小学班主任如何写评语（精选12篇）
转眼又到了期末了，每一位班主任老师又开始对每一位学生进行品行、成绩及各项活动中表现等各方面的进行评价，写学生的品德评语也是一门艺术。每一位班主任老师根据当前的教育，学校、学生的实际情况，本着全面、客观、公正的原则，分析每一位学生的性格、特点、优缺点等，写下了一段段学生评语，旨在赞扬了学生的闪光点，提出了学生今后的努力方向。
1.让孩子感受到爱
评语是写给孩子的，所以它应以孩子能接受为前提。它直接面对孩子，所以宜将评语改为第二人称，并且用同龄人的语言，朋友的口吻，字里行间表现出对孩子的爱。让学生读起来感到亲切温暖、感到老师是与他进行心与心的交流。这样的评语，才能促其不断进步。一位教师给一位喜欢踢球的孩子写了这样的评语：“你头脑聪明，富有正义感，还是个小篮球迷，老师经常能在球场看到你的身影。如果你能像热爱篮球那样热爱学习，相信你将来会成为一个有较高文化素质的球星!
2.评价全面客观
教师写评语要使学生立体地出现在眼前，要对学生在课内外、校内外的`表现进行全面了解，要倾听学生本人、科任教师及家长的意见。要抓住学生的主流，不忽视孩子任何一个哪怕是十他微弱的闪光点。避免只从学习态度、学习成绩等方面评价学生。比如有的教师在评语中写到：“你是个活泼的孩子，你那悠扬的琴声，总让我们难以忘怀”;“你家虽然离学校很远，但从不迟到，还能经常提前来学校清扫校园”，
又如：“你能在坚持体育训练的同时，每天高质量地完成作业，真是有毅力的好孩子”等等。当学生看到这样的评语，发现自己的一点一滴都为老师所关注，会更加努力，更加自信。
3.要公正，有针对性
评语应公正，有极强的针对性，力求准确、恰当、客观地指明学生存在的弱点、错误，力求做到不含糊，又让学生容易接受，这样有利于通过评语指导学生正确地认识自己，克服自己的不足。
4.内容要具体，力求大而空
评语要适合学生的年龄特点，不要笼统地写，避免泛泛而谈。同是爱集体，但表现不一：有的表现在努力做好班级工作，当好老师的小助手;有的表现在积极参加各项竞赛活动，为集体争光;有的则表现在为集体做好事，等等。总之，不能一言以蔽之，应做具体地描述，以适合形象思维比较发达的中小学生的特点。
5.能调动学生的积极性
一、抓住学生的心理特点,让学生感受到教师的评语对自己的期望与信任
教师对学生的评语,要抓住学生的心理状态,评语要以激发学生的愉悦心理为目标,让学生在愉悦的心理状态下高兴地接受教师给自己提出的缺点。在写这些评语时,班主任可以采取开门见山的方式,迅速进入主题,在赞扬学生优点的同时指出学生的缺点与教师对他们的希望。例如,教师可以写这样的评语: “你是一名聪明的学生,你在班级学习生活中好这、能干,这些优点得到了老师、同学的一致认可,老师也因为能有你这样一名优秀的学生而感到骄傲。可在老师的心里常常会有一丝的担心,担心你会在同学与老师的赞扬中迷失自己前进的方向,变得骄傲自满。你说,老师的担心有没有必要? 老师打算在下个学期推荐你到学校的广播站作播音员,用你身上优秀的品质去影响其他同学,到那个时候你身上的担子就更重了,身负的责任也就更大了,你的形象代表了班级,代表了学校,所以要做好这些事,出色的完成这些任务,需要你有不懈的上进心与坚决的态度,对于老师对你的期望你有信心吗?”这份对学生的评语,充分体现了教师对学生的认可与信任,肯定了学生过去所取得的成绩与优点,同进也写出了教师对学生表现的担心,明确地点出了学生应该努力克服的缺点,教师恰当地以向广播站推荐的事情,对学生提出了更高一层的要求,从而对学生起到真正的教育目的,达到育人的效果。
二、抓住学生过去学习中的闪光点,激励他们不断努力
