让小学教育落地生根-文字

让小学教育落地生根-文字（精选11篇）

让小学教育落地生根-文字 篇1

——专访陕西省商洛市小学校长李进宝

文 / 刘 言

编者按：在“不能让孩子输在起跑线上”“21 世纪，教育需要快速发展”等口号盛行的今天，有一种声音似乎与当下热门教育口号背道而驰。“不妨让教育再‘慢’一点，真正让小学教育落地生根。”——李进宝说这是他多年的教育实践与思考中所形成的教育追求，更是对一味追求“高速发展”的教育误区所提出的大声呼吁。“慢”一点不代表让孩子松懈学习、抑制其发展，而是一种着眼于学生终身发展的教育理念，为民族未来发展负责的教育情怀。在李进宝看来，小学教育应该是做基础、打底子、出料子，而不是出精品。小学教育阶段是对人的一个全面的塑造，包括文化，包括民族归属感、文化素质，思想价值观理念等等。这些东西都是慢慢的、一天天的，通过基础教育整个漫长的过程，把一个小孩慢慢培养变成成人。如果学生根基不稳，在出发时偏离跑道，那么“赢在起跑线上”将毫无意义。日前，笔者走进了他所领航的陕西省商洛市小学……

小学教育决定孩子的一生发展

《教育家》：李 校长好。您在接受北京广播电视台考试在线频道《校长来了》栏目访谈时，提出了“身心健康是第一质量，兴趣唤醒是基本质量，习惯养成是核心质量，全面发展是最终质量”的教育理念。请问，这一理念观点是在什么背景下凝练而成的？在贵校又以什么形式落到实处的？

李进宝：当今时代，学校、家庭、社会过于关注学生的中高考成绩，忽视了小学教育质量的重要性。“不让孩子输在起跑线上”的观点，使教育进入了一些误区——过于追求教育的快节奏，而忽视了学生的根本性成长，忽视了对其人格的培养与塑造，忽视了促进学生个性化、全面化发展的教育追求。小学教育作为基础教育重要组成部分，对每一个学生的未来发展有着重要的启蒙和奠基作用。小学教育的优劣直接影响孩子的终身发展。我认为，小学教育既要高瞻远瞩，着眼学生的终身发展，更要脚踏实地，真正为学生成人成才奠定基础。根据自身的从教经历和作为校长办学上的思考，最终提出了这四句话作为我的小学教育质量观。其实，现在想来，这四句话说成“身心健康是基础，兴趣唤醒是关键，习惯养成是核心，全面发展是目标”更确切一些。

我们学校是商洛市教育局直属唯一的标准化小学，学校非常重视学生的全面教育，非常关注学生的身心健康，教育必须追求针对性和实效性。比如在常规教 育中，我们充分结合学生实际，坚持强化周治理，注重细、小、实，追求净、静、雅。这四句话，已经成为我们平时教育教学工作的基准和指导。

《教育家》： 随着我国社会的不断发展，人们越来越重视对孩子身心健康发展的教育。李校长，您对当下小学生身心健康状况有什么看法？

李进宝：现在的小学生，课业负担普遍较重，心理压力较大。本该是天真烂漫的年纪，本该是留下美好童话的时光，却被沉重的书包压弯了脊背，被家庭书房、学校教室甚至是校外各类补课班封闭了双眼，被繁杂的作业遮蔽了笑容。这样的教育现状不利于学生健康身心的发展。从身体来说，学生体质测试中发现他们出现耐力缺乏、视力下降等问题；从心理上来说，学生由于长时间学习生活单调，压力偏大，自主空间相对缺乏，很容易产生厌学情绪。教育的发展，不能以损害学生的健康为代价。我们教育工作者必须关注学生的身体健康，关注学生的心灵成长，关注生命的和谐发展，这是以人为本思想的具体体现。身心健康作为第一质量既是对学生实施其他教育的前提，也是落实立德树人根本任务的基础。为此，我校认真贯彻落实《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》，以“健身强体、育德促智、审美悦心、发展个性”为宗旨，注重“锻炼的实效性、内容的全面性、活动的趣味性、参与的广泛性和选择的多样性”，以群体活动为基础，大力开展阳光体育活动，努力为提高学生身心健康水平创造广阔的发展空间。学校积极克服场地小、活动空间紧张等困难，分年段开展阳光体育大课间活动，调整学生身心疲劳，缓解紧张情绪，陶冶情操，增强学生的韵律感，培养学生的团队精神、合作精神、竞争意识和集体荣誉感，给学生创造多彩的锻炼天地，使学生得到健康发展，实现体育与艺术、休闲与锻炼、传统与现代的完美结合 , 也加深师生同学间的关系和友谊。在教学中，学校注重“体”与“育”结合，不仅传授学生技能，更培养学生协作能力和意志品质，让学生在感知中尝试，在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中学做人，实现体育育人。

《教育家》： 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只有尊重学生的个性选择，才能激发学生学习的主动性和发展潜能。近代儿童心理学家皮亚杰也说过“兴趣其实就是需要”。要想发展儿童个性，先要了解儿童的需要。贵校是如何开展兴趣教学的 ? 李进宝：当前的学校教育，在某种程度上还存在着一刀切、模式化的弊端，套在学生身上的条条框框太多。这种理念下的学生，千人一面，抹杀了他们的个 性和无限可能性，不利于创新人才的培养。教育的本质是激励和唤醒，是引导人的自由发展。童心未泯的孩子身上，有无限的可能性。小学教育应注重对学生兴趣的唤醒与激发，培养具有创新性的个性化人才。“兴趣唤醒是关键”的理念，意在强调每一位教师都要善于发现、唤醒并保护学生对课程的兴趣，并利用好课程激发学生对生活的兴趣。当每个学生都找到自己的兴趣所在，他就不会觉得学习是一件枯燥无趣的事情，这种积极的情感会激发他们的自我潜能，而且在某一方面会获得愉悦和自信，获得技能和成功，促使他们能做一个最好的自己。在具体实施过程中，我校以培养“合格 + 特长”人才为教育目标，在日常教育教学的基础上，开展了象棋、国际象棋、五子棋、围棋、电脑绘画、书法、合唱、舞蹈、篮球、足球、乒乓球等兴趣小组活动，让这些特色课程，唤醒学生的兴趣爱好，促进他们的个性成长。目前，学生在省市各类体育艺术比赛中获奖 800 余人次，学校在这方面也获奖 40 余项。

《教育家》： 叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”好的习惯犹如大树之根，是人能够茁壮成长，枝繁叶茂的根本性保障。请您谈谈对于培养小学生良好习惯的具体措施？

李进宝：小学生基础知识和基本技能的掌握、健全人格的养成，都和良好的学习、行为习惯密不可分。小学各科教学不仅要传道授业解惑，还要启心益智，更要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。这些习惯涉及终身发展的能力，它不仅涵盖了一个人习得的各种技能，而且还包含了个人在长期的训练和熏陶中培养起来的各种习惯。部分教育者认为小学教育的质量是得高分，这种观点是片面地关注结果。其实应该注重学生的良好习惯养成，关注学生成长的过程，着眼孩子的可持续发展。习惯成自然，习惯即财富，养成好的习惯才真正会让学生受益一生。因此，作为基础教育工作者，如果不注重这些基础的落实，特别是不注重习惯的培养，就没有任何资格考虑孩子的未来发展。

在养成教育方面，我校紧紧围绕“细节塑造道德之魂，活动促进学生成长”这条主线，在坚持周主题教育、国旗下教育、强化习惯养成的基础上，本着规范加特色的目标开展了丰富多彩的主题实践活动，着力开展德育大讲堂、“重温历史，圆梦中华”“践行社会主义核心价值观做传递正能量的使者”主题教育，“我是向上向善好队员”走进敬老院活动，“争做孝老爱亲小模范、践行社会主义核心价值观”主题队日活动，“节能宣传低碳进校园”“我为美丽商洛做贡献” 环保主题征文和“校园之星”评选活动；倡导学生自主管理，升旗、课间操、眼保操、卫生、纪律等都有专门的小干部和志愿者组织管理、检查、评比，做到每天检查，每月汇总，定期通报，定期点评。编辑出版了校本教材《好习惯伴我快乐成长》一书，详细全面地向学生讲授了三十个方面的良好习惯，填补了基础教育阶段在习惯培养上无专用教材的空白，为培养学生健康成长、为学生终生奠基提供了依据。

《教育家》：古代教育要求学生掌握“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数几种基本技能。现代教育倡导学生德、智、体、美、劳协调发展，成为会学习、有思想、懂感恩、爱生活的全面发展的基础性人才。您认为什么样的小学生才符合全面发展的教育目标？

李进宝：学生的全面发展既是小学教育追求的最终目标，也是育人的根本要求。小学教育要把全面发展作为质量目标，这就要求每位教师要关注孩子的终生发展，为学生的成长创造机会、搭建平台，充分发挥学生个体的最大潜能，为学生的幸福未来奠基。总之，小学教育应该是做基础、打底子、出料子，而不是出精品。作为小学生，应该身心发展和谐、兴趣持续不减、习惯基本成形、各方面都具有发展潜质，也就是说，这样的小学生才称得上全面发展，这样的小学毕业生才算得上是合格的毕业生。

