次北固山下赏析（通用11篇）
王湾是洛阳人，一生中，“尝往来吴楚间”。“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。上引《江南意》中首二句为“南国多新意，东行伺早天”，其“东行”，当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱。“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应。
次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够悬”。
那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”(《姜斋诗话》卷上)。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的。潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔。这显然是一个晴朗的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。
这一联历来脍炙人口。殷说：“‘海日生残夜，江春入旧年’，诗人已来，少有此句。张燕公(说)手题政事堂，每示能文，令为楷式。”(《河岳英灵集》)
明代胡应麟在《诗薮内编》里说，“海日”一联“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句炼字炼句也极见功夫。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
这首五律虽然以第三联驰誉当时，传诵后世，但并不是只有两个佳句而已;从整体看，也是相当和谐，相当优美的。
一、壮阔的江面之景
第二联:“潮平两岸阔, 风正一帆悬。”春潮涌动, 江面与岸相平, 更显示出江水的浩渺, 视野的开阔。一幅满江春潮图, 在诗人的大手笔下洋洋洒洒地表现出它的恢弘气势。而“风正一帆悬”, “风正”表明风顺而不猛烈, “悬”, 表明白帆高高挂起, 青山之下, 绿水之上, 白帆高悬, 是多么美丽的点缀, 景物相互映衬, 又是多么的和谐。“风正一帆悬”这一句尤为精彩, 乘风破浪, “直挂云帆济沧海”, 诗人是多么的得意, 这种喜悦之情更给启航人增添了信心。
二、喜悦的迎春之意
第三联:“海日生残夜, 江春入旧年”。“海日”就是太阳, 古人认为日出于海, 故称“海日”。“江春”就是春天, 诗人以“江”对“海”, 也是对偶的需要。这两句, 一方面是写景:眺望江面, 夜色未尽, 但一轮红日已从东方升起;江南春早, 虽还在旧年腊月, 已有春风吹拂, 春水荡漾, 春意满目。一方面写出时序的交替, 时光匆匆, 时不待我, 更重要的是, “海日”、“江春”这是新的事物, 代表着新的生命, 具有强大的活力, 它驱尽黑暗, 赶走严冬, 旧的事物终究要被新的事物所代替, 它向人们揭示了深刻的生活哲理, 给人以积极向上的鼓舞力量。
三、含蓄的思念之情
尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”。红日东升, 春回大地, 而诗人则行舟江上, 人旅江南, 一种漂泊羁旅之感, 一种怀乡思亲之情顿然而生。也许父母妻儿在等着他的书信, 盼着他的回归与家人团聚。可是航船在发, 只有那一群北归的大雁, 请你们给我捎信, 向家人问候吧!诗人借“雁足传书”的典故, 表达自己的淡淡乡愁, 一种思乡之情感染着读者。
教学目标：通过《次北固山下》教会学生古诗词背诵技巧，提高背诵效率
教学准备：每生计时器（秒表、手表等）一只
课堂呈现：
师：王湾的《次北固山下》是一首借景抒情的五言律诗。如何将这首诗快速准确地背下来呢？今天老师和大家一起学习诗歌背诵的技巧。在背诵之前，首先要读，读得准确，读得流利，请同学们大声朗读这首诗，时间2分钟。（生自由朗读）
师：谁来读一读？
（生读）
师：既准确又流利。大家看看，如何给这首诗划分层次呢？1分钟！（生读，划层次）
生：这首诗分为两层：前三句都是写景，最后一句抒发情感。
师：你这种划分是可以的。前三句是写景，这些景色是同一个地方的吗？有没有更细致的划分？
生1：第一句是过渡，从山外引到水前；第二、三句写作者在船上看到的景色；最后一句是作者抒发的情感。
生2：第一句是说作者从陆路改成水路，第二句是作者白天在船上看到的景色，第三句是作者凌晨在船上看到的景色，最后一句是作者抒发的情感。
师：这两种划分老师认为都很好！后一种划分更细致，条理更加清晰。这就是背诵的第一步（板书：划分层次）。具体地看每一层又该如何背诵呢？老师给大家介绍一种方法——抓关键词语（板书）。我们先试试第一句也就是首联。大家齐读一下。
（生齐读）
