五年级语文小桥流水人家教学设计（精选10篇）
1．通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗读课文第一自然段，想象文章描写情景。从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
3．初步感受“借景抒情”的写作方法，并学会运用。
【教学重点】
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【学习难点】
积累语言，初步感受“借景抒情”的习作方法，并仿写。
【教学过程】
一、揭题引入
1.同学们，现在静静地看看老师板书课题，写下板书，你的脑海里出现什么画面？
（真美！真宁静呀！很令人向往的情境噢！……）
看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。
2．指名读，师引导，生齐读课题。
二、预习单反馈：（投影出示学生预习单）
1.指名当小老师领读词语，根据学生的朗读正音。
重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出课文中的句子。
出示句子：大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
联系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象画面理解“守望相助”，比如说：我家收割庄稼人手不够时，你家会来帮忙。
谢奶奶家的老人需要照顾时，别人会来帮忙。
谢爷爷家要盖房子，别人会来帮忙。
2.根据学生的练习情况，归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。师在黑板上范写，学生在预习单上再次书写一遍。
3.反馈第3题，大部分学生都不完整，所以先让学生再读课文自我纠正，再分析。
4.摘抄句子，写自己的`感受。
三、再读课文，深入体会作者对故乡的热爱
1.这篇课文的作者姓谢，叫谢冰莹，中国现代的第一个女兵，第一个女兵作家。1947年迁往台湾，20xx年逝于美国，半个世纪未曾回过故乡。
她在文章最后一段写道：（出示）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）
到底是哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记呢？请同学们快速默读课文，在文中找一找。
预设：
板块一：静态的美景画面（重点朗读感悟第一自然段）
1.出示第1自然段，自己读读，说说哪些词语用得很巧妙？在课文纸上圈一圈，并写写批注。
2、根据学生汇报，相机指导
预设（1）“婀娜”:仔细观察这两个字，你发现了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿态柔软而美好。（在书上写一遍）
那么课文中，谁有婀娜的舞姿？
个别读句
合作读左边同学——溪这边的垂柳
右边同学——溪那边的垂柳
小结：多美的垂柳啊，它简直像一个舞蹈家，随风飘动，翩翩起舞。难怪作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）
预设（2）“唱和”：水鸟和流水是怎么一唱一和的？
唱和古诗。唱和句子。
这是多情的水鸟和流水啊，假如它们是诗人，江南的美景定会深深地让它们沉醉啊！你听，水鸟唱道：草长莺飞二月天；流水和道：拂堤杨柳醉春烟；
水鸟唱道：碧玉妆成二月高；流水和道：万条垂下绿丝绦；
水鸟唱道：日出江花红胜火；流水和道：春来江水绿如蓝！
孩子们，这一唱一和唱出的是故乡的美景啊！
让我们也来当当水鸟和流水，一起唱出这美丽的景色。出示：
溪的两边
种着几棵垂柳
那长长的柔软的柳枝
随风飘动着
婀娜的舞姿
是那么美、么自然
教师和个别同学示范读，男女生读，分组读。（配乐读）
小结：一个“唱和”把句子写活了，“唱和”简直是太妙了，小鸟和流水就像是诗人，又像歌唱家，唱出了老人对家乡的那份深深的眷恋，所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）
预设（3）“画”
从这个画字，你体会到什么？（当成人来写）
小结：我发现垂柳还是不位了不起的画家。
推荐一生读句子。
3、配乐，梳理画面，提示关键词，合作读一读第一自然段。
让我们配上音乐读一读，看能不能读成一个“人间天堂”。
4、你觉得这一段仅仅在写景美吗？
如果学生说出不但写出景美，更是借景来写出对家乡的喜爱……等！
相机：这就叫——借景抒情。怪不得古人说一切“景语皆情语”
板块二：动态的趣事画面
1、快读浏览2——4节，哪些画面让作者久久不能忘怀？划记下来。
归纳几件童年趣事：找鱼虾丢野花摘茶叶
2、小结：过了很多年以后，“找鱼虾丢野花摘茶叶”这一个个画面，在作者心中，依然记得那么清晰，知道是为什么吗？热爱家乡，怀念童年
是的，童年生活是那么无忧无虑，快乐无限，怎能让我轻易忘怀呢？所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）
3.同学们，课文学到这，你认为作者想表达的仅仅是故乡的美景和趣事吗？
归纳板书：思乡之情
4.小练笔：
第4自然段中说“至今一看到茶树，脑海中就立刻会浮现出当时情景来。”你有没有想过白发斑斑的老人写下这童趣的文字时，她一边写一边在回忆些什么？请学习第一自然段借景抒情的方法，用上拟人、比喻等修辞方法，完成学习单第三题的第2小题。
四、总结升华。
师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年，所以她说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在原来位置上板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，她依然会说——
