上教版英语五年级上册

上教版英语五年级上册

上教版英语五年级上册 篇1

第九册 第一单元 动漫天地 课题名称： 1感受漫画造型 教学类别： 绘画

课时建议：约1—2 课时

教学目标：

知识与技能：了解漫画造型的艺术特点，初步学会运用简化、夸张等漫画表现形式，临摹或创作简单的漫画造型。

过程与方法：在欣赏、讨论与尝试过程中，发现并交流漫画的相关特点，学习运用漫画形象夸张表现人物的方法。

情感态度与价值观：感受漫画简化、夸张的艺术的艺术美和幽默的内涵，技法学习漫画的兴趣，提升对生活中人物形象的关注度。

教学重点：漫画简化、夸张的造型特点

教学难点：漫画形象的幽默、寓意表现

教学准备：

学具：勾线笔、彩色画纸、彩色铅笔等 教具：漫画作品、学生作品、课件等

作业要求：

基本要求：能运用形象简化、夸张的表现方法临摹一幅喜欢的漫画。

提高要求：运用漫画形式创作表现一个生活中的小故事，漫画形象生动，特征鲜明。

教学过程：

一、欣赏与发现

1、展示、欣赏不同类型的漫画作品。

2、说说自己喜欢的漫画人物形象，并说明理由。

3、教师讲述漫画的艺术特点：

① 漫画具有幽默、寓意、讽刺等特点；

② 漫画有独幅漫画、连环漫画、多分镜漫画等多种形式，有线描、水墨、色彩等多种绘画表现方法；

③ 漫画造型生动夸张，强调形象特点和鲜明的个性特征。

二、讨论与交流

1、学生欣赏一组真人与漫画形象的对比图，讨论漫画形象的特点。

2、教师小结：

① 造型简洁，形象夸张。

② 人物形象注重五官，发型的夸张表现，体现人物个性。

三、构思与创作

1、临摹或创作一幅自己喜欢的漫画，并注意以下要求： ① 体现幽默或讽刺性。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

② 形象夸张，适当变形，突显形象特征。

2、漫画创作要求：构思漫画内容，确定情节和人物形象，自行创作独幅漫画或四格、分格漫画。

3、学生作业，教师巡视、指导。

四、展示与评价

1、展示作品，学生自由欣赏。

2、介绍创作感受和自己作品中最满意的部分。说说自己最喜欢的漫画形象或作品。

3、评价内容：

① 漫画形象是否简化夸张，特征是否鲜明。② 故事是否有寓意。

③ 漫画造型生动夸张，强调形象特点和鲜明的个性特征。

4、教师总评，肯定学生的创作热情。

五、教学拓展：

认识著名漫画家：张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥等。简单了解其生平，欣赏代表漫画作品，知晓绘画特点。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第一单元 动漫天地 课题名称： 2有趣的卡通画 教学类别： 绘画

课时建议：约1—2 课时

教学目标：

知识与技能：了解卡通画造型的特点与表现形式，初步运用卡通人物形象夸张设计、以及人物比例与五官的适当夸张方法表现卡通形象。

过程与方法：在临摹、创作的过程中，学习卡通画创意、夸张的表现方法。

情感态度与价值观：感受卡通画幽默，富有情趣的特点，激发学习卡通画的兴趣，体验卡通画创意的快乐。

教学重点：卡通人物形象夸张的设计

教学难点：人物比例与五官的适当夸张

教学准备：

学具：彩色画纸、勾线笔、彩色铅笔等 教具：卡通画作品、学生作品、课件等

作业要求：

基本要求：选择尝试设计一个卡通人物形象，注意人物比例和特征的夸张。提高要求：根据卡通画造型特点，有创意地表现自己喜欢的人物形象或故事。

教学过程：

六、欣赏与感受

4、学生介绍、交流课前收集的卡通画形象图片，说说自己喜欢的原因。

5、欣赏一组卡通画形象，讨论卡通画的基本特点。

6、教师小结：卡通画是一种内容与形象夸张的绘画形式。卡通形象造型多变、色彩鲜艳；他们可爱、幽默、富有兴趣、时代性强。

七、比较与交流

3、出示一组卡通画人物造型，交流其造型特点。

4、小结：卡通造型根据故事内容要求设计外形、服装、动作等，它形象夸张、活泼、可爱，具有强烈的绘画艺术效果。

5、出示示意图，了解卡通人物在人体比例、造型、表情以及五官等的夸张特点与表现方法。

6、教师示范卡通人物的作画步骤：

③ 定出人物头部、躯干与四肢的基本位置； ④ 用基本型表现人物大致动态； ⑤ 细致刻画人物造型并涂色。

八、构思与创作

4、出示一组卡通画形象，分析卡通人物脸型、发饰、服饰、动态的表现方法。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

5、临摹一个卡通画造型或根据卡通画造型特点创作人物形象。

6、学生作业，教师巡视、加强指导。

九、展示与评价

5、展示学生作品。

6、学生自评、互评作品。

7、评价内容：

④ 人物造型优美，比例夸张适度，具有动态。⑤ 色彩鲜明。

⑥ 背景添加能够突出人物，画面内容更丰富。

8、教师讲评：肯定学生敢于尝试和创作的精神。

十、教学拓展

出示图片，了解多种形式表现的卡通人物

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第二单元 感受民间艺术 课题名称： 3捏塑人物 教学类别： 绘画

课时建议：约1—2 课时

教学目标：

知识与技能：了解人体大致的基本结构，知道民间泥塑人物造型的特点，初步运用整体与分解捏塑的方法塑造人物。

过程与方法：在运用软陶捏塑的过程中，观察不同人物特征，学习捏塑人物分解与组合制作方法。

情感态度与价值观：欣赏民间彩塑作品，感受民间泥塑人物造型的独特魅力，激发对民间艺术的学习兴趣。

教学重点：人物的整体把握与分解捏塑

教学难点：人物局部的组合方法

教学准备：

学具：软陶材料、制作工具等

教具：泥人作品图片、图片、示范工具、材料、课件等

作业要求：

基本要求：运用揉、捏、刻等泥工综合技法，分解、组合捏塑人物，仿制民间人物造型。提高要求：运用泥工方法，捏塑一组具有一定主题的人物，并能主意人物的整体组合。

教学过程：

十一、认识与欣赏

7、欣赏民间泥人的作品和图片。

8、学生交流，说说自己的欣赏感受。

9、引出课题。

10、出示课件，展示具有不同特征的泥塑人物作品。

11、引导学生讨论，小结民间泥人造型简练、色彩鲜艳的特点。

十二、分析与感受

7、欣赏课本图片，了解捏塑人物时可以反映生活中的不同场景。

8、讨论归纳：人物的动态特征和服饰装饰对表现人物形象很重要。

9、讨论：可以利用哪些道具表现场景。

10、介绍软陶材料及其特点。

⑥ 定出人物头部、躯干与四肢的基本位置； ⑦ 用基本型表现人物大致动态； ⑧ 细致刻画人物造型并涂色。

十三、构思与创作

9、教师示范制作步骤：

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

⑦ 根据人体基本结构，运用揉、捏、刻等泥工技法，捏塑头部、躯干、腿部，并用牙签固定，注意各部分的大小衔接。⑧ 包裹服饰，添上手臂。⑨ 装饰细部。

10、介绍软陶材料及其特点。

十四、展示与评价

1、展示作品。

2、交流自己的创作感受，评价同伴作品的优点。

3、作业评价内容：

①人物动态的捏塑表现。

②分解捏塑与整体形象的把握。③细节的刻画。

④服饰、道具等能体现人物形象的特征。

4、拓展：主题性泥塑组合作品的欣赏与制作。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第二单元 感受民间艺术 课题名称： 4民间彩塑 教学类别： 泥塑 课时建议：2 课时

