课外寓言故事

课外寓言故事（共12篇）

课外寓言故事 篇1

有一天，有两只兔子在一条小河前玩耍。它们突然看见河对岸有一丛绿油油的草，就想去对岸吃个痛快。可是兔子不会游泳，怎么办呢?两只小兔子就站在那里发愁了。

这时，两只小兔看见了一只乌龟钻了出来。两只小兔子眼珠一转，想出了一个好办法。它们对乌龟说：“龟大妈，听说你的孩子在这条河里数也数不清。”龟大妈自豪地说：“那是当然的。”小兔又说：“我们不信，不如交出你的孩子，我们来比一比吧。”

龟大妈二话不说，立刻钻进了小河里。不一会儿，龟大妈就叫出了它所有的孩子。龟宝宝们就整整齐齐地排成了两座桥。两只小兔子对视了一下，扮了个鬼脸，跳到了靠岸边的小龟身上。它们一边跳一边数，直到跳到对岸。

两只小兔得意洋洋地说：“你这只笨乌龟，上当了，其实我们根本没有孩子。”两只小兔笑了起来，可是它们高兴得太早了。它们的身子在岸上，但两条长尾巴却还在水里。小龟们都生气了，它们张开嘴巴扑向小兔的长尾巴使劲地咬了一口。小兔拼命地拉，结果把尾巴拉断了。

后来，这两只兔子真的生了好多的兔宝宝，可是它们的尾巴都和它们的祖先一样是短尾巴。

课外寓言故事 篇2

《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人, 善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》, 是古希腊、古罗马时代流传下来的故事, 经后人汇集, 统归在伊索名下。《伊索寓言》里大多是动物故事, 以动物为喻, 教人处世和做人的道理。它的形式短小精悍, 比喻恰当、形象、生动, 处处闪耀着智慧的光芒, 对后代影响很大。它还是新课标推荐书目, 是一本非常适合小学生阅读的课外书。

四年级的小朋友已经有了一定的知识储备, 他们不再满足于阅读童话故事。他们已经具有了辨别是非的能力, 也能够从文章的字面意思读到隐藏在文字背后的深意。同时, 他们具有了一定的阅读能力和主动阅读的习惯, 适合在教师的引导下进行一整本书的阅读和思考。

设计说明:

《伊索寓言》阅读方案分为“初读—细读—美读—续读”四个阶段, 采用图书推荐、亲子阅读、快乐竞赛、仿写创编和成果展示等多种形式提高学生的阅读兴趣, 培养学生良好的阅读习惯。

学习目标:

1. 能够正确阅读《伊索寓言》, 激发阅读的兴趣, 培养良好的阅读习惯。

2.交流读书体会, 丰富自己的知识。

3.品味寓言的语言文字, 感悟寓言的语言特色。

4.了解寓言文体, 尝试创编寓言故事。

实施策略:

1.图书推荐, 共同读书。利用课前两分钟时间, 由小朋友选取自己喜欢的故事, 讲给全班同学听, 比一比谁讲得最生动、最有趣、最吸引人。

2.以四人小组为单位, 选择不同的形式, 如图文小报式、微博天地式、动物索引式等推荐这本书。

3.孩子和家长组成亲子团, 开辟网上“拓展阅读———快乐天地”课堂, 一起分享看书的心路历程, 记录每天的读书轨迹, 撰写读书笔记, 摘抄优美词句, 建立小小数字图书馆。

4.模仿《伊索寓言》写一写发生在自己身边的事, 并试着写出自己所写故事中隐含的道理。

5.知识擂台赛。以《伊索寓言》为载体, 让学生每人出四道相关题目, 集中进行竞赛, 评出阅读小明星。

第一阶段初读

【学习目标】

1.了解整本书的故事内容, 激发对生活场景和奇幻事件的想象。在图书推荐活动中, 养成好书人人分享、好故事人人共听的习惯。

2.激发热爱寓言故事的热情, 养成良好的阅读习惯。

【课堂指导】图书推荐会

1.教师推荐本书, 启动读书活动。

2.介绍成书的历史, 激发学生的阅读兴趣。

3.了解寓言这种文体, 体会寓言的语言形式。

4.选取精彩片段进行共读, 了解寓言的结构。

【课外活动】朗读交流

1.每天亲子阅读15分钟以上, 学生和家长共找好词好句, 用波浪线画出, 并能发表自己的理解。

2.读到不理解的词句, 用单横线画出, 和家长一起讨论。

3.自己查字典解决字音和词义问题。

4.读完一篇文章, 能够有理有据地写出自己的认识。

【课堂展示】评选朗读小明星和最会感想小明星。课堂上展示在书上做的批注, 展示亲子阅读的相关资料。

第二阶段细读

【学习目标】

1.通过小组合作, 体会文章的目录编排;能概括故事内容;学会改编故事。

2.通过深度阅读, 交流自己读书中的感受和心得并试着记录。

【课外活动】结合自己的兴趣、爱好、特长, 以小组为单位, 任选一个任务来完成。

1.图文小报:介绍书的主要内容, 选取精彩故事转化为连环画形式。

2.微博天地:利用网上资源, 重新编排文章目录, 制作数字版《伊索寓言》。

3.动物索引:用一句话概括每一个动物所蕴含的喻义。

【课堂指导】在课内选择相关题目, 为学生指出一定的方向。

学习任务单:

《伊索寓言》中的故事你都读懂了吗?请你根据寓意选择相对应的寓言故事。

A.寡妇与母鸡

B.狗、公鸡和狐狸

C.老太婆和美酒

D.两只打架的公鸡

淤聪明的人临危不乱, 巧妙而轻易地消灭敌人。

于美好的事物留下深远的影响, 使人们永远难以忘记。

盂傲慢给人带来危害, 谦卑给人带来恩惠。

榆有些人因为贪婪想得到更多, 结果连现有的也失去了。

第三阶段美读

【学习目标】

1.选择自己喜欢的故事表演给同学欣赏。

2.选取精彩章节续编故事情节。

3.创编一个新的寓言故事。

【课堂指导】从读中找到打开语言迷宫的钥匙, 从写作的角度来阅读。

1.教师解析《伊索寓言》的语言特点和写作手法。

2.说说你最喜欢的寓言故事, 写出你喜欢的理由, 并用画笔画一画。

3.模仿你最喜欢的一个故事, 编一编关于动物之间的小故事。

4.考考谁是读书小智者。以《伊索寓言》为载体, 让学生每人出四道相关题目, 集中进行竞赛, 评出阅读小明星。

学习任务单:

小朋友, 《伊索寓言》中有许许多多有趣的寓言故事, 你最喜欢哪个故事呢?说说你对这个故事的理解, 并说说为什么会喜欢它。请你写一写, 画一画吧!

