认识颜色教学（共12篇）
-----教后感
肥城市特殊教育学校 孙春霞
了解颜色也是智障学生需要掌握的一种基本常识,所以我选择了有关颜色的部分知识作为内容来上课。为了激发学生的学习积极性，我借助于多媒体课件，从网上搜索了多幅色彩斑斓的花朵图片，使他们在欣赏美丽花朵的同时，刺激他们的视觉神经，引导他们留意花朵的颜色。
一、调动学习兴趣：
智障孩子的注意力很难集中，而且难以保持，怎样才能吸引他们的眼神、调动他们的学习积极性是我一直思考的问题。为此我运用了多媒体课件，利用色彩斑斓的各色花朵，使他们在欣赏花的美丽的同时，留意它们的颜色，从而引出这节课的主题：认识常见的几种颜色。
二、找模具：
学生印象比较深的就是红、黄、绿灯，这个时候，可以通过回忆过马路时应该注意的事项引出红、黄、绿；然后给各个小组分发事先准备好的玩具模型，引导学生寻找日常生活中常见的这三种颜色的模型。为了开拓他们的思维，在介绍绿色的时候，我还介绍了墨绿、草绿和浅绿；在介绍黄色的时候，我又分别介绍了黄色、鹅黄和淡黄。
三、找卡片、辨别画笔：
给每位同学分发事先准备好的各色卡片，引导学生按照要求寻找不同颜色的卡片。给每组分发一盒彩笔，引导学生按照要求寻找相应的颜色，然后放置桌上。
四、我会画：（分类教学）
给秦笃强、顾修坤、刘新雨分发事先设计并打印好的简笔画图案，让他们自己在简笔画中填充颜色（以今天学习的这三种颜色为基本色）。我则根据学生的涂色情况给予适当的指导。对韩浩和刘潇涵我则通过实物展示台，亲自在简笔画中填充颜色，让他们两个有个参照，然后再帮他们选出画笔，教给他们涂。当学生完成自己的作品后，我让他们带上自己的作品，在实物展示台上与大家分享自己的“劳动成果”。面对老师和其他同学的评议，他们全都欣然接受，而且十分高兴。
五、教学效果：
两节课下来，学生丝毫没有疲惫，相反，一个个特别兴奋、自豪；学习积极性和主动性明显被调动；识别能力有明显的改善；实际操作能力也得到较好的锻炼„„
讲授的知识虽然很浅显，但对于我们这些智障孩子来说，需要长时间的反复的强调，而这些仅靠课堂时间是很难完成的。单纯学习一种颜色时，他们的表现还算不错，但当多种颜色一起教授的时候，他们分辨起来就显得十分困难。
六、改进措施
针对以上问题，在今后的教学中应注意：
1、多使用视觉刺激物：色彩鲜艳的教具相对浅颜色的教具更受孩子们喜爱、关注。
2、尽量使用多媒体课件教学：借助多媒体课件，从视觉、听觉、实际操作等多方面刺激学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
3、教具准备应充分：孩子的天性贪玩，当他们看到多样且喜欢的教具时，他们会因想玩那些教具而愿意跟随老师的步伐接受相应的知识学习。
在颜色词教学中,并不是所有颜色词都列入教学范围,以下将着重讨论“黑”、“白”这两个颜色词的文化内涵。因为这两个颜色词除了基本意义外,其派生词中都体现着丰富的义项,这些义项中包含着丰富的文化内涵, 想要认识并理解这些义项,就必须充分掌握它们的派生词,原因就是出于对掌握留学生对汉语颜色词的认知程度, 以及对汉语颜色词文化内涵的理解的考虑1。
二、颜色词的文化内涵分析2
(一)汉语颜色词“黑”及其文化内涵
《说文·黑部》3中记载 : “黑 , 火所熏之色也。”许慎提出“黑 ”是会意字 ,其字形是由上半部的窗户和下半部分的“炎”组成的,“炎”代表着火,是燃烧的意思,两部分组成了会意字,意思就是火烧到窗户,留下了烟灰。在以后的岁月中, 经过不断演变,字形越来越像现在的“黑”字字形。
从“黑”字的字源分析,我们不难得知,“黑”最初的本义指烟灰,而不是如今人们理解的纯粹的颜色词。“黑”的语义是在不断变化中逐步演变为纯粹的颜色词。《现代汉语词典》中对“黑”的义项是 :
1像煤或墨的颜色,是物体完全吸收日光或与日光相似的光线时呈现的颜色。
2黑暗。
3秘密的,非法的。
4坏;狠毒:~心。
5象征反动:~帮。
6姓。
黑的义项很多,派生词也很多,在对外汉语教学中,我们要让学生掌握黑的基本义与派生义。如这些词有的由社会文化心理背景形成,对其解释有助于学生理解。黑的派生词:黑帮、黑户、黑货、黑马、黑名单、黑幕、黑道、黑店、黑锅、黑钱、黑社会、黑市、黑心、黑暗、黑白。
“黑”之所以被人们赋予憎恶、讨厌、恐惧的感觉 ,与人们自古以来对“黑”的认识有关系。农耕社会中,农业对人们来说是唯一的寄托,当天色黑下来的时候,人们无法继续在田地里耕种,而且那时人们的生存环境很单调,所以只能等着黑暗过去。在黑暗中还要担心野兽的袭击,这就使人们产生了对黑的恐惧感,长久以来就产生了对黑色的厌恶感。所有以上因素,导致在人们心中,“黑”是一个代表消极意义的词。
在当今社会里,人们通常会用黑色代表死亡和失败。正因为对“黑”这种长期的认识和理解,使其成为中国文化中人们忌讳的颜色。当然,“黑”也有“勇猛、深沉、正直”这样积极的象征意义。人们通常会说“黑脸包公”,这是因为相传他皮肤较黑,但是,这里说的“黑”,表面上看来是因为他的肤色黑,实际上是在赞扬他公正廉明的品德。所以现在人们一说到“黑脸包公”,实际上指代那些清廉有作为的官员。因此分析“黑”的内在含义时,要根据不同情况进行讨论。
(二)英语颜色词“black”及其文化内涵
在西方国家,黑色是丧服的颜色,所以节日时穿黑色是不礼貌的。在14世纪欧洲发生过一场灾难,这场灾难横扫整个英国,死伤无数,同时造成巨大的经济损失,所以人们称它 为“the Black Death”, 用“black”代表灾难和死亡。同 时他们坚信“black”和恶魔有关 , 背叛者犹大头 上就有“a black apertureabove his head ( 黑色光圈 )”, “Jesus appears in black whentempted by demons. (耶稣被恶魔诱惑时也是以一身黑衣出现的)”,所以西方人认为“black”一定是和邪恶有关的。
“Black art”和“black magic”指恶魔为了蓄意伤害人而拥有的魔力。“A black guard”,“a black hat”指对人很苛刻、很不友善的人。“Black-hearted” (黑心),“black deeds”(做黑事,也就是坏事),“a black sheep”(害群之马)。和“a white lie”相对的“a black lie”指为了伤害某人而故意说的谎言。“Black out”和“black future”都和黑暗有关 , “black out”指因停电而造成的黑暗,也指一个人突然失去知觉,还指因特殊原因不能随便报道某种信息而造成的困境,“black future”指几乎没有希望的未来。
(三)汉语颜色词“白”及其文化内涵
