高中语文部编教材目录
杨娜老师从整体结构与内容、总体特点、具体编排与建议三方面对部编新教材进行了深入解读，通过讲解让我们对教材的四个特点有了更深的了解：
一、进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人。充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。通过杨老师的讲解，我们知道古诗、寓言、传说、历史名人故事、古代神话故事等中华传统文化学习篇目在教材中增加了，就是要让学生通过点滴积累，潜移默化真正受到传统文化的熏陶和感染，使之思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养得以提高。正如杨老师所言，理想境界：如水中之盐，品之有味，寻之无痕。
二、双线组织单元结构， 语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。杨老师首先明确了语文素养这个概念，即必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。杨老师重点讲述了语文要素的梯度序列，以复述能力的发展为例，对语文要素的长线发展进行说明，以积累并运用表示动作的词语为例，对语文要素的短线发展进行说明，使我们关注到不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展，我们必须准确把握教材语文学习的要素，努力做到循序渐进，螺旋递进。即使是同册围绕同一个语文要素也要进行多角度、多层次的训练。所以在使用教材时，要注意把握本组教材各部分内容之间的联系，吃透教材，创造性地使用教材。同时也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，更好地梳理出单元的主线。
三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。即在生活中学语文，随学随用，让学生感受语文学习的价值，关注语言文字运用的具体环境。教材不仅强化了语言文字的运用意识，而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。所以在教学中要打破课内外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然、关注生活、关注社会。
四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系。教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化。杨老师更指出黄金阅读期是8-14岁，从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读，我们重在培养学生良好的阅读习惯，阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。我想对于低年级来说，还是要多读童话、寓言、故事，要及时与家长沟通，不能把大人眼中的好书强加给孩子，败坏孩子们的阅读胃口。要有分享和交流，通过交流、评价、激励去调动孩子们的阅读兴趣。
最后杨老师又针对识字写字、阅读、口语交际、写话，讲解了各部分编排及主要特点。我印象比较深的是对于识字写字教学的讲解，使我明白了要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。还要注重识字教学方法，提高识字教学效率。如韵文识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字。更要注重培养自主识字的能力，利用形声字形旁表义、声旁表音，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。
总之，通过参加小学语文统编教材培训，使我对小学语文的新教材有了新的认识。培训为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，今后一定要多学习。用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，全面提高学生的综合素养。
范文二：
人教版新的初中语文教材对于贯彻《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教材相比，有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
首先，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。
参加一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得呢？下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得体会，希望能帮到大家！
一年级语文部编新教材培训心得体会
120xx年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。
一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念
关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：
第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。
第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。
第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。
第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。
三、课改前瞻
部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。
总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
一年级语文部编新教材培训心得体会