教学目标： 知识与技能：了解民间彩塑常识和民间泥塑动物造型特点，学会运用民间泥塑与彩绘技法制作动物形象。

过程与方法：在欣赏与比较过程中，了解民间彩塑的制作技法，学习民间泥塑造型和用色及制作的方法。

情感态度与价值观：感受民间彩塑的趣味性，发现民间彩塑质朴、豪放的美，增强对我国民间传统泥塑的认同感。

教学重点：彩绘泥塑动物

教学难点：模仿民间彩塑造型

教学准备：

学具：陶泥、泥塑工具、水粉颜料、调色盘等 教具：陶泥、泥塑作品、课件等

作业要求：

基本要求：运用民间彩塑造型和用色的方法仿制民间动物造型。

提高要求：运用综合运用泥工技法和民间传统泥塑彩绘方法，有创意地制作彩绘动物。

教学过程：

十五、欣赏与导入

12、导入：展示未上色的陶泥动物作品与彩绘泥塑动物作品，学生欣赏比较，发现不同之处。

13、展示课件“泥工坊”：介绍陕西、河南民间彩绘泥塑。

14、揭示课题。

十六、示范与捏塑（第1课时）

11、欣赏课件：对比动物图片与民间泥塑动物造型的不同之处。

12、讨论民间彩塑动物的特点：粗犷、概括、朴实„„

13、教师示范：

⑨ 捏塑出基本型——概括性强； ⑩ 刻画基本特征。

14、学生捏塑。

十七、彩绘与指导（第2课时）

11、欣赏、比较作品：颜色较平和的彩绘动物和颜色对比强烈的、有民间特色的泥塑动物。

12、交流小结：

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

⑩ 民间彩绘用色一般为红、黄、绿、白、黑等色，综合运用点线，图案有装饰性特点，彩绘等突出对象的形象特点。⑪ 运用对比色会使彩绘动物更具民间特色。

13、学生运用民间彩绘的基本色彩，尝试彩绘。

十八、评价与交流

4、情景创设：“彩塑动物新品发布会”。

5、学生寻找有特色的彩塑动物并评价。

6、评价内容：

①造型概括、简洁、突出动物特征。②色彩对比强烈。

③图案具有较强的装饰性。

7、小结：肯定作品中的闪光点。

8、拓展：欣赏运用各种传统工艺制作的动物造型图片。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第二单元 感受民间艺术 课题名称： 5玩偶巧制作 教学类别： 综合材料 课时建议：约1—2 课时

教学目标：

知识与技能：了解玩偶造型的特点，尝试运用捏塑、剪贴、包裹、缝制等技能，学会以综合材料巧妙制作可以摆放的“小玩偶”。

过程与方法：在欣赏交流过程中，学习依据合适的材料进行造型设计并制作玩偶的方法。情感态度与价值观：体验手机各种材料的乐趣，感受玩偶造型的美以及设计带给人们的美感享受，逐渐养成在生活中发现美的眼光。

教学重点：巧妙设计玩偶形象

教学难点：选择适合的材料

教学准备：

学具：彩泥、制作工具、布、固体胶等 教具：学生作品、图片资料、课件等

作业要求：

基本要求：能够选择综合材料，运用捏塑、剪贴等技能巧妙的制作玩偶造型。提高要求：运用综合材料制作有个性、有主题、有创意造型的玩偶。

教学过程：

十九、欣赏与导入

15、导入：欣赏木偶剧片段。

16、讨论木偶形象的特点： ①形象夸张； ②神态生动；

③人物个性特征明显。

3、揭示课题。

二十、感受与讨论

15、欣赏运用各种材料制作的玩偶实物或图片，交流感受。① 玩偶形象设计的夸张有趣； ② 不同材料的灵活运用等。

16、讨论：不同的玩偶所使用的制作方法有哪些？

⑪ 泥工捏塑与包裹； ⑫ 陶泥彩绘； ⑬ 布料缝制等。

二十一、示范与制作

14、教师示范用彩泥制作玩偶：

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

⑫ 捏塑头部； ⑬ 将报纸卷曲设计制作玩偶躯干； ⑭ 根据人物形象特征包裹服饰； ⑮ 完成造型。

15、学生欣赏用各种材料制作的玩偶，讨论设计思路，突出设计中的“巧”字。

16、作业要求：根据身边材料的特点巧妙设计，制作玩偶。

17、学生作业，教师巡视指导。

二十二、展示与交流

9、展示学生作品。

10、学生交流自己的创作构思与制作感受。

11、作业评价内容： ① 形象的设计是否巧妙。② 材料的运用是否适当。③ 制作方法的综合运用。④ 玩偶的整体效果。

12、教师小结。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第三单元 纸艺模型 课题名称： 6飞向太空 教学类别： 纸工

课时建议：约1—2 课时

教学目标： 知识与技能：了解飞船的基本组成部分，基本掌握飞船的造型设计方法，并综合运用纸工折、剪、卷、贴等技能制作飞船。

过程与方法：在设计、制作飞船的过程中，学习运用纸工技术制作立体造型的方法。

情感态度与价值观：体会运用纸材进行立体造型的的乐趣，感受纸材进行创意的造型美，技法热爱科学，勇于探索的热情。

教学重点：纸飞船的造型设计

教学难点：纸片、纸卷的综合运用

教学准备：

学具：彩色卡纸、彩纸、剪刀、美工刀、固体胶、双面胶等 教具：飞船图片、学生作品、课件等

作业要求：

基本要求：综合运用纸工折、剪、卷、贴的方法，设计并制作一艘纸飞船。提高要求：能运用综合材料，设计并制作出有创意的纸飞船模型。

教学过程：

二十三、欣赏与感受

17、欣赏：展示各种飞船的图片资料。

18、请个别学生课前收集一些飞船的资料在班级中进行交流，介绍飞船的发展史、造型特点、主要功能等。

3、教师小结：飞船是飞向太空的交通工具，它体现着人类科学技术的最先进成果。

二十四、讨论与交流

17、讨论：飞船主要由哪些部分组成，它们是属于什么形体。

18、交流小结：飞船各部分的基本造型。

19、欣赏优秀同龄人作品，讨论制作飞船所使用的纸工技法。

二十五、想象与实践

18、教师指导：

示范圆锥体和梯形形体等的制作方法与要点。

用折、卷等方法制作出圆柱体、长方体、三棱柱等，把它们作为飞船各个部分的主要形体，用粘贴、插接等方法组合部件，最后进行适当的装饰。

19、交流构思，创意制作有新意的纸飞船模型。

20、教师巡视、指导。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

二十六、展示与评论

13、学生展示作品，介绍自己的作品。

14、学生互评，教师评议。

15、作业评价内容：

① 飞船造型的设计创意如何。

② 整体造型是否完整，色彩是否协调。③ 作为纸工作业，作品折制得是否整洁。④ 各个形体粘贴、组合是否牢固。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第三单元 纸艺模型 课题名称： 7学做建筑模型 教学类别： 纸工 课时建议：1课时