文化与管理：校园发展的两大基石

《教育家》： 从任教伊始，您就扎根在商洛市这片教育沃土上，从班主任到教导主任，从副校长到领航商洛市小学，在商洛乃至陕西教育界做出了煊赫成绩。由教师到校园管理者，从承一班之责任到谋一校之发展，身份的转变势必会对教育产生更深层次的思考。请问，您当初执掌商洛小学这艘大船后给它带来哪些变化与发展呢？

李进宝：商洛市小学创建于 1955 年，是市教育局直属的标准化小学。2014 年，我接过了管理这所学校的重担。如何继续引领这所老校蓬勃发展，发挥其在全市中的典范窗口作用，是我与全校教师首先思考的问题。深入研究思考之后，我发现学校要想发展必须要有物质的支撑与文化的引领。物质的支撑需要现代化的教学设备，文化的引领则需要对校园文化进行准确定位。

当时的商洛市小学，由于经费有限，资金短缺的问题，教育设备老旧与空缺，在某种程度上严重阻碍着学校发展的步伐。为此，我们领导班子，利用节假日多 次外出考察学习，结合学校实际，规划项目，分工协作，齐抓共创，全面加强硬件建设，努力创造一流条件。先后对校园重新进行了美化、绿化、亮化、净化，完善了各类活动部室设备，修建了文化长廊，铺设了塑胶跑道和人工草坪，安装了校园安全监控系统，建成了体操室、美术室、音乐室、琴室、计算机教室、实验室、仪器室、多功能室、心理辅导室、校园电视台、校园科技馆、录课教室、体质检测室、乒乓球训练室等功能教（部）室 30 个。依托教育信息化建设为教师配备笔记本电脑；为所有教室配备现代化多媒体设备，达到了班班通信息资源共享，实现了全体师生及广大家长多年的夙愿。

在文化重铸方面，我校提出了文化管理的理念，并提出了商洛市小学师生应达到的基本素养。学生基本素养为知书达理的小精灵、诚信守规的好儿童、健康向善的好少年、有责任心的小公民。该基本素养与日前发布的中国学生发展核心素养相匹配，符合文化基础、自主发展、社会参与的三大发展方向，为孩子培养适应终身发展与社会发展的品格和能力奠定了基础。学校倡导教师做文化人、育文化人，对教师提出了“优秀的道德品质、健全的人格修养、扎实的业务功底、合格的教育代言”的基本素养，要求教师能够代表学校及自身职业的良好形象。

为了提升学校文化品位，促进内涵发展，我校围绕“博爱育人、书香奠基”核心理念，倡导学生“读经典的书，做有根的人。”提出了《素质教育“六会十能”目标》，制定了《读书活动方案》，扎实开展古诗文诵读，评选“读书之星”“书香班级”，并把《三字经》编制成音乐铃声，于每节课前播放，放学时段，各班列队诵读古诗文，通过各种形式营造读书诵读氛围，培养学生良好的读书习惯。在坚持每天引导学生读背相关经典诗文的基础上，先后编印了《蒙学经典》和《诗词经典》，作为指导学生读书积累的重要借鉴。同时，我们着力创建“文化专栏”“班级名片”“班级特色墙”“班级图书角”“楼道开放图书架”，倡导师生人人参与设计，构建特色班级文化。教室的墙壁变成了学生学习创造的天地，“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习与成长的快乐。

《教育家》： 管理如大树之根，根深才能叶茂；又如江河之源，源远方可流长。管理，既是文化的重要组成部分，又是其他环节顺畅运行的基石与保障。有观点认为，只有制度管理与文化引领双轮驱动，才能使“刚性”的制度绽放出了“柔性”的人文的光辉，从而将管理的功能发挥到了极致。您作为学校管理者，对校园管理有什么心得体会？ 李进宝：管理不是管，重在理，而且带领大家往实处做，往好处做，这是校长的职责。从教师一步步成长为管理者，我深知教师这份工作的难处与困境。只有尊重教师的职业发展，温暖教师的心灵，为他们的专业成长搭建平台，让他们体验到为师的尊严和职业幸福感，教师的工作劲头才会足，才能更好地投入到教书育人的神圣使命之中。平日与教师交谈中，积极了解问题，认真研究分析，制定方案，解决教师工作与生活中的困难，让教职工参与学校管理，共同享受管理效益。在管理过程中，不断倡导教师“做文化人，育文化人”，提升对自身的要求，最终实现自我管理，享受管理的最高境界。这样做，是让教师都成为学校主人，成为助推学校发展的主力军。

逐步让管理走向精细化是学校顺畅发展的有力保证。在日常工作中，只有不断研究学校各方面存在的问题，逐步建章立制，才能使日常管理走向规范化、制度化、科学化。我校充分发挥制度的保障作用，如校本培训制、行政领导分包年级制、实行周工作例会制、行政人员值周制、周工作小结制等，不断强化管理人员职能、教师教学行为和学生习惯养成，把日常工作与绩效工资相挂钩，同时实行“一事一公示”制度，用制度管人，用制度服人，以公开、公正、公平的人性化管理使学校的日常管理每个环节都能在学校的有效的动态的监控之下运行，让每一位教师都能尽各自所能，促进和提升职业成就感和幸福感，比如，我们根据实际出台了《行政管理人员“五个一”制度》，即每天下一次班组、每周听评一节推门课、每月召开一次部门碰头会、每期扶持一位新人、每年带动解决一个校本问题，这样就把管理层与第一线紧密联系在一起了，服务与沟通也就更加有效了。现在，广大教师在同伴互助之中，学校正气持续上扬，和谐进取、良性竞争的大好局面基本形成。“在商洛市小学，我辛苦并快乐着”已成了每位教师的教育生活感言。

教书匠已成为过去，研究者正在出现。

《教育家》： 对一所学校而言，教师是学校办学理念的直接实践者，是学校的灵魂，是学生成长路上的亲密陪伴者，也是课程改革的中坚力量。据了解，贵校师资力量雄厚，在当地教育界首屈一指。请问贵校是如何提高教师素质，如何抓教学队伍建设的？

李进宝：我校注重和加强教师队伍建设，在强化师德教育的基础上，实施名 师锻造工程，梯级打造名师队伍，积极发挥名师团队的榜样引领和“传帮带”作用。在教师成长方面，我们明确提出“一年合格——五年骨干——十年名师”“青年合规范、中年做示范、老年当模范”等要求，同时，学校以集体备课引发研究、以教学反思促进研究、以赛教活动推进研究、以校本课题提升研究、以学分统计落实研究、以基地培训引领研究，促进了教师的专业成长。

我们在平时实打实地做好校本培训，并且每年安排教师全员参加国培计划网络研修，定期派出骨干教师赴北京、西安、南京等多个城市参加高端培训和论坛活动，有效提升了教师的教育理念和课程意识，同时以培训者回校再培训等形式将课程改革大理念落实在课堂教学上。此外，学校还围绕“转变教与学的方式”这一高效课堂改革的难点和关键，完善“以学定教、以练促效”高效课堂实验，特别注重发挥教师工作创造性，提倡教学模式百花齐放。继续强化集体备课活动，继续推行“我展示、我提高”课堂教学大赛，组织教师上好评优课、研究课、新教师展示课等，做到全员听课评课，促进相互学习交流。目前学校立项在研的国家级规划课题 2 项，省级在研课题 8 项，市级课题 15项，校本课题 39 项，主研人数达 150 余人。在这种教研氛围中，“教书匠”已成为过去，研究者正在出现。学校教师中有特级教师 2 人，省市“教学能手”39 人，4 人被授予“省市级学科带头人”称号并坚持开展指导引领工作。学校还被授予“国培计划——陕西省农村骨干教师培训基地”。

采访后记：

能采访到李校长，笔者感到受益良多。他没有高谈阔论，谈话时谦逊客气，一言一行让人如沐春风，每句话却都在点子上，透露出其教育的智慧。种种细节中体现了他脚踏实地、干实事的教育精神。在他的领航下，学校先后荣获“全国巾帼文明岗”“全国体育工作先进集体”“全国素质教育榜样学校”“全国作文教研百强学校”“全国教育改革创新示范校”“全国生态文明教育示范学校”“全国特色示范基地学校”“陕西省文明校园”“陕西省平安校园”“陕西省教科研先进单位”“陕西省中小学骨干教师专业成长示范校”“陕西省优秀少先队大队”等荣誉称号200 余项次，成为当地一面教育的旗帜。

让小学教育落地生根-文字 篇2

在教育发展的历史长河中, 古今中外无数师者传道、授业、解惑,传承和发展着人类文明。他们有许多思想集大成者成为教育家,璨若繁星,交相辉映,他们与历史上其他知识分子、劳动群众共同创造了人类文明,推动历史前进。正如朱熹对孔子的评价:“天不生仲尼,万古长如夜。”这是对教育家的赞颂,同时也看出教育家对人类社会的影响力。

