小学体育课室外课安全

小学体育课室外课安全（精选7篇）

小学体育课室外课安全 篇1

自查报告

为了贯彻上级关于开展室外体育器材安全排查的文件精神，进一步加强学校室外体育器材的使用、管理，保障学校和师生的生命财产安全，我校近期对室外体育器材安全使用、管理进行了一次彻底检查，现就检查情况汇报如下：

一、组织机构健全

为了加强对学校体育器材使用、管理的监督检查工作，我校成立了体育器材安全检查工作领导小组。要求检查组成员采用定期检查与不定期抽查相结合的方法，加强对室外体育器材安全管理的检查力度，发现问题，及时纠正。

二、建立完善的制度

体育器材室、音乐室各种制度齐全，均上墙公示。具体有《仪器室管理人员职责》、《器材使用登记制度》等。

三、明确任务，责任到人

学校为了加强对室外体育器材的管理，实行问责制，谁主管谁负责，出现问题，一查到底，仪器室由涂宇晴老师具体负责，检查组督促。

四、检查情况

1、各种器材都能按照要求存放保管。

2、有器材使用登记，有借出时间，归还时间，经手人等有详细记录。

3、室外各项体育器材（单杠、双杠、爬竿、平梯、爬绳爬杆、篮球架、足球门等），多媒体音箱吊座无安全隐患。

今后，我校还将利用国旗下的讲话、班会课、安全教育课等形式对学生进行了体育活动方面的安全教育，确实保证体育教学正常进行和学生室外体育活动的安全，为广大师生营造一个安全、祥和的生活学习的环境。

栗塘小学

小学体育课室外课安全 篇2

由高等教育河南科学技术出版社1995年出版的《全日制普通高级中学试用教材》要求体育课由以往的教学内容的竞技化转向大众化、趣味化。这样我们在设计教学的重、难点时应淡化竞技性, 要改革体育课教学中过分注意运动技术的传授倾向, 侧重大众化、趣味化。培养学生对体育运动项目的兴趣, 为终身体育奠定基础。

二、评价准备活动

把学生喜爱的游戏、音乐等内容引进体育实践课的准备活动, 是一种创新。它既符合学生心理, 又能收到好的效果, 创建良好的学习氛围。但有的教师便不分对象, 不分季节, 不看教学内容, 统一用音乐操、球类小比赛或游戏等取代准备活动, 结果常常会造成运动损伤, 我们提供准备活动的形式多样, 但目的只有一个, 充分活动身体, 为课堂教学作准备, 切不可本末倒置。

三、评价主体部分教学

教学的主体是学生, 而体育评课时, 我们通常只看教师如何精心设计, 精心组织, 精心讲解示范等教学环节而忽视学生怎样学和学的效果如何的问题, 这说明许多同行潜意识里仍在重教, 轻学, 说明认识和实践之间还存在距离, 教学主体转换还有待进一步落实。

四、评价教师的讲解与示范

讲解得多不等于学生领会得深, 示范得好不等于学生就能学会。精讲多练是体育教学的一贯遵循的原则, 过多的讲解只会使问题更加抽象化。教学中教师应考虑学生的年龄特征, 精神状态及接受能力, 在用形象、概括的语言作准确讲解的同时把握好示范的时机, 始终以学生的练习为教学中心, 讲为练服务。

五、评价课堂气氛

由于受传统观念的制约, 人们一直认为好的课堂纪律应该是学生老老实实、规规矩矩, 表情严肃, 言听计从。表面上看学生听课认真, 秩序井然, 其实教学效果未必就好。从心理学角度讲, 在过于严肃、呆板的气氛下, 人易产生抑感和被迫感。靠“压”着上课, 课堂气氛只能是沉闷、枯燥、缺乏生气的、极易引起学生身心疲劳和学习能力的下降, 不便发挥学生的主观能动性。好的体育教师把微笑带进课堂, 用亲切和蔼的态度关心、爱护、尊重学生, 重视培养学生的体育兴趣, 个性能力和创造精神, 尽量造就一种宽松、和谐、师生心情舒畅的教学环境。

六、评价课堂效益

课堂效益包括:

(一) 学生在获得知识的同时, 体质得到了增强。

(二) 在体育教学过程中, 学生的思想品德受到了教育。

那么, 好的课堂效益如何去进行评价呢?我们认为应从两方面去看:

