三好学生的信

三好学生的信（精选8篇）

三好学生的信 篇1

三好学生评语

《2016年精选三好学生学校评语大全》是有三思教育网为你整理收集：

三好学生学校评语

你很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出;学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件

好事。请记住：沉默是金。新春愉快!

三好学生学校评语

你的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖;能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。春节快乐!

三好学生学校评语

同学是一个品学兼优的好孩子，在学校他求上进上课认真听讲做到了热爱祖国热爱人民，拥护中国共产党，遵守交通法规，热爱科学。努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。敖翔同学在学校尊敬师长，礼貌待人，热爱集体，团结同学，互相帮助关心他人。是老师的左膀右臂。在家里敖翔同学是一个孝敬父母经常做家

务为父母分担家务是个好孩子。

三好学生学校评语

你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。三好学生评语学习，工作你总能带着一股认真的劲儿，在你的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。希望下学期你能健健康康，平平安安地度过每一天，在知识的海洋里畅游。老师期待你能继续拿到”三好学生”.三好学生学校评语

我是包二十四中学初三(1)班的学生，也是包二十四中的现任学生会主席。在三年的初中学习生涯中，我非常重视思想道德情操的陶冶和锤炼，始终树立

远大人生理想和学习目标，遵守纪律，团结同学，热爱劳动，讲文明、懂礼貌，爱学习，不断求真、向善、创美，在德、智、体、美、劳诸多方面都成为同龄学生的佼佼者。

学习方面，我学习态度端正，具有强烈的求知欲望，课堂上注意力集中，积极主动，课后认真完成作业，对于学习中遇到的困难会尽最大努力克服，采取了科学高效的学习方法，形成了良好的学习习惯，也获得了喜人的成绩。我热爱阅读，涉猎广泛，各种名著成了我最好的人生伴侣，我勤于思考，勇于探索，在回答各种问题时常因思路开阔、见解新颖而受到老师学生的激赏。我经常帮助学习上有的困难的同学，做到循循善诱，耐心讲解，直到他们把问题弄明白为止。英语是我的强项，在所有大型考试中我都拥有绝对的优势。在2016年全国英语竞赛中，荣获内蒙一等奖。

我能全面培养自己的能力，在学习期间，积极参加学校组织的各项活动，多次参加学校举行的重大节日的演讲比赛、百科知识竞赛，并获奖。

在担任学生会干部期间，能积极配合老师做好各项工作，想同学之所想，急同学之所急，以自己的真诚，塌实的工作作风，赢得了老师和同学的称赞。年年被评为校级三好学生。

三好学生学校评语

首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢!”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力;热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。新春吉祥!

三好学生学校评语

三好学生的信 篇2

取消“三好学生”评选主要有以下几方面原因。

一是“三好学生”历来是“优秀生”的代名词, 传统意义上的“三好”, 不符合当今社会的人才质量观。教育的真义在于它的时代内涵, 在于它对时代精神的吸收容纳, 在于它对时代之需的映照贯通。建国初期, 党的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。当时, 对人才素质的要求是德、智、体全面发展。随着社会的进步、教育的发展, 特别是知识经济时代的到来, 对人才素质提出了新的要求, 它需要学生具备完整的人格、独特的个性、创新的能力、团队协作的精神, 具备科学素养和公民素质, 树立终身学习的观念, 具有国际意识、参与意识、人权意识和生命意识。其中, 创新能力是现代人才素质的核心。因此, 现在仅用“三好”来评价学生, 显然是不全面的, 不符合当今的人才质量观。“三好学生”的评选是对学生的一种评价, 而评价是一个价值判断过程。教育的价值在很大程度上规范着教育活动的目的和指向, 它激发人们对其所向往的价值进行不懈的探究与追求。如果我们把评选“三好学生”作为对学生全面素质的评价, 就与当今人才质量的要求相脱离, 使教育活动没有很好地朝着教育目标来进行。

二是“三好学生”的评价体系有失科学性。“三好学生”的评选标准没有量化, 评选出的学生是否真正优秀是值得商榷的。学校在评选“三好学生”的具体操作中, 通常是按照不同学校、年级、班分配指标, 由学生、教师选举产生, 造成标准的不统一。即使是参考一定的条件, 也多是看学习成绩, 致使很多班级评选的标准, 实质就是学习成绩优秀, 突出的是学习成绩, 鼓励的还是学习成绩优秀者, 违背了素质教育的思想, 远离了培养目标。