有些学生由于各种变故,导致其情绪低落,对学习产生抵触情绪。对于这类学生,教师在写评语时要实是求是地挖掘他们在已往学习中的成绩与优点,提出表扬,并为他们指出今后应该努力的方向,这样的评语能引发学生内在的情感共鸣,让他们心悦诚服的接受教师的评语,并向教师所期望的方向所发展。我们对这类学生的评语可以这样写: “老师在学习中经常会偷偷的留心观察你,你在学校中总是一个人走,与其它同学的交往很少,一个人显得那样的孤独,但老师每天早晨都能看到你那勤劳而瘦小的身影,总是在默默无闻地做着卫生工作,为学校、班级的美化、净化做出了很大的贡献。是谁能让我们每天都坐在这样干净、整洁的教室里学习? 这一切都是你,你的功劳是最大的,所有的同学与老师对于这一切也都看在眼里,从内心真正的很感激你,老师也曾默默的在心里表扬你好多次,但老师心里还有个小小的遗憾,假如每天早上你也能坚持不懈的学习,认真钻研教材,那么你就真的太完美了。”每一名学生都会有自已独特的闪光点,关键要看老师是否能用自己的细心去发现,用发现的眼光去看待每一名学生,努力去寻找学生身上的优点与长处。同时让学生明白的认识到老师在平时的学习中是多么的重视、注意他,而后再对学生提出改进的方法与途径,从而达到教育的激励效果。
三、教师应该放下自己的“尊严”,用谈心式的语言去正确评价学生
很多学生在学习过程中表现极其不认真,他们学习的目的性也不明确,成绩在班级经常排在后面,不爱学习,并且在班级经常与其他同学疯闹,不遵守班级纪律,没有集体观念。给这些学生写评语时,教师采取“谈心式”的评语是最合适不过的方法了。“你能在学习时间很紧张的情况下坚持读书,这说明你比其他人有更坚强的毅力。你生活在我们这个班的集体之中,你的一举一动也都在影响着我们班的其他同学,同学们都不希望看到你现在这个状态,都想找回那个爱读书、有热情的好伙伴。因此,当你取得一点点的进步,老师与同学都会为你而感到高兴,你尽快调整一下自己的情绪,振作起来吧。假如你能痛下决心去改掉自己的不良习惯,加强自己的品德修养而努力学习,会有多少同学为你而感到自豪。”这些充满着丰富的情感的话语,让学生找到了从前的自己,并且让学生感受到老师与学生对他的关爱。这样的评语能有效的增进师生之间的情感,促进学生与学生之间的理解,在学生的内心燃起起发奋进取的热情。教师是学生学习的引导者,无论什么样的学生,我们都应该放下自己作为师者的架子,平等的对待我们的学生,只有这样,学生才能在学习活动中找到被尊重与被认可的感受,让他们在学习中主动去接受教师的评价,从而进一步去完善自己,提高自己。
四、教师要以事实为基础,让学生在具体事件中去体验教师评价的公正与客观
在班集体中,有一部分学生在班级中无论哪个方面都不前不后,甘居中游的学生前进的动力不大,在学习中通常会表现出无所谓的情绪。在对这类学生进行评价时,老师的评语应结合平时与其交往的事例中,在对学生的评语中注重与学生情感的沟通,积极的去启迪学生的思维,开启学生学习的动力,如评语可以这样写“你还记得吗? 在学校组织的运动会中,参加接力跑的一位同学腿摔坏了,无法再继续参加比赛,这时刚刚跑完5000米的你气喘吁吁地替代这位同学跑完了接力赛。你当时的勇气与毅力,使老师对你进行了重新的认识,你的行为在老师看来是那么的有担当,有勇气。而在这个学期中,老师观察到你又松懈了很多,老师这几天一直在想,什么时候你也能积极主动地参与到全班同学的学习活动中来呢? 要是真的有这么一天,那该多好啊! ”教师通过这样的评语,让学生既感受到了老师的亲切与同学的友好,更能让这部分学生看到自己的优点,同时用自己的优点去完善自己的不足,同化自己的行为习惯。如果你能坚持做到这些,你将是最成功的。操行评语的好坏,直接关系到学生的学习情绪与学生学习态度的转变,因此,在教学中我们要不断总结、反思,争取用最好的教育方法教育学生,真正达到教书育人的教育目的。
摘要：一份适当的评语,对学生能起到不可替代的激励作用,使学生从内心去佩服教师,相信教师,从而拉近教师与学生之间的心理距离,让学生能敞开内心的想法,去接受教师的教育。对班主任如何写好操行评语进行了阐述。
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。
学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性：“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中，我主要从以下几个方面入手：
一、关系平等，尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、鼓励为主，欲贬先扬
