14 六年级数学教学随笔

14 六年级数学教学随笔（通用8篇）

14 六年级数学教学随笔 篇1

教学过程：

一、读题思考：

拿到一篇文章我们首先吸引我们目光的便是——题目，题目是一篇文章的眼睛，好的题目能发人深思，耐人寻味，越嚼越有味道。（出示：大瀑布的葬礼）你也来就这个题目深思一番，咀嚼一番。拿出预习本。（预设：葬礼是为人举行的，怎么为瀑布也举行了葬礼？这葬礼一定非同寻可，一定蕴涵着深刻的道理；我结合阅读提示当时猜想，通过大瀑布的葬礼一定是让我们明白珍惜资源、保护地球生态环境的道理。）

师：带着读题后的思索，相信读课文一定更有味道。

二、检查预习，了解主要内容：

1、检查词语：

请一同学上台展示他抄写的词语，并简单说说为什么抄写这些词语。

2、检查主要内容。快速默写修改概括的主要内容：

课文主要写了：塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

3、将预习本上有价值的问题整理出来：

（1）题目是《大瀑布的葬礼》，作者为什么花这么多笔墨写昔日的大瀑布？

（2）是什么原因使气势磅礴的大瀑布造成现在的悲剧？

（3）葬礼是为死去的人举行的仪式，大瀑布并没有完全消失，人们为什么要为它举行葬礼，竟连当时的巴西总统也投身到此行列？

三、情境对比，自主探究 1．解决问题一

（1）自读划描写昔日的瀑布的句子，读读注注你的感受。小组交流：

师：让我们在语言文字的魅力中去感受昔日大瀑布的雄伟壮观。▲昔日的大瀑布

（出示：这条瀑布曾经„„据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。）

（出示：这是一段 描写，从，我感受到。）朗读指导：读出“一泻千里”的气势；想象一万立方米的水在秒钟从几十米高处飞流直下的气势；

师：你仿佛看到了——

仿佛听到了——

齐读

（2）读划描写现在的瀑布。

▲现在的瀑布

（出示：几年过去，„„游人们常常乘兴而去，失望而去。）你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（出示：这是一段 描写，从，我感受到。）

2、解决问题二

曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？合作探究，理解瀑布被葬送的原因，小组长持笔归纳。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

3．解决问题三

（为了呼吁人们保护生态环境„„）包含深情读最后一段。

巴西总统之所以要为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？实际上是在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球！同学们，让我们行动起来，从捡器脚边的一张纸做起。

四、拓展作业

写一则保护环境的公益广告词。

（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！„„）

板书： 大瀑布的葬礼

昔日 现在雄伟壮观 逐渐枯竭

14 六年级数学教学随笔 篇2

授课时间:2016年7月26日40分钟

一、整体设计思路

这堂课是Speaking, 以说为主的课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标要明确、具体、全面, 如语言知识感知、学习、运用目标和口语能力提高目标, 同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

1.Communicative Language Teaching (CLT) and Situational Approach

In order to arouse the students’interest, we’ll design some questions related to their daily life, and speak English as much as possible to communicate with the students.Meanwhile we will use some props and give hints in our presentation and seminars.

2.Learner-Centered Approach and Task-based Learning (TBL)

We will design different tasks for different students who are required to practice independently or collectively in class.

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

第十四单元是《新目标英语》九年级最后一个单元, 主题是回忆过去和展望未来。本单元分为两个部分, Section A和Section B。Section A主要是回忆过去, 复习过去式和完成时态以及操练新句型I remember doing, 而Section B主要是展望未来, 复习be going to句型。本堂课的教学内容是第十四单元Section A部分, 笔者没有选用Section A的2d作为Speaking的材料, 而是将Section A的听力文本作为材料进行整合。整合出来的文本材料涵盖更多本单元的句型和话题, 便于学生模仿, 让学生得到充分操练。

(二) 学生情况分析

初二 (新初三) 学生已经能够用英语进行简短的对话, 他们在课堂上很活跃, 且大多数学生都能用所学知识表达自己的观点和情绪。第十四单元的主题是回忆过去和展望未来, 只要教师能够有效使用一些过去的老照片或者创设情境, 适当地刺激学生, 他们很容易打开记忆的阀门, 积极参与。教师应更多地为学生搭建“说”的平台, 不断创设情境, 鼓励他们积极主动参与课堂活动。

三、教学目标分析

According to the teaching material and the students, the students will be encouraged to:

1.be familiar with the sentence pattern“I remember doing...”