一、 教育家“种子”落地三“要素”

⒈阳光——时代呼唤教育家

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出:“创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成特色的办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。”进入新世纪以来,根据教育改革发展之大势和专家建议,温家宝总理多次提出要“大力倡导教育家办学”,并于2006、2007年写入《政府工作报告》。“造就一批教育家,倡导教育家办学”已经上升为党和国家的教育意志。

⒉土壤——区域期待教育家

2014年初夏 , 我们跟随湖南省长沙市天心区教育局谢巍局长的脚步来到了青岛———教育家孔子的故乡,参加中国教育学会举办的“未来教育家成长联盟”系列主题活动。从这位担任教育局长两年以来, 从未参加各级各类培训, 却选择一个纯学术的学会活动,立足于规划区域教育人才发展布局谋篇的研究行动,我们振奋地感受到了我们的领头人谢巍局长所传递的信息———加入未来教育家成长联盟,积极探寻教育家成长机制,研究探索教育家成长规律和特点, 营造教育家成长的有利环境,为未来教育家成长提供保障支持。

⒊空气——信仰成就教育家

5月8日晚上, 谢巍局长带领我们一同拜访了中国教育学会刘堂江副会长,在这位白发皓首的专家面前,我们的局长从湖湘文化的起源谈到了天心教育的发展历史:愉快教育、说授评、创造教育,这些品牌彰显了天心教育注重教育研究的优良传统。“把校长培养成教育家, 让教育家校长办学, 太重要了! ”谢巍局长的言谈得到了刘堂江副会长的嘉许,他既为年轻的教育局长有如此决心而喝彩, 又为天心未来教育家成长的良好生态环境而欣慰。同时,他也勉励会谈的各位校长:“教育家的今天就是你们的明天。”所以,我们要有教育家成长的职业自觉和实践行动,明晰教育家成长的职业路径和特质,让未来教育家在天心区生根落地。

二、 教育家“种子”生根三“叩问”

(一)第一问:什么是教育家?

教育家要有自己的一套教育理念,在教育学术领域有一定的成就,在教育实践中有突出贡献,在教育领域有较大的影响力,所立下的丰功伟绩永远为世人敬仰。凸显以下四个特征:

1.教育家要有自己的教育思想

晏阳初先生被称为教育家,不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,更是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。闸北八中校长刘京海认为,无论外界“风向”如何,校长还是要按照教育规律办事,以学生发展为本,顶得住方方面面的压力。这样,才能朝着教育家的目标迈进。闸北八中不按学生成绩分班,这个做法坚持了20年。刘京海不改初衷:“我们培养学生不是和人家比分数,而是比人生。”教育家精神就是懂得教育不能急功近利,要着眼学生长远发展。

2.教育家要有丰富的教育实践

赫尔巴特被称为教育家, 是因为他强调了教师、课堂和教材。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验。墨子是躬行实践的教育家,提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序,做到“深其深,浅其浅”,使学生能“浅者求浅”“深者求深”, 这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说,墨子是中外第一个提出量力性原则的人。大家熟知的谭迪敖老师,他的名字被刘堂江会长多次提及,也是源于他在创造教育方面的实践和成果。

3.教育家是改革创新的探路者

未来教育家要能够与时俱进, 善于发现新情况、新问题、新趋势,善于捕捉新机遇,采取新措施,建立新机制。北京十一学校校长李希贵深刻反思自己学生观的渐变过程,是一个在无数次错误和失败中摸索的过程,也是一个不断与大师对话, 从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵,让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的,有灵性、有梦想的一群;他们会常常犯错,常常摔跟头,但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课; 他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液, 而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。为此,他在高密四中提出了“永不屈服”的极具个性化的校训,以振奋师生的斗志,内化为每一个人的生命动力。

4.教育家是教师团队的精神领袖

教育家是一个先行者、示范者、发动者,是能够提出学校发展愿景目标的设计师,是一个追求卓越办学成就的领跑人。在确立学校办学宗旨方面,苏霍姆林斯基提出了“要让每个学生抬起头来走路”,强调“要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育,人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识”。

(二)第二问:为什么要培养未来的教育家?

在2010年全国教育工作会议上,温家宝强调:“要倡导教育家办学”“一个好老师,可以教出一批好孩子;一个好校长,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达,一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。因为他们尊重、敬畏教育的价值和规律”。

教育家和“教书匠”的本质区别在于,教育家能认识并达到使受教育者沿着正面方向全方位发展的目的,而“教书匠”仅仅以用某些手段把所掌握的知识和能力传授给学生为目的。教育家眼中看到的和心中想着的是学生,传授知识和能力仅仅是他育人的一个手段,而“教书匠”眼中看到的和心中想着的是知识,学生仅仅是他传授知识时所需要的对象。

(三)第三问:哪些人能够成为教育家?

早在1919年, 陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物:一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。

三、 未来教育家生长三“过程”

⒈人格品行的修炼过程

“教”字的本义是效法,说文解字的解释:“教者效也, 上所施下所效”。师者,不仅要成为经师,更应是人师,要以人格的力量时刻影响学生。教育家的理想人格内涵到底有哪些呢? 可以这样描述:天下为公的终极关切;四海一家的博爱情怀;言行一致、表里如一的品质;学而不厌、诲人不倦的责任感。

瑞士教育家裴斯泰洛齐是教育史上提倡“爱”的教育最早的代表,所有的教育实验均以“爱”为原则和灵魂。他在条件极为艰苦的阿尔卑斯山主持一所孤儿院, 除一位女佣外没有其他助手,一人负责近八十名孤儿的养护和教育工作。裴斯泰洛齐日夜与孩子们生活在一起,以赤诚的爱滋润着孤儿的心,探索合乎心理学规律的教育方法和管理方式。裴斯泰洛齐把自己的一生虔诚地奉献给自己钟爱的事业, 充满人性的光辉,不求回报,他的大家情怀感人至深。

⒉坚守一线的耕耘过程

教师以传递人类文化、教书育人为主要职责,劳动成果主要凝结在成百上千学生的素质之中,短时期内难以充分显现。因此教育家的成长过程就是奉献自己、埋头耕耘的过程。要坚守教育第一线,甚至坚守一所学校。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任26年校长期间所展示的教育观念,简直就是一部成功的校长工作指南。

1956年,霍懋征被评为我国首批特级教师,之后多家单位希望调她过去任职,有许多“高升”的机会,但她拒绝或只答应借调,最终没有离开小学课堂和孩子们。教育家们大多终身服务于一所学校, 将办好学校当作毕生的事业追求,从实践中提炼理论,又将理论应用于实践。正所谓“甘坐板凳十年冷”,坚守,还需要耐得住寂寞。以数十年甚至终身努力, 为后人留下宝贵的教育财富。

⒊思想成熟的充盈过程

教育家与一般教育工作者显著的区别在于:教育家能提出有价值或有完备体系的教育思想,如“学学半”“因材施教”“有教无类”“做中学”等,今天这些思想耳熟能详,深入人心,对现实的教学仍有指导意义; 抑或在教育改革、办学中做出突出贡献, 如蔡元培接手北大,力挽狂澜,大力改革,大胆地“仿世界各大学通例,循‘思想自由’原则,取兼容并包主义”,实行教授治校,倡导进步社团活动, 使学校形成生动活泼的“思想自由”之风。教育家冯恩洪认为 :发展学生,发展教师,发展自己,发展教育。如果按照投票来说,发展教育应该是重中之重,这四个“发展”是未来教育家成长的轨迹。如果不能发展教育,“教育家”永远要加“未来”两个字。

回眸历史,教育家成长之路,正是其人格、精神、贡献形成的过程。历史上许多人行走在通往教育家的路上,但最终没有成为教育家,大多因为“条件的欠缺”或“人性的弱点”,“不是山顶上容不下,而是许多人到达不了山顶”。让我们在寓言的哲理中慢慢领悟吧!