“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。
三、文道结合，以理服人
学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，會严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、针对实际，有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。
五、潜词造句，艺术陶冶
爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。
小学毕业鉴定班主任评语：
评语一
XXX：性格开朗，同学关系融洽;能积极参加班级活动。随着时间的流逝，你刚入学时的许多优良的学习品质正在悄悄地改变，也许是身体欠佳的原因，上课及自习时的状态让老师为你担忧，不愿接受批评，这对你的成长不利。尽管如此，你的成绩仍能位居班级中游水平，呈缓慢回升之趋势。望认真总结这一学期的经验，在下一学期中扬长避短，回到你应有的水平。
评语二
XXX：你是个讲文明、懂礼貌的好孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。每次的作业都完成得不错。希望你继续努力，争取更大的进步。
评语三
XXX：你是个文静懂事的女孩。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，每次作业都完成得很出色。学习上能刻苦钻研，成绩优秀。但你不爱言语，对班级体关心不够。希望以后积极参加集体活动，多关心集体。
评语四
XXX：你是个学习认真，工作负责的好孩子。课堂上你专心听讲，积极举手发言。每次作业都完成得很出色。学习上能刻苦钻研，成绩优秀。希望你继续努力，争取更大的进步。
评语五
XXX：你是位个性沉静、不爱言辞，做事认真的孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。学习刻苦认真，善于思考,勇于进取。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
评语六
XXX：你是个严格遵守学校各项制度的好孩子。上课时有时分散精神，开小差。有时贪玩，还忘记了做作业呢!学习上不要怕辛苦，多开动脑筋。希望你发挥聪明才智，把各科成绩提高上去。
评语七
XXX：上课时有时分散精神，开小差。作业不能按时按质完成。要克服作业书写马虎的现象。学习上欠努力，成绩提高不快。希望你勤奋学习，把学习搞上去。
评语八
XXX：你是个讲文明、懂礼貌的好孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。能认真完成老师布置的作业。学习成绩优良，是位优秀的学生。希望你继续努力，成为全面发展的好学生
>小学四年级学生班主任评语大全
内容摘要：教师的作文评语则对提高学生写作兴趣，写作技能等方面有着举足轻重的作用。那
么，小学生的作文评语应如何改革？如何才能激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作技巧？
一、注意客观性
二、注意针对性
三、注意情感性
四、注意灵活性
关键词：客观针对情感灵活
打开小学生的作文本，映入眼帘的尾批往往是“本文内容„„条理„„”等几句平淡如白开水的话。再问小学生发回作文本时有没有先睹评语为快，他们大多数都是摇头说：“没有，因为都是那么几句话，没啥意思。”面对如此，发人深省的现象，不禁令人忧心忡忡。
作文教学是小学语文教育的重要一环。教师的作文评语则对提高学生写作兴趣，写作技能等方面有着举足轻重的作用。然而，作文评语在今天仍存在着种种弊端，也仍有不少语文教师对作文评语的重要性没有引起足够的重视，用平凡的几句话来就会了事，虽然也能指出学生作文存在的优、缺点，却丝毫激发不起学生的写作热情，甚至连阅读评语的兴趣也没有。特别是对于差生的作文，有的老师将其评得一无是处，通往篇都是“一片红”，有的老师干脆一个“阅”字落纸罢了。无疑，这两种形式对学生都是一种打击，不但没激起学生的写作热情，还将其信心摧毁得一干二净。