2.review the present perfect tense and the simple future tense.

3.both share the past memories and experiences and look ahead to their future.

4.express our gratitude to their classmates and teachers by looking back to the school life at the time of graduation.

5.express their feelings freely in English they have learned both in class and in their daily life.

四、教学重点、难点分析

How to help students look back to the old days and look forward to the future?

五、教学辅助

PPT, chalk, the blackboard, some props

六、教学过程设计

七、教学流程

◆Teaching flow chart

八、作业

1.Finish the speaking practice on ekwing.com.

2.Record a video of you memories about your school life and send it to me.

九、教学反思

由于本堂课的课型是Speaking, 所以笔者将重点放在三个方面:对目标语言的引导输入;为学生搭建“脚手架”;在活动中创设情境, 让学生自然而然地运用语言目标。这堂课教学设计的成功之处体现在以下三个方面:

(一) 对教材进行二度开发

传统观念认为英语教材就是英语课堂的权威。大多时候, 教师在课堂教学中忽视了学生的真正需要, 照本宣科, 没有照顾到学生的学习感受, 导致学生的学习热情不高、积极性不够、兴趣不浓。这样, 教师的教与学生的学就可能严重脱节, 达不到预期的教学效果。鉴于此, 教师应积极整合教材内容, 创造性地使用教材, 充分发挥其价值, 并结合其他教学资源, 使课堂教学更切实、更有效, 更贴近学生的学习实际。英语教材二度开发充分地体现了“以学生为本”的现代教学观。一般情况下, 教材中Section A的2d是一个很好的说的文本材料。笔者综合对比、分析了Section A的听力文本材料与Section A的2d文本材料, 发现Section A的听力文本材料涵盖的话题内容和句型比2d的更丰富、更有趣, 所以就对两个文本进行了整合, 使其更加有利于学生的学习和操练, 真正满足学生的学习需求。实践证明, 教师对教材进行二度开发和挖掘是很有必要的。

(二) 充分且有效运用任务型教学法

笔者特别注重在明确语言目标任务的导向下以及真实场景下开展语言交际。当学生完成语言交际任务后, 他们会在不知不觉中掌握真实的、实用的语言, 而不是机械操练。笔者在课堂上组织了多种集体活动或同伴双人活动, 每个学生都有各自的任务, 这极大地激发了学生的兴趣和热情, 课堂气氛非常轻松、融洽, 是一堂有效的课堂。

另外, 课堂以学生为主体。在整个课堂教学过程中, 笔者不是知识的权威和课堂的主宰者, 而是学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者, 甚至是学习者。学生的学习过程也是一种发展兴趣和提高能力的过程。在任务型教学活动中, 在教师的引导下, 学生有自己独立思考的空间, 可以主动去争取机会, 这有助于他们保持学习的积极性, 提高课堂参与度。

(三) 情景创设得当, 能使学生在情境中完成语言目标

《九年义务英语课程标准》提到“现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言”。笔者在设计教学时充分考虑到这些因素, 设置了真实的情景, 让学生亲身体验、感知, 自然输出。笔者设置了四个话题, 以记忆箱的形式让学生选择, 增加了趣味性;为了强化输出, 笔者又创设了开party的真实情景, 伴随着舒缓的音乐, 学生喝着饮料, 随意站着聊天, 使情景更加真实自然。最后, 笔者创设了“老师要离开了, 能不能为老师写一点东西”的情景, 让学生以书面形式输出。为了让学生能学以致用, 笔者给出了框架和格式, 引导学生进行语言输出, 这些都体现了刘兆义老师所说的“教学设计是分析教学需求和教学目标要求, 形成满足需求和实现目标的全过程;教学设计是为了学生发展, 为了实施阶段及各单元的教学, 对学习情景的发展、评价及其巩固进行详细规划的科学”的观点。教学目标是高于一切的, 它既是教学过程的出发点, 又是教学过程的归宿。这就要求教师以学生为中心分割、细化教学过程或活动, 关注学生的认知过程, 让学生体验、参与、探索、实践、学习交流与合作。这有助于提高学生的语言综合运用能力, 促进学生对语言交流项目的积极参与, 激发学生的想象力和创造性思维, 有利于学生发挥主体作用。

