教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170

教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170（精选5篇）

教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170 篇1

一、本单元教学内容：

《植物》：1我们知道的植物 2观察一棵植物 3观察叶 4这是谁的叶 5 植物是“活”的吗 6 校园里的植物

二、本单元教材分析：

“植物”单元，将引领学生认识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化。其学习目标来自于课程标准1~2年级的三个学习内容：

7.1.1知道植物都是生物

7.3.1说出周围常见植物名称及其特征

8.1.1说出植物需要水喝阳光以维持生存和生长课程标准没有对学生认识怎样的植物作明确的要求，教师可以适当选取当地一些典型且便于观察的植物引导学生认识。对于植物的特征，就是要引导学生通过观察根、茎、叶、花等主要器官，知道不同的器官也有差异，但都是植物生命体的组成部分，与植物能够“活”着有着重要的联系。

对于一年级的学生学习以观察和描述为主，因而如何运用感官进行观察并对自己的观察到结果进行描述是教学的一个重点。上课时候学生调控肯定是一个难点，因此教师在学生有限的注意力下，抓重点引导，辅以游戏、观察、探究、交流强化。

本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征，是“活的”、“有生命”这个主概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性级概念与探究协调发展的特点。

总之，作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数学生会喜爱科学，特别是男生，对于科学实验课充满了期待。但由于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。

三、本单元教学目标： 1.知识与能力：

引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。2.过程与方法：

（1）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（2）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

（3）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（4）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

（5）能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。3.情感、态度与价值观：

（1）激发学生对科学知识的学习和探究欲望。

（2）珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

（3）知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

（4）在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

（5）在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、本单元教学重点：

引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。

五、本单元教学难点：

1.培养学生在科学实践活动中能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

2.培养学生良好的观察以及和同学合作交流的习惯。

1-1.我们知道的植物

引领时间：第二周9.12-15 探究活动建议：本课是单元的起始课，也是学生学习科学的第一课。因此学生对于这门功课是陌生和神秘的，此课能够让学生产生对科学学习无限的遐想，能够引发学生对植物，对大自然的喜爱，这是本课的重点。本课立足于学生对知识的元认知，从“我们知道的植物”这个熟悉的话题入手，引领孩子走进科学，学生感受植物的多样化，能够描述植物的几个主要器官（根茎叶花）。在激发学生兴趣的同时，让学生持久的投身于观察、研究植物的活动，因此本课还设计了一个环节种植植物，这是学生进行长期观察的首次尝试，学生家长的帮助。坚持观察和记录将为学生完善植物的认知起到重要作用。教学目标：

知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。情感、态度与价值观：培养学生初步观察、搜集资料的能力。教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。教学难点：怎样观察、描述植物。

教学准备:课件、一些植物图片、绿植等。课时：1课时教学过程：

一.引入新课，认识书上图上的植物。

1.我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现的植物有30多万种。

2.说说我们知道的植物。（学生分组交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。

3.找找课本大图中哪些是植物？个别同学说说，其他同学补充。4.塑料花是植物吗？学生讨论交流。

准备两棵植物，一个是真花真植物，一个是逼真的假花，假植物。老师引导学生明白：塑料花不是植物。二.交流课前搜集的资料。

1.课前同学们采集了一些植物，搜集里一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。

2.选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。三.认识校园中的一些植物。

1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？ 2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？四.拓展活动

课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。老师引导学生掌握步骤方法，学生分组交流自己准备种什么，打算如何去做。五.作业设计：

课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。教学反思：

1-2.观察一棵植物

引领时间：第三周9.19-21

探究活动建议：通过第一课的学习，学生初步认识到植物是与生命的，并能简单的说说植物会生长、死亡，需要阳光、水，大部分长在土，少部分长在水里等等，本课是在此基数上让学生观察一棵植物，深化对植物外形特点的认识，重点指向根、茎、叶、花等主要器官。帮助学生逐步建立“植物是生物”概念。本课主要是以观察、描述为主，一年级的学生观察主要方式停留在看上，这个时候教师通过系列活动，引导学生观察方法除了看，还有很多，充分运用手、耳、鼻的感官器官。同时通过观察让学生学会记录（即绘画）主要外形特点，或者拍照记录。当然对于一年级的小朋友要求不能太高，合理即可。教学目标：

科学知识与技能：植物具有根、茎、叶等结构。过程与方法：

1在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。科学情感、态度：

1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣，能认真观察、认真记录。2.体会植物是有生命的,要爱护植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。教学难点：能画一棵植物的简图。

教学准备：凤仙花、记录单、植物拼图、课件课时：1课时教学过程：

一、导入

1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

二、观察一棵植物

1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。

2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）

（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）

三、画一棵植物

过渡：听了大家的观察交流，觉得我们班的小朋友很厉害。如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科

学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。

2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

四、小结

过渡：你的介绍，看了你们画得画，认出了这棵植物，原来它是****!发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。

2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）

3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

五.作业设计：画一株植物，要具有根茎叶结构。教学反思：

1-3观察叶

引领时间：第三周

探究活动建议：本课是观察了一棵植物以后，进一步缩小观察对象，对叶的共同特征和特定植物叶的特征进行更加具体观察。学生对叶比较熟悉，对叶的结构、外形也有一定的认识。本课重点观察的是叶的外部特征，通过观察不同的叶子建立起不同叶具有相同的结构，但又存在着形状、大小、颜色等差异的认识，体会到植物的叶是多种多样的。教学目标：知识与能力：

1引导学生知道植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2引导学生知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。过程与方法：

1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学情感、态度与价值观：

1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。3认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。

教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。教学难点：利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。

教师准备:课件。

课时：1课时教学过程：

一、新课导入：

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。

2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）

3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。

2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。

3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶

是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?” 游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。

2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。教学反思：

1-4这是谁的叶

引领时间

探究活动建议：叶的特征是辨认植物最重要的信息之一，在观察、认识了叶一些显著特征之后，依据这些特征寻找叶来自于哪棵植物，既可以促进学生进一步观察叶，加深对叶特征的认识，又能通过认识多种多样的叶，感知植物世界的丰富多彩。学生第一次到室外开展活动，往往比较好奇，因此建议室外观察前先分好小组，明确目标，指导记录，帮助学生有序有效的开展活动。教学目标：知识与能力：

1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。过程与方法：

1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。

3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

4利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。科学态度目标

1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

3提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。

教学重点：叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

教师准备:课件。为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。课时：1课时

教学过程：

一、游戏导入：它们是哪些植物的叶？

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找

1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、学生分组交流讨论：

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植

物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。

1.学产生分小组畅所欲言。2.全班交流，老师总结发言。

作业设计：师生共同完成活动手册的活动记录。教学反思：

1-5植物是“活”的吗

引领时间：

探究活动建议：本课将引领概括前4课收获，结合自己种养的植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命，这是本单元核心目标。一年级的学生表达能力弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助梳理和回顾。教科书因此安排了把我们种养的植物带来观察和展示我们的观察记录两项活动，通过老师指导进行观察，对记录表进行回顾，以及同学间相互交流和启发。教学目标：知识与能力：