三是过早地把学生分类, 对学生的成长和发展带来负面影响。评选“三好学生”, 特别是小学评选“三好学生”, 过早地给学生划分等级, 贴上标签, 容易使评上“三好学生”的学生产生优越感, 也容易伤害其他学生的自尊, 对学生成长不利。学生启智有早晚, 晚不等于不智。历史上有许多的科学家、名人在青少年时期, 并没有显示出超常的才能, 像伟大的物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生等, 他们小时候学习成绩一般, 数学家华罗庚甚至没有上过大学, 但他们后来为人类的进步都做出了巨大的贡献。因此, 学生在青少年时期的可塑性是很强的, 发展空间是很大的。教育的功能就是要促进人的发展, 而人的发展又是不均衡的。在教育实践中, 我们应该以每个学生的发展为本, 发展学生的个性, 培养学生各方面的才能, 因为社会是多元的, 社会需要的人才也是多元的。只有这样, 学校教育才能真正发挥应有的功能, 为社会服务。

四是如今“三好学生”的评选, 带有较多的功利色彩。目前, “三好学生”的评选与太多的利益挂钩, 许多项目与“三好学生”有关。例如, 高中两年荣获“市三好”, 高考可以加20分;有的地区小学升初中, “市三好”可以直接进入重点中学学习等, 使“三好学生”的评选, 失去了本来的意义, 更多地染上了功利的色彩。许多家长为了让孩子评上“三好学生”, 托朋友, 拉关系, 采用不正当手段;学生之间为了争“三好”, 恶性竞争, 闹不团结, 失去了谦让的美德;有的学校为了平衡各种关系, 评选工作失去了公平和公正。学校育人这块净土沾染了社会的浮躁、功利, 会对学生的教育产生极为不良的影响。

为停评“三好学生”叫好！ 篇3

顾明远先生呼吁停止评选“三好学生”，深获我心，令人禁不住为之叫好!教育所注重的理应是学生素质的全面发展，比较而言，“三好”评选，不能不说是狭隘的。

而即便以“三好”而论，在评选的操作实践当中，也多半沦为了惟考试成绩论。但顾明远先生认为：“有的孩子大器晚成，在小学阶段会表现得非常一般”，譬如爱因斯坦小时候连个橡皮泥小板凳都捏不好，你能说他“不智”?物理学家钱伟长先生直到考清华时，身高也不足一米五，你能说他体质不行?

至于给孩子的品德评定等级，那就更属无稽之谈。每一个孩子，都是一张好画图的白纸，无所谓“性恶”或“性善”，人格全在后天的塑造培养。即便就是有孩子染上“小偷小摸”之类这样恶习，如少年卢梭，所谓“不德”，但是因为是未成年人，一切都生长之中，一切都在塑造之中，也还是不该给其贴上标签，区分三六九等，而应该是积极的去加以矫正。

初中学生三好学生评语 篇4

2. 你是一个有上进心，有爱心又愿意为班级做事务出力的好孩子，无论在体育还是艺术方面都有较好的发展，你的大度也使你赢得了同学们的尊敬，学习上你勤奋踏实，如果能多总结，注重方法，老师相信你一定能达到理想的彼岸的。

3. 这学期你能为我班的男生争得一点“席位”，看得出你付出的努力得到了同学们的认可，现在你又成了班级电脑的开启小能手，老师谢谢你，相信你的才干会让你更出色的。

4. 学习的压力对你来说是越来越重了，刚开学时，老师感觉你明显适应不了毕业班的节奏，好在经过你的努力老师的开导同学的帮助，你又能以顽强的毅力战胜学习中的困难了，加油啊!

5.习惯决定性格，性格决定命运，而细节又决定成败。当一个错误重复三次，他会打击我们的自信，你是一个有爱心，爱动脑书写认真的好孩子，只要课堂上再专注一点，与同学相处再大度一点，你会是好样的。

6. 你是一个勤奋踏实的小姑娘，三年来，你一直默默无闻地为班级工作，勤勤恳恳地给老师帮忙。当同学们从你的手里接过他们的生日贺卡时，相信他们会由衷地谢谢你，老师也为你在全班最高的得票而欣慰。

7. 当老师看到你有时一个人独自站在阳台时，心里会生出一丝怜悯，你是一个有爱心又想上进的孩子，只是因为有时你把事情的原因和结果想反了，而导致了一些不理想的状态，努力跟上班级的步伐，哪怕只是一点点的改变，你会有惊喜的发现的。

8. 你是一个眼捷手快嘴勤的孩子，有较强的学习能力，在班级管理中能严格执行班规，如果能对自己要求更严格一点;对同学胸襟更宽广一点;对老师言语更谦和一点，那么，你将是一个无可挑剔的好孩子。

9. 你是一个具有较强运动能力的孩子，每次体育运动的比赛场上，都会有你敏捷的身影，要是在课堂上也能有那样敏捷的思维，专注的品质，老师相信你一定会有更出色的表现，好好努力吧，老师期待你的飞跃。

小学生自荐三好学生 篇5

三好学生对于小学生来说，是一个很大的荣誉。自荐三好学生应该怎么写呢?请参考下面的范例吧!

