爱在诗文中优秀作文（精选15篇）
一年前，我的老妈忽然迷上了古诗文。她犹爱唐诗宋词。流传千古的名句，著名诗人的诗词，她大都会背，就连王勃的《滕王阁序》，岑参的《白雪歌送武判官归京》，她都能一字不落的背过!
老妈不满足于背诵，还创建了一个古诗词记录本，号称秘籍。厚厚的一本笔记本，每页的边角上，都贴上了一个便签，上面写着诗人的名字。找到诗人的名字，翻开来，本子上记载着诗人的生平事迹和流传下来的古诗文。有一些是打印后粘贴在本子上的`，还有一些是妈妈手写的。
这个本子，真好似一本诗词百科全书。我暗自佩服老妈，但自己也不甘示弱，更不能错过这一秘籍。在古诗的道路上，我追赶着老妈。我们俩互相切磋，不分高低。
我尽情地饱览着。上学路上，游玩途中，候车期间……我抛开一切喧嚣，沉浸在诗词的幽静里，品味着乐府散曲的韵味。
就连外出就餐，老妈也会带着她的诗词百科笔记。等餐过程中，我也会和她PK一番，谁胜，谁吃肉，输的，当然只能吃蔬菜啦。一餐下来，朗诵着千古名诗，也是别有一番滋味在心头。
就这样，我常流连在诗词之中，感受着诗词的风韵，体会着诗词的意境，穿越千年，与诗人相会，体验着他们不同寻常的人生经历。感受着中国那一段段波澜壮阔的历史。
不知不觉中，一年已经过去了，我已经背过了一百五十多首诗词。真是令我吃惊不小，想不到平时积累，竟然有这么大的收获。
我坐在画舫上，望着大明湖，那茫茫一片的湖水，似未打磨过的铜镜，不由得吟诵起：“潭面无风镜未磨”。
早春，我和老妈踏春，体味着“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的美好。
我站在明湖河畔，大明湖的荷花盛开着，清香四溢。我朗诵道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
古诗，让我打开了一扇探索的大门，让我的视野更加开阔......
我这才发现，一年之前，老妈为何忽然变了。原来，为了我的小升初，为了让我对历史、文学有更多的了解，为了我更好的成长，她竟然这样用心良苦!
古诗文素材进入作文,由于师生耳熟能详,所以叙述上宜简略,议论上宜精辟,写法上宜变通,语言上宜有文采。下面笔者以下水作文的方式,具体介绍三种运用类型:“单枪匹马”型、“调兵遣将”型、“吹集结号”型。
一、“单枪匹马”型
所谓“单枪匹马”型,就是“一人一事”。在文段中,定准一个角度,调动语言技法,析透某一事件,凸显某一人物。
教师示例:身困会稽,当人生陷于绝路之际,你没有把酒问青天,而是低头问自己能否扼住命运的咽喉?能否从绝望的洞穴掘出闪亮的出口?心存大志,哪怕身处潮湿的柴堆,哪怕行走于漆黑的深夜,你也能看见天际那颗最亮的启明星。人生百味,唯有苦味最能催人奋进,哪怕天天舔尝着失败的苦楚,你却能用甘甜来做诱饵。你是大智的问家,更是大勇的行者!在那山重水复、乱云飞渡的远古岁月里,你低头思索,问出了“十年生聚,十年教训”的强国良方,因而创造了金戈铁马三千越甲一吞强吴的神话,谱写了春秋最后一页动人的华章!
简评:素材来源于课文《勾践灭吴》和课后练习“卧薪尝胆”的文言短文。文段围绕2006年高考四川卷题目“问”而写。此段用富有文采的语言,生动描写了越王勾践“卧薪尝胆”,不问天不问地只问自己,问出了一颗优等的心,问出了春秋动人的华章,阐述了面对困境时思维和智慧的力量。
二、“调兵遣将”型
“调兵遣将”型,就是“一人多事”。在文段中,选定一个角度,为突出某一人物或某一观点,运用多个材料。
教师示例:坚硬时须提防脆弱。脆弱,有如木桶的短木块,能决定水位高低;脆弱,有如长堤的小蚁穴,能导致堤坝崩溃。项羽,“力拔山兮气盖世”。进,旌麾一指,纵横驰骋,所向披靡。守,敌军围困万千重,仍能岿然不动。西楚霸王,看似铜墙铁壁,坚硬无比,但脆弱之处也非常明显:对下属多疑而对敌方轻信,有妇人之仁却又不体贴百姓,逞匹夫之勇且太顾面子,欲使部下卖力可又吝啬奖励。鸿门失机,鸿沟失利,乌江自刎,咎由自取。可他至死仍无自知之明,仍怨天尤人,发出“天亡我,非用兵之罪也”的感叹。这样的人,归去只能是残阳如血浓!这样的人,来世怎能称雄?看来,自视坚硬而无视脆弱,必然导致“行而不远”。
简评:该片段作文集中写项羽一人,事例材料出自初高中诗文《垓下歌》、《鸿门宴》、《垓下之围》和电影《霸王别姬》歌词等。主要论证“坚硬与脆弱”这一话题中“坚硬时提防脆弱”这一分论点。本段结构分明,段首点题,段末总结,段中紧扣观点,叙例简洁,叙议结合。第二句话运用比喻、对偶修辞手法,形象论证了坚硬中的脆弱的重要性。然后用“进”和“守”说明项羽的坚硬之处,笔锋一转,用一组排比句高度概括项羽的脆弱之处,一反人们对项羽的评价。最后,化用经典歌曲《霸王别姬》的歌词,一个感叹句,一个反问句,强调了项羽不提防脆弱是自食苦果。
三、“吹集结号”型
所谓“吹集结号”型,就是“多人多事”。在文段中,选择一个角度,选取多个人物,对应多个材料,突出主旨。
教师示例:语言,转一个弯,会独辟蹊径,曲径通幽。触龙旁敲侧击,上屋抽梯,使赵太后怒色稍解,心悦诚服地“恣君之所使之”;邹忌由此及彼,三思三比,终促齐王三赏而“战胜于朝廷”;烛之武设身处地说攻郑利弊,列举事例,晓之以理,迎来了秦伯“吾其还也”的柳暗花明。
简评:该片段作文选取了《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》三篇课文的三人三事,内容上叙例简洁,形式上大致对称,构成了一组排比,有力地论证了“语言,转一个弯,会独辟蹊径,曲径通幽”的段首观点。
