摄于1924》，可以让学生了解圆明园的那段苦难历史，而《登泰山记》更可以让学生了解风景名胜泰山的景点，到实地导游时可以滔滔不绝，令人叹服……

二、讲授形式“活”

因为是职业中专，某种程度上而言，学生的接受能力有限，而教学任务又不是很重，教学时数也绰绰有余，所以笔者经常在课堂讲授之余，运用各种形式传授同样内容，以加深学生理解。

教授《林黛玉进贾府》这篇课文时，因为学生对于名著文本阅读不够，甚至有人根本没看过完整的一遍，让学生单纯依靠课堂的学习很明显是不够的。所以，我在课前就让学生看了87版电视连续剧《红楼梦》的几集精彩片段，使他们对情节有了大概了解，在此基础上再来讲解课文，学生对于文本中的人物形象理解更深一点。而且，我还上网找了原著中诗词的精美的动漫视频，让学生欣赏，比如《枉凝眉》《红豆曲》《葬花吟》等，使学生对于人物性格理解更为到位。

再比如，教授《鸿门宴》这一课文时，因为是文言文，而且篇幅不短，学生根本无心阅读，而全文翻译似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情节的视频片段放映，这样一来故事情节不言而喻，再来解析其他要点就比较容易了。

三、课堂语言“活”

职业中专的学生都已经是十六七岁的年轻人了，很多社会经验已经具备，社会知识已经拥有，所以，跟他们交流时不需要像对初中生那样通俗浅显，许多课文内容可以和人生哲理相结合，这样一来可谓寓教于乐，既掌握了文章要点，又接受了思想教育，真是一举两得。

教授沈从文先生的小说《边城》的节选，在讲到翠翠初次邂逅傩送后情愫暗生时，我就联系现实引申了两点：第一，在现在的年龄层次上，不可避免的会对异性产生好感，就像翠翠的心动，这是一种正常的心理，关键是怎样把握与疏导。一切以学习为重，有自制力的人才可能成为最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦胧暂时的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是长久的，所以，现在为了所谓的感情而浪费学业是得不偿失的。这样的分析过后，从眼中能明显看到学生心中产生了一种新的理念，我相信那是健康正确的思想。

四、评价方式“活”

一般情况下，评价学生的学习效果最常见的方式是问答、作业、测试等，针对职业中专的教学目标、教学模式、教学任务，更关键是学生的现实情况。我在平时的教学中，不以单一的作业、考分为准绳，而是灵活变通，采用各种恰当的评价方式，既使自己对学生能有公正全面的了解，又因为每人都能有表现自己某一方面才华的渠道，从而激发了学生的学习热情。

教授小说时，我让学生在自行查资料预习的基础上，进行讲故事比赛，既让他们充分预习了文本，又让伶牙俐齿的学生有了用武之地;教授诗歌时，在充分讲析理解的基础上，举行背诵比赛，使得一部分学习虽然刻苦却因天赋不足的学生有了赢得掌声的舞台;教授散文时，更是形式多样，除了背诵、口头赏析外，还让学生进行仿写，然后选择优秀范文贴在教室文学园地里，这样一来，更使那些慧于中而讷于言的学生尽展风采……

五、作业设计“活”

作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置作业对教师来说是一项重要的技能。因此，作业设计也是“活力课堂”中尤为重要的一个部分。

除了常见的一些作业形式外，我还尝试过以下形式：

教授《鸿门宴》时让学生编写、表演课本剧;教授《包身工》时，让学生进行社会采访，调查一些私营业主用工无良的行为。教学难度较大的文言文时，我进行分层作业，从学生的不同发展水平出发，布置不同难度的作业;而对于自读课文，我经常布置“自主型作业”，即学生自主选择、设计作业内容或者学生自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料……

有人说，智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，在加上老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。