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标。过程与方法：

1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。3 教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。

学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的照片、图画等相关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。课时：1课时教学设计：

一、课件出示因引入，设疑带入。

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”

2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的苹果树,说说同一棵苹果树在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵苹果树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵苹果树又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

三、学生交流谈论：

1塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2我们为自己种的植物做了什么？

四.老师总结：植物是活的，是有生命的，我们应该爱护它们。作业设计：师生共同完成活动手册P5的活动记录。板书设计：

5.植物是“活”的吗

需要阳光有颜色

会长大能开花 ____植物是活的有果实会长叶

„„

教学反思：

1-6校园里的植物

探究活动建议：教学目标：知识与能力：

1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。

2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。过程与方法：

1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。情感、态度与价值观：

1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。3植物可以美化人类的生活环境。

教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。学生准备:学生活动手册、笔。

教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。课时：1课时教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。

二、观察校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。

三、交流展示：

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。

四、教师小结：校园里的植物既净化了空气，又美化了校园，我们应该爱护它们。

五、作业设计：师生共同完成活动手册里P6、P7的表格和评价表。板书设计：

6.校园里的植物

校园里有丁香、小白杨、杏树„„

不拔起、不采摘、不伤害植物

教学反思：

教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170 篇2

对于三年级生物单元的教学, 笔者认为应该让科学课堂植根生活, 把握生命教育的活动的点、线、面、体.

一、开展零距离观察, 调动科学课堂兴奋点

在陶行知生活教育理论中, “在生活里找教育, 为生活而教育”的观念相当明确, 生活是教育的源泉, 教育要面向现实生活, 才能显示成效.三年级是小学《科学》课初始阶段, 小学生对这门新课极感兴趣.

教材中, 很多科学探究都是通过观察实践来进行, 如分一分、摆一摆、画一画、测一测等, 再联系课内所获知识, 认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题.教师可以带领学生到教室外面, 与所观察研究的对象零距离接触, 开展研究活动.

科学课的观察活动可以分为两个方面:一是作为感知活动的观察, 要求观察者运用各种感官进行感知.二是作为科学方法的观察, 要求观察者运用已有的知识、经验、技能, 想各种办法进行观察, 其中包括运用工具进行观察.如果观察大树, 在教学活动中, 教师一定要带领学生来到室外, 来到大树下, 让学生在与大树的近距离接触中, 通过多种手段、方法开展观察活动.我们可以指导学生用绳子测量树的粗细, 用放大镜观察在树下活动的虫子, 还要用文字、图画记录观察到的事实, 收集实物标本, 拓印树皮图案等等.

对蜗牛的观察, 我首先指导学生开展寻找蜗牛的活动.学生们在寻找时发现:蜗牛都是在比较潮湿、阴凉的地方找到的;或者待在比较嫩的叶上, 叶子上还有缺损.这些来自于自然生态的问题, 大大激发了学生探究的兴趣.回到教室后, 我们同样可以采取多种手段和方法对蜗牛进行研究, 如用放大镜观察蜗牛身体的构造, 用尺量一量蜗牛的大小, 甚至用电子秤称量一下蜗牛的体重等.

考虑到三年级学生的生理和心理发展水平, 他们还不可能从事较为独立、完整的科学实验, 教师可指导学生学习用感官进行观察, 用简图进行记录和描述, 用维恩图帮助整理概念之间的关系.

走进自然的怀抱, 让学生开展零距离的观察, 不仅能调动学生的兴奋点, 而且能让学生学会探究的方法, 养成良好的观察习惯, 获得刻骨铭心的探究经历, 让他们自觉地投入到观察活动中去.

二、创设情境实验, 架设活力课堂中轴线

“教学做合一”是生活法亦即教育法.“教学做是一件事, 而不是三件事”.这些话语的核心意思是强调“做中学”.科学探究离不开实验, 提供有结构的材料、创设有情境的实验, 是激发和诱导学生深入探究的有效手段.什么是有情境的实验?我想应该是让学生有身临其境的感觉.在生活单元的教学中, 教师要善于挖掘教材中的实验“情境”因素, 营造“生态场”, 让学生来体验科学探究的魅力.

在研究蜗牛的运动方式时, 我给学生提供了一个用旧光盘、笔芯、明胶片、钢丝等材料自制的“蜗牛竞技场”, 让孩子们观察蜗牛在“竞技场”上的表现.教室里顿时热闹开来:有组织蜗牛赛跑的, 有让蜗牛走钢丝的, 有让蜗牛爬竿的……十多分钟“玩”下来, 孩子们意犹未尽, 汇报时的收获自然也是精彩的:孩子们已经会用“爬”、“慢”等词汇描述蜗牛的运动;知道蜗牛是用腹足作波浪形前进的;在爬行过程中有粘液留下的痕迹……

在认识蚂蚁的身体时, 我给每组学生提供了一角、五角、一元的硬币各一个, 从网线的内芯剪了八断长短不一的细电线, 让每组学生用这些材料来拼一拼蚂蚁的身体, 然后进行交流, 相互纠错.通过拼图的游戏来组织课堂, 每位同学对蚂蚁头、胸、腹的大小比例, 三对足以及触角的生长位置就不会忘记了.同时, 又把枯燥、平淡的交流活动变得活泼生动, 富有情趣.

在教师指导下, 对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历, 对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加了积极的影响.创设情境实验, 放手让学生“玩”, 则激活了学生潜在的学习兴趣, 让学生在“玩”中感悟生命之奇妙.

三、组织实地考察, 弥补课堂教学不足

陶行知先生说:“教育要通过生活才能发出力量, 而成为真正的教育”.从生活中发现问题, 在生活中寻求解决问题的方法, 这样学生获得的不仅是结果, 更重要的是经历了求证的过程, 懂得了方法, 这是课堂教学无法达到的效果, 因此生活才是教育第一课堂.实地考察是科学探究的重要方法, 通过调查能获得很多有价值的信息.有条件的学校组织学生开展调查, 也是让学生进行“生态体验”的有效平台.

如教学《水生植物》一课时, 教师带领学生到校园边上的小河边去看看, 了解一些常见水生植物, 就是一个很好的生态体验机会.让学生亲自看看, 整个河道基本都被水花生覆盖, 就像一片草坪, 河的两边也全都堆满了厚厚的水花生, 已经看不见河水;只有被围栏围起来的地方, 有少许的浮萍, 但是水底下看起来却是黑压压的, 一点儿也不清澈.看到这样的情景, 学生自然会想, 这些植物有哪些好处、哪些危害呢?

考察活动中, 我们还可以找找周围有没有水葫芦、金鱼藻等其他水生植物, 然后各小组收集一些水生植物装在保鲜塑料袋中, 带回教室进行观察、研究.这样的活动, 才能触发学生探究的欲望, 体验科学探究的“科学味”.

