坚持以德立校

坚持以德立校（共6篇）

坚持以德立校 篇1

坚持以德立校，构建诚信友爱、团结互助的和谐校园，在长期的德育实践中，我校强化办学优势，努力进行学生的德育管理。通过新生军训、班级日常管理制度等，让学生通过自我教育，培养良好的行为生活习惯。努力开展一系列主题教育，培养学生精神素质。实施素质教育，提升教育教学质量我校积极实施了以“学会学习，努力创新，强化素质，成就人才”为目标的素质教育工程，开展了以科研培育办学特色、创建学校品牌的实践创新，使学校纳入“科研兴校，科研强教”的发展之路。坚持民主管校，构建公正平等、安定有序的校园，我校坚持民主管校，推行校务公开，做到了决策过程公开化、公开内容具体化、公开时间及时化。加强校园环境建设，构建绿色生态、自然和谐的校园校园“四化”----硬化、美化、绿化、亮化建设建设成绩显著。构建富有特色的育人文化，学校坚持文化立校的理念，着力于学校物质文化、制度文化、行为文化和精神文化的积淀和构建。在创建过程中注重文化品味的提升，提炼和凝结为全校师生心理认同和价值认同的精神文化，用文化的方式发展有灵魂的教育，以文化滋养方式培育更多更好的特色学生。

坚持以德立校 篇2

近年来,在各级主管部门指导下,学校以促进学生全面发展为宗旨,努力营造全面育人的氛围,以科技教育作为学校特色发展的方向,不断加大科技教育力度,坚持以学生为本,采取丰富多彩的形式,面向全体学生,逐步培养学生的科技意识,使学生知科学,爱科学,用科学,促进学生科学素养的提高。

如今的泰州市寺巷中心小学已配有多功能报告厅、录播教室、微机室、会议室、科学实验室、科学探究室、劳技室、舞蹈房、音乐室、美术室、音体美器材室、少先队工作室、图书室、阅览室、心理咨询室、卫生室等专用功能室,经全体教职员工艰苦创业,共同努力,取得了较为理想的教育教学成果。学校先后获得了“江苏省平安校园”“江苏省关心下一代工作先进集体”“江苏省教科系统模范教工之家”“泰州市文明单位”“泰州市青少年科技教育工作先进集体”泰州市绿色学校等各级各类奖牌及称号。

以德立校 育人为本 篇3

一、重视和加强德育队伍建设

创办德育特色学校，加强队伍建设是关键。我校非常重视班主任队伍的培养。我们提出，学校在德育工作中班主任教师要高定位、创特色、献爱心。俗话说，言传不如身教，学生只有看到优秀的品行在自己的老师身上活生生地体现出来，他们才会信服，才会效仿，才会激发内心对“真”、“善”、“美”的追求。因此我们要求班主任必须具有高尚的师德、超人的才情、深厚的知识基础，进而升华为具有感召力的人格魅力和精神气质。在教育方法上要求教师要改变过于严肃的面孔和刻板的管理模式，多一些热情的表扬，少一些严厉的批评。近年来，一批思想过硬、业务素质强的优秀班主任不断涌现出来，成为学校德育工作中流砥柱。我校在加强班主任队伍建设中，主要从以下几个方面着手：

1、加强培训，提高班主任整体管理水平和能力。我校始终把提高班主任的自身素质、道德修养和能力放在首位。针对队伍的整体情况，学校每学年安排培训内容各有侧重，就“心理健康教育与咨询”、“成功教育与教育改革”、“教育法律法规”等问题进行专题学习和座谈；请校内外有丰富工作经验的优秀班主任谈德育工作体会等；创造条件组织班主任参加市县教育部门的班主任培训及经验交流会，以更新班主任观念，提高班主任的理论认识水平和教育管理能力。

2、实行例会制，提高班主任整体素质。每周一召开一次班主任例会已成我校多年来的制度。会上要对上周的班主任工作做详细的总结分析，对班级量化成绩的排名进行通报，安排布置学校本周的德育工作，并对一些值得注意的问题进行提示；会上广泛听取班主任对德育工作的意见和建议，并组织大家学习一些报刊杂志上的有关德育工作的优秀文章，供大家借鉴。每次例会，校长、分管副校长都亲自参加，在教育思想、工作的方式、方法及如何做学生思想工作等方面进行具体指导，每次班主任都会能使班主任们受益匪浅。

