如何提高小学英语的教学效果

如何提高小学英语的教学效果（精选9篇）

如何提高小学英语的教学效果 篇1

小学英语注意培养学生的听、说、读、写能力，通过各种不同的方式去营造语境，使学生有一种轻松愉快的学习氛围，使学生形成积极主动的学习态度，只有在教学中，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勇于实践，才能真正提高英语的教学效果。

一、激发兴趣

为提高小学英语教学效果，首先要激发学生学习英语的兴趣，让学生在乐中学，学中乐。学习新内容时可选用不同的导入方式，如，实物教学、图片教学、手偶教学、音乐教学、歌谣教学、体态语教学等等，并让学生亲自参加这些表演，在真实生活中认识了解所学知识。如：在学习“big”与“small”这两个单词时，可用实物来教学，找两件大小不同的衣服，让学生来试穿，其中一件衣服穿在学生身上又长又宽，说明这件衣服对这位学生来说太大（big）；另一件衣服则穿不上去，这说明衣服太小（small），这样，学生就真正体会到了“big”与“ small”的含义。此时，他们学习兴趣盎然，也在不知不觉之中记住了单词。

二、创设情境

学习新句型时，句子需要实际运用。这是初学英语的小学生的一大难题，若利用电教媒体或真实场景，创设情境，把学生的兴趣，思维紧紧地凝聚起来，效果会更佳。《小学英语》第二册Lesson13中重点为How much is it?为了使学生充分理解并巩固应用，我们在教室设置小商店，安排几个小售货员，学生扮演顾客，运用所学英语买自己所需要的货物。学生在轻松活泼、真实的课堂气氛中运用知识，从而获得生活与知识的情感体验。

三、营造氛围

配合课堂教学，搞好教师的环境建设，使学生置身在良好的环境中，时刻感受到每个教室甚至整个校园都渗透着浓浓的创造气氛。可在显要位置张贴一些所学单词图片或重要句型。如：I’m hungry , I want to eat.I’m thirsty , I want to drink.句子上面配上相应的图片，学生既能理解句子意思，又可加深记忆；在每个教师创办英语一角，刊登一些英语小故事或小知识，学生的习作日记等。这样不仅调动了学生参与的积极性，培养了学生的创造能力，提高了学生的动手动脑能力，而且发展了学生的智力，增长了学生的才干，促进了学生全面发展。

四、诱发联想

活跃的想象是伟大的智慧、不可缺乏的属性，想象力是知识的源泉，想象对学生创造性思维的培养具有重要的作用。歌曲、歌谣在教学中是必不可少的，在小学英语教学当中，一首歌曲不仅能调节课堂气氛，而且能帮助学生记忆单词和句子，我们在学会书中歌曲、歌谣的基础上，进行自编自创，更能提高课堂效率，活跃学生思维。久之，学生会自己发挥想象，开拓思维，去创新，把所学知识与生活乐趣融为一体，他们也因此能尝试成功的快感。把歌曲老调新词。例如汉语歌曲《两只老虎》，我们可用该曲调编很多英语歌曲，帮助学生记忆新单词、新句型。

五、拓宽领域

扎实的知识基础和广博的知识背景对学生创新思维的培养至关重要。所以，要扩大学生的课外阅读面，拓宽知识面，可根据单元重点选择与其相应的课外读物。如学完Christmas一单元，可阅读一些相关材料，还可以介绍国庆节、教师节、元宵节、春节等。多看一些有价值的课外读物，如英语辅导报、英语光盘等。

如何提高小学英语的教学效果 篇2

一、当前小学英语词汇的教学现状

小学英语的发展史不过短短的几十年时间,所以对于小学英语的教育在中国发展的时间也只是开始于19世纪60年代初,快速发展则是在最近几年。但是由于不正确的教育方式,使得我国小学生在进行英语学习的过程中存在诸多问题。下面就分析一下我国当前的小学英语教育培养现状。

1.教师教学方法僵化,语法教学形式单一

目前,对于英语词汇的教学大多以教师在课堂上讲授和板书为主,学生也只是在课堂上不停地记笔记。这种英语词汇教学方式比较枯燥乏味,缺乏一定的灵活性,大大降低了教师的教学效率。 现在大部分的小学生已经具备了自主学习的能力,他们可以自己在课下查询相关资料,对课堂知识做好了解,养成自主学习的好习惯。教师也应该打破传统的教学理念,采取科学的教学模式,活跃课堂气氛,提高教学效率。

2.师资力量差,教师水平不高

古语有云:师者,所以传道受业解惑者也。由这句话可见,在古代,老师是多么重要。不止古代,就现代而言,老师在教育事业中也拥有不可替代的作用和地位。但是在很多学校里,小学英语老师的执教水平不高,专业水平不达标,对英语词汇也缺乏深入的了解, 在教学过程中,任意删减教学内容,没有考虑到学生学习英语知识的完整性,对学生的学习没有尽到应尽的责任。