教学目标：

知识与技能：了解建筑物的不同造型特点，学会运用剪、刻、推、拉等纸工技能制作建筑模型。

过程与方法：在观察、分析、讨论过程中，发现楼房的基本造型与凹凸细节关系，学习运用纸材制作建筑模型的方法。

情感态度与价值观：感受纸工建筑作品新颖、独特的造型设计之美，培养空间想象力和动手制作的表现力。

教学重点：用纸材制作楼房基本形

教学难点：剪、刻、推、拉等技法的运用

教学准备：

学具：彩色卡纸、剪刀、美工刀、尺子、固体胶等 教具：建筑图片资料、课件等

作业要求：

基本要求：在折叠成型的几何形体上，运用纸工剪、刻、推、拉的技法制作成建筑模型。提高要求：小组合作，将几个模型进行组合，进行适当的添加，形成一组有高有低的建筑模型。

教学过程：

二十七、欣赏与感受

19、用多媒体展示现代建筑图片。

20、感知这些优美的建筑是由哪些基本形体组成的。

3、教师小结：几个基本形体的组合能让建筑物造型显得新颖独特。

二十八、示范与尝试

20、教师示范用纸制作一个几何形体。

21、学生尝试运用不同的技法，表现基本形体的造型。

22、教师在几何形体上进行剪、刻，并运用切挖、推拉、添加等方法使形体产生变化。

23、学生继续在原造型上尝试，并交流制作感受。

二十九、制作与组合

21、展示、欣赏新颖的现代建筑图片。引导学生为社区、学校获活动中心设计建筑模型。

22、建议同桌两人合作完成作品。

23、注意巧妙使用纸工制作的技能。

24、出示建筑楼群图片，提示大小高低的错落变化缩呈现出的节奏美，引导学生发现建筑组合的美感。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

三

十、展示与评论

16、展示各小组的集体作业。

17、设立“个人奖”与“集体奖”。

18、评价内容：

① 大楼能站稳，折线光挺，作业整洁。

② 纸工技法的综合运用产生良好的视觉效果。③ 作品组合有序，高低变化，错落有致。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第三单元 纸艺模型 课题名称： 8写生建筑模型 教学类别： 写生 课时建议：1课时

教学目标：

知识与技能：初步感受立方体的透视现象，学会选择模型立体感最强的角度，运用透视原理写生建筑模型。

过程与方法：在观察、比较的过程中，学习选择写生的角度，以及有立体感的表现方法。情感态度与价值观：感受写生和创意设计的乐趣，增强学习的自信心，并懂得珍惜自己和他人的模型。

教学重点：写生立体的纸工建筑模型

教学难点：符合透视规律

教学准备：

学具：彩纸、勾线笔、彩色铅笔等

教具：示范用作品、上节课的建筑模型、课件等

作业要求：

基本要求：运用透视知识写生自己制作的立体模型。注意选择有立体感的角度。提高要求：在写生自己建筑模型的同时进行适当的添加和创意，线条有疏密变化。

教学过程：

三

十一、体验与尝试

21、用多媒体展示一组较简单的建筑模型，学生尝试用线描的方法快速表现造型。

22、展示、交流自己在写生中感受及在写生时碰到的难点。

3、教师总结立方体的透视现象及立体感建筑的表现方法，并在难点处作演示。

三

十二、欣赏与讨论

24、展示同龄人建筑模型与写生作品，比较发现线描作品的表现美。

25、展示上节课的建筑模型作业，学生观察讨论用线条表现立方体建筑模型的方法。

26、教师示范模型写生的表现方法。

三

十三、写生与添加

25、写生前从不同角度观察自己制作的建筑模型，选择最佳写生角度。

26、用线条写生自己的模型，主意立体感的表现。

27、在写生的基础上对建筑造型进行创意添加，主意线条的疏密变化及建筑的前后关系。

三

十四、展示与评论

19、学生展示作品，介绍自己的构思及为作品起的名字。20、评价内容：

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

①是否表现出建筑模型的立体感。②能否利用添加形成前后空间关系。③线条是否有疏密变化。

3、学生互评：选出最具立体感和添加最生动的作品。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第四单元 都市景观 课题名称： 9都市情怀 教学类别： 绘画

课时建议：约1~2课时

教学目标：

知识与技能：了解构图的基本尝试，利用取景，掌握横竖构图中取舍的方法，有选择地写生（或临摹）都市风景。

过程与方法：在运用取景框选择和比较过程中，学习观察和表现建筑的方法。

情感态度与价值观：感受不同构图表现的建筑美，体会景物取舍表现的重要性，提高写生风景的兴趣。

教学重点：横竖构图的方法

教学难点：景物的取舍

教学准备：

学具：勾线笔、彩色纸、活动取景框等 教具：同上，城市风景图片、课件等

作业要求：

基本要求：利用取景框选景的方法，联系横竖构图的取景，用线描形式表现都市建筑。提高要求：能有取舍地表现出景物的近、中、远层次，用疏密变化的线条表现都市建筑。

教学过程：

三

十五、引导与观察

23、导入：出示上海城市风景某全景图（如徐家汇、陆家嘴、人民广场等），或学校周边熟悉的有特色的建筑。

24、提出问题：面对广阔的景物如何下笔？

3、介绍活动取景框的使用方法： ① 横竖或大小选择。

② 眼睛与取景框的距离始终一致，观察调整景物在框内的位置。

三

十六、取景与构图

27、取景框有两种构图形式：横构图与竖构图。横构图表现风景的宽阔感，竖构图表现高耸感。

28、掌握近景、中景与远景各自的特点。

29、取景要突出主体建筑，画面稳定平衡

30、构图法则：突出主体，变化统一，对比协调，画面均衡等。

三

十七、作业与指导

28、根据构图的不同要求，画出小构图。

29、将小构图放大，按照小构图起轮廓。

30、用有变化的线条表现建筑。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

① 注意画面构图的稳定平衡。

② 注意景物的近、中、远前后层次。③ 注意线条疏密的变化。

31、教师巡视指导。

三

十八、展示与评论

21、展示作品。

22、作业评价内容：

① 景物构图是否完整，是否高低错落。② 景物取舍是否凸显了要表现的主题。③ 线条是否有变化，有没有表现出层次感。

3、选择有代表性的作品进行欣赏、交流、互评。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第四单元 都市景观 课题名称： 10上海弄堂 教学类别： 绘画

课时建议：约1~2课时

教学目标：

知识与技能：了解平行透视的知识，并观察弄堂的透视现象，学会用线条表现有平行透视形象的弄堂。

过程与方法：在观察和表现过程中，体会弄堂及建筑的透视现象，学习利用透视规律表现纵深感的方法。

情感态度与价值观：感受身边景物的浓郁历史风貌，体验写生的快乐，发现平行透视的美，培养热爱家乡的思想感情。

教学重点：平行透视的变化规律

教学难点：纵深感与消失点的关系

教学准备：

学具：铅画纸、彩色铅笔等

教具：弄堂照片及学生作品、课件等

作业要求：

基本要求：能运用平行透视的规律，表现有纵深感的上海弄堂。提高要求：能够运用疏密变化的线条表现弄堂获道路的透视及远近关系，并在场景中有适合的添加。

教学过程：

三

十九、欣赏与讨论

25、出示上海弄堂的照片，引导学生欣赏并观察它的特点。

26、交流感受：

①近处房子与远处房子有什么不同？ ②地面有什么变化？ ③能找出视平线吗？

四

十、感受与体验

31、通过图片示意，讲授平行透视原理。

32、教师讲解并示范：

建筑物的墙壁（包括门、窗的直线）一般与地面垂直，在作画时，其线条应始终与画纸的底边垂直；表示纵深感的线条都消失到一个消失点上。

四

十一、绘画与表现

32、根据教材中的弄堂图片作画：

① 定出视平线，确定平行与画面的景物高度与弄堂的消失点； ② 根据消失点进行连线；

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

③ 画细部，要注意近景与远景门窗的横线均指向消失点。

33、教师巡视指导。

四

十二、展示与评论

23、展示作品，小组内交流绘画心得。

24、学生互评、教师评议。

25、评价内容：

①平行透视特征是否符合。

② 是否能比较准确地表现建筑物的透视现象。③ 作品是否有纵深感。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第四单元 都市景观 课题名称： 11跨越时代的桥 教学类别： 绘画