让小学数学地方课程真正落地生根 篇3

近几年，从学科的视角研发课程以弥补现有课程内容的孤立化和碎片化越来越成为广大教师的自觉选择。数学学科的地方课程在这一轮课程实施过程中得到了充分的发展，但其能够真正落实既需要结合具体情境的审慎经营，又需要走出课堂拘囿的实践探索，更需要厘清其实施路径与教学流程，使其补充国家课程和服务学生成长的功能更加凸显。

一、数学学科地方课程实施现状

数学教学不仅需要动脑，还需要动手。为了培养学生的数学动手能力，江苏省设计了数学实验地方数学实践课程，目的是帮助学生借助数学知识培养解决实际问题能力和创新精神。数学实验为学生进行数学实践活动提供了平台，数学实验教学重视教科书与实验手册的有机结合，为培养学生的数学创新精神和实践能力提供了实践平台。但根据我们对南京地区部分学校的调查发现，数学地方课程的实施还存在许多问题，地方课程的实施多流于形式、还缺乏实际效果等问题还很突出。

1.在学校课程中地方课程的实施还流于形式

地方课程是国家基础教育课程设置实验方案的一个部分，指地方教育行政部门根据地方政治、经济和文化资源以及实际需要自行规划、设计、实施的乡土课程。其在内容上是对国家统一课程的补充，在作用上是为了更好地实施国家统一课程，对于丰富学生的学习资源具有不可替代的作用。但许多学校并不重视地方课程，忽视了课程的实施过程，导致高品质的地方课程缺乏具体的落实，无法起到应有的基础性作用。

2.对地方课程缺乏规范的教学安排，没有发挥其应有作用

在问卷调查中，当问及“您实施数学学科地方课程最大的困难是什么？”时，56.6%的教师选择“不知道该如何安排教学过程”。当问及“您认为数学学科地方课程的教学流程应该是什么”时，33.6%的教师选择“根据具体情况”，51.6%的教师选择“说不清”。

这一问卷结果在实地走访的过程也得到了印证：以教学流程为例，笔者在一所学校里观察过一节数学学科地方课程，几乎整节课都是学生在自由活动，教师基本没有“掺乎”课堂。这一问卷结果真实地反映出“课程评价”问题严重困扰了目前数学学科地方课程的实施，整个课程评价体系有待进一步优化。同时，这次问卷能够较为清晰地反映出数学学科地方课程在教学实施过程中缺乏基本教学流程的“课堂底线保障”，亟需在教学基本流程上给予优化。

二、数学学科地方课程的实施途径

地方课程是对国家课程的有益补充，更是现行课程的重要组成部分。在数学学科教学实践过程中，对“地方课程”的认识不同，其实施的流程也会有所不同。从数学教师和教育行政部门对地方课程的理解出发，数学学科地方课程的实施主要是结合学科课程安排地方课程的相关内容的教学，根据学科教学进度，单独安排地方课程教学内容，深化和落实地方课程教学。

1.结合学科教学安排地方课程有关内容

（1） 根据学科教学进度选择合适的地方课程教学内容

把数学学科地方课程内容看成是课程内容的一部分，就需要教师在日常教学中处理好数学学科课程内容与地方教材内容之间的关系，可以根据教学进度选取适合的地方课程教学内容来作为国家学科课程的补充，渗透到学科课程的教学中。例如在小学数学教学中，可以根据教学模块，选取相关的数学实验来深化教学内容。

从教学渗透的角度看，数学学科课程内容和地方性课程内容会有一些课程内容重合的部分，教师的课堂教学应当紧紧抓住这些课程内容重合的部分，设计既符合国家课程要求又满足地方性课程核心追求的教学流程。以江苏省数学实验课程为例，苏教版《数学》二年级上册“角的初步认识”的教学可以设计一节落实数学实验课程内容中关于角的相关的实验内容的教学，把数学概念教学与数学地方课程的实验和探究结合起来。

根据学科教学内容来安排地方课程的教学。在苏教版《数学》二年级上册“角的初步认识”教学中，结合地方课程安排教学的主要环节有：

环节一：自学制角，产生疑问

利用微课自主学习并制作活动角，进而产生疑问：什么是角？角为什么会有大小？角的大小与什么有关？

环节二：提出猜想，实验验证

实验1：角的大小与两边叉开的大小有关吗？

教师提供折扇、活动角、闹钟等素材，学生可以自由选择或另寻素材找到两边长度相等的若干个角，通过张开、收拢实际操作或模拟实验，自主发现：1.角的大小确实与两边叉开的大小有关。角的两边叉开得越大，角就越大。

实验2：角的大小与两边的长短有关吗？

提供几组开口大小相同但两边长度不同的角，让学生自主设计实验进行比较。

学生设计1，使活动角的两边与角1的两边完全重合，然后固定住活动角两边的开叉大小，用固定后的活动角与角2比对，如果两边完全重合，则说明即使角的两条边的长度不同，但只要两条边叉开的大小相同，角的大小也就相同。

学生设计2，把两个角剪下来比对，如果两条边完全重合，则两个角的大小就相同。

学生设计3，自主寻找素材，用可伸缩吸管制作成角，通过伸、缩角的两条边使其加长或减短，以验证角的大小与边的长短无关。

……

环节三：趣味实践，拓展应用

教师提供若干张大小不同的长方形纸，学生可以任意选择长方形纸张并折出一个角，以小组为单位比较出大小后，继续思考：同一张长方形纸上以同一点作为顶点来折角，怎样折角更大？

学生通过实验得出：要想使得折的角大，应尽量让角的两边叉开的程度越大。

环节四：回顾反思，全课总结

角的大小与什么有关？你是怎样发现的？

如“角的初步认识”就是一节典型的从学科的视角审视课程的课例。纵览此类课例，其实施的流程虽在具体环节上有所差异，但基本上包括提出学习问题、验证学习问题、解决学习问题等环节，但任何一个环节又都是围绕学科教材的学习内容来展开，作为学科教学的重要环节来组织教学的。

（2） 根据教学进度安排相关的教学活动

结合教学进度去安排地方课程教学应该是主要途径。例如在数学实验课程的实施过程中，就可以根据教学进度，在每一个单元或课的教学中，适当地安排适合的地方课程的教学内容，把地方课程渗透到学科教学中。

在小学《数学》一年级第一单元“100以内的加、减法”的教学中，就可以安排培养学生数感及解决问题能力的数学实验。实验1：怎样调 同样多。明确同样多的含义，通过实验操作体会使“不同数量的两份物体”同样多的不同方法。实验2：让两边平衡。通过观察、计算、实验操作等活动，让天平两边的数值相等，促进学生逆向思维的发展。

在小学《数学》第三单元“表内乘法和除法”的教学过程中，结合教学进度，根据学生的学习能力，安排一定的地方课程的数学实验。实验1：怎样分 才公平。知道用“每几个一份”和“平均分成几份”两种方法，对物体进行平均分。实验2：纸条接龙。能按要求将纸条粘贴起来，通过算一算、比一比，发现纸条接龙的规律。实验3：怎样折 痕最长。通过反复折一折、量一量，发现长方形、正方形和平行四边形的最长折痕。在数学实验中培养学生比较、分析、归纳、推理的能力。

2.作为独立的教学内容安排教学

（1） 配合学科安排地方课程教学内容

从课程的视角思考数学学科地方课程，其基本课程内容可以是在整合教材的基础上遵循地方课程教材的基本逻辑。以江苏省地方课程数学实验为例，依据教材内容和教材逻辑，在每一个教学单元或教学模块教学后，根据其基本教学内容可以选择地方课程的适当内容来单独安排课堂教学，也可以是开展独立的教学实验。

例如小学一年级数学教学中，在完成了第二单元“平行四边形的初步认识”的教学任务后，为了培养学生的动手操作能力和创新精神，可以用一节课的时间，单独安排两个教学实验。为了加深学生对已学平面图形的认识及简单的空间观念，可以安排地方课程的实验3：有趣的拼搭。通过实验帮助学生初步学会用小棒按要求拼搭出已经学过的图形，体会平面图形的特征，感受拼搭中的乐趣。还可以安排实验4：巧分多边形，让学生在实验中尝试从一个顶点出发，将多边形分成若干个三角形，感受分得的三角形与多边形之间的关系。

在完成了第十二单元“数据的收集与整理”的教学任务后，为了让学生学会自己动手去收集和整理数据，可以利用课后的课外活动或研究性学习，单独安排地方课程的有关数学实验，进一步巩固数据收集和整理的方法，体会事件发生的可能性。

（2）地方课程教学流程

把地方课程作为“独立的课程”的角色，数学学科地方课程内容可以成为课堂教学的全部内容。当然，数学学科地方课程在实施过程中也应当注重本学科独特的知识追求、能力追求和价值追求，并在整个课堂教学过程中都要注重自身独特的价值追求。以江苏省数学实验课程为例，笔者曾在区内组织开设了一节“纸条接龙”的课堂展示。

环节一：操作感受

1.猜一猜：把两张长6厘米的长方形纸条粘贴成一个长条（粘贴处长1厘米），粘贴后的纸条长多少厘米？

2.粘一粘：取出2张长6厘米的长方形纸条，按照上述要求粘贴并计算粘贴后纸条的长度。

环节二：深度实验

1.算一算：依次将2张、3张、4张不同长度的长方形纸条分别按照上述方法粘贴在一起，列算式求出粘贴后的纸条总长度，同时填写实验记录表。

2.想一想：比较粘贴前、后的纸条长度和纸条的数量，你发现了什么？

组织学生通过操作、计算获得的数据对实验现象加以分析，发现纸条在粘贴过程中长度的变化规律。

环节三：拓展应用

王老师将20根50厘米长的彩带依次连接，形成一条花边用于装饰花环。每根彩带用于打结的长度均为5厘米，请问这20根彩带连接后的长度是多少厘米？

先想一想、猜一猜，再画一画、算一算。

环节四：回顾反思

通过纸条接龙实验你有什么发现？计算“纸条接龙”后的长度时应注意什么？

（3）通过社团活动实施地方课程

如果从开展学生社团活动的视角审视数学学科地方课程，它就能以提升学生兴趣为基点，通过多元的表现形式表达课程内容。

在社团活动中安排地方课程活动。学生社团活动不同于课程活动，从组织形式上看，学生社团通过学生组织将有同一类兴趣的学生团结起来。恰当的社团实践活动是落实数学学科地方课程内容的关键。落实数学学科地方课程的相关要求，教师可从“集体实践”和“社区实践”两个层面设计实践活动。“集体实践”即围绕学生所在的班级、学校等设计活动，让学生在活动过程中形成解决问题的能力。“社区实践”即围绕学生所在的生活社区设计并开展活动，让学生在活动过程中形成主流价值取向。