期末临近，又到写班主任评语时。
总体而言，随着学段的增加，评语的字数逐渐减少。幼儿园的老师写评语最认真，小学老师次之……高中老师写评语为了应付任务，大学老师没评语。
幼儿园和小学的老师写评语字迹工整，一丝不苟，标准的楷体字，常常写一大面。高中老师写的评语，要么龙飞凤舞，要么是用电脑打印的，看起来冠冕堂皇，不过评语大多是“复制”和“粘帖”的套话。
要说哪个老师写评语没动脑筋，那也是冤枉。但是，如今的老师写评语，恭维的话多，指出缺点的话少；放之五湖四海皆适用的套话多，具有鲜明个性特征的话少。
去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《这样的“推荐语”》。北京某中学校长给北大实名推荐三名保送生写的评语如出一辙：“热爱集体，乐于奉献，思维敏捷，勤于钻研，勇于创新，敢于质疑，成绩优异，竞赛成绩突出，兴趣广泛，多才多艺，善于合作，积极参加多项社会工作，组织能力强，综合素质突出，在同学和教师推荐过程中得到高度认同。”
表面上看，三位学生得到了高度评价，非常优秀；可是，我们只能看到一个模子刻出来的学生，看不到生动的、有个性与特色的学生。同时，“党八股”式的评语深刻地反映了我国教育的僵化与沉闷。三份自主招生评语尚且如此，更可想象一般学期结束时，老师会怎么给学生写评语。
好的评语是不是就是说好话的评语呢？显然不是，家长需要从老师的评语中了解孩子在校的表现以及在老师心目中的印象。真实的评语有助于家校联系，使家长配合老师教育好孩子。虚假的评语则有可能掩盖孩子的缺点，助长孩子弄虚作假的坏习惯，家长被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改进。
虚假的评语会一时显得好看，但终久会让学生难堪。真实的评语虽然一时难看，但最终会让学生受益。只要老师态度诚恳，实事求是，一切为了学生好，即使“坏话”，家长也是乐意接受的，心里也是感激老师的。
著名的德国有机化学家、人造香料和合成树脂的奠基人奥拓·瓦拉赫在读中学的时候，父母为他选择了主修文学。（班主任工作）不料在学年结束时，老师写的评语是：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有完美的品德，也很难在文学上有所作为。”
看到这样的评语，父母就让儿子改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不长于润色，对艺术的理解力也不够敏锐，成绩在班上倒数第一。老师给他写了这样的评语：“非常遗憾，你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕也难有造诣。”
瓦拉赫的父母接受了老师的建议，又让他改学化学。瓦拉赫做事一丝不苟，耐心专一，具备做好化学实验的良好素质，他的潜能被激活了，智慧的火花迸发出耀眼的光芒。这个曾被认定为成才无望的“笨学生”竟然获得了1910年诺贝尔化学奖！
如果当初瓦拉赫学文学时，他的老师写一份中规中矩的评语，甚至夸奖他很用功，会有所作为；如果瓦拉赫学油画时，他的老师写一份应付了事的评语，甚至夸奖他做事踏实，那么结果肯定世上会少一位优秀的科学家！
老师当初的评语虽然难看，但给了瓦拉赫及时改正的机会，指明了他人生的方向，善莫大焉！
虽然不是所有的评语都会取得这么大的作用，但是一份好的评语得到的效果肯定不一样，至少会影响到家长看评语时的心情。好的评语，会让家长内心激动，钦佩老师火眼金睛，一语中的，对孩子了如指掌。对于那一张成绩单，家长要反复玩味，连老师的字也会仔细欣赏。而不好的评语，如一个不渴的人饮白开水，寡淡无味，虽有夸奖之语，但无温暖之意。随手一放，孩子到开学时，常常找不到成绩单。
教师可根据学生具有新鲜好奇的特点,准确地遣词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当地表达自己的思想,有效地激发学生进行新的探求活动。