教师示例:古往今来,有正气的人的豪言壮举,回响在耳边,浮现于眼前。我仿佛听到了屈原的“吾不能变心以从俗兮”、“虽九死其犹未悔”的直言,听到了于谦“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的高呼。我仿佛看到了文天祥蔑视富贵以正气照汗青,看到了追求光明、至死不渝的林觉民用带泪带血的笔墨写就情深意长的《与妻书》。
关键词： 小学音乐教学 提问技巧 教学效果
专家说：“如果我们能让孩子百分之百地愉快地学习，那么我们的成绩就是全优了。”如果可以令孩子百分之百地开心地学习，那么课堂自然会是高效的。但是音乐是一种很个性化的艺术，可以平平静静，死气沉沉，也可以波澜起伏，精彩纷呈，关键在于老师。新课程标准明确规定了老师的角色，只是学生学习的组织者、引导者，以学生为学习的主角。正因为这样，很多音乐老师认为轻松了，没注意，其实不然，新课改背景下，对老师的素质提出了更高的要求。首先老师要富有爱心，要完完全全地尊重学生，他们才会亲近你，才会对音乐学科感兴趣，比如说课堂上的评价艺术。好语一句三冬暖，恶语一句六月寒，同样的意思，有不同的表达方式，不同的措词，包括语气的停顿，说话时热切的态度，信任鼓励的眼神，都可能影响学生对音乐的喜爱，对问题的理解，课堂会收到意想不到的效果。下面简要谈谈有关音乐课的提问技巧。
一、鼓励与期许让胆小的孩子开口
对于刚接手的新班级，在老师与学生互不熟悉的情况下，害羞的孩子往往不敢独自开口唱歌，生怕唱不好，被同学取笑，被老师批评，此时我们就必须打消他的顾虑……首先是鼓励他大胆地唱，唱砸了也没关系，然后是满怀期待地望着他，向他传达着你相信他，相信他一定行的信息，甚至可以借以肢体语言，比如伸开双手，似乎欢迎他马上可能嘣出来，要为他喝彩，也可以走上前抚摸他（或她）的头，让他感受到你的爱。这样，再胆小的孩子都可能消除胆怯，试着开口。如“我知道啦，你不想一个人唱，那老师和你一块儿唱，如何？”“来吧，XXX同学特别希望有好朋友来帮助他，谁来呀？”。
二、设计富有新意的提问
一样的情节、一样的问题、一样的步骤，孩子很快就产生听觉疲劳。马卡连柯说：“教育学是最辨证的最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种艺术。”课堂提问作为教育艺术中的一种手段、技巧，当然要灵活而多样。提问时如果充分利用教材中的特点，设计合理而有效的问题则可以大大提高音乐课堂教学效率，与此同时，对学生想象能力的训练会起到不可预计的作用。一成不变的课堂、单调乏味的提问，只会使孩子在课堂中昏昏欲睡。富有新鲜性、激励性、启发性、竞争性和挑战性的问题，往往能让学生进行思维活动时有驱动力。音乐课堂中，做到上课提问力求新颖、灵活，假如同样的问题变换发问方式，就会别开生面，鲜活有趣，极易激发学生积极的思维。例如每次学一首新歌时，听完范唱总要提问：这首歌曲是什么情绪的？速度是怎样的？如果每次都这样提问，孩子肯定就会腻烦，我们可以根据年级及歌曲内容的不同，对问题换个角度提问。如学习歌曲《友谊的回声》时，当学生听完旋律后，如果问学生的感受，未免老调重弹，于是我转换角度，满怀深情地说：“在静静的湖水边，在静静的山谷中，我们跟大山打招呼，我们的回声在山谷中飘荡，久久不散。你听，歌曲中的回声动听吗，哪一句表现了回声？”用实实在在的探索“回声”来引导他们体会音乐旋律的感受，课堂是另一番景象。可见针对歌曲内容的特点和学生年龄的特征，变换角度提问，感受新歌环节顿时变得妙趣横生，孩子们纷纷跃跃欲试，课堂状态积极。
三、启发与等待让孩子绽放他们的智慧之光
提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间，教师提问后给学生足够的思考时间是音乐课堂提问的重要策略之一。有一位音乐教育专家曾总结很多音乐公开课上出现的问题：上课的老师为了怕影响时间，时常一个问题下来，抽一个学生，假如孩子不能马上回答或者答案不是老师所预设的，老师也不含糊，立马换下一个学生。其实在平时教学中，许多教师在提问之后，给学生所思考的时间往往不足一秒，一秒之后如果学生暂时回答不上来，教师就自己公布答案，或让其他学生回答，或将问题重新组织后再次提问。因为没有充分的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度会增加，他们通常因组织不好回答而放弃机会，更严重的是简单的问题会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。很多音乐老师一样，没有对学生足够的爱心，不等或稍稍点拨孩子，说不定，就会有意外的收获。有一项研究结果表明，相对于提出问题后立即要求学生回答来说，如果教师能够留给学生大约三秒钟的思考时间，就会达到更好的课堂教学效果。例如：
学生回答问题的内容将增加300%～400%；
学生将运用更多的证据支持他们的答案；
学生将回答更多的问题；
学生之间对各自的想法将会进行充分的讨论；
学生回答不出问题的现象将会减少；
学生自愿参加课堂活动的现象将会增加；
教师用以维持纪律的时间将会减少。
由此可见，对于要求学生马上回答或者自己直接给出结果的教师，如果在提出问题之后能够对学生抱有耐心，多等待两三秒钟的时间，就会获益良多，就会有更多的学生愿意参与到课堂教学活动中。
四、扣准要害，推进提问向纵深发展