3、完善考核评价机制，调动班主任工作积极性。为了充分地调动班主任工作的积极性，发挥班主任的职能作用，强化班级教育和管理，提高育人质量，完善班主任评价机制，学校对班主任实行量化考核评价管理。对班主任的考核评价坚持“三性”原则：①全面性：包括班级的日常管理：卫生区、教室卫生、学生课间操、眼保健操，自行车摆放、公物保管、常规检查，还包括班主任家访、班主任论文、主题班队会、班主任学习培训、班级文化课的成绩、学期学生评价、班主任获奖等各个方面。②及时性：对班级和班主任日常工作中的不足及时反馈，班级量化成绩实行每一天公布，每周一小结，每月一总结。及时发现工作中存在的问题及时指导，对成绩及时肯定，对经验及时总结，在每周的例会上及时交流和推广。③客观性：在实施的过程中尽可能做到公开、客观、透明。

通过对班主任工作的量化考核，促进了班主任的工作积极性。通过考评，及时发现、肯定、总结、交流、推广班主任工作的先进思想、经验和方法；通过考评，及时发现和纠正班主任工作中的一些误区，消除积极影响，指导培养班主任做好学生工作，调动学生的积极性；通过考评，为学校评选各级优秀班主任、文明班集体提供详细的依据。通过量化评价，充分调动了班主任的主观能动性，涌现一大批管理水平高、能力强、工作积极性高、有创新意识的优秀班主任。

二、抓好基础教育阵地，强化学生养成教育

我校在德育工作中遵循青少年思想品德形成规律和社会发展的要求，坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为基础和重点，狠抓学生行为规范的养成教育，在建设优良校风方面突出了德育实效性。

1、依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合本校实际，制定了《灵西中心学校德育实施细则》、《灵西中心学校学生日常行为规范》和《班级文明公约》等一系列德育管理要求和规章制度。每学期开学的第一个月，通过师生大会、主题班会等多种形式，对全校学生特别是新生进行遵守校规校纪的集中强化教育和爱校教育。

2、选准突破口，从小事入手，陶冶学生个体的道德情操，以培养良好的行为习惯。建立学生“文明监督岗”和行政领导护导制度，使全体学生从每天一进校门就受到良好的礼仪规范的熏陶和训练，培养学生遵循公共秩序和道德的习惯。从点滴入手，知行统一，自律与他律相结合，教育与管理相结合，形成了阶梯式管理体制。

3、坚持每周一升旗制度。建立由优秀学生组成的国旗班，根据少先队的主题教育月的活动安排，坚持学生代表每周一进行国旗下讲话，充分发挥学校升旗台的爱国主义教育平台作用。

4、建立健全检查监督评价体系。按照《灵西中心学校一日常规检查评分细则》和《灵西中心学校班主任工作考核方案》，在值周领导和少先队大队部的共同参与下，坚持做到日检查周总结，把各项检查结果及时反馈给年级和班级，使各班能及时弥补不足，赶超先进。

5、培养发展学生特长。我校在教育教学中一贯坚持以人为本，牢牢把握人才成长的正确方向，促进学生全面发展。不仅通过建设优良校风，以促进学生形成良好品德，而且为学生提供个人潜能的机会，使学生全面发展。通过开展丰富多彩的课外活动，如田径运动会、学雷锋活动、元旦联欢会、庆六一艺术节、演讲比赛、歌咏比赛、爱国主义读书征文比赛、劳动技能表演赛等活动，为学生提供了特长展示的舞台。由少先队主办红领巾广播站，也成为学生展示才华的阵地。努力发展学生的兴趣、爱好、特长及良好个性，使学生得到全面发展。

三、建立学校与社会、家庭“三结合”的德育教育网络

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学校是社会的一部分，学校教育需要有良好的社会环境，利用社区这片沃土，提高学生的实践能力、适应能力是我校建立新型社区关系的目标。为实现这一目标，我校先后与徐杨村委会、灵西派出所、交警大队等单位建立了共建关系，积极主动地为建设文明社区和学校周边环境整治工作做贡献。在学校和社区单位的共同努力下，学校周边环境得到了根本的转变。我校聘请的法制副校长每学期都要组织专门人员到校进行法律、道路安全等方面的知识讲座。学校积极开展“远离网吧，远离毒品，远离邪教，远离封建迷信”签名仪式等活动。近年来，未发生一起安全责任事故。通过齐抓共管，学校周边环境比以前更加安全、整洁。