尊敬的老师、亲爱的同学们：

您们好!今天我郑重地写下这份自荐书，希望能成为一名获得老师、同学和家长认可的三好学生!

我知道，要成为一个三好生，只有学习成绩好是不够的。“德、智、体、美、劳”全面发展是三好生的传统标准，而“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好少年”则是新时代对三好学生的基本要求，这些也是一直以来我对自己的要求。从我小时候起，爸爸妈妈就教导我：我要学的不仅是知识，更重要的是学道理。我想，学道理就是要求我从小培养良好端正的品德。热爱祖国、尊长爱幼、诚实勤俭、谦虚礼让等等中华民族的传统美德是我坚持学习和实行的，而“行为规范好少年”、“四好少年”、“阳光好少年”等等称号的获得，以及我珍藏的几封老师给我的.表扬信都是老师和同学们对我的认可和期许。

在学习上，我的成绩一直以来都比较稳定而且良好。小学生三好学生自荐书5篇求职信。这是因为我知道作为学生最基本的任务就是学习，在学习上我从来没有丝毫的骄傲和放松。我愿意投入我最大的努力去保持学习成绩的优良，而且我希望我能和全体同学一起不断进步，不断取得好成绩。在课堂之外，我还积极吸取各方面的知识，喜欢在遇到不理解的问题时开动脑筋。虽然我的身体有点瘦弱，但是我非常喜欢体育锻炼，晚上在家里时，只要有时间和没下雨，我都会在楼下花园里锻炼跳绳和跑步。在休息日我还定期去练习舞蹈、游泳;暑假里，跟爸爸去球场让爸爸教我投篮和踢足球是我最高兴的事情。

我还特别喜欢美术，去年我就获得了中国美术学院社会美术水平考级的三级证书呢。我还积极参加各种课外活动，在我的努力下，获得了“手抄报二等奖”、“讲故事比赛三等奖”等奖项，在生活方面，我和我的家庭曾获得过“书香之家”、“低碳先锋家庭”等称号。在劳动方面，我经常积极帮助妈妈做些我可以做的家务劳动，而在学校，大家都公认我的值日工作做的很认真负责。

我期待着老师、同学们的支持，获得三好生称号将是我不断进步的最大动力。

三好学生评语 篇6

很高兴，我的孩子被推荐为三好学生，身为家长的我为孩子感到骄傲，希望孩子能够再接再厉，争取新的进步，也希望他能好好学习，嘉豪，加油！老师评语：

评语A：该生在校学习期间，能够团结同学，热爱劳动，积极参加学校开展的各项课外活动，帮助老师做些力所能及的事，经过同学们投票，选举为本学期的三好学生，并希望在新的一年里继续努力学习。

评语B：你是个品学兼优的好学生。你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，在同学中展露头角。但是不要因为有一点成绩就止步不前，要紧记“学如逆水行舟，不进则退”。只要你持之以恒，我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

社区评语：

三好学生的信 篇7

一、利用学生“好动”的心理特点, 设计实验教学情境

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道:“人生两个宝, 双手与大脑。用脑不用手, 快要被打倒!用手不用脑, 饭也吃不饱。手脑都会用, 才算是开天辟地的大好佬!”物理教学中提出边学边实验, 就是充分利用青少年好动心理特征的正面效应, 让学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论, 既能较快地掌握物理知识, 又培养了学生的实验能力。例如, 在讲分子的热运动时, 分别给每张桌上的两个学生一杯热水和一杯冷水, 让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水, 过一会儿, 就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来, 而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团, 扩散缓慢。实验表明, 温度越高, 分子做无规则运动的速度就越大, 所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中, 通过学生自己动手做做, 自己再进行分析、总结, 学生能透过具体的物理现象, 理解并总结出抽象的物质运动的规律, 从而提高了逻辑思维能力, 也更好的发挥了以教师为主导、学生为主体的作用。