音乐课堂的提问，不是课外交流时的闲谈，而是有课程任务的音乐教育，所以一定要紧扣本课主题，着眼于培养学生各方面的音乐能力。课堂提问一定要有明确的目的，不能漫无边际，针对要害问题不放手，层层发问，使学生有深入的理解。如在音乐欣赏课中，教师首先必须根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题，让学生带着问题倾听，在倾听中寻找答案。当一个问题直接提问难以回答时，可采取迂回包抄的手段，诱发学生逐层深入思考问题，也常常能达到意想不到的效果。例如欣赏《春之歌》这一曲目时，初听时设问：春天是个美好的季节，你眼中的春天，是怎样的呢？赞美春天的歌曲或乐曲更是数不胜数，你能说一说或唱一唱吗？复听时提问：这首乐曲还有其他演奏方式，下面这种演奏形式里你能听出哪几种乐器？这样的问题设计富有思考性，有利于提高学生的学习兴趣，犹如一根魔术棒，吸引学生，使学生的精神处在亢奋的状态，把无意注意转化为有意注意，轻松自如地完成教学任务，收到预想的教学效果。
五、创设情境，把握提问时机
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造性思维，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，好奇心和兴趣往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能制造悬念，激发学生的求知欲，诱发创造动机。创设情境提问切忌仓促而问，要把握好提问的时机，先通过创设情境引导学生的思维流向，然后提出问题。在情境中提问，给学生充分的时间感受、思考，使学生在情境的提问下，充分理解问题并做出准确回答。如：歌曲《小熊请客》的启发创编。这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很容易唱会。为了鼓励学生进一步创编，我这样问孩子：“小熊过生日还邀请了其他许多动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力十分丰富，七嘴八舌地说了很多。我立刻又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自己创作一段歌词，唱出动物快乐的心情呢？”大家一边唱一边做动作，兴趣浓厚。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的创造力不断被激发出来，创编得像模像样。而且学生在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。
面向全体同学的提问，一定要给每人均等回答的机会，如此不仅大大丰富教学的互动过程，而且进一步锻炼音乐教师的教学应变能力和提问技巧，借以增强音乐课教学的有效性。音乐教学中富有人文关怀的提问，将使学生心灵受到师爱和音乐的双重洗礼，使其身心和人格得到更加健康、全面的发展。
参考文献：
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常听人们说，家，不需要太大的房子，这句话的后边应该补充的是，只要有爱足矣。
爱，多么简单的一个字，有谁能言尽它的包含!
对亲人、对爱人、对朋友，无悔的陪伴是爱，困难中无怨的奉献是爱，利益面前不计较得失的是爱，分歧的意见面前恼过了忘记了的是爱。爱，非但字里行间的无尽表达，更在无声中。
多少时光在平淡中度过，爱，似乎并不存在。但对家人朋友的丝丝的挂牵，一顿佳肴的耐心期待，让爱在无声中溢出。有一天你听到了这样的话：这辈子娶了你是我最dade满足。你要开心啊!那时，你明白：哦，爱一直在你爱人心底，在挚友心底。
有多少时候，你忽视了这种爱，没有精心去经营，一句生气的话，是否击伤过她?一个不耐烦的举动，你是否让她感受了凄伤?
也许，日子的平庸，你忘记了爱的呵护，你总在给自己找理由，其实，你何尝不是为爱而去做每一滴呢?不厌其烦，乐此不疲，或许，她也在这样想。
厨房里，她哼着小曲，涮洗碗筷，傍晚，她踏着暮色疲惫回家，这些你可曾用爱去解释?她，唠你的不足，平淡的电话信息，你可曾用爱去诠释?你忽然无语凝噎，她，一直默默在你身后，为你抚平伤痛，你又可曾用爱去解释?
可能是，但是真正理解了吗?
平时，同事们常会谈及爱的话题，爱字何其大?声音何其高?
可是，谁能否定无声不是爱?
“如果阳光里没有你，我也许早已随风而去；如果期望里没有你，我也许只懂得哭泣……”漫步在幽长的小路上，我的耳畔响起了这首歌。昨天的那一幕幕仿佛刚发生，正清晰地回放着。
学校的月考如期而至，我的烦恼也随之而来。看着那一张张打满大叉的试卷，我真是有点无地自容，而那鲜红的分数也似乎要刺伤我的.眼睛。
我拖着沉重的脚步走向家去。大地屏住呼吸，闷得杨柳拼命的摇摆，发出“沙沙”的嘶鸣；天空屏住呼吸，闷得乌云呻吟着在空中打滚。我也屏住呼吸，等待着一场暴风雨的降临。
和往常一样，大门仍旧开着，屋内仍旧静悄悄的。我走进屋里，不见母亲。我便习惯地来到园地，只见母亲正在劳动。看见我回来了，母亲高兴地说：“快休息一下，我马上就做饭，很快就可以吃饭了。”我有气无力的“嗯”了一声。母亲有点诧异，放下手中的工具，走到我身边关切地问道：“怎么了，是不是哪儿不舒服？”我摇了摇头，不安地低下了头。就在低头的一瞬间，我忽然发现母亲的额头上又多了几条皱纹。我的眼睛湿润了，刚到嘴边的话又咽了下去。母亲连忙替我擦干了眼泪，问：“是不是考试没考好啊？”我点了点头。
母亲沉默了一会儿，轻声说道：“算了，不要再伤心了。亡羊补牢，为时未晚。努力吧！我相信你！”说完，用一种柔和的目光看着我，很久很久。在与母亲四目相对的那一瞬间，我懂了，懂得了母亲目光里的期待与辛酸，一切尽在不言中。我知道母爱不需要太多的语言。
儿时的光阴细水流长，每一寸阳光，每一片树叶都有你的印刻。犹记得夜色如水的夏，你给我扇着蒲扇，唱着熟悉的歌谣，伴我入睡;在萧萧叶落之时，你陪着我数着落叶，给我讲着远古的神话。你粗糙温暖的大手牵着我的小手，于是我渐渐地长大，你慢慢衰老。
