九年级下数学教学计划

九年级下数学教学计划（共9篇）

九年级下数学教学计划篇1

赵文武

一、基本情况分析

1、学生情况分析

通过上学期的努力,我班多数同学学习数学的兴趣渐浓,学习的自觉性明显提高,学习成绩在不断进步,但是由于我班一些学生数学基础太差,学生数学成绩两极分化的现象没有显着改观,给教学带来很大难度。设法关注每一个学生,重视学生的全面协调发展是教学的首要任务。本学期是初中学习的关键时期,教学任务非常艰巨。经过与外校九年级数学教学有丰富经验的教师请教交流,特制定以下教学复习计划。

2.教学内容分析

下期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章《二次函数》,第二章《相似》。第三章《锐角三角函数》。

第四章《投影与视图》

二、结合毕业班特点,安排教学与复习

1.做好毕业班学生的思想工作,注意他们的思想动态。关心学生,特别是关心学生的身体健康、生理与心理健康,使其能有良好的心理状态,能坦然面对紧张的学习生活,能正确对待中考。

2.做好导优辅差工作。对于优秀生,鼓励他们多钻研提高题,对于基础较差的学生,抓好基础知识。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用课堂45分钟,提高效率,做到精讲多练,课堂教学倡导学生自

主、合作学习、共同探究问题。

三、提高教学质量的主要措施

1.让数学更贴近学生的生活。“新课标”强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作,解决问题等丰富的活动,感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是“新课标”的一大特色,所以在今后的数学教学中,我要结合具体的教学内容,创设一些学生感兴趣的生活情景,帮助学生认真捕捉“生活现象”,使他们真正体会到生活中处处有数学,数学中处处有生活。

2.激发学生的学习积极性,切实使学生成为数学学习的主人。“新课标”提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。也就是落实学生的主体地位,把课堂还给学生,向学生提供充分从事数学活动的机会,让课堂充满生机与活力。

3.设计一些新颖的、独特的教学方案,使学生爱数学。通过观察、实践,使枯燥的内容形象化、兴趣化,使学生体会到数学的乐趣,进一步认识到数学学习的过程是一个“动手作、动手想和动口说”的过程。

4.充分利用现代教育技术,实现教学手段的现代化。现代教育技术是教育改革与发展的“制高点”,未来的学习,工作将是网络环境下的新型的学习和工作模式。

2014，3，3九年级下数学教学计划

何小红

一、基本情况分析

1、学生情况分析

2.教学内容分析

下期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章《二次函数》,第二章《相似》。第三章《锐角三角函数》。

第四章《投影与视图》

二、结合毕业班特点,安排教学与复习

2.做好导优辅差工作。对于优秀生,鼓励他们多钻研提高题,对于基础较差的学生,抓好基础知识。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用课堂45分钟,提高效率,做到精讲多练,课堂教学倡导学生自

主、合作学习、共同探究问题。

三、提高教学质量的主要措施

九年级下数学教学计划篇2

11.知识知识与技能

(1) 了解简单的磁现象, 知道磁体有吸铁性和指向性。

(2) 知道磁极间的相互作用规律。

(3) 了解磁化现象。

22.过程与方法

(1) 感知物质的磁性和磁化现象, 通过观察实验现象认识磁极, 理解磁极间的相互作用规律。

(2) 经历观察磁现象的过程, 能描述其主要特征, 有初步的观察能力和信息交流能力。

33.感态度价值观

(1) 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就, 激发爱国热情, 进一步提高学习物理的兴趣。

(2) 通过探究活动体验成功的喜悦, 增强对科学探究的兴趣, 培养学生的合作与交流精神, 感悟物理与生活的和谐关系。

二、重难点

重点:知道磁极间的相互作用。

难点:了解磁化现象。

三、教学准备

各种形状的磁铁、磁针、指南针、一小堆大头针、铁片、铝片、铜片、玻璃片、橡皮、镍币、铁钉、细线、白纸、充磁器、有关磁性材料的实物、图片、电脑多媒体课件等。

四、教学过程

11.引入新课

播放《猫和老鼠》动画中磁铁产生奇妙作用的视频。提问:“动画里面应用到哪些物理知识?关于磁在生活中的应用你还知道哪些?”