打造活力高效课堂 篇2

一、设计趣味性的教学环节, 活跃课堂氛围

高中数学教材中包括很多枯燥的知识和数学概念、定理, 要让学生主动对这些知识进行探究, 教师需要从学生的兴趣出发, 创设趣味性的教学环节。在有趣的课堂教学中, 学生参与的积极性高涨, 不用教师的强制要求, 他们就能针对重难点知识进行探究, 有效提高了学习效率。在趣味性的教学环节下, 活跃了课堂氛围, 在轻松的氛围中, 学生的思维更积极、深入, 能够让他们在学习过程中深刻理解探究的知识, 促进数学知识体系的构建。在教学“等差数列前n项和”时, 教师可以通过介绍德国数学家高斯10 岁时就能够计算出1 到100 的所有整数和的故事。通过故事的引导, 让学生对如何求解产生强烈的好奇心。利用学生的好奇心促使他们对教材内容进行探究, 能够提高学生的学习效率, 使课堂教学充满活力。

二、注重学生数学能力的培养, 提高他们的学习主动性

学生是教学活动的主体, 在参与教学活动的过程中, 学生的学习主动性对他们的学习效率有重要的促进作用。在教学中, 教师要培养他们自主学习的意识, 在课堂学习中能够积极思考, 认真探究。在遇到解决不了的问题时, 要打破传统教学中被动学习的习惯, 不断探究和尝试, 运用已有的知识解决这些问题。在主动参与学习活动的过程中, 学生的思维和认知结构都处于动态的过程, 积极的探究能够激活他们的数学思维, 使他们在分析问题时能摆脱定式思维的影响, 采用全新的方式进行思考和分析。教师在设计教学时, 要注重培养学生的数学能力, 引导学生进行深入的学习, 促进他们数学思维的发展。在教学活动中, 运用学生的学习主动性来促进他们数学能力的提高, 同时, 学生在学习过程中的体验和收获能够成为他们进一步学习的动力, 使他们的学习成为一个不断变化的循环过程, 有效提高学生的学习效率, 提高他们的数学综合素质。例如, 在教学“方差和标准差”时, 教师可以让学生进行自主探究, 然后把有疑问的知识点写到纸条上。通过看学生写的纸条, 教师及时地得到了学生的探究情况, 可以有针对性地对他们进行指导。在以学生有疑问的问题为依据下开展课堂活动, 符合学生探究知识的欲望, 能够提高他们的参与热情, 通过深入分析、探究, 有效解决他们在探究中遇到的问题, 实现高效的数学课堂。

三、加强互动教学, 发展学生的数学思维

在高中数学教学中, 教师要构建高效的课堂教学, 需要积极地和学生进行互动交流, 对学生的学习进行指导, 使他们掌握科学有效的学习方法, 有效完成教师布置的学习任务。在师生互动中, 教师的引导和点拨为学生的数学思维提供了更多的方向, 可以使他们深入地分析和科学地看待问题, 有效提高学生的数学综合能力。在互动过程中, 教师和学生交流的不仅是知识信息, 还包括情感信息。通过交流, 教师把对学生的关爱传递给了学生, 让学生摆脱了对教师的畏惧, 在课堂讨论过程中敢于大胆发言, 让他们体验到了学习的乐趣。在开展互动式教学时, 不仅要注重教师和学生之间的互动, 还要鼓励学生之间进行积极的互动。通过互动交流, 能够拓宽学生的思维, 让他们从多角度来分析和看待问题, 促进他们数学思维的发展。例如, 在教学“椭圆”时, 在让学生掌握椭圆定义的基础上, 让学生讨论“椭圆的第一定义在何种情况下能够有效地运用到解题之中”。在讨论过程中, 学生纷纷发表了自己的看法, 通过倾听其他学生的论述, 他们对椭圆的第一定义有了深刻的理解, 掌握了有关椭圆的第一定义的一般性规律。

四、创设问题情境, 发展学生的创新思维

心理学家认为:兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向, 学生在学习中带有兴趣, 才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中, 教师平铺直叙地讲解, 一般是不会引起学生学习兴趣的, 如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平, 创设趣味性、探究性的问题情境进行教学, 常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲, 培育学生浓厚的学习兴趣。例如, 在教学“二分法求方程的近似解”时, 我给学生创设了一个有趣的问题情境:我买了一支钢笔, 这个钢笔的价格是10-30 元中的某个整数, 你们来猜它的准确价格, 我将对你们的答案做“偏高”“偏低”或者“正确”的提示, 谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢?在这个有趣的问题引导下, 学生的注意力高度集中, 他们积极地参与到了猜测中。通过学生的积极参与, 使教学自然地过渡到了新知识的探究中, 提高了教学效率。