科学源于生活, 生活蕴含科学.把生活科学带入课堂, 是一种比较适合现代孩子的学习方式.孩子们会感受到科学的广泛性和普遍性, 觉得科学其实就融在我们的生活当中.让学生们进社区、进工厂、进农村———与社会交往, 与自然接触, 与人交流, 在这样很现实、很客观的互动中, 懂得了许多书本上所没有的知识, 也为学生们提供了更多的探究空间.

四、建设生态场馆, 关爱生命资源联合体

“教育的目的是应当向人类传送生命的气息.”所以教育之“育”应当从尊重生命开始, 使人性向善, 使人胸襟开阔, 使人唤起自身美好的“善”根.科学教师要做一个有心人, 为学生提供一个适合进行科学探究的生态环境, 利用有限的资源和教材的特点, 开发学生身边的环境, 把各个环境中的一些生态化资源与科学结合起来, 同时对学生进行感悟生命、关爱生命的教育.

如上了《蚯蚓》一课, 我在实验室里开辟一角, 放上一个小水缸, 成立了一个管理小组, 让同学们为蚯蚓建立了一个家———栖息地.学生们亲手为蚯蚓建立栖息地, 并不断地给予照料, 在这个过程中明白了生物与环境相互依存的有机联系, 从而大大激发他们保护生态的意识.学生们通过对小动物生活环境的布置, 既运用了所学的知识, 使知识在体验中得到了升华, 又产生了某些情感, 特别是增强了对生物生存环境的高度关注.

我们还可以指导学生在班级中建立一个生物角, 让学生把一些花草等植物带到教室里, 把家里饲养的小金鱼带到教室里;在校园里开辟一个小小植物园, 带领学生亲自种植一些花草, 并进行管理维护;在校园里种几棵桑树, 方便学生采桑养蚕.蚕是学生们容易亲近、愿意亲近的小生命.当学生们用心去呵护蚕宝宝、养育蚕宝宝的时候, 其意义早就不是单纯的养蚕了;当学生们通过蚕来体味生命存在的时候, 珍爱生命的教育也就孕育其中了.

通过开展小种植、养殖活动, 学生可发现生活中的各种动植物的生长规律, 体会生命科学的奇妙.当然, 教师要对学生的观察记录进行精心指导, 必要时作示范.这部分活动大多是由学生课外完成的, 培养他们自觉地长期观察记录生长变化的兴趣尤为重要.

教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170 篇3

（含答案）

教科版四年级上册第一单元综合练习（1）

一、单选题

1.停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（）。

A.耳朵的错觉 B.振动停止后，声音还会持续 C.锣声振动了耳朵

2.雷声是通过（）传到我们耳朵的。

A.雨水 B.空气 C.大地

3.把正在发生的音叉小心插入水中，水面会有什么现象？（）

A.保持平静 B.荡起微微的波纹 C.水花四溅 D.水向一个方向流动

4.利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过（）从话筒传到听筒的。

A.空气

B.棉线

C.纸杯

5.停止敲锣后过一段时间还能听到锣声，是因为（）。

A.耳朵的错觉 B.振动停止后声音还会持续 C.锣的振动持续了

6.龙龙在上学的路上，听到人们的交谈声、商店里播放的音乐声、修路机器发出的嘈杂声。这些声音属于（）。

A.人类生产生活发出的声音 B.大自然发出的声音 C.两类声音都有

7.我们是通过（）听到外界的声音的。

A.耳朵 B.眼睛 C.嘴巴

8.下列做法中，（）种会发出声音。

A.B.C.9.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（）。

A.受力 B.弯折 C.振动

10.下列是钢尺伸出桌面的长度，（）长度的尺子，音量最高。

A.5厘米 B.20厘米 C.10厘米

11.钢尺伸出桌面不同的长度，用相同的力拨动。发出声音最高的情况是（）

A.3厘米 B.5厘米 C.7厘米 D.9厘米

12.把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响的声音。下面的哪种方法能够让这种声音变得轻一些。（）

A.把里面的硬币用棉花包起来 B.把整个铁罐用棉花包起来 C.A和B二个方法都有效

13.用敲击过的音叉轻轻接触水面（）。

A.水面没有任何变化 B.水面产生水波 C.无法判断

14.下列说法不正确的是（）。

A.在土琵琶披弦的地方装一个挖孔的盒，能起到共鸣的作用

B.改变弦的张紧度，就可以改变二胡声音的音高

C.按住笛子不同位置的孔，就可以改变笛子的音色

15.我们说话的声音主要是靠（）振动产生的。

A.舌头 B.喉结 C.声带

16.用力弯曲钢尺，钢尺不会发出声音，这是因为钢尺没有（）。

A.受到力的作用 B.振动 C.用力程度还不够

17.下列属于弦乐器的是（）。

A.笛子 B.小提琴 C.鼓

18.鼓膜的振动通过（）传给耳蜗。

A.听觉神经 B.外耳道 C.听小骨

19.鼓面振动幅度越大时，豆子就跳得越（）。

A.高 B.低

20.下列几种现象中，说明声音能在液体中传播的是（）。

A.鱼被岸上的说话声吓走 B.我们能听到上课的铃声 C.我们听不到真空玻璃罩中的声音

二、判断题

21.声音在空气和铁轨中的传播速度是一样的。

（）

22.声音只有大小之分，没有高低之别。（）

23.常见的管弦乐器可以分为三大类：弦乐器，管乐器和打击乐器。（）

24.声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。（）

25.影响声音高低的因素有很多。（）

26.要想让敲响的锣声停止，可以用手捂住锣面。（）

27.声音的强弱可以用音量来描述。（）

28.吉他的声音是由琴弦振动而产生的。

（）

29.在装有小石子的发声罐里放入一些海绵，摇动时发出的声音会减轻些。（）

30.课堂上，预防噪声干扰学习的最好办法是自己戴上耳塞。（）

31.小明在山谷，对着山谷大喊：“喂、喂喂……”山谷也回答：“喂、喂喂……”你知道这是声音的直线传播现象。

（）

32.在雷雨天，我们会先听到轰隆隆的雷声，再看到亮闪闪的闪电。（）

33.打雷时我们先看到闪电再听到雷声，是因为闪电比雷声先发生。

34.潜艇的航行是利用声呐技术来定向导航。

（）

35.影响钢琴发音不同的条件是弹琴的速度快慢。（）

三、填空题

36.弦的音高与弦的________、________、________有关。

37.________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。

38.你对着空瓶吹气会发出声音,这声音是由________产生的。

39.看家的狗睡眠时把耳朵贴在地上，是为了能听到远处来人的脚步声，这是由于________的原因。

40.口琴发声时是由于口琴里面的簧片________而发出的声音，我们能判断出是口琴的声音而不是其他乐器的声音，是因为不同的乐器有不同的________。在空气、水、钢铁三种物质中，声音在________中传播的最快。