学生回答, 并交流在日常生活中所看到的一些磁现象。

引入并板书课题, 投影本课时的学习目标。

教学反思

视频非常生动, 学生一下子被磁铁的魅力所吸引。虽然学生对磁现象并不陌生, 但精彩的视频还是勾起学生强烈探究磁现象的欲望。视频时间稍长, 可压缩至1分钟左右。通过事先投影学习目标, 使学生的学习更具指向性。

22.新新课课教教学学:磁现象

环节一

组织学生自学教材, 自学时围绕“你最想研究有关什么的磁现象?”这个问题进行。

组织学生观察实验器材, 思考提炼所提问题。

提问:“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?你的猜想呢?你将如何设计并进行实验?”

组织小组讨论交流。

学生汇报拟研究的感兴趣的问题。

教师把搜集的问题进行投影, 组织学生对问题进行猜想与设计实验方案。

附:搜集的主要研究问题:

(1) 磁铁能吸引哪些材料?

(2) 磁体各部分磁性强弱是否相同?

(3) 让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?

(4) 磁极间的相互作用规律是怎样的?

(5) 如何使没有磁性的铁钉获得磁性?

教学反思

这部分内容不难, 学生自学教材宜放到课前预习完成。一方面可节省课堂的宝贵时间, 另一方面可养成课前预习习惯。自学教材时要求学生带着问题进行预习, 并动笔在教材上做相应记号, 进而思考提炼将要提出的问题, 目的性强, 促进良好习惯的养成。

学生提出问题能力较弱, 问题只停留在表层, 没深入思考加以提炼, 教师的预设与学生的生成存在较大偏差。此时, 一方面可对所提问题降低要求, 只定位在“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?”的第一环节;另一方面可充分发挥小组讨论作用, 把个人提问变成小组提问;再一方面教师可以加以适当引导。今后需加强有效提问方面的训练。

环节二

组织学生小组完成实验1-3:磁铁能吸引哪些材料?磁体各部分磁性强弱是否相同?让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?

教师巡视指导。

引导学生分析实验现象, 归纳实验结论, 并填入实验报告单。

由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。

板书:磁性、磁体的概念。

板书:磁极的概念。

介绍磁南极 (S) 和磁北极 (N) 。

游戏:《判别南北方向》。方法是:请一学生到讲台前, 两手侧平举, 左手指南方, 右手指北方站定, 然后教师用口令叫学生原地打转, 当叫“停”后, 学生的左右手仍要恢复指向南、北极。

提问:“世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?”

播放视频《指南针》、《司南》。

出示一个摔断的磁体, 提问:“这个磁体只有一个磁极吗?如果把摔断的两个磁体紧合在一起, 能获得一个四个磁极的磁体吗?”

学生猜想回答, 教师演示实验, 说明磁极是成对出现的。

教学反思

能突出学生主体学习地位, 在实验的设计、操作、归纳、评估等各方面都由学生自主探究完成。能充分利用小组学习, 分工合作, 交流讨论, 尽可能让全体学生参与课堂, 培养学生良好的情感体验, 较好地体现了新课标精神。

教学能分层次进行, 层层递进, 设计合理。本节课的探究实验分了三个层次进行:一是磁体、磁性和磁极;二是磁体的相互作用;三是磁化。因第一层次的探究实验较简单, 学过小学《自然》, 多数学生对之并不陌生。为了使课堂紧凑, 留足后面课堂反馈训练的时间, 也为了突出第二层次的重点和突破第三层次的难点, 第一层次的3 个实验宜改为教师演示, 学生直接通过观察演示实验得出相关结论即可。

教学形式丰富, 效果生动。通过探究实验、游戏、视频物理学史、演示实验验证等多样化的教学活动激发了学生学习科学的兴趣。

环节三

组织学生小组完成实验4:磁极间的相互作用规律是怎样的?