3.学校教学教材单一,课程设置没有特色

根据在互联网上收集到的资料显示,很多学校现在使用的英语教学教材基本都一样,而且版本落后,不同教材的内容重复率高,而且教材中理论部分占有很大的比重,实践教学不够,导致学生在实际操作中只会写而不会读,遇到问题也不能够很好地解决, 学生也只能进行一些简单的理论知识的学习,但这远远不能使学生真正地掌握一门语言。

二、如何提高英语词汇的教学效果

1.充分利用多媒体教学

针对于小学英语词汇资源匮乏的现象,教师在教学过程中,可以充分地利用多媒体进行教学,一方面能够丰富小学英语词汇课堂的授课内容,另一方面还能够让学生在视觉和听觉上对单词进行感官的刺激,充分激发学生学习英语词汇的兴趣,打破传统的教学方式,打破“一支粉笔一张嘴”的教学限制。

2.利用歌谣进行英语词汇教学

众所周知,小学生都比较好动,喜欢玩乐。因此教师在进行英语词汇的教学时,可以结合这一特点,把英语词汇编成简单的歌谣,让学生在玩的过程中,学会更多的英语词汇。通过这种教学方法,不仅能够活跃课堂的气氛,提高英语词汇的课堂效果,还能够提高学生对于英语词汇的兴趣,帮助学生对英语词汇的记忆。例如,教师在教四季单词的时候,可以编成简单的歌谣:春天spring百花开,夏天summer热翻天,秋天autumn树叶黄,冬天winter霜满天, 以提高学生的学习兴趣。

3.巧用图片进行词汇讲解

传统的英语词汇教学,只是教师片面地对词汇进行理论讲解, 学生不停地在课下做笔记,这样的英语词汇课堂效果往往不明显。 现在教师应该打破传统的教学理念,例如,在对英语词汇进行教学的过程中,可以通过图片进行英语词汇的教学,这样可以使单词比较直观地展现在学生面前,并且学生可以通过图片进行联想,以便于记忆更多的单词。通过这种教学方法,不仅使英语词汇的课堂更加形象生动,还能够加深学生对于词汇的记忆。

4.利用做游戏的方式进行英语词汇教学

众所周知,英语词汇比较多,并且难以记忆。因此,英语教师要不断地创新教学模式,提高英语词汇的教学效果。其中英语教师可以通过做游戏来提高英语词汇的教学效果,例如教师可以定期让学生进行英语歌曲演唱表演,也可以通过玩“Touch your body”这个游戏,让学生跟着教师的节奏,进行游戏,以提高英语课堂的学习气氛。

对小学生英语词汇的培养,是为了给他们以后学习英语做基础。因此在今后的小学生英语词汇教学中要注重使用科学措施,不断地采取创意的教学方式,提高学生学习的积极性,从根本上提高英语词汇的教学效果。

摘要：随着教育事业的不断发展,英语教学也逐渐被广大院校所重视,但是英语是一个比较繁琐的学科,尤其是英语词汇,每个学生对英语的接受能力不同,因此各个学校教师要采取不同的方法,以提高英语词汇的教学效果,培养学生学习英语的兴趣。主要阐述了当前小学英语词汇的教学现状以及如何提高英语词汇的教学效果。

如何提高初中英语的教学效果 篇3

一、 认真备课，制订好具体施教方案

备课是上课成败的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。原因有二： ① 教学面对的是错综复杂的现实，必须有充分准备才能适应。 ② 备课也是教师发挥主导作用的需要。只有认真备课，教师才能对每一堂课胸有全局、游刃有余，正确地引导学生由不知到达知的彼岸。因此，每上一节课，教师都要事先深刻领会教材，从学生实际出发，正确灵活选用切实可行的教学方式方法，精心设计课时计划，周密安排，使各教学环节过渡自然、节奏紧凑。组织好课堂教学是一种艰苦的劳动，也是一门教学艺术，教师应把自己当作一个导游，引导学生在知识的海洋中畅游，使学生的主体作用和教师的主导作用有一个完美的体现与结合，创造课堂学习的良好环境，提高课堂教学效率。

二、 指导学生做好预习，打好基础

预习是学习新课的基础。预习的效果直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。如在教授现在完成时态时，因为该单元是学生第一次接触现在完成时态，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解列出该语法项目的要点，进行有目的的预习，这样就能让学生在接受新课时达到事半功倍的效果。

三、 课堂气氛与课下巩固相结合

教师应尽量把一定的问题留给学生，搞活课堂气氛，采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，这时教师决不应露出不满，甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。课堂上要鼓励他们积极思考，大胆发言，要善于发现他们的点滴进步。学生如果能得到老师的肯定评价，就能使他们产生积极的反应，增强自信心。而如果得不到公正的、肯定的评价，就容易产生厌恶、对抗等消极的反应，丧失自信，从而使课堂气氛进入一种僵局状态。差生更需要一个广阔的天地，教师在课堂上可以问一些他们力所能及的问题让他们回答，并及时表扬，这样不仅能够改变差生的自卑感，还可以提高他们学习的积极性，有助于创造愉快的课堂气氛。这样学生在自由开放的学习环境下才会更易接受知识，提高教学质量。

