小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录（精选7篇）

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录 篇1

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录

教学目标

（一）指导学生用亲切深情、流畅连贯的歌声、琴声，体验歌曲的情感与特点。

（二）练习C大调音阶，学会演唱并用口风琴演奏歌曲《欢乐颂》，感受音乐的情绪和掌握相应的节奏。

（三）通过欣赏、识谱、演唱、吹奏，提高学生的审美能力。在歌唱和演奏练习中，学会调整、控制声音的力度、速度；注意口风琴演奏吐气方式、口风琴手势及气息控制与支撑的问题。

教学重、难点

（一）突出学生主体地位，指导学生在歌唱、演奏中调整和控制音乐的力度，用亲切热情的歌声、流畅连贯的琴声，唱、奏出歌曲热情、庄重、欢乐的音乐情绪。

（二）指导学生利用口风琴分小组演奏、伴奏、表演歌曲，做到声情融合。

教学准备

口风琴、音乐课件、电子琴、多媒体电脑

课堂教学设计

1、师生问好，口风琴基本练习

★ 口风琴气息练习

师：大家好，欢迎同学们来到我们今天的口风琴创新课堂！现在请同学们放松心情，面带微笑，和老师做一些口风琴的基本练习。

师：我们一起缓缓的吸气，就像闻花香一样把你的气息运送到小腹，停住2秒钟，再慢慢吐出来，就像你面前有一支点燃的蜡烛气息要控制好，轻轻地，均匀的吐出来，注意不要把蜡烛吹灭。★长短音练习：

开火车：（长音练习）呜

拖拉机：（短音练习）突 突 突 突 ★手指操

师：两个手掌抱成圆球状，十个指尖相抵，两手腕根部相贴，形成良好自然的手型状态，然后左右手指依次对齐，像老朋友见面，碰头问好，指尖相互扣击，加深指尖的感觉。★ C调基本音阶与乐曲的练习： 1=C

4／4 ① ②

③

①

②

③

④

⑤

④

③ 1∣ ②

①

③

②

① 5 – 4-∣3 – 2-∣1---∣

师：同学们做的真不错，接下来请同学们哼唱《划船歌》的简谱，准备！

★ 师生齐奏乐曲《划船歌》（出示课件）

（教师一边说一遍示范）

师：请大家再来看老师演奏一次，注意在弹奏的时候，我的手型是什么样的？（教师再次示范）

生：手型不变，圆圆的，依然像拱桥一样。

生：第一关节不要折指。

师：大家说的都很对，自己来练习一下吧？

师：练习的怎么样了?现在就和我一起来齐奏一遍吧？准备！

2、学习歌曲《欢乐颂》

师：经过刚才的练习，我们对气息、手型和演奏姿势，都有了进一步的熟悉，有了这些基础，现在我们就来学习一首歌曲《欢乐颂》。让我们先一起来欣赏一下吧？

★ 初听歌曲，感受歌曲旋律

师：听了这首乐曲，你有什么感受？（音乐情绪：热情、庄重、快乐的）

★ 复听歌曲，跟伴奏默唱歌曲旋律

师：说得真好，《欢乐颂》是德国作曲家贝多芬的著名代表作之一。这首歌曲不仅旋律优美而且易于传唱，让我们再来感受一下这首歌曲优美的旋律吧？请大家跟着音乐用哼呜来轻声的演唱。

★ 跟琴伴奏小声哼唱歌曲简谱

师：大家做得很好，现在请同学们跟着我的琴声小声地唱一唱这首歌的谱子吧？

★ 尝试用歌词来哼唱歌曲旋律

师：同学们视唱得真不错，现在我们能不能尝试用歌词来哼唱歌曲旋律呢？（师大声唱，生小声唱）

★ 教师吹口风琴演奏歌曲

师：听到同学们无论是歌谱视唱还是加入歌词哼唱都唱的这么好，老师更想把这首动听的歌用口风琴吹奏给大家听了。下面就由老师为大家演奏这首歌曲。

★ 用口风琴分乐句学奏歌曲主旋律

① 学奏第一乐句（教师范奏的形式）

师：同学们想不想也来演奏呢？老师先来做一个示范怎么样？(课件出示第一乐句)

师：谁能找到演奏这句更需要我们注意的地方?