总之, 在高中数学课堂教学中, 教师要注重激发学生的自主学习意识, 充分发挥教师对学生的引导作用, 使学生的思维不断深入, 通过探究和思考掌握数学知识的本质。学生的活跃思维能够加深对知识的理解, 构建新旧知识之间的联系, 因此, 在教学中, 教师要采用多种创新教学方法来激发学生的探究积极性, 让学习过程成为一个体验知识、发现知识的过程, 促进学生数学思维的发展, 实现高效数学课堂的构建。

参考文献

[1]刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读, 2011 (6) .

激发学生活力，打造高效课堂 篇3

关键词：积极性  思维发展   积极参与

一、进行教学创新，提高学生的学习兴趣

在历史教学中，要激发学生的学习兴趣，教师需要摆脱传统教学中枯燥、单一的教学方式，在新课程标准要求的指引下进行教学创新，使学生在创新的教学方式中对历史学习产生浓厚的兴趣，并使他们长久的保持探究知识的兴趣，提高学生对历史知识的理解和掌握程度。在教学的各个环节中，兴趣的引导使学生时刻保持高度的关注，教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：把国内外的热点问题引入到课堂探究中，通过学生的思考和分析，促进他们思维的深刻性发展;利用历史和现在事件的对比，让学生对历史发展规律进行分析，并获得历史思维的有效发展。在师生的积极互动中，学生对历史知识产生了学习兴趣，主动对历史中的事件进行分析，提高历史综合素质。

二、激活学生的历史思维，提高学习参与热情

在高中历史教学中，要让学生积极地参与到课堂学习中，教师需要对学生进行引导，使他们对历史知识产生强烈的探究欲望，主动对知识进行分析，并希望能在努力学习中不断增加历史知识的积累，提高对历史事件的分析能力，促进历史思维的发展。

（一）根据教学内容创设情境，激发学生对历史学习内容的兴趣

课堂教学情境的创设能有效激发学生的学习热情，使他们对要学习的内容产生强烈的探究欲望。学生在情境中对历史知识进行探究，能够有效集中注意力，而且，在教学情境引导下理解和掌握知识有助于提高学习效率。

（二）根据学生的历史综合能力进行课堂教学，实现有针对性的教学

在素质教育过程中，要提高学生的历史综合能力，教师需要了解学生的历史水平和学习能力，根据实际情况来进行教学目标的制定。在有针对性的教学目标引导下，学生的历史思维和探究方向有了依据，能在积极的学習过程中不断提高历史知识运用能力，并敢于在课堂上向教师和同学展示自己在学习中的所得，提高课堂参与热情。

（三）培养学生的质疑能力

在教学过程中，教师通过问题的引导能够对学生的学习起到指引的作用，使他们有效提高学习效率。而让学生在学习过程中主动质疑，能够激发他们的历史思维，促使学生对学习过程中产生的问题进行深入思考，使他们有效理解知识的重难点。例如，讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，中国就不会遭到西方列强的侵略？”我让学生通过小组合作的方式对这个问题进行探究，使他们真正理解：世界总是向前发展的，不是因为一个国家的闭关锁国，其他国家就不向前发展了。

三、结合多媒体进行教学，让历史事件再现

随着信息技术的快速发展，多媒体在学校教育中起到了重要的教学辅助作用，其直观、知识容量大的特点在教学中被普遍运用，发挥重要作用。在历史教学中，教师运用多媒体教学可以让历史事件得以再现，使学生在观看过程中对历史学习产生强烈的探究欲望，使他们在课堂上积极主动地进行知识探究。同时，教师利用多媒体还可以让枯燥的历史知识生动、有趣地展现出来，使课堂教学容量加大的同时，有效激发 学生的历史思维能力，使他们主动、积极地对教师布置的内容进行学习。