四、 课堂上让学生拥有主动权

如何让课堂上的45分钟充分利用起来呢？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在学习七年级下册Unit 5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。

五、 充分利用课件总结课堂内容

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间，训练的时间就不得不减少，对于考试的内容，学生就难以掌握。针对这种现状，我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性地进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用和巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

如何提高小学语文课堂教学效果 篇4

课堂教学是一门学问，也是一门艺术。如果我们教学方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学。” 使他们对知识有一种渴求的欲望。小学语文新课程标准的基本理念是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。在新课程改革的全面推广下，符合素质教育的本质和新课程改理念的课堂也应运而生。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么，我们怎样才能提高课堂教学效果呢？应从学生、教师、文本主体性的发挥等几方面去衡量。

一、让学生的智慧充满课堂

有人指出：一堂好课是一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同会呈现千姿百态。但不管怎样，一堂课是不是好课，最有发言权的是学生。只有当你心中有了学生，站在学生的立场上选择合适的视角去评价教学效果，评价的才有力度，才有价值。在课堂教学中，学生是教学的主体，也是受益的主体，只有让不同程度的学生在原有的基础知识和能力上都有收获，在情感、态度、价值观等方面都能达到目标要求，而且学生能有效利用40分钟，学得轻松愉快，积极性高，对问题能从多方面角度去思考，有问题当堂解决，课后能对问题深入思考，这样的课堂才能达到良好的效果。

二、让教师的激情充满课堂

教师的肢体动作，富于智慧幽默的语言，一个含蓄的微笑，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，富有启发性的创造性的提问都能决定课堂的气氛，决定课堂的效果。因此在课堂教学中，教师要充分利用自身优越条件，用充满激情的语言，用各种辅助教学工具调动学生听课的积极性，使学生思维活跃，快速参与到教学活动中，师生双边合作融洽。只有这样积极活泼的氛围，才能产生良好的教学效果。例如在教学《负荆请罪》一文时，我先对文章的历史背景简单介绍，吸引学生的学习兴趣；然后让学生自主读课文，这时让学生自己提问，学贵有疑。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动学生阅读向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间与时间，让他们充分思考，这样，学生的头脑中就会产生诸多千奇百怪的想法。学生的问题提出后，教师不要急于回答，应该让学生去作答，遇到有价值的问题还应该让学生去讨论。在此基础上来表演课本剧，让学生自由搭档分组表演，观看的同学在表演结束后进行评价。同学们的积极性都很高，能够将人物的各种感情表演出来，效果很好。

三、让文本的作用充满课堂

文本作为知识的载体，承载着师生的联系，在课堂教学中有着重要的作用。在日常的教学中我们许多教师要么忙于浏览现成的经典教案，甚至有的人来不及备课直接抱着现成的教案走向讲台，仅凭自己多年的教学经验滔滔不绝，要么忙于追求新颖的课堂效果，画蛇添足地制作不必要的教学课件，要么为了应付接二连三的考试忙于整理搜集各类试题，搞题海战术，要么就是因为时间紧而无暇顾及-----太多的主客观因素冲淡了我们对文本的研究。如果教师自身不熟悉教材，不去研读教材，又如何能游刃有余的去驾驭课堂呢？教师如果不能静心研读，读出感受，读出新意，感同身受，与作者产生共鸣，那么想与学生实现“心灵的碰撞”则如同虚无缥缈的幻景，遥遥无期。因此，语文教师上课之前应花大量的精力在对文本的认真研读上，将文本中的东西内化为自己的东西，将知识融会贯通地吸纳，才会真正实现课堂教学的灵活多样，运用自如。

另外，教学效果的优劣主要看教师在课堂教学中处理教材的能力。教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在教学过程中，我将教材进行了分类，并将这些类型文章的学习方法教给学生。结合课文内容让学生把握住文章的重点、难点和关键，形成清晰的教学思路，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

其次，在发挥教师主导作用的同时也要体现学生的主体性。在阅读教学中，教师首先要交给学生阅读的方法，激发学生阅读兴趣。如：按顺序朗读，体会作者的思想感情。分步朗读，评读赏悟。教师应着力知道学生养成适当地提出问题的习惯：引导学生用笔在字里行间、文章的空白处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以笔记的形式记下来。让学生有适当的时间去阅读，做到“眼到，口到、心到”，“不动笔墨不读书”。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯。”养成良好的阅读习惯，学生才能对课文的理解充满个性化，对课文的主题进行升华，对教材有独特的理解。

四、让德育教育充满课堂

要想人敬我，我必先敬人。学生是一个个独立的个体，他们有自己的独立人格和思想感情，也同样有人格尊严。教师在与学生的日常交往中，一定要将学生放在与自己平等的、相互尊重的平台上。只有在平等的人格面前，无论老师还是学生，才会有要求被尊重的心理。教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导、循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想品德的提高。教师在教会学生去尊重别人的同时，还要让他们理解体会来自别人的特别是家人的关爱。