41.在“探索尺子的音高变化”的实验过程中，要注意敲击不同长度的钢尺时，用的力量是________。

42.当鼓、钢尺、橡皮筋发出声音时，它们都会________，当这些物体停止发出声音的时候，它们都会________

43.在我们的周围，声音无处不在。我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是________。

44.我们能听见手指轻挠桌面发出的________。

45.声音是由物体的________产生的。

声音的三要素________,________,________，声音在15℃的空气中传播速度是每秒________米，在水中传播速度为________，在铁棒传播速度为________。

46.漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的________产生的。

47.噪声计是用来测量________的仪器。

48.物体振动得越快，声音越________;用力越大，声音越________。

49.尺子伸出桌面________，发出的声音高；尺子伸出桌面________，发出的声音低。

50.音量的单位是________，为了保护听力，声音不能超过________分贝。为保证正常的工作和学习，声音不能超过________分贝，为了保证休息和睡眠，声音不能超过________分贝。

四、解答题

51.声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？

52.我们可以用什么方法来证明声音能在液体中传播？

53.风声是怎样产生的？用所学知识解释一下。

54.声音的高低与物体振动的频率有怎样的关系？

答案部分

1.B

2.B

3.B

4.B

5.C

6.A

7.A

8.C

9.C

10.A

11.A

12.C

13.B

14.A

15.C

16.B

17.B

18.C

19.A

20.A

21.错误

22.错误

23.正确

24.错误

25.错误

26.正确

27.正确

28.正确

29.正确

30.错误

31.错误

32.错误

33.错误

34.正确

35.错误

36.长短；粗细；松紧程度

37.对比实验

38.振动

39.固体能传播声音，且传播的速度快

40.振动；音色；钢铁

41.相等的42.振动；停止振动

43.声带

44.声音

45.震动；响度；音调；音色；340m/s；1500m/s；5200m/s

46.振动

47.声音强弱

48.高；大

49.短；长

50.分贝；90；70；50

51.解：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

例：可以用两个石块放在水中相互敲击。

53.空气的流动形成风，空气振动会发出声音

54.音高是由振动频率决定的,频率越快声音越高,频率越慢声音越低.教科版四年级上册第一单元综合练习（2）

一、单选题

1.鼓膜的特点是（）。

A.薄而有弹性 B.厚而有弹性 C.薄而没有弹性

2.吹奏竖笛时发出的优美声音，是由（）振动产生的。

A.嘴唇 B.竖笛 C.竖笛中的空气

3.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是（）。

A.击前轻触水面，水面有明显的波纹

B.敲击后轻触水面，水面有明显的波纹

C.敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹

4.关于声音的传播，下面说法正确的是（）。

A.声音是以声波的形式向水平方向传播的B.声音是以声波的形式向垂直方向传播的C.声音是以声波的形式向四面八方传播的5.小明用力按压鼓面，发现鼓不会发声，这是因为鼓面没有（）。

A.受到外力 B.振动 C.弯曲

6.要使小提琴发出的声音变高,应采取的办法是（）。

A.调松琴弦 B.调紧琴弦 C.增加部分弦线的长度

7.关于声现象，下列说法中正确的是（）

A.人说话是靠舌头振动发声的 B.声音在不同介质中的传播速度相同

C.一切发声物体都在振动 D.只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

8.耳蜗把振动变成大脑接收的（）。

A.信号 B.声音 C.声波

9.声音在（）中不能传播。

A.水 B.真空 C.木板

10.要让正在发声的锣立刻停止发声,应该（）。

A.不再敲了 B.马上用手按住锣面，使它不再振动 C.继续轻轻地敲

11.听声音可以辨别乐器，因为不同的乐器（）不同。

A.音量 B.音质 C.音色 D.音律

12.鼓面振动幅度越大时，豆子就跳得越（）。

A.高 B.低

13.我们耳朵里的（）将声波转化为振动，然后通过其他器官将声音信号传入中耳、内耳。

A.鼓膜 B.听小骨 C.耳蜗

14.声音在不同的物质中传播速度是不同的，下列说法正确的是（）

A.在固体中传播的最快，在气体中传播的最慢

B.在液体中传播的最快，在气体中传播的最慢

C.在气体中传播的最快，在固体中传播的最慢

15.声音的强弱可以用（）来描述。

A.音量

B.音高

C.音调

16.下列声音属于噪声的是（）。

A.餐厅的背景音乐 B.电视里主持人的讲话 C.走廊里的尖叫声

17.声音的传播要通过一定的（）。

A.温度 B.物质 C.环境

二、判断题

18.物体不震动也能发出声音，如电视机播放的声音。（）

19.弦乐器都有一个共鸣箱。

（）

20.声音只有音量高低之分，没有强弱的差别。（）

21.音叉被击打发声后，立即轻轻触及水槽内的水面，耳贴在水槽外壁上可以听它的声音。

（）

22.声音在木棒和钢条中的传播速度是不一样的。

（）

23.物体振动幅度越大，音量越弱。（）

24.用手敲击桌面，可以听到声音，但并不看见桌面在振动，说明桌面发声时不振动。（）

25.声音的强弱与物体振动的幅度有关系。（）

26.用同样的力敲击大小不同的音叉，发出的声音是相同的。（）

27.吹口哨可以发出声音。（）

28.钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。（）

29.声音的大小与用力大小有关，用力大声音大，用力小声音小。（）

30.宇航员们在没有空气的宇宙空间也能听到对方的讲话声。（）

31.声音在空气和铁轨中的传播速度是一样的。（）

32.声言的强弱与物体振动的幅度没有关系。（）

三、填空题

33.声音的强弱可以用________来描述。振动幅度越大，声音越________，振动幅度越小，声音越________。

34.看家的狗睡眠时把耳朵贴在地上，是为了能听到远处来人的脚步声，这是由于________的原因。

35.声音是物体________ 产生的，我们喉咙里有一个发声的器官是________。

36.蚊子发出的嗡嗡声，就是它们在飞行时因________而产生的________。

37.声音可以在________、________和________中向各个方向传播。

38.音叉上的________代表了它振动的频率。

39.声波通过外耳道传到________引起振动，又通过________传给耳蜗，________把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。

40.耳朵是我们的________，能将声波转化为振动的是耳朵中的________。

41.举两个振动发声在生活中的例子。

________

42.物体振动的幅度越小，________越小，物体振动的越快，________越高；分贝是表示________的单位。

43.噪声计是用来测量________的仪器。

44.月球上没有空气，宇航员只能靠有线电话交谈。这说明声音不能在________中传播。

45.用相同的力拨动钢尺时，钢尺伸出桌面越短，发出的声音越________；钢尺伸出桌面越长，发出的声音越________。

46.物体振幅越大，声音音量越________;振幅越小，声音音量越________。物体振动频率越快，发出的声音音调越________；物体振动频率越慢，发出的声音音调越________。