《说文》中有记载 “白 , 西方色也。阴用事 , 物色白”。关于“ 白”的造 字义 , 朱骏声先 生认为“ 白”像太 阳刚升起 时发出的光芒,在“日”上加上一撇“光芒”就成了白。正如古书上记载的 :“锐顶象日 始出地面 ,光耀如尖 锐 ,天色已白 ,故曰白也。”5
根据以上记载可以看出,“白”是与具体事物有着联系的,最初它并不表示一种颜色。
《现代汉语词典》中“白”的解释是 :
1像霜或雪的颜色, 是物体被日光或与日光相似的光线照射,各种波长的光都被反射时呈现的颜色。
2光亮;明亮。
3清楚;明白;弄明白。
4没有加上什么东西的;如:空白。
5没有效果;徒然。
6无代价;无报偿。
7象征反动。
8指丧事。
9用白眼珠看人,表示轻视或不满。
10姓。
“白”在中国传统文化代表着不吉利的义项 ,人们通常会把“死亡”、“恐怖”等意思与“白”联系起来。无独有偶,这种不吉利的联想源自于人们长久以来的生活。另一种认为因为发洪水时白浪滔滔,洪水危及人们的生命财产安全,使“白”成了一种不祥的预兆6。除了具有贬义的象征色彩之外,白色给人一种纯净、高洁的感觉,有着丰富的正面积极的寓意。如人们会用“白衣天使”形容护士,“清清白白、洁白无瑕”都是对人的品格和外貌的正面形容。
(四 )英 语颜色词 “white”及 其文化内涵
对于中国人和西方人,白色的文化内涵都差不多,代表明亮、纯洁和天真。白色的文化内涵表现在他们的习惯表达上,如“a white witch”是指为别人存善心的 、为别人做 善事的巫婆。 “A white hat”指的是善良的人,“a white sheep”是种比喻手法,指坏人里的好人。“A white magic”指的是好心、善心。白色还有纯洁、清白、无辜的意义,如“white-handed”指的是这个人是诚实的、清白的,“mark one’s name white again”有使人清白、重新为某人获得荣誉之意。
“White”除了有明亮、纯洁和清白、善良 ,公正等意义外 ,还有别的意义,如一整天都觉得很开心很幸运,可以说这天是“awhite day”,或者“a day with a white stone”。和平的、没有流血的战争可以称之为“white war”,a white knight”是指一个人或公司为防止自己被其他公司控制而把自己的钱财全部投入到生意上,“the white moment of life”指的是人生路上成功的一段时期。
三、结语
一、多看：孩子出生后，在他小床的正上方挂满各色大气球、纸花等，并不时摆动。孩子稍大时，可换一些小点儿的东西，如色彩艳丽的小绒球、小玩具等。在这种有意无意的色彩刺激中，孩子迈出了逐渐认识颜色的第一步。
二、多讲：孩子6～11个月之间，似乎对色彩有反应了，他会盯着看或用手去抓。父母这时应当指着这些物件，温柔亲切地说：“这是绿气球，这是黄气球。宝宝往这儿看，这是红花。”通过语言刺激，巩固其认识。
三、多认：1～2岁的孩子会说话了，这时父母可采用玩游戏的方法加强孩子认识颜色的能力。还可以利用双休日或节假日带孩子到大自然中去认识、感知颜色。
(北京胡广美)
孩子不爱吃蔬菜怎么办？
蔬菜含有丰富的维生素和矿物质，是人类不可缺少的食物。但是我们常看到有的孩子不喜欢吃蔬菜，或者不爱吃某些种类的蔬菜。儿童不爱吃蔬菜，有的是不喜欢某种蔬菜的特殊味道；有的是由于蔬菜中含有较多的粗纤维，儿童的咀嚼能力差，不容易嚼烂，难以下咽；还有的是由于儿童有挑食的习惯。
早一点给孩子吃蔬菜可以避免日后厌食蔬菜。从婴儿期开始，就应该适时地给孩子添加一些蔬菜做的辅助食物，刚开始可以喂一些用蔬菜挤出的汁或用蔬菜煮的水，如西红柿汁、黄瓜汁、胡萝卜汁、绿叶青菜汁等，然后可以喂些蔬菜泥。到了孩子快1岁的时候就可以给他们吃碎菜了，可以把各种各样的蔬菜剁碎后加入粥、面条中喂孩子吃。
饺子、包子等大多以菜、肉、蛋等做馅，这些带馅食品便于儿童咀嚼吞咽和消化吸收，且味道鲜美，营养也比较全面。对于那些不爱吃蔬菜的孩子，不妨经常给他们吃些带蔬菜馅的食品。
活动目标：
1引导幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色。
2学习按颜色对物体进行分类。
3乐意并愉快地参与游戏活动，能在活动中感受色彩的美。
4能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
活动准备：
1红黄蓝绿四种颜色的卡片若干，红黄蓝绿四种颜色的盒子。
2自制PPT。
活动过程
1教师导入放映PPT：各种颜色的图片。(包括水果，植物，动物)游戏活动《买车票》。老师解说游戏规则，小朋友将自己手中的卡片根据颜色放进盒子里。作业：根据今天学习的颜色，选择自己最喜欢的颜色画一幅画。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
1、引导幼儿学习分辨红、黄、绿三种颜色，知道颜色的名称。
2、引导幼儿学习把相同颜色的不同物体放在一起。
3、激发幼儿参与活动的兴趣。
【活动重点】
引导幼儿学习分辨红、黄、绿三种颜色，知道颜色的名称。
【活动难点】
引导幼儿学习把相同颜色的不同物体放在一起。
【材料及环境创设】
1、《蝴蝶找花》音乐和下雨的音乐。
2、红、黄、绿花图片一张。
3、红、黄、绿蝴蝶若干。
4、红、黄、绿颜色相同，物体不同的积木若干。
【活动环节】
教学过程 环节设计意图
一、蝴蝶的故事
1、听音乐幼儿学小蝴蝶跟着老师一起进教室。
——小蝴蝶们，跟着妈妈一起去花园里玩一玩好吗？这里好玩吗？让我们找个位子来晒晒太阳吧。（请幼儿找位子坐下）
2、讲述小故事，
——这么美丽的花园呀，引来了谁呀？
——哦，花园的花太香了飞来了美丽的蝴蝶，2只是红色的（舞动红蝴蝶），2只是黄色的（舞动黄蝴蝶），还有2只是绿色的（舞动绿蝴蝶）。它们也来花园里玩了，他们唱歌、跳舞、做游戏，非常快乐。可是，快听，怎么了？（音乐）
——哦，下雨了？怎么办？
——‘哗啦拉’下起雨来，美丽蝴蝶想在花姐姐的叶子下面避雨，花姐姐说：和我颜色一样的蝴蝶请进来吧！
——谁愿意帮助小蝴蝶找到相同颜色的花？
3、小结
——小蝴蝶都找到自己的花姐姐？
——这是什么颜色的花姐姐？谁住在下面？（黄色的花住了黄色的蝴蝶）
——那红色的花姐姐下面住了谁呀？（红色的花住了红色的蝴蝶）
——那绿色的小蝴蝶住进了谁家呀？（绿色的蝴蝶住进了绿色花姐姐家）
情景引入，激起幼儿的兴趣，为下一环节作铺垫。
讲述故事让幼儿知道红、黄、绿三种颜色的名称。
二、游戏“蝴蝶找花”
1、介绍游戏
——呀，你们真棒，帮助了小蝴蝶。
——在你们胸前也有一个蝴蝶，看看自己是什么颜色的。
——这里也有三朵颜色的花，他们是红、黄、绿。
——当我们听到下雨的声音时，我们就马上找到与自己颜色相同的花处躲藏。好吗？（示范一次）
——呀，下雨了，我是什么颜色的蝴蝶呀，躲在那里。
2、幼儿尝试并小结