生：在弹奏一样的两个音符时需要我们按两下琴键，而不是按住不放。

师：不错，他说得很对，那现在让我们大家都来试一试吧？（自由练习吹奏第一乐句）

师：小乐手们，练习的怎么样了？一起吹一下这个乐句吧？

② 学奏第二乐句（几个学生领奏的形式）

师：有哪位同学能尝试着演奏一下第二乐句吗？那好，你来试试！

师：你吹奏的这么棒，把掌声送给他。

师：老师发现，有些同学都已经迫不及待了，那我们就一起来吧？

师：快为自己鼓鼓掌吧！

③学奏第三乐句（师生接奏的形式）

师：现在我们已经轻松掌握了第一乐句与第二乐句！这样，老师用第三乐句来考考大家的反应能力！看看谁的反应更快！注意力一定要高度集中哦！准备！（课件单独出示第三乐句）

师：看来真的没有难住大家，你们真的很棒!

④ 学奏第四乐句（一个学生领奏的形式）

师：有哪位同学知道这句的开头怎样来演奏?

师：谁第一个试一试？

生吹奏第四乐句

师：他吹奏的第四乐句，相当专业哦！这一乐句有何特点呢？ 师：这是一个连音线，连音线里的两个同样的音，只演奏一个并延长后面的那个音。

师：我们一起演奏一下最后一个乐句吧！

4、跟琴师生齐奏全曲

师：现在我们每一个乐句都吹奏的很熟练了，老师真想听一听大家齐奏的效果，有信心和我的伴奏一起试一试吗？（教师弹琴，学生口风琴齐奏）

师：哇塞，真的没想到大家会吹奏的如此整齐，老师把祝贺的掌声送给你们！

5、学生分小组演奏和演唱。

师：同学们学得很快，而且也吹奏得很熟练，那怎么样才能用你的琴声去感染别人，并让歌曲更能打动人呢？下面我们就分组来演奏和演唱，一组同学演唱歌曲另一组同学演奏乐曲来伴奏（小组互换）

6、教师演唱，学生口风琴伴奏

师：你们的歌声真美，把我都深深地感染了。那现在老师也想给大家唱一唱《欢乐颂》，你们用口风琴为我伴奏好吗？

7、跟琴再次吹奏全曲

师：同学们，音乐就像我们的语言一样，不同的情绪、力度、速度都能直接影响歌曲所表达的音乐内容和情感。同样，吹奏时的力度的变化，气息控制，也能把完美的出来。拿起你的口风琴我们一起再来感受一下吧？最后让我们跟老师的伴奏再次吹奏全曲。

师：你们的琴声真美，仿佛把我带到了充满了温馨、快乐、的意境之中，使我感受到了歌曲洋溢着的无限欢乐之情。

8、教师总结

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录 篇2

(一) 课标引领

《音乐课程标准》指出:“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高对音乐的理解, 表达和创造能力有着十分重要的作用。”长期的教学实践让我们感觉到, 音乐课仅仅学唱歌曲, 欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望, 精通一门小乐器能带给学生们综合能力上质的飞跃。

(二) 学生方面

随着经济的发展, 家长对于学生的艺术教育越来越重视。在市区, 越来越多的家长不惜花重金让孩子学习器乐, 从钢琴、电子琴、小提琴、萨克斯等西洋乐器到古筝、笛子等民族乐器。在我们农村学校, 由于受农村学校的环境条件以及学生家长“重智育轻美育”观念的制约, 学习器乐的孩子是很少数的, 他们只能通过观看别人演奏来得到享受, 却不能亲自试一试。因此, 如何使器乐走进农村小学的音乐课堂就显得尤为重要。

二、解决对策

那么, 怎样把枯燥乏味的认识唱名、正确手型、指法练习及复杂的音乐知识变得生动有趣呢?怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感呢?怎样让学生通过学习口风琴更加喜欢音乐呢?笔者认为在口风琴教学中加入情境创设是很有必要的。

所谓情境教学, 是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景, 这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中, 师生在此场景中进行交融的教学活动。这种教学目的是想通过用生动形象的情境, 激发学生的情趣和灵感, 唤起学生的学习热情, 使口风琴教学从枯燥变为兴趣, 从呆板变为生动活泼, 让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

(一) 通过故事创设情境

口风琴看起来简单, 吹奏起来并不容易, 兴趣班的孩子们大多是没有器乐演奏功底的, 为了让学生认识七个唱名, 顺利地找到弹琴的正确手型, 我把“do re mi fa sol la si”比喻成七个小矮人, 把正确的手型比喻成白雪公主给小矮人“搭房子”。下面我把教学内容编成一个故事, 如下:

案例1:《可爱的小矮人》

播放童话故事《白雪公主》的片段

教师:小朋友你们喜欢故事里的谁呢?