2这次，有幸参加一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅在物质上得到了满足，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但的确获益良多。
首先是聆听了朱老师的《树与喜鹊》，从一些象形字的发展导入，了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点，学生在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化：从前-“孤单”，后来-“有了邻居”，最后-“快乐”，课文的思路相当清晰，也很流畅，可见是经过了精心的准备。同时，在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他打破了我们传统的先教字词，再深入课文的教学模式，而是先进入课文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。
在这节课的洗礼下，我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《猜字谜》利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等。题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。
1、田间(1916-1985)，诗人。安徽无为人。1934年参加左联。后主编《每月诗歌》。1938年到延安加入中国共产党，并任《新群众》杂志社社长。建国后曾任中国作协创作部副部长、河北省文联主席。
田间著有长诗《戎冠秀》，诗集《给战斗者》、《马头琴歌集》等。
2、胡昭，满族扈什哈里氏，吉林舒兰人。中共党员。1949年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。
胡昭著作有：
诗集《光荣的星云》、《小白桦树》、《人生之旅》、《从早霞到晚霞》、《草原夜景》、《生命行旅》，
散文集《绿的记忆》、《怀念与祝福》等。
二、祖国啊我亲爱的祖国
诗只有三十四行，却用了十个分号。这些分号内的副句，时长时短，体现着节奏旋律的变化。
这首诗带有政治色彩，但它不议论，只描绘，也是一个特色。诗中所有的象征和比喻，既质朴，又漂亮，每一个词都与被描绘的景物、形象紧密契合。诗人既用含有自己民族要素的眼睛观察，又以人民能理解的民族语言手段和表达方法，写出人民内心生活和外部生活的精神实质和典型色调，她感到和说出的也正是同胞所感到和所要说的。
三、我用残损的手掌
诗人运用对比的手法，用两个部分安排来展示这“抚摩”的具体内容：
上半部分是已经遭受日寇蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;
下半部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，恰构成横向对照。
诗人使用两套笔墨，前后对比，渲染出两种不同的冷暖色调，给读者以强烈的刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。
四、中国的土地
歌颂祖国，礼赞人民，这是重大题材和古老主题，在一首十二行的抒情小诗中予以容纳，并且翻旧为新，难度极大，需要很高的艺术功力。诗人知难而进，努力创造，不懈耕耘，终于在这片感情的沃土上，培植出一枝独秀的心灵之花。
1春夏秋冬
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
霜
吹
落
降
飘
游
池
入
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
降
队
霜
雪
我会
用
5.照样子，口头组词。
春
春天
春风
风
花
入
冬
雪
飞
我会
说
6.从课文中任选一幅图说一说，图上画的有什么，是什么季节。
7.你最喜欢的季节是哪个季节？说一说你喜欢的理由。
8.自己将课文读一遍。
识字
姓氏歌
我会
认
1.跟着家长大声读一遍课文。
2.全文有（）个小节，第一小节有（）句话。
在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
姓
氏
李
张
古
吴
赵
钱
孙
周王
官
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
钱
铁
张
引
我会
用
6.照样子，口头组词。
姓
姓名
姓氏
双
国
王
方
我会
做
7.做一做姓氏卡。将自己和妈妈的姓做成姓氏卡片。
8.想一想，我们班上的同学或老师，还有哪些课本以外的姓？并举例写一写。
9.自己将课文读一遍。
识字
小青蛙
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）句话。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
清
晴
眼
睛
保
护
害
事
情
请
让
病
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
病
疼
请
让
我会
用
6.照样子，口头组词。
青
青草
青年
清
气
晴
情
请
生
我会
说
7.你知道青蛙生活在什么地方吗？
8.青蛙长什么样子呢？
9.我们为什么要爱护小青蛙？
识字
猜字谜
我会
认
1.跟着家长大声读一遍课文。
2.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
相
遇
喜
欢
怕
言
互
令
动
万
纯
净
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
净
冷
纯
红
我会
用
5.照样子，口头组词。
左
左手
左边
字
右
红
时
动
万
我会
做
6.读一读课文，你能猜出这两个字谜吗？这两个字谜分别是什么？
7.你是怎么猜出第二个字谜的？给爸爸妈妈讲讲吧！
8.和爸爸妈妈一起猜猜下面的字谜吧。
（1）一口咬掉牛尾巴。
谜底：（）
（2）一加一。
谜底：（）
部编版
一语下
语文园地一
识字
加油站
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
阴
雷
电
阵
冰
冻
2.将下面的词语读一读。你知道这些天气吗？不知道的可以请教一下爸爸妈妈哟！
阴
晴
雾
雷电
阵雨