课时建议：约1~2课时

教学目标：

知识与技能：巩固平行透视的基本知识，学会对同一景物不同角度的构图方法，并能画出不同透视的现象的。

过程与方法：在细致观察和分析过程中，进一步体会透视变化规律对构图的影响，学习对同一景物选择不同角度的构图方法。

情感态度与价值观：感受现代大桥的功能和造型美，体会不同视点表现出的景物美。

教学重点：同一景物的不同构图表现

教学难点：不同角度的大桥透视现象

教学准备：

学具：铅画纸、彩色水笔、勾线笔等

教具：相关桥梁的图片、同龄人作品、课件等

作业要求：

基本要求：运用同一景物在不同角度时的构图知识，临摹多角度，透视变化的大桥作品。提高要求：理解不同构图的变化规律，运用丰富的表现技法画出大桥，并添加周边的景物。

教学过程：

四

十三、欣赏与讨论

27、用课件展示不同时代的桥梁，让学生“周游世界”，了解桥的发展历史。

28、欣赏及分析桥的造型、结构。

29、小组交流：分析各种形式的桥（拱桥、斜拉桥、悬索桥）的特点。

四

十四、分析与理解

33、展示几幅大桥的图片，感受不同构图效果与透视的关系。

34、学生分析探讨构图方法，并尝试表现。

35、教师示范并讲授构图与透视现象的表现方法。

36、出示不同角度的桥梁，讨论取景的方法及绘画要点。

四

十五、作业与指导

34、学生欣赏课本上的作品，从中选择喜欢的大桥进行绘画表现。

35、学生尝试绘制初稿，画出大体的透视效果。

36、在绘制中表现出构图的特色，并添加环境。

37、教师巡视指导（主要针对学生作品的透视表现）。

38、鼓励学生用不同的绘画工具进行表现。

四

十六、展示与评论

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

26、展示学生作品

27、作品评价内容：

①

大桥构图是否合适，透视效果是否正确。②

大桥细节是否丰富。

③

添加的景物是否符合画面的透视。

28、分析存在的透视问题和构图问题。

29、学生说说自己画出的桥梁的造型特色。30、学生互评，教师点评。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第五单元 走近名作 课题名称： 12彩墨花卉 教学类别： 绘画 课时建议：1课时

教学目标： 知识与技能：初步掌握中国画墨与色的融合方法，综合运用已学过的笔墨浓淡的方法表现花卉。

过程与方法：在欣赏与调配墨色的过程中，学习用彩墨融合效果表现花卉的基本方法。情感态度与价值观：感受中国画的独特表现力，体会色彩与墨融合的美，技法学习兴趣，提案高中国花鸟画的欣赏能力。

教学重点：墨与色的融合教学难点：墨色的调配与表现

教学准备：

学具：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、调色盘、笔洗等 教具：同上、相关画家作品、课件等

作业要求：

基本要求：能够用浓淡墨和色彩调配融合方法，临摹衣服花卉作品。

提高要求：参考水墨花卉作品，运用干湿弄浓淡的水墨和色彩，创作一幅彩墨花卉作品。

教学过程：

四

十七、观察与导入

30、欣赏一组自然界中的不同花卉，讨论交流花的基本结构和造型特征，知道不同品种花朵的造型及花叶的区别。

31、用已学过的笔墨技法尝试画一朵所见的花。

32、交流、展示学生作业。

33、引出课题。

四

十八、讨论与理解

37、欣赏几幅国画花卉作品，感受彩墨花卉的独特效果。

38、讨论、交流花卉的不同表现方法：

① 先勾勒线条，画花瓣的外形与花筋。侧峰填色后，再点花蕊。②

没骨画法画花，直接侧峰表现花瓣，再添加花筋与花蕊。③

细小的花可直接点出。

四

十九、作业与指导

39、欣赏同龄人的作品。40、教师示范。

41、学生尝试彩墨画花。要求： ①

墨色与水份多少的把握；

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

②

主意干湿浓淡的变化；

③

适当添加背景，加以衬托与渲染。

42、教师针对性指导。

五

十、欣赏与评论

31、展示学生作品。

32、评价内容：

①

画面中墨与色彩的运用是否恰当。②

花与枝叶的组合是否有变化。

③

画面添加是否能够使构图更完整、生动。

33、学生自评：说说自己画的方法。

34、学生互评：交流对同学作品的看法。

35、教师小结：肯定学生作品中花卉的不同表现方法。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第九册 第五单元 走近名作 课题名称： 13彩墨风景 教学类别： 绘画 课时建议：1~2课时

教学目标： 知识与技能：了解调合色彩与墨色的基本知识，掌握用墨与色彩有机结合的方法表现彩墨风景。

过程与方法：在运用彩与墨作画的过程中，学习色彩与墨色的融合，并直接表现彩墨风景的独特技法。

情感态度与价值观：了解大师对新技法的创造，感受水墨与色彩有机融汇的艺术美，体验彩墨画的创作乐趣。

教学重点：用墨与色造型

教学难点：色彩与墨色的层次感

教学准备：

学具：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、调色盘、笔洗等 教具：国画工具、欣赏图片资料、学生作品、课件等

作业要求：

基本要求：掌握墨与彩调合并直接造型的方法，临摹大师作品。

提高要求：运用大师的作画方法，创作自己喜欢的风景画，表现出彩与墨的层次感。

教学过程：

五

十一、感受与比较

34、欣赏一组水墨、彩墨风景画，比较交流其中的异同。

35、教师小结：水墨画是用墨色表现对象，彩墨画体现了墨色与色彩的融合，用色彩烘托，达到强烈的色彩视觉效果。

36、出示课题。

五

十二、欣赏与讨论

39、欣赏林风眠的彩墨风景画，通过与中国传统山水画的对比，分析林风眠将中西方艺术大胆融汇的彩墨作品。

40、结合已有国画经验，讨论彩墨的作画方法。

五

十三、示范与作业

43、教师示范彩与墨调合的方法： ①

墨与彩调合。

②

先墨后彩（墨破彩）。③

先彩后墨（彩破墨）。

44、提出作业要求：

①

用墨与彩结合的方法临摹一幅大师作品。

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

②

运用彩墨结合的方法创作风景画。

45、学生尝试，教师巡视、辅导。

五

十四、展示与评论

36、展示学生作品。

37、评价内容：

①

彩与墨的结合是否谐调； ②

彩墨是否直接表现造型； ③

浓淡水份控制如何？

38、学生交流自己的作画感受，介绍自己作品中的满意之处。

上教版英语五年级上册 篇2

“寓言”一词最早见于《庄子·寓言》“寓言十九, 藉外论之”, 后人解释为“寄寓之言”。寓言常常借简短生动的故事说明深刻的道理, 被称为“穿着外衣的真理”。针对寓言的文体特征, 本课设计从语文的角度, 采用想象、表演、品悟、复述、创编等多种形式, 引领学生进入寓言情境, 感受寓言的言意特色, 玩味寓言的言语方式, 学习寓言的个性表达。如此依体而教, “是什么就教什么”, 寓言教学才更有个性, 更有语文味。

【教学流程】

一、唤醒记忆导入

1. 听过《狼来了》的故事吗?谁讲给你听的?你知道他为什么给你讲这个故事吗?