1. 宏观的评价。

体育课需要有一定的运动负荷, 一定的运动量和运动强度, 其目的是使学生在接受知识的同时, 获得体质的增强, 运动负荷的设计要符合所教学生的生理、心理特点及相应的承受能力, 不能一味地追求课的新意, 过大的负荷会损伤学生的身心。另外还要考虑课堂的教学节奏, 课的快慢, 张弛要合理, 课堂气氛要活跃, 提问要有启发性。

2. 微观的评价。

体育课并不只是室外运动 篇3

关键词：体育理论；创设情境；讲练结合；动乐原则

一、创设情境，提高兴趣

小学生年龄小，理解能力相对较差，又特别活泼好动。因此对他们进行体育理论讲授时不能只是简单的说教，而要使内容生动、形象，创设良好的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如，在讲授《奥运会》时：根据学生的兴趣特点，教师首先利用学生较感兴趣的动画片情节来进行导入，“同学们看过动画片圣斗士吗？大家说说里面都有些什么人物啊？”“有雅典娜、海王波塞东等等”，慢慢引导学生知道这些动画片中的人物其实是希腊人民心中的神，就像我们国家把观音视为心中的神一样，而希腊人民为了祭奠心中的神，每到祭祀的日子就会举行大型的集会，集会上非常热闹，有各种各样的表演，还有各种各样的比赛，如，赛跑、跳远、射箭等等，以此引出古代奥运会的形成。

二、“零距离”互动，体现“动与乐”

由于理论知识课的讲授一般都是在教室或体育馆等室内进行，场地受到了限制，教材内容较实践课稍显单一，学生学起来难免觉得枯燥乏味，这就要求教师课前认真钻研教材，体现“动与乐”的指导思想，即在教学中要让学生有积极参与、动脑思考、动手练习、动口问答的机会。教师与学生实现“零距离”互动，如在讲解篮球比赛的犯规动作时，教师可以请几位学生与老师共同演示什么是“推人、打手、两次运球”等犯规动作，并在班级举行抢答比赛，看谁举手快、答得对。教师边讲边问，并让学生边答边模仿，可能有的學生做的不一定准确，甚至有些滑稽，但学生不断地在“动”中学习，不但加深了印象，还体验了学习知识的乐趣，从而在“动与乐”中喜欢上这门课。

三、改变传统，塑造“好朋友”教师形象

小学生生理和心理上都还很稚嫩，很容易依赖人。因此教师在教学过程要改变传统的“严师”形象，以表扬，鼓励的语气为主，激励学生不断地努力，教态亲和、有激情，就如电视里少儿节目的主持人一样，让学生感到亲切。给人一杯水，自己需有一桶水，教师必须不断地自我“充电”，充实自己，语言幽默，能力全面。在进行体育理论课的教学设计时，就如组织一次少儿节目，设计与教学内容相关的问题，进行抢答、分组竞赛、师生互动等形式，使整个课堂气氛活跃，将知识性、趣味性、娱乐性、竞赛性融为一体。

随着体育课教学过程改革的不断深化，体育与健康的内容将更加丰富，教学手段与方法也多种多样，作为一名体育教学工作者，必须不断探索教学方法，丰富教学手段，提高教学质量，切实体现“健康第一”的指导思想，为培养体健智强的新世纪建设人才作出贡献。

参考文献：

黄勇.浅谈新课程理念下小学体育理论的教学[J].新课程学习，2011（9）.

室外的班会课作文 篇4

以前我们上班会课，都是在班里，枯燥无味。如果，你想上一节室外班会课，那就继续往下看吧！

今天下午又是一节班会课，望着同学们一副没精打采的样子，我就知道--这准又是一节难熬的课。哎！这时，两位老师走了进来，我心想：那不成这节课要两个老师来上?可是两个老师来上没错，但与以前不一样的是：这是一节室外班会课。目的是让我们了解一下装修以后的.新校园。

同学们欢呼着跑向活动区站好路队，等待我们的导游--老师来发号施令。在我们的正前方，是一个很有古风雅韵的长廊，在长廊的每个柱子上，都有着一两句弟子规，在这长廊里坐着看书是再好不过的啦！

....