例如,有位学生写《我真的想握住你的手》,这篇文章讲了一个单亲女孩的痛苦,悲伤、期待、幻想以及一个美好的梦。如果教师看完文章,就大笔一挥,写上什么“感情真挚感人,语言生动形象”等等,显然没什么意义,学生也不爱看。我们不妨可以这样评:女孩懂事得令人心痛,女孩善良得令人心疼,女孩无奈得令人心酸,但痛也罢,疼也罢,酸也罢,都有对未曾谋面的父亲的依赖,老师相信,善良可爱的你定将会紧紧握住父亲的手。记得这次作文发下去后,这个忧郁的高一女孩终于露出了笑脸,写作更有劲头了。一次用心的评语,一个巨大的变化,值了。
二、将态度期待化
由于在日常教学中对学生作文的过高要求,再加上教师评语的“套板化”,使学生对作文产生了一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事。其实,学生的作文大多是半成品,缺点毛病自然很多。教师不能用文学的标准去衡量学生,而应该怀着一颗宽容期待的心,相信他们会进步。
例如,在现代信息化的影响下,再加上语文学科在高中阶段的尴尬地位,部分学生对书写越来越不重视了,书写效果越来越差,面对这样的作文,我们可以如是评价“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“书写太乱”“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
对于上进心不强,作文应付的学生,可以用激励性的语言下评语,对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。化责备为期待,无疑能激发起处在青春期的学生的上进心。
三、将心灵沟通化
诗人何其芳曾说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴,所以,在学生的作文里难免会出现一些错误、怪异、扭曲的东西,尤其高中学生,有时一些非常极端的观点出现在作文中,教师也不能置若罔闻,视而不见。
比如班里一位平时不爱说话,看起来有点孤僻的小个子男生在《十八岁,我想要做一次自己》一文中他说:“十八年来,我们扮演了太多太多的角色,活在很多人的眼中。在家中,我们是子女,是兄妹,我们要乖乖地听父母的话,做他们认为对的事;在学校,我们是学生,要努力学习,要遵守纪律;在社会,我们是阳光少年,要朝气蓬勃,要积极向上,那什么时候我们才能做自己?不再六点起床,不和题海较劲,不再是读书的机器,听话的宝宝,不再戴着多个面具……”看到这样的作文,如果只是把它当成一个愤青的牢骚,一个“阅”字了事或几句套板化的评语,估计我们就失去了一次走进学生心灵的机会。我们可如是评价:我替那些人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能抚平你那受伤的心灵。亲爱的同学,老师也经历过这样的成长历程,曾经也如你一样叛逆,怨恨家长,厌弃学习,但我们今天的努力是为了明天更好地活着,而老师也坚信,优秀的你将来定有属于自己的一片天地。几句肺腑之言,既是抚慰又是教育,像一股清新的风吹进了孩子的心田,比起生硬的说教,不知要好上几倍。
四、赞扬不可少
一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话,我至今还记得,您说我会成为作家的,是您的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了,我要感谢您的鼓励。”可见,有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。因此,无论是优等生、中等生还是后进生,只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如:“又一位文学大师在我班诞生了!”“娴熟的技巧,细腻的文笔,造就了这篇佳作,努力吧,中国的文坛将由你主宰!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发他们写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
一、要有针对性
