怎样在物理教学中转化后进生-后进生转化（精选14篇）
随着教育改革的深化，全面推进素质教育已成为我国教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。即“面向全体学生，使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。
一、后进生常见的类型
1.智力因素型：这类学生占差生比例很小。他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
2.非智力因素型：这类学生一般占差生的比例比较多，他们各方面的能力均属中等水平甚至高水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
3.综合因素型：这类学生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、后进生状况的分析
后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。
三、后进生转化的具体措施
通过上面后进生的问题分析，我认为应采取以下措施：
首先，教师思想方面需要耐心、用心、恒心、决心。这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，教师必须付出大量的汗水和心血。对较差学生的辅导要耐心，用心；对转化后进生的信念要坚定，要有恒心和决心。其次，教师教学方面需要设置适合后进生的教学方案，现结合一些课堂事例把几种常见的教学方法，介绍如下：
1.制造悬念引发好奇心法：
这是指在讲授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。为了解迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。比如我在复习牛顿第三定律时，提出悬念：马拉车时同样车也拉了马，两者的相互作用力相等，但为什么车还是向前运动呢？是否说明马给车的力大于车给马的力呢？鸡蛋碰石头，两者的作用力也大小相等，但为什么鸡蛋会碎而石头完好无损呢？这些是否证明了牛顿第三定律的内容不准确呢？再比如讲述着火点时，引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验；在讲压力作用效果时，讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”……每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开始讲授新课。
2.联想类比法：
例如在讲解“感应电动势”时，我们可引导学生将感应电动势定义式与加速度的定义式相类比，感应电动势E＝△φ/△t，E的大小只与磁通量的变化率△φ/△t有关与磁通量的变化量△φ、磁通量本身φ均无关；而加速度a＝△v/△t也是只与速度的变化率△v/△t有关，与速度的变化量△v、速度本身v均无关。这样就可以使学生把没见过的知识与见过的相比较理解。把概念掌握的更透些。从而也启发学生养成一题多想的习惯，也巩固了后进生的旧知识。
3.学生参与课堂教学法：
参与课堂教学是让后进生扬长避短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总要先备差生，了解本班差生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清刘德华、周杰伦等的歌声，在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球……给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的自主学习的创新教学。
4.引导学生指点法：
纪律上学习上差的后进生，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法并深入后进生生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
5.用实际现象解释理念法：
即从日常生活中一些貌似简朴又常被忽视的现象中引入新课。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇。这正是物理老师转化的突破点。如在讲“温度”一节，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个爱游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟”电工“见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。让他们变成”我要学“”我会学“。
一、承认个体差异, 加强个别辅导
每位学生由于自身的家庭、性格以及禀赋等方面的原因, 造成其接受能力有高有低。作为一名语文教师, 要认识到自己的职责就是依照新课程的三维目标, 从多方面来培养教育学生, 不能有任何偏颇。相反, 对于那些后进生, 我们要比对其他同学投入更多的关爱, 使他们感受到春天般的温暖。同时, 还要深入了解造成学生后进原因, 做到心中有数, 采取与学生课下聊天、走访家长等等多种方式, 掌握他们的知识缺陷, 情感缺失, 以便使个别辅导有针对性。
语文课加强对后进生的个别辅导, 要抓住每个学生思想和知识漏洞的主要方面, 并且把后进生分成不同的类型, 采取具体措施加以辅导。比如:有不良学习习惯的;语文基础知识差的;阅读与表述能力低的;作文基础薄弱的等等。都要有针对性地给他们想出改进的办法, 并督促其认真落实, 获得思想和行为习惯、语文知识和能力双丰收。
二、注重感情投入, 重塑人生态度
每一位语文教师, 要想在语文教学中转变后进生取得成功, 本人就要具有人格魅力、知识的吸引力、工作的威力。教师在和学生接触中成为熔化学生的烈火。特别是对那些后进生, 由于长期学习成绩不理想, 可能会受到一些同学和老师的冷遇, 使他们感到自己被边缘化了, 成了无人愿意理睬的对象, 容易产生自卑的心理, 甚至对老师有抵触情绪。我们应静下心来, 对于那些后进生给予更多的关怀。
语文课程中有关英雄人物、爱国主义、集体主义的教材的教学, 要联系后进生的实际情况, 教育他们树立积极向上的人生态度;启发他们对祖国、集体乃至家庭、学校的责任感;要感染其他同学对弱势群体的同情心, 从而使学生树立推动社会向前发展的人生目标。
三、扶持成功自信, 设置自我标准