四、解答题

47.制作发生器。

实验器材：塑料罐、几粒豆子

①小组合作：利用材料做成一个发声罐

②想一想：用什么方法使发声罐发出的声音变轻呢？

③想一想生活中人们是怎样减少噪声的呢？

48.说说声音强弱与物体振动幅度大小之间的关系。

49.科学与生活。

小明在游泳池中游泳，潜在水里时他依然能听到池边同学的说话声，为什么他潜在水里还能听到声音呢？写出你得猜想并设计一个实验方案。

50声音的高低与物体振动的频率有怎样的关系？

51.请你说说影响吉他声音高低变化的因素是什么。

答案部分

1.A

2.C

3.B

4.C

5.B

6.B

7.C

8.A

9.B

10.B

11.C

12.A

13.A

14.A

15.A

16.C

17.B

18.错误

19.正确

20.错误

21.正确

22.正确

23.错误

24.错误

25.正确

26.错误

27.正确

28.错误

29.正确

30.错误

31.错误

32.错误

33.音量；强；弱

34.固体能传播声音，且传播的速度快

35.振动；声带

36.翅的振动；声音

37.气体；液体；固体

38.数字

39.鼓膜；听小骨；听神经

40.听觉器官；骨膜

41.敲鼓,音箱发声时会振动

42.音量；音量；声音强度

43.声音强弱

44.真空

45.高；低

46.大；小；高；低

47.在豆子表面裹上棉花；在发声罐表面裹上棉花或者海绵③从声源处减少噪音；从传播途径上减弱噪音；在接收处削弱噪音

48.略

49.答：我的猜想：水能传播声音。（声音能在水中传播。）

我的方案：把闹钟用塑料袋扎好，放到水槽中。将耳朵贴近水槽，看能否听到声音。

50.音高是由振动频率决定的,频率越快声音越高,频率越慢声音越低.51.琴弦振动的快慢。琴弦振动越快，声音越高；琴弦振动越慢，声音越低。

教科版四年级上册第一单元综合练习（3）

一、单选题

1.敲击水量不同的杯子，音调最高的是（）

A.B.C.2.写字的声音可以通过（）传播到紧贴在桌面上的耳朵里。

A.桌面 B.纸 C.笔

3.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是（）。

A.击前轻触水面，水面有明显的波纹

B.敲击后轻触水面，水面有明显的波纹

C.敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹

4.小明用力按压鼓面，发现鼓不会发声，这是因为鼓面没有（）。

A.受到外力 B.振动 C.弯曲

5.为了实验数据高效且具有说服力，最好是做（）次实验。

A.1 B.2 C.3 D.越多越好

6.关于声音的说法，正确的是（）

A.声音是靠物体的振动产生的 B.声音在固体、液体中比在气体中传播的慢

C.声音在真空中的传播速度是340m/s D.人耳可以听到任何频率范围的声音

7.下列说法错误的是（）

A.我们听见声音一定有物体在振动 B.不振动的物体一定不发出声音

C.只要物体振动，就一定能听到声音 D.物体振动一定发出声音，但我们不一定听得见

8.发生灾难时，被困在建筑物废墟里的人向外界求救的一种好方法是敲击钢管，这种方法利用了钢管的（）性能好。

A.传声 B.导电 C.通风

9.物体振动越（），声音越高。

A.慢 B.均匀 C.快

10.声音不能在（）中传播。

A.固体 B.液体 C.空气 D.真空

11.在探索尺子的音高变化中,我们发现:尺子伸出桌面越长，振动（），音高（）

A.越慢

越低 B.越快

越高 C.越慢

越高

12.矿井坍塌后，井下幸存者最有效的呼救方法是（）

A.大声叫喊 B.敲击金属管道 C.到处挖掘找路 D.拨打120求救

13.黄莺的叫声婉转动听,它的叫声是用（）发出的。

A.声带 B.翅膀 C.唇舌 D.鸣管

14.用发声的音叉接触平静的水面，会看到（）

A.水面保持平静 B.水面溅起水花 C.水面让结冰了

15.用击打过的音叉轻触水面，水面会产生波纹，这是因为（）。

A.音叉放入水中，自然会产生波纹

B.音叉的振动导致水面会产生波纹

C.击打音叉的同时碰到了水面而产生波纹

16.我们读书时发出的声音是（）振动而产生的。

A.舌头 B.嘴唇 C.声带

17.大雾天时，我们（）听到远处的声音。

A.不容易 B.与平时无区别 C.更容易

18.敲打厚度、宽度相同，长度不同的铁片（如图）发出声音最高的是（）。

A.①号铁片

B.②号铁片

C.③号铁片

19.（）能让发声的鼓面立刻停止发声。

A.用手迅速按住鼓面，不让它振动 B.用绳子把整个鼓悬挂起来 C.用鼓槌再次敲击鼓面

二、判断题

20.声音的强弱与物体振动的幅度有关系。（）

21.弦乐器都有一个共鸣箱。

（）

22.空气能传播声音，但在固体中不能传播.（）

23.物体不震动也能发出声音，如电视机播放的声音。（）

24.铝片琴上的铝片，每片宽度都相同，短的那片发出的声音比长的那片发出的声音低。

（）

25.汽车鸣笛的声音和摩托车大喇叭声是一样的。（）

26.盼盼做“探索尺子音高变化”的实验时，第一次把尺子伸出桌面6厘米，第二次伸出桌面8厘米，第一次振动发出的声音高。（）

27.声音可以向各处传播。

（）

28.空气、电、火、声音不是物质。

（）

29.外耳主要是通过振动传播声音的。（）

30.声音的主要功能之一是传递信息。（）

31.把闹钟用塑料袋裹好，放到水槽中，将耳朵紧贴水槽，听不到闹钟的声音（）

32.音叉发出声音的时候，它一定有部位在不停地振动着。（）

33.声音通过外耳传播到鼓膜，引起鼓膜振动，将这种振动传播给听觉神经而获得声音。（）

34.钢尺伸出桌面的长度越长，音量越高。（）

三、填空题

35.音叉上的________代表了它振动的频率。

36.声音可以在不同________中传播。

37.外耳道有________的作用。

38.物体________是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。

39.地震波在坚硬的岩石中传播________，在较软的岩石中传播速度________。

40.声音在________的环境中是不能传播的。

41.物体振动幅度越大，声音越________，振动幅度越小，声音越________；物体振动越快，声音越________，振动越慢，声音越________。

42.声音在气体、固体、液体中都能传播，并且传播的速度是不一样的，其中声音在________中传播速度最快；在________中传播速度最慢。

A．气体

B．固体

C．液体

43.宇航员在太空中，面对面也不能听到对方声音，是因为声音不能在________中传播。

44.弦的音高与弦的________、________、________有关。

45.物体振幅越大，声音音量越________;振幅越小，声音音量越________。物体振动频率越快，发出的声音音调越________；物体振动频率越慢，发出的声音音调越________。