——（音乐）音乐起，幼儿扮蝴蝶飞舞，音乐停，蝴蝶找到与自己颜色相同的花处躲藏。
——对刚才游戏中出现的问题提出要求。
——继续进行游戏。
——哦，真棒，天晴了，让我们去草坪上晒晒太阳吧。（回座位）
（三把椅子相隔一段距离摆开，椅背上分别贴红、黄、绿色雪花片，幼儿胸挂蝴蝶卡片）
通过游戏，渗透红、黄、绿三种颜色，并且能分辨红、黄、绿三种颜色，在游戏中体验学习数学的快乐。
三、蝴蝶帮忙
——小蝴蝶们，跟着我一起玩得开心吗？
1、听见哭声（呜~~~）
——是谁在哭呀？教师出示红、黄、绿色的小房子。
——小朋友们看看，我们三个小房子，是什么颜色的？
——可是，现在的小房子很不开心，因为我们是空空的，他们说：刚才的雨太大了，把我们家的积木宝宝都给冲走了。（同时出示积木）
——怎么办呀？
——哦，原来这是积木宝宝的家，那么请你们想想这些积木宝宝应该住在哪一个房子里。
2、让个别幼儿尝试。
——你们同意吗？
——后面还有那么多的积木宝宝，我们快去帮忙吧。（幼儿操作）
进一步巩固分辨红、黄、绿三种颜色的同时，学习把相同颜色的不同物体放在一起让幼儿进行分辨。
四、评价活动。
1、教师检查幼儿的操作情况
——积木宝宝都找到自己的家了吗？
——这是什么颜色的房子？什么颜色的积木宝宝住在里面？（黄色）
——那是红色的房子住了谁呀？（红色）
——那绿色的积木宝宝住进了谁家呀？（绿色）
2、结束
——今天小蝴蝶们帮积木宝宝找到了家，它们可高兴了，它们说谢谢小蝴蝶！
——好时间也不早了，小蝴蝶我们回家吧。
活动目标
1．引导幼儿复习认识红、黄、蓝、绿四种颜色，感受色彩的美；
2．巩固涂色的方法，使幼儿能运用恰当的颜色涂染；
3．培养幼儿涂色的兴趣，使幼儿养成作业认真细致的良好习惯。
活动准备
1．颜色标志牌(红、黄、蓝、绿)若干，未涂色的小花图片若干，油画棒若干。
2．请大班的小朋友准备花姐姐的情境表演。
3．活动背景图《春天》
4．教师头饰、花姐姐头饰、裙子各一件，录音机、磁带。
活动过程
一、开始部分
教师带头饰扮色彩妈妈，邀请幼儿做颜色宝宝，激起幼儿参与活动的兴趣。
（妈妈和宝宝的角色使幼儿感到亲切，以游戏的方法导人使幼儿参与活动的兴趣立刻被调动起来。）
二、基本部分
1．复习认识四种颜色。
（1）请幼儿带上颜色标志牌，相互观察，并说一说自己是X色宝宝。
（颜色标牌帮助幼儿很快进入角色，幼儿在相互观察和讲述中分享经验，增进了彼此间的相互学习，教师则可从旁观察幼儿对颜色的认知情况。）
（2）玩游戏《妈妈宝宝抱一抱》，巩固对四种颜色的认识。玩法：教师唱“x色宝宝你在哪里?”戴相应颜色标志牌的幼儿边唱“我在这里，我在这里，妈妈抱一抱，边走向教师和教师互相抱一抱。
（和妈妈一起游戏总是非常愉快的，抱一抱的动作既满足了小班幼儿的心理需要，又帮助其明确每种颜色的名称。）
（3）请幼儿找一找背景图中什么东西和自己的颜色是一样的。
（背景图为幼儿创设了一个良好的隐性教育环境，引导幼儿的思维由单一的颜色扩展到五彩的大自然当中，并为下一环节做好铺垫。）
（4）引导幼儿说一说生活中哪些东西是红(黄、蓝、绿)色的，感知色彩的美。
（从观察颜色、找相同的颜色到讲述生活中各种物品的颜色，逐步深入，加深幼儿对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识。在讨论中幼儿的思维得到扩展，在感知生活中的色彩美的同时，也提高口语表达能力。）
2．涂色活动。巩固涂色的方法，进一步引导幼儿感知色彩的美。
（1）花姐姐以忧愁的样子出现在小朋友的面前。(花姐姐的裙子上贴有许多未涂色的小花。)
（2）引导幼儿用涂色的方法帮助花姐姐给小花穿上漂亮的衣服。幼儿自选一朵小花做涂色练习，教师提示幼儿涂色时应注意的事项：选用恰当的颜色涂染；涂色要均匀、涂满、干净；涂色时，左右或上下摆涂。
（3）放轻音乐，幼儿涂色，教师巡回指导。
(小客人花姐姐的出现将活动自然地引入第二环节；请小朋友帮忙这一情节，在激发幼儿同情心的同时也有助于使幼儿养成助人为乐的良好品质。)
3、装扮花姐姐的裙子，引导幼儿欣赏五颜六色的花。师幼共同评价，引导幼儿进一步感受色彩的美，体验创造的快乐。
(对花姐姐的裙子前后不同的比较，使幼儿直接感受色彩的美。而变漂亮的花姐姐对小朋友的感谢，在让幼儿感受到了成功的喜悦的同时，也增强了其自信心、提高其对艺术活动的兴趣。)
三、结束部分
1．花姐姐和小朋友共同表演(小花)。
2．幼儿和花姐姐一同外出游戏。
关键词：大学英语,颜色词,文化差异
引言
不同的语言中存在着众多的颜色词, 它们分类和用法有同有异, 除了其表示颜色的物理属性之外, 它们还受到风俗文化, 思维方式, 宗教信仰等因素的影响, 显示出明显的文化差异, 因此众多的颜色词在视觉和心理上所产生的象征意义也不尽相同。从理解的角度来说, 要想认识和掌握颜色词, 存在一定的难度。因此, 在大学英语教学之中掌握众多关于颜色的词语在英语中的使用, 对于提高英语阅读能力和翻译能力有很大的帮助。
一、颜色词在英语中的使用
由于颜色词本身的视觉效果能产生很多的联想意义, 在英语国家中十分重视用颜色词来表达情感反应和进行交际, 在英语中西方人往往用颜色来表达人的情绪和看法。如下例:
Mr.Smith is a very white man However, he often turns red with anger when called a squeezed orange.He was looking rather green the other day.He has been feeling blue today.When I saw him, he was in a brown mood.It is his black day again, I think.Iasked him what was up?He told me that the company had been running in the red since he became manger.I comforted him:“You are born in the purple.You’re in the green, I’m sure you’ll soon be in the pink again.”He answered, “Thank you a lot.My red-letter day is sure to come.”。意思就是“史密斯先生是一个很可靠的人。但是, 当别人骂他无能时他很气愤。前些日子他脸色不怎么好。今天他还很闷闷不乐。当我看见他时, 他的情绪很坏。看来今天又是一个倒霉的日子。我问他怎么回事, 他告诉我, 自从他当了经理, 公司就一直亏损。我安慰他‘你出生名门, 正当血气方刚, 你一定能重新振作起来的。’他回答说:“谢谢你, 我的大好日子一定回到来!”