二、利用学生“好趣”的心理特点, 设计趣味教学情境

教学是一门语言艺术。教师风趣的语言艺术, 能使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能, 赢得学生的喜爱、信赖和佩服, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如, 在讲楞次定律时, 可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上去时, 稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如, 在讲理想气体等温变化的微观解释时, 可这样比喻:你们班四十人, 在教室里显得很挤, 容易产生碰撞;而当把你们放在大礼堂时, 碰撞的机会就减小了。同时, 在物理学的发展过程中, 充满着许许多多妙趣横生的故事和传说, 如果在课堂教学中选用一些故片断, 并作一些模拟试验, 也会创设出非常活跃的学习情境。

三、利用学生“好玩”的心理特点, 设计多媒体教学情境

许多中学生非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?其中有一原因就是他们正处于一种好玩的年龄阶段, 喜欢挑战。多媒体教学的逐步兴起, 既丰富了教学活动, 也一定程度上满足了中学生的这种需求, 使他们在学中玩、玩中学。例如, 以前讲授马德堡半球实验时, 把两个马德堡半球合在一起, 抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下, 拉不开, 就证明大气压强的存在。但是, 究竟大气压强有多大?学生没有感受, 印象不深。如果采用多媒体, 可以由学生模拟300多年前的马德堡半球实验, 分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、16匹, 并配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏, 直到“啪”的一声, 把两个半球拉开, 声像并茂, 把学生带入了现场实验情景, 所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解, 强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。同时鼓励并组织学生参与多媒体课件的创作, 学生的创造性能力被极大的激发出来, 为开发创造性思维能力提供了用武之地, 同时也为教学提供了新的思路。

三好学生的信 篇8

作为班主任，每到学期期末评选三好学生的时候，望着班级的学生名单，和每个班仅有的几个“三好学生”名额，如何取舍往往都难以抉择。不得不承认，很多孩子在某一些方面确实很优秀，但是综合考虑也许就会选不上，令人惋惜。

先看看我经历的一次关于评选三好学生的“风雨”吧。

张同学一向上课认真听讲，积极回答问题，还写得一手好字。作为班级劳动委员，他的工作积极性也是很高的，在他的带领下，教室每天都被打扫得干干净净。按照往年评选“三好生”的惯例，我根据学生平时的表现，征求其他任课老师的意见之后，拟定了若干候选人，然后再由全体同学投票选举，候选人中就有这位张同学。班会课刚开始进行得很顺利，可在民主选举的环节出现了问题：许多同学坚决不同意选他作为三好学生，理由是他每次安排值日的时候态度都非常的粗暴和嚣张！话匣子一旦打开，评选现场叽叽喳喳，有的同学甚至说：“我宁可自己不当三好学生，也不能让他当！”张同学听后放声大哭。一时间，哭声、抱怨声、叫好声充斥班级的每个角落。还有同学趁机扯着嗓子喊：“老师，你选的不公平，我们不服气！”“我们每个人都应该有机会成为三好学生，除了这几个候选人，我们表现也不差呀！”评选活动顿时陷入了混乱之中。

“同学们，看来是我考虑得不太周全，我向你们道歉。对于‘三好学生的评选，你们有什么好的建议？”我趁势向学生提问。也许，他们能帮助我解开如何更加科学评选三好学生的困惑。

随着这个问题的抛出，有一瞬间的安静，随后学生们就开始叽叽喳喳地讨论了起来。

“我知道，我知道。”我们班的“小机灵”已经有点儿迫不及待了。

“我觉得应该给以每个同学评选的机会，由同学们自愿报名，另外不能只看重考试成绩。”他特别强调了成绩这一点！

“可是也不能完全不看成绩吧，最起码成绩要超过全班的50% 。”平时学习用功的这个小姑娘坐不住了。

“我认为，我们应该让三好学生的评选形式丰富起来，候选人要发表竞选演说，然后由班干部组成民主评议小组，再由全体学生表决通过。”看来，这个小家伙对时事政治关注可不少，不仅说话的逻辑缜密，而且“民主意识”浓厚。

“还有人要对问题进行补充么？大家今天可以畅所欲言，机不可失哦。”我进一步诱导那些平时有些腼腆，想说又不敢站起来的同学们。

“也许，我们可以不单单评选出三好学生，有的同学在某一方面比较优秀也值得表扬呀，比如我的同桌特别乐于助人。”一个女同学怯生生地站了起来说。

“哦，如果你要给他颁奖，你觉得他可以得什么奖？”我来了兴趣。

“嗯，可以是小雷锋奖，三月学雷锋，雷锋叔叔就是以乐于助人著称的嘛。”她歪着脑袋，想了一会，接着说，“字写得好的，可以得‘小怀素奖。”嘿，平时真看不出来，这小姑娘还蛮有主意的，我情不自禁地为她鼓起掌来。