在语文教学中我发现许多后进生虽然考试的分数不够理想, 但是在朗读、写字、交际、表述等能力方面却很有天赋。语文教师应细心发现这些学生的闪光点, 并从学生所擅长的方面入手, 去培养和树立他们的自信心。我们可以在课外活动中去拓展后进生的优势, 有的可以组成朗读小组;有的可以组成书写小组;有的可以组成演讲小组。总之, 我们要尽可能地创造条件, 让这些学生展现自己的智慧, 发挥其特长, 学生的积极性就会高涨起来, 逐步树立自信心。
后进生有了学习的积极性和自信心, 语文老师要因势利导, 从点到面地拓展他们的进步成果。采用周努力目标, 不断提高学生的自我要求标准。有的学生提出了三个月达到中等生的水平, 半年赶上先进学生的奋斗目标。通过语文老师的扶持, 后进生的精神振作, 态度端正, 一步步向优秀学生的水平迈进。
四、引导持续发展, 与优秀生并轨
后进生形成的原因是多方面的, 也不是短时间内形成的, 所以改变后进生的面貌不可能一蹴而就, 教师不应有不切实际的想法, 必须耐心细致地从具体方面做起, 从较长的时段抓紧, 引导他们持续发展自身的闪光点。语文老师要在课堂上和他们多沟通, 以促使其既得进步的不断延伸。
一、首先要清楚后进生群体在教学中的表现。
1.情绪压抑
英语学习随着年级的升高学习内容难度的增大,在学习中极易产生两极分化。处于低极的后进生因学不会而背上学习的思想包袱,把英语学习当做负担,并对学英语逐渐产生惧怕,上课时不是以英语学习为中心,而是受到了沉重的情绪抑制。平日里往往沉默寡言,个性心理发展受到阻碍。
2.精力分散
在课堂上由于后进生对英语学习不感兴趣,导致上课一开始就分心走神,有的则干脆干自己的事情,甚至趴在课桌上睡觉,影响周围同学的学习和教师上课的情绪,有时为应付老师而装模作样。
3.心里逆反
后进生往往会感觉老师和同学都看不起他们而对老师和同学表现出情感疏远,淡漠情绪,平常见了老师躲避或视而不见,甚至仇视老师和成绩好的同学。老师上课提问时有的站都不站起来,想都不想,就干脆说个“不会”,并认为这是老师故意给他们“难堪”存心让他们在同学面前没面子。有时还认为回答老师问题的同学是在“显摆”。这些对老师课堂教学进程及有学习兴趣的学生会产生极大的影响。
4.意志不坚定
后进生也有学好英语的愿望,今天下決心要学好英语,明天说我一定要发奋用功把英学好,但只要一遇到困难或外界影响就心灰意冷,抱怨命运如此不公,一次次的失败使他们的心灵受到“创伤”,致使他们缺乏恒心,丧失了信心,难以自觉地预习和主动地复习功课,对学习听之任之。
二、使学生要有良好的学习动机和持久的学习兴趣。
学习外语和母语一样是一种认知活动,而认知活动也和其他活动一样,都是由兴趣和动机引起的,动机是激励人们去行动并达到一定目的的内在原因,它体现着学生对外语学习的需要,即对外语的求知欲望。学习的兴趣和动机直接影响着学习的效果,这是因为良好的学习动机表现在课堂上一贯精神集中,对学习有稳定的兴趣,准备为克服困难而作出意志的努力。后进生或许在初学英语时并不是后进生,因为任何学生在初学英语时都感到新奇,希望尽快地了解它,再加上内容少,篇幅短,稍下功夫便能考出好的成绩。这时的学生干劲大,兴趣浓。但随着年级的增高,内容多了,知识复杂了,遇到的困难也就多了,不下一番功夫想要取得好成绩是不可能的。这样一来成绩开始下降了,他们对英语学习就失去了信心,甚至有了想放弃英语学习的动机。这时教师应及时地寻找佳机以热情而耐心又富有成效的给学生多补救,哪怕从基础的is、am、are或here.be结构的用法开始,只要能逐步增加学生的学习兴趣,他们才能向良好的方面转化。只有解决了他们学习中的实际困难,才能使他们更好的掌握知识点的应用,促使他们的学习成绩有所提高,一直保持持久的学习兴趣和不断进步的学习动机。
三、学习方法不良和学习行为的矫正。
在后进生中,也有不少学生是因为学习方法不良而造成的,这种不良的学习方法和习惯,阻碍了他们学习的进步。常言道:授之以“鱼”,不如授之以“渔”。因此,指导学生改变不良的学习方法,常可以取得事半功倍的效果。
目前,后进生的不良的学习方法主要表现在:课前不预习,课间不听讲,课后不巩固;只注重文字信息而不重视听说能力的培养训练;老师要帮助学生矫正不良的学习方法,把握不同的场合,针对不同的学生,介绍不同的学习方法,或者让他们主动从同学中学习可取的方法,与自己的方法相比找出差距。教师还要指导他们预习新课,课堂上多提问,加强督促,课后加强检查,不断矫正他们的学习方法,从而使他们的学习能力得以提升。
四、锻炼意志,发展个性,强化后进生的心理机制。
意志在从心里认识转化为心里行为的过程中起着十分重要的作用。有的学生虽有心里认识,也有心理行为的愿望,但意志薄弱,不能作出相应的行为或虽有行为但缺乏毅力,也不能持久。我们面对着的是一个个各具特点和个性的学生。因此教师要考虑学生共同的心理规律,又要考虑他们心理上的个别差异,了解学生的个性特点,发挥其积极因素。根据目标教学的要求和内容,切合其心理特点,知识状况和接受力的特点,采取不同的措施和方法,满足每个学生的心理要求,即做到具体情况具体对待,又做到使他们不远离集体,实现强化的心理机制,发展学生个性的目的。
五、转化观念,改进教法。
作为教师在思想上首先应从根本转变后进生“顽石不化”的观念,真心实意地热爱和尊敬后进生。对后进生不能在言谈举止中流露出对他们的蔑视或不理睬,也不能得理不饶人,时常的挖苦、讽刺和训斥,甚至动不动就叫家长告状,或布置惩罚性的任务迫使其就范。这样做只能加重师生情绪对立,使后进生自尊心受到伤害,加剧逆反心理。对此,教师要对后进生坚持正面引导的原则。在平时教学中应注意尽量多给后进生创造成功的机会。由于教学进度,课堂节奏等原因,后进生往往很少有甚至没有参加课堂练习的机会。教师应有意识的多让后进生参与符合或略高于其水平的智力活动,为其提供成功的机会。成功感可以给后进生带来心理上的愉悦,激发求知欲,无形中化解与教师的对立情绪,促使师生感情沟通,弥合心里创伤。
转化后进生是一项长期而又不轻松地工作,非一时即可完成。作为一名英语教师,面对本校学生升学时英语水平普遍差的现状,要不断地进行研究和探讨,力求以更好的方法来帮助和转化后进生,让他们感觉到学习的乐趣和重要性
参考文献
1.章兼中《外语教育学》浙江教育出版社,1993
文/刘艳芳
后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我们应该制定好后进生转化措施：
后进生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮后进生的闪光点
毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，再加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我们可以从发现后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我们的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我们应该在这个方面努力。