46.声音是由物体的________产生的，可以在气体、________和________中传播。

47.声音可以在________、________和________中向各个方向传播。

48.在“探索尺子的音高变化”的实验过程中，要注意敲击不同长度的钢尺时，用的力量是________。

49.用手拨动小提琴的琴弦，琴弦的运动方式是________。

四、解答题

50.探探想制作一个玩具皮筋琴，请你帮她设计，并在方框中画出设计图。

51.我们可以用什么方法来证明声音能在液体中传播？

52.将小石子放入空塑料瓶，摇一摇，我们可以听到瓶子发出了响亮的声音。用哪些方法可以减弱瓶子发出的声音？

53.探究耳郭作用的实验记录。

实验方法

加大耳郭

不加大耳郭

听到的声音(是否清晰)

我的发现

54.声音传播的观察记录。

听到的声音

传播声音的物体

听到声音的效果

我的解释

手挠桌面的声音

坐直身体听

贴在桌面听

音叉振动的声音

在空气中听

隔着水槽听

55.你知道吉他的声音是怎样高低起伏的吗？

56.观察下列物体发声时的现象，想一想发声的物体有什么共同特点。

物体

发声方法

观察到的现象(文字或示意图)

橡皮筋

弹拨

________

钢尺

弹拨

________

鼓

敲击

________

音叉

敲击

________

我的发现

________

答案部分

1.A

2.A

3.B

4.B

5.C

6.A

7.C

8.A

9.C

10.D

11.A

12.B

13.D

14.B

15.B

16.C

17.C

18.A

19.A

20.正确

21.正确

22.错误

23.错误

24.错误

25.错误

26.正确

27.正确

28.错误

29.错误

30.正确

31.错误

32.正确

33.正确

34.错误

35.数字

36.物质

37.使声波进入中耳

38.振动的快慢

39.较快；较慢

40.真空

41.强；弱；高；低

42.B；A

43.真空

44.长短；粗细；松紧程度

45.大；小；高；低

46.振动；液体；固体

47.气体；液体；固体

48.相等的49.振动

50.皮筋琴只要有底座、有弦即可满分

51.例：可以用两个石块放在水中相互敲击。

52.轻轻摇瓶子，用报纸包住瓶子，捂住耳朵……

53.实验方法

加大耳郭

不加大耳郭

听到的声音(是否清晰)

清晰

不太清晰

我的发现

加大耳郭可以更清晰的听到声音

54.听到的声音

传播声音的物体

听到声音的效果

我的解释

手挠桌面的声音

坐直身体听

空气

声音较小

固体传播声音效果比空气好

贴在桌面听

桌面

声音较大

音叉振动的声音

在空气中听

空气

声音较小

液体传播声音效果比空气好

隔着水槽听

水

声音较大

55.当琴弦振动得快时，吉他发出的声音就高；当琴弦振动得慢时，吉他发出的声音就低。

56.橡皮筋来回振动；钢尺上下振动；鼓面振动；音叉来回振动；发出声音时有物质在振动

教科版四年级上册第一单元综合练习（4）

一、单选题

1.周围燃放鞭炮时，下列动作不能保护听力的是（）。

A.张开嘴 B.捂住耳朵 C.闭上眼睛

2.将钢尺伸出桌边一部分，固定桌面的部分。手压下桌边外的钢尺并让尺滑过，手刚滑过时，看到尺（）

A.越远离桌边越模糊不清 B.每个部分都看得清晰 C.伸出桌边越远越清晰

3.黄莺的叫声婉转动听,它的叫声是用（）发出的。

A.声带 B.翅膀 C.唇舌 D.鸣管

4.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是（）

A.敲击前轻触水面，水面有明显的波纹

B.敲击后轻触水面，水面有明显的波纹

C.敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹

5.龙龙和华华设计并制作了一个乐器（如图)，下列说法错误的是（）

A.在吸管开口的一端从侧面往里吹气，吸管里面的空气就会振动起来

B.短吸管中的空气会比长吸管中的空气振动得慢

C.吹气时，短吸管发出高音，长吸管发出低音

6.弹琴时会发出“dou.1

ruai.2

mi.3

fa.4”等声音，期中音调最低的是（）

A.dou.1 B.ruai.2 C.mi.3 D.fa.4

7.如下图，把玻璃钟罩里的空气抽走后，里面的闹钟发出的声音（）。

A.会变得很轻，甚至听不见

B.会比原来更响

C.和原来的一样响，没有变化

8.钢尺一部分伸出桌边外，其他部分固定在桌面上。用木块压它在桌外部分顶端并让它滑过。尺端被压下2厘米时即滑过，与被压下5厘米时即滑过发出的声音（）

A.强弱不同，频率相同 B.频率不同，强弱相同 C.频率、强弱都不同

9.吹奏笛子时，我们听到的声音主要是由（）振动产生的。

A.笛子本身 B.笛子中的空气 C.吹奏者的嘴唇

10.当上课铃响起，小朋友们从各处跑向自己的教室，这说明声音的传播方向朝着（）的。

A.前后方向 B.左右方向 C.四面八方

11.（）不属于家里的声音。

A.菜市场的吆喝声 B.炒菜的声音 C.打呼噜的声音

12.在探索尺子的音高变化中,我们发现:尺子伸出桌面越长，振动（），音高（）

A.越慢

越低 B.越快

越高 C.越慢

越高

13.人们正常交流的音量在（）范围之内。

A.1~15 B.40~60 C.70~90

14.我们耳朵里有一个（）它薄而且有弹性，时时刻刻都在接受着各种声音，并产生振动。

A.听小骨 B.耳蜗 C.鼓膜

15.声音在（）中不能传播。

A.水 B.真空 C.木板

16.影响声音高低变化的因素是（）。

A.物体的形状

B.物体的状态

C.物体振动的快慢

17.要让正在发声的锣立刻停止发声,应该（）。

A.不再敲了 B.马上用手按住锣面，使它不再振动 C.继续轻轻地敲

18.向7个相同的玻璃杯中依次倒水，要求后一杯比前一

杯的水量要多。

下列方法说法正确的是（）。

A.用同样的力依次敲击杯口，发现水最多的杯子发出的声音强

B.用同样的力依次敲击杯口，发现水最多的杯子发出的声音低

19.要使小提琴发出的声音变高,应采取的办法是（）。

A.调松琴弦 B.调紧琴弦 C.增加部分弦线的长度

二、判断题

20.没有物体照样能有声音。

（）

21.口琴属于管乐器。

（）

22.声音可以在任何地方传播。（）

23.皮筋琴声音的强弱变化跟拨动皮筋的幅度有关。（）

24.声音可以向各处传播。

（）

25.声音是由物体振动引起的，物体振动停止后发声不会停止。（）

26.我们是通过大脑接收声音的。（）

27.打雷时我们先看到闪电再听到雷声，是因为闪电比雷声先发生。（）

28.课堂上，预防噪声干扰学习的最好办法是自己戴上耳塞。（）

29.声音的大小与用力大小有关，用力大声音大，用力小声音小。（）

30.敲击桌面发出声音，但没有看到桌面振动，所有振动发声是错误的。（）

31.影响钢琴发音不同的条件是弹琴的速度快慢。（）

32.音叉发出声音的时候，它一定有部位在不停地振动着。（）

33.停止敲锣后，锣会持续振动一段时间，但不会有声音。（）

34.优美的音乐人人喜爱，它不可能是噪音。

（）

三、填空题

35.外耳道有________的作用。

36.物体振动的幅度越小，________越小，物体振动的越快，________越高；分贝是表示________的单位。

37.漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的________产生的。

38.小明制作了一个水琴，找4个相同的玻璃杯4号杯到1号杯中的水逐渐减少，用相同大小的力敲击杯口，按照从1号杯到4号杯的顺序反复敲击杯口，音调由________变________，这主要是由于杯中________振动的快慢不一样，1号杯中的振动最________，4号杯中的振动最________。