语文教科书中的很多课文都是围绕人性的真、善、美展开的。我在语文课上特地讲一些卧薪尝胆、愚公移山、凿壁偷光的故事，讲一些周恩来的“为中华之崛起而读书”，韩愈的“业精于勤，荒于嬉”。学生在学课文的同时，既丰富了文化知识，有升华了精神境界，从中汲取了思想营养，有助于培养高尚情操。可谓是一举多得。

总之，我们只要在语文课堂上灵活运用教材，倡导实践新的学习方式，根据学生情况灵活的组织教学过程，努力创设宽松愉快的自主学习环境，充分调动学生的多种感官参与教学；不断的激发学生的积极主动探索的欲望，鼓励学生敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分的发挥。

教育是门艺术，永远没有明确的答案，没有永恒的标准。深化语文课堂教学改革，是我们语文教师义不容辞的责任，我们只有注重加强自身修养，热爱学生，为人师表，认真学习《新课程标准》，大胆的实践，不断的总结，让语文课堂充满活力，使语文教学真正成为培养情感、熏陶美感、增强素质的过程，实现良好的教学效果。希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法，让它像雨露一样滋润每一个学生的心田，进而优化课堂教学，提高课堂教学效果。

小学语文教学论文：小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<<太阳>>这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：

（1）联系生活实际创设问题情境；

（2）利用演绎推理创设问题情境；

（3）利用类比推理创设问题情境；

（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；

（5）借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。

1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。

（2）注意观察比较，引导学生发现问题。

（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。

（4）开展课外实践，引导学生发现问题。

3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

让细节为语文课堂教学添彩

摘要：

课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。透过教学细节，我们可以见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见智慧、见魅力„„关注细节的教学，必定是成功的教学;关注细节的教师，必定是成功的教师。因此，我们细节研究入手精心预设细节，用细心发现细节，慧心捕捉细节，用心挖掘细节，提升自己的教学智慧，创造完美灵动的课堂。

关键词：

教学细节 有效 新理念 新课堂

惠普创始人帕卡德在谈到其创业经验时曾说过：小事成就大事，细节成就完美。教学活动正是由瀚若星辰的教学细节汇聚而成。所谓课堂细节，就是课堂中的细小环节或场景，或许是一句话语、一个眼神，或许是一个动作、一种表情。精彩细节是教师教育理念的流露，教学风格的表达，教育功力的表现。透过教学细节，我们可以见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见智慧、见魅力„„关注细节的教学，必定是成功的教学;关注细节的教师，必定是成功的教师。因此，打造有效的课堂，我们要从“有效”细节研究入手精心预设细节，用细心发现细节，慧心捕捉细节，用心挖掘细节，提升自己的教学智慧，创造完美灵动的课堂。

一、精心预设细节，追求教学新理念

教学细节可以体现教师的实力。新课程改革理念已经被多次地转述，但如果在细节上没有更新，改革也只能是一句空话。在教学设计中，老师应该更多地注意教学细节的打造。特级教师虞大明上《“诺曼底号”遇难记》一课时，有这样两处细节的预设，给我留下了深刻的印象。

师：这是与船共沉的悲壮行动，这是惊天地、泣鬼神的壮举。让我们凝视每一个字，将每一个字都深深地刻在心中。(伴随音乐，学生看文字，课堂气氛严肃)

师：同学们，此时此刻，你有什么话想问船长?

生1：船长，你为什么不走?

生2：船长，你为什么一句话也不说?你难道不怕死吗?

生3：船长，你为什么一个手势都不做，难道你不留恋这个世界吗?

师：是啊!同学们你又有什么问题想问一问作者雨果吗?

生1：雨果，你为什么要把船长比作一尊雕像啊?

生2：雨果，为什么此时此刻连薄雾都是阴森森的啊?

师：请同学们带着这些问题，静静地凝望，静静地体会。

虞大明老师在这个教学预设中至少有值得我们关注的两处细节，首先教师将普通的默读演绎成了深情的凝望，既延续了课堂创设的肃穆悲壮的气氛，又给学生理性思考的余地。在悲壮凄婉的音乐声中，这样的凝望令学生刻骨铭心。新课标强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，虞大明老师设计的两个问题，其一突出了人文性，其二体现了工具性，使两者水乳交融，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一。由于预设的精彩，使课堂充满了生成的活力，充满了思辨与灵性。

教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。它的背后是一种理念，是一种思想。细节的设计源于对教材、学生和环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效组合与利用。一位特级教师指出：文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。一个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子等，对这些关键地方的理解、揣摩、品味往往可以成为解读文本展开教学的突破口。一些经典课例中，教师正是抓住牵一发而动全身的文本细节，使课堂熠熠生辉。如《荷花》中的“冒”，冒出了生机;《草船借箭》的“笑”，笑出了智慧;《鸬鹚》中的“抹”，抹出了和谐;《猫》中的“蹭”，蹭出了情趣„„这样的课堂正可谓是“着一字而境界全出。”教师对文本细节的精雕细琢，有效地促进了学生对语言文字的感悟及内化。特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”学生涵咏在语言文字中，采撷文本细节，发现课文中语言文字的意蕴、情味和妙处，品读时幽香缕缕，回味时清香阵阵，实现了对语境的独特感悟。