师：抓关键词语，我们可以选择句中的景物——青山、绿水。用什么方式通往青山，用什么方式通往绿水呢？
生：客路青山外，行舟绿水前。
师：第二句也就是颔联，写白天在船上看到的景色。我们可以选择的景物是——
生：潮、岸、风、帆。
师：潮和岸什么关系，风和帆什么关系？大家尝试背出来。
生：潮平两岸阔，风正一帆悬。
师：非常好。我们看第三句也就是颈联。我们可以选择的景物是——
生：海日、江春。
师：凌晨时分，作者在船头看到海日和江春怎样的景象？
生：海日生残夜，江春入旧年。
师：尾联是作者的感慨，我们可以抓住的关键词语是——乡书、归雁。古代就有用大雁传递书信的传说，就让大雁带去我对家乡的问候吧。齐背！
生：乡书何处达，归雁洛阳边。
师：这首借景抒情的诗写作者沿途中所看的景色，表达作者对家乡的思念。我们在背诵时，要划分层次，再抓住关键词语。这些词语主要是景物，同学们可以先把这些景物写在空白页上，再尝试背诵。时间3分钟，之后老师抽查。
（生背诵）
师：同学们学得很认真，也很用心，掌握得也很牢靠。划分层次再抓关键词语，化繁为简，让复杂的诗变得容易起来。如果只是单纯性地去朗读，去理解背诵，我想花的时间再多，大家也未必能够这么快就背诵出来。为了巩固成果，老师准备了崔颢的《黄鹤楼》这首七言律诗，大家看投影仪，字数比《次北固山下》多16个字，有没有信心将这首诗背完呢？
生：有！
师：信心是成功的一半！同学们先听老师范读这首诗，注意某些字词的读音。（师读学生听）
师：需要注意的字是“萋”“鹦鹉”。同学们大声朗读这首诗，力求读得准确、流利。时间4分钟。
师：哪名同学示范一下？
（生读）
师：完全正确。大家再读读这首诗，想想看这首诗该怎样划分层次？思考之后，同桌间交流一下。
师：请同学们发表见解。
生：一、二句是叙事，写黄鹤楼的传说，第三句写作者登上黄鹤楼看到的景色，第四句是作者登楼之后的感慨。
师：有没有别的见解？
生：第一句是写黄鹤楼的传说，第二句是作者根据这个传说抒发的感慨，黄鹤楼如今没有仙人只有白云飘荡，第三句是作者登上黄鹤楼看到的景色，第四句是作者抒发的感慨。
师：两名同学的见解老师认为都合情合理。我们划分层次的目的就是为了降低背诵的难度，方便我们背诵。我们采用第一种说法来背背看。一、二两句我们可以抓住的关键词语是什么呢？
生：黄鹤、白云。
师：黄鹤一共出现了三次，“黄鹤去”“黄鹤楼”“黄鹤一去”，把这个有关黄鹤楼的传说串联了起来，如今只留下一年又一年悠悠地飘荡的白云。同学们齐读一、二两句。
（生齐读）
师：看着老师，大家齐背一下。
（生齐背“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”）
师：第三句就是颈联。白天阳光明媚，作者登上黄鹤楼看到的景物是什么呢？
生1：汉阳树、鹦鹉洲。
生2：晴川、芳草。
师：有川，有树，有草，有洲，在白天这些都看得历历在目。我們齐背一下。
（生齐背“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）
师：不知不觉已是傍晚时分，什么让作者忧愁？
生：烟波浩渺的长江。
师：烟波浩渺的长江让作者看不清楚故乡在哪里。抓住“乡关”“烟波”，一问一答，我们齐背一下。
（生齐背“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”）
师：在大家的齐心协力下，这首诗初步背诵已经完成，剩下的时间我们还需要整合一下，给大家4分钟的时间自由准备，之后全班齐背。
（生自由地读背）
师：声音不是很整齐噢！不过没关系，时间还很充裕，我建议大家以四人小组的形式，利用你们身边的秒表，比比谁背得又快又准。
（生拿出秒表比赛，师巡视）
师：不知不觉要下课了，这节课我们学会了借景抒情类的诗歌的背诵方法。可以概括为两个步骤：一是划分层次，二是抓关键词语，在抓关键词语时，我们抓住的是景物。以后遇到这类诗大家不妨试一试，练一练，久而久之，背诵能力就会提高。
（学生读书，老师板书题目。）
生：我对第一句的意思不太懂。
师：我们先弄清“客路’、“青山”的含义。
生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”这个字不大理解。
师：不懂不要紧，读后一句就可以有些眉目了。诗人这时在旅途中是步行，还是乘什么交通工具？
生：诗人是乘船在江中，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
师：很精当，读懂了诗的意思，而且也理清了诗的特殊的结构形式。而且把“外”和“前”的意思也说清楚了。我有一问题不懂，想请问一下同学们，诗人的家乡在何方？
生：是洛阳人，课文下面的注释已经说明了。
生：（补充）老师，其实诗中就有答案。“乡书何处达？归雁洛阳边。”
师：看来对一个问题可以从多个途径去解决。看注释，是学会查资料的方法；读诗句，是学会深读课文的方法。孤身一人在南方，远离家乡，你们能体会到一种什么样的情感？