三、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我们要认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
教育后进生的时候有时沉默也是批评学生的好方式。沉默是金是一句格言，因为沉默中包涵的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声的延伸。沉默是一声无声的语言。有时有一些不听话学习差的同学自习课总是说话，我总是一句话也不说，死死的盯着他们，过一会他们就不说话了，不好意思的低下头。
营造和谐班级环境，后进生的管理也非常重要，因为后进生在班级不停的搅乱也影响好学生情绪，有的不好好学习且总是说闲话的学生多次教育教不改的，耐心说服让家长来学校当面教育，如果学生表示能改好的立刻让他们签保证书。当着家长的面让学生承诺，这样的模式几次后如果效果不明显就请家长领回家教育。
处理后进生问题要讲究艺术性。语言要婉转，要从后进生身上找闪光点，多给他们理解，能让他们在不恨你的基础上还服从你的教育和管理，这是需要普通班的班主任经常思考，研究的一个重要问题。
学生的思想品德和学习成绩总是有好的、一般的、较差的区别。我认为转变差生的思想教育工作法可用概括为：了解他们的问题、及时解决、目标跟踪、鼓励为主、家长配合。及时解决：做到问题不过夜。一旦发现问题，立刻着手解决，决不拖拉而让事态恶化。
目标跟踪：对于“问题”学生，采取一定的思想工作方法教育后，又进行目标跟踪，随时引导，使后进生朝着好的方向不断前进。
鼓励为主：对后进生的点滴进步，及时表扬。正如苏校长说过，“好孩子是夸出来的”，这话形象地揭示了学生乃至成年人的心理特点。通过鼓励，学生要求进步的欲望会更强。
家校配合：碰到较大问题，及时与家长联系，家校配合，形成合力，同时要求有的家长，一定要注意教育方式，切忽简单粗暴。
狠抓“反复”：就是要反复抓、抓反复。对待后进生不但要有爱心、细心，而且要有耐心。一个后进生的转化不是一朝一夕可以完成的。“旧病”有时是顽固的。不怕反复，狠抓反复，当然要注意工作方法的改变，以真诚感化他们，引导他们。
一、小学英语“后进生”的主要形成原因：主要分为外界因素和内在因素
外界因素：
1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。
2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。
内在因素：
1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表现在课前不预习、课后不复习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。
2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”，于是就对英语学习满满失去了兴趣。
3、缺少正确的学习方法
英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了以下转化措施
1、用爱心帮助后进生树立信心
前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的过程中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用“亲其师，信其道”的心理机制，引导他们乐于学英语。
2、培养兴趣，养成良好的学习习惯
当后进生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级，我首先用学生们熟悉的人物来比较，最后将我的年龄、身高与他们比较，这样的课堂比较受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。
3．帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共识，如果达到，就给予奖励，例如陈志奇同学的“一个肉夹馍”的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，从而不断进步。
4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导
在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也参与进来，要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的机会。
后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，每天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。
5、借助集体力量来感染影响后进生
班上的学英语气氛愈浓，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。
三、结论
一、后进生的特点
所谓的后进生, 就是那种在我们心中成绩差, 纪律又松懈的学生。他们往往自由散漫、贪玩、撒谎、懒惰、狂放不羁。上课不听, 对学习没兴趣, 受了批评还当堂顶撞老师。说话不拘小节, 没礼貌。情绪不稳定, 爱激动。对老师、家长抱有一种怀疑和不信任的态度。在长时间的工作中, 我们很容易被他们磨得没有耐心, 丧失信心。这更导致学生反过来放弃自己, 由此形成一个恶性循环。
二、转化后进生的策略
经过多年的观察总结, 我认为后进生大致可分为三大类: (1) 智力型后进生; (2) 高能型后进生; (3) 偏科型后进生。下面我想就不同类型的后进生转化谈谈我的做法。
1. 智力型后进生
这类后进生成绩是由于接受能力弱, 学习效率低, 他们大都自卑心理严重, 易“破罐子破摔”。教学中我利用课余时间接近他们, 和他们谈心。教学过程中我不断思索, 发现这群后进生往往长期处于孤立, 被歧视的地位, 容易被老师忽略在一边, 缺乏老师的关爱与关注, 长期下来与老师产生抵触情绪, 心理上总是存在一定的隔膜, 在实际教学中我采用了一种“情感倾斜法”。
(1) 以情促知智力型后进生由于基础较薄弱, 对学英语有“苦学、厌学”的情绪, 教师要善于以情促知, 针对后进生苦学厌学现象, 发挥情感的动力功能, 增强教学内容和方法的情趣, 营造轻松愉快的学习氛围, 提高教学艺术, 引发学生积极的情感体验, 使“苦学厌学”转变为“乐学好学”。