学校的风景多得数不过来，我就不一一说了。但我最感兴趣的，还是五彩石子路。用个种颜色石子拼成的小路漂亮极啦！中间是我们学校的校徽--手可摘星辰！

我的初一第一节室外体育课小结 篇5

太仓市科教新城南郊中学王咏梅2012年3月22日

1、上初一的第一节室外课，排一个整齐的队伍是必不可少的内容。以往我的做法是，让学生自己根据身高随机站成女生两排，男生两排，然后根据身高适当调整到合适的队形。这节课我也是这么想的。

上课铃声响了之后，学生零散的站在一起，然后就想到早上做广播操的两列队形，随后男女生自觉各站成一排。我看到此，让他们按我原来想好的根据身高随机排成男女生各两排。学生照此排好之后，我突然觉得，学生原先站成男女生各一列也挺好的，可以用队列变换中一列横队变两列横队解决，这刚好也是我以后要教的内容。于是我又让学生按身高从右至左从高到低重新站成男女生各一列。我就顺势先向学生介绍了列、路、横队、纵队，因为只有两列横队，从学生的表情与回答中，学生很容易就理解了这四个概念。这也就趁机把我的队列练习贯穿进去了。在后面的课中，有个别学生分心时，我对此内容进行了提问，回答正确，说明学生刚上课时的注意力是集中的，并且用这样突如其来的方法讲授，学生很容易接受。下面的一列变两列横队也是这样子很容易被接受了。

接着，我说，我们用一个队列变换来调整我们的队形，使其整齐、好看。于是，我就顺势用一列横队变两列横队来完成排队，同时向学生讲解了一列横队变两列横队的方法。练习了几次，看学生能够顺利完成了，我就把队伍整理好四列横队（应该巩固好，多练习几次）。值得一提的是，报数是从右至左报的，用一列横队变两列横队方法后，数2的学生站在了数1的学生身后，此时我发现第一、三列数1的学生身高比第二、四列数2的学生数1的高。哦，我明白了，学生是从右至左从高到低的顺序站队的，才会出现上述情况。发现了这个情况，我全部让数1的和数2的学生交换了位置。

至此，看似简单的整队，给了我很多的感想，也使我学到了随机应变的能力、灵活变化的能力。

2、报数练习时，内容较为简单，学生练习了两次即可达到要求，给学生明确提出了三个要求：声音洪亮、短促、有力。学生练习时能够有目的的去做，老师在指导时也有针对性。第三列稍微声音小了点，最后在老师的关注下，达到要求。此时，我说，在老师和同学们的关注下，你们做的很成功，看来你们是需要

观众的。给学生一个肯定和缓解气氛。

这也给我提示：以后上任何内容时，都要有明确的、具体的、可操作的目标，使学生做起来有方向，老师指导起来有针对性。

3、整齐练习时，我对学生说，第一列只有一个任务，就是向右对齐，第二、三、四列有双重使命，既要向右看齐，还得用眼的余光向前看齐。在学生做好以后，我检查了一下，做得很好，然后就顺势表扬了一下。

4、在练习蹲下和起立的时候，我刚讲动作要领，就听到学生说是“求婚”。我就借机在练习时提醒学生，膝盖不能着地，若是跪在地上，就不是蹲下的动作了，性质就变了，变成什么了呢，刚才有同学说出了答案：“求婚”。然后有男生故意说，男生对男生下跪没关系。我当时没想到很好的回答。也许可以装作没听到。不是每个学生的嘀咕都有可利用价值。

5、讲授一个新的内容时，一定要讲清楚目的，要求，重难点。使学生知道为什么练习这个内容。怎么样能做好。

提出要求后，要及时检查，做得好，及时表扬好在哪里，这很关键，学生会觉得老师在关注他们，要做得好。

6、若碰到学生分心，及时找个问题提问，他就知道你在关注着他，他已经走神了；若是讲话，可以说：“请你大声说说你有什么好的想法吗？”他若说没有，那老师就说，以后不允许偷偷的讲话，要光明正大，让大家都听到。”

小学体育课说课设计（共） 篇6

(水平一)

本课的主要内容是前滚翻，一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课另辟蹊径把前滚翻作为一种十分实用的生活应急技能，配合相应的生活情境创设展开教学，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化。学生能够学以致用，学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。本课在教材的处理、教学策略的运用、学生学法的创新、学科间的横向联系等方面都较符合新课程的要求。主要运用在以下几点：

1、巧设情境，激发兴趣

前滚翻 设计围绕教学内容，创设了一系列的情景：森林游玩、突遇险情、学技自救、安全脱险、技能拓展。让学生在这一系列的情景感染下，产生身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生产生了一种跃跃欲试的激情，全身心地投入学习活动中。

2、巧设铺垫，层层递进

本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分两个游戏活动中，“小刺猬”和“矮人”都有团身动作，学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。