生：游子漂泊在外的思乡之情，因为与“乡书”、“归雁”遥相响应。
师：感悟颇深，说出了诗中的妙处。我想问一下，诗人行船江上，又是怎样的一个情景呢？读一下诗吧！
（学生读诗，并且讨论。）
生：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，风平浪静，帆端端正正地挂在桅杆上。
师：说得多么有诗意，同学们能指出这两句诗中哪几个字用得好？
生：我想有这四个字：平、阔、正、悬。因为老师经常提醒我们写文章注意动词的使用。
师：我们知道了船行江上的情景，诗人行舟又是什么时间呢？
（学生读诗讨论。）
生：有些糊涂，里面点了几个表时间的字：日、夜、春、旧年。好像有些矛盾，不好回答。
师：我们先疏通一下几个词。“海日”和“残夜”是什么意思？
生：“海日”是海上的太阳；“残夜”指夜将尽未尽之际。
师：那么，这两句诗表达了怎样的意思？
生：夜将尽未尽之时而东力海日已经冉冉升起，当旧的一年还没有逝去而江上已呈露出春意了。
师：对于刚才不懂的表时间的词，我们应该明白了它们的意思了。同学们能从这两句诗感受出代表美好的事物吗？
生：过年。因为诗人是在年夜里行舟到天明。
师：有道理，不过谁还有自己的看法？
生：准确地说，应该是这两个字：“日”和“春”，它们才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”两字使之拟人化，赋予它们以意志和情思。其实，诗人并不是太苦闷，而是乐观的积极的。
师：海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路行驶。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家人。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。下面我们学习一点读诗的知识。五言律诗按音节划分，形成“二二一”或“二一二”的节奏。
（老师板书，听录音范读，教师指导划分音节，找韵脚。）
【作者】：王湾——《次北固山下》
【内容】：
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
【作者】：
王湾，生卒年不详。洛阳人。他的诗当时很著名，多有佳篇。
【注释】：
次：住宿，这里指船停泊。北固山：在今江苏省镇江市北，三面临江，形势险固，因以为名。
【赏析】：
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
(1)此诗第二联潮平两岸失，有的版本作潮平两岸阔，你觉得失与阔，哪个字更好，为什么?(4分)
答：______________________ _______________
(2)解释第三联的意思，并分析情与景的关系。(4分)
1、(8分)(1)两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说失字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说阔字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与悬字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。(4分)
(2)残夜还未消退之时新的太阳已从海上升起旧年尚未过去江上已流露春意。下字准确，生与入二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得海日和残夜、江春与旧年两不相干之事物有了联系;表现出在昼夜转接、时序交替之际对独特的江南景致与蓬勃的自然生机的发现的喜悦，并且形成高朗壮阔的审美境界。因而海日生残夜，江春入旧年一联，被后人视为盛唐气象的标志。(4分)
拓展：相关阅读练习一
1、风正一帆悬以一帆悬之小景，写出了两岸阔之大景的神韵，为后人所称道。
2、最后两句表现了作者思念故乡的思想感情。
3、海日生残夜，江春入旧年历来得到人们的好评，请自选一个角度，作简要赏析。
(1)透出自然的理趣，形象的写出夜退日出、冬去春来的变化;
(2)透露着乐观、积极、向上的感情;
(3)把日和春作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。
4、用自己的话写出一、二两句诗的意思。
答：山青了，水绿了，天气暖和了。漂泊他乡的游子踏上远在青山之外的路途，乘坐的舟船正行进在绿如绵绵蓝草的江水之上。
5、描写大江行船之壮阔景象的诗句是潮平两岸阔，风正一帆悬。
6、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的阔表现出一幅怎样的情景?