例:我最喜欢的寓言故事是《吃不到葡萄就说葡萄酸》。饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄, 口水直流, 想要摘下来吃, 但又摘不到。在万般无奈之下, 狐狸自己安慰自己说那些葡萄没有熟, 是酸的。当自己得不到的时候, 就说它不好, 以另一种方式来满足自己。这个寓言故事讽刺了狐狸的虚伪———因为吃不到就找个自欺欺人的理由, 同时也告诫人们要勇于面对现实。

【课外活动】围绕本书出四道你认为重要的题目, 并附上答案和说明。

【课堂指导】故事交流会

1.选取你自己喜欢的一个故事, 说说它的语言特点和结构形式。

2. 体会寓言与现实之间的关系, 理解寓言来源于生活。

【课堂展示】进行阅读知识大联赛, 当堂完成。根据排名评出读书之星, 表彰读书之星。

第四阶段续读

【学习目标】

1.以《伊索寓言》的故事为切入点, 进一步激发阅读其他寓言故事的兴趣。

2.继续阅读其他书籍, 让阅读成为一种习惯。

【课堂指导】

1.教师推荐其他版本的《伊索寓言》, 讲述各个版本的不同。

2. 推荐其他相关寓言类书籍, 让读书成为一种习惯。

【课外活动】制定读书计划, 一个月左右读完另一本相关的寓言书籍。

【成果展示】

1. 开辟读书专栏, 展示小报、故事汇编、课本剧照片等。

2.组织故事交流会:把你最喜欢的一个故事, 在小组内编排成话剧, 然后在班级内展示。

3.编辑“我来读《伊索寓言》”导学指南, 编进学生的作品。

4. 家校展评会:组织亲子团, 共同交流读书心得, 展示读书历程。

评估

1.通过朗诵, 了解学生的字词掌握情况。

2.通过作品展示, 了解学生的整理归纳能力。

3.通过跟踪表格, 了解学生读书的参与度。

4.通过作品改编, 了解学生的迁移能力。

任务单一:

1.选择《伊索寓言》中你最喜欢的一个寓言故事讲给同学听, 并为自己的表现评星———讲得既流利又生动的, 就得五颗星。其他同学为讲寓言故事的同学评星, 讲得既流利又生动的, 就给五颗星。

2.把《伊索寓言》讲给家人听, 让他们为你打分。

任务单二:

课外寓言故事 篇3

一、指导目标

1.通过学生互相推荐童话故事，从活动中认识更多的童话课外书；

2.调动学生阅读童话的兴趣，并进一步形成童话的阅读习惯；

3.通过指导，提高学生的童话阅读能力。

二、指导重点 调动学生阅读童话兴趣，并形成童话阅读习惯。

三、指导难点 通过指导，提高学生的童话阅读能力。

四、课前准备

1.童话故事课件。

2.学生各自准备最喜欢的童话故事，并准备向别人推荐，记熟。

3.课外阅读小册子

五、指导课时

一课时

六、指导过程

（一）导入激趣，激起学习欲望

同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的童话，开展一次童话故事交流会。（师板书课题：童话故事交流会

（二）复习学习过的童话故事，如《卖火柴的小女孩》

1.提问：什么是童话呢？

2.过渡：其实，我们的世界还拥有很多的童话故事，相信你一定看过不少。

（三）班内互相推荐童话故事交流活动

课前，同学们都已经把你最喜欢的童话故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。

1.提出小组交流要求。（CAI示要求）

小组交流要求：

A.小推荐，讲一讲：把你想说的童话故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；

B.演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

2.小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。

（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）

提出班内交流要求，激发求知欲望。

老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：

全班分享目标：

A.小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把童话故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；

B.小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；

C.小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

班内交流：

4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推荐的童话故事书目、篇目。

每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。

小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！

评价：现在请大家说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3～4人说，然后全班投票。）

颁奖：最佳推荐员。

布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己看过的优秀童话故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。

（四）推介童话故事，延展课文知识

推荐外国童话故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的童话故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。（示课件）

方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解童话故事呢？（先让学生说，再出示课件）

课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。

童话故事阅读方法小锦囊：

A.应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解；

B.大部分童话都分为故事和教训两部分，教训就是童话故事的寓意；

C.童话的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；

D.能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。

E.推荐一则童话过渡：学了好方法，我们还要懂得运用。现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则童话故事的读书笔记吧。

F.播放《猫和老鼠合伙》，完成读书笔记。

故事部分内容如下：

有一只猫认识了一只老鼠，便对它大谈特谈自己是多么喜欢老鼠，愿意和它交朋友，弄得老鼠终于同意和猫住在一起，共同生活。“我们得准备过冬的东西了，不然我们到冬天会挨饿的，”猫说，“至于你嘛，我的小老鼠，哪里也不要去，我真怕你会被什么老鼠夾子夹住。”老鼠接受了猫的好建议，于是它们买来了一罐猪油，然而两个人都不知道该把猪油放在什么地方。

它们左思考右思考，最后猫说：“我觉得这猪油放在教堂里是再合适不过的了，因为谁也不敢偷教堂里的东西。我们把猪油藏在祭坛下，不到万不得已的时候决不动它。”