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：同学们，这就是谢冰莹奶奶沉重的思乡故国情怀。但是写成文字，又是那样的清新、自然、温馨，她对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。
板书：
8、小桥、流水、人家
借景抒情
思念家乡
百度文库、教学资料
（教学反思参考3）小桥流水人家
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇略读课文.课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情.著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位.二是要把握好方法上的“粗放”.略读课文一般只有一课时，因此，一课一得就可以.为此，教学时，我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考.在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意.教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法.百度教案、应有尽有
《小桥流水人家》小学语文五年级优质课评课稿
李洪涛老师的《小桥流水人家》一课，上起来如诗如画，本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教学重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的.多种表现方式。现对李洪涛老师的课评析如下： 1、纵观李老师的课堂教学，老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2、教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。3、教师基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。 4、小练笔环节的设置是本课教学的升华，学以致用，并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺，没有使之完成。几点不足： 1、本课教学的一个闪光点，即在安排学生自学时，老师给出了自学提示，但是给出方式很遗憾，是教师口述而出，应该把它做成幻灯片，展现给学生，从而加深印象。 2、在教学重还存在一些不该出现的带口令，如 “啊、哎、对不对?”等，如课始时说“会给我们带来许多的遐想——对不对?”还有后来讲“自己的家不管是多么的破旧，对不对?”等。
【预习提示】
阅读课文，填空：
村庄有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家过着“
”、“
”、“
”的太平生活。
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
qīnɡ
chè
chuí
liú
ɡuàn
ɡài
shū
fú
（）
（）
（）
（）
xī
hàn
línɡ
hún
qī
línɡ
suǒ
wèi
（）
（）
（）
（）
二、选择正确的读音。
潺(chán
chánɡ)
婀(ē
ā)
涸(ɡù
hé)
缀(zhuì
zuì)
三、组词。
撤（）
说（）
既（）
傍（）
澈（）
悦（）
溉（）
螃（）
从（）
漂（）
朝（）
波（）
丛（）
飘（）
潮（）
玻（）
四、在括号里填上恰当的词语。
（）的印象
（）的声音
（）的舞姿
（）的清风
（）的野花
（）的杨柳
（）的野菌
（）的流泉
（）的波纹
五、联系上下文，解释加点字的意思。
1、中法直航等于架起一座空中长桥。
桥：____________________________
2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。
桥：____________________________
3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。
桥：___________________________
六、把恰当的词语连起来。
欣赏
小鱼
清澈的印象
送到
石头
美丽的溪水
寻找
野花
舒服的花草
扒开
远方
美好的生活
七、判断下列句子的说法是否正确。
1、“流水也唱和着”的“和”字，应该读作“hè”。
（）
2、“日出而作”，“守望相助”是成语。
（）
3、“我爱我的老家”，说明我是不爱现在的新家。
（）
4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”，意思是“听得见”。（）
八、选词填空。
充分
充满
充足
1、这是一个（）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。
2、这是一个阳光（）的房间，光线直射进来。
九、判断下列句子使用的修辞手法。
1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。
（）
2、桂花盛开的时候，真是香飘十里。
（）
3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。
（）
十、把下面的句子改写成反问句。
1、这清白的梅花是不能玷污的。
2、外公，这是您最宝贵的画。
【拓展运用】
——方向与位置
教材分析：