2. 这也是作者伊索写这个故事的目的。谁来简单地介绍一下伊索和他的著作《伊索寓言》?

3. 这一课, 我们就来学习《伊索寓言》中的三个故事, 分别是——《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。

(设计意图:教学伊始, 通过耳熟能详的故事《狼来了》唤醒学生的记忆, 强化认识寓言是一种故事与寓意相结合的文学体裁, 激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。)

二、多样方式品读

1. 展开想象读故事—— 《牧童和狼》。

(1) 《狼来了》其实就是——《牧童和狼》。 (出示:“狼来了!狼来了!”) 故事里, 牧童最后悲惨的结局其实与他的叫唤有关。他前后叫了几次?每次叫唤时, 他内心的想法和感受相同吗?请快速浏览课文, 找出答案。

①交流:前面几次叫唤时, 他心里会怎么想?

②最后一次喊叫呢?你能想象当时的情形吗?他的表情、他的叫喊声。

③小结:想象让简短的寓言故事更丰满具体, 更生动形象!

(2) 可现在他再撕心裂肺地喊叫, 在人们听来都与前面几次是一样的。那是因为—— (出示寓意:一贯说谎的人即使说了真话, 也没有人会相信。生齐读)

(设计意图:寓言故事中常会有一些空白, 给读者提供了想象空间。本段教学, 紧扣牧童前后几处叫唤浓墨重彩, 想象当时的情形, 体会特定情境中特定人物的情感色彩、心理感受, 学生不知不觉进入寓言情境, 触“言”感“意”, “意”由“境”生。想象, 让学生感受到了寓言鲜明的形象性。学生越是具体而完整地感受故事形象, 就越能深刻领会寓意。)

2. 变换角度读故事——《狐狸和葡萄》。

(1) 用一句话简要概括这个故事。

(2) 出示: (狐狸) 想尽了各种办法去够葡萄, 但是白费劲。

①请用刚才的“想象法”丰富这个故事的情景。

②狐狸够葡萄是不是就这几种方法?为什么? (引导学生抓住“想尽办法”去想象和感受狐狸为吃到葡萄而费尽心思)

③在讲述故事时狐狸用的这么多方法是不是都要讲出来、讲具体呢? (引导学生了解伊索寓言的最大特点——短小而精练)

(3) 一次又一次的尝试都失败了, 狐狸感到“无望”, “无望”就是——绝望, 感觉没有了希望, 所以他只好转身离开, 边走边回过头来说—— (出示:“这些葡萄肯定是酸的, 不好吃。”)

①这句话狐狸是带着怎样的心情, 用怎样的语气说的?你也这样说说。

②指导朗读:加上语气词“哼”, 读起来会更有嫉妒时酸溜溜的感觉。 (学生练读, 指名读)

③言由心生, 这句话让你看到了一只怎样的狐狸?现在你又会对它说些什么? (引导学生通过语气词“哼”走入狐狸的内心, 品味出它的酸葡萄心理)

④所以, 作者这样说—— (出示寓意:有些人无能为力, 做不成事, 却偏偏说时机还没有成熟) 你读懂了吗? (引导学生理解寓意)

(4) 小结:换角度去读寓言故事, 能给我们带来不一样的认识和感受。

(设计意图:不同的人读同样的寓言, 会有不同的认识。本段教学, 在学生充分感悟文本所描绘的形象和表达的故事寓意后并没有止步, 教师继续引领学生从新的角度去思考和品味。如此多角度、有创意地解读, 注重多向思维训练, 启发个性表达、独特见解, 能使学生在模仿概括新寓意中创造、积淀言语智慧, 其效果远远胜过学一则寓言只明白一个寓意的教学, 学生会越学越聪明。)

3. 借助表演读故事——《蝉和狐狸》。

(1) 这个故事中也有狐狸, 请用一句话概括这个故事。

(2) 故事里的狐狸是怎么夸蝉的?先轻声读读它的夸赞, 再想象它当时的表情、动作和语言, 待会表演出来。

①学生表演练习。

②师生共评:狐狸当时是这样夸的吗?眼神是这样的吗?表情、声音、动作呢? (引导学生用崇拜的眼神、满脸堆笑的表情、甜甜的甚至发腻的声音、前倾谄媚的举动来表演狐狸)

③小结:表演, 能使寓言故事“活”起来。

(3) 蝉有什么反应, 上当了吗?读读书上的描写。 (出示:蝉察觉其中有诈, 就摘下一片树叶扔下来, 狐狸以为是蝉, 猛地扑了过去)

①理解“有诈”。

②当狐狸看到有东西从树上落下时, 它会怎么想?

③当它扑过去, 发现只是一片树叶时, 它又变成了什么样儿?用四字词语形容一下它的样子。

(4) 出示:“朋友, 要是你以为我会下来, 那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀, 我对你就怀有戒心了。”

①这时蝉说话了, 它当时和狐狸是怎么说的?读读想想, 在它的话语前加上恰当的提示语, 然后再读读, 读出蝉的语气。

②思考:这是一只怎样的蝉?它为什么没有像《狐狸和乌鸦》中的乌鸦那样上当呢? (引导学生在比较中感受蝉的智慧)

③所以故事最后写道—— (出示寓意:一个聪明的人, 总能从别人的灾难中吸取教训)

④从蝉身上你还获得了哪些启示, 你还想说什么?请用句式“一个聪明的人, 总能……”说说你的感悟。 (引导学生对比被骗的乌鸦进行思考和总结)

⑤这又是一只怎样的狐狸呢?你从它身上又获得什么启示?也用一句话精练地总结一下。

(5) 一则寓言能让我们悟出这么多独特的感受, 这就是寓言的魅力!正如《伊索寓言》的译者所说—— (出示:《伊索寓言》之所以能有如此的生命力, 就在于它使不同年龄、不同民族的读者, 在阅读每一个浅显易懂的故事的同时, 能获得不同的启发和智慧。生齐读)

(设计意图:表演是一种深受学生喜欢的游戏式学习方式, 是一种“实践性”很强的语文学习方式, 适合寓言故事的教学。用生动的语言、动作和表情来再现故事, 能使学生内化文本语言, 与人物情感产生共鸣, 对寓意自然也会有更深入的理解与体悟。借助表演, 还可启发学生抓住文本的矛盾处、微妙处、关键处, 察言会意、涵泳品味、明意赏言, 从而收获不同的启示。)

三、复述寓言故事

1. 《伊索寓言》真有意思 , 请挑选自己最喜欢的一则寓言绘声绘色地复述出来, 复述时要注意故事中人物的语气、表情、动作等。

2. 学生复述, 师生评议。

3. 读了这三则寓言故事, 你觉得《伊索寓言》有哪些特点呢?

4.交流、总结特点:故事短小精悍、生动有趣;主人公大多是动物, 但讲述的是人类的故事;结尾用一句富有哲理的话揭示寓意。

5. 作业:把寓言故事绘声绘色地讲给父母听。

上教版英语五年级上册 篇3

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

五年级上册英语(沪教版) 篇4

一、Listening Part听力部分共（40分）

（一）Listen and choose A or B.（听音，选A或B，将你听到的单词填在题前括号内，每小题读三遍.（10分）

（）1.A.this

B.think（）2.A.hen

B.pen（）3.A.homework

B.housework（）4.A.sleep

B.sheep（）5.A.closet

B.clothes（）6.A.sweet

B.sweep（）7.A.Whats he like?