猪油罐就这样被放到了安全的地方。可是没过多久，猫开始想吃猪油了，便对老鼠说：“小老鼠，我想跟你说点事。我的表姐刚刚生了一个小宝宝，还请我当小宝贝的教母。那小宝贝全身雪白，带着一些褐色的斑点。我要抱着它去接受洗礼，所以今天要出去一下，你一个人在家看家，好吗？”

“好的，好的，”老鼠说，“你尽管去吧。要是有什么好吃的东西，千万要记着我。我很想尝一点洗礼时用的红葡萄酒。”这一切当然都不是真的，因为猫并没有表姐，也没有被请去当教母。它直接去了教堂，偷偷爬到猪油罐那里，开始舔呀舔，把顶上一层猪油舔得精光。然后，它在城里的屋顶上散了散步，想碰碰别的运气；接着便躺下来晒太阳。每当想起那罐猪油，它都情不自禁地舔舔自己的嘴唇。

……

它们动身去教堂，可它们到达那里后，看到猪油罐倒是还在那里，里面却是空的。“天哪！”老鼠说，“我现在终于明白是怎么回事了！你可真是个好朋友！你在去当什么教母的时候，把这猪油全吃光了！先是吃了顶上一层，然后吃了一半，最后……”

“你给我住嘴！”猫嚷道，“你要是再罗嗦，我连你也吃了！”

“……吃得精光，”可怜的老鼠脱口而出。它刚把话说完，猫就扑到了它的身上，抓住它，把它吞进了肚子。这世界就是这样！

学生交流读书心得──用了什么方法帮助自己阅读理解了这则童话故事。

（五）总结

课外的寓言故事精选 篇4

春风徐徐，风筝越飞越高。高过了树梢，高过了房顶。

风筝得意地想：假如没有那根线拴着我，我一定会飞得更高、更高。于是风筝对小主人说：“你放掉线吧，我一定会飞得更高的!”

“不，放掉线，你会掉下来的。”孩子果断地说。

“胡说，都是那根讨厌的线，束缚着我，否则，我早就飞上天了。”风筝生气地说。

孩子紧紧地拉着风筝的线，一边跑一边说：“别狂妄了，好自为之吧!”

风筝见小主人毫无改变主意的意思，于是开始拼命地挣扎。

一阵大风来了，风筝终于挣断了束缚他的那根线。然而意想不到的是——随着风儿速度的减少，风筝掉进了草地旁边的池塘里，再也飞不起来了。

这时，风筝终于醒悟：无论是谁，都是需要有所制约的。

关于课外阅读的寓言故事 篇5

一次，我带队去广州疗养，她总是把人均指标吃超了，引起疗养人员与宾馆发生矛盾，后来一查是她把别人早点悄悄装进塑料袋留着中午吃，省下中午的饭钱。

另一次我去她家通知事情，一进门她就递给我一把蒲扇，她们家住房顶且是西头第一间，室内温度摄氏40°以上，我们家室内温度只有摄氏35°，我还整日开着空调，真不知她是怎么过日子的，这时候她的两个女儿从卧室出来进卫生间，嚯!我一看两个十几岁的大姑娘竟然热得只剩一个乳罩一条裤衩，我问她，为啥不开空调?她说，电费太贵。站了不到到一分钟，我就热的裤衩都湿透了，忍不住拔腿跑了。月底交电费，我交了三百多元，有的甚至高达五百多元，她们家才交了十八元，不由得我对她肃然起敬，那才真叫过日子!

我们住宅附近有一家超市，门口时常堆着一些包装箱，如今人们对于承包烂熟于心，超市里的破烂也是由一个超市工作人员专门承包的，也就是每月必须给老板上缴多少钱。寇怀秀总是趁人不注意偷拿几个纸盒，积少成多然后卖钱，终于有一天被超市保安当小偷给抓住了，她老公赔了钱认了错做了保证才把她领回家。

一天，她在我们家房头乘凉，来了一个算命的瞎子，硬要拉着我们俩算命，我笑着说：“男子汉不信迷信，你要是找人拉生意就找那个女人吧。”

寇怀秀问了问算命的价格竟然要十元钱说：“我花不起这个钱，有没有便宜的?”

其实寇怀秀不缺钱，她老公退休生活费每月有四千多元，她自己也有退休生活费两千多元，女儿出嫁了，儿子也结婚买房买车了。

算命的瞎子说：“有便宜的，抽签，一元一支。”

寇怀秀思考良久鼓起勇气说：“我来一支。”

签抽出来了，上面写着：积积攒攒，买把雨伞，狂风一起，吹成光杆。

寇怀秀一定要算命的瞎子解释一下，瞎子说：“天机不可泄露。”拿了钱就走了，我想，这意思简单明了，用不着解释;瞎子只赚了一块钱，自然不愿多说;不过这纯粹是唬人的玩意儿，不必当真。

隔天，寇怀秀的儿子就让公安局抓走了，说是吸毒贩毒，抄没了家产，还让家人拿三十万取保候审，寇怀秀果然一个早上就变成了穷光蛋，她遇见我说：“我后悔呀!那天我就应该多出十元钱找算命先生讨一个破解之法。”

我没有搭讪，不知如何回答。

课外两分钟的寓言故事 篇6

有一天，一个珠宝商人将一颗雪白的珍珠落在了山沟中。之后，石头们都十分羡慕这亮闪闪的“石头”，经常赞美她。珍珠却从来没有骄傲自满过。这一切全被鹅卵石看在了眼里，她便计划着，如何将她逐出山沟。

一个阳光灿烂的下午，珍珠在一朵小花上玩耍。卵石便立刻跑上去，冲她大喊：“只不过在白油漆里滚了一下，有什么了不起!”这一吼把全部石头都招了过来，大家听着，十分不满，对卵石说：“人家美丽，你比不上，别说人家呀!一个小姑娘家的别这样!”卵石当然不高兴，嘟嘟嚷嚷地离开了。珍珠呆呆地坐着，不知怎么才好。石头们走后，她来到卵石家，听见卵石正在发呆，于是，走上前去，说：“其实你也很美，你看，这玉白色的皮肤加上一条条青色的条纹，哪里像我呀，全身雪白，虽然很昂贵，但也没有什么用。你就和我不一样了，可以用来铺路。”“你说的是真的吗?”卵石问道。“真的!当然是真的，我们交个朋友吧!”“好!”