(2) 做好课外辅导智力型后进生由于基础差, 上课往往跟不上节拍, 但是他们又不会主动找老师解决问题, 这时教师要善于洞察学生的内心活动, 寻找合适的机会主动找他们谈一谈, 并对他们进行一对一的课外辅导。指导他们学会自学, 学会钻研, 以便跟上老师的同步教学。为了给这些后进生以信心, 教师的教学要做相应的配合。当了解到这些后进生把某些知识点补上去了, 就针对这些知识点, 进行一次简单的测试, 让他们也尝试及格和得高分的喜悦, 成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。
(3) 建立和谐的师生关系积极的师生关系能够促进教学活动, 后进生长期受到歧视, 他们对一切都表示怀疑, 对老师产生对抗、厌烦的情绪。消除逆反心理是建立在尊重学生的基础之上, 教师应公平公正地对待后进生, 善于发现他们身上的闪光点。
2. 高能型后进生
这类后进生智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差, 以男生居多, 他们是由大量智力因素引起的。所谓非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征, 主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等等。和这类后进生交流后, 发现他们实际上还是想将学习成绩提高起来的, 只是长期的习惯使自己很难在课堂上集中注意力。经过实践我发现可采用“聚集法”对症下药, 即想办法把他们的精力“聚集”到学习上来。具体可从以下方面开展工作:
(1) 激发学习英语的兴趣古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有位男生数理化都是尖子, 就是英语成绩平平, 而且字写的潦草, 我就在他的作业本上经常写下些鼓励、表扬的话, 如:“小伙子, 今天的作业有进步。这次考得不错, 加油!你今天的作业真棒……”。而且只要有机会就提问他, 有一点进步就表扬他, 他的成绩一点点进步, 学习英语的兴趣越来越浓, 中考中他居然考了112分, 被省重点高中录取。
(2) 端正学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力, 动机越强, 学习起来越积极。英语课堂上可举一些生活中的例子, 通过这样的例子, 使学生感到学习英语不仅仅为了中考, 更是生活工作的需要。有了这种需要, 他们就会端正学习态度, 明确学习目标。
3. 偏科型后进生
这类后进生整体成绩并不是很差, 学不好主要原因是学习方法不对, 对英语丧失了信心, 甚至到了放弃的地步。对这类后进生重在指导学习方法, 并让他们尝试成功的滋味。具体做法是:
(1) 指导学法要求他们准备一个记事本, 记下自己不会的知识点, 解题方法。英语虽是一门记忆的学科, 但某些题型理解性较强。知识点多, 该记的东西多而繁, 俗话说, “好记性不如烂笔头”, 有些知识必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握, 而记哪些方面很有讲究, 具体说可分为三个方面来记。
记下规律性的知识。如语法, 这是记的重点, 也是考试的难点。
记下特殊、例外的知识。英语考试的特点是, 一半考记忆, 一半考理解, 规律好记, 特例就容易忘, 记下多次做错的题型“一错再错”现象是中学生存在的普遍现象, 预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次做错的题, 相当于考前给自己提个醒, 这样在考试中可避免不必要的失分。
(2) 成功教育法课堂上多给他们表现的机会, 每个人都渴望有所成就, 受人关注和重视, 使自己得到发挥, 自身价值得到实现。这种思想在学生身上, 便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意, 落实到自己身上便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增, 兴趣盎然, 情不自禁地想更上一层楼。
一、用爱心唤起后进生的学习热情
后进生的自尊心都比较脆弱，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，都有怕遭冷落的心理。因此，教师对后进生更要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。
融洽的师生感情是转化后进生的重要基础和前提。在教学过程中，教师要把爱生的情感体现在一举一动中。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼地与他们交流都会使他们对老师产生好感。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情融洽，才能使学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。
教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，数学教师不能只关注数学教学，平时还要利用一切机会主动地接近后进生，和他们交朋友，与他们进行心理交流，帮助他们解决学习和生活上的困难。这些，都可能成为学生热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机。
二、多渠道培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。要促使后进生对数学产生兴趣，笔者认为要从以下几点入手。
1.加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。例如，教学三角形的三边关系时，让学生讨论在长度分别为10cm、15cm、20cm、30cm、40cm的小木条中任选3根是否都能组成三角形，学生通过摆弄得出结论，教师再加以引导和讲解，学生便很容易掌握三角形三边的关系。通过直观教学能使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型，特别能吸引后进生的注意力，激发他们的学习积极性。