本单元的知识基础有两个：一是学生对东、西、南、北四个反向的初步感知；二是这道从不同的方位观察到的物体的形状是他同的。本单元的学习为以后进一步学习更复杂的辨认方向和从不同的方位观察物体的形状打下基础。本单元的知识需要学生通过积累大量的感性经验方能获得。因此，有效的教学应在充分激发学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。教学内容：给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其余三个方向，看简单的线路图；辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。教学目标:
1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向；会看简单的路线图；能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
2、经理辨认方向与从不同的方向观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重难点：
给定一个方向辨认其余三个方向。教学措施：
1、充分挖掘素材中的人文资源。教学时，教师应充分发挥情境图的育人功能。渗透审美教育。
2、为学生学习创设现实情境。
3、采用实践性、操作性的评价方式。评价时，应注意创设现实的问题情境，让学生进行实地辨认方向或路线图的活动。教具准备：课件、投影仪。教学时间：共6 课时。
信息窗1 2课时 信息窗2 2课时
信息窗一：认识方向
教学目标：
1、学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
2、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
教前准备：学校的四个建筑物的卡片。教学方法：讲授法、讨论交流法。教具准备：课件、投影仪。课时安排：2课时。
第一课时
课型：新授 教学目标：
1、学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
2、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。
教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
教前准备：学校的四个建筑物的卡片。教学方法：讲授法、讨论交流法。教具准备：课件、投影仪。教学过程：
一、导入
小朋友，老师给大家带来了美丽的风景画，咱们一起欣赏吧（出示情境图）途中的小朋友遇到什么问题？
全班交流讨论。
小结：看来认清方向、会看地图是一项重要的生存本领。同学们，你们想不想学会这项本领？今天我们就先来认识方向。
二、认识方向
1、谁能来说一说校园的北边是什么？南面是什么？北面是什么？西边是什么？
2、现在我们要做一张学校的平面图（边说边写奇山小学四个字），需要将学校的四个建筑物贴在这张图上。你认为贴在哪儿合适？
展示贴的结果，并说明你的理由。
大家贴的图各有各的道理，都不错，可是，同一个校园，平面图却
不一样，那我们该怎样来介介绍我们的校园呢？（学生讨论画图的规则）
在绘制地图或其他平面图时，统一了图上的方向：上北、下南、左西、右东。我们来看看哪幅图是用这种方法填的？为了看的更明白，通常在图上加上方向标（将方向标填在选出的那幅图上）
3、一起来说说地图上的方向。
集体交流。再说说教室里各个方向主要有什么物体。
三、解决问题
刚才我们学会了辨认地图上的方向，增长了本领。下面让我们一起帮助图上的小朋友判断一下到桃花村怎么走，这是一张平面图（出示教材中的路线图），对照看风景图，想一想路线图上小朋友们的位置在哪儿？
你能说说到桃花村要怎么走吗？（小组交流，然后个别全班交流）如果从杏花村到竹林，应该怎样走？
四、巩固练习
学校大致在你家的哪个方向？说说从你家到学校的路线，和老师一起表示在图上。（教师根据学生的描述画路线图，标出相关的建筑，让学生判断对于错）
五、小结
这节课你有那些收获？ 板书设计：
认识方向
东
早市
学校
西
一条路
南
居民楼 北
立交桥
第二课时
课型：练习教学目标：
巩固学生对方向的认识，能够结合现实情境，根据给定的东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向，教学过程：
一、复习
同学们你们认识方向了吗？愿意接受挑战吗？
请2—4名学生面向北，你的后面是——，左面是—右面是—
如果你面向东，你的后面、左面、右面又是什么方向？面向西呢？面向南呢？
二、自主练习
1、自主练习第1题 请同学们独立完成第一题
2、自主练习第2题
课下请每一位同学去找你的好朋友，两人一组做游戏，一个人说，一个人做。如：请向南走5步，再向北走3步
3、自主练习第3题
请找到你的同桌，互相说一说，从你家到学校，或者到其他地方怎样走。
找一、二名学生来说一说
4、自主练习第4题
仔细观察第4题，你知道了什么？ 谁愿意把第4题来读一读 说一说应该怎样做？为什么？
根据上北、下南、左西、右东来完成第4题。
5、自主练习第5题
先独立完成，再全班交流，巩固看路线图的方法。
6、自主练习第6题
练习时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，在计算沿找到的路线去体育馆的路程。
三、小结：
我们这节课就要结束了，你觉得今天谁表现得好？今天的学习你有什么收获？数学知识能够帮助我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有许多关于“东南西北”方向的知识，大家课后还可以继续学习、交流。
教学设计：
认识方向
上北、下南、左西、右东
课后反思：
信息窗二： 小桥流水人家
教学目标：
1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
教前准备：学校的四个建筑物的卡片。教学方法：讲授法、观察法。教具准备：课件、投影仪。课时安排：2课时。