四、教学方法多样化，激发学生的参与热情

在传统历史教学中，教师只重视让学生对知识点进行死记硬背，导致学生在学习过程中对历史事件缺乏分析、理解能力，使他们在进行历史综合性问题的解答时不知从何入手。例如，讲授《辛亥革命》一课时，教师对于其历史时间元素的过于重视导致学生只限于对此事件的死记硬背，不能完全理解此事件在宏观上对其他决策和历史现象的影响。很多学生在学习历史的过程中只知其然，而完全不懂其所以然，这种传统的教学模式不利于学生积极性的调动。在课堂教学中，教师可以采取多种形式来激发学生的课堂积极参与性，营造出一种轻松愉悦、宽容和谐的学习氛围。例如，教师可以采取话剧表演、演讲、课堂分组讨论、辩论等形式，鼓励学生对课堂内容进行自我探索和思考。多样化的教学手法打破了课堂的沉闷，使得气氛变得轻松愉悦。而且同学之间交流的加强不仅能够加深同学之间的交流合作，也能使得他们相互学习、共同提高，同时，也能给师生互动提供良好的平台，实现教学相长。伴随着师生之间的积极互动和交流，教师和学生之间的情感不断加深，这有助于教师对学生进行及时有效的引导，使学生自主、自觉地进行学习，促进学生历史思维的发展，实现历史课堂的高效教学。

高效课堂让学生充满生命活力作文 篇4

在第一届全国现代课堂博览会上，我聆听了几位专家的精彩讲座，分享到了来自全国各地课改前沿的先进经验，观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评，让我深刻地认识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来，在学中玩，在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂，学生最大的成长也是来自于课堂，让学生在课堂中充满“生命活力”就必须创造以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学，让学生最大限度地处于主动激活状态，有着积极的情感体验和深层次的认知参与度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。

一、 高效课堂使教学充满活动性

活动教学就是受美国实用主义教育家杜威“从做中学”教学理论的中心原

则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充满活动性呢？笔者认为:

1、小组合作学习，调动学生课堂活动的积极性

高效课堂以小组形式进行的合作学习，由于学生之间存在多向的信息交流，学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的准确性、有效性进行监控和自我反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体意识，促进学习者进行积极、主动的思维活动。

2、自由组合学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主，学生们在活动中学，不“锁住”学生，故而他们的学习兴趣和热情会极其高昂。这样的课堂，多了自由与宽容，也多了自主学习者应有的自信和勇气，这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。

二、高效课堂显现教学的个性发展性

在充满生命活力的.高效课堂教学中，学生的潜能都将得到充分的开发与利用，学生的个性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中，教师能够注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的教学环境，让学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创新的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。具体做法:

1、 学会发现，激活学生的智力

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，这样学到的知识印象最深刻，也最容易弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生积极主动寻找学习的内在规律，通过找到的学习规律进行归纳，从而激活已有知识，顺利地获取新知。我觉得在这一环节里，老师要相信学生，要大胆放手，把主动权交给学生，让学生有更多的展示机会。

2、学会质疑，提炼学生的思维

学生是课程学习的主体，也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样

的要求下，注重培养学生的学习质疑精神，不仅是培养学生正确的学习思维，也是培养学生自主学习和主动探究能力的有益尝试。

叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力

在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。 高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效，变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组讨论、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参与课堂学习的机会，也可以大大提高学生课堂学习的吸收率，是我们增加学生学习机会的总策略。

回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感触可以用梁启超“变则通，通则变”这句话来说明，改革是必然的历史潮流，一味的抵触是行不通的，从质疑到理解，从在执行中理解，到在理解中执行，相信“不经历风雨怎能见彩虹”，相信我们的课改之路一定会逐步的成熟和完善！

深化课堂改革 打造高效课堂 篇5

作者姓名：刘淑怡作者单位：栾川县第一高级中学 通讯地址：栾川县第一高级中学

联系电话：***

邮政编码：471500

2013.04.0

5深化课堂改革 打造高效课堂

栾川县第一高级中学 刘淑怡

【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

【关键词】课堂改革 高效课堂 关键作用

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来深化课堂改革，打造高效课堂：

一、教师角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

二、高效课堂充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效

课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

【参考文献】

［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

如何打造高效课堂 篇6

—— 解放课堂 追求高效

主要内容

认识新课标理念和高效课堂。解放课堂的实质是什么？ 课改要改什么？

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择。在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？ 结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。