评价一篇作文写的怎么样时，大多数老师会说“写的不错”“写的很好”或者“写的不好”等等。作文本一发，他们干脆把作文本往边上一撂，不再理会。如果是这种情形的话，那么老师的评语就根本起不到应有的作用。
一篇好的作文，我们要写出它好在哪儿。比如，一个学生写的某篇作文运用了比喻、排比等多种修辞方法，语言很美，我在给他写评语时就指出了这一点。再如，一个学生写的一篇关于母爱的作文，内容只是写母亲起早做饭，为她洗衣服之类的事，这样的素材太陈旧，没有新意。我在给她的评语中就指了出来，要求她去写一写充满新意的事情，那样才能够吸引人。
针对学生的作文内容写评语，大到一段，小到一个字，我都写的很具体。同学们看了这样的评语，就明白了自己的作文成功在什么地方，也知晓了自己的不足之处在哪儿，下次写作文时，他们就知道该如何来发扬优点避免缺陷了。
二、评语力求鲜明生动
著名的教育家于漪老师说过：教师的语言要善于激趣，巧于启智。要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导，激发学生的求知兴趣，带领他们不断进入求知新境地。形象生动的评语就像含苞待放的花蕾，更能引起学生的关注。单调乏味的评语如同一杯白开水，让人品不出什么味道。
有一次，看了申红同学的一篇作文，她写的是自己考试失败，心情十分郁闷的事情。看了之后，我给她写了这样一段评语：要做雄鹰，就别畏惧风雨；要做帆船，就别害怕风浪；要做成功者，就走出失败的阴影，战胜挫折，克服困难，用努力和汗水换取下次的成功吧。还有李林同学写的一篇关于“幸福”的作文，他在作文中尽吐苦水，他觉得学习很苦、很累，不幸福；和同学闹了一点小矛盾，感觉不幸福。对于这篇作文，我就在后面给他写了这样的评语：幸福其实很简单。你独立思考解出了一道数学题是幸福；你得到了同学的帮助是幸福，你和同学们开心的玩耍是幸福……不要只看到阴暗的一面，让心灵多晒晒太阳，让你的心感到温暖，感到幸福。
这样的评语，鲜明生动，有吸引力，有感染力，同学们很喜欢。有时他们还会仿照我给他们写的评语再写一些句子来，而且都富有新意。
三、评语尽量多鼓励
在给学生写评语的时候，我们应该多鼓励，少批评，少训斥。尤其对一些作文写的不太好的同学，如果经常批评，他们就极易形成“自我否定”的心态，对写作文也会失去兴趣。因此，教师要起用积极因素，用诚恳、热情地语调，适时地作“肯定的评价”，以激起他们写作的欲望，促其上进。
在给差生写评语时，我们应该多用委婉的方式写评语。但我们的评语也应该忌简单化、表面化以及言过其实的写法。写评语时我们要有分寸，要恰如其分的进行鼓励。对写作文差的同学，适当的鼓励能让他们感到温暖，感到老师的爱，便不会对写作文失去信心和兴趣。
我给一位性格内向写作文又差的女生这样写道：不要苦恼，咱们暂时不同别人比，同自己比。你比上次写的好多了，向前跨了一步了，继续努力哦。我给一位写作文很慢、反应迟钝的男同学是这样写的：你虽然写作文比别人慢，但只要你多写，勤动笔，慢一点儿也没关系。你听说过龟兔赛跑的故事吗？后来谁胜了呢？我给一位写字十分潦草的同学这样写道：你的作文内容写的很感人，语句也不错，如果你能把字寫的再规矩一些，你的作文将会更好。
以上这些评语，既指出了学生的不足，又能让他们乐意接受。其实，作文评语也是我们和学生交流的平台，我们对他们的信任也会激起他们的自信心。老师不要吝啬自己的鼓励，有时，一个小小的鼓励就能改变一个学生。
我班的席飞同学以前很烦写作文，而且写的作文一塌糊涂。可后来，我发现他慢慢地热爱写作文了，而且写作水平也在不断的提高。一开始我很纳闷，不知是什么力量改变了他，直到后来看他写的日记，我才发现了奥秘。他在日记中写道：我要感谢语文老师对我的鼓励，尽管我的作文每次写的都很糟糕，但她总是不厌其烦的鼓励我、支持我、信任我。我不能让老师失望，我要努力把作文写好，来回报老师对我的关爱。看了他的日记，我很感动，也很惊讶，没想到我的小小鼓励竟对他产生了那样大的作用。由此可见，老师多写一些鼓励评语是十分必要的。
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-×××个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨式的评语。