在这段话中就出现了很多颜色词, 大都是表示心情的。例如
White:指“忠实可靠的”
red with anger:指“气得满脸通红”
a squeezed orange:“无用的糟粕”或“用处不大的人”
look green:指“脸色不好”
blue-指“闷闷不乐的”
在这里black“黑色”用来形容倒霉的日子, blue“蓝色”用来形容闷闷不乐。但在汉语当中, 黑色和蓝色通常情况下并不是用来描述人的情绪的, 由此可见, 在学习大学英语中的颜色词时, 要首先弄清楚其内在的文化含义, 才能够更好的进行理解和翻译。
二、英语中不同颜色词的含义
汉语中, 基本的颜色词有红、黑、黄、绿、蓝、白等等。英语中基本颜色词有red (红) 、black (黑) 、green (绿) 、yellow (黄) 、blue (蓝) 、white (白) 等等。下面笔者就英语中的这几个基本颜色与汉语的基本颜色进行比较说明, 从而分析英语中不同颜色词的含义。
(一) “red”与“红色”
依照中国传统, 红色的喜庆通常用来表示愉快, 欢乐等场面, 比如春节要贴红色的春联等等。但是在英语当中, 因为鲜血blood颜色是红色的, 因此红色在西方人看来就是象征着鲜血淋淋, 恐惧, 危险, 血腥的气氛, 含有很大的贬义情绪在内。例如:
Make somebody.To see red:使某人发怒, 生气 (源于西班牙斗牛时。斗牛士用红布来引逗牛发怒)
Red light:红灯 (危险的信号)
在英语中, 红色还喻指“负债”或“亏损”。因为人们总是用红笔登记负数。
red figure:赤字
in the red:亏损
随着中西方文化的不断融合, 在经过不断的历史演变之后, red的含义也发生了词义扩大的情况, 可理解为喜庆、充满活力。例如:
A red-letter day:吉日, 喜庆的日子 (日历上值得纪念的日子都是用红字标出)
当然了, 我们经常在汉语当中说到的那些带“红”的词语, 翻译成英语的时候, 并不是用“red”。例如:
红糖:Brown sugar
(二) “black”与“黑色”
从古至今, 东西方文化中黑色始终都是黑暗的代表, 是邪恶和厄运的象征。所以, 在汉语中, 我们经常说到“黑市”、“黑心肠”等等含义。在英语中黑色也是具有黑暗, 邪恶, 悲伤, 死亡等等含义。例如:
Black sheep:害群之马
Black money:不法收入, 黑金
Black letter day:倒霉的一天
(三) “green”与“绿色”
绿色, 无论是在汉语当中, 还是在英语当中都表示着大自然的颜色。是朝气蓬勃的, 也是和平的, 快乐的象征。例如:
in the green wood:青春旺盛的年代
a green old age, be ripe in years and greeninheart:老当益壮
但是有时候, green也表示没有经验, 不熟练的, 不成熟的或者嫉妒的意思。例如:
Horn, green hand:未经世故的人, 新手
green cheese:未熟的干酪
随着社会的进步, 语言的发展, 现在, green还形成了一些专有名词。例如:
Greenhouse Effect:温室效应
(四) “yellow”与“黄色”
在中国传统文化中, 有“黄为土色, 位在中央”之说, 在中国的传统文化中常常将“黄色”视为高贵、尊严、皇权以及辉煌的象征。例如:古代皇帝穿的衣服叫做“黄袍” (龙袍) , 在当代社会里, 黄色也经常充当奢华、富贵、完美的意思。如城市当中交通便利, 寸土寸金的地段叫做“黄金地段”, 还有广播电视当中收视率最高的时段叫做“黄金时间”等等。
在英语当中, “yellow”通常为贬义, 指胆小、卑鄙、忧郁、凋落、猜忌等等意思。例如:
a yellow dog: (美) 卑鄙的人
a yellow livered:胆小鬼
my way of life is fallen into the sear yellow leaf莎士比亚笔下的麦克白在临死之前曾经将自己的生命比作凋零的黄叶, 预示着对生命的忧伤和绝望。
当然, 在英语当中, “yellow”也有正面的含义, 常常用来作为某些事物的特定的颜色。比如在城市当中的出租车上不是标有“taxi”的字样而是标注“yellow”代表出租车, 因为那里的出租车是黄颜色的。一些欧洲国家的政府报告则用黄色封面装订, 称为“yellow books”。美国的家庭必备的电话号码本则被称为“yellow pages”。
(五) “blue”与“蓝色”
蓝色调来自天空、大海, 所以能给人静止、平缓、安定、忧郁等感觉。在中文中, “蓝天白云”、“蓝色的大海”饱含着对大自然美丽风景的赞美, 蓝色在汉语中的引申意义较少。
而在英语中blue是一个含义十分丰富的颜色词, blue不仅表示颜色, 而且常用来喻指人的“情绪低落”、“心情沮丧”、“忧愁苦闷”。例如:
in a blue mood:低落的情绪
have the blue:忧伤、伤感
a blue Monday:倒霉的星期一
blue还有一些贬义的意义, 如下流、黄色等意思。例如:
blue talk:下流言论
blue ruin:大丑闻
当然, blue在英语当中仍然有一些正面的意义不容忽视, 比如常常用来表示社会地位高, 有权势或者出身贵族等等。例如:
He is a real blue blood:他是一个真正的贵族
blue ribbon:蓝绶带 (最高的荣誉) 此外, blue在英语中与其它词汇搭配, 还有另外的含义, 如:
out of blue:意想不到
once in a blue:千载难逢
(六) “white”与“白色”
在中国文化当中, 白色正好和红色相反, 在汉语当中常常表现为死亡, 大凶之象征。自古以来亲人去世之后家属要穿白色的孝衣。而西方文化中的white的语义内涵主要指其本身的颜色, 如白色的雪, 牛奶的颜色以及白色的花朵的颜色。在西方人认为白色象征着纯洁高雅, 天真无邪。例如:
White wedding:新娘穿白色礼服的婚礼
White soul:纯洁的心灵
White man:高尚的人, 有教养的人
另外, white还构成一些特定名词。例如:
The white house:白宫 (指美国总统的居所) ,
结束语
不同的文化之间的颜色词语的语义内涵都是社会约定俗成的一种永久的文化现象, 英语中的颜色词语能够使得语言表达更加生动、幽默、有趣。通过从汉语和英语中颜色词语的比较分析, 可以看出, 在英汉两种语言当中, 表示颜色的词语有时对应, 有时相左, 所以, 在大学英语学习当中, 要克服自身文化的影响, 去理解英语语言中的颜色词的语义内涵, 从而提高大学英语阅读、翻译等方面的能力。
参考文献
[1]王波:《大学英语教学中的颜色词的用法初探》, 《齐齐哈尔医学院学报》, 2008年。
[2]黎青:《英语颜色词的意义及其用法初探》, 《青海师专学报》, 2008年第1期。