步入初中，紧张的学习生活让我不堪重负。我也只能每个周末去看你。你为了这每周一次的到来，从一大早就开始忙碌。一排排莹白的饺子，一个个香气四溢的黄金小饼……都包满了你对我深深的爱，这爱意就如同风铃一般悬挂于我的门楣，待到有风的时候便会泠泠作响，那暖暖的幸福就会推门而入……
而当我那次推门而入时，却没有闻道饭菜的香气，取而代之的是一股浓浓的中药味。你躺在床上，双手不停地捶打着双腿。我知道你的风湿又犯了，这次好像更重了，我连忙跑上前帮你捶腿。你却笑眯眯地说：“孩儿，没事，老毛病，躺几天就好了。就是这劳动公园的荷花展去不了。”我知道你最喜欢荷花了，当时心里蓦地一颤，鼻子有点酸，我觉得应该为你做点什么。
于是我飞奔到劳动公园。此时，正值初夏，公园中的荷花开的正好。绿莹莹的池水，圆圆的荷叶，粉嫩嫩的荷花婀娜多姿。近处这几枝才打了花苞却已有蜻蜓立上头;远处那几枝娉婷绽放“映日荷花别样红”;顾不得细细品味荷之美丽。架起画板，拿出画笔，将这一池荷花和我的一颗感恩的心交付给手中的笔。很快一副逼真的荷塘美景跃然在我的画纸上。碧绿无暇的荷叶上轻轻托起那晶莹剔透的水珠，微风拂过，仿佛随风摇曳。此时我也好似看到了你欣悦的笑靥。
回家后，我将画作拿出，与你同看。你高兴地合不拢嘴，抱着我亲了又亲，那笑意流过眉梢，滑过鼻翼，最终在嘴角泛起幸福的上扬。
这是一段感恩的旅程，蕴含着诗意的美。携着温暖，带着温暖，这感恩的旅程便会终身铭刻。亲爱的奶奶，感恩有你，陪我看日月星辰，伴我闯荆棘坎坷，给予我幸福的人生。
一、倾听, 让我走进你的世界
《指南》指出:幼儿的发展是一个持续、渐进的过程, 同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在相似的发展过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身速度和方式到达《指南》指出的发展“阶梯”, 切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
每个孩子来自不同家庭, 在父母教育方式、爱好、阅历的影响下, 他们都是独一无二的。我们要在与孩子的相处中了解每一个孩子不同的特点, 在交往中逐渐发现孩子不同的喜好, 帮助他们实现自身价值。
炀炀小朋友非常喜欢枪械, 能够将手中的任何东西拼搭成喜欢的枪。有时用雪花积木拼搭成一把有红外瞄准镜、超强精度和威力的狙击步枪;有时用纸折成一把警察用的防暴枪;午睡时不忘把脱下的裤管变成一把可控性强、火力完美浓缩的冲锋枪……记得一次午睡时, 小朋友们一个个都进入了梦乡, 而炀炀此时则钻在被子里摆弄着自己的“枪管”, 变换着角度和姿势, 瞄准着一个个“目标”, 完全没有一点想睡觉的样子。我轻轻走过去, 摸了下他的“枪管”, 凑在炀炀的耳边说:“枪管好烫啊, 现在敌人已经全被你消灭了 , 让你的枪休息会儿, 等会儿敌人上来时再发挥更大的威力。”听了我的话, 炀炀立刻把枪放在一边, 安静地入睡了。
在一日活动的各环节中, 总会发现个别孩子游离于活动之外, 我们应该从孩子的兴趣出发, 用孩子喜欢的角色、语言耐心地引导他们回归“正途”, 走进孩子的心灵世界。
二、倾听, 让我分享你的收获
《指南》指出:幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养, 单纯追求知识技能的做法是短视而有害的。
毛毛爱好广泛, 对很多东西都感兴趣, 脑海中积累了许多同伴们不知的知识, 并且愿意跟大家分享。一次, 她正跟小伙伴们津津有味地谈论着关于“火山”的问题, 看到我过来就问我:“惠老师, 你知道火山爆发吗? ”“知道呀! 前不久电视里还报道有火山爆发了, 很多人都迁走了。”“对呀, 冒出了很多黑烟, 很厉害的, 附近的机场都停航了。”“恩, 你知道火山分为哪两种? ”“活火山和死活山呀。活火山就是还能喷发岩浆的, 死活山就是不能喷岩浆的。”“说得真好。这些你是从哪里知道的? ”“点读机上呀, 上面有好多东西, 我每天都看的。老师, 那你知道死活山和活火山的区别吗? ”“恩, 我想想。活火山就是最近一段时间有喷发的, 死火山是很久以前喷发过, 但最近已经很长一段时间都没有活动过了。毛毛, 你见过烧开水吗? ”“见过。”“水壶里的水就像火山里面的岩浆, 冷水就像死火山中的岩浆没有什么反应, 当水烧开的时候水会怎么样? ”“水会发出声音, 还有热气冒出来。”“对, 还有水会冒出来, 这时候的水壶就像活火山, 冒出来的水就是喷出的岩浆。”“原来是这样。”
美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都喜欢听到别人的夸奖, 孩子更需要得到老师的肯定。当孩子对事物感兴趣时, 我们应该给予肯定, 并适时引导, 加强辨别, 进行比较, 让幼儿更深入地理解。
三、倾听, 让我指引你的成长
《指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值, 创设丰富的教育情境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。所以老师应遵循幼儿的发展规律, 理解幼儿学习方式和特点。
班级中的自然角是孩子们最喜欢的地方, 里面有大家带来的各种盆栽, 还有共同种植的绿植和花卉。每天课间活动时, 孩子们就会三三两两地聚集在一起照料自然角, 有的给植物浇水, 有的用剪刀修剪掉枯黄的叶片, 有的用叶片上抓到的毛虫逗嘴谗的乌龟, 有的把自己的新发现画下来……自然角成了孩子们了解自然、认识自然、亲近自然的窗口。