B.What does he like?（）8.A.ball

B.tall（）9.A.fourth

B.first（）10.A.now

B.no

（二）听对话，给下列句子排序号，对话读三遍。（10分）（）I often play football.（）What do you often do on Sundays?（）Thats great!（）What do you do on Saturdays?（）I often do my homework, read books and watch Tv.（三）将你所听到的5个问句，请从打乱顺序的答句中，将能回答每个问句的答句字母，标号填入题前的括号内，读三遍。（10分）

（）1.A.We have green beans and pork.（）2.B.Its Friday.（）3.C.Yes, there are.（）4.D.I like bananas.（）5.E.I often read books on Sundays.（）6.F.I can make the bed.（四）听一段话后用英文写出学校一周的食谱，读三遍。（10分）

（1）Monday:：

（2）Tuesday：

（3）Wednesday：

（4）Thursday:：

（5）Friday:：

二、Writing Part（笔试部分共60分）.（一）找出画线部分发音不同于其他三个单词的序号.（10分）

（）1.A short

B.doctor

C.actor

D.visitor

（）2.A who

B.why

C.whose

D.whom（）3.A peach

B.bread

C.tea

D.seat.（）4.A cinema

B.clock

C.clean

D.crop（）5.A clothes

B.that

C.thank

D.those

（二）看图写出英文单词或短语.（10分）

（三）选择正确的答句，将其序号填入题前括号里.（10分），（）1.Whats your uncle like?

A.Hes very funny.B.Shes very

active.（）2.Whats your favourite day?

A.Today is Wednesday.B.I like Saturday.（）3.What

can Sarah do at home?

A.He can set the table.B.She can water the flowers.（）4.Are there any fish in the river?

A.Yes, there is.B.Yes, there are.（）5.What

would you

like，Amy?

A.She

likes fish.B.I like

pork.（四）根据对话，选择正确的图片（10分）.（）1.Sarah：Whats your favourite food?

Mike： I like fish.Its healthy.（）2.Amy：What do you do on Sundays?

John： I often do my homework.（）3.John ：Do you have a new teacher?

Amy：Yes, We have a new math teacher.He is tall and thin.（）4.Amy：Whats your new P.E.teacher like ?

John： Hes strong and active.（）5.John ：How many apples are there?

Amy： There are three apples.，，，，（五）单项选择，把正确的答案的序号填在前面的括号内（10分）.（）1.Is

there a bridge over the river?

.A.Yes,there are.B.No,there arent

C.Yes,there is.（）2.She can

the floor.A.sweep.B.set

C.cook（）3.Id like some

for

dinner.A.tomato.B.tomatoes

C.tomatos（）4.I would like

chess with you?

A.play.B.to play

C.playing（）5.I have math

Thursdays.A.in.B.on

C.at

（六）阅读短文，判断正误，对的打“√”，错的打“×”（10分）

My name is Amy.Im a student.Im ten years old.But Im strong and tall.I study in Willow School.I like my school.We have Chinese, English, music, art, P.E.and science every week.Wednesday is my favourite day.I have swimming class.We have egg, tomatoes and noodles on Mondays.They are my favourite food.My favourite teacher is Miss Wu.She teaches English.She is young and funny.I love English and I love my English teacher.On Saturday I play chess with my classmates.On Sunday I can sweep the floor at home.（）1.Amy is eleven years old.（）2.She is thin and tall.，，，（）3.She has Chinese, English,muisc , art, P.E.and science every week.（）4.Her favourite day is Tuesday.（）5.She has swimming class.（）6.Her favourite food is potatoes and noodles.（）7.Miss Wu is old and funny.一、听力材料及答案：

(一)1.A

2.B

3.A

4.B

5.B

6.A

7.A

8.A

9.A

10.A(二)What do you do on Saturdays?

I often do my homework, read boods on Saturdays。

What do you often do on Sundays ?

I often play football.Thats great.(三)1.What can you do at home?

2.Are there two bridges over the river?

3.What day is it today?

4.What do you do on Sunday?

5.What do you have for lunch on Monday?

6Whats your favourite fruit?(四)Look!This is the school menu.On Mondays we have fish and eggplant.On Tuesdays we have mutton and potatoes.On Wednesdays we have tomatoes and pork.On Thursdays we have chicken and tofu.On Fridays we have green beans and beef.二、笔试部分答案。

（一）1.A

2.B

3.B

4.A

5.C，（二）1.watch Tv 2.grape 3.eggplant

4.water the flowers 5.do the dishes

6.trash bin 7.closet

8.flower 9.house

10.building

（三）1.A

2.B

3.B

4.B

5.A

（四）1.B 2.A

3.A

4.C

5.A

（五）1.C

2.A

3.B

4.C

5.B

（六）1.×

2.× 3.√

4.×

5.√

6.× 7.× 8.√ 9.√

闵教版五年级英语上册知识点 篇5

字母y在单词中的发音：1、双音节或多音节词末发[ i ]。

例：baby happy windy sunny sorry candy many family party

婴儿 开心的 有风的 晴朗的 对不起 糖果 许多 家庭 聚会

课外补充：2、y在单音节词末发[ ai ]

例：by 乘坐 my 我的 why 为什么 cry 哭 fly 飞

重点知识及语法

1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/…

2、一般疑问句的问与答：—Is he/she…?—Yes, he/she is. —No, he/she isn’t.

—Do you know…? —Yes, I do. —No, I don’t

3、be动词的三种形式am, is, are与人称代词连用的用法：

I + am,

He, she, it，人名、物名+ is

We, you, they + are

4、Ms., Miss, Mr., Mrs.的区别:

Ms. [miz](缩略词)(用于女子的姓氏或姓名前，不指明婚否)女士;

Miss [mis](用于未婚女子的姓氏或姓名前，以示礼貌)小姐，女士;

](mister的缩略词)(用于男子的姓氏或姓名前)先生;EMr. [mist

Mrs. [misiz](用于已婚女子的姓氏或姓名前)太太;夫人。

5、and和but的区别：

and “和，与”，表并列关系 He is tall and thin. 他又高又瘦。

but “但是”，表转折关系 He is short but strong. 他个子矮，但是身体强壮。

英语学习方法技巧

1.首先，从五年级英语课本的内容上来看，基本还是一些比较简单的对话和常用的英语单词。因此，学习英语的首要任务就是熟悉课文，了解课文的大意，将这些语句和单词在心里加深印象。

2.其次，课后的英文单词都需要熟记，没上完一课，都要将课文中的英文单词背诵默写很多遍，加深对它的认识。

3.对于为止的语言，孩子都会有自己的好奇心。要带着自己的兴趣去学习，对于自己感兴趣的英语句子或单子，要着重背诵牢记。

4.五年级的英语对语法基本没有要求，主要是把英文字母牢记。因此，五年级英语学习其实可以多注重英文字母的熟记和默写，将每一个英文字母的读法和写法印在脑海里。

5.找人与自己一起对话，按照课本上的情景，两个人或多个人进行对话，在对话过程中记住短语和句子，并掌握相应单词的读音。

6.再有就是，上课要认真听老师讲课，包括老师讲的学习方法，单词读音以及句法理解等。

上教版英语五年级上册 篇6

Lesson11 How‟s The Weather Today ?