新课标理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。什么是高效课堂

特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ：

A、核心理念 –自主合作探究

B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过 点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑

E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四 级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。特点 ：

“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 解放课堂的实质是什么？

课堂解放是实现学生的解放、教师的解放、学校的解放 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以及评价方式的转变 目标实现:忽视学生情感、态度、价值观.教学任务:教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成.学生主动学习、积极思考.学生充分自主学习.培育学生良好的自主学习习惯的重要性和必要性不言而喻。师生互动、生生互动.学生对所学内容主动实现。课改要改什么？

抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择

课堂教学的本质是要促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：“知识的超市、生命的狂欢”。一方面，“知识的超市”从分层入手，基于“学情”实施分类，为学生提供了体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，高效课堂更加关注学生的课堂学习状态，把搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感当成最重要的评价指标，掀起“生命的狂欢”。由此可见，高效课堂最大限度地挖掘和体现了课堂教学的本质要素及其合理组合方式。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。因为教学目标预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过 程。主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要 的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？

一、激发学生自主学习的兴趣

二、培养学生自主学习的习惯

三、教给学生自主学习的方法

结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。（组织教师分组探讨）培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯： 培养学生自主学习的习惯

一、要培养勤用工具书的习惯

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。

二、要培养勤于背诵的习惯 背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。

三、要培养勤于实践的习惯

叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。

我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。难怪人们说：“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。语文是最基础的课程，是小学生必修的一门课程之一。具有工具性、人文性。它对学生的思维能力、写作能力、表达能力、创造能力都起着极其重要的作用。而在教学过程中，许多小学生对语文持有一种恐惧的心理，认为语文太难了，不想学，不愿学，但有不得不学。抱有这些心理的小学生，他们又怎能学好语文呢？怎样培养小学生学习语文兴趣，如何让小学生把语文学好。这是很多语文教师一直以来努力探索的问题，经过近几年的教学摸索我是这样认为的：

一、激情导入，激起兴趣。

二、热爱学习、唤起兴趣

热爱学习是唤起学生学习的首要条件。小学生擅于模仿老师的一言一行。要让他们热爱学习，教师就要做好榜样。首先，自己要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作业、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表。其次，自己要有良好的学习习惯，经常给小学生讲授自己的学习方法和经验，让学生知道，老师是很爱学习的。第三，关心、爱护每一个学生，一视同仁，特别是不歧视那些基础较差的学生，让每一个学生从老师的身上看到希望，看到榜样，从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生关系，沟通情感，使学生热爱学习，信任老师，潜意识地把老师当成一种偶像，是激发学生学习语文兴趣，提高教学效果的重要条件。《学记》所谓“亲其师，信其道而学其理”就是这个道理。第五，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科的知识联系起来，用来激发学生的兴趣，这无疑是一种非常好的教学手段。

二、巧设问题，引起兴趣

风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力。在教学过程中，教师一个形象的比喻，几句简单幽默、精彩的语言都能引起学生极大的求知欲和好奇心。如小学语言十一册《山中访友》的教学过程中，老师最后归纳小结说道：“走近自然，以花草树木为友，与清风明月为伴，该是多么惬意的事啊！”。教师的这几句话浅显、易懂，却十分的精彩，愉到好处，起着画龙点睛的作用。一幅山中的图画活灵活现在展现在了学生们的脑海中了，仿佛山中万物都成了有生命的小精灵，山中万物皆挚友。所以，教师应注意用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教的问题，以引起学生的兴趣。别外，许多知识可以编成押韵的口诀或歌谣。如拼音教学可以大量采用歌谣来教学。清清池塘一坛水，一只白鹅eee,，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，小Ü小Ü有礼貌，见了j q x 就脱帽、嘴巴突出u u u一根拐棍f f f 等。还比如在识字教学中我们可以利用编顺口溜，例如“金”编为“一个人他姓王兜揣着两块糖，打记忆，印象深刻。同时，能极大的引起小学生学习的兴趣，一举多得，何乐而不为呢？