答：阔表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。阔字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。
7、本诗的颈联运用了拟人化的手法，既描绘出了景物的特点，同时又传达出了诗人怎样的思想?
答：运用拟人的手法，表达了诗人对未来的希望和乐观、积极，向上的思想情感。
8、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?
答：句子是：乡书何处达，归雁洛阳边(或江春人旧年“)
为什么：运用了鸿雁传书的典故(或以临近春节这一家人团聚的特定环境)突出表现了游子之思.9、此诗第二联潮平两岸失，有的版本作潮平两岸阔，你觉得失与阔，哪个字更好，为什么?(4分)
答：两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说失字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说阔字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与悬字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。(4分)
10、解释第三联的意思，并分析情与景的关系。(4分)
答：残夜还未消退之时新的太阳已从海上升起旧年尚未过去江上已流露春意。下字准确，生与入二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得海日和残夜、江春与旧年两不相干之事物有了联系;表现出在昼夜转接、时序交替之际对独特的江南景致与蓬勃的自然生机的发现的喜悦，并且形成高朗壮阔的审美境界。因而海日生残夜，江春入旧年一联，被后人视为盛唐气象的标志。(4分)
阅读练习二
赏析王湾《次北固山下》并答题
①正、悬 点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上
②作者从炼意着眼，用生入字，使之拟人化，给人以乐观、积极向上的力量，蕴含哲理
2、品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平，顺和的江风中，一页白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天上
3.潮平两岸阔，风正一帆悬赏析：阔是表现潮平的结果，写得恢弘阔大;下一句是以小景传大景之神，把平野开阔、大江直流、波平浪静等的大景表现出来了
4.请写出海日生残夜，江春入旧年这两句诗的大意在残夜未尽将尽之时，一轮红日正在从海上升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上(海日升于残夜将驱走黑暗，春意闯入旧年将驱走严冬)(大意相近即可)
5、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?句子是：乡书何处达，归雁洛阳边(或江春人旧年”)为什么：运用了鸿雁传书的典故(或以临近春节这一家人团聚的特定环境)突出表现了游子之思.6、这首诗中海日生残夜，江春入旧年历来得到人们的好评，请你选择一个角度谈谈对这句诗的理解示例：①诗句含义：这两句诗在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣，生动形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化 ②内容：表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情③表现手法：日春象征新生的美好事物，表现了作者乐观进取、积极向上的思想感情④修辞方法：生与入用了拟人的手法，富有情趣⑤修辞方法：这两句诗用了对偶的修辞方法，海日对江春生对入残夜对旧年，词性相同，互相对应，句式工整，形象生动，琅琅上口
7、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑你认为潮平两岸阔，风正一帆悬中哪几个词用得最好?请说出理由阔用得好，因为它直抒胸意地表达了春潮把江岸变得渺远无际，造成视野十分开阔的强烈感受，生动传神地表现出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景，且读起来与悬字相对应，声调也更为响亮悬用得好，悬字是高高直直挂着的样子风顺风和，帆儿高悬，传神地表现出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景
8、解释第三联的意思，并分析其情与景的关系示例：红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没有过完而已经春意盎然此联看是写景，然而昼夜轮回，季节更替，时光流逝，游人未归的情思已经暗寓其中
9、赏析客路青山外，行舟绿水前羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前此两句写旅途所见的大江两岸景色青山绿水互文见义
10、赏析海日生残夜，江春入旧年此联在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗;江上景物所表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬美景中虽有缺憾，却能表现具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量
11、赏析《渡荆门送别》之随、入、下、飞、生、结等词
颔联随字，将静止的山岭和原野摹状出活动的趋向，给人以连续的流动感和空间感入字，写出了江水奔腾直泻的气势，仿佛流入了辽远的原野，境界高远，力透纸背，蕴含了诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气颈联下、飞、和生、结字的配合使用，不仅写活了水中月影的变化和江上云彩变幻成海市蜃楼的过程，而且所写的动态景象更瑰丽奇妙，更有飞动的气势和迷人的情趣
12、赏析月下飞天镜，云生结海楼一句比喻手法的妙用
此句为神来之笔，写出了天空中的云月瞬时变幻的奇景，富有浪漫之思作者把月亮倒映在水中的样子比做是天上飞来的一面明镜(夜晚，近景)，把天上堆叠的彩云比做是海楼(白天，远景)，写出了平原高空中和平静的江面所观赏到的奇妙美景变幻莫测的江水、月光、云彩，让诗人目不暇接
13、赏析渡远荆门外，来从楚国游之从字妙用
全句意为：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览一个从字，凸显了诗人的大气魄本是诗人乘船顺江东下，可在诗人眼里，意是长江跟着自己游览
14、赏析山随平野尽，江入大荒流
这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪;一泻千里的长江奔赴茫茫无际的辽阔平原，依然滔滔不绝白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间，这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照
15、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却仍怜故乡水?