2.注重加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想不集中、开小差，他们对教师用枯燥无味的语言讲课很反感，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。尽管是后进生，但是他们的情感都比较丰富，需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的肯定和鼓励。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师应注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
三、善于捕捉后进生的闪光点，树立他们学习数学的信心
后进生对学习普遍缺乏自信心，有厌学情绪。在转化后进生的过程中，教师要对学生一视同仁，关心、爱护、尊重后进生，不能训斥、挖苦和讽刺他们，但也不能对他们的行为听之任之，而应耐心仔细地教育他们，采取有效措施进行转化。教师要善于捕捉后进生身上那些不起眼的闪光点，创造机会和条件，让后进生多表现其优点和长处。当后进生有点滴进步的时候，教师要及时给予表扬、激励，让他们感到教师对他们的认可，让他们感到自己进步的喜悦，从而激发他们学习数学的热情，增强他们达到预期目标的信心和决心。另外，要让后进生认识数学这门学科在生活实践中的作用，懂得数学在日常生活中无处不在，从而激发后进生学习数学的兴趣，尝试运用数学知识去解决实际问题。
四、转变观念，在素质教育中积极转化后进生
教师一定要转变教育观念，不能以出了几个数学尖子作为教学成功的标志，而要面向全体学生，在素质教育中积极转化后进生。素质教育要求教育要面向全体学生，使学生德、智、体、美全面发展，培养学生的自主性和创造性。每个学生都有自己的个性，教育的作用在于激发他们的潜能，要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育教学。数学老师要根据学生的实际和教学要求去组织数学教学活动，指导学生掌握有效的数学学习方法，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。
总之，要在数学教学中转化后进生是一件比较困难的事情，不是一朝一夕就能完成的，需要教師多渠道引导后进生喜欢数学，克服畏难情绪，使后进生的转化工作切实达到最佳效果，提高数学教学的整体水平。
作者单位
富宁县归朝镇中心学校
俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是后进生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。
一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息——让后进生“亲其师，信其道”
教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞于见数学老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
例如：对后进生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。舍生处地的为后进生着想，和他们“心理换位”，当后进生遇到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。
二、肯定和鼓励学生的进步——让后进生有成功的体验
后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
三、创新设计生动活泼的课堂——让后进生快乐的学习
实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是后进生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、多给学生创造机会——让后进生积极的参与
“应试教育向素质教育的转轨”，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使后进生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。
五、降低起点，采用慢镜头——让后进生拾级而上
学习是一个循序渐进的过程，而后进生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，后进生还会差吗？！
现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。
1.小学数学后进生的主要类型。
不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据日常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。
2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。
新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。
在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。
因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。
3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。
当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转……
4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。
[关键词] 转化后进生；语文教学；提高质量
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，必须把转化后进生工作作为学校教育教学工作的一项重要任务来抓，而且要常抓不懈，常抓常新。作为班主任兼语文教师，笔者经过多年的辛勤努力，在转化后进生的工作中找到了一些工作的规律和经验。
一、关爱后进生，争做他们的良师益友
后进生就像顽疾病人一样令医生头疼，困扰着许多教师。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”然而，要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养合格的人才，就必须面向全体学生，致力于后进生的转化工作。