在第七单元“时 分 秒”的教学任务完成后，可以通过独立的社团活动，组织学生分组制作简易日晷和方向板，并能运用其做简单判断。 安排学生完成地方课程的实验12：用日晷计时，体会古代用日晷记时的方法，提高估计时间的能力，感受古人的智慧。

地方课程的实施是一个系统工程，要从学科教学实际出发，根据教学内容，安排适当的地方课程的学习内容。“从学科目标审视地方课程，补充教学内容”、“结合学科进度实施课程，深化教学目标”、“从学科教学深化的视角实施地方课程，丰富教学活动”，以扎实的行动优化数学学科地方课程建设的品质。

参考文献

[1] 张和平.苗侗民族地区地方数学课程资源开发模式构建[J].教学与管理，2012（3）.

[2] 么加利.“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考[J].教育学报，2012（4）.

[3] 许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[J].教育研究，2005（8）.

[4] 徐学俊，周冬祥. 地方课程资源开发与优化配置的探索[J].教育研究，2005（12）.

[5] 陈杰.地方课程教学目标的缺失与重建[J].中国教育学刊，2010（3）.

让小学教育落地生根-文字 篇4

肥乡县第三中学 于海金

我校积极构建师德提升体系，培养先进的师德标兵，塑造良好的学校形象。我认为，将师德的教育和培养落实在每一项工作之中、每一个岗位之上、每一个个体身上，是不断探索适应新时期需要的师德建设新内容、新方式、新手段。

一、让师德“落地”

《中华人民共和国教师法》中有关师德的规定，第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设的接班人，提高民族素质的革命，教师应当忠诚于人民的教育事业。所谓“师德”，就是指教师的职业道德。师德，是办好一所拥有一支高水平、高质量、高素质的教师队伍的前提。加强师德建设对于推进教育教学改革，培养高综合素质的合格人才，进而提高整个学校乃至整个国民素质，具有它新世纪当中新时代的重大而又深远的意义。他作为社会，教育本身及教师行业对其的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征，它还包括职业精神、个人思想观念、个人道德品质等属于其个人主观能动性的意识形态领域中的诸多内容。

道德重要的不在于认识和判断，而在于实践。因此，我认为，让教师职业道德规范从理想走向现实，从文本走向实践，让师德可见、可做、可学、可评。“天下大事，必做于细”，师德在教师层面做细了，在学校管理中就能实现“道法自然”。为此，我们将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解为对待工作之道、与家长相处之道、与学生相处之道、与同事相处之道、与社会相处之道的细则，通过具体规范和实例，让师德融入教师的工作细节，浸润于教师的日常行为之中：

1．让师德可见。师德不是抽象的，不是处于高端的理想状态，而是可以看见的。我们以爱和责任为师德核心，将爱和责任可视化。如对学生的爱体现在一日生活中对于学生生活护理的细致到位。具体表现为帮助或引导学生的“四无”：无不梳的头发、无穿脏衣、无不吃饭、无互相借钱。每天由值班人员进行例行检查，帮助教师养成细致照顾学生生活和积极培养学生生活自理能力的意识及习惯。

2．让师德可做。师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。我们提出：“简单的事天天做好就是不简单，容易的事天天做好就是不容易。”据此，我们要求教师把知道的事、明白的事、简单的事做好。在我们看来，师德的每项内容都有对应的行为和事件。如，关于保护学生的安全，我们明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。通过一次次的消防和防灾演习，每个人都明确了自己的职责，明白了职责不是仅仅写在纸上的。同时通过业务学习、书面考试、实践考核，教师牢记了自己的职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。

3．让师德可学。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀的，师德榜样就在身边，每个人都可以成为他人学习的师德榜样。我们不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。我校每学期都表彰师德标兵，经常举行“我身边的师德模范”演讲活动，每学期都举行一次向他人学习的活动。我们还经常

引导教职员工在同事身上找值得自己学习的优秀品质和良好行为，然后归类分析这些优秀品质和良好行为，安排不同的专场学习活动。

4．让师德可评。师德不是只在评选先进和申报职称时才进行评价的。我们注重建立常态化的评价机制，人人掌握标准、人人参与评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。学校里每个岗位的工作标准不仅本岗位的教师清楚，其他教师也都很清楚。每个人可以自我评价，也可以评价他人。我们每天由值班人员巡视学校各岗位、各环节工作情况。我们还主动请学生、家长、教师代表及教育主管部门领导等多方参与，对我们的工作进行多主体的评价。我们力求让执行者和检查者清楚每项工作的规范，努力把自我评价和他人评价结合起来。通过记录和问卷、询问等方式让家长也成为师德的评价者。

二、让师德“生根”

从事学生工作的教师们除了有爱心、责任心、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些常人没有的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己的钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，能够做到像陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神。

作为从事学生工作的教师，我深感师德能力的培养非常的重要。在工作中不断学习，不断摸索，我了解到教师工作，尤其是学生思想政治工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。用孔子的话说“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师的行为举止，总是被学生看作是学习、模范的对象。因此，教师必须具备良好的师德，需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。也只有这样，教师才能更好的保证教师育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，师德的重要所在也就在于此了。随着实践的逐步深入，教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生了认同感，从而使师德规范的执行变成了一种内心的自主选择。

我们学习相应的法律、法规。我们首先强调教师是一个公民，是一个从事教师职业的公职人员，所以，我们将教师的职业道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中。为此，我们组织教师学习《宪法》《未成年人保护法》《教师法》《公民道德建设实施纲要》等法律、法规，让教师认识到师德建设是社会对从业人员的基本职业要求，是对公民的基本义务要求，然后在充分考虑教师职业特点的基础上提出教师在职业活动中应遵循的行为准则，包括对职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求。我们努力引导教师从公民的角度自觉履行法律、法规规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任，理解法律是人类社会发展过程中协调人际利害关系的基本的社会规范，理解法律是依赖公共权力的强制保证，而道德则是自觉行为。

我们一直坚持每个月读一本名家著作，每个假期读一篇教育名家的文章，教师根据自己的兴趣和需要选择阅读。每学期开学初我们组织大家交流学习心得。在学习和交流过程中，教师发现，所有名家都认为教师应该是道德卓越的优秀人物，同时认识到人类社会在充分肯定教师崇高地位的同时，也对教师的道德品行提出了极高的要求。这种学习提高了教师对当代世界和中国建设师德的必要性和

必然性的认识，也深化了我们对师德内涵的认识。

三、让师德“枝繁叶茂”

爱学生，是每一位教师必有的重要情感品质。“爱”是教师职业道德、职业精神、个人思想观念、个人道德品质的体现。自参加工作之后，我深深体会到在学生工作中，对学生的“爱”是多么的重要，“爱”是学生管理工作中始终贯穿的灵魂。学校是教育人的地方，而不是惩罚人的地方，教师育人德为先，而德的核心就是“爱”字。

因为爱，把学生的事情当作自己的事情，想学生所想，急学生所急，关心每一位学生：因为爱，我不想让学生成为学校的匆匆过客，学无所成，思无所进；因为爱，面对调皮的学生，后进的差生，情感亚健康的学生多了几分的宽容和耐心；因为爱，不断为自己充电。在当前形势下，我深深体会到前人所说的：国运兴衰，教育为最；教育成败，教师功过；教师素质，师德为先；师德灵魂，“爱”字无价。

在班级管理中，认真对待每一件小事，但学生从中感受到了老师对他们的关爱，而在我的学生工作中，我学会了“给学生一张笑脸，让每个学生从中感到温暖”，懂得了“眼中有爱、严中有爱”，这为我在学生管理工作中打下了坚实的基础，使我的工作得心应手。

这些都是在学生工作中“师德”的体现，也就是“爱”的体现，把“爱”融入学生的学习与生活中，让师爱散发在学生的周围。

对学生负责，不仅要关心他们的学习情况，还要关心他们的情感、身体、思想、行为，心理的健康：不仅要关心他们工作的情况，也要关心他们的心态，人生观、世界观、价值观的问题。

在我看来，对学生负责，因为不想他们成为学校的一个匆匆过客，所以不仅要对他们在校几年负责，而且还要对他们今后毕业后走进社会负责，培养他们高综合素质和相对强的个人能力，注重他们人格的发展等。