作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?仍怜二字饱含游子的思乡之情
16、赏析万里送行舟的妙处
诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹
17、山随平野尽，江入大荒流描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景这一联中的随、尽、入三个字用得好，想一想好在何处 随字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感 尽字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情 入字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气
18《次北固山下》中的海日生残夜，江春入旧年既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔。
19王湾的《次北固山下》中富于生活哲理，说明新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物的句子是：海日生残夜，江春入旧年。在我们所学的诗词中，包含此相同哲理的诗句还有：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
20日暮乡关何处是?烟波江上使人愁表达了浓浓的乡思，王湾的《次北固山下》中也表达了这种感情的句子是：乡书何处达，归雁洛阳边。
21《次北固山下》中表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观进取、积极向上的精神鼓舞的句子是潮平两岸阔，风正一帆悬。
22王湾《次北固山下》交代作者行踪的句子是客路青山外，行舟绿水前。
23《次北固山下》中即景抒情又蕴含自然理趣的两句诗是：海日生残夜，江春入旧年。
24前人在评论这首诗时认为，阔是本诗的传神之笔，你同意这一说法吗?为什么?
《次北固山下》原文翻译
【原文】
次北固山下——[唐] 王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛陽边。
【翻译】
行客要走的道路呀，就在青青的北固山之外，碧波荡漾的长江之上。江水潮涨，漫平两岸，江面变得浩浩荡荡，辽阔无边;顺风的白帆，远远望去，好像悬挂在碧蓝的空中。红日从东海上冉冉升起，冲破残夜，驱尽大地的黑暗;大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。书信早已写好，如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛陽那边。
【注释】
《次北固山下》：次，停宿，这里指船停泊。北固山，在今江苏省镇江市北，三面临江，形势险固，因以为名,与金山、焦山合称“京口三山”。
客路青山外：行客要走的路还远在青山之外。客路，旅途。青山，指北固山。
行舟绿水前：远行的船却在近前的绿水之上。绿水，指长江。连上两句，大意是说，旅途舟行于青山绿水之间。这里的“客路”和“行舟”运用的是互文见义的修辞手法。
潮平两岸阔：潮水上涨，与两岸齐平，使江面开阔起来。
风正一帆悬：船儿顺风而往，远远望去，开阔的江面上一叶轻舟，船帆好像悬挂在空中。
海日生残夜：海上一轮红日刚刚生起，夜色*还没有完全退去。还日，指长江下游宽阔满面上升起的太陽。残夜，指夜将尽但还未尽之时。
江春入旧年：江上春来早，一年还没有过完，春天的脚步已经迈进了“旧年”的门槛指江春，江上景物萌动的春意。入旧年，是说春意在旧年未尽就先新年而来了。
乡书何处达，归雁洛陽边：家书要送到哪里?想托北归的大雁带回洛陽。乡书，指寄往家乡的书信。归雁，指北归的雁，传说雁能传书。
【赏析】
王湾(6一93～751)，唐代诗人，字号不详。喻守真在《唐诗三百首详析》中说：“王湾，洛陽人，先天中进士，开元中分校祕书，终洛陽尉。”曾经两次参加朝中校理群书工作，后任洛陽尉。王湾成名很早，往来于吴、楚之间，著述很多。公元7中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛陽沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州，此诗当作于此时。这是一首写风景的`诗，作者就长江的风景，引起旅途的乡愁，即所谓的即景生情。在旅途中，有感于江南春早，旧年将尽，远行未归，触发思乡情怀的一首抒情诗。
“客路青山外，行舟绿水前。”山青了，水绿了，天暖了，春来了，飘流他乡的游子舟行于“青山”之外，扬帆于“绿水”之前，清新而又明快，令人赏心而又悦目。诗人以平实之笔开篇，描绘一幅如诗如画的青山绿水画卷，与下联的“两岸”、“一帆”对水陆的描写有着密切的联关系，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间，也为后文触发诗人的乡愁设下了埋伏的一笔。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这一联完全是写景，积雪融化，汇集了千山万壑之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因此而愈发宽广，再加高高挂起船帆，使得江面愈加辽阔。辽阔的江水衬托着“一帆”，勾勒出一幅鲜明壮美的大江行船图画。“平”、“阔”、“正”、“悬”堪称为诗眼。
“海日生残夜，江春入旧年。”此联为即景生情之关键，北固山是扬子江的中段，早起的诗人举目东望，只见江天一色*，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起，回眸西探，却见西边天幕上的夜色*尚未完全褪去;一一夜之间已是中分二年，早上升起的海日预示着新的一年正在开始，春天已按捺不住自己的脚步，悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用，把一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自一由想象的无限空间。日复一日，年复一年，他乡做客日久，自然引起归乡愁思，诗人把浓浓的乡情巧妙地融入于“海日”、“江春”之中，在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思乡之情是自然而然，合情合理的，因此自然地引出尾联的盼望托雁传书。