要做好持之以恒的后进生思想转化工作。《论语·子罕》中的一句名言：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”要求人们做到至知、至仁、至勇，成就一个不惑、不忧、不惧的精彩人生，转化后进生就是要成就他们一个这样的精彩人生。后进生的思想品质和日常行为习惯的养成是需要一个较长的培养过程。后进生的主要表现在于是非观念淡薄、自控能力差、基础知识不扎实，所以有些改了的毛病还很容易反复出现。因此，教师应允许后进生反复，做到抓反复、反复抓并常抓常新，对他们的反复作具体的了解、分析，找出具体解决问题的办法和新举措。教育心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育好是爱的归宿”。当后进生出现反复时，教师要充满爱心对待他们，要用爱心去关心、帮助他们，使他们感受到教师的关怀和班集体的温暖，从而不断克服自身的缺点和错误，渐渐地向好向善的方面转化。转化后进生的工作是漫长且非常艰辛的，但只要我们教师肩负起时代的责任感和使命感，奉献出一片爱心，去关心、爱护和帮助他们，用真情持之以恒地去感化他们，经过一段时间的努力，后进生一定能转化为优等生。这样做就正如雨果说的那样：“人生是花，爱便是花蜜。”
二、改进教学方法，多层次做好转化工作
在教学过程中，教师对后进生切实加强了学习目的、学习态度的教育，运用多种方法向他们讲述革命领袖、著名科学家、英雄人物刻苦学习科学文化知识的故事，从中吸取精神动力和榜样力量，并在小学语文教学中坚持对后进生实行优先提问、优先板演、优先辅导、优先批改作业等新举措。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这句话道出了语文课程和语文教学的基本理念：在语文教学中要以学生为中心，以学生的发展为本，使少年儿童在学习的过程中得到主动发展和全面发展。尤其是后进生，在语文教学过程中，教师要改进教学方法，多层次做好后进生的思想转化工作，从而不断提高语文的课堂教学效率和教学质量。
例如，在讲授《桂林山水》一文时，教师针对课文内容具有浓厚的抒情成分和优美景色的特点，加大了对后进生进行朗读训练的力度。一是教师着重抓住桂林山的特征和漓江水的特点来范读，让后进生在教师范读中了解到桂林的水具有“绿、静、清”的主要特点，桂林的山具有“秀、奇、险”的主要特征。二是后进生朗读侧重课文的结构层次特点，让他们在朗读中弄清楚各部分之间的内在联系及每一部分与整篇课文的联系，从中理解课文层次分明的写作特点。
又如，《鸟的天堂》这篇课文，教师为了让后进生弄清课文内容，课前进行了一番精心设计：首先，布置后进生预习课文，并列出思考练习题让他们读课文时认真思考。其次，在课堂上让后进生有感情地朗读课文，你觉得哪些句子写得好，哪些词句用得好。再次，教师用多媒体教学，通过放录像，看榕树的全貌，你认为这颗榕树怎样，观看录像，品读词句，感受这颗榕树的静态美。作者通过写这颗美丽的大榕树，引出鸟的天堂，通过观看鸟来了解鸟群的动态美。这一动一静给了作者以及读者一种美的享受。
三、运用多媒体教学，激发后进生学习兴趣
后进生最明显的特征是好动、上课思想不集中、不喜欢发言、学习成绩较差等。怎样来调动后进生学习的积极性和创造性，激发他们的学习兴趣？经过多年的摸索，笔者寻找出运用多媒体教学这条途径。因为多媒体教学手段以它特有的风格和作用出现在语文课堂上，引起了后进生学习的浓厚兴趣。这对进一步调动和发挥后进生学习的积极性和创造性，起到了事半功倍的效果。
众所周知，多媒体是教学的辅助手段，其运用的目的在于激发学生尤其是后进生的学习兴趣，帮助后进生解决学习重点、难点，以提高课堂教学效率。在小学语文教学过程中，科学地运用多媒体教学手段，针对后进生进行语文教学必须做好以下三点：
一是突破教学重点。要较好地突出教学重点，语文教师必须对多媒体教学结合语文教材进行科学的选择。例如，笔者在讲授《飞夺泸定桥》一课时，为突出红军指战员奋不顾身、英勇战斗的光辉形象，便选取了“攻天险”这部分来朗读并讲解。运用多媒体辅助教学时，后进生目睹耳闻枪炮声、军号声等音响再现了这场战斗的激烈场面，加上录音播放动情的朗读，正如电影里的旁白、电视里的解说，学生此时犹如置身于战火纷飞的战场上，他们被这种情境深深地感染着，仿佛进入了角色，这种图文并茂的教学手段深深地吸引了学生，收到了很好的教学效果。
二是突破教学难点。要较好地突破教学难点，教师必须在备课时对多媒体辅助手段进行调整、整理。如，教师在讲解《詹天佑》一课时，针对这些后进生对“人字形线路”难于理解的实际，对课文中有关多媒体辅助手段加以整理，将“北上的列车……上山就容易多了”这一节调整到了第二段。在教学这一段的同时，一边讲解课文内容，一边投放多媒体“人字形线路”的图片，这样重复一遍，音、形同步，极大地吸引了后进生注意力，非常直观形象地化解了教学难点，达到了传统教学所不能企及的教学效果。
三是抓住教学特点。要较好地抓住教学特点，教师必须将课文内容与多媒体辅助手段有机地结合起来。在教学《一张珍贵的照片》一课时，教师要紧紧抓住这篇以写人为主的记叙文这一特点，突出周恩来总理的外貌描写，歌颂周恩来总理的高尚品质。为了更形象直观，笔者选择了多媒体辅助手段，针对课文内容，使两者紧密结合。通过对周恩来总理的外貌观察，了解到周恩来的光辉形象。为了让后进生对课文中的细节描写加深理解，讲解时侧重讲了“弯腰”“偎依”“爽朗”等几个词语的细节，通过多媒体教学，后进生观看周恩来总理的一连串细节，对周恩来总理平易近人、关心群众的工作作风的细节描写有了较深刻的认识。所以说，要抓住教学特点，一定要将课文内容与多媒体辅助教学手段紧密联系起来，只有这样，才能取得最佳的教学效果。
总之，多年班主任的工作经验告诉我们：做好后进生的思想转化工作，不是一朝一夕的事情，要有爱心、耐心和恒心，没有做好转化后进生的工作，不要气馁，不应灰心丧气；而做好了转化工作也不要沾沾自喜。因为转化后进生的工作是一项长期、细致而又艰巨的工作，班主任、科任教师必须常抓不懈，常抓常新，抓出成效来。
参考文献
[1]王国清，段绪伦.教学中如何引导学生走向成功[J]文学教育，2010，（15）.
[2]聂景荣.现代教育技术让语文教学更丰满[J]中国信息技术教育，2009，（15）.
[3]云歌.以学生为本，让练习“微笑”（原创）[OL]新浪博客，2010.
[4]周庆元.语文教学设计[M].南宁：广西教育出版社，1993.
后进生是令教师头痛的一块心病, 也是数学教学工作顺利展开的绊脚石.转化后进生, 是全面贯彻教育方针, 全面提高学生素质的重要课题.这里所说的后进生, 不仅指数学学习差, 还伴有道德品质、思想觉悟也差的特点.后进生不是一朝一日形成的, 而是在长期的学习生活中形成的.后进生虽然人数不多, 但影响范围较广, 是数学教学工作中的一大阻力.
一般数学老师对这些同学要么动辄呵斥、冷眼, 要么放任自流, 不管不问, 造成教育上严重的“水土流失”.还有人认为, 这些学生简直是朽木不可雕, 无可救药.果真如此吗?不, 那是因为他们没有得到适宜的条件.