[3]周静:《管窥英汉颜色词汇用法的异同》, 科技咨询, 2007年。
[4]黄雪来:《浅谈中英颜色词的文化语义内涵》, 《湖北经济学院学报》, 2010年。
[5]李延, 颜靖平:《汉英文化中“黄色“及某些相关词语的涵义》, 《文史博览》 (理论) , 2009年。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。
3.通过读文认识生字。
教学重点和难点：
了解春雨的作用，有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、激情导入
课件播放《春雨沙沙下》。
老师经常说处处留心、增长见闻，老师现在就看看谁是有心的孩子，课前老师放的歌中唱的是什么？
春天来了，细细的春雨欢快地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。瞧，那春雨像什么？
正如著名作家朱自清所说，春雨像牛毛、像花针、像细丝，还像春姑娘纺出的线。多美呀！听，你们听到什么声音？
知道了春雨的样子和声音，这节课老师就带你们去看看春雨的颜色，板书课题，学生齐读课题。
二、预习检测
1.画段
谁愿意告诉老师课文有几个自然段？
我们预习时要把课文读通顺，老师现在就请同学们按段读文，看看你是否把课文读通了。谁想读？
2.画圈儿
下面我们一起来看第二步，画圈儿，就是用圈儿画出会写的字。谁愿意把自己的成果展示给大家看？
3.画需认字
画完会写的字，我们要画需认字。
画完这些字，你们认识了吗？老师要考考你们了。先自由读一读，再开火车读。
4.画疑难处
五画读书预习法的第四步是画出疑难处，你的小问号画在哪里了？要解决这些问题，让我们再去读读课文，并思考：
出示学习导航：
（1）雨中的小鸟有（ ）（ ）（ ）。
（2）一群小鸟在（ ）一个有趣的问题。你和别人争论过吗？你当时的语气是什么样的？
他们争论的问题是（ ）。
那么，春雨到底是什么颜色的呢？三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话，读他眼中的春雨是什么颜色的。
通过分析他们的话，你们的小问号都解开了吗？
5.画好词句
你们画出了哪些词句？发现了什么？如果我们说话、写文章注意用词变化，那你的语言就会更美，文章就会有更多人喜欢看。
春雨本来是无色的，可它却又是五彩缤纷的。下面，让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。
三、总结延伸
春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷；春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃。明天我们要学习一首关于春雨的诗，这首诗很多同学都应该很熟悉，知道的一起背一背《春晓》。
教学反思：
本学期我校倡导学案的使用，即引导学生先学，之后教师再教，这也就强调了学生的预习，对于一年级小学生，怎样才能做到这一点呢？我进行了认真的思考，于是这节课我就尝试了一种简易、实用的预习方法“五画读书预习法”，在学生预习的基础上，课上我以检测为主，鼓励学生自学。从本节课的效果来看，还是很成功的：完成了本课的教学目标，培养了学生的想象力，感受了春雨的美好，激发了学生热爱春天的情感，突出了本课重点，正确认读本课20个生字，突破了难点。
在检测中，第四个目标是重点，学生预习时已画出了疑难处，采用以读代讲在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨的形象、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔和细小，体会大自然的神奇和美丽，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，再加上课件的欣赏和句式的练习，使学生轻松地解决了自己的困惑。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
幼儿园认识颜色教案：活动目标
1、引导幼儿复习认识红、黄、蓝、绿四种颜色，感受色彩的美;
2、巩固涂色的方法，使幼儿能运用恰当的颜色涂染;
3、培养幼儿涂色的兴趣，使幼儿养成作业认真细致的良好习惯。
幼儿园认识颜色教案：活动准备
1、颜色标志牌(红、黄、蓝、绿)若干，未涂色的小花图片若干，油画棒若干。
2、请大班的小朋友准备花姐姐的情境表演。
3、活动背景图《春天》
4、教师头饰、花姐姐头饰、裙子各一件，录音机、磁带。
幼儿园认识颜色教案：活动过程
一、开始部分
教师带头饰扮色彩妈妈，邀请幼儿做颜色宝宝，激起幼儿参与活动的兴趣。
(妈妈和宝宝的角色使幼儿感到亲切，以游戏的方法导人使幼儿参与活动的兴趣立刻被调动起来。)
二、基本部分
1、复习认识四种颜色。
(1)请幼儿带上颜色标志牌，相互观察，并说一说自己是X色宝宝。
(颜色标牌帮助幼儿很快进入角色，幼儿在相互观察和讲述中分享经验，增进了彼此间的相互学习，教师则可从旁观察幼儿对颜色的认知情况。)
(2)玩游戏《妈妈宝宝抱一抱》，巩固对四种颜色的认识。玩法：教师唱“x色宝宝你在哪里?”戴相应颜色标志牌的幼儿边唱“我在这里，我在这里，妈妈抱一抱，边走向教师和教师互相抱一抱。
(和妈妈一起游戏总是非常愉快的，抱一抱的动作既满足了小班幼儿的心理需要，又帮助其明确每种颜色的名称。)
(3)请幼儿找一找背景图中什么东西和自己的颜色是一样的。
(背景图为幼儿创设了一个良好的隐性教育环境，引导幼儿的思维由单一的颜色扩展到五彩的大自然当中，并为下一环节做好铺垫。)
(4)引导幼儿说一说生活中哪些东西是红(黄、蓝、绿)色的，感知色彩的美。
(从观察颜色、找相同的.颜色到讲述生活中各种物品的颜色，逐步深入，加深幼儿对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识。在讨论中幼儿的思维得到扩展，在感知生活中的色彩美的同时，也提高口语表达能力。)
2、涂色活动。巩固涂色的方法，进一步引导幼儿感知色彩的美。
(1)花姐姐以忧愁的样子出现在小朋友的面前。(花姐姐的裙子上贴有许多未涂色的小花。)
(2)引导幼儿用涂色的方法帮助花姐姐给小花穿上漂亮的衣服。幼儿自选一朵小花做涂色练习，教师提示幼儿涂色时应注意的事项：选用恰当的颜色涂染;涂色要均匀、涂满、干净;涂色时，左右或上下摆涂。
(3)放轻音乐，幼儿涂色，教师巡回指导。
(小客人花姐姐的出现将活动自然地引入第二环节;请小朋友帮忙这一情节，在激发幼儿同情心的同时也有助于使幼儿养成助人为乐的良好品质。)
3、装扮花姐姐的裙子，引导幼儿欣赏五颜六色的花。师幼共同评价，引导幼儿进一步感受色彩的美，体验创造的快乐。