万全区第一小学

王海云

一、教学目标

知识目标：通过教学让学生可以读、写、说出并听懂snowy, windy, sunny, cloudy, rainy等词汇运用；

能力目标：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语How‟s the weather today ? It‟s ______与他人谈论天气的字让现象和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；

情感、态度、价值观：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。

二、本课教学重点：

1、学生能够读、写、说出并且听懂下列描述天气的形容词： cloudy ,rainy ,snowy ,sunny ,windy

2、学生能够读、写、说出并且听懂下列标准用语：How‟s the weather today ? It‟s______.难点：在于把所学知识运用到实际谈话中去。

教学准备：电脑课件、彩色小花（课件、图片、彩色小花）

三、教学过程 第一环节:激趣导入

Sing a songs（分组演唱，五个组每组唱两个月份，最后两个月合唱。这样可以让学生有竞争意识，我会表扬唱的声音大的小组并奖励。）第二环节:新旧衔接

以画图的形式复习snow ,wind, sun ,cloud, rain。如画出太阳: T: What„s this? S: This is the sun.T: How‟s the weather ? S: It„s sunny.仿照例子,依次引出表示天气的词.引导学生总结发音和书写规律。又以小星星的形式进行奖励。（字母y在单词里发短/i/,在练习单词是我会用大小声，拼读，唇语等方法。第三环节:教授新知

学习句式“How‟s the weather today ? It‟s ______”

1.引导学生进行朗读，利用表示天气的形容词进行造句练习，以小星星的形式进行奖励。

2.以歌曲《 How‟s the weather 》提高学生的学习兴趣，巩固练习此句式。（教师唱一遍歌曲，教师的引领起着很大的作用，动画播放完有的同学能学会，老师唱完了大多数孩子都能学会。）第四环节、整体感知

利用录音让学生跟读课文。回答提出的题。1.What day is it today? 2.What day is tomorrow? 3.How‟s the weather today? 4.How‟s the weather in December? 5.How‟s the weather in July? 第五环节，巩固拓展

小组对话练习，熟练重点句型。A：What day is it today? B: It is____.A: How‟s the weather today? B: It is _______.（四人一组，选出第一发言人，读对话里的第一个角色，以此推出第二发言人读对话里的第二个角色，同样第三，第四发言人做对话，按顺时针推角色变化，学生能多读几遍进行联系。用这种方法每次对话时老师说开始，学生能马上进入角色，不用再为你是李明，我是李明争论。让学生养成习惯，可以节约时间，事半功倍。）

第六环节、这节课我们学习了五个描述天气的名词，那么你喜欢哪种天气呢？让学生用marker把他画下来。边画边放< How‟s the weather >这首歌。之后展示了两幅学生作品，并要求学生用英语谈论一下自己的作品。从而在轻松愉快的气氛中结束了本堂课的教学。Homework 1.填空.a, s_nny b.cl__dy c.sn__y d.w__dy e.r__ny（考查单词）2.把下列单词组成一句话, a.the how„s today weather

________________________________ b.is it cold and snowy _________________________________ c.day was what yesterday ________________________________（检查重点句型）

3.听天气预报，写出5个城市的天气（与生活联系起来，调动学生积极性.）板书设计：

Lesson13:How‟s The Weather Today? sunny How‟s The Weather Today? cloudy It‟s_____________ windy T1 T2 rainy 教学反思：

这节课我以贴近学生的生活的日期月份入手，从开课歌曲开始就为学生创设了一个真实的语言环境，通过游戏，竞赛调动学生参与课堂的积极性，既达到了很好的复习效果，又为新句型How‟s the weather today？It‟s ____作了铺垫。课堂练习时，我根据不同的学生，进行分层次教学，使各层面的学生有所得。最后，又以学生日常所见的天气预报形式，将整堂课的教学内容串联起来，让学生用所学过的语言知识，进行自由交际，达到综合运用的目的。本节课的亮点是学生小组练习，练习充分，积极表演。

上教版英语五年级上册 篇7

一、语法在写作教学中的重要性

语法是语言学习中重要的一部分。然而一直以来, 学生学习语法, 大多是为了应付考试, 语法教学也存在“重知识、轻能力”的误区。有些教师脱离现实的语言环境, 过分强调语法概念和侧重语法知识的孤立训练, 结果往往导致学生面对纷繁复杂的语境, 手足无措, 词不达意, 无法灵活地运用语法规则准确地表达自己的思想感情, 这样的语法教学扼杀了学生对外语学习的兴趣。其实学习语法并非仅仅为了考试, 结合英语听说读写技能的培养进行语法教学, 有助于提高学生的语言运用能力。新课标要求, 初中阶段的语法教学, 应从语言运用的角度出发, 把语言的形式、意义和用法有机地结合起来, 引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。

语法是培养语言运用能力的基础。在初中阶段, 写作是展现语言运用能力的方式之一, 然而很多学生由于语法基础薄弱, 写作时, 英语表述方面总是存在各种语法错误, 严重制约着学生写作能力的提高。究其原因, 是由于写作教学与语法教学脱节, 导致学生缺乏实践和应用的机会。

语言学习需要经历一个“输入———内化———输出”的过程, 如果说语法是知识的输入, 那么写作就是知识的输出。教师可以尝试把语法和写作教学相结合, 以句子或语篇的形式强化语法点, 从而夯实语法基础, 提高写作能力。

二、语法在英语写作教学中的运用

【案例分析】以新人教版初中英语七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?为例, 谈谈语法在英语写作教学中的运用。

标题:Unit 4 Where’s my schoolbag?

语言目标:谈论物体的摆放位置。

语法知识点:1.正确使用介词on, in, under;

2.正确使用where引导的特殊疑问句询问物体的位置。

【教学步骤】

(一) 情景导入

教师向学生介绍故事的主人公Sally, 并进一步引导。

T:This is Sally’s house.Is it beautiful?Do you want to go into her house?

Ss:Yes.

T (因势利导) :OK.Let’s see what’s in her house.

教师可以借此激发学生的求知欲, 自然导入词汇教学。如, desk, table, chair等。

(二) 呈现目标句型

教师可利用Sally房间的图片与学生进行情景对话。

如图1, T:Where’s the clock?

Ss:It’s on the bed.

教师可以作如下引导:So we may say, the clock is on the bed.

如图2, T:Where’s the model plane?

Ss:It’s under the table.

教师可以接着引导:The model plane is under the table.

如图3, T:Where’s the radio?

Ss:It’s in the bookcase.

教师可以继续引导:The radio is in the bookcase.

此环节的设计, 意图在于引入介绍物体方位所需介词in, on, under等, 初步呈现本单元目标句型, 即“某物在某处”。如:

The clock is on the bed.

The model plane is under the table.

The radio is in the bookcase.

由于受母语干扰, 学生容易犯如下错误:

1.名词前面不加定冠词, 如:

(1) Book is on the desk.

(2) Computer is between sofa and desk.

2.介词前没有be动词, 如:

(1) The radio in the bookcase.

(2) The cat under the chair.

教师可以通过汉译英的练习, 让学生充分暴露自己的错误, 再通过小组互评的方式, 引导学生发现并订正语法错误, 为下一步的写作打下坚实的语法基础。

(三) 通过教材上Section B部分的听力练习进一步巩固目标句型“某物在某处”

(四) 通过说的方式进一步强化目标句型

教师可设置如下任务:

T:This is Dale’s room.Please describe the things in his room according to the pictures.教师可让学生根据图片中的箭头提示, 说出每件物品摆放的位置。如:

1.The cat is on the sofa.