我非常喜欢班级里的自然角, 空余时间经常摆弄这些植物, 给它们松松土, 修剪枝叶。看到种下的某一植物发芽了, 非常开心。在我的影响下, 很多孩子都愿意为自然角贡献一份力量。记得一次接连下了几天的雨, 后来终于放晴了, 孩子们迫不及待地要去照料室外的自然角, 珉珉提着一壶水准备给植物们喝。我轻轻走到他旁边, 说:“珉珉, 你真棒!知道给植物浇水。可是你觉得它们需要喝水吗? ”珉珉看了下泥土, “泥土湿湿的, 它们应该不需要浇水。”“真聪明! 这几天的雨让植物都喝得饱饱的。你看下次什么时候再浇水呢? ”“等泥土干干的, 变颜色了就可以浇水了。”“你观察得可真仔细, 植物水喝多了会活不了, 我们怎么帮它呢? ”“我们把盆里多余的水弄掉。”“对的。”于是我拿来一个大盆子, 和几个小朋友一起把花盆中多余的水倒在盆里。
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过与孩子谈话, 引导幼儿做事前先观察再行动, 发挥幼儿的主动性, 远比直接说出更有效。
对于六至十二岁的小学生而言，自理能力相对较弱。特别是我们学校以留守儿童居多，远离父母，在情感孤独的状况下，更需要一个能在他们生活中给予无微不至的细节关怀的班主任。
生活中有很多看似小事，很容易被我们忽略掉的东西，其实对孩子的教育而言，却恰是一个机会。班里有一个小女孩，到冬天了，我发现她的嘴唇四周红肿干裂，经过细心观察，发现她最喜欢吃麻辣食品，因为父亲去世，母亲改嫁，家离学校也远，常常饱一顿饥一顿，最不喜欢做的事就是喝水。找到原因后，我开始督促她喝水，并买了一枝唇膏天天给她抹。跟家长孩子常常联系谈话，孩子处于身体成长阶段，营养一定要跟上。在我的不断坚持下，她的嘴唇变好了，家长也很是开心。经过这件事后，为了怕自己在繁杂的工作后忽略掉孩子的生活问题，我也自备了一个小本子，专门记录孩子的饮食起居等细节问题，以备提醒自己。
除了在生活上关心备至，在学习上也耐心细致。班级中有一个学生小陈，爸爸常常在外打零工，因早晨无人叫他起床，他上学经常迟到。有一次竟在广播操做完后，他才来校，只见他背着书包一脸愧意地站在我面前，看着他，我并没有大声地呵斥他，心里在想怎样来帮助他克服这个毛病呢？我微笑着对他说道：“你先进去上课，下课后来我办公室。”小陈有些害怕地说：“老师，我知道错了，我以后不会再迟到了，你不要生气啊！”我依然笑着对他说：“我保证不批评你，你下课来一下办公室，现在快进去上课吧！”他一脸不解地走进了教室。下课铃响后，小陈低着头忐忑不安地走进了办公室，害怕我会对他“河东狮吼”。见他进门后，我微笑着对他说：“我有一项重要的任务交给你，你看怎样？”我拿出教室的门钥匙，放到他手里，“我决定把教室的大门钥匙就交给你了，相信你一定能完成任务的！”当他确认我不是开玩笑时，顿时头上冒出了汗，经过一番考虑后，他认真地收下了这把沉甸甸的钥匙。之后的一段时间，小陈同学每天都能按时到校，为大家早早地打开教室的大门。看着小陈同学的改变，我心中充满了喜悦，为自己的高招而庆幸，从此他再也没迟到过。他在《保管钥匙的滋味》一文中写道：保管钥匙是一种责任，因为同学们的信任与宽容，我一定要努力做好这份工作。
曾记得一位资深的老班主任介绍经验：“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。”所以，所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。
感谢父母的养育之恩。是父母让我们来到这个美丽的大千世界，并精心地照料我们，呵护我们。我们要尊敬父母，听取他们的意见和教导;我们要与父母保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声，父亲母亲不在身边时，要经常和他们联系;我们还要知恩、感恩，以行动表达感恩之情，认真学习，主动承担力所能及的家务。
感谢老师的辛勤教导。老师在我们成长过程中具有不可替代的作用，老师帮助我们掌握科学文化知识和技能，教我们做人的道理和思考问题的方法。老师是我们知识学习的指导者和成长的引路人，我们要尊敬老师、理解老师、关心老师、爱老师。
感谢朋友的友爱帮助。友谊像一株慢慢生长的植物，经受风雨的洗礼、时间的磨砺，我们需要精心呵护友谊。用心去关怀那些在磨砺中帮你一把的人，他们才是真正的朋友。同时，我们也要尊重对方的隐私，保持双方都能接受的界限。我们还要用心聆听对方的心声，为他排忧解难。
感谢对手的无情嘲笑。是他们让你懂得了“人外有人，天外有天”的道理，是他们让你不再自满、自傲，变为谦虚好学的人，是他们激励着你前进，让你不停滞不前，变得积极向上。在竞争中能坦然接受并欣赏对手的成就，做到自我反省与激励，因为他们，我们也许会收获比成功更大的成就。
感谢天地万物给予我成长的智慧。每个人都给了我帮助：父母养育我，教我做人的道理;老师教育我，教给我知识;朋友帮助我，教我乐观、积极。所以，只要你真诚对待每个人，每个人也会真诚对你;只要你爱每个人，每个人也都会爱你;只要你尊敬每个人，每个人也都会尊敬你;只要我们大家都怀着一颗感恩之心，这个世界就会充满爱。
暑假里，我上了第一节唱歌课。下了课，我飞快地跑到家里，冲进了我的房间，开始练起了歌。
两个小时过去了，我跑到了妈妈面前，流畅的唱下来了，妈妈边听便拿出手机录了下来。我唱完后，妈妈鼓起了掌说：“我的宝贝真是有唱歌的天赋，一节课就能唱得那么好。”我很高兴，心想：等爸爸回来后我一定也要唱给爸爸听听，让爸爸赞扬!