学生兴奋异常, 讨论热烈:白雪公主, 王子, 小矮人……

教师:今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人交朋友。 (激发学生认识唱名的欲望)

教师:7个小矮人邀请我们到他们的家里去做客了。

出示“小矮人”, 他们的身上画着唱名。

教师:他们从低到高, 分别是“do re mi fa sol la si”。 (通过童话故事来认识唱名, 使抽象的乐理知识形象化, 具体化, 更易于学生接受)

教师:“傍晚, 当七个小矮人扛着锄头回来时简直累坏了, 真希望赶紧回家休息, 请小朋友们给小矮人搭一座房子, 注意五根柱子必须垂直, 不然房子会倒掉, 把住在房子里的小矮人压坏了。” (通过情境“造房子”帮助学生顺利地找到弹琴的正确手型)

教师:“小矮人要上床睡觉了, 每个小矮人一张床, 请小朋友看看自己的小矮人有没有睡好。” (请学生找到中央c, 每个手指依次对牢一个琴键, 并做到放松。)

像这样就给孩子创造了一个轻松愉快的童话情境, 引导学生顺利完成了比较枯燥的认识唱名和正确手型, 为口风琴学习打下了坚实的基础。

(二) 巧用游戏, 营造情境

小学生集中注意力的时间不长, 而且不稳定, 适当的运用游戏教学, 把教学内容设计成趣味游戏题目, 想方设法创设情境, 不仅使学生在音乐中感受到了美, 同时起到了寓教于乐的目的。

案例2:“鹦鹉学舌”游戏

1. 复习歌曲《闪烁的小星》旋律。

2. 知道轮 (唱) 奏法意思。利用“鹦鹉学舌”游戏唱法教学:学生唱旋律, 老师当鹦鹉来学舌 (轮唱) , 请学生找出此唱法的规律。引出轮 (唱) 奏法概念。

3. 分组轮唱练习。

4. 同桌合作轮唱练习。

5. 轮奏练习同样利用“鹦鹉学舌”游戏法教学, 教师与学生练习后, 让学生分组轮奏, 然后让他们自由的找伙伴合作练习轮奏。

6. 指名展示轮奏《闪烁的小星》。

这样的趣味游戏教会了学生轮奏的意思与方法, 并让学生初步接受了合奏训练, 会用口风琴二声部轮奏。

游戏是小朋友的最爱, 是启发心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。通过口风琴和游戏有机结合, 让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣, 建立学习口风琴的自信心, 体验学习口风琴的成就感。让快乐在孩子们的指尖中飞扬。

三、结语

短短一年的口风琴教学, 让我的27名学生真真切切地感受到学习音乐的快乐。很多由于音准、节奏等问题不爱上音乐课的学生, 找到了另一片展翅的天空;有一些其他学科不那么优秀的学生, 又多了一个闪光点;有些思想上孤独缺少集体精神的学生, 通过人人都能参与的小组合作等形式增强了团队精神与集体荣誉感, 并能帮助他们学会合作与谦让。如果说, “情境是艘船”, 教师不止是让学生坐在“船上”, 而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”, 并与老师“同舟共济”, 向着预定的目标前进, 到达希望的彼岸。让我们坚持口风琴教学中的情境创设, 让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣, 让快乐在孩子们的指尖中飞扬。

摘要：《音乐课程标准》指出:“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高对音乐的理解, 表达和创造能力有着十分重要的作用。”结合笔者所在的农村小学, 通过分析各方原因, 尝试将口风琴器乐教学引入农村小学的音乐课堂。本文着重分析了在口风琴器乐教学中存在的问题, 并尝试着通过童话故事、趣味游戏、联系生活以及小组合作等情景创设的策略让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录 篇3

关键词：口风琴；音乐教学；实践探索

随着素质教育的不断推进，国家对学生的音乐教育也日益重视，而器乐教育成为学生音乐教育的重要内容。以音乐教育为重要组成部分的素质教育要从小学开始进行，而小学生由于年龄较小，阅历尚浅，所以小学音乐教学要从简单的器乐进行开展，例如口风琴。口风琴在小学音乐教学方式转变中只有进行一定的实践，并对其实践教学探索，才能更好地发挥口风琴在小学音乐教学中的重要作用，培养学生的音乐素养。