专家点评

小学六年级教学心得 篇3

一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试，从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师，调动一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展，从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为：

（一）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（二）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下三个环节：（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必须钻进题海，即使是“旧”题也要“新”做，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。（2）分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理，从而达到事半功倍的效果！

（三）分层教学，因材施教

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了如下措施：（1）抓后进生。做好后进生的转化工作，指导他们改进学习方法。（2）抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。

三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心理素质，使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从而减轻学生的压力，使其从容面对考试。

总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可以说是“仁者见仁，智者见智”。积跬步以至千里，要想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此，在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成绩出来的时刻，我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献：

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

六年级科学教学随笔 篇4

六年级科学教学随笔

1**学年第二学期即将结束，在这一学期，我任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。

这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。

首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。

其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：

1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。

1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。

2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。

3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。

4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。

当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。

不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。

六年级科学教学随笔

2紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

一、关照学生参与的能力

要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

二、激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，()关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

三、丰富学生参与的方式。

丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

四、关注学生的参与过程。

我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

五、让学生体验参与的快乐。

六年级数学教育教学随笔 篇5

1、迁移性提问，提供思维活动的导向。

不少数学知识在内容和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种情况，校信通在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，通过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

2、系统性提问，帮助学生建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一起思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样可以引导孩子把知识串联起来。

为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你可以证明吗?让孩子养成这样的习惯——“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得应该是这样”。

六年级语文教学随笔 篇6

——六年级语文教学随笔

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

2六年级语文下册《北京的春节》教学随笔

我一直以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

今天，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，说说自己的反思。

一、拥有大局的目光。

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”。

特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小心翼翼，蹑手蹑脚了。

现在想来，甚是可笑。所幸的是，我终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执著”。

略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，我却总是束手无策。

处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。

比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。

刚一开始学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却出现了“意外”。学生大都没有什么感觉，出现了冷场。于是，我只能通过再一次的引说让学生来体会。说是“意外”，其实并不意外。我总是指望着学生能够听懂我的暗示，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是学生不然。他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能指望他们读得有多深呢？于是面对我的暗示，他们自然会不臵可否。更何况教学目标怎能以暗示达成？我过于天真了。

所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可

以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够达到事半功倍的效果。

荔城区西洙中心小学 林丽娟

3做一名学生喜欢的老师

最近班内的学生在我的推荐下都喜欢上了杨红樱的儿童小说。他们非常喜欢书中极富个性的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱鼓励孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，因为江老师不像别的老师，看孩子们淘气，就老批评孩子。江老师最喜欢表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了！”因为这鼓励，孩子们特别喜欢江老师，关心江老师，甚至为江老师想着那未来的一半，帮助江老师送花给美丽的体育女老师。和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很善于鼓励孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永远正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟出发声方法。而孩子发现他满头黑发是假发时，孩子还是那么喜欢他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严厉可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得非常精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的注意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音立即小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的老师，比如讲到两个实习老师，他们和在任老师完全不同，年轻和孩子一样，可以和孩子们一起笑呀，闹呀，因为他们本身就还是孩子。

这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自己的特色，或严厉，或和蔼，或知识广博，或上课与众不同，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不知道自己在孩子们心中应该是哪种类型的老师，但是我知道我应该做的一定是那种能够走进孩子心灵，善于鼓励孩子的老师，让孩子喜欢我，喜欢上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们灿烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我知道我必须学会宽容，宽容孩子的淘气，每个孩子都有淘气的年龄段，过了这段时间想淘气也没有机会了，让孩子在他们的淘气年龄中尽量发挥他们的淘气吧！我知道我必须不断丰富自己的内涵，只有在书里汲取营养，丰富自己的文化底蕴，才

4《孩子,其实你很棒》

有这么一句话：“孩子，你很棒，希望你更棒！”每当我听到这句话时，心里就会暖乎乎的，仿佛有时不完的劲儿一样，让我更努力的去做每一件事。

那一次，我考砸了，真得很严重，只得了66分。我失望的拿着考卷给妈妈签名。我以为妈妈会大动肝火或伤心欲哭，就忐忑不安地向后退了几步。不料妈妈微笑着啦我到她身边，说：“孩子，你很棒，希望你更棒！”