教师巡视指导。

引导学生分析实验现象, 得出实验结论, 并填入实验报告单。

小组交流讨论, 归纳结论。

由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。

板书磁极间的相互作用规律:同名磁极互相排斥, 异名磁极互相吸引。

播放我国上海磁悬浮列车的视频材料。

教学反思

本探究实验从方法上进行了改进, 可操作性增强, 省时省力, 效果更明显。方法是把书中用绳子将两磁铁悬吊起来研究磁极间相互作用的实验改进为:分别把两块磁铁放在水平两个小车上来研究, 也可以换为手握一根条形磁铁, 用其中一个磁极对准小车上磁铁的不同磁极来进行实验。少数学生用大磁针做实验, 效果不佳, 这是因为大磁针很容易被磁化, 致使其磁南、北极容易混乱, 这一点不必展开说明, 待学过磁化后可留给有兴趣的学生课外再研究。

环节四

提问:“生活中有哪些与磁现象有关的应用?”

学生列举磁现象的应用。

播放视频《磁记录》, 让学生发现材料中的磁信息。

提问:“怎样获得人造磁体呢?如果给你一根钢钉, 你能想办法使它获得磁性吗?”

学生回答。教师介绍磁化的两种方法。

组织学生小组完成实验5:如何使没有磁性的铁钉获得磁性?

教师巡视指导。利用竞赛法, 对钢钉经磁化后吸引大头针多的小组进行展示。

继续引导学生小组合作, 进行自制指南针比赛。

方法是:把两枚缝衣针经磁化后穿入小泡沫块中, 放入烧杯水面, 观察制作的指南针静止时所指的方向。

教师强调注意事项, 学生制作比赛作品。

交流评估:哪些组制作的指南针是有用的?对不达标的指南针你将如何改进?

引导学生分析归纳实验结论。

讨论:磁化有哪些利和弊?

板书:磁化的概念。

教学反思

本环节实验充分利用中学生表现欲强的特点, 通过“比磁化后谁的钢钉吸引大头针多”和“比谁制作的指南针最有用?”的两次竞赛活动, 有效调动学生参与课堂的积极性。

有的小组自制指南针效果并不明显, 有的缝衣针静止时并不指向南北方向, 甚至有的缝衣针在泡沫块上重心不稳, 翻成了上下方向。对这些实验失败的小组教师应作出怎样的指导?是为了赶进度而“故意疏忽”他们?还是不计时间在课堂上耐心指导直到所有小组重新完成?抑或是先保证留有反馈练习时间而将没完成的小组留到下课后指导继续完成?笔者认为这要具体问题具体分析。因学生各方面能力水平参差不同, 教学过程中不可能搞“一刀切”, 首先要承认差异, 允许差异。如果是较多实验小组效果不明显, 此时教师要耐心帮助学生分析查找失败的原因, 经改正后重新让学生获得成功感;如果是个别小组实验效果不明显, 为了保证全体学生当堂反馈时间, 没完成的问题则可留到下课后进行。教师在实验过程中要有耐心, 多引导鼓励学生, 急躁或指责只会挫败学生积极性, 长此以往, 容易使学生产生沮丧感进而讨厌本学科学习。

组织讨论磁化的利与弊, 使学生学会看待问题应从正反两个方面进行, 有意识地培养了一种辩证法思维。

3.小结

组织学生进行自我小结:

1.本节课我学到了什么?

2.我在学习的过程中还有哪些疑问?