“乡书何处达，归雁洛陽边。”诗人看着眼前的“平潮”、“悬帆”、“海日”、“江春”，不由得萌发出一个美好的愿望，那就是借鸿雁传书以寄托无尽的归乡情思。这一联是中间两联景物描写所触发的思想之情，即景生情，也是对首联的照应，使作品中所描写的客观景物通通着上了人的感情*色*彩。
教学目标
1.有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理
3.把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情 教学过程 一，导入
方案一：同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵
该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）
古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那我们今天就来学习一首关于乡愁的诗歌---------《次北固山下》。方案二：
以回忆表达思乡之情的诗句导入
二、自学指导一： 先学：
（一）简介律诗文学常识。
（二）简单介绍作者。
（三）多角度诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（四）理解诗题“次北固山下”的意思。后教：
（一）略。
（二）王湾，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712～713)进士，其作品存世不多，但“海日生残夜，江春入旧年”却成为千古名句，为天下人所传颂。
（三）略。
（四）提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
三、自学指导二：.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）
1，客路青山外，行舟绿水前。
诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。
提问：在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？
（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之劳苦。）2，潮平两岸阔，风正一帆悬。（常用来形容社会安定繁荣）
诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。风顺而平和，一叶白帆好像悬挂在天空。
提问：“阔”字好在哪里？
（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。）3，海日生残夜，江春入旧年。
诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接升起。江上春早，旧年未过新春已来。
提问：这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？
提示：①作者运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”两个动词使之拟人化，生动形象地写出了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。（语言上炼字炼句）
②蕴含着深刻的生活哲理：时间过得真快，美好的新事物必将代替旧事物，事情总会向前发展。）● 拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。4，乡书何处达？归雁洛阳边。(直抒思乡之情)诗意：思念家乡的舒心，不知现在到达什么地方了？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
提问：此时此刻诗人为什么想到要寄一封家书呢？
（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。）
四、小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。
五、作业设计（四选二）1背诵并默写诗歌。
《次北固山下》
作者：王湾
客路青山下，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
【注解】：
1、次：停留。
2、残夜：天快亮时。
3、江春句：还没到新年江南就有了春天的音讯。
4、归雁句：古时传说雁能带信，这句的意思是希望北归的.大雁能将家信带到故乡洛阳。
【韵译】：
游客路过苍苍的北固山下，
船儿泛着湛蓝的江水向前。
春潮正涨两岸江面更宽阔，
顺风行船恰好把帆儿高悬。
红日冲破残夜从海上升起，
江上春早年底就春风拂面。
寄去的家书不知何时到达，
请问归雁几时飞到洛阳边。
【评析】：
??这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写潮平、风正的江上行船，情景恢弘阔大。
三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，形容景物，妙绝千古，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。
2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。
【教学重点】
理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】
品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课。
1、同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧?