课外寓言故事 篇7

下面, 结合多年的教学实践, 谈谈为了让学生“得法于课内, 得益于课外”, 我是如何布置语文课外阅读作业的。

一、着眼学法, 顺势迁移

学法是学生完成学习任务的途径和手段, 要让学生“学会”, 更要让学生“会学”。在阅读教学中, 无论是理解词语、品味句子, 还是感受段落, 都应该重视学法的迁移, 由扶到放, 从而达到“教是为了不教”的目的。同样, 在作业布置环节, 如果教师能引领学生总结本课相关学法, 顺势迁移, 指导学生完成课外的阅读任务, 那就能收到事半功倍的效果。

1. 根据探究话题, 一脉相承

为了巩固课堂教学效果, 教师既要在教学过程中脚踏实地、训练到位, 还要在本课教学的基础上登高望远。这时, 根据课堂探究话题, 选择与文本中心一脉相承的文章、书籍推荐给学生, 让学生课内外联系, 读出感受, 体会思想, 加强情感的熏陶。

教学《黄河的主人》时, 我依据作者叙述的顺序, 先让学生感受黄河的惊涛骇浪、羊皮筏子的又轻又小、“我”的胆战心惊、乘客的谈笑风生, 再感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏, 明白课文运用了侧面衬托和正面描写的手法表现艄公的主人精神。在此基础上, 布置学生:阅读一篇文章《大自然的主人》和一本书《鲁滨逊漂流记》。看看书中的主人公是什么的主人, 他们是如何成为主人的, 作者是如何表现他们的主人精神的。

2. 据学习步骤, 举一反三

我在教学唐代诗人柳宗元的《江雪》时, 采用了互动对话的教学方式, 在学生读通读顺古诗的基础上, 一边引领学生品词析句, 一边启发学生梳理学习方法。一课终了, 学生看着板书, 自己总结归纳出学习古诗的方法:读出诗中画、读出诗中境、读出诗中情。然后我布置作业, 让学生迁移阅读柳宗元的另一首写景诗《渔翁》, 阅读更多的写景诗。

美国心理学家比格指出:“学习的效率大半依学生所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而, 学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”以上作业布置, 根据学习步骤, 举一反三, 让学生的课外阅读有法可依, 有章可循, 着眼点不仅是阅读数量的增加, 更是阅读质量的提升, 真正让学生掌握学法, 自主学习。

二、关注写法, 拓展延伸

作业的布置, 是课内外联系的桥梁, 要让这桥梁架构起语文学习的宽度与厚度来, 就必须像崔峦先生指出的那样:“语文阅读教学要走个‘来回趟’。”这“来”便是要弄清文本写了什么, “回”呢, 则是要知道作者是如何写的, 为何要这样写, 也就是要揣摩、感悟作者的写作方法。在布置课外阅读作业时, 我引导学生言意兼得, 不仅要理解文本内容, 体会思想感情, 还要引导学生在语言表达、写作方法上有所领悟、不断积累, 储备一定的写作知识、能力。

1. 根据作者写法, 乘胜追击

《义务教育语文课程标准》指出:在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文, 教学时我紧扣文体特点, 展开课堂教学三部曲:读成语, 说原因, 明观点;读例子, 说联系, 明对比;读启示, 说事理, 明写法。我还编写了一篇议论文《打开学问的另一扇天窗》, 布置学生课外阅读。这篇文章和《滴水穿石的启示》有异曲同工之妙, 同样突出了语言凝练、选材典型等特点, 同样运用了举例说明、正反对比等手法, 不同的是《滴水穿石的启示》从一种自然现象谈起, 得出目标专一、持之以恒取得成功的道理, 而《打开学问的另一扇天窗》是从国人学英语会说不会用的社会现象谈起, 引出要把学习与实践结合起来的事理。

2. 根据读写方法, 顺水推舟

《诺贝尔》是一篇写人的文章, 这篇课文的最后有一道作业题:利用本课提供的材料, 为诺贝尔写一篇一百多字的小传。教学时, 我利用这个问题来做切入口, 并且贯穿全文的教学。学生经过当堂读写, 已经掌握了诺贝尔小传的写法, 然后我出示诺贝尔的自传内容, 让学生评价, 大家都认为写得不好, 没有写出课文中主人公的性格特点和人格魅力。这时, 我才告诉大家这是诺贝尔自己写的, 看到大家为诺贝尔的谦虚惊叹不已, 我随即布置作业:“站在不同的角度, 会认识到不同的诺贝尔。诺贝尔的伟大精神和人格魅力, 不是我们今天一篇一百多字的小传能完全涵盖的。老师推荐大家阅读《诺贝尔传》, 相信通过阅读, 你还能为诺贝尔写出不同角度的、同样精彩的小传来!”

课外寓言故事 篇8

2014年江苏高考现代文阅读《安娜之死》选自经典名篇《安娜·卡列尼娜》，读过原著的同学在答题时要得心应手许多，而平时不注重课外阅读的同学容易无从下手。另外江苏高考附加题中名著阅读题更是对学生提出了阅读经典的要求，在阅读作品时融入自己的理解。而很多同学对于课外阅读没有兴趣，在文本的选择上缺乏自主性。对于如何激起学生课外文本自主阅读的兴趣、拓展视野，从而培养他们的人文素养，笔者进行了自主阅读策略的探索。