教学反思

学生自主归纳小结, 对学习中存在的疑问, 教师鼓励学生大胆暴露出来, 通过其他同学帮助得到解决, 体现了“学习终究要靠学生自己解决”的理念, 学生主体地位突出。

44.当堂反馈

学生完成5 分钟当堂反馈练习。教师巡查指导, 学生互相评价。

教学反思

通过限时完成课堂反馈, 及时巩固新知, 符合生本理念。利用投影学生完成的作业, 实现互相评价、互助学习, 有效减少了学困生, 可较好提高教学效率。

55.课课外外作作业业 (投影)

(1) 完成学案第20.1 节课外练习内容。

(2) 在你的生活中能不能找到这样的情况:在什么地方装上一个磁体后, 便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。

教学反思

学以致用, 把学习活动延伸至课外。课外作业不仅是巩固知识目的, 更是培养学生创新精神和实践能力的途径, 可使学生科学素养得到综合提高。

五、总评

本节课思路清晰, 较好地体现了新课标“注重科学探究, 提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式主要表现为学生在教师的指导下进行探究式学习。教学基本流程为:提出问题——猜想假设——实验探究——得出结论——交流评估。本节课对“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了有益尝试, 淡化了知识点的传授, 通过运用多媒体创设情境, 激发学生动手的热情, 通过灵活应用投影、视频、游戏、实验、合作交流等多种教学形式引导学生从实验事实出发主动探索磁体的性质, 培养学生科学探究能力, 并通过自制小磁针及课外实践活动的布置, 培养了学生创造发明的意识。本节课致力于转变学生的学习方式, 实施生本教学, 贯彻“先学后教, 以学定教, 当堂反馈”的原则, 充分发挥了小组合作学习的作用, 让全体学生在体验感悟中快乐地自主建构知识, 较好地达成了物理高效课堂。

摘要：构建生本高效课堂已成为教师们努力的方向。在教学中教师如何运用多媒体和实验器材等教学资源进行有效整合, 创设出良好教学情境, 引导学生通过自主探究合作学习来大幅度提高教学质量是每一位教师所面临的问题。笔者通过《磁现象》的一节公开课对课题“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了专门的研究。本文是本节课的教学案例, 希望通过教学过程及其反思, 给生本高效课堂下的教师们一些实践启示。

九年级下数学教学计划篇3

关键词：减负增效分散作业解决方案

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.027

一、减负增效作业设计思考的原因

近年来，各地教育行政管理部门切实要求减轻中小学生课业负担，尤其是减少学生作业量。而作业具有落实和巩固知识目标、延伸课堂、提升学生兴趣、促进学生学习能力提升等功能，在学生学习中所占有的地位是显而易见的。就目前我市的初中化学教学总体情况来看，在规范教学行为的要求下，化学教学处于比较尴尬的境地。按照新课程实施的要求，化学课在九年级为每周3课时，而就人教版教材来讲，上下册12单元，按照上学期18周、下学期16周的安排，还需要安排近8周的复习时间，总的新课教学时间大致为26周。因此，学生的作业量，可想而知。而中考的竞争日趋激烈，按照要求，初中生每天课外作业总量不超过1.5小时。对于九年级学生，化学学科每天作业大致要求在10—13分钟左右。这种情况下，如何能让学生减负增效，真正将学生的负担减下来，就成为了摆在一线教师面前的一个严峻问题。

二、具体作业设计解决方案

目前，作业改革也是课堂改革的一个重要方面。我校依托《课堂自主学习单》应用的“125一模多样”高效课堂改革，一个主体，20分钟左右自主学习，“导、学、展、点、练”五环节教学，深入研究课堂，研究作业，提高教育教学绩效。结合课程改革的实施，对于学生的作业进行了以下几个方面的设计，让学生吃饱、吃好而又不显著增加学生负担，达到了“少食多餐，便于消化”的目的。