二、细心发现细节，追求完美新课堂

由于受年龄、阅历的限制，我们的学生还是不成熟的读者，他们的知识、经验、认识与许多课文的文本意义还存在着差距，因此，学生对阅读中的感悟常常处于浅尝辄止或朦朦胧胧的“浅阅读”状态。这时就需要教师认真倾听，细心发现，正确引导，“该出口时就出口”，追问一句，让学生的感悟“更上一层楼”。

如特级教师支玉恒执教《放弃射门》片段：

师：福勒到底是不是优秀的运动员?

生：福勒是一名好的运动员，他放弃了一次成功的辉煌，宁可踢不进球，也不让对方守门员受伤。

生：福勒不是优秀的运动员，球员的职责就是把球踢进门，而他放弃了射门。(部分学生频频点头，福勒是没有完成任务啊!)

师：请同学们想一想，是一个球重要还是一条生命重要?

(在老师的追问下，学生陷入沉思)

生：每位球员在球场上都想创造机会射门，但他为了避免对方的受伤，放弃了射门的机会，品质多么高尚，不是一位好球员吗?

生：如果不顾对方的生命，不顾一切把球踢进去，这也算是一位优秀的运动员吗?是一个冠军重要，还是一条生命重要?

在对话过程中，支老师敏锐地发现、判断学生对文本的解读，发出了直面心灵的追问，“是一个球重要还是一条生命重要?”，使学生对感悟的形象进行有效的解读和深化，高大鲜活形象生成在语言和精神中。一句巧妙的追问，使可能搁浅的对话有效地深入下去，在自主领悟中水到渠成又不露痕迹地掘深文旨，深化阅读，让学生的思考向纵深处发展。

教学是师生多向、开放和动态的对话过程。叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。

三、慧心捕捉细节，追求课堂新境界

敏锐捕捉小心把握有价值的细节反映着教师的睿智。如果说对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的基石，那教师对于精彩细节的捕捉无疑就是课堂的闪亮之笔。精彩的教学细节是学生思维火花的碰撞闪现，它虽然美丽，但瞬间即逝，有时让人始料不及，有时让人遗憾不已。教师要用诚挚的热情、真切的态度关注稚嫩的心灵;用发展的眼光、激励的神情呵护别样的思维。若能谨慎地、智慧地处理好一个个教学细节，就能成为教学过程的突破口。学生思维的兴奋点，剖析解疑的转折点，使课堂熠熠生辉。

“老师，为什么这里是‘两个黄鹂’，不写‘两只黄鹂’?”刚听完一位小朋友描述读了第一句诗后看到的和听到的，发现了一位小男孩大声问。听课的老师被这突如其来的声音所吸引，大家的脸上随之露出了惊讶赞许的神色。此时一种担心马上在我的脑海闪过：老师该怎么解决这个问题?有准备吗?只见老师不慌不忙，问：“小朋友你有自己的看法吗?”课堂上静静的，学生显得有些困难。老师一点都不着急，组织大家再读读诗句。突然一只小手高高举起，站起来大声回答说：“我认为黄鹂就像小姑娘在唱歌，诗人把黄鹂鸟当作人了，因此就用‘个’”。听课的老师也争大了眼睛，情不自禁地点头，有的还鼓起掌来。

多精彩的解答，自圆其说，富有创意。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”虽然这个问题不是课前的预设，教师却及时捕捉到这意外生成，并组织讨论。如果这位老师缺乏教学的机智，避而不谈或将参考资料及教师本人析理解强加给学生，会显得平淡无其、索然无味，将会成为课堂的一大遗憾。正是教师善于发现和把握，以之为契机点燃学生智慧的火化，生成了教学活动的亮点。细节是华美乐章的一个音符，欣赏细节、把握细节，可以奏响课堂灵动的音符。

四、用心挖掘细节，追求教学深层次

“挖掘细节”是对捕捉到的细节，根据教学目标的需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的效应。深入挖掘，寓教育于无痕。

上《伟大的友谊》一课，当我在总结课文时出现了这样一幕：

师：你还有什么问题吗?

生：马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。为什么课文结尾只提到共同创造了马克思主义，而没有提起恩格斯?