暴雨
冰雹
霜冻
雨夹雪
字词句
3.先读一读，再试着写出下面字母的大写。
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
4.读一读下面的生字，说一说它们的韵母分别是什么。
运用
见
万
全
半
长
王
方
上
5.跟着妈妈一起读一读《祖国多么广大》。
书写
提示
6.试着在田字格本上抄写下面的生字。
（每个生字抄写
遍，家长提示书写规则：先外后内再封口）
白
回
国
日积
月累
7.读一读课本上面的词语。让爸爸妈妈解释一下下面词语的意思吧。
春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞
冰雪融化
泉水叮咚
百花齐放
百鸟争鸣
和大人
一起读
8.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这首儿歌吧！
9.想一想，儿歌中分别讲到了谁和谁好呢？
10.我们身边还有“谁和谁好”呢？试着说一说吧。
1.吃水不忘挖井人
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
忘
想
席
庄
我会
用
6.照样子，口头组词。
叫
叫声
叫喊
吃
主
江
住
没
以
我会
说
7.课文中提到的挖井人都有谁呢？他们为什么要挖井？
8.乡亲们在石碑上刻下了什么话？你知道这句话的意思吗？说说看。
我会
积
累
9.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
2.我多想去看看
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
想
告
诉
路
京
安
门
广
非
常
壮
观
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
路
跑
安
家
我会
用
6.照样子，口头组词。
会
大会
学会
走
北
京
门
广
7.下面的括号里能填上什么词语呢？试着说一说。
（）的小路
（）的公路
（）的天山
我会
说
8.第一自然段中的“我”想去哪里看看呢？想去那里看什么？
9.第二自然段中的“我”想去哪里看看呢？想去那里看什么？
10.你最想去的地方是哪里呢？试着给爸爸妈妈说一说吧。
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
3.一个接一个
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
接
再
做
各
种
样
梦
伙
伴
却
趣
这
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
却
印
过
运
我会
用
6.多音字组词。
jiào
（）
觉
jué
（）
7.照样子，口头组词。
伙
大伙
伙伴
过
各
种
样
伴
这
我会
说
8.月夜，“我”正在玩踩影子的时候，大人跟“我”说了什么？
9.早上，“我”正在做梦的时候，大人跟“我”说了什么？
10.“我”正和小伙伴玩着跳房子的时候，却响了起来。
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
4.四个太阳
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
太
阳
道
送
忙
尝
香
甜
温
暖
该
颜
因
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
颜
顶
阳
队
我会
用
6.多音字组词。
wéi
（）
为
wèi
（）
7.照样子，口头组词。
太
太空
太太
阳
校
金
秋
因
我会
说
8.文中的“我”分别画了四个什么颜色的太阳？
9.“我”把四个太阳分别送给了谁？
10.读完课文后，想一想：“我”为什么要画四个不同颜色的太阳？
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
部编版
一语下
语文园地二
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
辆
匹
册
支
铅
棵
架
加油站
2.认一认，读一读。
一（辆）车
一（匹）马
一（册）书
一（支）铅笔
一（棵）树
一（架）飞机
字词句
3.我会读。
N
N
N
R
D
T
L
A
B
G
H
E
Q
4.照样子，试着说一说带有下列部件的字。
运用
日
明
寸
过
展示台
5.读一读下面的词语。
减法
计算
算式
排列
品德
家庭
姿势
尊重
经历
预防
日积
月累
6.读一读古诗《春晓》，试着把它背给爸爸妈妈听吧。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
8.想一想：为什么短文中说阳光比金子更宝贵呢？
一起读
9.如果阳光跳进了你的家里，你的家里会有哪些变化呢？
5.小公鸡和小鸭子
我会
认
1.拼读小能手：我能自主拼读课文，并且请爸爸妈妈当评委。
2.我把课文读了（）遍，发现本课共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名字，并注音。
块
捉
急
直
河
行
死
信
跟
忽
喊
身
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
5.将下面生字相同部分，涂上相同颜色，说说你的发现。
他
地
块
快
很
跟
我会
用
6.照样子，口头组词。
他
他们
河
说
也
地
听
哥
会
动
脑
7.认真读课文，用“
”画出小鸭子说的话，用“
”画出小公
鸡说的话。
8.说一说，课文中的小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
6.树和喜鹊
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
只
窝
孤
单
种
都
邻
居
招
呼
静
乐
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
多
音
字
5.下面这些字都是多音字，查一查，问一问，你知道这些字的不同读
音吗？写在下面的括号里。
只①（）②（）
种①（）②（）
乐①（）②（）
我会
用
6.照样子，口头组词。
单
单个
居
招
呼
快
乐
会
动
脑