三、情境交融，激发兴趣

在教学中，老师根据课文内容特点，运用各种手段，假设情境、渲染气氛。我们说“情由境生”，情大吃一惊共鸣后会使小学生情绪高涨，兴趣倍增。案例：《小小的船》教师首先请学生猜谜语：“有时持在天边，有时落在树梢。有时像个 圆盘，有时像把镰刀。”采用谜语的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认识水平，既有利于激发兴趣，学生引入情境，又能引出本课课题，同时诱导学生认识自然现象，为后面教学做好铺垫。接着叫学生用彩笔画月亮，接着让小朋友们唱《小小的船》，然后再诵读，引导学生想象，营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。课堂中的画不是美术课上的画，画只是一种手段，目的是让学生感悟到晴朗夜的美丽、培养学生的情感：同样，课堂上的唱歌也不是音乐课上的唱歌，这样设计是为了把学生带入有声有色的生活情境。整节课都处在情与境的交融中，整堂课进行那么流畅，那么自然。

四、直观教学，启发兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易，形象具体，记忆深刻的作用 案例：综合性学习课《动手试一试》教学片段。

师：通过刚才的交流，我知道大家已了解的不少内容，下面我想请大家来读课文，请一个同学把要求读一读。生：默读要求——（1）不出声

（2）边读边画出不懂的地方，用“？”表示。生默读，并动笔画。生：我不理解什么叫“鳞”？ 师：拿出课前准备好的鳞片的模型。在这里，体现的是起码观教学的形象和生动，同时也体了合作学习的思想，其他学生体验到了能尽自己所能帮助别人的快乐，学习过程中充满了成就感。

五、试行赏识激励，增强学生自信心

心理学家认为赞美犹如孩子的营养剂，只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些赞美之词，便可使失支信心的孩子恢复自信，不求上进的孩子乐于求知，表现不错的孩子更上一层楼。比如在小学语文十一册的“轻叩诗歌的大门”这个单元的教学中，当学习完后内容后就要求学生写诗了，在写作的时候，改变学生们的称呼：“各位诗人准备好了吗？今天的写诗会就要开始了。”学生肯定都很兴奋，很高兴，以为自己真的是诗人了，有了诗人的气势，学生的想像是丰富的，有了自信就能写出来了。这种称呼远比称为“同学们”的效果要好得多。

六、课外活动，培养兴趣

任何学科都离不开生活，语文更是如此。生活是语文学习的大课堂，能把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣。课外活动有多种形式，如写作活动，可以激发学生观察生活，热爱生活的兴趣，阅读活动可以激发朗读的兴趣，手抄报活动、制作卡片等活动可以培养学生的动手能力等。丰富多彩的语文活动能激发学生的多种兴趣，能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，能培养和提高他们多方面的能力，同时有效地培养学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

打造活力四射的低语课堂 篇7

一、让低语课堂活起来

语言学家吕叔湘说过:“成功的教师之所以成功, 是因为他把课教活了。”把课教“活”, 旨在创设一种宽松自由的课堂气氛, 为学生提供一个良好的学习环境, 让学生在这种宽松自由的课堂环境中主动学习。在低年级语文课堂上, 把课教“活”更应引起重视。它可以使学生在积极的思维中获得知识, 培养学生创新的意识, 达到一种和谐的语文教学境界。

1.活化资源。所谓活化资源, 就是要动态地处理资源。小学低年级语文课本中配有大量富有情趣的插图, 但展现在学生面前的还是一些无声无息的语言材料, 要想使图中的人物血肉丰满, “活脱脱”地跃然纸上, 教师首先要联系生活实际, 让学生在较为真实的环境中学习语言。如在教学一年级《识字2》时, 教师先启发谈话, 让学生回忆自己从早到晚一整天的生活。接着出示挂图, 启发学生从整体上观察图画, 运用自身的生活经验去认识图画所描绘的事物。教师要让学生按顺序观察, 从太阳公公张开笑脸、鸣响的闹钟、啼叫的小鸟感受这一天的开始。在教学中, 教师启发学生把图画中的事物与所学的词语联系起来。这是学生再熟悉不过的生活场景, 只要教师积极引导, 精心设计, 学生的积极性还是很容易被调动起来的。

2.活化教学过程。学习语文的目的是为了交际, 语言的交际性是语言最基本的功能。活化教学过程, 就是要避免以往那种生硬的讲、听、背、写的过程, 适当灵活地改变、调整教学程序, 把日常生活中的交际形式搬上课堂, 变师生之间的双边活动为师生间的交际活动, 并在课堂上创设真实的情境, 让交际渗透到整个教学过程中, 这个尤其适用于小学语文课本中的“口语交际”的教学。

3.激活学生的活动热情。灵活的资源及教学过程为活跃课堂提供了先决条件, 但最重要的是需要一批活跃的参与者。俗话说:“水不激不活, 人不激不奋。”如何激发学生的热情呢?