为了给学生创设一个良好的教育环境，我们通过办家长学校，向家长传授科学教育子女的方法，定期举办家教研讨会，用正反两方面的事例，说明家庭环境对子女的成长所起的作用。我们将家长的点滴经验，通过《家教简报》在家长中传阅，既有利于交流，又能提高家长的积极性。我校的《家教简报》2000年元月创办，每月一期，八开双面，开辟有《家教论坛》、《名人家教》、《成才之路》、《保健园地》、《家教与法》、《育儿点滴》、《校园在线》等小栏目，向家长传授有益于启智、辅德、审美、健体等方面的知识，深受广大家长的欢迎。在家长学校基础上，少先大队创办了“知心家庭学校”。每逢学校对家长开放时，家长学校利用多种形式向家长宣传儿童教育、心理知识，让家长参加中队举办的主题队会，沟通队员与家庭成员的关系。通过儿童知识讲座，向家长传授儿童生理发育时期的相关知识，如何对待儿童的不良行为。挑选一批队员担任家长学校的使者，及时传递学校对家长的各种信息，进一步沟通学校与家庭的联系。

四、营造安全、健康、文明的育人环境

学校环境是一所学校占主导地位的传统、风气、人际关系、道德风貌等的综合体，它是构成学校心理环境的主要因素之一，它对师生的心理产生直接的情景作用。因此，创设一个良好的学校环境，既有利于学生的学习和发展，又有利于学生素质的培养和提高。

创设良好的校园氛围是全方位的，需要师生全员参与，要在全校范围内树立“健康第一”的科学理念。能否为学生创造良好的育人环境，教师是关键，教师是学生健康行为的榜样，为了提高教师素质，我们先后开展了“师德师风教育月”、“办人民满意教育，创人民满意学校，做人民满意教师”等主题教育活动，结合党风廉政建设、党员先进性教育等工作，使广大教师树立“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观，要求教师们关爱每一个孩子，从而使每一个学生都能得到健康全面的发展。学校通过加强对班主任的教育管理，杜绝体罚和变相体罚学生的现象，通过多种形式使教师们树立了新型的教师观、学生观。并通过家长问卷、学生问卷调查，客观了解班主任的师德表现和教育教学情况，以杜绝教师体罚、变相体罚、辱骂学生等不尊重学生人格的不良现象的发生。上述策略和措施，收到了很好的效果，我校教师之间、学生之间、师生之间关系融洽、友好，师生共同营造了一个宽松、和谐、愉悦的教育教学环境。

几年来，我校的德育工作取得了显著成效。如今，全校上下逐步形成了：教学相长、愉快合作的学习环境；和谐发展、培养个性的活动环境；尊师爱生、坦诚融洽的人际环境；追求精品、文明优雅的高尚环境。一支德才兼备、业务过硬的教师队伍正以饱满的热情，继续创造灵西中心学校新的辉煌！

坚持以德立校 篇4

新学期伊始，金山分校组织系列活动，扎实推进学校党风廉政和行风建设工作。

集中学习《习近平在十八届中央纪委六次全会上发表重要讲话》以及市、区两级纪委相关会议精神。坚持“以法治校 以德立校”，健全规章制度，落实好党风廉政建设“两个责任”，强化各级领导干部一岗双责意识，签订2016年度党风廉政建设科室目标责任书，强化监督考核，确保责任上肩。完善《学校重大事项议事规程》、《学校重大事项征求意见制度》、《中层干部有错与无为行为问责暂行办法》及财务管理等方面的规章制度，以钉钉子的精神切实改进作风，以改革创新的方法强化对权力的制约，不断提高党风廉政建设和反腐败工作科学化水平，促进学校教育健康发展。

树立三个观点坚持以德育人论文 篇5

要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题。要牢固树立“育人为本、德育为首、注重实效”三个基本观点，采取切实措施，努力提高德育实效，积极应对德育工作面临的严峻挑战。

一、坚持育人为本

学校教育的首要任务和最终目标不是教会学生知识，更重要的是培养学生健全的人格，教学生学会做人。人们常说：21世纪是知识经济的世纪，是竞争全球化的世纪。国际竞争归根到底是人才的竞争，教育要努力培养人才。功利教育理念使人们只是片面地强调“才”而忘记了“人”。当代著名教育家吕型伟先生说得好：“人才人才，先要成人，其次才是成才”。刘长慧、张先华在他们合著的《教育观念的革命》一书中也指出：教育把人给忘了，这是现代教育的最大悲剧。