一、口风琴在小学音乐教学中的重要作用

素质教育是新课标背景下学校教育的重要内容，而音乐教学则是对学生进行素质教育的重要组成部分。口风琴在小学音乐教学中的重要作用主要表现为以下几方面：首先，处于小学阶段的学生其身体和心理发展都尚未成熟，所以要选择适合其年龄阶段和心理特点的较简单的器乐，口风琴教学则能很好地促进学生的发展；其次，口风琴是众多器乐中操作较简单的一种，既方便音乐教师弹奏教学，又有利于学生对器乐进行学习，提高审美情趣；最后，口风琴适用于多种课型，学生通过对口风琴课上内容的学习，能够在潜移默化中了解乐曲的基本结构，并对歌曲的旋律有所了解，对学生音乐素养的提高有着重要意义。

二、口风琴在小学音乐教学方式转变中的实践探索

1.导入新课，提高效率

任何课程的开端都是课堂导入，良好的开端是成功的一半，所以只有科学地导入新课，才能更好地激发学生的兴趣，提高学生对学习课程的积极性和主动性。以口风琴的“点弹法”导入新课可以把课程中较复杂的内容简单化，降低音乐难度，使教学循序渐进，使学生更容易理解接受。上课伊始，只有充分激发学生的兴趣，增强他们的积极性，才能使学生在整堂课都有良好的状态，而以琴导入就能很好地实现这一点。因为处于小学阶段的学生，他们有很大的好奇心，而很少能愿意听枯燥无聊的教学内容，所以以琴声导入新课可以使学生的情绪处于最好的状态。

口风琴不仅是演奏的艺术，琴与听的结合更是声音艺术与听觉艺术的结合。音乐教学就是将教师的演奏与学生的听觉相结合，使学生在口风琴唯美的音乐中学习音乐知识，提高音乐素养。在音乐课堂中，教师可以改变传统教学中教师领唱学生跟唱的教学方式，而充分发挥口风琴在课堂教学中的重要作用，以口风琴的固定音高对学生的视唱进行一系列练习，这样可以使学生对音高、音准有很好把握，使学生对音乐曲调有更好的理解。

2.重视问题，以琴解决

琴与唱的完美结合，既可以使学生对乐曲整体有很好的理解和把握，又能够使学生对音乐知识更好地理解。但是在口风琴教学过程中音乐教师要转变教学观念，改变传统教学方式，转变教学观念，要以学生为主体、以教师为主导。音乐教师在课堂教学中要摒弃传统包办的教学方式，这样可以使学生真正成为课堂的主人，提高学生的音乐素养。

在口风琴器乐教学的过程中，教师可以通过口琴吹奏和乐曲演奏相结合的教学方式来进行课堂教学，这样可以使学生学习音乐的热情得到提高，而且也能使学生更加直观地感受到教学内容的重难点，能够加以注意并解决问题。

3.琴演结合，深化理解

演奏是音乐课堂教学的重要组成部分，而跟随音乐表演则是音乐演奏的升华。为使学生能够更好地理解音乐知识，提高综合素养，只有在口风琴教学过程中转变传统的教学方式，在音乐课堂中融入表演等形式，这样才能使学生更好地参与到课堂活动中，既调动学生学习音乐的积极性，又能使学生在表演过程中充分发挥自己的想象力和创造性。教师可以通过指导学生编排旋律或者跟随琴声编排舞蹈等形式开展课堂教学，在这样的实践中学生可以通过自身对音乐的理解而自由发挥，不仅可以更好地培养学生的乐感，而且会使学生的音乐审美素养得到提高。

音乐教学已经成为教育界开展素质教育的重要内容，而以口风琴为代表的器乐教学则是音乐教学的重要组成部分。将口风琴融入课堂音乐教学并将教学方式进行相应转变，这样才能够使学生的学习积极性得到充分提高，使其在学习过程中提高音乐素养，得以全面发展。若想成为一名合格的教育工作者，若想顺利开展素质教育工作，对口风琴在小学音乐教学方式转变中的实践进行探索是实现此工作的重要举措。

参考文献：

[1]李陈陈.口风琴在小学音乐教学方式转变中的实践探索[J].新教育，2015（16）：30.