2、这首诗体现了作者一种怎样的感情呢?(思乡之情)
3、古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，今天就来学习一首关于乡愁的诗词---《次北固山下》。
二、了解学习目标。
1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。
2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。
三、朗读古诗，感受内容。
1、知人论世，了解作者。
读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象?
诗人的形象:一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。
2、介绍律诗，正确朗读。
①今天所学的古诗和我们以前所学的古诗有什么不同?
介绍律诗，他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
提示根据人身体的部位，由上到下让学生记住:首联、颔联、颈联、尾联。
老师说一联，学生快速读出诗中的句子。
②请同学们自由朗读古诗，比一比谁能正确朗读古诗。③有节奏朗读古诗，读起来更有韵味。
3、摇头晃脑，把握韵律。
①听录音，你有什么发现?
②介绍平仄
平仄是律诗中最重要的因素。平声:约为今音的一二声， 仄声:约为今音的三四声，为了方便大家区分把握平仄，老师用“─”表示平声，用“│”表示的仄声。
介绍吟诵规则----平声读长仄声短、入声短促急收藏、
声调准确音饱满、韵字拖音音绵长。
请同学们在读平声时，延长声调，一个平声缓缓的晃一圈头;读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律。
③找出韵脚
律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。
请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。前、悬、年、边。
请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。这一次的吟咏韵味十足，比刚才读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。
四、挖掘注释，读通诗意。
1、请同学们根据注释，体会诗句的意思，同桌互相说
说。
2、全班交流。
①“客路青山外，行舟绿水前。”
诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。
②“乡书何处达?归雁洛阳边。”
作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能
够帮他带回洛阳。
随机介绍“鸿雁传书”的故事，让学生明白“鸿雁”成为古代通信的使者。
③“海日生残夜，江春入旧年”。
结合注释看，这首诗是写于年末春初，黎明之前。这个
时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情?
五、赏析语句，领悟诗情。
1、诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感?
2、发挥想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。
①找出这句诗写了哪些景物?(潮、两岸、风、帆)
②想象这些景物有什么特点呢?
③观察“悬”的汉字演变过程，体会中国汉字的独特，使学生热爱汉字，喜欢古诗。
“悬”是端端直直的高挂着，可见波平浪静。
六、再次背诵，领悟诗情。
1、镂空背诵
2、看图背诵
七、积累诗句，拓展迁移。
今天，我们通过吟咏古诗的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的古诗学习中去。
【教学反思】
以读促学 以读悟情
——《次北固山下》和《天净沙 秋思》的课堂实录
情境导入：
师：我先请大家欣赏一首诗歌，看完后告诉我们你的感受。（课件展示视频余光中的《乡愁》）（欣赏完后）谁来说一说你的感受？ 生1：表达了作者对祖**亲的思念之情。生2：表达了作者心里那种感受。师：什么感受？ 生2思乡、思家人。
生3：作者思念朋友、思念家人。
师：你们都说到了老师的心坎里了。咱们可以从这首诗中提炼出一个主题，那就是（学生齐说）：乡愁。是啊，异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦；如何也圆不了，想家的心情。今天，老师再给大家推荐两首“思乡的诗”，题目是：