生1：我认为《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为恩格斯和马克思有伟大的友谊，他们不分你我，署不署名字都无所谓。

生2：我觉得《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为他们干什么都是一起的，署上他俩的名字，更能突出他们友谊的伟大。

(这时我发现存在着两种不同的观点，而且这两种观点都有利于学生更加深刻理解“伟大的友谊”这一主题。于是，就临时决定来一次简单的辩论赛。)师：下面我们来一次辩论。正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。请大家在辩论时，要结合课文内容，也可以结合课外阅读。好，现在请大家稍做准备。

(后来，我请了8位学生作为正反方的主辩手上台辩论，其他学生在座位上发表观点支持意见相同的一方，效果很好)

课堂教学艺术，在教学细节的发现中加以深挖和提升。教师利用教学机智和对教育规律的把握，顺势引导，创设辩论，深挖教学细节，激发学生的思维火花。辩论中，学生情绪高涨，思维活跃，给课堂带来了未曾预约的精彩。尽管这种辩论结果没有对错和胜负，但学生根据自己理解，说明个中原因，锻炼了思维与发达能力，更加深切地体会到马克思和恩格斯之间友谊的伟大。

课堂小细节，教学大文章。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举足轻重。关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注细节，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。把握细节更是提升教学智慧的必经之路。我们只有精心去把握，去探究，积少成多，聚沙成塔，在教学过程中建立“细节优势”，在细节中探索学习语文的有效途径，实现师生间有效合作，体现精神和语言的有效融合，使语文课得到有效提升。

细节，让教学生辉;教学，因细节而精彩!

随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，点燃学生学习语文的激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语文的教学满足素质教育的要求。充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。

提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。那么，小学语文教师应采取怎样的措施来提高小学语文课堂教学效果呢?本文我结合自己的教学经验谈谈几点对策。

一、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

二、因材施教，全面提高学生的语文学习水平

受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。

三、情境教学.激发探究兴趣

在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。

四、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。

要提高小学语文课堂教学效果是一个漫长的过程，因此语文教师要从学生的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望;鼓励学生有益的课外读物，拓宽自己的知识面，积累更多的知识;努力为学生创造体验成功的条件，以增强他们的学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水平的提高，满足当前素质教育的要求。

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。

一.创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

二．培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

三．制定有效的教学目标

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

四．优化教学情境

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

五．注重过程

注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。

1.在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。

2.在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。

3.在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。

4.在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生讨论，提出质疑：凡卡给爷爷的信发出后，他的命运怎样?爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?凡卡能不能跑回去呢?为什么?即使爷爷收到凡卡的信，接他到乡下去，是否就能摆脱苦难的命运?为什么?这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。

如何提高学习英语的效果 篇5

戏剧艺术分为两上部分：一是鉴赏;二是体验。所谓“鉴赏”，是让小朋友有机会接触及欣赏专业的演出。若在儿童学习英语的过程中加入戏剧的成分，把语言教学和戏剧的精彩演出融合在一起，势必会让学习效果加倍!

所谓“体验”，就是让孩子亲身参与戏剧的彩排，甚至大小道具、服装的制作。在此过程中，我们要着重的并不是表演方式与制作方式，而是通过适当的引导，利用生活中看得到、用到的，作为孩子的创作素材。比如披一条浴巾披在肩上、一支雨伞拿在手上，顷刻间，就会成为手拿宝剑叱吒风云的君主。

以儿童英语教育来说，如果能让小朋友自由发挥合作灵感，在戏剧的虚拟世界中，运用想象力创造生活中的情景，那么要孩子开口说英语，就如同说母证明一样轻松自然了。

下围棋有益于活化右脑?

要为难计算机就让它下围棋吧。电脑深蓝曾经因战胜了国际象棋冠军卡斯帕洛夫而闻名世界，也使一些人认为，电脑的智力完全可以超过人类。然而若让电脑下围棋，它却赶不上一段半段的小儿。和人下围棋，电脑总是处于下风。

为什么会如此呢?原来，围棋是一种用黑白棋子攻取阵地的棋艺，靠围地决定胜负，只要一方围的地超过181目，他即胜出。这种起源于中国的神奇技艺据说是远古尧帝为启发愚顿的儿子丹朱发明的。这也显示了我国先哲思想的深邃。

下围棋不是你吃我一个子我吃你一个子的代数运算，而是占领一个范围的空间思维。据说，下围棋时在脑里浮现的是一个图形，一个形状，一个不断变换的空间，而这正是右脑思维的领域。

日本医科大学对1,000多名老年人的脑电波测定显示，棋手的右脑反应比一般人强烈的多。业余围棋选手中，65岁以上患老年痴呆的仅占0.6%，而在一般65岁以上老年人中，患老年痴呆的人达13%，二着相差20倍。

如何提高课堂教学效果 篇6

一、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念

精讲多练的课堂教学方法是非常行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。

二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。首先要学会幽默，教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距，填平地位差异沟通思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。其次，学会鼓励，人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。

三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理

课堂纪律关系到课堂上的学习效率，所以课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学质量的高低。但有些学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自律性较差，在同学面前又想表现自我，这些同学常常在课堂上捣乱或睡觉或迟到等。要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到渠成。