我们不断追求“春风化雨，润物无声”的浸润式的、持续性的、良性互动式的师德建设境界，积极主动地参与到职业道德建设中来，为把我校德育工作提升到新的高度而努力奋斗！

作者：于海金 性别：男 年龄：25岁

让小学教育落地生根-文字 篇5

在三年多的现场管理中，笔者深深感受到班组文化对班组各方面工作的影响是巨大的，因此就班组安全建设这一话题，笔者想给关注班组安全管理的工作者们几点诚恳的建议。有不当之处还请大家给予批评指正，以便能在班组安全建设上形成共同探讨，相互学习的良好氛围。

每个企业管理者都清楚班组在企业安全生产中的重要地位，班组是企业安全生产的前沿阵地，是加强企业管理，搞好安全生产的基础。切实搞好班组安全建设是强化企业基础管理的重要内容之一，也是搞好企业劳动保护，减少员工伤亡事故，实现安全生产最切实有效的办法。班组安全工作管理的好坏，将直接影响企业经济效益和持续发展。因此，对搞好班组安全管理的途径与方法进行积极的探讨和思考是非常必要的。管理分为，人管人、制度管人、文化管人。其中文化管人被视为最高的管理层级。如果让安全文化在班组落地生根，必然会让班组管理在企业管理中起到事半功倍的效果。下面笔者就安全文化在班组中落地生根提几点建议。

一、首先要注重班组长的选配

班组成员处在生产第一线，班组长是生产一线组织者和指挥者，处于承上启下的重要位臵，可谓“兵头将尾”，因此班组长的选配十分重要。一定要选拔思想好、责任感强、技术精、懂业务、会管理、作风正、干劲足、有威信的人担任班组长。在班组长的带领下，形成班组文化，团结全班组成员共同完成生产任务。在我们生产一线的班组长能全做到以上几点的不多。做的超过一半的班组长，班组的整体战斗力、凝聚力就在全部班组中排名很靠前。班组长在长期的班组管理工作中，势必会将自己在安全环保、技能提升、节能降耗、班组管理、现场作业管理方面的想法通过日常管理落实下去，最终体现在班组的现场作业上、任务完成的好坏程度上。时间长了就自然而然形成本班的班组文化。因此做好班组长的选配，对安全文化在班组中落地生根至关重要。

二、开展形式多样的班组安全教育和班组安全活动： 1.班组安全教育：

安全理论是枯燥乏味的，学起来不易掌握，容易忘记。因而工作中员工更是常常沿用承袭下来的习惯，不探究这些习惯的正确性。习惯一旦养成则不易矫正，长此以往，必酿大祸。习惯性的做法易被人接受，从而使违章面不断扩大，造成恶性循环。因此，对安全理论的学习很重要，却很困难。

班组长要采用形式多样的班组安全教育形式，如：岗位培训；班前班后会；剖析事故案例；观看反映安全生产的电影、电视；标语板报等。这些方式方法，生动直观形象、富有感染力，使安全教育不断深入人心，起到事半功倍的效果。2.班组安全活动：

安全活动的质量与人身安全、设备安全有着密切的关系。公司规定班组必须坚持每月搞两次安全活动。班组安全活动要求内容充实、联系实际、形式多样、讲求实效，班组必须做好记录，避免流于形式。但现在的班组安全活动基本上是流于形式，部分班组长不想搞班组活动，疲于搞班组活动，更谈不上善于搞安全活动。

笔者认为要通过班组帮扶，结合公司开展的领导干部包装班组的机制，让领导定期参加班组安全活动，其好处是能引起员工对安全活动的重视，能及时了解和解决班组在安全生产中存在的问题，能抓住重点问题展开讨论和进行安全分析，能掌握班组生产、安全情况。班组安全活动不能流于形式搞突击，要形成制度化，针对班组的实际查找思想中的隐患。

活动的内容是多方面的，如开展安全技术问答、安全知识竞赛、安全培训、技术比赛、模拟现场安全措施、安全分析、事故预想、事故应急预案演练；结合生产实际，有针对性地组织班组成员学习上级有关安全生产的规章制度、文件和会议精神，事故通报及安全生产知识；交流班组成员之间、成员与领导之间、班组之间的安全工作情况；交流对班组安全生产的看法，“反三违”活动的经验与体会，搞好班组安全生产的经验；评议本班组安全生产中的好人好事，习惯性违章在本班组中的各种表现，本班组和其他班组发生的不安全情况；分析班组安全管理上存在的问题，分析设备和系统存在的隐患和薄弱环节，研究改进措施；检查班组安全管理上存在的问题，重点检查设备和系统存在的隐患和消缺情况，安全工器具完好情况，现场安全设施和工作现场安全措施完善情况，有无违章情况；表场安全生产中的好人好事，对违章人员提出批评教育和处罚；发动班组成员为安全工作献计献策，收集他们提出的合理化建议等。

班组长可以充分利用各种安全活动丰富的内容使员工感到活动内容生动活泼、学以致用，从而提高参加学习的积极性和效率。通过开展班组安全教育和丰富的班组活动形成属于本班的安全文化，易于使班组安全文化落地生根。

三、加强班组现场安全管理：

1.强化安全检查：

班组安全检查对安全工作的促进很大。我分厂规定当班班组每班进行一次现场自查，尤其是对关键装臵、带病设备、人员违章违纪的检查，并做好检查记录。通过经常性和规范性的安全检查，可以及时发现和查明各种“险情”和“隐患”，并采取相应的措施，加以有效地防范和整改，化险为夷；可以及时监督各项安全规章制度和操作规程的贯彻实施，及时制止违章作业，确保安全生产的实现。

班组安全检查的形式很多，不仅可以由班组长牵头开展节假日检查、季节性检查、专项检查、综合检查。还可以结合检查在班组内设定班组的安全员、设备员、工艺员、卫生员来开展班组检查，形成长效机制，起到良好的作用，利用形成稳定的班组文化。

总之，班组安全文化的形成是一项复杂、长期的工作，对于企业安全生产的意义重大，要下大决心、下大力气使全员参与进来，为企业班组安全文化落地生根起助力作用。班组虽小，但安全职责不小，当我们全员投入热情、科学对待时，才能使企业的安全管理从基础上得到落实，促进班组安全文化的形成和落地是促进班组安全建设的有效途径，值得我们一直走下去。

落地生根作文 篇6

虽说名字特殊，但它的长相嘛，不咋地。看外表枝叶纵横交错，很是繁乱，但仔细观察，它其实是有一定规律的。根的上面相对横着长出两片叶子，再往上又相对两片，从上看，四片叶子形成一个十字。远看，花是一片，如淡淡的云雾，但近看，那许许多多的小花，样子就像是一个个倒挂的微缩羽毛球，真有意思。

这落地生根叶子边缘上有许多的小芽苞，如果落到土里，就能长出一棵新的植株。网上还说它还有许多别名呢，什么叶生根大呀，大还魂呀，天灯笼呀，打不死等等。它还很耐旱，跟仙人掌差不多，但只在12月到次年4月开花，有一点很重要，水不能浇太多，土壤也不也能太肥沃。哦，生命力这样强，强的不可思议，而且要求还这样少，它的神奇令人敬佩。

后来我家里也养了一盆。有一次，我的手不小心刮出血了，妈妈忙取下一片落地生根的叶子，捣碎，敷在伤口上，就不出血了。妈妈告诉我，它还有治疗跌打损伤、烫伤、胃病的功效呢!这盆花神了!

让小学教育落地生根-文字 篇7

本文就如何让高效课堂理念在化学教学中“落地生根”谈几点看法。

首先, 培养学生学习化学的兴趣, 为学生学好化学注入活力。

兴趣是最好的老师。在我们的高效课堂教学过程中, 要想培养学生解决实际问题的能力, 我们就必须激发学生学习化学的积极性和主动性, 只有激发学生学习的自主性, 培养学生良好的学习习惯, 并给每一位学生提供展示自我的机会和平台, 让他们不由自主地投入探索学习的活动之中, 让沉闷死板的传统教学在我们的化学课堂中一去不复返, 每一位学生在课堂上都积极主动地参与探索和学习, 从而为化学学习注入新的活力。

比如, 在进行“几种重要的金属氧化物”的教学时, 我利用多媒体出示几种金属氧化物在日常生活中的应用。通过列举生活实践刺激学生的求知欲望, 激发学生自主学习的好奇心。教师抓住时机, 及时为学生提供科学的指导, 引导学生进行自主学习, 提高课堂效率。