心理学告诉我们, 有利于活动的一般条件是心理的安全和自由, 当一个人处于放松状态, 心里感到安全自由时就会思维活跃, 学习轻松。适度宽松的环境, 有利于学习潜能的最大发挥。因此, 在低年级的语文课堂上, 教师应该大声说出“你真了不起!”“相信自己, 你一定行!”的话语, 可伸出大拇指表示肯定, 可用真诚的抚摸, 欣赏的目光, 肯定的微笑……学生有了愉悦感, 学习就会变得积极主动, 知识也就易被吸收。

二、让学生动起来

1.形式多样的课堂活动。

(1) 身势活动。身势活动属于情境教学的范畴, 通过简单的身体语言清楚地表达, 生动活泼, 学生很感兴趣。学生刚从幼儿园进入小学时间不长, 大部分学生精力不能长时间集中, 学习习惯正在逐步养成。如在教学汉语拼音四声时, 教师编制儿歌:“一声平, 二声扬, 三声下坡又上坡, 四声一直降到底。”教师指导学生做相对应的手势, 边背儿歌边做动作, 并结合四声的音节, 加上手势进行多种形式的朗读, 强化记忆, 让学生手、脑并用。

(2) 表演活动。低年级学生的主要特点是活泼、好动、爱表演。其实表演是学习语文的有效途径, 利用表演进行教学, 有利于贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的教学原则, 有利于开拓学生的创新思维。如在教学《蜗牛的奖杯》后, 学生分小组进行表演, 自由确定角色, 最后, 教师选择一两个小组进行全班汇报表演, 并让学生结合课文内容评一评表演的学生演得如何, 从而更好地理解课文。对于童话、寓言等类型的课文, 采用扮一扮课文中的人物、演一演课文中情节的方法, 不仅切合了学生的学习特点, 使学生乐学、爱学, 而且让学生通过角色扮演, 体验角色的处境, 受到具体生动的形象感染, 加深对课文内容的理解。同时, 在表演中可以提高学生的口语表达能力和思维想象能力, 达到多维教育目标的有效整合。

(3) 游戏活动。学中玩, 玩中学。要让学生在玩中长智, 乐中受益, 教师就应投其所好———游戏。在低年级语文课堂上, 恰当地运用游戏能调节课堂气氛, 吸引学生主动参与到语言实践活动中来, 强化学生的听说能力, 使教学变得生动、有趣。游戏形式可以多样化, 如猜谜语、开火车等。

2.师生、生生互动相结合。当学习转化为一种合作过程, 人人都从中受益时, 师生互动、生生互动的小组学习是十分有效的。在低年级语文教学活动中, 充满互动合作的学习气氛也是充分发挥学生主体作用的关键。

(1) 师生互动。现代教学论认为, 在教与学的过程中, 师生的角色不是一成不变的, 有时可以互换。以学生为中心, 教师从“幕前”到“幕后”, 学生由听众变成了实际参与者, 使学生的思维始终处于兴奋和积极探讨状态之中, 有利于激发学生持续学习的兴趣, 提高课堂自主学习的效率。通过角色替换, 缩短了师生间的心理距离, 营造了平等和谐的对话氛围。

(2) 生生互动。除了师生间的交流, 生生互动以其频率快、密度广的特点成为课堂中一种不可缺少的活动方式。

三、在活动中创新

1.在想象中创新。想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造。与中高年级学生相比, 低年级学生的想象思维较灵活, 无束缚。教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等形式激发学生丰富的想象。如教学声母“d、t、l、n”时, 为了帮助学生记忆和书写, 我问这些字母像什么, 学生兴致高涨, 说“d”像反写的“6”, “d”像铅笔座钟, “t”像伞柄朝下的伞, “t”像鱼钩, “l”像一支铅笔, “n”像一扇小门……学生在想象中记住了这些字母的写法。