7.初读课文后，用“
”画出课文中带有“一”的短语。
例如：
一棵树
8.树和喜鹊以前都因为没有同伴而感到（孤单
快乐），后来那里种
了许多树，来了许多的喜鹊，树和喜鹊都变得（孤单
快乐）起来。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
7.怎么都快乐
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经把课文读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
怎
独
跳
绳
讲
得
羽
球
戏
排
篮
连
运
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
圈
一
圈
5.初读课文，课文里提到了哪些游戏名称？用“○”在课文里圈出来。
例如：折船
我会
用
6.照样子，口头组词。
玩
玩乐
很
当
音
讲
行
许
会
动
脑
7.认真拼读课文，说一说，哪些事情是一个人玩时可以做的，哪些事情是两个
人玩时可以做的，哪些事情是三个人玩时可以做的，哪些事情是许多人时可以
做的。
8.想一想，还有哪些游戏是一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人
玩的。和爸爸妈妈一起说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
要
查的字
页
码
组
词
要
查的字
页
码
组
词
ch
í
池
sh
ǒ
u
首
pi
ā
o
漂
jī
机
语文园地三
查
字
典
1.读一读课本第11
页（语文园地一中的字词句运用）中的字母表，找一找大小写字母有什么不同。
2.找一找字典中的字母表。B
B
3.我会拼读音序查字法口诀。
yī
n
xù
ch
á
zì
f
ǎ
kǒu
ju
é
音
序
查
字
法
口
诀
y
ī
n
xù
ch
á
z
ì
y
ào
jì
l
áo
xi
ā
n
bǎ
sh
ǒ
u
ɡ
è
zì
m
ǔ
zh
ǎ
o
音
序
查
字
要
记
牢，先
把
首
个
字
母
找。
z
ì
m
ǔ
xi
à
mi
àn
zh
ǎo
y
ī
n
ji
é
kàn
kɑ
n
tā
zài
dì
j
ǐ
y
è
字
母
下
面
找
音
节，看
看
它
在第几
页。
4.试
着
用
新
华
字
典
查
一
查
下
面的生
字。
日
积
月
累
5.自主拼读古诗《赠汪伦》，读给爸爸妈妈听。
6.这首诗是（李白
汪伦）送别（李白
汪伦）的时候所作。
和
大
人
一
起
读
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读《胖乎乎的小手》。
8.想一想：兰兰画了那么多的画，为什么爸爸只贴这张画了兰兰胖乎
乎小手的画呢？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
8.静夜思
我会
认
1.我能根据拼音，将这首诗通顺、流利地读给爸爸妈妈听，并且我已
经读了（）遍呢！
2.请在诗中圈出以下生字，勾画词语。大声喊出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
夜
思
床
光
疑
举
望
低
故
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
古
故
木
床
田
思
我会
用
5.照样子，口头组词。
思
思念
床
前
光
低
故
乡
会
动
脑
6.这是一首很美的诗，相信你一定也会读也能背了。加大点难度，你
能在朗读或背诵的时候加上动作、表情吗？课上表演给大家看看！
7.你能用自己的话说说这首诗的意思吗？试一试吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
9.夜
色
我会
认
1.跟着家长大声读课文，这篇课文一共有（）个小节。
2.请在诗中圈出以下生字，勾画词语。大声喊出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
胆
敢
往
外
勇
窗
乱
偏
散
原
像
微
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
住
往
色
爸
象
像
我会
用
5.照样子，口头组词。
色
色彩
外
看
爸
晚
笑
再
会
动
脑
6.“我”以前为什么天一黑就不敢往外瞧呢？
7.文中第一小节最后一句写道“可我一看窗外心就乱跳……”，想一想，“我”可能会看到些什么，想到些什么？试着说一说吧。
8.后来爸爸拉“我”晚上出去散步，“我”都看见了什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
10.端午粽
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出以下生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
端
粽
节
总
米
间
分
豆
肉
带
知
据
念
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
端
站
粽
粉
我会
用
6.照样子，口头组词。
午
中午
节
叶
米
真
分
豆
会
动
脑
7.根据课文内容，找一找，选一选。（填序号）
①箬竹叶
②糯米
③枣
④粽子
qī
n
ɡ
qī
nɡ
de
hó
n
ɡ
hó
nɡ
de
青
青的（）
红
红的（）
zh
ǔ
sh
ú
de
bá
i
b
ái
de
煮
熟的（）
白
白的（）
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
11.彩
虹
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经将这篇课文读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
虹
座
浇
提
洒
挑
兴
镜
拿
照
千
裙
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，用你最喜欢的颜色圈出下面每组字的相同部首。
浇
洒
裙
补
袄
我会
用
6.照样子，口头组词。
那
那里
着
到
高
兴
千
成会
动
脑