生：齐说，《次北固山下》和《天净沙
秋思》 教学过程：
师：看大屏幕，同学们齐读“学习目标”。（板书：吟读、美读、背读、说读）生：齐念：1.吟读，学会朗读诗歌的方法；2.美读，了解诗歌大意；3.背读，积累丰富词汇量4.说读，让神思飞扬。
师：今天的任务很明确，那什么是吟读呢？就是在大声朗读的过程中，要模仿古人，仿佛时空交错，你现在已经是一个远行的游子了。给大家一分钟的准备时间，请同学来吟读。开始吧！女生1：吟读《次北固山下》 男生1：吟读《天净沙 秋思》
师：咱们先不点评。老师再请出两位“大诗人”读，认真听，并试着划分停顿节奏。（播放诗歌朗读的视频）欣赏完了，咱们来点评一下刚刚四位诗人的吟读吧！谁来点评呢？
生1：我觉得徐福林语速读得太快。
师：那这首诗歌适合用什么样的语速来读呢？ 生1：应该使用稍慢的语速。再来点评 生2：我觉得徐福林读得感情不是很悲伤。师：你能读一下这首诗吗？用慢一点的语速。生2：开始读。
师：这一次读得比较慢了。情感也发挥得比较好。怎么没有点评第一首诗的？ 生3：她读的节奏很好，情感很丰富。
生4：虽然第一首诗歌读得感情丰富，但是和大屏幕中的诗人相比还差一点。师：同学们的点评都很中肯，说到节奏，来看一下老师划分的节奏和你们划分的节奏有什么不一样的。（出示课件），所以说，读诗要有技巧，需要注意什么呢？ 生1：要注意节奏和情感。生2：读诗的时候速度要慢。
师：情感和语速，是读诗必须注意的一个因素。同学们看大屏幕，看老师给你们归纳的规律。（课件展示），也可以看导学案，自己读一读。（看完后），在技巧的指导下，我们再读，这次分男生和女生来读。先请女生读吧！女生：齐读《次北固山下》。男生：齐读《天净沙 秋思》。
师：这一次读得比第一次读不论是情感上还是节奏的把握上都有进步了。希望大家以后学会借鉴这种方法读诗。诗歌还需要“美读”，你能拿起手中的笔，将诗歌扩展为一幅优美的画面呢？ 生：能。
师：任选这两首诗中你最喜欢的一两句进行扩写。先看老师写的：（出示课件）咱班里谁读得最好呢？ 生：（齐说）张美贞。
师：读得真美啊！下面，你们先自己写，写完后小组讨论交流，选出写得最好的，并请读得最好的进行展示。
生1：我选择“夕阳西下，断肠人在天涯。”这一句话来扩写。夕阳如流星般陨落，向山的那边滑落，当它即将落到地面时却猛地停住了，似乎产生了对大地的不舍。无论如何不舍现实总是现实，夕阳始终是逐渐深陷深陷。夕阳旁的晚霞羞红了脸，变成了赤红色，美得热烈美得惊心动魄，一个人的背影被拉得很长，黑暗中映出了一片悲伤，这人一定是遇到了什么伤心事，断尽了心肠，哭干了眼泪。师：主要是描写了夕阳，美丽的悲伤啊！（又选择了两位学生的作品展示并点评）师：这个环节大家似乎意犹未尽，还想写的自己写在日记本上。好的诗歌我们还应该背下来，如何背？先来讨论两个话题，从中任选一个：（课件展示）话题一：诗歌中有哪些景物？作者赋予这些景物什么特点？ 话题二：两首诗表达的思想感情有相同点和不同点吗？ 师：各抒己见：请你们小组任选一个话题，讨论。
（5分钟过后）
生1：《次北固山下》青山、行舟、潮水、海日、归雁等
《天净沙 秋思》枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水等 这些景物上都有了作者的情感，思念家乡的情感。
生2：相同点：都有思乡情结，不同点是《次北固山下》前边几句比较乐观，最后才说思乡。而《天净沙 秋思》情感悲伤，思乡之情很浓厚。
师：回答得很好，思乡程度的不同，但是情感都是一样的真实。看一下老师总结的答案。（课件展示）。每组内的记录员把答案记下来。其他同学开始背一首诗《天净沙
秋思》。（学生准备了3分钟）生：齐背。
师：已经背得很流利了。课下把另外一首诗也背过。是啊，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。在这种氛围下，请你对诗人说话吧！（出示课件：说读要求）。师：举例说明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
在清明时节雨雾纷纷的时候，诗人啊，你是不是打着伞在山中的小路上行走？
下面准备和第二首诗《天净沙 秋思》的作者对话。
生1：在这余晖脉脉的时候，诗人啊，你是不是想起了远方亲人，看到那炊烟，是不是想起了家中的饭菜？
师：有生活的气息，将冰冷的乡愁化为暖暖的热流。„„
（又找了三位同学的作品进行展示，每个老师都做点评。场面很激动）师：大家的想象力很丰富啊！课下，大家把想和王湾说的话写在作业本上。最后咱们在优美的音乐声中朗读余光中的《乡愁》。（读完一遍后，学生的协调不是很好又让学生读了一遍）。
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