39.声音是由物体的________产生的，可以在气体、________和________中传播。

40.声音在________的环境中是不能传播的。

41.噪音对人的伤害：声音________，损伤我们的听力，所以我们要尽量远离这些声音，有时需要________或________。

42.一个物体在力的作用下，能不断重复地做________运动，这种运动称为振动。

43.有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉得紧，声音________，这是因为________；拉得松，声音________，这是因为________；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音________，轻轻拨，声音________。

44.________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。

45.________

是人们身上的一个非常灵敏、可以感受振动的器官。

46.物体振动幅度越大,声音越________；振动幅度越小,声音越________,物体振动频率越快,发出的声越________；物体振动频率越慢,发出的声音越低。

47.在自制乐器时，使用________、________等工具时要注意安全。

48.声音是物体________ 产生的，我们喉咙里有一个发声的器官是________。

四、解答题

49.为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?

50.用刚击打过的音叉和未击打过的音叉同时轻轻接触水面，观察水面，说说观察到的现象有什么不同。

51.制作发生器。

实验器材：塑料罐、几粒豆子

①小组合作：利用材料做成一个发声罐

②想一想：用什么方法使发声罐发出的声音变轻呢？

③想一想生活中人们是怎样减少噪声的呢？

52.说说声音强弱与物体振动幅度大小之间的关系。

53.声音的强弱与物体振动的幅度有怎样的关系？

54.将右侧的序号填入对应的括号内。

①外耳道②鼓膜③外耳④中耳⑤内耳

答案部分

1.C

2.C

3.D

4.B

5.B

6.A

7.A

8.C

9.B

10.C

11.A

12.A

13.B

14.C

15.B

16.C

17.B

18.B

19.B

20.错误

21.错误

22.错误

23.正确

24.正确

25.错误

26.错误

27.错误

28.错误

29.正确

30.错误

31.错误

32.正确

33.错误

34.错误

35.使声波进入中耳

36.音量；音量；声音强度

37.振动

38.高；低；水；快；慢

39.振动；液体；固体

40.真空

41.嘈杂；就医；佩戴助听器

42.反复

43.高；振动频率快；低；振动频率慢；强；弱

44.对比实验

45.声带

46.强；弱；高

47.剪刀；美工刀

48.振动；声带

49.因为太空中没有空气，声音不能传播。

50.用刚击打过的音叉接触水面，水面会波动并产生一些水花；用未击打过的音叉接触水面，水面没有明显的变化。

51.在豆子表面裹上棉花；在发声罐表面裹上棉花或者海绵③从声源处减少噪音；从传播途径上减弱噪音；在接收处削弱噪音

52.略

53.音量是由物体振动幅度决定的,振幅越大声音越强,振幅越小声音就越弱.54.教科版四年级上册第一单元综合练习（5）

一、单选题

1.声音的强弱可以用（）来描述。

A.音量

B.音高

C.音调

2.人们正常交流的音量在（）范围之内。

A.1~15 B.40~60 C.70~90

3.耳蜗把振动变成大脑接收的（）。

A.信号 B.声音 C.声波

4.用敲击过的音叉轻轻接触水面（）。

A.水面没有任何变化 B.水面产生水波 C.无法判断

5.声音不能在（）中传播。

A.水 B.空气 C.真空

6.同一首乐曲的音符中，（）

A.“7”比“1“音高高 B.“7“与“7”音高相同 C.“7“比“1“音强

7.一只手压住桌子上的锯条，另一只手拨动锯条的末端，当锯条伸出桌子较

（）时音调最高。

A.短 B.长 C.中间

8.下列关于耳蜗功能的描述，正确的是（）。

A.将听觉信号传递到大脑

B.将振动转化为听觉信号

C.将声波转化为振动

9.小明用手摸着自己的喉咙并说话，体会手上的感觉；小红在桌上用手按住ABC钢尺然后拨动尺子，观察尺子的状态；小强在鼓面上放一些碎纸屑然后敲击鼓面，观察纸屑的状态，这三位同学研究的问题是（）。