我疑惑地看着妈妈，问：“我考得不好，你为什么要夸我？”妈妈拍拍我的肩膀，说：

“你这么伤心，就说明你想考好，有上进心。我相信你！”我受到了莫大的鼓舞，在后来的一次考试中，我取得了全年级第二的好成绩。

又一次，爸爸为了锻炼我的胆量，让我自己去上学，要知道以前都是爸爸开车送我的！我不愿意，就撒娇地说：“爸爸，我不，我不嘛……”爸爸看了我一眼，语重心长地说：“孩子，你很棒，希望你更棒！”爸爸的这一句话，说服了我，我乖乖地上了路。走着走着，我有些累了，但一想到爸爸的话，就感到有了力量，继续向学校走去。

是的，正是因为有了这句话，我才自信、大胆、优秀。我喜欢这句话！

5相信孩子能做好 记一次行为习惯养成教育

开学已经一个多月了，但有一个问题却总困扰着我：刚刚打扫干净的教室，过不了多久，就又有废纸出现，而且很少有同学主动捡起来。每碰到这种情况，我要么指令个别学生捡起来，要么罚扔纸的学生做几天值日，可效果还是不好。后来，我再看见废纸，干脆自己捡起来，想用自己的行动感染学生，可是我发现，我的行动并没有感染多少同学。

如何才能改变这种局面呢?经过反复思考后我决定换一种方式。

那天我做了精心的安排：第一个打开教室门，在教室里扔下一个红色的纸团，然后在黑板上写下：“一张废纸的思考”，并在其下方又分别写上了“捡起废纸人数”和“未捡起废纸人数”。做好准备后，就静静地坐在讲桌前批改作业。

同学们陆续来了。他们一个个轻巧地从那张纸上迈了过去，有些人脚就踩在了废纸团上，但都好像没看见一样过去了。等他们坐在座位上，看到黑板上的字，再看看门口的纸，好像一下子都明白了，想起身去捡，我用目光制止了他们的举动，并在黑板上“未捡起废纸人数”的后面又增添了新的记录。5„7„8„„人数在不断增加，而“捡起废纸人数”一栏仍是孤单而又无奈的“0”。

学生们的注意力也全都集中在了这件事上，他们一次次热忱地寄希望在刚走进教室的同学身上，可一次又一次眼睁睁地看着他们从废纸上一迈而过。教室里的叹息声也随之响了起来。看得出来，每一个人都在经受着心灵的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。

就在这时，范昭君同学急急忙忙地跑了进来，本来已踩着废纸过去了，可他好像意识到了什么，又转过身去很自然地弯腰捡了起来。同学们原本已叹出的半口气随之变成了欢呼：“范昭君，好样的!”有些同学随之使劲地拍起了巴掌，有的甚至“嗷嗷”地叫起好来。全班的气氛一下子就活跃了起来。在学生们目光的关注下，我含笑将“0”改为了“1”。

待同学们安静后，我说：“同学们，范昭君同学确实是我们大家学习的榜样，是他使得我们有了‘零的突破’。而且，每个人都在这节晨会中有所思考，有所感悟。咱们每个人都拿起笔来，以‘一张废纸的思考’为题，真实地记述自己的情感变化，所思所悟。”并围绕“怎样保持教室干净整洁”的主题，在周五的班会课召开了一个小型的辩论会，同学们各抒己见，提出好多有效的解决方法。

从此，教室的地上再也没有出现过废纸。

这次教育活动成功的关键是，我为学生创造了一个体验懊恼——自责——感悟的情感变化过程，在其内心深处烙上了难以泯灭的印记。我感到，作为教师，对学生出现的问题要创造契机和条件，放大学生在日常生活中的言行，帮助学生换一个角度去看问题，调动起学生内心的矛盾冲突，唯其如此，他们才会有触及灵魂的认识和自觉的行动。

6班主任工作点滴谈

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。现所带126班，自认为它还是朝着健康、茁壮的方向良好发展的。