7.课文里有几句话是比喻句，你能找出来，画上“
”吗？
8.读一读，说一说，你还知道哪些类似的词语？试着把它们写下来。
荡来荡去
飘来飘去
游来游去
跑来跑去
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地四
识字
1.大声读出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
加油站
眉
鼻
嘴
脖
臂
肚
腿
脚
2.读一读下面的词语，然后在自己的身上找一找吧。
眉毛
鼻子
嘴巴
脖子
手臂
肚子
小腿
脚尖
字词句
运用
3.读一读下面的词语，试着用“△”标出每组词语中读轻音的汉字。
（1）胆子
粽子
镜子
（2）爸爸
妈妈
哥哥
（3）故事
月亮
时候
书写
4.按要求分类。
主
书
门
我提示
（1）笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点：
（2）笔顺规则：点在右上方，后写点：
日
积
月
累
5.结合拼音认读古诗《寻隐者不遇》。我把这首古诗读了（）遍！
6.我能试着将这首古诗背诵给爸爸妈妈听。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下，读一读这首儿歌。
8.后来，牛牛为什么扭头走了？（）（写序号）
一起读
A.因为牛牛吃到了柳叶。
B.因为妞妞捡起了一块石头，牛牛害怕了。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
动物儿歌
我会
认
1.我能通顺、流利地将这首儿歌读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿歌
读了（）遍。
2.这首儿歌一共有（）句话。请在文中圈出下面的生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
蜻
蜓
迷
藏
造
蚂
蚁
食
粮
蜘
蛛
网
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
间
问
也
池
运
远
我会
用
5.照样子，口头组词。
间
中间
造
池
网
迷
运
欢
会
动
脑
6.课文中一共出现了（）种动物？请你用“○”在文中圈出来。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
古对今
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿
歌读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。请在文中圈出下面的生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
圆
严
寒
酷
暑
凉
晨
细
朝
霞
夕
杨
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
李
季
京
凉
夕
多
我会
用
5.照样子，口头组词。
古
古人
细
李
香
凉
夕
语
会
动
脑
6.找一找，每一个句号前一个字的韵母是什么？请在课文中把这些字的韵母圈出来。说一说，你发现了什么。
7.在爸爸妈妈的帮助下，再找一首对子歌来读一读吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
操场上
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿歌
读了（）遍。
2.请在文中圈出下面的生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
操
场
拔
拍
跑
踢
铃
热
闹
锻
炼
体
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
跑
踢
拔
拍
炼
灯
我会
用
5.照样子，口头组词。
打
打球
跑
声
体
拍
身
会
动
脑
6.读一读课文，说说课文中都提到了哪些体育活动。
7.你喜欢什么体育运动？跟爸爸妈妈说一说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
人之初
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿
歌读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。请在文中圈出下面的生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，并注上拼音。
之
初
性
善
习
教
迁
贵
专
幼
玉
器
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
近
远
迁
教
放
我会
用
5.照样子，口头组词。
之
之前
近
远
义
相
习
玉
会
动
脑
6.把课文读给爸爸妈妈听，然后让爸爸妈妈给你讲讲课文语句的意思
吧。
7.在爸爸妈妈的帮助下，找一找《三字经》中的其他语句读一读吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地五
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
饭
能
饱
茶
加油站
泡
轻
鞭
炮
2.读一读课本中的字谜，我知道课本中这个字迷的谜底是（）。
我发现
3.照样子，说一说。
例：我发现“吃、叫、吹、咬”这些字都是（口）字旁，大多与
（嘴）有关。
（1）“提、拔、捉、拍”这些字都是（）字旁，与（）有关。
（2）“跑、跳、踢、踩”这些字都是（）字旁，与（）有关。
字词句
4.试一试，选字组词。
再
在（）家
正（）
（）学校
（）次
（）来
5.“溪”字用音序查字法，应先查大写字母（），再查音节（），运用
查看音节之后“溪”字的页码，翻到字典的相应页码找到该字。
6.请你也试着用音序查字法，从字典里查出“解、准、楼、伯”等生
字吧。
日积
月累
7.读一读日积月累中的4
句歇后语，试着背给爸爸妈妈听吧。
和大人
一起读
8.在爸爸妈妈的带领下一起读读这篇短文吧！
9.想一想：乌鸦的肉是怎么掉下来的？请在文中用“
”画出来。
10.和爸爸妈妈一起说说这个故事告诉了我们一个什么道理。
12.古诗二首
我会
认