实施素质教育就是坚持“以人为本”，强调受教育者的主体地位，以“人”为着眼点和落脚点，使其全面、充分、和谐发展。应试教育的最大弊端就是忽视作为社会主体的“人”，单纯重视暂时的、表面的教育效果，并未重视深层次起长期作用的人的素质。我们一定要牢固树立“育人为本”的观念，把“学会做人”作为素质教育的核心内容。

二、坚持德育为首

党的教育方针要求我们“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。这其中德育对青少年的成长起着导向、动力和保障的作用。我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以德育人，充分发挥德育在素质教育中的核心作用，实现德智体各育的良性循环。

学校德育问题已引起了世界各国的普遍关注，无论是发达国家还是发展中国家都对学校青少年的道德问题深感忧虑。目前，我国未成年一代的生存环境和生活环境发生了许多新的变化，未成年人的思想道德出现了很多新情况、新问题：在科学技术飞速发展，社会物质财富不断丰富的情况下，产生了追求物质利益，淡化人格精神需要的倾向;在我国对外开放不断扩大，经济的全球化和世界政治格局发生巨大变化的情况下，外面一些消极有害的东西对青少年的健康成长产生了负面的影响;在市场经济不断深化的情况下，一些人的价值观发生扭曲，社会上存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动猖獗等问题，以及党内产生的消极腐化现象和各种社会丑恶现象沉渣泛起，都对青少年的健康成长产生各种冲击;在互联网等信息技术快速发展的情况下，未成年人容易受到网上传播的腐朽落后文化和有害甚至反动信息的影响。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧路。坚持把德育摆在素质教育的首位，也是现实和长远的.迫切需要。

三、注重提高实效。

随着教育改革的不断深入，中小学德育工作已有了明显的加强，但是中小学德育的实效性仍是一个十分突出的问题。造成德育低效的原因是多方面的，就教育自身而言，主要有几个方面：

一是德育目标失衡，教育内容既脱离学生的生活实际，又不适应市场经济条件下的新要求，缺乏时代性。二是德育过程简单化，概念知识理论讲得多，让学生通过多种形式去体验品味得少，忽视学生的情感体验环节。三是教育方法僵化，手段落后，简单化、形式化，缺乏与学生的平等对话和情感交流，吸引力和感染力不强，以管代教，学生的主体性得不到应有的发挥，甚至引起逆反情绪。四是受“应试教育”的影响，重分数轻品德，重教书轻育人的现象仍然存在，少数教师以身作则、言传身教做得不够。

我们应当以增强德育效果为目标，认真研究德育内容和方式的改革，努力改变德育低效的现状。一是德育的目标定位要回归现实。学校德育要以人本德育观为指导，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，不断更新、充实学校德育的内容，增强德育工作的针对性、实效性。二是教育方法要遵循思想道德建设的普遍规律，适应未成年人身心成长的特点和接受能力，要“多用鲜活通俗的语言，多用典型生动的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法”，变片面的传授灌输为重过程、重体验，注意增强吸引力和感染力。三是趋利避害，积极应对学校德育面临的严峻挑战。面对科学技术的挑战，要注意防止弱化、淡化人格精神需要的倾向，重视培养更高的道德责任感、集体主义观念、协作精神和自律意识。

面对经济全球化的挑战，要使青少年了解中华民族的优良文化传统，具有强烈的民族自尊心、自豪感，能自觉抵制外来不良文化的影响。面对市场经济的挑战，要引导青少年坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德的基本原则，树立社会主义的共同理想，防止拜金主义、极端个人主义以及社会各种丑恶现象对青少年健康成长的负面影响。面对信息多元化的挑战，要使他们学会筛选、鉴别和吸收信息，防止腐朽落后的文化和有害信息通过网络传播腐蚀青少年的心灵。

坚持以德立校 篇6

木贾办干沟小学 陈贵菊

2014年3月28日下午，在颜佳校长的主持下，我们全校教师一起探论了《深化教育改革，坚持以德熟人》这个话题，同事们各抒己见。我也深有体会：深化教育改革，必须坚持以德树人。

我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“以德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至今不变的命题。古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，“道德”永远是一个人安身立命的根本。

我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。所以，立人先立德，人的培养，必须坚持以德育为先。

但立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。教育，从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。

我深切体会到作为新时期的小学教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。以德树人，师德为范“学高为师，身正为范”。我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

这使我更加深刻地认识到加强师德师风建设教师首先自己要有高尚的道德情操，才能“以德治教、以德育人”，以高尚的情操引导学生全面发展。首先，作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。其次，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。最后，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。