第一课时
课型：新授.教学目标：
1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
教前准备：学校的四个建筑物的卡片。教学方法：讲授法、观察法。教具准备：课件、投影仪。教学过程：
一、引入新课
同学们你知道吗，中国有许多著名的旅游胜地。峰峦雄伟的泰山，辽阔的大海，美丽的西湖，畅游其间犹如在画中游。今天，老师带你们去祖
国的江南水乡桃源看看，好吗？
二、探究新知。
1、观察情境图。
（1）你看到了什么？弯弯的小桥、桥下有小船、桥上有两位小朋友、岸上有（生观察情境图）
（2）小结：是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）
2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）谈话：是啊，图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？（学生自由发言）
（师板书）上面 侧面 正面
（2）想想看，他们看到的小船的形状一样吗？（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）
（3）是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？（学生观察）
（4）请三位同学上来选择合适的位置做好观察桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？
交流从不同方向观察的结果
小朋友可真聪明，这么会观察。
3、认一认正面、侧面和上面。
刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。这三位小朋友分别看到的是正面、侧面和上面。
三、巩固应用
1、谈话：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）
2、提问：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？
3、是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。（学生在小组中讨论）
四、小结。
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？ 板书设计：
小桥流水人家 上面 侧面 正面
洗衣服的、钓鱼的、绿树、人家。这里的景色美吗？
第二课时
课型：练习
教学目标：巩固学生对方向和位置的认识，能比较准确的辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。教学方法：练习法、讨论交流法 教学过程：
一、复习
（出示闹钟）老师请三个小朋友分别占再脑中的不同方向观察闹钟，请你描述一下你看到的是闹钟的什么部分。
师：请看书上的三个小朋友分别站在闹钟的什么位置，你能判断他们看到的是闹钟的那一部分吗？请连线
二、巩固练习
1、自主练习第2题
观察第2题中的电视机图分别是在电视机的那个位置看到的，把你的意见在小组中交流一下，2、自主练习第3题
请同学们看图，图上是一幅什么景象？指名学生说一说。你能说出下面的图片都是谁看到的吗？
3、我学会了吗？
说说你看到图上有什么？要注意说出方向。
你能独立完成下面三道题吗？完成后把你的想法在小组内交流一下。
三、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？ 课后反思：
实践活动
——我喜欢的地方 第三课时
课型：实践 教学目标：
巩固学生对方向和位置的认识，能比较准确的辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。教学重难点：
熟练掌握上北、下南、左西、右东的概念，准确的辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。教学过程：
一、复习
方向的知识同学们掌握了吗？谁来说一说你知道有关方向的哪些知识呢？ 指名说。
学生边说老师边借机引导。
二、实践活动
今天老师要带同学们去看四幅画，请同学们打开课本71页。仔细观察这四幅画，你喜欢哪一幅？小组之间说一说。用准确的语言描述四幅画中的一幅。例如：
我的家乡山清水秀。村的南面有一条清清的小河﹍﹍ 注意在描述的过程中渗透上北、下南、左西、右东的概念。
“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课，应是还孩子们更多的参与时间和空间，孩子们主动学习、各有收获的课堂，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习，合作探究，拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习)的基本要求去做，达到理想的教学效果。
教学目标：
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
课前准备：
1、学生按预习要求预习课文。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点：
体会作者表达感情的方法。
教学过程：
(一)导入揭题
1、出示马致远《天净沙・秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学习课文，奠定了基础。
(二)检查预习
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底
依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情?