一、了解学生的阅读习惯阅读心理，激发其自主阅读的愿望

学生正处在求知欲旺盛的年龄，对一切充满了好奇和新鲜感，不加选择地占有阅读材料，不加甄别地吸收，成了他们课外阅读的一大特点。从调查中发现，高中学生课外阅读的内容五花八门，有流行的卡通读物、时尚读物，有成人化的故事书，有适合他们年龄特点的中学生杂志等等，但他们涉猎最少的偏偏是古今中外的文学类作品，艺术、美学等则少之又少。分析这些纷繁芜杂的阅读材料，我们发现，学生渴望得到更多的知识充实自己，但限于对阅读概念的理解和资料占有的局限，他们的阅读呈现出无选择性和无目的性。因此，教师需要对学生这一心理和现状进行准确的分析，肯定其合理的求知需求，指出其阅读行为的混乱和无目标性，对其阅读行为进行规范。

怎样激发自主阅读的欲望呢？我的做法是以教学文本为出发点，以刺激学生的成功感和心理愉悦为兴奋点，引导学生接触有效信息，扩展阅读面，积累必要的知识。在这个操作实践中，课堂的示范引导是主要内容。

比如讲解写景抒情散文时，我设定的学习思路是这样的，以“联想、想象”为教学重点，激发学生阅读欲望，培养人文意识。以《荷塘月色》为例，我们的课外阅读目标如下：1.阅读现当代其他作家描写“荷”“莲花”“月亮”“月色”的作品，体裁不限，体会其表达的情感与本文有何不同。2.阅读朱自清先生其他写景文字，试比较与本文在抒情方面的不同。3.阅读朱自清先生不同时期的散文，体会其表达的感情。课堂学习中，我们抓住“一切景语皆情语”，“境由心生”这一解读要点，让学生根据自己的阅读体验，和朱自清的文章进行对照，让他们大胆讲出自己的理解，进行课堂讨论交流。

同样，在小说、戏剧、古文的学习中，根据学习内容的内在特征确定精当的学习目标，开发教材对阅读趣味的开启引导功能，使学生趋向“课外是课内的补充，更是课内的深化和扩展”的阅读观念，对优化学生的课外阅读、调动学生的阅读趣味，提升学生的阅读品位很有帮助。

二、确定阅读的目的，帮助形成自我阅读的自觉需求

课外阅读，是学生学习的一个重要组成，它是学生在自主状态下主动求知主动学习的手段之一。我们要引导学生，阅读的目的不是纯粹为了求知，要自发自主的去阅读。教师需要做好两方面的工作：一是总结发现学生课外阅读的通病，予以正确的引导;一是对学生进行个案研究，鼓励其阅读个性的展示。

通过问卷调查，个别交流，读书笔记交流等手段发现，多数学生的课外阅读有这样一些特征;偏好情节性较强的小说，吐露同龄人心声表达成长的烦恼的散文，语言幽默调侃表达夸张的文字，和及时反映时尚的资料。如何改变学生中这种普遍的缺陷，是帮助学生形成自我阅读需求的关键。平时教学中，我采取了以下两个重要措施：

1.阅读的意义在于个体体验的精神愉悦。

要获得阅读的快感，得到自我阅读的愉悦，仅仅满足于新信息的获取是不够的。如在讲解小说单元时，我们设定了“一个人物就是一个性格典型，就是一个精神世界”的教学目标，要求学生结合课本提供的人物向外扩展，以“探索人物的内心世界”为目标进行课外阅读。

如鲁迅的《祝福》塑造了祥林嫂这一农村妇女形象。我提供了两篇现代文《乌米》《哑巴与春天》，让学生将祥林嫂和乌米、老哑巴进行比较阅读。另外要求学生用一周的时间精读一篇课外小说，写读书笔记，重点探索小说中女性人物的内心世界，然后进行交流。学生们阅读的作品跨越的时间很长，类别也很多。如有个学生阅读了《呼啸山庄》，她认为《呼啸山庄》看似阴森恐怖，实际上是对当时社会的控诉。因为门第差别美好的感情不能实现，导致了心灵和情感的扭曲，粗暴残忍的报复，实际是下层人民对道貌岸然的上流社会的道德和文明的控诉，和鲁迅的创作思想有相通之处。

学生的思维是活跃的，他们的阅读虽然没有丰厚的生活阅历为基础，但他们的阅读体验只要建立在文学作品的结构规律之上，同样能进入作家所创设的艺术境界，从而获得阅读的快感。

2.倡导“精品阅读”意识，提升阅读品位。

如何扩展学生的视野，提升其阅读品位，是一个极具挑战性的问题。但如果不解决这个问题，学生的课外阅读至多只是学生完成规定任务，并不能由兴趣向自觉阅读转化。让学生在自我的比较中得出优劣之分，通过自主的阅读实践提升境界，是一条可行之路。

学生的课外阅读中，对经典作品的阅读有三个难度，其一是对经典的理解存在着矛盾心理，他们一方面畏惧经典的尊崇而不敢接近，一方面又因畏惧而生抗拒;其二是阅读量大，耗时多;其三是外国作品的阅读。我在平时的教学中采取了一些做法：

如学生不喜欢阅读经典，反而倾向时尚（如武侠、魔幻、无厘头等）。我以此为切入口，设计了“精品与时尚对话”活动，让学生从人物性格内涵、小说主题深度、作品启示能力等诸方面比较《三国演义》和《笑傲江湖》，采用辩论的形式，很多同学都感受经典的魅力。江苏高考附加题中要求的经典名篇《红楼梦》，回目多，人物多，耗时多。在指导学生阅读时，采取了“合作完成，聚点成面”的方法，要求学生自由组合，分别选择“金陵十二钗”之一进行阅读，最后集体交流阅读心得。

三、提升阅读境界，形成自我阅读的自觉需要

抓住学生的课外阅读，不是为了对课堂教学的控制，而是为了提升其自觉学习的主动意识。

阅读终极目标是为了什么，学生的回答千奇百怪，如“为了提高自己”“读过以后有自己的心得”“不看不知道，看了才知道”。也有对阅读作出自我回答的，如“读书是一个净化自己的过程”，“翻开书，感觉到自己的浅薄”，“只有精神也许是不够的，没有精神那一定是不够的”。他们的解答说出了自己的理解，只是表达的方式和内容有形式的差异而已。而这都源自他们的阅读过程和自身体验的变迁。因此，我们进行了又一目标的设置，提出“读而思，思而有得”的阅读目标。所谓思，就是在阅读的过程中对阅读内容有自己的思考，所谓得，就是所思对自己有所补充，让自己有所得。阅读的终极关怀，应该是让阅读者在知识积淀、精神充实的前提下，明了“自我完善”的必要性和重要性。在此基础上，逐步积淀属于自我阅读个性和精神个性的精神产品，并形成自己的阅读品质。