一个小时，两个小时，三个小时过去了，爸爸终于推开了大门，我立刻让爸爸坐到沙发上，我给爸爸倒了一杯茶，开始唱起了歌，我很期待爸爸对我的评价。我唱完了，爸爸用力地拍桌子，用严肃的.眼神盯着我，手叉着腰说：“这唱的太烂了。”这句话像颗钉子一样，紧紧地扎进了我的心，我的眼泪忍不住要流出来了。我冲进了自己的房间，扑到了床上，失声痛哭。在客厅里，母亲看到了这一幕，跟爸爸吵了起来。
一个星期后，我又学了一首歌，我把以前唱歌的视频听了一下，我才恍然大悟――原来爸爸说的对，我以前唱得确实不好。我决定要再唱给爸爸听一听。我跑到了爸爸面前，开始唱歌，我以为爸爸又会跟上次一样，会说我唱得太烂，焦急地等着爸爸的点评。
“嗯……唱得还可以。”我忽然充满了对唱歌的希望，我也更加努力的学习唱歌。
她的好朋友璐瑶嫁给了他的朋友宏。那一天，当她去看望这对新婚夫妇时，他和宏正在楼下网球场打球。她对运动天生有一份喜爱和热情，于是换上了璐瑶的运动装，兴冲冲跑下去加入他们的行列。
他身材颀长，身穿宝蓝色T恤和白色的球裤，显得极其俊秀挺拔。他们的网球打得很好。看着那近乎专业的球技，她倒吸了一口气，顿时为自己刚刚班门弄斧的欲望后悔不迭，转身就往回跑。 可是宏已看见了她，在后面喊她“一起玩玩嘛。”
她收住了脚，硬着头皮走下球场。宏把球拍塞给她。
她连声解释自己“打得很差很差”，他却温和地微笑，眼神中有丝丝鼓励的光彩。
他尽量把每一个球打在利于她接的点上，对她打飞的球也尽力跑去接上。她有一种和教练打球的感觉。勉强打了一会，她就退下去了。她想他一定觉得很没劲。她为自己羞愧不已。
吃饭的时候，当她和璐瑶兴致勃勃旁若无人讨论墙上新挂的字画时，宏忽然抬头看看她，回头对他说：“你还名花无主是吗？我把这位小姐介绍给你如何？”
他依然微笑地看了她一眼，没有摇头也没有点头。
她顿时住口，收起笑容，涨红了脸。虽然平时她高兴起来可以很活跃很坦然，但是内心深处，她既纤弱又自卑。她不是漂亮可爱的女孩子，她太平凡了。她认定他的沉默已经是对她最大的礼貌和尊重。她埋头快速吃完饭，就告辞了。
一个星期后，她接到他的电话。他请求她周末一起打网球。
她惊讶得说不出话来。过了很久才“哦”了一声。
他以为她已经答应，便说“到时见”收了线。
她的第一反应就是把璐瑶抓来“痛骂”一番。怎么还把她的电话号码给了他呢？而他一定是出于礼貌才不得不约她一次的！一定是的！她迫不及待地给璐瑶拨了电话。号码拨了一半，忽然一线灵光掠过她的脑海，她记起了那天他和她聊天的时候，他们曾交换过彼此的名片。
她抓过提包，把它层层翻遍，终于在袋角找到那张已有点折皱的纸片，上面写着“经济硕士”、“副总经理”。她在心里对自己摇摇头。
犹豫再三，她还是赴约了。她对自己说既然有这么好的教练自愿教她打球，何必拒绝呢？不去白不去。
从此以后，这成了他们之间的默契。他会在每个周末的下午给她打电话，告诉她打球的时间地点。他们一起打球、聊天，有时一起吃饭，就像一对老朋友。惟一迅猛发展的是她的球技。在他的耐心指导下，她的网球技术一天天提高。和他对打，已经不再需要心惊胆颤，羞愧万分了。
两个月后，在那个固定的时间里，她没有等到他的电话。那一整天她都心神不宁郁郁寡欢。她一直坐在电话机旁。每次电话响起，她心中都有会腾地升起模糊的希望，但当她拿起话筒时，却不是他的声音。
夜已经很深了。她依旧靠着坐在沙发里。膝上的书已经摆了很久很久，一页也没有翻过去。书面上放着那张名片，那上面很清楚地印着他的电话、CALL机和手提号码。每一号码她都能随口背出，却始终没有勇气伸手拨动那些号码。
她以为她可以很潇洒很不在乎。从他们交往的第一天开始，她就对自己说总有一天这一切会结束的。她是一只丑小鸭，不是白雪公主。她从来不探究他对她的看法也不分析自己对他的感觉。她怕受到伤害。她以为她把自己保护得很好很好了，但现在当这一切真的开始结束的时候，她何以会如此心伤？
她等待了两个星期，他不再有一丝消息。
她把网球拍收了起来，和朋友出去玩了几天。她害怕一个人静静呆着，她变得不敢面对自己了。
岁月顺流而过，它以淡忘的方式治疗了一切的创伤。
一天璐瑶和她聊天的时候突然说到他。璐瑶说：“他已经结婚了。娶了一个富家女，和他挺般配。”
她笑着点点头。
那天晚上，她关闭了房间所有的门窗，在震耳的迪斯科音乐中看小说至深夜。直到自己很累很累了以后，和衣睡了过去。她不给自己回忆的时间。她知道她承受不起。
一年之后，璐瑶生了一个胖儿子。满月时请她参加庆祝晚会。
于是她和他相遇了。他几乎没有变化，依旧那么高贵挺拔，脸上挂着祥和的笑容。见了她，好像什么事情也未曾发生过。
她淡淡一笑，走开了。
从璐瑶的家里出来，她向公共汽车站走去。月光朦胧地洒在大地上，空气中洋溢着桂花清香。她抬头看天幕，这时有人在后面叫她。
她回过头去。是他。
她的心里一刹间涌出万分复杂的感觉。最后，她深吸了一口气，决定摆出大方而无所谓的态度。“嗨。有事吗？”她问他。
他看着她，一时无语，失去了那与生俱来的安稳沉静，他竟然有些无措。过了好一会，方才开口：“我送你。”
“多谢，不用了。”她转身要走，“再见。”
他急急跨前拦住她。“我后来……出了车祸。”他冲口而出。
她一震，猛地抬头，"什么？"
“我出了车祸，在医院里躺了一个月。”他说，“所以没再约你打球。”
“我不知道……”她喃喃低语，随即问，“你没事吧？伤在哪里了？”