传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人„„但上课听讲尚欠专心„„希望今后改正缺点，更上一层楼。”典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
2. 王彩霞：教学上严谨求真，育人上宽严相济，做人上讲究原则，工作上不计个人得失，处处展现一位优秀教师的应有风范。
3. 乔彩玲：温柔的气质，和蔼的笑容，谦虚的态度，学生的好老师，我们的好同事。
4. 张泽：绿茵场上透着你矫健的身影，学生眼中映着你善意的笑容，学生获得的各种荣誉证明了你的能力，同事的赞誉说明了你的为人。徐琳：授课认真规范，教态优雅从容，工作踏实勤奋，科研追求卓越，学生的成绩肯定了你的一切。
5. 杜华：授课严肃认真，授人以渔，治班规中有矩，有口皆碑，组织活动匠心独具，硕果累累，教育学生，父亲般的严厉中透着慈母般的爱。桑倩：良好的专业素养，扎实的教学功底，以严谨的态度、敬业的精神对待每一节课，默默无闻中尽着自己的天职。
6. 王舒：工作勤勤恳恳，踏踏实实，服从分配，顾全大局，任劳任怨，用自己的实际行动展示着人民教师的风采。
7. 师童：深厚的专业功底，认真的教学风格，城乡结合的教学经历，使自己的课堂熠熠生辉，用最新最美的画笔勾勒着学子们的未来。陈俊：温柔敦厚的外表，真诚善良的人品，严肃认真，任劳任怨的工作态度，好学上进，铸就着一位谦虚朴实的青年教师形象。
8. 陈新红：用丰富、深厚、广博的专业知识，徜徉在社会人文科学领域，儒雅气质塑着学者型教师的形象。
9. 孙会阁：政治上要求进步，教学上追求完美，她以自己的上进努力，影响着周围的学生和同事们。
10. 华广：教学上认真，工作上敬业，做人上谦和，生活上朴实，为青年教师作出了表率。
11. 王德莉：工作兢兢业业，教学严谨认真，令同事佩服，高尚的师德、练达的学识令学生们折服。
12. 杨培慧：教学上认真细致，课堂上激情澎湃，育人上浸润着浓浓的爱意，工作上流露着一种执着。
13. ××老开踏实。一贯认真服从领导安排，尽职尽责地做好本职工作。本学年，她不仅担任着面点教学，政治教学，还承担了职高的晚课教学，可谓工作纷繁琐碎。但是，她却从未有过任何怨言，兢兢业业地默默履行着教师的职责。白天，她教职高的学生学面点，教预科的学生学政治;晚上，老师们都已经回家准备晚饭，和家人共享美好时光，她却把自己的孩子留在家里，组织住校的学生一起学服装美学……
14. ××老师一贯勤踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的着作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。
15. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工细踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
16. 该生在实习期间工勤敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
17. 该同志实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
18. XX_踏实肯干，吃苦耐劳。有建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加保质保量完成工作任务。
19. XX_待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
关键词：作文教学;评语;实施方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-047-1
一、带商榷的口吻
随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。
二、多幽默的风格
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。
三、用感情的沟通