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

如何提高小学英语的教学效果 篇7

在小学生的教学课堂, 要想提升教学和学习的有效性, 就必须激发学生的学习兴趣。小学生好动性较强, 他们在学习的过程中, 注意力很难集中, 并且对于抽象的、枯燥的、单一的数学计算通常是不感兴趣的。在小学数学课堂, 更多的时候都是与数字等数学符号打交道的, 导致很多的小学生对数学课兴趣冷淡。小学生由于年龄的限制, 在学习中, 无论是学习态度还是学习方法都还有所欠缺, 所以需要教师给予适当的引导。小学生爱表现, 爱动脑筋, 如果在教学中教师能够采取适当的教学策略来激发学生的数学口算欲望, 激发他们的兴趣, 自然会提升口算课堂的教学质量。教学实践证明, 学生对熟知的知识或者在熟悉的学习场景中, 参与度极高。对于小学数学的口算题来说, 首先, 要培养学生的兴趣, 只有学生具备了一定的学习兴趣才会提升他们的口算能力。情境教学在小学数学口算教学中已经得到了广泛的使用, 并且效果非常的好。小学生好奇心较重, 总想把一些问题找到答案, 他们对答案的追求十分迫切, 所以数学教师就可以利用孩子的好奇心来创设问题情境。比如, 要口算数学算式100-15×3-10×5的答案, 如果单纯地让学生去计算, 可能很多的学生都不愿去口算。那么数学教师就可以这样创设情境。现有班费100元, 需要购买清洁工具, 其中扫把5把, 每把的价格是10元, 拖把3把, 每把的价格是15元, 问100元的班费够吗?不够, 差多少?通过这样的情境转化, 学生的好奇心立刻就会被调动起来, 很容易就会认真地计算出100-15×3-10×5=5。

二、革新方法, 发挥学生主体作用

在小学数学的口算教学中或者口算试题中, 往往口算的问题都有一定的口算路径或者简便方法, 这需要学生认真地观察试题, 不要拿到口算题就急于求成。但是, 在教学中我们发现, 小学生一遇到口算题一般都是按部就班地从前往后进行一一计算, 很少有人能全面地观察问题, 找到相应的简便方式计算。在低年级的数学口算中, “凑十法”和“凑整”已经成为口算的重要方法。如算式53-12+7=, 对于这样的口算题如果小学生按照顺序计算的话, 需要花时间也需要花精力, 并且容易搞错, 如果学生能看到53+7的话, 利用凑整法得出60-12, 那么就很容易得出问题的答案, 那么口算思维就是53+7-12=48。在针对口算教学的过程中, 教师一定要创新教学方法, 发挥学生的主观能动性, 让学生在口算的过程中总结经验, 并掌握一定的口算思维和口算规律。总之, 在教学的过程中, 教师一定要树立这样的思想, 授人以鱼不如授人以渔, 一定要让学生掌握一定的口算诀窍和口算方法, 这样才能从根本上提升学生的口算能力, 优化口算教学的效果。

三、辅助练习到位, 做到因材施教

对于数学课来说, 我们不倡导题海战术, 但是适当的做题练习和训练是非常必要的。俗话说得好, 熟能生巧, 为此, 在教学的过程中, 教师一定要结合口算教学的内容和学生的实际情况, 强化学生的口算训练, 最大限度地提升学生的口算速度和口算准确率。教育教学实践已经证明, 有一定量的口算练习和训练是可以帮助学生提升口算能力的。对于小学生来说, 在口算训练的过程中, 还要引导学生树立良好的口算习惯, 比如认真观察, 全局分析, 耐心应对, 做好检查等。在口算训练的时候, 还要设计一些具有针对性的问题, 对于不同的学生来说要选择不同的口算试题辅助练习, 做好分层教学, 正确把握口算教学的梯度。比如, 对于乘除法欠缺的学生, 教师就可以设置一些专门的关于乘除法的口算题, 对于加减法就可以适当的减少:

小学生之间的差异也是非常明显的, 所以在教学的过程中教师一定要了解学生具体的学习情况, 掌握每一个学生的状况, 做到有教无类, 因材施教, 在教学中开展针对性的口算教学, 这样才能从整体上提升口算教学的质量, 从而促进每一位学生的发展。

在小学数学的课堂教学中, 数学计算题、思考题、填空题、探究题和口算题已经成为数学课的有机组成部分。其中小学数学口算题已经成为数学考试和考查的重要内容, 并且在口算题的设计中也凸显出了对学生基础知识和数学思维的一些量性考查。口算题的完胜需要数学基础知识作为基石, 同时也需要学生掌握一定的计算规律和逻辑思维能力, 这样才能做到事半功倍。

参考文献

[1]陈澡倥.如何提高小学数学的课堂教学质量[J].新课程学习.2013 (09)

浅析如何提高职高英语的教学效果 篇8

[关键词]兴趣；和谐；开放；主体；中心

职高学生英语基础差，学习目的性不明确，学习态度不端正，对英语的了解几乎是一片空白。有的学生在进高中的时候连24个英语字母都写不全，面对这样一群比普高学生要难教很多的学生，如何才能提高英语课堂教学的效果是一个摆在老师面前的重要课题。