怎样才能在数学教学工作中做好后进生的转化工作, 让他们提高数学学习兴趣呢?这里我想谈谈自己在教学实践中的几点做法:
一、数学教师必须加强和后进生的交流, 注重来自学生的信息反馈, 及时、准确地弄清学生落后的原因
学生由于受遗传、家庭影响、教育环境及身体状况等各方面影响, 从而导致一部分学生在学习、生活等方面表现缓慢.后进生都有其自尊心、上进心, 作为数学教师应该善待后进生, 多给他们一些温暖和爱, 燃起他们心中的希望之火.原因是复杂的, 又是多方面的.下面从三个方面作出分析:
1.家长方面
家长是孩子的第一任教师, 其言行会潜移默化地影响孩子.争取家长的支持和配合, 对转化后进生会得到事半功倍的效果.对于父母离异, 家庭不和, 一边呵斥孩子做作业, 而自己却在一边看电视、打麻将、聊天、不以身作则, 这些都影响学生的学习成绩.
2.教师方面
有的数学教师认为, 后进生大多是软硬不吃, 根本无自尊可言.其实, 自尊之心人皆有之.后进生也不例外, 而且他们的自尊心特别强, 更渴望得到尊重.然而在学习生活中, 后进生却得不到他们认为应得到的尊重, 因而变得性格孤僻.从而导致这类学生对表扬和批评无动于衷, 漠然视之, 情绪低落, 意志消沉, 不思进步.
3.学生方面
有的学生由于家庭的过分腻爱, 从而造成孩子的畸形性格, 不敢接近老师.有的学生由于智力低下, 学习虽然努力, 但效果不太理想.还有的学生比较聪明, 但个性好动、贪玩、注意力分散, 作业马马虎虎.
二、对后进生的转化数学教师应当采取切实有效的措施, 帮助他们克服困难, 取得进步
1.尊重、信任后进生, 让其增强自信心
教育心理学表明, 任何人都有自尊和希望得到他人尊重的需要, 因此批评教育时, 无论后进生有什么样的错误行为, 都不能侮辱其人格.那些无休止地重提学生过去的错误, 以状告家长或行政处分为要挟, 或者一味地歧视、讽刺, 挖苦甚至谩骂后进生, 采取什么“我说你听, 我令你行”的教育方针, 其结果只能给他们带来更大的痛苦, 使之产生“破罐子破摔”的逆反心理, 从而丧失克服困难、搞好学习、争取进步的勇气和信心, 甚至敌视老师.
另一方面, 从后进生的心理特点上看, 一般自尊心比较强, 他们对别人寄予自己的尊重信任的言语举动特别敏感, 在批评教育后, 常使他们担心的是老师和学生今后对他是否歧视.因此, 在教育过程中, 如果他们能接受教师的信任感, 也就能体会到教师严格批评的是他的错误行为, 对他不抱什么成见.从而可以增强其克服缺点, 改正错误的信心和勇气, 不致因遭批评而自暴自弃.
2.捕捉后进生的闪光点, 及时做好转化工作
班上有几个后进生是免不了的, 关键是如何捕捉后进生的闪光点, 及时做好转化工作.如我班的刘猛同学脑瓜特别聪明, 就是对数学不感兴趣.上数学课时坐不住, 不是捅捅这个, 就是摸摸那个, 一会儿也坐不住, 因此, 数学学习成绩很差.很多老师都认为他是无药可救了.后来, 我发现这名学生还有许多可爱之处, 例如, 有一次大扫除时, 轮到我班清理厕所, 很多同学都捂着鼻子走得远远的, 只有刘猛同学一声不吭地干个不停.我终于找到他的闪光点, 找到了打开这把锈锁的钥匙.在班上我好好表扬了他, 并选他为劳动委员, 又用课余时间给他补习数学, 经过一段时间的表扬与鼓励, 他对数学学习的兴趣提高了, 数学成绩逐步上升.
3.数学教师要授之以渔, 多亲近引导后进生
做好后进生的转化工作, 要注意运用正确的方法, 用恰当的方式, 切不能简单粗暴, 要“和风细雨”般地点化学生.后进生也渴求关心, 他们怕数学教师不闻不问.因此数学教师必须多和他们接触, 多找他们谈话, 做他们的知心朋友, 使他们敞开心扉, 和老师交心, 愿意倾听老师的意见, 乐于与之配合.做到个别学生个别对待, 因人而异, 因事而异.经常教给后进生一些学习方法, 培养数学学习兴趣, 不要只顾传授数学知识, 而忽略数学学习方法的培养.要教给学生如何学和怎样学的方法, 这样就会使他们学习数学的兴趣大大提高.
4.数学教师要经常与家长保持联系, 共同做好转化工作
后进生的转变与家庭教育密切相关.数学教师联系家长的目的不是告状, 而是报告成绩, 提出希望, 使其配合学校工作.后进生的家庭教育往往不甚得法, 有的父母望子成龙心切, 对孩子施加过大压力.有的父母或忙于工作, 或忙于经商, 或忙于享乐, 或离异, 他们对孩子的学习成绩、思想动向不闻不问.因此, 要做好后进生的工作, 首先要做好家长的工作.