[2]申亚男.小学音乐教学中以电子琴为主的两种教学模式的比较研究[D].华东师范大学，2011.

我与口风琴小学作文 篇4

自从老师教会了我口风琴，我更是对它爱不释手。开心时我会弹奏欢快的曲子，好像口风琴也能感受到我的快乐;难过时，会弹奏几首节奏慢一些的曲子，这时，我的.好伙伴——口风琴似乎能帮我分担忧伤，安慰我小小的心灵。

上周一早上，魏老师高兴地走进教室，告诉我们一个激动人心的消息：四五年级即将举行口风琴比赛了。听到这个消息，同学们都异常兴奋，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我悄悄的拍了拍位洞里的口风琴，心里默默的对它说：老伙计，我们大展身手的时候到了!

自这天开始，老师积极的组织我们多练琴，同学们也非常努力，常常一下课就聚在一起练琴。互相指出不足的地方，并学习对方的长处。回到家之后做完作业也坚持练习。这期间，我和我的”老伙计”也更加亲密了。每当拿起它练习时，它就好像在对我说：“李欣奕，加油!”

我好像得到了无穷的力量，练习的更加努力了。

很快，比赛的日子来临了。我们穿着整齐划一的校服，排好队伍拿着自己的口风琴走进赛场。这时，我又拍了拍我的口风琴，心里想：“老伙计，关键时刻就靠你了!”舒缓的音乐轻轻响起，一个个口风琴加入其中，奏出美妙的音乐。三位同学在前面舞蹈，为这首歌又增添了许多气氛……

口风琴教学反思 篇5

开始上课先出示“因数、积”两个词语让学生认读，目的是引入课题。使学生明白只有在乘法中才会出现这样的名称。同时学生会联想到这节课要学习的是有关乘法的知识。然后出示表内乘法让学生开展口算，使学生能运用旧知识探讨新知识。

二、探究新知的教学

首先出示游乐场里的价格表引导学生观察并根据图意和价格表提供的条件，口头编一些简单的应用题。并根据问题的情景引导学生从以有的知识，从数学的角度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探讨新知识打好基础。其次，是让学生根据提出的问题开展分析题意列式。并思考口算的过程，使学生经历这个计算办法的过程，体验和感受算法多样性的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的思维能力。

三、课堂检测部分

口风琴教学经验论文 臧颖 篇6

新抚一校

臧颖

根据艺术体育2+1活动的要求,本学期我校一到六年开展了口风琴教学。通过学期末的展演活动，学生们进行了汇报表演。刚开始的时候，我每节课都很头疼，孩子对新鲜事物的兴趣一直都在，而且从零基础出发，对于刚上学的一二年级小同学来说，真的很难。如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学一年级口风琴曲《我和你》时我所采取的一些教学尝试。

选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的口风琴曲《我和你》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的口风琴演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。

在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。尽管有的同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生的学习兴趣才是最重要的。我通过摸索实践，觉得口风琴课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简及难就行。

经过几个月的口风琴学习，学生普遍反映在识谱能力、乐理知识和音乐鉴赏等方面，与过去相比有了明显的提高，对音乐也有了兴趣，用学生的的话说就是“有音乐细胞了。”如过去不识谱的同学、音也唱不准的同学，现在不但学会了食谱，而且音也唱得比以前更准了。它已经成为了学生日常生活中的一个部分，他们时常将它取出，吹奏给家人听、吹奏给其他小朋友听，更多的时候是吹奏给自己听。

由于学生层次悬殊、接受能力不尽相同，导致齐奏的时候总是效果不好，因此只能是根据学生的个人情况来制定不同的学习任务，这样进行了一段时间，取得了一定的效果。低年级的学生能够演奏两首简单的乐曲，高年级的学生能够吹奏五六首乐曲。

小学音乐《欢乐颂》口风琴教学实录 篇7

[关键词]农村初中口风琴教学策略

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210057

农村地区音乐基础薄弱，缺少音乐大环境，从家长到学校普遍缺少对音乐的正确认识。口风琴教学能用最少的投入最简捷的方法，培养学生的音乐爱好，提高学生的音乐素养，改变家长及学校的看法，对促进学生的身心健康及调节他们枯燥的课余生活有着很大的作用。但是我们也要看到农村学生的生活环境相对较差，缺少家庭经济支持，加上文化课成绩较差等原因，在一定程度上影响着口风琴教学的正常进行。要实现口风琴进课堂，教师必须在激发学生音乐兴趣上多下工夫，实施相应的教学策略，使学生感受到音乐带给人的魅力，从而发挥学习音乐的主观能动性。笔者通过近几年的教学实践，在口风琴教学及提高农村初中生学习音乐的积极性方面有所收获，以下是就该问题总结的一点经验与看法。