一、鼓励学生，树立自信

作为一名职高英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心。而树立这种自信心的基础是无“优”无“难”，具体做法如下：端正教学指导思想。面向全体学生，做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们学到真正的东西；而且应特别注意给那些成绩比较差的学生，真实的提高他们的英语技能。而对于成绩较好的学生，则要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到要真正学好英语并不那么容易，他们还有很多需要学习的。职高的学生大都是处于16-19岁之间的青少年，学生的自我意识较强，但学习兴趣不太高，因此，教学当中应采用“微笑式”教学方法，尤其是温和对待成绩较差的学生。耐心解答他们的问题，多鼓励和表扬，这样才能增强学生的成就感，激起他们的学习兴趣。

二、营造轻松和谐的课堂氛围

在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还应教给学生一种态度。教师要发自内心的用“爱”和“心”来教学。爱自己的工作，爱自己的课堂、爱自己的学生，用心做好学生学海中的引导者。情感是互动的，美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。和谐的师生关系，能产生情感效应，会激发学生强烈的求知欲望。在职高教学中，针对学生基础差的特点，老师用亲切和蔼的态度和鼓励的语气尤为重要，它有利于沟通师生情感，激发学生的学习兴趣，能够获得良好的教学效果。另外，在教学过程中，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的英语知识，吸引学生注意力；当发现学生注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，或增添一、两个与英语相关的小游戏进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

三、更多地采用开放的教学方法

教师要善于因时、因生、因情地运用各种教学方法之长。为完成教学任务服务。教学方法的开放，主要是指师生活动的多向性和教学手段的多样性。在教学实践中，可以尝试采用开放式课堂讨论、探究式或活动教学方法。

（一）开放式课堂讨论

讨论可以充分凋动学生学习的积极性和主动性，可以培养学生分析问题和解决问题的能力以及口头表达能力，可以及时得到教学信息反馈。职高英语新教材每个单元都是围绕一个话题展开的，教师可组织小组或全班围绕该话题进行开放式讨论。如：1．1时间和金钱的关系；1．2中同和英国的气候差异；1．3学生上网利弊分析；1．4城市与农村的居住环境利弊分析；1．5不同的交通工具利弊分析；1．6中西方的餐桌礼仪；1．7对学生兼职工作的看法；1．8中国与英美国家的饮食区别等。

通过以上的话题，不但使学生进一步掌握课文的内容，而且拓宽了知识面，还能培养学生的分析能力，要想取得较好的教学效果，教师还应根据课文内容和学生的实际情况，选择一些难度适中的话题让学生自由讨论，切忌话题过大、空洞和不切实际。同时，教师在讨论时，应给学生更多的自由，少当“裁判员”，多当“引路者”，这样才能发展学生的主动性和探索精神。

（二）探究式教学

探究式教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。如学习职高英语第二册Unit 5 Traffic时，可以要求学生以小组为单位，自己上网查找“交通伤亡事故”的图片，并讨论各自的看法。(学生动手操作，自主探究，合作交流，最后汇报)。

四、学生为主体，学生为中心

学生为主体强调的是以学生为中心，重在培养学生语言实际应用能力。一切教学活动都应以学生为中心进行展开，充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生主动参与到课内课外的各种形式的语言实践活动中来。同时，教师根据学生的个体差异，进行因材施教，正确引导学生积极参与到课堂中的讨论、对话、表演、演讲、模拟讲课等活动，从而形成英语课堂教与学的浓厚气氛，激发每个学生敢于并乐于开口说英语，这样才能避免“哑巴英语”的出现，让学生们在学习中更好的学会学、学会听、学会說、学会思。

五、帮助学生养成良好的学习习惯

“授之以鱼，不如授之以渔”掌握了良好的学习习惯，职高学生的英语学习才能从根本上进入良性循环的轨道。

（一）教师介绍简单的学习方法

养成良好的学习习惯是个长期的工作。学生需要从简单的开始学起，慢慢体会学习的过程。教师可以让学生做好课前预习，课前设置相关的课文问题，引导学生熟悉课文，独立思考；鼓励学生做好课后复习的简单习惯，布置相关作业，让学生逐渐体会成功的乐趣。

（二）加强监督检查

职高学生的学习积极性是较低的，因此在课堂课外的学习中教师必须加强监督检查，给学生以适当的压力，让学生去克服学习中的坏习惯。比如说定期检查抽查学生的学习笔记和当堂抽学生用英语回答问题。

（三）鼓励促进学生养成良好的学习习惯

教师利用各种场合宣传学习习惯的养成，比如说利用主题班会讨论，开展学习经验的交流等。

总之，只有全心对待每一位学生，热爱教育事业，用心积极采取切实可行的教学方法，教学手段，因材施教，扎扎实实地实施素质教育，才能真正达到全面提高课堂教学效果的目的。

[参考文献]

[1]魏杰.职业高中英语教学方法初探[J].科技信息，2008，(4)．

[2]陈国会.当前职业高中英语教学存在的问题及对策[J].华夏教育，2009，(8)．

如何提高初中物理教学效果 篇9

海南省东方市第二中学 曾秋丽

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。关键字：

教学效果 用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。