自我总结了一些做法和体会：

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，她不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，她能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，她能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，她们最容易产生自卑感，班主任若给她们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃她们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握她们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决她所遇到的问题，使她不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助她们干好每一项工作，让她们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听她们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使她们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说她们没有优点？我班的吕正涛每天为班级开门锁门，韩家兴为班级摆桌椅„„这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，她们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力她们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。

7信心 爱心 耐心

后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

一、尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。

后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

二、对后进生要有耐心和爱心。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。我班一名学生，曾被同学指出有随便偷拿别人东西的毛病。一天，一名同学买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，我当时气极了，真想狠狠地揍他一顿。但我尽量克制自己，对丢失钢笔的同学说：“别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，明天一早就还你。”我又对全班同学说：“这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，来找我道歉，并保证再不重犯。

三、注意捕捉后进生的闪光点。

即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学位在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。

四、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。

8评教评学后的感想

每学期一次的评教评学结束了，听了同年级老师一堂堂精彩的课，让我不由得重新反省自己的教学，反思自己的课堂，自己班级的学生。静下心来细细思考，细细品味每节课的彩，真的向大家学习的东西很多，接写随笔，认真记录下来：

要丽仙老师的课扎扎实实，语言亲切，精炼，有感染力；对教材的解读，把握到位；不仅让学生积累知识，积累方法，更积累能力。孔志俊老师博学多才，文化底蕴深厚，她的课，不仅有学习方法的指导，思想教育的渗透，更有文化的传承；正如她所说:我们不仅要写出有品质的文章，更要做有品质的人。成秀梅老师的课总是联系生活实际，让孩子们乐学易懂，扎实有效。年轻教师有创新：张燕、海燕、晓婷用心处理教材，在语文学习中总能别出心裁，有自己独特的教学思路和方法。

在课上注重朗读，注重方法，更注重对学生的培养。每个老师在小组活动的组织和开展上，有序而高效，这与她们在平时的教学中积极运用离不开。

静下心来想想自己的课，自叹不如。课堂上语言表达不精练，课堂应变能力总感欠缺。小组汇报上还没有有效的方式„„这次评教评学让我看清了自己的不足，也明确了努力的方向。争取在以后的教学中能“博采众长，为我所用”,也为自己的成长做一些积淀。

9让孩子的成长一路书香(自从学校开展了创建书香校园的活动，书的香气就像花香一样弥漫在校园的各个角落，读书对老师、学生来说成了最自然的事情，大家都从书中汲取阳光和水„„为进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，拓展学生的知识面，提高我班学生语文素养，营造浓郁的书香校园，我做了很多的尝试和探索。

为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校20分钟是读书时间。每周四下午第三节是学生读书交流时间。

我班读书活动形式可概括为开始领着读，慢慢放手读，后来各人自己读；读书内容从开始的背诵古诗词等；读书展示也从开始不会到不敢到后来很愿意把自己的学习成果与大家分享。为了让班级学生有书读，老师建议每个学生积极参加捐书活动，全班每人捐出一本好书，放到班级的图书角，由班长统一管理，至今，我班的班级书柜已有图书50多册。图书的确方便了学生闲暇时间的阅读。为了保证学生读书时间，安排学生每天下午用半小时时间来读书，还要求学生每周写一篇日记或读书笔记，每周班会课、语文阅读课都用于学生交流读书心得，以激发他们进一步阅读的热情。在网上发现有好的文章时，也会把文章下载下来，利用午读的时间和同学们一起分享。现在，班里乐意读书、乐于表现自己的同学与日俱增。

为了使孩子们读书走向持久性发展，我积极倡导有序阅读和定量管理。我为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为10万字，背诵诗歌不少于20篇，写读书心得不少于10篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。我常常教导学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评”，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。

上学期，我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛

诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。

读书活动的开展，有力地强化了班级的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。孩子们徜徉在书海中，明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书随笔的风气，促进了学风的良性发展。

本学期学校开展了读百科活动，我将总结经验，吸取教训，不断反思，有效引导孩子们在新的学期里畅游书海，与书为伴。让读书能够真正成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！

10——读《给教师的建议》有感

在我的班主任工作中，让我最棘手的是后进生的教育问题。书中提到不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。不过，中国的古人已讲过“功夫在诗外”，想来与此理颇为相似。