一、把握教学节奏，由浅入深，保护学生学习乐器的兴趣

口风琴教学切忌急于求成，拔苗助长。在器乐教学中，教师要制订长期的计划并坚持下去。指法练习与乐理知识要结合学生喜闻乐见的旋律进行教授，像穿指、倒指、换气等技法完全可以放在最近流行的歌曲《小苹果》的后半部分旋律中进行教授。音乐知识的传授亦是如此，要讲究循序渐进，进度过快就会使部分学生由于学习吃力而失去兴趣，弹奏的基本方法掌握不好，影响进一步发展，效果也难以提高。学生学得快一些、多一些当然更好，但必须打好基础，以全班大部分学生掌握为前提，真正做到这些是相当不容易的。困扰很多音乐教师的难题就是学习过程中学生掌握程度不同，有好有坏，这种情况在后半个学期会特别明显。为了改善此种情况，让每个学生都掌握演奏口风琴的方法，教师在上课过程中要适当放慢教学速度，因材施教，稳步前進。

教师要合理安排教学内容，使每个学生都能跟上学习的进度，在学生一时学不好的情况下，教师要给予鼓励而不是批评，教给其正确的方法后，还应该给他们足够的练习时间。学生经过自身努力可以流畅地演奏口风琴，在他们享受美妙音乐及体验到成就感的同时，增强了对今后音乐学习的信心和热情。

二、练习形式多样化，与其他教学相结合

为了保护并提高学生的学习兴趣，教师要避免让学生一整节课都用来练习演奏口风琴或者长时间练习一个演奏技巧，这种枯燥的学习方式只会让学生越来越消极对待。教师应科学合理地安排时间，采用灵活多变的形式，将口风琴教学与其他教学相结合，可采取口风琴和伴奏相结合、口风琴和流行歌曲相结合等。如教师先引导学生打节奏，再用口风琴来演奏，然后跟教师钢琴弹奏。这样，只要掌握了旋律，学生都能自己唱出视唱曲，不但口风琴弹奏技能得到提高，识谱及视唱水平也会随之得到提升。在学习课本中两个声部的歌曲时，可以让学生用口风琴分声部体会旋律间的均衡和统一，这样学习二声部歌曲就变得容易多了。再有，课堂中学生在练习口风琴的同时，又对视唱和歌曲的学习有所帮助。经常运用这种方法，学生音乐学习各方面形成良性循环，能够更好地培养学生的音乐自学能力和创造性思维，提高学生的综合素质。

三、口风琴教学乐曲的选择非常重要

对于器乐教学而言，选择合适的乐曲进行练习是非常重要的。但是，有些优秀的曲目时间长，难度大，又或者这些经典曲目的主奏乐器学生掌握不了，从而导致这些具有高审美价值的乐曲不能作为教授口风琴的教材。在选取教学乐曲的时候，要注意激发学生的兴趣，教师要尽量选择被学生广为熟知喜爱或时下流行的乐曲作为教材，而不是那些枯燥乏味的练习曲。按照中学生的心理状态和水平来看，优美动听的乐曲可以激起他们学习和表现的欲望，相反，那些枯燥无味的乐曲则会降低他们学习的热情和兴趣。因此，选择合适的教学曲目十分重要。这就要求教师要有较高的音乐素养和鉴赏能力，选择那些难度适中，适合学生学习，又带有一定艺术水准的乐曲。同时，为了加强学习和实践操作，还应该在口风琴教学中穿插唱歌环节，将二者相结合。这样做的好处是，学生通过唱歌的形式，更加熟悉歌曲曲调，还能加强对歌曲所表达情感的体会，在一定程度上提高学生的口风琴演奏水平，使学生不仅可以独奏，也可以给其他人伴奏，增强学生学习口风琴的信心，从而提高学习兴趣。

口风琴走进农村初中音乐课堂，就像给学生插上了音乐的翅膀，使音乐教学内容得到充实，改善了农村初中传统的音乐教学方式，从而大大激发了学生对音乐学习的兴趣和积极性，逐步提高学生的音乐素养，促进其全面健康发展。