A.声音是怎样产生的 B.声音的强弱 C.声音的高低

10.下列声音中，（）属于人为制造的声音。

A.海浪声 B.歌声 C.风声

11.在下面三种物体中，（）传播声音的能力最佳。

A.空气 B.水 C.桌面

12.我们平常所说的把手机的声音调小一些，实际上是指把（）调小

A.音调 B.音量 C.音节

13.在探索尺子音高变化实验中，尺子伸出桌面越短，声音（）。

A.越低 B.越高 C.没有变化

14.佩佩发现，不同的音叉，用相同的力去敲时，声音不一样；同一个音叉，敲击力度不一一样，发出的声音也有不同，对于其中的不同描述正确的是（）。

A.用大小不同的力去敲击同一个音叉，所发出的声音高低不同

B.用相同的力去敲击两个大小不同的音叉，大的音叉声音要强

C.轻轻敲击音叉发现音叉没有振动

D.用大小不同的力去敲击同一个音叉，所发出的声音强弱不同，高低相同

15.华华家的风铃被风吹的当当响，这个风铃由三片厚度相同的金属片组成(如图)。（）号金属片发出的声音最高。

A.① B.② C.③

16.吉他由（）这几部分构成。

A.琴码、琴箱和琴弦 B.琴码、琴箱．琴弦、琴颈和琴头 C.琴码、琴箱和琴头

17.音量与物体振动之间的关系是（）。

A.物体振动幅度大，音量大 B.物体振动幅度小，音量大 C.物体振动速度快，音量大

18.下列关于声音的说法，正确的是（）。

A.不同的声音表示的意义不同 B.人说话不需要人体振动 C.凡是声音都能看见

二、判断题

19.同一根橡皮筋，振动幅度大时，发出的声音响，就是发出的声音强。（）

20.敲鼓时,鼓声的音量大小与敲鼓所用力的大小有关。（）

21.噪声只会影响我们的听力，与身体健康没有多大关系。（）

22.做“土电话”实验时，线不拉直，也能听到对方的声音。（）

23.声音的高低变化和物体振动的快慢有关。（）

24.声音在不同物质中传播的速度是相同的。（）

25.当音量超过50分贝时就会使人产生不舒服的感觉。（）

26.声音可以在水中传播。

（）

27.钢尺伸出桌面的长度越短，振动频率越快，音高越高。（）

28.如果我们的四周没有空气，那么学校的广播就不能向我们传递声音了。

（）

29.声音的强弱可以用音量来描述。（）

30.外耳主要是通过振动传播声音的。（）

31.没有物体照样能有声音。

（）

32.一般情况下，声音在空气中的传播速度要慢于在固体中的传播速度。（）

33.宇航员们在没有空气的宇宙空间也能听到对方的讲话声。（）

三、填空题

34.声音是由________产生的，传播方向是向着________。

35.________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同。

36.举两个振动发声在生活中的例子。

________

37.用相同的力拨动钢尺时，钢尺伸出桌面越短，发出的声音越________；钢尺伸出桌面越长，发出的声音越________。

38.地震波在坚硬的岩石中传播________，在较软的岩石中传播速度________。

39.声音是由物体的________产生的。

声音的三要素________,________,________，声音在15℃的空气中传播速度是每秒________米，在水中传播速度为________，在铁棒传播速度为________。

40.乐音有三个要素：________ ________ ________。

41.城市交通要道的噪声________装置，可以自动显示当当的噪声情况。

42.声音是由于物体________产生，物体停止________，我们就听不到声音。

43.敲击鼓面时，鼓面附近的火焰会跳动，说明声音具有________。

44.声音可以在________、________和________中向各个方向传播。

45.耳朵分为________、________、________三部分。声波通过________传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过________传给耳蜗，连接耳蜗的________把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。

46.用手拨动小提琴的琴弦，琴弦的运动方式是________。

47.音量的单位是________，为了保护听力，声音不能超过________分贝。为保证正常的工作和学习，声音不能超过________分贝，为了保证休息和睡眠，声音不能超过________分贝。

图书馆不能超过________分贝，喷气式飞机起飞________分贝。

48.声音是由物体的________产生的。我们把乐音的强弱叫做________。不同的乐器都有自己不同的________。

四、解答题

49.怎样保护我们的耳朵？

50.校园内的噪声有哪些？为了消除它，我们应该怎么做？

51.二胡只有两根弦，它是怎样发出高低不同、强弱不同的声音的?

52.探探想制作一个玩具皮筋琴，请你帮她设计，并在方框中画出设计图。

53.你知道吉他的声音是怎样高低起伏的吗？

54.观察下列物体发声时的现象，想一想发声的物体有什么共同特点。

物体

发声方法

观察到的现象(文字或示意图)

橡皮筋

弹拨

________

钢尺

弹拨

________

鼓

敲击

________

音叉

敲击

________

我的发现

________

55.把收音机放在罩钟里，慢慢抽空罩钟里的空气，听到的收音机的声音有什么变化？为什么？

答案部分

1.A

2.B

3.A

4.B

5.C

6.A

7.A

8.B

9.A

10.B

11.C

12.B

13.B

14.D

15.C

16.B

17.A

18.A

19.正确

20.正确

21.错误

22.错误

23.正确

24.错误

25.错误

26.正确

27.正确

28.正确

29.正确

30.错误

31.错误

32.正确

33.错误

34.振动；四面八方

35.对比实验

36.敲鼓,音箱发声时会振动

37.高；低

38.较快；较慢

39.震动；响度；音调；音色；340m/s；1500m/s；5200m/s

40.响度；音高；音色

41.监测

42.振动；振动

43.能量

44.气体；液体；固体

45.外耳；中耳；内耳；外耳道；听小骨；听神经

46.振动

47.分贝；90；70；50；50；130

48.振动；音量；音色

49.减少有害的声音、远离噪声、控制物体发声。

50.校园内的噪音有汽车鸣笛声，老师的训斥声等。

我们应该张贴海报进行宣传，并且提醒。

51.音高是根据左手按两根琴弦的位置不同而确定的，强弱是根据右手拉弦的力度决定的52.皮筋琴只要有底座、有弦即可满分

53.当琴弦振动得快时，吉他发出的声音就高；当琴弦振动得慢时，吉他发出的声音就低。

54.橡皮筋来回振动；钢尺上下振动；鼓面振动；音叉来回振动；发出声音时有物质在振动

教科版一年级科学上册第一单元教学设计20170 篇4

第2课通过实验让学生明白声音是由于物体的振动产生的；

第3课说明了声音需要通过物质进行传播，声音可以在气体、液体和固体中传；

第4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们是怎样听到声音的；

第 5 课和第 6 课，学生们通过多种探究活动，认识了声音的两个基本属性——音量和音高；

第 7 课，学生通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础上，第 8 课自己动手制作一个简单的小乐器，让学生从中体会到科学与技术的密切联系。【学情分析】声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在，通过《声音》单元的学习，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，用不同的装置做实验，并发现他们听到的声音和他们观察到的现象之间的关系，他们对声音的理解会得到不断加深，科学探究的能力得到不断的提高，用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步提升学生进行科学解释的能力。

【教学目标】科学概念目标进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高等相关知识。

科学探究目标学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

科学态度目标培养学生自觉进行复习整理的习惯。

【教学重难点】重点：进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高的的相关知识。难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

【教学准备】教师：多媒体课件【教学过程】一、单元回顾师：我们先一起回顾一下本单元学了些什么。

（教师与学生一起根据单元课时安排进行逐一回顾，并提炼每一课的学习重点）1.出示第一课重点后，请学生用关于声音的科学词汇对某种声音或某个场景进行描述。

2.说一说：我们是通过哪些证据证明声音是由于物体的振动产生的？ 3.声音可以在真空中传播吗？哪些现象可以证明声音可以在气体、液体和固体中传播？ 4.我们是怎么来模拟鼓膜的振动的？描述我们听到声音的过程。

5.我们可以通过怎样实验发现声音的强弱与物体振动幅度有关？通过实验我们可以得到音量与物体振动幅度有怎样的关系？ 6.我们可以通过怎样实验发现声音的高低与物体振动快慢有关？通过实验我们可以得到音高与物体振动快慢有怎样的关系？ 7.说一说：弦发出声音的高低与哪些因素有关？ 8.说一说：自己制作的小乐器是怎样发出高低不同的声音的。

二、概念整理提炼本单元重点概念：声音的产生、声音的传播、音量、音高（利用课件，再次巩固重点科学概念）三、运用检测根据课件出示，逐一解决两个问题。（见作业设计）四、答疑、练习1.师：关于本单元的学习，你还有哪些存在疑惑的地方？（根据学生的实际问题，进行引导、解答）2.完成课堂作业本单元练习部分习题。

【板书设计】《声音》产生：物体的振动传播：需要物质气体、液体、固体强弱——音量振动幅度大→强小→弱高低——音高振动快慢快→高慢→低【作业设计】 1.在看电视时我们会根据需要调节（），这是由物体振动的（）决定的。