他注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念，概括和科学定义含义的。在“后进生”所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱。正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。他还介绍了一个关于“费佳”的学生的案例。

“扩大学生的阅读范围”，为什么我就不会想到这样的方法呢？仔细想想最根本的原因在于我跟他的立足点截然不同。我确实很卖力的去辅导后进生，想各种方法提高他们。但反思一下，其实我想的每一个方法归根结底就是同一目的：都是为了让学生马上掌握正课上没巩固的知识。就拿语文学科来说，有些简单的东西一辅导掌握了，而更多的有难度的东西却无法及时学会。结果学生学得很吃力却没学会多少，我教的很累效率却不高，都是治标不治本。而苏霍姆林斯基，他却从另一个角度出发。他才是真正本着以人为本，考虑的是学生的一生。虽然他的方法不会立即收到很好的效果，也不让学生马上掌握什么知识。可他使思维受到一种感应，激发他的觉醒。最终会摆脱后进。

阅读，是建立在实践上的。现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境

中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。看来改变后进生教师和家长都得改变观念了！

11如何指导孩子写好作文

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。

俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必

然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。教学随笔

学生能力的培养

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本”最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；

二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；

四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；

五、爱惜书本文具的习惯；

六、好问的习惯；

七、在合作学习中积极参与的习惯；

八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书；

二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；

三、学生要学会快速读和略读、浏览。

四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。

与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。教学随笔

课堂语言运用表现

不时在深入课堂第一线，发现每当学生回答问题后，其总是望着老师，目不转睛„„当老师给予表扬时，学生脸上一定是灿烂的笑容，充满了自豪感，老师没有给予回答，学生的表情是麻木，一种失落感。结合课堂教学了解的情况教师在学生回答问题后的处理有以下几种方式：

一、不理不睬

教师对学生的答案不置可否，既不判断正确也不判断错误，给学生留下了不知怎么办这种悬念，学生也不知所以然，一头云里雾里的感觉。在时下的课堂上不时出现，美其名尊重学生独特的想法。

二、表扬过于泛滥

一堂课，不管学生回答的是否正确，都非常肯定地说“好”，混淆了是非曲直，从整个课堂看来，有可能小手林立，看似气氛热烈，实则学生是为了得到“表扬”的心理在作祟。请看满堂泛滥的表扬，不仅达不到激励学生向上的热情，反而给学生造成不良的攀比心理。

三、看不惯学生

只要学生稍微有点不合老师的口味，轻则批评，重则惩罚，更有甚则对学生的身心造成伤害。君不见课堂上学生费力的朗读，得到的就是“读得这么差，重读一遍、两遍„„”，学生带着伤心的泪水，耷拉着脑袋，带着似哭非哭、似笑非笑的表情战战兢兢地、疙疙瘩瘩的读完了，谈不上通顺，更谈不上理解，又何谈得上学生的语文素养得到提高呢？数学课上，只错了一个标点时，罚超10遍，大骂一通。学生苦，教师累，学生的学习还有何兴趣可谈。

四、激励的表扬

“孩子，你太富有想象力了！”、孩子、你朗读得太感人了！“、孩子，你的心思太细腻了”、“你是一个用心的孩子”、你是一个爱思考的孩子“、你是一个善于提问的孩子”等等用不同的语言，在课堂教学中根据学生的实际表现，挖掘出学生回答问题中的闪光点，而且给予及时的肯定和鼓励，这就是教学的结合点、兴奋点，学生注意力会更加集中，学习的兴趣就会更加浓厚，其主动性会得到最大限度的发挥。给学生一点鼓励，会带给课堂一片精彩。教学随笔

爱是一种艺术

多少年来，有一个问题一直在困扰着我，这就是到底什么是对孩子真正的爱。自从今年暑期开学接了一个新班后，这个问题愈加强烈了。促使我从做家长和教师这个双重角色对孩子的爱进行认真反思。以便更有利地和家长一起担负起教育孩子的责任。魏书生说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应该具体研究怎样去爱。想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。”是啊，魏书生老师说的真好。我想用爱是一种艺术来涵概我反思的结果。这种艺术在我们的学习和生活中无处不在，大到一件事的处理，小到一句话一个细节，在我们的举手投足之间。教育无小事，处处是教育。我不成熟的把这种爱的艺术归结为以下几点。