1.我能通顺、流利地将古诗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了（）
遍呢！
2.本课共有（）首古诗。请在文中圈出这些生字，并勾画词语。
大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
首
踪
迹
浮
萍
泉
流
爱
柔
荷
露
角
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
浮
流
荷
萍
迹
道
我会
用
5.照样子，口头组词。
首
首长
采
无
树
爱
尖
角
会
动
脑
6.说说这两首诗描写的是哪个季节的小池。
7.《小池》中都描写了哪些景物？请在文中用“○”圈出来，如泉眼。
8.我能试着将古诗背给爸爸妈妈听。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
13.荷叶圆圆
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇文章共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
珠
摇
躺
晶
停
机
展
透
翅
膀
唱
朵
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
我会
用
4.试着猜一猜下面的字谜。
（1）三个太阳在一起。（）
（2）人来小亭边。（）
（3）月亮在旁边。（）
5.照样子，口头组词。
亮
亮光
机
台
放
鱼
朵
美
会
动
脑
6.课文写了荷花池里哪些小伙伴？（请用“○”画出来）
7.思考：还有谁会喜欢荷叶，会把它当做什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
14.要下雨了
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
腰
坡
沉
伸
潮
湿
闷
消
息
搬
响
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
我会
用
4.试着给下面的多音字组词。
kōng
（）
空
kòng
（）
5.照样子，口头组词。
直
一直
边
吗
吧
加
会
动
脑
6.说说故事里有哪些动物，用“○”在课文中圈出来。（圈过的动物
不重复画圈）
7.读完课文后，说一说下雨前小燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地六
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
棍
汤
扇
椅
加油站
萤
牵
织
斗
2.认一认，读一读。
冰棍
西瓜
绿豆汤
凉席
蚊香
花露水
蒲扇
竹椅
萤火虫
牵牛
织女
北斗星
字词句
3.照样子，写一写。
例：小白兔割草。
小白兔在山坡上
割草。
小白兔
弯着腰在山坡上
割草。
小鸭子游泳。
小鸭子在游泳。
运用
小鸭子
（怎么样地）在（哪里）游泳。
4.读一读，加标点。
（1）小鸟飞得真低呀（）
（2）你写作业了吗（）
（3）天安门前的人非常多（）
（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）
展示台
5.你从商品包装或电视上认识了多少字？展示一下吧。
日积
月累
6.借助拼音，读一读课本中的谚语，试着把它背给爸爸妈妈听吧。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
一起读
8.文中小蚂蚁在水池里遇到了哪些朋友？是怎样回家的？
15.文具的家
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听。
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
具
次
丢
哪
新
每平
她
些
仔
检
查
所
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
认
偏
旁
4.“新”是
结构，偏旁名称：“
”，这是一个形
声字。书写时，要注意在田字格中的位置和结构，不要写成两个字。
5.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
新
所
哪
都
我会
用
6.照样子，口头组词。
文
文具
次
找
平
办
让
包
会
动
脑
7.初读课文后，想一想，铅笔、橡皮、转笔刀的家是什么？（思考后，课上告诉老师）
8.贝贝经常丢的是什么文具？
9.说一说你的铅笔盒中都有哪些文具呢？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
16.一分钟
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
钟
元
迟
洗
背
刚
叹
共
汽
决
定
已
经
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
种
钟
坐
座
我会
用
5.照样子，口头组词。
钟
时钟
元
洗
共
已
经
坐
我会
记
6.《一分钟》讲了元元因为多睡了
分钟，最后迟到了
分钟的故事。
7.一分钟，我能读课文（）字；一分钟，我能跳绳（）个，妈妈能跳（）个。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
17.动物王国开大会
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
物
虎
熊
通
注
意
遍
百
舌
鬼
脸
准
第点
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
通
遍
连
意
想
我会
用
5.比一比，再口头组词。
舌（）
百（）
连（）
古（）
白（）
还（）
会
动
脑
6.读一读课文，你知道狗熊用喇叭大声喊了几次吗？每一次狗熊喊了
什么？（请你找到后，读给爸爸妈妈听）
7.读了课文后，你知道我们在通知事情的时候，要说清楚哪些事情
呢？跟爸爸妈妈说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
18.小猴子下山