首先, 学生的父母在学生成长过程中的影响是明显的, 也是非常重要的, 每一位家长都希望知道孩子在校的情况.针对这种情况, 我给几个数学成绩不好的学生每人发一张学校联系卡, 把学生在校的情况及时写在联系卡上, 家长对数学老师有什么意见或要求也填写在联系卡上.这样就使家长与数学老师有了一个沟通思想的渠道, 加强了教育的针对性, 使学生的很多问题消灭在萌芽状态.
其次, 作为学生家长, 不能以孩子的考分为把柄向孩子发泄自己的粗野.考不好应该分析原因, 鼓励他们下次考好.家长要与学校紧密配合, 不在孩子面前评价数学老师, 并督促孩子认真完成数学家庭作业, 当好孩子的后勤.
另外, 教师要根据不同的家庭情况, 随时把学生的点滴进步报告给家长, 提醒家长对孩子多鼓励, 多引导, 少斥责.平时多启发他们学习数学的自觉性和主动性, 帮助他们找到适合自己的学习数学的方法, 树立学习的信心, 养成良好的学习习惯.
5.数学教师要捕捉教育时机, 多表扬少批评
表扬的力量是巨大的, 先进的学生需要表扬, 后进的学生更需要表扬和鼓励.形成先进赶先进, 后进赶先进的局面, 特别是后进生取得一点小小的成绩, 是需要有一定的毅力和付出相当代价得来的.数学教师平时要多捕捉后进生的闪光点, 哪怕是极微小的进步, 都要给予肯定, 及时表扬, 使之受到激励, 加快进步的步伐.
对他们表扬, 是对他们进步的承认、肯定和尊重.这是激发他们学习热情的重要方法之一.千万不要随便惩罚、挖苦、讽刺和当众批评, 因为后进生的意志力脆弱, 最怕泼冷水, 这样的结果伤了后进生的自尊心, 会使他们产生逆反心理, 使原来激发出来的兴趣泯灭, 所以教师必须注意控制自己的情绪, 既不鞭打快牛, 又要运用好好马一鞭的作用.特别是职业中学的学生, 数学教师的挖苦, 讽刺会在他们的心灵上打上深深的烙印, 因此, 教师要恰如其分地当众表扬, 绝不能在其伤口撒盐, 给他们造成心灵上的创伤, 伤害了他们的个性发展.
三、数学教师要因材施教, 改进方法
1.对于性格倔强的学生力求平心静气, 进行说服教育, 坚持以情感人, 以理服人.
2.对于那些屡受批评而不改正, 应分析原因, 找出根源, 然后对症下药, 切不可随意批评, 甚至体罚.
3.对于学习目的不明确, 态度不端正的学生要注重学习动机和兴趣的培养, 充分调动学习的积极性.
总之, 转化“后进生”是个老话题, 是教育教学工作中的一项重要任务.只要教师充满爱心地对待每一名学生, 细心帮助每一名学生, 多几句肯定的话语, 多几行赞美的批语.甚至一个充分的信任, 一个默认的微笑, 都可以拨动后进生上进的心弦, 从而鼓起他们前进的风帆, 使他们最终成为一个自尊、自信、自强的人.
关于数学教学中后进生的转化问题
徐彩云
【摘要】教学实践中，后进生时刻困绕着我们，针对后进生的具体表现，教师应当从激发兴趣、培养习惯等方面入手进行转化教育。
【关键词】后进生 具体表现 转化
后进生时刻困绕着我们，本人从多年来的后进生转化工作中体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法。
一、初中数学后进生的具体表现
1.基本概念、定理模糊不清
不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念，是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。
2.学生自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅题速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性
课堂上对教师提出问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.懒惰成性，缺乏探究意识
教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.不重视考试，缺乏竞争意识
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
二、初中数学后进生转化工作的策略
1 .为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育
⑴数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
⑵加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
⑶注重情感教育。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的.鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，就会接受他们的授课，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
⑷对后进生进行第二课堂教学。 对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
⑴教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
⑵大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
⑶应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，后进生之所以成为后进生的一个重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3.认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
我从事英语教学工作已经五年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对现在所带八年级的那些英语困难生，我感受颇深。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面谈一谈自己的心得体会。
后进生是我们广大教师最头痛的教育对象，然而也是最关注的，后进生不仅学习成绩差，同时还在他们身上存在着一系列的问题，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯„„，因此，了解后进生的情况，采取对症下药的教学方法是尤为重要的。
一、深入了解后进生学习英语的现状及困难
（一）缺乏学习信心，学习能力逐减
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。
（二）缺乏学习动机，学习目标不明确
一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生学习英语容易受到一些不稳定情绪的支配，学习热情泛执无常；另一部分学生学习意识淡薄。如，在我们学校大部分学生是住校生，父母大都在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子还没有一定的自控能力，正需要父母监督与引导。因此，学习动机不强，目标不明确，致使学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。
（四）缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？最终总结是他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识所梯坡度，让后进生自己上。
三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯
（一）对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。
（二）指导预习，提前进入
后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读语文预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
（三）分层教学，鼓励参与
“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易上当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
（四）弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
（五）合作学习，让后进生获得成功
树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更为机会拓展自由发展的空间。
四、争取后进生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，我们的教育是残缺的，后进生是很难完成学习任务，很难端正学习态度和树立学习目标，我们应抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会等和他们联系，争取他们的合作，这对差生成绩的提高有很大的作用。
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