(对花姐姐的裙子前后不同的比较，使幼儿直接感受色彩的美。而变漂亮的花姐姐对小朋友的感谢，在让幼儿感受到了成功的喜悦的同时，也增强了其自信心、提高其对艺术活动的兴趣。)
三、结束部分
1、花姐姐和小朋友共同表演(小花)。
2、幼儿和花姐姐一同外出游戏。
有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油，green,green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
在英语教学中，很多教师在处理诸如red，yellow，white，black等一系列的颜色词（colour words/terms）时，总是惯例性地告诉学生这些词的基本词义然后就不再进一步讲解。笔者曾在任教的班级问过学生这样两个问题：1）你能否列举出英语中一些表示颜色的词语？2）你知道这些颜色词其它的用法吗？在回答问题的学生中，有100%的学生能够或多或少地举出英语中的一些颜色词；而对于第二个问题，95%的学生表示不知道，只有5%的学生能够简单地说出一些颜色词的其它用法。其实，虽然是简简单单几个表示颜色的词语，其中可以学习和探讨的空间是相当大的，英语教师可以从文化、修辞、翻译和词汇等角度来对颜色词进行教学，这样不仅可以丰富学生的知识，还能开阔学生的视野，提高学生学习英语的兴趣。由此可见，在英语教学中，广大教师应该对英语颜色词的教学引起足够的重视。
一、英语颜色词与英语文化教学
英语中的颜色词包含了丰富的文化内容，教师可以通过讲解英语颜色词背后的文化来让学生了解一些西方的传统文化，扩大学生的知识面并激发学生学习英语的兴趣。以red为例，在英语中，red一词的文化内涵极为丰富。与汉语一样，red一词也可以用来表示吉祥和喜庆，如red-letterday（纪念日或喜庆的日子），red carpet（红地毯；隆重欢迎）等。但red在西方文化中的贬义色彩相当浓厚，多用来表示“危险、愤怒、紧急、流血、欠债”等负面的意思，如redbattle（血腥的战争），red in tooth and claw（残酷无情，血淋淋，决不宽容），catchsb.red-handed（当场抓住，现场捕获），redneck（在美国所受教育不多且政治观点保守的乡巴佬、农民等），redwithanger（气得满脸通红），seered（大发脾气，大怒），redalert（紧急警报，戒备状态），beinthered（负债，亏空），aredmonth（赤字月）等。值得一提的是，一看见RedArmy和RedBrigades，中国人就会自然而然地联想到积极进步的革命红军和红色旅，而在英语中这两个词却是指原西德恐怖集团和意大利恐怖主义者的一个极左组织。再如，blue在英语中多有贬义色彩，表示“沮丧的，忧愁的”等；yellow一词在英语中具有“懦弱，悲切”的意义；green蕴含着“稚嫩，幼稚，无经验”等意思；white用来象征“纯洁，清白，正直，诚实，可靠”等含义；purple在西方人眼里成了“豪华，尊严，权利”的象征；black在西方人眼里表示“耻辱，诡秘”常常让人联想到魔法和巫术。所以，通过学习这些英语颜色词背后的涵义与文化，学生可以自然地了解一些英语文化知识，并能很好地把握中西方的文化差异，这对英语的学习无疑是很大的一个帮助。
二、英语颜色词与修辞法教学
在现实生活中，颜色不仅能刺激人的视觉神经，而且会触发人不同的情绪，给人以不同的感受。在语言中，颜色词以其表现力强、色彩鲜明和形象生动等特征而备受关注。西方人喜欢将颜色词和各种修辞手法的结合起来，由此产生了许多丰富多彩的习语和一些有趣的表达方式。这些习语和表达方式都具有多重意义和模糊的语义特征，因而在英语修辞中占有一定的地位，起到明喻、暗喻、夸张、等修辞作用。英语中的表达如as white as a s heet（面色苍白），as green as grass，her face is as red as an apple等都是颜色词用于明喻的生动例证。英语中颜色词用于暗喻的例子更是不胜枚举，
三、英语颜色词与翻译教学
在对基本颜色词的分类方面，英语和汉语大体相同，汉语中的基本颜色词是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，英语中则是red，white，black，green，yellow，blue，grey，purple，brown。这些基本颜色词之间既有相同的方面，也有不同的方面。由于受到地理环境、风俗习惯、思维方式、民族心理和宗教信仰等各种因素的影响，各种颜色对于不同民族的人而言，在视觉上和心理上所引发的联想和象征意义也不尽相同，这些强烈的文化特征给颜色词的翻译增加了一定的难度
因而，在对颜色词进行翻译的时候，我们必须分清颜色词使用的具体环境，同时也要注意区分颜色词在英语和汉语中的不同特点，不能只从颜色词的字面意思去理解，应更注重其所包涵的不同文化内涵意义和引申意义。具体说来，在翻译颜色词的时候，我们应注意如下几个问题。在翻译颜色词时要考虑的第一个问题就是词义的选择：1）根据颜色词所包涵的不同文化内涵和引申意义来选择词义，以white一词为例，在汉语中白色一般与丧事有关，而在英语中white多带有“纯洁，善良，幸福，吉利”的意思，如a white day（吉日），whitelie（善意的谎言），whitehand（诚实）；2）根据上下文来选择词义，“she failed in the exam and was in a black mood.”在这个句子中，首先给的前提是“she failed in the exam”，而“in…mood”表示处于某种情绪中，所以根据上下文，这句话可以翻译成“她没通过考试，情绪很低落。”；3）根据颜色词前后有无冠词来选择词义，普遍认为，如果颜色词前面没有冠词，则该颜色词表示具体的颜色，反之亦然，如a girl in green（穿绿色衣服的少女），a girl in the green（处于青春期的少女），a boy in blue（穿蓝色衣服的男孩），a boy in the blue（忧郁的男孩）。其次，由于在不同的语言中，对同一事物或现象常常用不同的颜色来加以描述，所以在翻译时必须采用符合相应语言的习惯表达方法，也就是人们常说的换色法。
四、结语
关键词：宝塔图,仿色打样,对色,调色
0 引言
颜色既具体又抽象, 色觉正常的人, 都能看得见, 感觉得到, 但对颜色的具体内涵却又比较模糊, 难以用言语精准描述。仿色打样工作需要对颜色进行准确的定量描述, 但人工却较难精准测量颜色。中职染整技术专业所开设的染色打样课程主要介绍的是基于人工测色配色的方法。通常先安排学习了色彩的基础知识后, 再学习仿色打样方法与技巧。
1 仿色打样教学的重点和难点