其次, 精心备课, 认真选材, 提高课堂教学实效性。

随着课程改革的不断发展, 像化学这样的理科学科考试题目千变万化, 学生难以做到以不变应万变。但万变不离其宗, 这就要求我们教师在备课过程中, 要尽可能地把常见的题型或者常考的考点让学生能有大致的了解, 在课堂伊始解读学习目标的过程中, 可以通过多媒体展示, 课前常见考点提醒的小纸条, 或者教师精讲解说归纳的方式, 将这部分知识展示给学生。我们的高效课堂历来不主张“题海战术”, 可对于那些不善于思考的学生来讲, 为了把他们从传统课堂的题海中解脱出来, 让他们能用以一敌百的方法加大“活题”的出现频率, 让他们学着自己运用已学知识点考查自己, 让他们自己学会做到随机应变, 变中求活。

对于化学课堂教学来讲, 我们教师在备课的过程中, 更要致力于对各类知识的全方位引导, 我们面向的是高考, 基础知识掌握得再扎实, 定理公式背诵得再滚瓜烂熟, 不会应用也是对自身能量的一种浪费。所以, 我们在课堂上要多给学生创造展示自身能力的机会, 让他们学会对课本基础知识灵活运用。另外, 我们要加大备课力度, 集思维之精华, 抓高考之要点, 深入研究新课程标准, 在备课本内容的同时兼顾备学生, 学会放开, 大胆取舍, 争取对教材做到最大限度地重新整合, 力争每节课都做到高效求实, 把课堂教学效果真真正正地落到实处。

同时, 为了更有效地激发学生的学习兴趣, 加深学生对理论知识理解的深度, 我们在备课的过程中, 对教学内容的选择也要注重与现实的结合。有些教学内容因过度抽象而远离学生的现实, 学生便无法及时进入学习的状态, 这时, 我们就必须选择比较接近现实的素材。当我们在备课的过程中, 将学习的内容全部融入导学案, 我们还需要给学生创设一展才华的土壤———富有挑战性的问题。当学习内容既应用了新知识又富有挑战性时, 会激发学生求知的渴望, 给他们的学习兴趣带来极大鼓舞, 提高课堂教学实效性。

再次, 体验探究式学习方法, 拓展课堂内容, 提高学习效率。

在高中化学新课程理念的指导下, 化学实验教学主要以探究式学习的方法来完成。在传统课堂中, 学生经常会因为课时限制对所学知识掌握不深不透, 教师要指导学生在课余时间, 走进实验室进行自主探究、合作学习, 将课堂进行有效延伸, 拓展课堂内容, 实现大课堂教学理念, 提高课内外学生自主学习的参与度。我们还可以在实践教学中借助多媒体课件, 向学生生动形象地展示学习内容, 并指导学生通过观察化学现象, 让他们获得对知识的感性认识。同时, 化学学科作为一门实验学科, 我们也可以根据一定的学习任务, 创设一些探索性问题, 引导学生用实验探究的方式从中获得直接的学习经验, 形成自我体验, 以期达到对理论知识的现实体验, 加深学习印象, 形成长期记忆, 促成学习效率的提高。

我们的高效课堂学习方法多种多样, 在不断推陈出新的过程中彰显“乱”而有序, “活”而聚神的特色。我们的课堂在不断变化的教学方法中提高每一个学生的参与度, 让他们在一次次的“聚焦”过程中感受到学习的快乐, 也在平等的待遇下学到了新知, 提升每一节课的学习效率。

摒弃传统、创建高效课堂的道路任重而道远。我们高中化学教师必须解放教学思想, 抓住新课程改革这一大好时机, 全面落实新课程标准下的教学目标, 落实学生主体地位, 让学生亲自探究化学知识的形成过程, 在探究中亲身体验化学知识的奥秘, 体验化学的科学价值, 同时在探究中实现自己的学习目标, 提升自己的综合实践能力, 形成良好的化学素养, 为将来的学习和工作打下坚实基础。

摘要：高效课堂理念的改革与创新有利于教师教学思想的转变, 有利于优化课堂教学方法, 更有利于教师专业水平的发展和学生学习能力的提高。我们的高效课堂教学不仅以课本上的基础知识为根基, 更注重以提升学生的学习能力为目标, 同时兼顾对当堂学习效果的检测。尤其是化学教学, 实验是完成化学学习的主要手段, 在实验探究中, 通过高效课堂建设, 不断提升学生的综合素养, 提高学习能力。

关键词：高效课堂,高中化学,化学素养,新课程理念,能力

参考文献

[1]高中化学新课程标准.

让职教“悬浮”的政策落地生根 篇8

加快发展现代职业教育是民生之需、是经济社会发展之需、是国家教育战略之需。为加快推进现代职业教育发展，笔者认为，需要集中力量解决职业教育政策“悬浮”问题、校企合作关系“异化”问题、职业院校管理“低效”问题和师资队伍建设“低质”问题，创新发展现代职业教育。综观我国职业教育政策执行情况，政策执行不到位即政策悬浮的现象时有发生。比如一再重申的中等职业学校不升格为高等职业院校或并入高等学校，专科层次的职业院校不并入或不升格为本科高等学校，这在2004年、2005年、2011年的相关政策文件中都能找到类似的规定，但事实上，在政策颁布后的这些年，一直都有中职学校升格成高职学校，高职学校升格为或并入本科高等学校。这些职业学校的升格行为将影响一大批同类学校，对各安其位抓内涵、提质量的职业院校建设工作带来很大的影响。在《决定》的“创新发展高等职业教育”中，再次重申了这一内容，期待这一规定性的政策自此能有效落实。1996年9月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》规定，省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校学生人数平均经费标准。然而，至今仍有一些省份尚未完成此项工作。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）提出从2006年起，城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一般地区不低于20%，已经普及九年义务教育的地区不低于30%。但不少地方没有兑现。同时，在大力发展职业教育的国家形势和政策推动下，各地也纷纷出台了许多推动职业教育发展的政策制度，这些政策制度大都能从本地实际情况出发，提出一些有利于职业教育发展的政策规定，但在执行过程中，总会因为各种原因或因素的影响，有的政策被搁浅，有的政策在执行过程中被打了折扣。加快发展职业教育，有力执行职业教育政策是基本要求。在政策落实过程中，各级政府要明确分工、明确责任、明确期限、明确效果，要抓政策落实、过程监管、结果考核，让“悬浮”的政策落地生根。

落地生根作文 篇9

是播种的时候，我拿起装种子的瓶子往花盆里撒，手一滑，瓶子掉到了地上，许多种子都倒了出来，虽说大部分都被我捡了起来，但还有一些却找不到了。当时，我十分沮丧，那么多种子都没了。

几个月过去了。一天下午，我被一道数学题难住了，苦苦思考了两个多小时，没有一点思路，我感到心烦意乱，就到阳台散心。当我走到墙边时，突然我感到什么东再碰到了我脚，低头一看竟是一株株“落地生根”：它们竟然在一毫米都不到的墙缝里扎了根，顽强地生长着，小巧玲珑的绿叶，笔直挺立的茎，好像一位位小战士笔直地立在那里，显得十分挺拔，顽强。

那一刻，我心中掠过一丝惊讶：一株小小的植物都能在恶劣的环境中生长，我这点挫折又算得了什么呢?于是我又回到书房，继续挑战难题。

让小学教育落地生根-文字 篇10

智慧之“桥”

修好桥，远方的客人自然常来！

据了解，此次活动是江苏省侨办牵线搭桥，联合常熟市人民政府、浦口区人民政府，在原有“江苏行”品牌活动基础上，举办的一次活动规模趋于小型化、对接合作力求精准化、项目需求指向专业化的创新活动，提升了活动实效。

江苏省侨办主任王华在“江苏行”常熟专场推介会上指出，6000多万分布在世界各地的海外华侨华人是江苏经济社会发展的宝贵资源，其中400多万的高层次专业人才更是一支不可或缺的重要力量。他表示，省侨办将继续发挥作为政府主管“侨”的职能优势，进一步加大政策扶持力度，搭建智慧之“桥”、友谊之“桥”，更有针对性地帮助更多海外专业人士来江苏创业、发展，促进更多高层次合作项目到江苏落户。

欣喜之“约”

寻寻觅觅，我在人海之中和你一见钟情，于是满心欢喜！

留日博士总会是由在日本的大学（包括部分在国内和日本以外的海外）、研究机构、民间企业从事学术研究、技术开发和企业经营管理工作的、拥有博士学位者组成的、汇集了各领域高端人才的华侨华人社团，目前已拥有100多位会员，活跃在日本社会各界。

此次，博士们组团来江苏收获了欣喜。两天半的走访过程中，博士们被江苏的创业环境、政策支持以及这块土地上人们的热情与务实精神打动，协会分别与常熟市人才办、南京紫金（浦口）科技创业特别社区签订了《高层次人才交流及项目引进合作协议书》和《南京“321人才”引进计划入园协议》。这些约定，预示着自此每年都会有更多的人才项目在江苏落地生根！

华人之“梦”

“中国梦”里，一定有华侨华人的梦！

王华说：“要让每一个华侨华人的‘中国梦’都有实现的可能！”现如今，已深深融入到江苏省侨办为侨服务实实在在的行动之中：举办国际生物医药创新创业交流合作洽谈会、世界华裔杰出青年华夏行、海外华裔青少年寻根之旅，出台《南京市华侨权益保护条例》，建立国内最高规格的“侨梦苑”……每一项工作，都是在帮助海外人才筑梦、圆梦。