2.在语言实践情境中创新。儿童很善于模仿。如教学《梅兰芳学艺》一文中的“经过勤学苦练, 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”, 教师可设计练习:“经过勤学苦练, ___终于成为___。”“经过___, ___。”逐步加大句子的练说难度, 让学生在不知不觉中强化句子结构在头脑中的印象, 从而达到运用自如的目的。一个人的语言能力, 尤其是儿童语言能力的发展是从模仿开始的, 学生在模仿课文语言时, 能获得发现的乐趣, 这就是孩子心中的创新意识、创造性思维, 教师应努力为学生创造语言实践情境, 让低年级学生多练字词句, 为中高年级习作打下基础。

打造活力高效课堂 篇8

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生对外界事物的好奇心，满足好奇心是人与生俱来的欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。生动精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，使之在较短的时间内思维活跃起来，并自觉地投入到学习中去。因此，教师在教学中要想方设法运用各种形式和手段，去激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，营造气氛

课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响学生的学习兴趣，教师的言行举止，哪怕是一个小小的眼神，都可能影响课堂气氛，对学生产生影响。当一个充满朝气、热情洋溢的教师出现在讲台时，就会对学生产生吸引力。良好的课堂气氛，会缩短师生之间的心理距离，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱。它是学生积极、主动学习的前提，点燃学生求知的火花，激发学生学习的兴趣，发展学生的创造力。营造良好的课堂气氛，教师要树立正确的师生观，摒弃传统的“师道尊严”。

三、巧妙设问，创设情境

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”确实，一个好的提问比一个好的回答更有价值。好的提问能激活学生的思维，调动学生的兴趣和情感。教师应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，要让学生感觉到新面临的问题与旧知识、旧经验是有联系的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考与探索，另一方面能够激发学生的探究欲望。相反，无疑而问或拔高而问，不仅起不到问的作用，还会破坏课堂气氛，影响教学效果。

四、利用课件，再现情境

语文的媒介是语言文字，语文教学通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通。教师应通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素养，调动他们学习语文的积极性。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中能迅速立体地感知课文内容。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情的讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

如：《月光曲》一文的第八、九自然段描写了贝多芬即兴创作并演奏《月光曲》的情景。为了让学生了解《月光曲》创作的原因和它的内容、意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和善良爱心，我首先把学生带入“月夜清幽”这一特定的环境中去，让学生感到正是这柔和、幽静、梦幻的氛围，遮盖了茅屋里的贫困和凄凉，使贝多芬想到美好的音乐应当给予穷苦的、爱好音乐的人们，所以一股创作的激情在他胸中激荡。于是，借助这一段的配乐朗诵我动情地描述道：“此时，风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光，茅屋里的一切好像披上了银纱。这是一个多么凄清幽静的夜晚啊！贝多芬满怀深情地望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键……”学生进入了这一情境后，我又指着表现《月光曲》内容的三幅幻灯片，让学生看着大海、月亮、波浪等景象，听着《月光曲》，自然地联想到了月亮升起，平静的海面上洒满了银光，继而月亮升高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，接着风起浪涌，宁静被完全破坏……

合理运用愉快的情境教学，学生就会在学习的实践中，将“苦学”转变为“乐学”，建立起一个愉快的学习氛围，达到“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟”的新境界。

打造音乐高效课堂 篇9

音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。如何打造音乐高效课堂，我认为：要达成教学的有效性必须合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境等方面下功夫。

一、合理的设计教学环节。

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如我在上《雪绒花》一课时，当学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。然而当我首先运用多媒体展示给学生电影《音乐之声》的片段时，一下就提高了学生的兴趣，接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，学生显得很感兴趣，在我范唱第二遍时大多数学生就跟着模唱了。在表演这一环节学生更是争先恐后将本节课推向了高潮。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

二、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后谈感受、用自己的方式理解音乐。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作、让学生运用不同的方式表现音乐。

四、充分的利用课堂评价。