在教学实践中, 色差的辨析和量化是打样教学中的重点和难点, 原因是弄清楚了色差的方向和色差的大小, 就能够进行针对性的调整, 所以辨色是打样的关键环节。但是, 由于颜色色相、纯度和明度既有区别又相互联系和影响, 当中某个颜色属性的量改变后可能会影响到另外的一个或两个属性的量, 从而引起颜色的变化。颜色的这种特性往往影响到学生对色差方向和大小的判断, 学生常常感到辨色方法不易掌握。
2 打样教学难点的破解
颜色宝塔图 (色三角) 是在打样教学中经常使用的颜色工具。宝塔图是采用特定的三原色染料组合, 采取一定的染色浓度和不同的组分级差浓度来染制布样, 然后将染得的布样按照一定的颜色渐变规律贴制而成。宝塔图集成了一定浓度下, 三原色染料的单色、双原色以渐变级差浓度两两相混和三原色以渐变级差浓度相混的颜色效果信息, 形成了等浓度色度 (即色相和彩度) 的渐变标尺, 直观地呈现了三原色相混的颜色效果。色块与色块之间色差存在逻辑性, 颜色效果体现了减法混色和余色原理。理论上说, 宝塔图包含了所用三原色组合浓度配比的显性和隐性的颜色信息。对于给定的任意一个三原色拼混的颜色, 均可在宝塔图上直接或间接找到相应的拼混配比。因此, 借助宝塔图可以帮助学生认知和理解、体会和巩固仿色调色的相关知识和技能, 进而破解仿色教学难点。实践证明, 正确运用宝塔图, 可以加深学生对颜色的理解, 提高学生对色能力和调色能力, 培养学生正确的打样思维和良好的对色调色习惯, 有效地提高打样教学的教学效率。
3 正确运用宝塔图需要的知识基础
仿色打样的主要理论基础是减法混色原理及余色原理。要正确运用宝塔图, 必须要懂得减法混色原理及余色原理, 了解所用三原色单色显色特点及其混合的得色效果。
由于染色打样是减法混色, 所以染色浓度较大则颜色较暗、较深;混色成分较多则颜色较暗。三原色的颜色特点影响着混合后的颜色效果, 不同的三原色染料混色的效果不相同。可通过三原色等量拼灰, 根据所得的灰色色光平衡情况来研判三原色各单色色光特点和颜色拼混效果。掌握了所用三原色染料的颜色特点, 才能正确运用三原色染料。宝塔图呈现了各种浓度配比的混合颜色效果。
要运用宝塔图辅助仿制指定颜色, 必须注意以下几个问题:所用的三原色有什么特点 (艳否、是否偏色带其它色光) ;标样颜色有什么特点 (拼色染料只数、浓度、色光如何) ;能找到的接近色是什么 (色差大小和方向) ;如何进行调色 (即调色思路, 调色方向和步伐大小如何) 。
4 解读宝塔图颜色信息
选用配伍的三原色染料, 采取不同的染色总浓度, 设定不同的浓度级差, 可以制成显色效果不同、色块数量不同的宝塔图。如原色浓度级差设为10% (即一成) 时可以得到66色宝塔图, 组分浓度级差设为5% (即半成) 时可以得到231色宝塔图。教学中可根据实际需要来设定, 一般使用66色宝塔图, 现举例的即是66色宝塔图。
4.1 浓度配比信息
可以把宝塔图看成由红黄蓝三维构成的封闭平面三角形坐标系 (如图1、图3所示) , 当中任意一块色样对应着一个由红黄蓝原色浓度配比表示的坐标, 坐标值分别是红黄蓝的浓度配比。浓度配比的计算方法为:单色浓度配比=单色浓度/染色总浓度×100%。浓度配比实际反映了单色染料在染色浓度中的份量贡献。相邻色块的坐标中有两个原色浓度配比不同。
宝塔图包含了由特定三原色染料拼混所得颜色的显性和隐性配比信息。反过来说, 任何给定的由相同三原色拼混出来的颜色, 根据它的色度情况, 都可以从宝塔图中直接或间接找到它的浓度配比。因此, 解读清楚宝塔图的颜色信息, 包括浓度配比及颜色变化规律, 有助于进行色差分析以及调色, 发挥宝塔图在仿色打样教学中的重要作用。
4.2 宝塔图的颜色信息解读
以图1所示的宝塔图为例来解读颜色信息。
4.2.1 宝塔图颜色分布说明
一个宝塔图, 可以看成一个三角形。色三角的颜色分布为:
三个角点为单原色;
左腰:黄红混色, 橙色边, 自上而下, 黄色渐少红色渐多, 自下而上, 红色渐少黄色渐多;
右腰:黄蓝混色, 绿色边, 自上而下, 黄色渐少蓝色渐多, 自下而上, 蓝色渐少黄色渐多;
底边:红蓝混色, 紫色边, 从左到右, 红色渐少蓝色渐多, 从右到左, 蓝色渐少红色渐多;自顶点到底边, 红色渐少, 自左角点到右腰, 红色渐少, 自右角点到左腰, 蓝色渐少。
三角形内部:由三原色相拼而成, 自各边至中心, 颜色纯度逐渐变小, 颜色变暗。
4.2.2 宝塔图彩度灰度分布说明
66色宝塔图可以看成从外到内由四层三角形组成。每层三角形的彩度、灰度不同:从外到内, 彩度降低, 灰度增大。彩度10、7、4、1, 灰度0, 、3、6、9。即位于中央的三角形色块灰度最大 (纯度最小) , 沿三角形三边方向灰度逐步减小 (纯度逐步增大) 。
注:为简单方便起见, 浓度配比采用1~10表示, 分别与10%~100%对应。
4.2.3 宝塔图区域颜色解析
参见图1和图2。
三原色:红11、黄1、蓝21, 对应的颜色坐标分别为 (10, 0, 0) , (0, 10, 0) , (0, 0, 10) ;
橙色区域:编号为2~10;对应的颜色坐标分别为 (1, 9, 0) 、 (2, 8, 0) 、 (3, 7, 0) 、 (4, 6, 0) 、 (5, 5, 0) 、 (6, 4, 0) , (7, 3, 0) 、 (8, 2, 0) 、 (9, 1, 0) ;
绿色区域:22~30;对应的颜色坐标分别为 (0, 1, 9) 、 (0, 2, 8) 、 (0, 3, 7) 、 (0, 4, 6) 、 (0, 5, 5) 、 (0, 6, 4) , (0, 7, 3) 、 (0, 8, 2) 、 (0, 9, 1) ;
紫色区域:编号为12~20;对应的颜色坐标分别为 (9, 0, 1) 、 (8, 0, 2) 、 (7, 0, 3) 、 (6, 0, 4) 、 (5, 0, 5) 、 (4, 0, 6) , (3, 0, 7) 、 (2, 0, 8) 、 (1, 0, 9) ;
红灰区域:编号为 (8) 、5) 、 (2) , 对应的颜色坐标分别为 (8, 1, 1) , (6, 2, 2) , (4, 3, 3) ;
黄灰区域:编号为 (1) 、1) 、 (1) ;对应的颜色坐标分别为 (1, 8, 1) , (2, 6, 2) , (3, 4, 3) ;
蓝灰区域:编号为 (15) 、9) 、 (3) ;对应的颜色坐标分别为 (1, 1, 8) , (2, 2, 6) , (3, 3, 4) ;
橙灰区域:编号为 (2) ~ (7) , 2) ~4) ;对应的颜色坐标分别为 (2, 7, 1) 、 (3, 6, 1) 、 (4, 5, 1) 、 (5, 4, 1) 、 (6, 3, 1) 、 (7, 2, 1) , (3, 5, 2) 、 (4, 4, 2) 、 (5, 3, 2) ;
绿灰区域:编号为 (16) ~ (21) , 10) ~12) ;对应的颜色坐标分别为 (1, 2, 7) 、 (1, 3, 6) 、 (1, 4, 5) 、 (1, 5, 4) 、 (1, 6, 3) 、 (1, 7, 2) , (2, 3, 5) 、 (2, 4, 4) 、 (2, 5, 3) ;