作为获取知识和精神体验的必要途径，课外阅读这一空间的占领对学生的阅读品质和自我境界的提升是一种必要的行为，教师的得当指引以及对这一过程的参与必须讲究方法策略。把阅读的控制权交给学生时，教师要注意协调的是：（1）提供足够的时间;（2）允许学生自由地阅读、讨论，尊重学生的个性感悟和独特见解;（3）教师给予学生必要的指导和帮助，引导学生求真向善。

阅读教学是语文课标中极其重要的学习内容，教学中，更应该让学生为主体，进行自主阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”，我们在平时的课文文本教学中，应潜移默化地激发学生阅读的兴趣，让学生自觉地课外阅读，去读好书，不断充实精神生活，提升文化品位。

来源于课外的寓言故事 篇9

一天，一只小羊来问路，它说：“你好，小壁虎，请问去彩虹镇怎么走啊!”

小壁虎想了想，说：“彩虹镇呀，我知道，你只要一直往那边走就行了。”

说着，指了指和彩虹镇相反的一条路。

结果，小羊越走越远，走了5天5夜后发现这里根本没有彩虹镇，只得又原路返回了。

小壁虎也越来越爱撒谎，小动物们都被它骗的不轻。

渐渐地，小壁虎一个朋友也没有了。

它越来越孤单了，于是它来向小动物们道歉，小动物们却怎么也不肯相信它了。

它难过的说：“我真不应该骗人啊!”

千万不要撒谎，不然时间长了以后，你的假话没有人相信，就连你的真话，最后别人也不会相信了。

说谎是一种不好的行为，它既不尊重别人，也会失去别人对自己的信任，我们应该培养诚恳待人的良好品质。这个故事告诉我们，做人应诚实，不能说谎去愚弄他人。

幼儿英语小故事_课外故事阅读 篇10

An ant is walking by the river. He looks at the river and says to himself, “How nice and cool this water looks! I must drink some of it.” But when he is drinking, he slips into the river.

“Oh.Help!Help!” The ant cries,

A dove is sitting in the tree. She hears him and throws him a leaf, “Climb up that leaf,” she says “and you will float bank.”

The ant climbs uo onto the leaf, and the wind blows the leaf to the bank. And the ant is saved.

“Thank you, Dove. You’re so kind,” The ant says and runs home, “You have saved my life, and I wish I could do something for you, Goodbye!”

“Goodbye!” says the dove, “Be careful. Not to fall into the river again.”

After a few days, the dove is building her nest. And a man is raising his gun to shoot her.

The ant sees this, and runs quickly to bite the man’s leg. “Ouch! Ouch!” The man feels pained and drops his gun. The dove hears and flies away. So the man picks up his gun and leave.

The dove comes to her nest. “Thank you, my little friend,” she says, “You have saved my life.”

The little ant is so glad, because he can help the dove.

蚂蚁和鸽子

一只蚂蚁在河边散步。他看见河水自言自语道：“这河水看上去真清凉啊!我要去喝点。”可是他在喝水的时候，一不小心滑进河里了。

“啊!救命!救命!’蚂蚁叫喊着。

一只鸽子正呆在树上，听见呼救声，就扔给他一片树叶。“快爬到树叶上去。她说：“你会漂到岸上的。”

“谢谢你，鸽子。你真善良。”蚂蚁一边说一边向家跑，“你救了我的命，我会感谢你的。再见!”

“再见!小心别掉进河里了。”鸽子说。几天后，鸽子正在筑巢，一个人举着枪要打鸽子。

蚂蚁看见了，迅速地跑过去，在那个人的腿上咬了一口。“啊呀!哎呀!”那个人疼得扔掉枪。鸽子听见了，连忙飞走了。那个人只好捡起枪，走了。

鸽子又飞回巢里。“谢谢你，我的小朋友。”鸽子说，“你救了我的命。”

课外“语文”巧育人 篇11

除通过语文课堂教学对学生进行爱国主义、诚实守信、勇敢坚强等方面的教育以外，我还充分挖掘课外资源，用学生喜闻乐见的方式，利用剪报本、摘抄本、新闻媒体、名言警句，要求学生写日记等方式，对学生进行思想教育，以期多管齐下，为提高学生的思想道德水平，尽自己的微薄之力。

一、通过剪报本、摘抄本对学生进行思想教育

从教十余年来，工作之余，我不间断地收集、剪贴，到现在，已有12本剪报本、8个摘抄本在手，利用这些资源，我或把它们借给学生阅读；或利用课余时间直接读给学生听——这样做，能使更多的学生受益。下面，从几个方面，举我读过的诸多文章中的几篇为例简介如下：

（一）有关社会责任方面的

《天下兴亡，我的责任》是台湾一位大学校长的一篇演讲稿，文章用生动的事例告诉学生：遇到责任，不应推出去，而应该勇敢揽过来，“你的面前就是你的国家”，每个人都尽自己最大努力，干好自己应该干的事，能够干的事，我们的国家才能强盛，我们的社会才会和谐。“天下兴亡，匹夫有责”等于大家都无责，改为“天下兴亡，我的责任”，则意味每一个“我”都应该尽职尽责，做好自己应该做的事、可以做的事。

（二）有关母爱方面的

一篇题为《母爱》的文章，讲述了一位母亲，为开导自己因高考落榜而心灰意冷的女儿，编造了一个善意的谎言：一位高二退学，生命进入倒记时的白血病患者，顽强与生命抗争的故事，女儿听到“他”慷慨激昂的琴声，倍受感动，终于走出心灵阴影，复读后，顺利进入理想大学，当他去拜访那位白血病患者时，才明白这是母亲编造的“谎言”时，才真正体会到母爱的深沉、伟大。