一、爱是一种魅力

做为新世纪的父母和教师，我们给予孩子的爱不再是丰厚的物质生活，而应该是一种高尚的精神食粮。“望子成龙”、“望女成凤”“望生成器”这是家长和教师共同的期待。可是我们从自身反省过吗？作为家长也好，老师也好，我们自身的魅力值有多高呢？这个魅力值带给孩子的效应是正面的还是负面的？有一句话说的不错，从孩子身上能够看到家长的影子，从学生身上能够看到教师的影子，可见在一定程度上孩子就是我们的一面镜子。从孩子的穿着打扮上，我们非常容易找到家长的影子，比如一些女孩的打扮和装饰，小男孩的名牌和运动鞋。在孩子幼小的心灵

中不能播下攀比穿着打扮的种子。我们应该给孩子以正确的导向，用我们自身的魅力去感染孩子，影响教育孩子。作为家长和教师都应该注重自己的形象魅力。风度仪表是一个人的气质性格，文化素养，审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。

二、爱是一种关注

教师和家长要做孩子生活中的细心人，时刻关注孩子，发现问题及时与孩子沟通，进行疏导，使孩子沿着正确的轨道活泼健康成长。而有些家长正是对孩子成长过程关注不够，对其生活中的不良行为采取漠视的态度，才使孩子养成不良的行为习惯。有这样一个学生，据说他是上三年级的时候转到我们现在这个班上来的。该生学习习惯，思想品德等都很不好。我在努力寻找使这个孩子彻底转化的突破口。做为教师更要做一个有心人，常和学生进行心与心的交流，做学生平等对话的好朋友，要关注学生的异常情绪反映，关注学生的行为变化，尽最大可能为学生打开心灵之锁，把问题的苗头解决在萌芽状态，把工作做实做细，让学生心悦诚服。

三、爱是一种责任

小学六年级数学复习教学研究 篇7

关键词：小学数学；六年级；数学复习；教学研究

经过小学前五年的学习之后，在跨越到初中学习前的最后一年，学生需要把之前吸收的知识慢慢消化、好好巩固、系统地理顺，并且在此过程中提升学习能力，为即将到来的升学做好准备。数学作为一门主要科目，其在升学考试中所占的比重大，直接影响小学生的升学成绩，下面笔者将列举几条数学复习的教学策略，供教师参考。

一、重视教学大纲和考试范围

学习、复习总是需要一个清晰的思路和一个明确的目标，这样才能把杂乱的知识点串起来，在头脑中形成体系。教学大纲和考试范围是经过深刻研究和探讨加以确定的，以其为线索来开展复习，能够方便教师教学和学生制订复习计划。

二、重视基础性知识

在小学升初中、初中升高中，甚至高考中，考的大多是基础性的内容，而一些超出课堂范围的难度性较高的题目是用以挑选出特别优秀的学生、学有余力的学生，不需要花费太多的时间和精力对此进行研究。只要把基础性知识掌握好，在考试中大部分的分数都能够拿到。

三、重视检测和反思工作

经常可以见到这样的情形，课堂上讲解的知识学生能够很好地掌握，一到做题、考试的时候就犯愁，很多时候知识是要靠“实战”来积累的，不做检测，只学不练，永远也不知道自己的水平在哪里。总结和反思是紧跟检测的工作，教师可以带领学生对错题进行分析纠错，将做错过的题目收录起来，以保证下次不再犯错。

四、重视学生的思想

毕业班面临的升学压力大，学生容易出现焦躁、紧张、厌学的心理问题，教师要懂得适时地给予其一些帮助，及时疏导学生的不良情绪。让优秀的学生更加自信，鼓励尚且落后的学生不要自我放弃，有利于学生成绩的提高。

小学六年级的学习关系到小学生将来上初中、高中的质量，是教师不可轻视的一个阶段。在数学教学方面，教师应当系统、全面、有条不紊地带领学生进行复习，将这一重头学科拿下，减轻学生的升学压力，提高升学率。

参考文献：

六年级小学语文教师教学随笔 篇8

每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师， 等一等„„”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。

有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，

当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。(更何况是孩子。)一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。