“我没事。”他又微笑了；仿佛她的关怀鼓舞了他，他已从不安中恢复过来，只是笑容有点苍凉。
“你为什么不告诉我？”
关键词：师爱,理解,鼓励,关心
教师热爱学生的情感, 是沟通师生的桥梁, 是教育有效性的基础和前提, 是教育要求内化为学生行动动机的催化剂。这正如著名教育家夏丏尊先生所说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样。没有水就不能称其为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”所以, 我认为师爱是教育学生的最好途径。我在教育实践活动中, 就是力图给学生以父母般的关心、爱护, 以师爱之情促其进步转化。中学生的可塑性很大, 且每个人都有自己的长处, 关键是如何去发掘、培养, 过去的调皮可能是智力活跃的非正常表露, 教育得法可使其成为优等生。对于调皮的学生, 老师更应寄予殷切的期望和爱心, 并把这种爱心渗透到教育、教学活动的各个环节, 像沙里淘金似的去发掘他的优点和长处。我上课就注意到了这一点, 对学生的评价, 应充分肯定优点, 发现问题不要全面否定, 要针对不足提出建设性的发展建议, 哪怕是一点点进步, 都要鼓励表扬, 以改变其自卑感, 增强自信心。尤其是对于学困生更应如此, 让其逐渐改变自己, 使他感受到集体的温暖和师生的爱意。
借助于学生的兴趣爱好去接近他们, 是我的施爱途径之一。有一次看到班里的一些学生正在踢毽子, 我投其所好, 也参加进去, 在共同的玩乐中, 我与学生的感情距离一下子就缩短了。踢毽子比赛结束了, 我才提到上课经常迟到的事, 批评不重, 学生却感到难为情, 他们说:“老师你别担心, 看我们的行动吧!”以后这些学生果真不再迟到了。
“理解是为了宽恕, 理解一切也就是为了宽恕一切。”在教学中, 往往一件小事, 可能影响学生的一生, 也能毁掉老师的威信。这时, 只要深入学生的内心世界, 设身处地地为学生着想, 要以学生的利益为重, 以他们能健康成长为真正出发点。理解学生在成长中的烦恼, 填平师生间的代沟, 只要有了爱心总能征服一切的。新世纪的中学生不同于以往, 任何爱心教育都要结合学生的特点, 教师一定要深入了解, 切实摸清学生底数, 摸准他们的脉搏, 找到最恰当的切入点和最合适的时机, 采用最有效的方式开展爱心教育, 才能使爱的小苗健康成长。如我班有一同学, 表面看似懂事, 实际平时不太合群, 爱独来独往, 学习成绩一直落后, 为此我出于对此同学的同情, 私下向有关学生调查, 摸清了底细, 原来是由于父母离异, 缺乏家庭的爱造成的, 掌握情况后我就找机会与他深谈了一次, 主要是让他知道家庭的不幸不能压垮自己。记住自己应承担起家庭的重任, 多关心一下家庭成员, 多对家庭负点责任, 并为他讲解了一些学习方法和如何交友、团结同学之类的人之常情。在接下来的日子里, 他与同学的关系逐渐好转了, 找到了自己的生活坐标, 心情也愉快了, 学习上也有了较大进步, 就这样帮助他把心结打开了, 并且在爱的教育中慢慢成熟了。可见, 教师只有了解学生的心情, 了解学生的需要, 才能耕耘爱心, 实施爱心教育。
从生活上关心学生, 也是师爱的表现。我们班有个学生, 母亲双目失明, 父亲身体不好。他性格孤僻, 和同学合不来, 平时寡言少语, 整天紧锁眉头, 很显然, 他性格孤僻是由于生活的重压造成的。为使他感受到集体的温暖和师生的爱意, 在“学雷锋、送温暖”活动中, 我作为班主任组织学生去他家打扫卫生、洗衣服、料理家务, 春游了, 同学们凑钱让他和大家一道去玩乐……从此, 他积极参加集体活动, 做好人好事, 成绩也上去了, 脸上也露出了笑容。我对其他同学也是这样, 学生衣服破了我给他补, 纽扣掉了我帮他缝, 谈话时, 学生衣帽不正, 我先给他整理衣帽。这使我与学生之间缩小了情感距离。运用情感原理, 促进学生人格健康发展, 我认为学生有多方面的需要, 其中最重要的是爱的需要。
一个阳光明媚的下午，我和伙伴们正在树林里掏鸟窝，我熟练的爬上一棵又大又高的松树，眼看就要够着了，就在这时意外发生了，我脚下的树枝毫无预兆的折断了。我一下子就摔了下来，顿时感觉左手一疼，然后就没有了感觉。我的伙伴们急忙把我送回家。听他们说当时我脸色煞白，没有一点血色。
在受伤的期间，家人为我忙里忙外，因为我的手摔断了，需要静养，所以他们什么事都不让我做。刚开始我高兴极了，因为用一次受伤换来了多日的休息;而且是无所束缚的。妈妈经常关心地问我手的情况，还经常向医生询问我手的情况。爸爸每天都做着各种我爱吃的菜，还有排骨汤给我养伤，美味的菜中带着满满的幸福。而哥哥就陪我聊天，好让我忘记伤痛。而且，我还意外地发现，父母比我认为的更爱我。一次，我因疼痛而从梦中醒来，但浓浓睡意让我睁不开眼，刚想翻身却听到房门被打开了。随后就听到一个人说：“这孩子，又把受伤的手压在了身下。”这声音我非常熟悉，就是我妈妈的声音。她一边说着一边将我翻过身来，手又觉得一疼，可是心里却是暖暖的。
后来我心里产生了浓浓的愧意，为我刚开始那愚蠢的想法感到愧疚。因为手已经养了一段时间了，自认为没有大碍了，所以就想做一些力所能及的事情，可换来的却是一顿父母的斥责，这让我十分痛心，不是因为父母的斥责，而是因为给父母带来的麻烦而心痛。如果当时不那么调皮也许就不会发生这样的事情，可是有那么多如果吗?