《平凡的奇迹》写的是多年前的南京7·31空难，由于母亲贡红梅无限温柔的呵护（搂抱），化解了无情的撞击，在幸存者中，9个月大的女儿珍妮受伤最轻，只缝了一针；受伤最重，始终没有苏醒的母亲等到女儿出院那天，才欣慰的闭上了双眼，学生听后，热泪盈眶，肯定对母爱有了更深沉的理解，从而会在行动上关心母亲，体贴母亲，学习上刻苦努力，回报母亲。

（三）有关读书方面的

《到24岁我才明白》，讲的是一个叫佘世军的亲身经历：在外打工，当命运出现转机时，由于不识字，接连受挫折，请老乡管帐，老乡卷工资逃跑；由于看不懂合同，带领几十个工友，白干了几个月，却要赔对方几千元，要找律师打官司，却被律师告知：你打不赢的，合同上写得很清楚，你应该赔的，吃尽苦头的24岁的他，决定从小学上起，报纸上并且配有他在小学教室上课的情景，学生读后，心灵受到极大的震撼，更加自觉珍惜学习机会，努力学习。特别是对那些受“学习无用论”影响，不求上进的学生，更是震动巨大。

《走出黑山冲》讲的是“我”不愿上学，父亲赶着牛车，带到“我”到深山中拉煤，一天劳作，使“我”身心倍受煎熬，后来又主动到校读书的故事，使学生认识到：读书苦，但生活的艰辛比读书更苦，使他们认识到辍学回家并不是上天堂，从而坚定信心，继续求学。

《不读书就咋？》更是直接告诉学生不读书的危害：不读书，校对员就不知道诗句中为什么一年是360天——“一年三百六十天”，很认真地“学雷锋”把原诗句改为“一年三百六十五天”，不读书，记录员就不知道泾渭分明的“泾”如何写。

当前，农村辍学现象较为严重，这些文章尤其具有现实教育意义，这比空洞的说教不知要强千万倍。

（四）关于无私方面的

《窗》写两个病人，他们长期卧病不起，其中一位床边有扇窗户，经医生允许，他每天上午和下午可起身坐一小时，他经常向另一位病人描述窗外的一切：美景、游人、扣人心弦的球赛……另一位病人好生嫉妒，为什么紧挨窗户的不是自己呢？一天晚上，当同伴生命垂危，需要他按响电铃叫值班护士时，自私占据了他的心灵，当同伴死去，他如愿以偿，把床位换到窗口时，他兴奋得向窗外望去，他看到的只是光秃秃的一面墙。

学生听了之后，会如何看待这两个病人，我想结果应该是显而易见的，学生无形之中就受到的很好的教育。

《当死亡来到小镇》写的是三个人去寻找一个叫“死亡”的人，当他们在山上发现一个装满金币的箱子后，三人各怀鬼胎，都想独吞金币，下山买食物的人把烈性毒药下进买回的食物中，想毒死其他两人，独吞金币；山上的两个人，杀死他之后，高兴地吃起晚餐，想然后分享金币，可几分钟之后，他们就中毒身亡了，由于贪婪、自私，他们最终都找到了“死亡”。

《办公室的电话》讲述了这样一个小故事：新来的小唐揽下了酒店办公室接电话这一大家都不愿干的苦差事——“毕竟多数情况电话不是自己的，这年头，有谁愿意干这样的傻事”，年终，办公室要选一名主管，大家都跃跃欲试，主任说，大家别忙了，老总已钦定了小唐，原因有三，①老总每次打电话总是小唐接听，老总对他印象颇好，②客房名单、来往资料都归小唐一人掌握，客户只认得小唐一人，③部门所有事务小唐均积极参与，轻车熟路，别人无可替代，众人哑然，悻悻而退，嘴里嘟囔着：“这小子，没想到这么精”。

学生听了正反两方面的事例，能不深有感触、深受启发吗？

（五）有关生活细节（小事）方面的

一则小故事：半个世纪前，欧洲某个小城市的商场要招收一名文书人员，市场经理在50名应聘者中选中了一名普通的男孩，面对其他人惊讶的表情，经理解释：你们没注意到吗？面试那天，他在门口蹭掉脚下带的土，进门后随手关了门，当看到那位残疾老人时，他立即起身让座，进了办公室他先脱去帽子，其他所有人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而这个男孩却俯身捡起那本书，并放到桌子上，这些，你们做到了吗？大家无言以对。

招聘人才时不看专业知识，而看应聘者的某一方面小节的文章太多了。

《瞬间关照》讲的是“我”雨后要参加朋友的婚礼，而一辆疾驰而过的轿车把水坑中的水把“我”的新衣新鞋溅得惨不忍睹，后来的一辆车则在到我身边时减慢了速度，慢悠悠地开了过去，一点泥水也没有溅起来，“我”向前方望去，他在前面有人的地方又减慢了车速，同一件小事，折射出的却是两种截然不同的素质，收获的呢，学生自然一目了然。

心中有他人，时时学会换位思考，我们就能收获感动，我们的社会才会和谐，我们的世界才能更美好。学生明白了这些，自然会在行动上表现出来。

《一次功亏一篑的谈判》讲的是外商与某市准备合作搞一个大项目，本已谈妥一切，只剩签字的合同，却由于在中午进餐途中，外商看到街道两旁亮着的路灯而告吹，外商的解释是：这条繁华的街道，一个上午走过的人不止千万，只要有一个人打电话给有关部门，路灯就不会亮一个上午了，对此我感到遗憾，对一个连自己城市都缺少责任心的市民，我不敢想象在我的工厂会负责。