点评：预习的六步骤：
1、标出自然段。
2、边读课文，边画出生字新词。
3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。
4、描红生字，再把画出的生词写三遍。
5、第二遍读课文，遇到难读的词句，反复练习，直到读通读正确。
6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况，给学生五分钟时间，再次预习，帮助学困生认真完成预习要求，先学后检查学习情况，符合教育规律。
(三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
点评：先学后交流，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)
(2)自读课文，写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
点评：此环节是完成教学难点的，教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来，写一写自己的体会，再全班交流。这里，老师要是能教学生怎么能小组合作学习，教会学生合作学习的方法，就更好了。
(四)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
xxx写的：有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
xxx写的：四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
xxx写的：玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了!
(五)作业：积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
反思：
1、 本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习，合作探究，拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习)的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。
2、 教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。
3、 出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。
4、 课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。
5、 教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。
这篇课文的语言非常生动优美，作者对家乡的无限怀念和热爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，自己的教学思路也很清晰。
一、成功之处
从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着我瞅准时机，出示展示课堂的六个步骤。再让学生根据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最后一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较成功的。
二、不足之处
我认为无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和热爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充满着热爱之情的文章，同时这样也容易诱发起学生强烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。
三、改进措施
整堂课的课堂气氛和的内容很不协调，如果老师能采用一些教学手段来调节一下课堂气氛，那么，相信会起到事半功倍的效应。
《小桥流水人家》教学反思
《小桥流水人家》，读着题目自然想到了马致远的《天净沙
秋思》。在上课初始，我也顺势让学生朗读了解了这首词。的题目简单明了，写出了文中所有的景致——小溪潺潺、杨柳依依和村庄人家恬静、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，犹如世外桃源一般。文章语言语言清新明快，色调丰富，特别能感受到语言美。
课堂上，学生们沉浸在作者优美的语言中，体会那份美。
正说到故乡老房子时，一只手举了起来：“老师，我觉得作者很奇怪，既然我的老家只是几间矮小的平房，为什么父亲的书房却是个漂亮的大房子?”
其他学生一愣，也开始关注这个问题。七嘴八舌地讨论起来。听着挺有道理，那可能是作者的纰漏吗?稍一思考，我提醒：“戴昊杰说的有些道理，但是是否正确呢?同学们，再细细地读一读，想想作者为什么要这么写书房。”
教室里充溢着轻微的读书声，看得出来，大家都在认真思考。但又好像说服不了自己，踌躇着不举手。
“思考完就说说你的想法吧。”我有些急了。
终于，几个学生似下定决心，举起了手。
“我觉得作者这么写没问题，书房应该不是很高级，但却是我儿时的回忆，我喜欢在那里玩，当然觉得它漂亮。”
“我也那么觉得，作者没有写怎么漂亮，就是空气流通，阳光充足，有两面大窗，说漂亮是因为我喜欢那里。”这位同学说完还自个儿嘀咕“不都说金窝银窝不如自家狗窝么。”说得大家哄堂大笑。我也不禁莞尔，纠正启发：“你站在作者的角度想了，说得有道理，用我们单元提示中的诗句说就是——”
“露从今夜白，月是故乡明。”
看戴昊杰似乎也赞同了这种说法，我再次加深印象“童年是美好的，作者谢冰莹小时候在老家度过，有过太多甜蜜的回忆，即使只是矮小的平房、有两扇大窗的书房，在长大后回忆，也觉得是漂亮的。就如文章所说，那些美好的印象——”
“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
课堂上的意外生成很多,关键在于教师是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了许多精彩.《小桥流水人家》教学反思
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙
秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙
秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的?因为是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了中作者的表达方式：通过景、事间接表达;直接表达。不仅如此，学生对的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢!
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情?当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：
1.揭题激趣
揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景?然后进入课文的`学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。
2.重读感悟
略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式(自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等)让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。
3.深化课文，拓宽思维
“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。(交流、汇报)”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且(交流、汇报时)锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。
这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
缺点是：
1.小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中好。『附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校附近的景物。(景物不少于三个)』
其原因是：
1).因为我对学生的写作能力还不了解。
2).没有指导学生进行写作。(学生描写景物欠具体、条理)
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