3、小组合作，互助互评

在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是指导本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。

4、拓展创新，运用技能

通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，深切地感到学到的体育技能是十分有用的。学生在一、二年级已经学过跨越、跳跃、爬行等技能，本课在拓展应用部分，创设的“勇敢者之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。通过应用，既加深了学生对技能的熟练程度，又培养了解决问题的能力和创新意识。同时，也为本单元第5课时“向前跳下接前滚翻”的学习，打下了基础。

5、学科延伸，相互联系

体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。本课在拓展应用环节，创设了野外迷路的情境，教师引导学生利用二年级语文课文《要是你在野外迷了路》中的知识，解决了问题，成为体育、语文、野外生存几个不同学科的一个融合点。发挥了学科间的横向联系，丰富了课程资源。新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”。

南昌市邮政路小学体育组

小学体育课室外课安全 篇7

关键词：室外体育课；信息技术；微课；平板电脑

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-336-01

2015年，我区开始了信息技术运用能力提升培训，其中之一就是微课的制作与运用。一个个精美的微课投入了教学，轻松解决了教学中的很多难题。于是我校开始思考其在室外体育教学中的运用。我们将平板电脑引入了室外体育课堂，经过一段时间的实践，我发现体育教学中，我们同样可以运用信息技术，运动微课来提升我们的教学，运用平板电脑来实现体育教学中重、难点的轻松突破。但将平板电脑运用于室外体育课教学，有其自身的特点。

一、平板电脑运用于室外体育课教学，不能针对全体学生进行

“平板电脑”是一种小型、方便携带的个人电脑。它作为一种便携式的多媒体工具，决定了其画面小的特点，也决定了它不可能同时针对很多人直接使用。我们知道，除了投影之外，其他各种电视的合理观看距离都是屏幕尺寸的4倍左右。作为高清的平板电脑，其观看距离往往更近。一般的大尺寸平板电脑按10寸计算，其最佳观看距离也只有1米左右。可想而知，要让几十名同学在离平板电脑一米的距离一起观看微课是不现实的。盲目将其运用到室外体育课全班技术动作的讲解示范中，只能是好看不实用的“花架子”，其结果是谁也看不清技术动作的示范，看了等于没看。

二、平板电脑运用于室外体育课教学，不要针对整个技术动作的示范与讲解

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。

室外体育课，是以学生身体练习为主的课程。作为体育教师要明确其课程性质，避免制作针对教学内容整体讲解与示范的“大”微课。因为，如果时间过短不可能讲清其所有的技术动作细节；时间过长，就占用了过多学生练习时间。要明白将平板电脑运用于室外体育课，不是要让学生看电影，我们应制作短小精悍的微课视频，用于教材重、难点的突破，进行点穴式的教学。应该抓其重、难点，进行有针对性的专项讲解，这样才能做到在尽量短时间里对教学发挥最大化的作用。作为整体技术动作的讲解与示范，免不了与学生的互动，这一环节的实现，只能由教师来完成，是机器设备无法完成的。信息技术的运用，可以发挥部分老师的功能，甚至比老师做得更好，比如：它能实现空中动作的画面定格讲解。但它也不可能完全取代教师，充其量也只能是传统教师的助手而已。所以在完整技术动作的教学中，不能抛开教师的示范讲解，否则师生就不能很好的互动，就少了情感的交流，不利于教学的开展，不利于体育教学多领域的目标实现，不利于学生的成长。

三、平板电脑运用于室外体育课教学，能有效改进体育锻炼小组普遍存在的问题

在教学中，教师要分析教材，明确重、难点，预设学生会出现的问题，制作微课。当学生普遍出现问题时，教师可在巡视各小组练习情况时，运用平板电脑，在各小组内进行专项难点教学。将本组存在的问题提出来，对比微课中的方法，引导学生观察与分析问题出在什么地方及如何改进。因为学生看不到自己的动作情况，所以教师可以引导学生相互评价动作，让学生相互指出其与微课中的不同之处，迅速改进各组学生的技术动作。

四、平板电脑运用于室外体育课教学，借助其录相播放功能，能有效改进特定学生的不足，有效帮助其纠错。

例如：后滚翻中，某学生团身不紧，爱展髋。教师可将该学生存在的问题现场录下来，慢放给他回看，让他了解自身动作到底做得怎么样？结合微课视频，让学生指出自己问题出在哪里？让学生心里明明白白，让他知其然也知其所以然。

小记