课外寓言故事 篇12

一、结合实际,注重实践运用

1.实践性作业。学习语言行之有效的办法是让学生参与到实践中去,尽量能主动在实际生活中运用。语言如果缺乏实践,脱离了实际的操练,学生就很难真正驾驭。所以教师在布置课外作业时,应当提升口语交际型作业的比例。例如,在教授Unit3 Our animal friends时,我请学生回家准备好自己要说的动物,可以是一个小小的riddle,也可以是一段描述小动物的段落,以便第二天上课给同学们猜一猜。学生经过前一天的准备,第二天上台给大家猜的时候都准备的很充分,也充满了自信和趣味,不仅让学生运用到了语言,更提高了他们学习英语的兴趣。

2.合作性作业。语言的运用不仅仅要会说,更要勇于开口说,学会在群体中自信地交流。我提倡学生之间合作性的学习。例如,在教授完Unit2 A new student时,我给学生布置了一个小组合作性作业。要求四人一小组共同完成一篇画作《My new school》,画出自己心目中的学校,并一起合作交流,把新学校描述给班级的同学,小组中每个人都要参与,每个人都要说一说。我发现,学生的创意是无穷的,他们的画作充满了想象力和创造力,当他们在描述自己心目中理想中的学校时,也许他们的表达有些稚嫩、有时会有些语病,但他们的表情是兴奋而自信的。

3.反思性作业。孔子曰“学而不思则罔”。想要学好任何知识,都需要让学生学会自我反思,尤其是在复习阶段。在复习阶段,每一个学生掌握知识的程度是不一样的,而教师的复习作业是很难顾及到每个人的。我让学生在每一个单元结束后都进行一次反思性作业。让他们分析在这一个单元中,觉得自己哪里掌握得比较好,哪里比较薄弱,哪些题目最容易错,哪些题目还是不太懂,针对这些问题又是打算怎样来解决的。通过完成反思性作业,让学生对自己在这一单元有了一个更进一步的认识,复习会有侧重点,教师也可以根据学生掌握得不太好的环节和题目,调整自己的教学脚步。

二、形式多样,注重个性发展

1.作业的布置要有趣味。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神。所以,我们老师在布置作业时应该尽量避免反复的背、抄和练习等枯燥的作业形式,应该多考虑一些比较有趣多样的作业。例如,在教授Unit8 At Christmas时,我让学生回家收集关于圣诞节的相关知识,并且自己制作一张Christmas card,可以送给自己的好朋友,也可以是父母或老师,在上面写上祝福语。第二天在课上,学生们热情地展示了自己的贺卡,看得出来,每个人都花了很多心思,整节课的圣诞氛围很浓厚。

2.作业的布置要有针对。教师在布置作业时,要侧重突出本节课的重难点,而不是机械的抄写与死记硬背。教师在课堂教学中要有意识地渗透教学目标,并设计相关的内容作为课外作业。学生在完成作业时,既能巩固课堂教学内容,也能检测他们对于重难点知识的掌握程度,便于教师在以后的教学中做到及时纠正,加强练习。例如,在教授Unit7 Atweekends的story time时,我整节课都围绕着“What do youthey do at weekends? IWeThey...at weekends.”“What doesshehe do at weekends? SheHe...at weekends.”这些重要句型展开教学活动。为凸显本节课的重点,在作业的布置时,我要求学生完成一篇小练笔<Our weekends>描述自己和朋友或家人的周末活动。在批改他们的小练笔时,我也能了解他们对于一般现在时是否能够灵活运用了。

3.作业的布置要有层次。每个班级的学生都存在着学习基础、智力、接受能力等各方面的差异。针对这些差异,教师在作业的设计中应尽量从每个学生的实际出发针,因材施教,惠及每个层次的学生。这种作业的形式契合每个学生的能力,让学有能力的学生获得了更大的提升空间,中等生减少了作业的压力,学习有困难的同学也能有能力完成作业,增强了自信心。让每一个学生都能有所提高,充分展现自我。如,我在完上Unit6 My e-friend后,布置了一篇小练笔《My good friend》。对不同层次的学生,我作了不同的要求:英语较好的同学,我希望他们从个人信息、住址、外貌、喜欢的科目、兴趣爱好、动物朋友、父母的职业等等多个方面来描述自己的好朋友;中等的同学,我希望他们能着重从四到五个方面来描述好朋友;而能力稍差的同学,我提醒他们可以重点从好朋友的三到四个方面来描述。这样,每个学生的作业都符合他们的能力,每个人都能写得得心应手。

三、批改到位,注重学生心理

1.评语到位。教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生间交往、互动的过程。在教学中,难免会有些学困生,他们也许不够聪明,或是不够努力,当他们犯错时,教师宽容的态度、理解的眼神、安慰的笑容,都能使孩子燃起信心,发自内心觉得自己受老师的喜欢,被老师所理解。良好的师生关系能充分调动学生的英语学习兴趣。因此,我在课堂教学中常常使用“Good! Well done! Take it easy! Never mind! You're soclever !”等鼓励性语言,对于成绩较好的同学适当加深问题难度,对于学困生降低难度,让他们都能够依照自己的水平答对问题并受到表扬,让他们切实感受到学习英语的轻松和乐趣。在作业的批改中,我也注意每个学生的个体差异:对于学困生来说,可能作业中存在着很多语法错误,如果全盘否定,肯定会影响孩子完成作业的自信和兴趣,这时,教师就应该在作业中寻找闪光点,或者委婉地对他们提出意见;对于中等生,他们的作业通常“小毛病不断,大毛病不犯”,教师应该在肯定作业态度的同时,对他们易错的题目或者书写态度做一些要求;而优等生作业完成质量普遍较好,教师应该在此基础上,对他们提一些更高层次的建议。

2.批改准时。在作业布置这一教学环节中,及时批改作业并反馈给学生,及早让学生订正是这一环节中最后也是最重要的一步。学生完成了作业,教师没有及时批改,甚至不批,不但无法检测到学生对已学知识的掌握程度,影响下节课的有效教学,也会伤害到学生完成作业的积极性。这样,无论教师设计了多么科学有效、符合学生实情的作业,对自己和学生而言,也不过是一场“无用功”。