2.The schoolbag is under the table.

3.The baseball is under the desk.

4.The books are in the bookcase.

5.The pictures are on the wall.

由于之前进行了充分的铺垫, 学生可以流畅地说出以上五个句子。这时, 教师可加大任务的难度, 让学生尝试将以上五个句子串联成一篇文章。此环节可以通过“接龙”的方式完成。

【课堂实录节选】

S1:Hello!I’m Dale.This is my room.It’s very tidy.

S2:The cat is on the sofa.

S3:Where’s the schoolbag?Oh, it’s under the table.

S4:I have a baseball.It’s under the desk.

S5:The books are mine.They’re in the bookcase.

S6:And the two nice pictures are on the wall.

S7:I like my room.Do you like it?

这个环节属即兴发挥, 效果却非常好。之后, 教师给出范文.

Hello, I’m Dale.This is my room.It’s very tidy.

The schoolbag is under the table and the baseball is under the desk.Can you see a cat?Oh, it’s on the sofa.Where are the books?Are they in the bookcase?Yes, they are.And two nice pictures are on the wall.

I like my room.Do you like it?

(五) 学生练习写作

要求学生以“My room”为题, 写一篇文章。

1.Hi, I’m Linda.I have a tidy room.My computer is on the desk.Where are my bag?It’s under the desk.My bed is big.My room have a plant.Is near the bed.I love my room.

2.Hi!I am a boy.This is my room.The plant near the bed.The computer on the besk.The schoolbag behind the chair.The hat behind the tape player.The clock on the table.The books in the bookcase.I like my room.

3.Hello, I’m Bob.This is my room.There is a bed, it’s very nice.The quilt it’s on the bed.What’s on the bed?It’s my books and computer.I have a plant, it’s near the bed.Here are my coloes, they’re everywhere.Look at the two photos of me.My hat, my ball and my model plane are under the desk.It’s not tidy, but Ilike my room.

(六) 搜集作文中的语法错误, 纠正错误, 提高学生的写作水平

在此步骤中, 教师可以让学生以四人小组为单位交叉批改作文, 并要求学生在作文中留下修改的痕迹, 写上意见并签名。同时将典型的语法错误写到黑板上, 全班一起批改订正。

【语法错误片段】

(1) Where are my bag?It’s under the desk.

(2) My room have a plant.Is near the bed.

(3) The plant near the bed.The computer on the besk...

(4) The quilt it’s on the bed.

(5) What’s on the bed?It’s my books and computer.

(6) Here are my coloes, they’re everywhere.

分析学生的错误:

1.单复数不一致, 如 (1) , (5) 。

2.缺少主语, 或主语重复, 如 (2) , (4) 。

3.单词拼写错误, 如 (3) , (6) 。

4.中式英语, 如 (2) 。

5.介词前缺少be动词, 如 (3) 。

经过学生讨论, 改正后的句子为:

(1) Where is my bag?It’s under the desk.

(2) There is a plant in my room.It’s near the bed. (there be句型的运用)

(3) The plant is near the bed.The computer is on the desk...

(4) The quilt is on the bed.

(5) What’re on the bed?They’re my books and computer.

(6) My clothes are everywhere.

之后, 学生重新行文, 再统一交给教师批改。

学生通过小组合作, 共同探究, 互评草稿, 并从中发现错误。这一过程实质上是检验学生对语法知识的掌握情况。最后, 教师讲评典型错误, 一针见血地指明错因。这样, 不仅有利于强化语法知识, 而且能有效地帮助学生在以后的写作中规避此类错误, 从而提高写作能力。

优秀习作展示:

习作一:Hello!I’m Linda.This is my room.I have many books, they’re in the bookcase.The desk is in front of the window.The computer is on the desk.My bed is near the desk.The nice flower is between the bed and the small table.I have a clock, it’s on the small table.What’s that over there?Oh, it’s a nice picture of the sea.I like my room.What about you?

习作二:I’m Kate.My room is not only tidy, but also warm.My desk is at a corner of the room.It’s next to the window.My bed is at another corner.It makes me feel cheerful.Where is my bookcase?It’s between the bed and the desk.There are a great number of books in it.And my closet is in front of the bed.In a word, it’s really great for me.I love my room.

由习作二可以看出, 这个学生的英语功底非常扎实。作为初一的学生, 不仅会用not only...but also...这组关联词, 还会使用短语at a corner of, a great number of, make sb.adj.结构, 及总结性短语in a word, 这无疑为她的文章锦上添花。但是, 这样的学生毕竟不多。作为教师, 在语法和写作教学中, 还是应该稳扎稳打, 不贪多求全, 从基本句型入手, 再逐渐拓展提升。

三、结语

正确使用语法是提高学生写作能力的重要保证, 在平时教学中, 教师应灵活地教授语法知识点并加以强化训练, 从而有效帮助学生减少写作中的语法错误。从以上的教学案例可以看出, 在写作教学中贯穿语法教学, 效果很好。

首先, 不论是语法还是写作, 都是新教材的教学环节, 二者相辅相成, 联系紧密。初一的学生正处于接受新知识的最佳阶段, 准确灵活地运用语法对培养学生的表达能力具有十分重要的作用。所以, 要想从初一阶段开始就引导学生进行词句篇章的学习, 离不开扎实的语法知识。

其次, 从上述案例可以看出, 简单重复的训练, 可以更直接明了地纠正学生作文中出现的语言表达错误, 将有关的语法点系统化、模式化, 加强语法点在句子篇章中的运用。

最后, 语法规则是不变的, 教学过程也相对枯燥, 而写作课是学生放飞思维的舞台, 在这里学生可以自由地抒发心中丰富多彩的思想感情。二者相结合可以取长补短, 丰富英语学习形式, 提高学生的学习兴趣。

上教版英语五年级上册 篇8

上教版初中化学新教材为什么要在二氧化碳之前冠以“奇妙”二字，二氧化碳究竟奇在哪里，妙在何处？教学中应如何体现教材的编写意图？怎样才能更好地落实新课标的教学要求？本节课在教学内容的选择上，力求打破以往二氧化碳教学中过于注重学科知识的思维定势，不仅充分关注学生的已知，尽可能将新知识的学习建立在学生已有知识和经验的基础上，而且加强了化学与社会实际的联系，使学生感受化学学习的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情；不仅强调对二氧化碳性质和用途等具体知识的系统学习，而且重视以二氧化碳为载体，进一步引导学生加强对化学学科研究物质过程和方法的体验和学习。本节课在方式设计上，力求突破传统二氧化碳教学从性质到用途以及先物理性质后化学性质的教学模式，采用情景创设、实验探究等方式引导学生从化学的视角领略二氧化碳的奇妙，激发学生的学习动机和探究欲望，通过观察思考、自主阅读、动手操作、讨论交流等活动，引导学生在体验和感悟二氧化碳的种种奇妙的同时，归纳总结二氧化碳的有关性质、用途及其在自然界的循环等。

［教学准备］

试剂：紫色石蕊试液、稀盐酸、稀醋酸、澄清的石灰水、二氧化碳（分别充满试管、软塑料瓶和集气瓶）。

仪器：带导管的胶塞、玻璃导管、试管、试管夹、酒精灯。

用品：可乐饮料一瓶、小蜡烛（两支）、火柴、梯状白铁皮架。

［过程设计］

参考文献：

[1]王后雄.化学问题解决的策略研究[J］,化学教学,2008(1)