紫灰区域:编号为 (9) ~ (14) , 6) ~8) ;对应的颜色坐标分别为 (7, 1, 2) 、 (6, 1, 3) 、 (5, 1, 4) 、 (4, 1, 5) 、 (3, 1, 6) 、 (2, 1, 7) , (5, 2, 3) 、 (4, 2, 4) 、 (3, 2, 5) ;
4.2.4 等浓线描述
根据宝塔图色样颜色变化规律, 与三条边平行排列的色样, 即同列色样或红或黄或蓝相等, 形成明显的等浓线, 如图3所示。
等红线:平行于右腰, 同线上两个相邻颜色偏黄或偏蓝, 红色浓度相等;
等黄线:平行于底边, 同线上两个相邻颜色偏红或偏蓝, 黄色浓度相等;
等蓝线:平行于左腰, 同线上两个相邻颜色偏红或偏黄。蓝色浓度相等。
同一宝塔图的各个颜色, 染色总浓度相同, 但颜色的色光和深浅可能不同。因此要判断染色浓度与颜色深浅关系, 要在试样与标样色光接近再进行判断才比较准确。
5 运用宝塔图辅助对色
分别采取个数不等的原色进行拼混, 可以得到单色、双拼色和三拼色色样。其中单色、双拼色的色差比较容易辨析, 调色相对容易。现主要讨论借助宝塔图评判三拼色色样颜色的色差。
比如一个由三原色染料拼混出来的三拼色标样, 不管其浓度配比多少, 都可以在宝塔图上找到与它最接近的一个基础色样。根据宝塔图色光变化的规律, 可以知道标样与这个基础色样的色光差别可能有如下结果 (暂不考虑浓度差) , 如图4所示。
5.1 色差方向
色差方向或偏红或偏黄或偏蓝, 并且每个偏色有两个可能:偏红的黄蓝的配比也可能不同, 偏黄的红蓝的配比也可能不同, 偏蓝的红黄的配比也可能不同。这样, 将标样贴近最接近它的基础色样, 并分别沿等浓线两端方向移动比对, 就能很快判断标样与基础色样的色差方向, 并大致知道标样的色光在宝塔图上的位置。
5.2 色差距离
对于色差距离, 可根据浓度配比坐标来进行计算推断:假如一个试样色光介于如图4所示, 三个基础色样之间, 该三个色样坐标假设分别为A (2, 4, 4) 、B (3, 3, 4) 、C (2, 3, 5) , 那么, 这个试样的三原色浓度配比中, 红的在2~3之间, 黄的在3~4之间, 蓝的在4~5之间, 具体数值视色差情况推定。或采取中值法尝试, 即分别取坐标区间中值, 得出试样的可能坐标, 如 (2.5, 3.5, 4.0) 、 (2.5, 3.0, 4.5) 、 (2.0, 3.5, 4.5) , 注意坐标中的三个数值总和一定为10, 实际应用中坐标值可以精确到小数点后一位。各坐标数值乘以染色总浓度, 即得处方浓度, 然后就可以打样对色校验了。这样, 再经过循环操作, 色差范围会逐步缩小, 并且调色方向和距离能够得到有效控制, 对培养色差方向感和距离感很有帮助。
6 运用宝塔图辅助调色
调色通常有两种做法。一种主要是根据个人对颜色的理解和经验直接加减原色染料来进行, 另一种则是借助宝塔图来实施。在调色过程中, 前者的染色总浓度不是定值, 随调色的染料用量的加减, 染色深度随时会发生变化, 而且三原色浓度配比跳跃较大, 我们暂称之为开放性调色法。这种调色方法要求操作者对色差的辨析比较准确, 难度较高, 适合具有一定实践经验的熟手运用。后者则在染色总浓度不变的前提下调整配比, 配比变化始终在宝塔图中的相近色样的坐标周围, 我们暂称之为封闭性调色法。参照宝塔图色变规律, 调色的方向和步伐大小得到有效的指引。先将色光调对, 然后再调深度, 这种调色方法调整维度较少。在调色过程中, 对调整三原色配比引起的色光变化有较真切的体会, 调色训练过程就是对颜色属性和减法混色理论的一个再理解和巩固过程, 很适合初学者运用。
6.1 色光调整
宝塔图坐标系, 每一个坐标点都对应着一个染色的处方。对于给定的标样, 要在宝塔图中找到这个标样的坐标点, 寻找这个坐标点过程也即是调色过程。首先, 大致判断标样坐标点位置。根据标样色光, 借助染色深度接近的宝塔图, 采取色光偏向排除法, 初步确定坐标位置, 然后根据该坐标相邻的坐标值和色光变化走向, 确定标样原色浓度配比范围。从初始坐标出发, 分别沿等浓线进行比对, 逐步调整浓度配比, 重复打样校验至色光正确为止。不同染色深度的宝塔图越多越好, 便于确定标样染色深度。但在教学上, 由于条件限制, 不可能制作得很多, 建议根据三原色染料的显色特点与染深性, 尽量制作深度分别为1%、2%、3%的宝塔图, 当试样的色光接近标样后, 就可进一步调染色深度了。
6.2 深度调整
根据标样颜色的色光和深度, 与接近的染色浓度的宝塔图对比, 初步确定染色总浓度。然后重点调整色光, 待色光正确后, 再反过来细调染色深度。保持色光正确样的浓度配比不变, 放大或缩小染色总浓度, 直到正确板 (色差不低于4级) 。
随着打样经验的不断积累, 可逐步尝试色光、深度一起调, 即由封闭性调色转向开放性调色, 以提高调色速度。
6.3 对色调色操作总结
借助颜色宝塔图进行对色调色, 操作流程可简单归纳如下。
6.3.1根据标样色光深度情况, 选择接近深度的宝塔图, 视宝塔图中的色光接近的色块深度情况拟定染色浓度;
6.3.2将标样置于接近浓度的宝塔图中, 寻找与标样最接近的色块作为初始位置, 记下该点三原色配比 (也即初始坐标) ;
6.3.3分别沿等红线、等黄线、等蓝线与该点相邻的色块进行对色, 即分别查看或推测增减蓝黄、或红蓝、或红黄后色光走向与标样色光的接近情况, 对初始坐标修正 (调色力度根据色差情况而定, 可按1成或半成级差进行) , 形成首方三原色浓度配比;
6.3.4通过坐标浓度配比和染色浓度计算出配方浓度并染样;
6.3.5将试样与标样对色, 并分别沿等红、等黄、等蓝线与该点相邻的色块进行对色, 校验色差方向和距离判断的情况;然后对该点坐标再修正 (修正方法根据打样者的熟练情况灵活选用开放性或封闭性调色法) , 形成续方三原色配比;
6.3.6重复6.3.3至6.3.5操作, 直到色光达到要求。
7 结语
颜色宝塔图在中职染整打样教学中既是重要的教材又是很好的学材。通过对颜色宝塔图的教学应用开发, 不但可以训练学生的看色辨色能力, 把抽象的颜色理论变为具体的易于体验的实际应用, 而且借助宝塔图可以让学生自主对色调色, 加深学生对颜色知识的理解, 提高学生对色差辨析能力, 缩短到达OK板的过程。同时能够培养学生正确的打样思维和良好的对色调色习惯, 增进学生对仿色打样岗位的认同感与就业信心, 提高中职学生对打样学习的兴趣, 达到巩固相关知识、提高打样技能、培养方法和情感的教学目的。
参考文献
[1]潘荫缝, 刘仁礼.染整打样[M].北京:化学工业出版社, 2012.
[2]袁近.染色打样技能训练[M].上海:东华大学出版社, 2012.
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