师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？
四、多鼓励的话语
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。
五、添精彩的文字
班主任评语2：你这个小不点儿，实在很招人喜欢。脑瓜很灵，学习很努力，发言很积极，写作文速度很快，这都是让老师满意的地方。从你的表现，老师推测你一定非常喜欢读课外书，是个读书大王。老师希望你能读更多的好书，能掌握更好、更有效的学习方法，成为咱们班最优秀的学生。
班主任评语3：你可是咱们班的超级想象力之王啊！聪明过人，喜欢表达，你的想法总是那么的与众不同，那么有新意。但老师也发现，你的书面表达能力不够强，表现在错别字不较多，句子不够通顺等方面，所以老师建议你利用暑假把学过的生字词语好好复习一下，还可以通过多读课外书的办法，认识和巩固更多的生字。你会更优秀、更成功的！
班主任评语4：戴一副小眼镜的足球明星，是老师心目的好学生，是同学眼里的足球健将。一张小嘴总有说不完的话，个头不高却满脑子聪明才智，我们的姚远将来一定会是个了不起的人物。老师没什么需要向你交待的，只是提醒你一句话：读万卷书，行万里路，朝着自己的理想奋勇前进！
班主任评语5：以前那个一小块橡皮能玩上一节课的朱雪琪，再也找不着了。她长大了，懂事了，变得特别特别爱学习了。虽然你的年龄比其他同学都小那么一点儿，但你在任何方面都不比他们差，你真棒！你给老师推荐的那本书，老师一定会认真读的，请放心。你呢？暑假能不能专心把字练一练，最好能练到书法家的水平。怎么样？挑战一下自己吧？
班主任评语6：你有一双水灵灵的大眼睛，你的微笑给你留下美好的印象，老师和同学都非常喜欢你。你的学习成绩优异，字写得清秀工整，虽然课堂发言不多，但每节课你都听得很认真。老师希望你能够变得开朗一点，多和同学交朋友，有朋友可是一件非常幸福的事情哟！赶快行动吧！
班主任评语7：你是这样一个小姑娘：文静可爱、做事认真、学习踏实，老师和同学都认为你很棒！老师还知道你其实是个特别活泼的小女孩儿，或许有什么特别的原因使你在老师和同学们面前显得有些腼腆，不过，老师相信你一定会改变自己，变成一个活泼可爱、学业优良的小女生。加油！
班主任评语8：刚刚过去的这个学期，你用行动给老师留下了非常美好的印象，课堂上注意力不集中的现象少了，作业越来越认真了，发言次数也比以前多了，而且还越来越注意个人形象了，像个帅气的小伙子了。马上要读四年级了，老师希望你读更多有趣的课外书，在学习上更加勤奋努力。能做到吗？
班主任评语9：你可不简单哟！课堂表现一流，日记总是满满一页，作业从来都一丝不苟，发言总能命中要害，班上男同学中你是最优秀的一个。你的性格有点特别，有时候你很活跃，而有时候却显得有些沉默，跟同学在一起的时候，你好像有说不完的话，但跟老师却说话不多。这是为什么呢？建议你多读书，因为读书能让你变得更丰富，更有个性。
班主任评语10：通过老师的观察，你是个非常有潜力的学生。在咱们班，你的学习名列前茅。可是，你知道吗？你完全有能力成为最优秀的一个。如果想做到这一点，你需要适当改变一下自己：课堂上听讲再专心一下，作业再认真些，还有就是你的字实在该好好练练啦。另外，广泛阅读、善于思考、勤于写作，也有利于你实现这个目标。不信就试试吧？
班主任评语11：在老师看来，将来的某一天你一定能捧一个诺贝尔奖回来。因为你太喜欢钻研了，世界上就没有你不感兴趣的事物，而且你还那么善于动手实践。最让我佩服的还有你的朗诵能力，实在太棒了，比老师的水平都高呢。给你点什么建议呢？说两点吧：一是练字，下决心把字练好；二是加强阅读和写作，把习作水平提高一个档次。老师知道你一定行！赶快行动吧！
班主任评语12：这个学期老师看到了你身上发生的变化，变得比以前开朗了，跟同学的关系也融洽了许多。不过也有女生向老师投诉你哟，是不是有时候对女生不太礼貌呀？学习上，老师想单独给你几个小小的建议：一是字要小一点儿，而且要尽可能按照楷体字帖练；二是要加强课外阅读，提高写作能力。你不会让老师失望的，对吗？
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