最后，在我们的共同努力下，修正了三好学生的评选要求，制定出相对合理的三好学生评选细则，还增设了单项奖。只要达到中位数以上的成绩都可以竞争三好学生的名额，而额外设置的单项奖则力求淡化考试分数，注重素养和平时表现。

课后，每个同学对照要求，领取评选表格，自己申报参加评选的项目，然后利用班会课进行竞选演说，班干部组成民主评议小组结合评选要求进行民主评议，再由同学们表决通过，最后由我审核上报。

经过重新申报、竞选、评审之后，同学们难掩兴奋：有的同学得到了“三好学生”的称号，有的同学得到了“小博士奖”，有的同学得到了“小雷锋奖”、进步最快的得到了“骏马奖”。那位张同学虽然没能当选三好学生，但他得到了标志学习成绩优秀的“小司马光奖”。

下课了，我看到张同学弯着腰，手里不停地摆弄着书角，心里肯定有些失落。这个孩子能力比较强，在平时工作中为班级实实在在做了很多事情，而他被同学孤立，我作为班主任忽视了学生在团结同学方面的教育，也是有责任的。放学的时候，我搂着他：“继续努力，不要灰心，还有机会！”他冲我笑了笑。我知道，他心里基本上明白了。

经历风雨见彩虹。这次评选三好学生所经历的挫折、引导、回正过程，给了我关于评价和育人一些启示。

多一些公平，珍视评价过程之乐。通常的三好学生评选，要么是班主任直接确定三好学生的名单，要么是班主任提出三好学生的备选名单，学生在既定的范围内进行着形式上的“选举”。在那样的评价过程中，班主任成为了评价的主体，掌握着评价过程中的所有权利，虽然學生可以投票，但实际上学生只是被所谓的评价绑架而已。而这次学生们提出的评选方案，由申报、演讲，到民主参评，最后到投票选择，层层递进的动态过程，充分发挥了学生们的主体参与作用。学生成为了评选的主体，教师重点对评选过程加以适度的引导，使评选过程发挥自我教育、自我激励的作用。这里，全体学生不再置身事外地举手、投票，而是兴致勃勃地参与其中。这种评选方式方法给学生提供了展示自我的舞台，增强了他们的自信心，锻炼了他们的能力，提高了他们的积极性，使评选活动成为学生自我认识、自我激励的愉快过程。

多一把尺子，珍视不可测量之物。在三好学生评选活动中，“一好”代“三好”的现象十分严重，因为当下学习好是可以通过考试来替代测评的，思想好则难以选拔，身体好往往是体育分数达标，这样就势必会造成学习优秀的学生对三好学生的垄断。诚然，青少年的成长需要榜样引导，体现全面发展精神的三好学生榜样教育是无法取代的。然而，对于那些综合素质并不特别突出的学生来说，三好学生是“可望而不可及的”，班主任常常主要考虑学生的考试成绩，而忽略了学生在平时的综合表现，以“一好（学习好）”来涵盖“三好”，长期的挫败感会让孩子们不敢想，甚至不会去努力争取做“三好学生”。这就需要我们对三好学生制度进行改革和完善，建立以三好学生的评选为基础，多种个性化单项奖为补充的激励制度，旨在激励孩子发展自己的优势。增设个性化奖项有利于促进学生个性化发展，激发每个学生的自信心，而原有的三好学生奖引导学生全面发展，两者相互补充，都起着促进儿童的素质发展的作用。

多一点引导，珍视动态生成之美。教师和学生在人格地位上是平等的，关键时刻勇于承认错误不仅让我摆脱了尴尬的局面，也以身作则地教育学生如何正确面对工作失误。既然分歧已经形成，面对学生的质疑，我就顺势引导学生充分表达自己的观点，在学生的质疑声中，我当即邀请他们提出建议。课堂中的偶发事件是预料不到的，也是无法回避的，如何能在紧要关头化解尴尬，扭转局面是一个教师教育艺术的生动展现。孔子云“不愤不启，不悱不发”，在启发与诱导之下，同学们群策群力，自己把提出的问题解决了。不仅仅为我解决了评选“三好生”的问题，更让他们明白了：在生活中，面对不合理的现象要敢于质疑，敢于说“不”，更要积极思考解决的办法与途径。