那本是一个快乐的星期六。那天，我正在同学家玩耍，忽然，天变得阴暗起来。“看样子，可能要下雨了!”同学叫道。“呀!我的鞋子还在阳台上晒呢!”我于是三步并两步地向家奔去。
可是老天偏偏与我作对，才跑到半路，就下起了倾盆大雨。我仍然继续跑着，雨仿佛越来越大，渐渐地使我变得眼花缭乱起来，“哎呀!”突然一声惨叫闯入我的朦胧的双耳，我立刻停住了脚步一看：顿时我变得不知所措起来——我把一个小女孩撞到了。此时，我心里产生了一个念头：趁她现在不注意，赶紧溜得了。正当我要溜时，我发现，小女孩还趴在地上艰难地摸索着，难道是在找她旁边的那根小棒吗?霎时，我才反应过来：这小女孩原来是个盲人。
定睛一看，这个小女孩好像是隔壁村的，听说她还有一个悲惨的故事：一天，她甜蜜的一家三口正在散步，有说有笑……可是就在这时一场突如其来的车祸不仅夺走了她原本甜蜜的家庭，还夺走了她的眼睛，使她成为了一个盲人。
这时，只见小女孩已慢慢地从地上爬起来。而我原来那个坏念头已打消了，因为我是一名三好学生，不能做这么没道德的事。于是我便鼓起勇气大胆地过去，并扶住了那个小女孩。
雨水已淋湿了她那件破烂的衣服，她正冻得瑟瑟发抖。可是这时，我却发现了一个惊天的秘密：在她手里紧握着一沓钱。尽管她此时已成了一只“落汤鸡”，但也不放松一下那紧握着钱的手，并且尽量使这沓钱不受雨淋。这让我感到很奇怪，于是便问了一下小女孩：“小妹妹，你这笔钱要拿到哪里去呀?”“哦!你还不知道呀，今年四川不是发生大地震吗?我要把这笔钱交到村长那儿，然后捐给灾区的朋友们。”她柔柔地说。这声音似乎在雨中渐渐地模糊了，却又仿佛溶解在了这雨水中，重重地打在了我的身上，深深地刻进了我的心里，那充满同情心的真情的力量，使我感到从未有过的震撼……。
雨下得越来越大，我们迈着沉重的步伐，艰难地走着，走着……我扶着她，像个孩童似的贴着她，感觉她瘦小的身子温暖而又高大。忽然“啪”一声，我摔跤了，我立刻站起来，并一直埋怨道：“哼!可恶的石头，无缘无故横在大路中间干嘛，还害得我摔了跤!”我正要扶着小女孩向前走去，可是，小女孩却不肯走，一直犹豫着。只见她蹲下身子，四处摸索着，忽然摸到了那块拌我摔跤的石头，她微笑着，并吃力地向路边挪去……当我看懂这一幕时，眼泪止不住流了下来，同雨水混合着，好咸，好咸……又好甜，好甜……。
在高中语文古典诗文的教学中对学生进行审美教育就是教师在教学中采取一定教学策略, 通过对古典诗歌的深度剖析, 从内容、形式及所表达的情感等方面对学生进行审美能力的培养和审美观念的塑造, 以实现学生美学和情感的共鸣, 帮助学生陶冶情操、舒缓心境、健全人格及树立正确的世界观、人生观和价值观。
一.讲究吟诵策略, 引导学生形成审美直觉
在高中语文古典诗歌的教学中开展审美教育, 最为直接的方式那就是引导学生吟诵。俗话说“熟读《唐诗三百首》, 不会作诗也会吟”, “三分诗七分吟”, 这足以说明吟诵的重要性, 吟诵的过程也是学生感受力培养的过程, 学生多读才能品味古典诗歌的真正寓意、情感表达和美学韵味。学生对古典诗歌吟诵的过程就是审美鉴别和借鉴学习的过程, 通过学生的吟诵教师可以发现学生对古典诗歌的感悟和理解程度。
对于吟诵, 教师在教学中首先要因材施教, 做到具体学生具体分析, 并要讲究一定的策略和方法, 采取多元化的吟诵方式, 如领读、齐读、范读、比较诵读、诵读等方式, 让学生在阅读中尽显学生个性。其次, 教师一定要给足学生足够的时间和空间进行吟诵。再次, 在教学中教师要让学生达到“目视其文, 口发其声, 耳醉其音, 心同其情”的吟诵目标, 只有这样学生才会深入到古典诗歌当中, 体会它的情感悦动, 从而尽情领略诗歌中独特的艺术美。如在学习杜甫的《登高》这篇文章时, 教师可以让学生开展齐读、对比吟诵等诵读方式, 让学生领会到这首诗歌的美学所。
二.把握诗歌内涵, 提升学生的鉴赏能力
在高中语文古典诗歌的教学中进行学生审美的教育最为重要的目标就是通过教师的引导和学生对相关知识的掌握, 能有效地运用所学的知识进行领悟诗歌的意境, 提升自身的审美能力和鉴赏能力。学生对古典诗歌学习有一定困难, 需要教师指导学生有效的把握诗歌的内涵, 了解诗歌的大意, 能用自己的语言和情感来感知诗歌所表达的意境。
如在学习柳永的《雨霖铃》一词, 教师要让学生用自己的语言来表达对诗歌的理解, 在有效的把握诗歌的大意后, 让学生懂得“念去去、千里烟波, 暮霭沉沉楚天阔”中所阐述的离别无限愁苦, 一句“便纵有千种风情, 更与何人说”道出作者的万般无奈和无限痛苦。对于类似这种古典诗歌, 具有深远意境, 丰富内涵的, 可以让学生发挥想象力来领会诗歌的丰富内涵, 感受到诗歌中的凄美故事和场景;学生如果在理解文章大意的基础上, 经过老师引导思考他们就能感悟到诗歌中的美学所在。
三.学会引导学生, 提高文化品位和审美情趣
对古典诗文的学习可以丰富学生的情感, 扩充学生的知识面, 提高学生的审美情 趣。所谓“诗 缘情”, “诗言志”, 每一篇文章, 每一首诗歌都表达了作者的不同情感, 所以在学习古典诗文的过程中, 教师一定要学会引导学生, 通过对诗文的学习和鉴赏提升学生的文化品位和审美情趣。古典诗文历经历史的沉淀, 其中所饱含的有价值的资料举不胜举, 所传递给学生的正能量也是不可估量的。
读韩愈的《师说》, 要让学生明白“圣人无常师”, “弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”;在学习《论语·季氏篇》中的 《季氏将伐颛臾》, 让学生明白“不患寡而患不均, 不患贫而患不安”, “修文德以来之。既来之, 则安之”的意境;读屈原的《离骚》就必须让学生了解作者报效国家的一片赤诚之心, 体味作者对理想的积极追求和对腐朽反动气力毫不妥协的斗争精神。
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