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
猴
结
掰
扛
满
扔
摘
捧
瓜
抱
蹦
追
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
块
快
蹦
跑
我会
用
5.照样子，口头组词。
块
石块
非
常
往
瓜
进
空
会
动
脑
6.请你认一认这些字宝宝，做出动作，请爸爸妈妈猜一猜。
扛
捧
抱
扔
摘
我发现他们都有（）旁。我还知道（）、（）也有
这个偏旁。
7.小猴子下山最后收获了什么呢？为什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地七
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
加油站
吵
胖
岁
现
票
弓
甘
2.读一读书本上的汉字加减题，想一想，本单元的字哪一些可以通过
这种方法来认识，和爸爸妈妈说一说吧。
字词句
3.先比一比下面的每组字，然后选字填空。
午
牛
己
已
刀
力
人
入
中
经
气
们
水
自
片
出
运用
4.读一读下面的词语，请教爸爸妈妈弄懂它们的意思，然后选择几个
词语，展开想象说几句话。
花朵
笑声
阳光
草地
告诉
歌唱
跑步
喜欢
书写
5.试着在田字格本上抄写下面的生字。
（每个生字抄写
遍，家长提示书写规则：左上包围和右上包围的字先外后内）
提示
床
左
居
包
日积
6.根据拼音，把“日积月累”中的名言认真读几遍，让爸爸妈妈讲解
月累
句子的意思，争取将句子背下来。
我爱
7.请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段序号。
阅读
8.再读课文，用“
”在文中画出孙悟空是怎样消灭妖怪的。
19.棉花姑娘
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
棉
娘
治
燕
别
干
然
奇
颗
瓢
碧
吐
啦
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
奇
牵
燕
然
我会
用
5.照样子，口头组词。
病
生病
医
别
干
奇
七
星
会
动
脑
6.说一说，填一填。
碧绿碧绿的（）
雪白雪白的（）
7.棉花姑娘都找了谁给她捉害虫呢？最后是谁捉走了棉花姑娘身上的害虫？和爸爸妈妈说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
20.咕
咚
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
咕
咚
熟
掉
吓
鹿
逃
命
象
野
拦
领
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
咕
咚
吓
掉
拦
我会
用
5.照样子，口头组词。
吓
惊吓
怕
跟
家
羊
象
都
会
动
脑
6.课文中共出现了
种动物，用“
”在文中画出他们的名称。
7.说一说你还知道哪些表示声音的词语。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
21.小壁虎借尾巴
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
壁
墙
蚊
咬
断
您
拨
甩
赶
房
傻
转
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.把下面的这些生字的偏旁写到（）里。
房（）
转（）
捉（）
您（）
草（）
姐（）
我会
用
5.照样子，口头组词。
捉
捕捉
条
爬
姐
您
草
房
会
动
脑
6.初读课文后，我知道了小壁虎向（）、（）、（）
借了尾巴，结果他没有借到尾巴，但是重新（）了尾巴。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地八
识字
1.认读下面的词语，注意加点字的读音。
牙刷．
刷．牙
毛巾．
擦．手
梳．子
梳．头
香皂．
洗澡．
脸盆．
洗脸
卫．生间
加油站
2.照样子，说一说。
例：毛巾可以用来
擦手。
梳子可以用来。
牙刷可以用来。
香皂可以用来。
我的发现
3.我会填。
（1）猫、猴、狮都有
旁，我发现这些字都和
有关。
（2）鸡、鸭、鸦都有
旁，我发现这些字大都和
有关。
（3）蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁都有
旁，我发现这些字大都和
有
关。
字词句
4.你有过下面这些心情吗？说一说你是因为什么事情有了下面这些
心情的呢。
运用
高兴
生气
害怕
难过
日积
5.读一读，猜一猜，背一背。
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
月累
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
谜底是：（）
和大人
6.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
一起读
①场景歌
(1)田字格里的生字及组词：
园(花园公园)孔(针孔孔洞)
桥(石桥小桥)群(群众一群)
②树之歌
(1)读一读，记一记：
泡桐 白桦 云杉 翠柏
桂花 枫叶 松子 白果
(2)读一读，想想下面几句话的意思。
◇十年树木，百年树人。
参考：出自《管子·权修第三》，比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。
(3)田字格里的生字及组词：
杨(杨柳杨树)壮(壮观粗壮)
桐(梧桐白桐)枫(枫树枫叶)
③拍手歌
(1)找一找，说说每组加点的字有什么相同之处。
孔雀大雁老鹰(都有“隹”，与禽类有关。)
参考：象形。甲骨文字形,象鸟形。《说文》:“鸟之短尾之总名也。”与“鸟”同源。“隹”是汉字的一个部首,从“隹”的字与禽类有关。本义:短尾鸟的总名。
锦鸡黄鹂天鹅(都有“鸟”，与动物·鸟类有关。)
(2)田字格里的生字及组词：
歌(唱歌歌唱)丛(树丛丛林)
深(深浅深情)处(到处处处)
④田家四季歌
(1)读一读，记一记：
播种 施肥 插秧 耕田
采桑 除草 割麦 打谷
(2)田字格里的生字及组词：
季(四季季节)吹(吹气吹风)
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