最好的蓝图，是实现梦想的蓝图。江苏省侨办搭桥引智，鼓励海外人才创新创业，真正让“中国梦”落地生根，让“华人梦”开出最美花朵！

“精细文化”在老油田落地生根 篇11

前段时间,中原油田采油二厂注水大队水质处于不理想状态,实施几项措施后效果仍然不好。职工蔡爱斌经过反复试验后,将斜板罐里的管线换掉,水质终于慢慢恢复正常。蔡爱斌的这一小革新受到厂技术专家的充分肯定,并获得了厂里1000元的奖励。在中原油田采油二厂,蔡爱斌的事迹只是厂区推行精细文化的一个缩影。

多年来,采油二厂结合生产经营重点、难点,把创新载体、优化程序、完善机制作为突破口,通过推行精细化管理,使老油田焕发出勃勃生机。

职工典型说精细文化

中石化青年岗位能手、河南省五一劳动奖章和全国青年职工创新创效奖等多项殊荣的汪衍磊说,中原油田采油二厂的精细文化就是人人内心和谐、事事讲求团结;就是一人困难大家帮、工作紧时我来顶。“在实际生产中,常有许多制约生产操作的重点、难点问题,如抽油机变速箱漏油、电泵井井口电缆易损等,但往往因个人技术水平、设备条件等因素,个人很难在短期内攻克难关。所以只有集中大家智慧,定期学习、互相交流、组织活动、联合攻关,才能取得成功。”

曾获得过中华技能大奖第一名的何强这段时间正忙着给同事们进行技术培训。他对中原油田采油二厂的精细文化的理解是,精细文化就是没有虚荣心,不怨天尤人,科学精细干工作,忠诚企业负责任。“一线转岗职工在生产异常时不知如何操作,只能等着相关人员来处理,拖延了处理时间。精细文化就是要求我们利用当班员工工作时间,把一些身怀绝技的技术能手请到井站课堂,进行生产紧急情况和异常情况处理的现场专题培训,并组织人员天天下班组检查当班员工参加井站课堂的情况,全程监督培训项目开展情况,做到人员、时间、课题、效果四落实,并将检查结果与经济责任制考核挂钩,确保井站讲堂的培训效果。”

精细文化,不但扎根在职工的头脑中,更看在眼中、实践在手中。他们还改造了操作室布局,制作了“精细文化”文化标识,改进了《采油工争当知识型员工考核评价表》,引导采油工由单纯巡井、收集资料,向“钻地下、懂工艺”的新时期采油工转变。

井站管理有精细文化

精细管理是一项持之以恒、循序渐进的系统工程,推行精细化管理要目标明确、责任落实。

大凡倒过小班的人都知道,交接班时有一项内容需要交待清楚,即“值班卫生”。操作室的卫生没弄干净,下一个班职工自然不会接班。这是一个分清责任、既大又小的问题。每天早上,在采油二厂69号计量站,交接班员工按照分工和各自职能开始对自己分管的设备、工用具等进行认真清洁、整理和清点,为当班的工作画上一个圆满句号,并为上大班开展工作做好准备。

一次,在修旧利废现场,笔者看到两名员工正围着一把损坏的管钳“做文章”。一问才知道,他们正在拼装修复损坏的管钳。副站长邵光明说:“通过小修活动,我们班一年少说也得节省成本2万多元。”在评价室的创新创效展台上,陈列着许多革新成果,邵光明拿着新革新成果“防盗型抽油机压杠螺栓”说:“过去,抽油机压杠螺栓的防盗方法是用电焊在螺栓上部加焊焊点,防止卸螺母。但是需要动用电焊车辆,停机后才能操作。费工、费时、费力,影响开井时率。采油班上井还须打动火报告,存在一定的动火安全隐患。为解决以上问题,我们站员从安全生产的角度出发,认真研究,反复琢磨,通过现场实验,设计出经济、实用的‘防盗型抽油机压杠螺栓’。经试用后,防盗型抽油机压杠螺栓的问世改变了原有的焊点防盗方法,其时效性好、安全性好、经济性好,是一种方便快捷的防盗方法,可节约大量的人力、物力,降低了工人的劳动强度,提高了工作效率。一台抽油机的螺栓及井口卡箍阀螺栓可节约费用3000元。”

计量站是最前沿的基层单位,站员是最前沿的管理者,肩负着油藏经营的重任。站长马士宏正组织站员对所管油水井产量变化“把脉问症”,站员对井组进行分析,分析油井的产量、含水、液面变化,从对应的水井中找出存在问题,提出下一步措施;最后上汇到区部对所辖开发单元、区块进行指标分析,找出指标变化的原因所在,并作出相应的调整部署。

精细化管理让井站的生产运行每一个细节变得生动、流畅。多年来,正是采油二厂有这些精细化管理的井站,才让该厂连年克服重重困难,圆满完成生产经营任务。

生产开发显精细文化

精细管理是管理责任具体化、明确化的过程,同时也是提升企业执行力的重要途径。金融危机面前,今年采油成本持续走高,更需要不断创新;而创新的前提是知识的不断更新,更需要职工加紧学习,因此干部职工都感到压力很大。

“下不了决心,是我们观念还没有彻底转变过来,也说明我们对地下认识还不到位。如果认识到位了,转注一口低能井而在对应油井上获得成倍回报,你就不用担心短期内的损失无法弥补。因此,加强油藏精细描述,弄清地下剩余油分布情况,在水井上采取相应的措施,才是实现二厂‘精细文化管理’之根本。”该厂一位负责人如是说。

采油二厂的开发也牵动着油田领导的心。中原油田有关负责人在该厂调研时多次强调,要把注水工作作为当前开发生产的重点工作,变复杂为简单,简化注水层段,瞄准一个单层,摸清层间差异,开展逐层逐段的精细注水工作,充分挖掘层间潜力,努力提高油田开发水平。基于这一思路,该厂制订了“简化层段、寻找差异、细分注水”的工作思路,建立了由地质研究所、工艺研究所、作业科等十多个部门组成的精细注水项目组,明确了精细注水工作的运作模式和标准,建立精细注水工作跟踪评价体系,形成精细注水责任落实奖惩体系,打造精品的地质方案、工艺方案和施工方案,力求把精细注水工作做细、做实、做到位,使之见到成效。精细注水的实施,在濮城油田开发中效果初显。文51-14井和濮3-30井原本都是低产低能井,日产原油均不足1吨,在地质人员加强油藏储层和剩余油的研究力度情况下,对应水井通过调配、分注等措施,日增原油分别达到17吨和21吨,效果十分显著。

目前,一场以精细注水为主要内容的战役已经打响,该厂已经踏上“精细注水”之路。

学习创新亮精细文化

采油二厂为营造“技能人才吃香”、“争当高技能人才、立足岗位争作大贡献”的良好氛围,采用评选“岗位明星”、“技术能手”和举办“青年创新论坛”等方式,对技能人员进行激励。

厂区通过树立优秀高技能人才典型,组织召开优秀技能人才事迹报告会,大力宣传优秀技能人才的先进事迹。每到傍晚,职工们总会聚集在采油二厂办公楼十大劳模的宣传灯箱前,学习劳模们的生产绝技以及为厂做出的巨大贡献,在潜移默化中增长了学绝技、练绝活的信心和决心,认识到只要肯学、肯练、肯干,班组操作人员同样可以大有作为,从而转变观念,立足一线,自觉勤学苦练,创新创效。维修大队采油维修队职工巩章生刻苦训练,认真钻研焊接技术,在首届“振兴杯”全国青年职业技能大赛中取得了电焊工第三名的优异成绩,同时也被授予“全国技术能手”和“全国青年岗位能手”的荣誉称号,成为二厂建厂二十多年来首位获此殊荣的先进个人。同时,为了凸显岗位能手的带动作用,厂里举办了多期以他的名字命名的“巩章生电焊工技术培训班”,全厂100多名电焊工参加了培训,促进了全厂电焊工整体水平的提高。

采油二厂的精细文化利用典型的示范带动作用,在职工中营造了主动发展的良好氛围。全厂职工争相参加各种培训、苦练绝技,掀起了学技术、练绝活热潮。职工队伍向高素质、高技能知识型员工迈进:操作岗位员工持证上岗率达到99.08%、持双证率达到81.3%;全厂聘任在岗技师、高级技师达到196人,占技能操作人员总数的5.1%;先后涌现出了中央企业职工技能竞赛采油工铜奖获得者吕合军、河南省第二届振兴杯青年职业技能大赛工具钳工第一名获得者管春龙、中石化集团公司职业技能竞赛电工工种第一名获得者祁红军等一大批先进典型。实践证明,采油二厂的精细化管理,实现了企业和职工互利共赢。

精细管理是管理责任具体化、明确化的过程,同时也是提升企业执行力的重要途径。

责任编辑:赵晶华