第一部分，课前作业。

《课堂自主学习单》是我校使用的用于学生当堂完成的辅助教学资料，由教师设计，学校印刷，供学生上课使用。内容大致包括知识点回顾、预习导学、探究新知、当堂检测几个部分。前两部分用于学生课前作业的准备，主要以填空的形式，设计完成时间课堂前3分钟，用于引入新课。设计内容为上一课时的知识要点、基础概念和重要实验操作。预习导学为本课时要点，一般设计为填空或者简答，题量设计在5分钟以内，供学生课前的预习新课使用，学生于课前预备时间完成，也可以前一天预习完成。这一部分结合我校“125一模多样”课堂实施的五环节中的“导”部分。

第二部分，课堂作业。

学生的课堂作业主要由《课堂自主学习单》的探究新知和当堂检测构成。探究新知一般按照教学内容不同分为知识、理论性内容和探究实验性内容两部分。如涉及到《原子的结构》《元素》等化学基础理论的课题，设计为以自主学习和合作研讨为主的知识点整理。通过自学课本、提出问题、组内研讨等环节完成这一部分的学习。如涉及内容为《空气》《氧气》等化学基础实验或者元素化合物知识的学习，则在这一环节中学生利用教师准备的分组实验或者演示实验器材进行合作探究，记录现象，总结结论。在教学环节中，具体实施为五环节中的“学”部分。

结合教学在五环节中的“练”部分，完成另一部分课堂作业——当堂检测部分。当堂检测依托中考题型，设计为选择、填空或者简答，个别课时出现计算题型。设计题量不超过5分钟，由教师在课堂教学的最后一个环节中实施，要求当堂完成，当堂反馈结果，当堂纠错，针对重点、难点、考点，强化练习。

第三部分，课后作业。

课后作业的设计，在于精选。我们要摒弃重复的机械化的作业题，结合课前作业、课堂作业内容整体考虑课后作业的设计，既要突出重点，强化考点，又要避免重复。我校使用教师针对学生的实际情况自行设计的作业手册来实施。作业手册主要从以下几个方面进行精心设计。

1.适量原则

要落实减负，要控制作业时间，作业量是关键。按照要求，整体作业量的设计以中等学生10分钟左右完成为宜，题型以选择、填空、简答为主，习在《元素》《溶液的浓度》等课题中出现计算。一般设计总题数包括选择在内10个小题左右。

2.目标指向明确

以中考为导向，以突出学生基础知识和基本技能为目标设计作业题。从目前我市中考化学题目设计整体情况来看，现在的题目设计紧扣课程标准，近些年来从未有一道偏、难、怪题出现。所以，作业题目设计符合中考题型和难度。我们应把握好每个章节的重点和难点，突出文字描述性习题的设计和知识迁移性习题的设计，强化知识的灵活应用。

3.兼顾分层

作业设计中，分为基础类作业和提高类作业两部分，教师在教学中要按照学生的层次不同提出不同的要求。学困生，应设计基础类作业，以整理知识点和完成经典习题为主，有意识地强化识记，设置梯度，逐渐提高;对于层次较好的学生，要求他们完成提高类作业，注重思维的训练和能力的培养;对于拔尖的学生，以探究性作业为主，以提高学生获取知识的能力。

总之，作业设计的目标是为了强化学生的知识和能力，没有一定量的练习，学生的学习达不到应有的效果，而繁重的作业却会使学生苦不堪言。对此，教师应进行大量的“备课”和研究，尝试分散式的作业设计，将学生从作业负担中解脱出来。

参考文献：

[1]童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考，2005（6）：17-18.

[2]孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究[D].山东师范大学，2012（4）.

[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学，2012（3）.

九年级下英语教学计划篇4

九年级英语教学

工

作

计

划

九(3)班年2月 2014

九年级下英语教学计划

九（3）班

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距，改变尖子生少、中间断层、底子大的现状。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

一、指导思想

深入贯彻教育教学理念。认真总结教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对阅读能力和综合应用能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，力争在今年的中考取得一个理想的成绩。

二、情况分析

1、学生情况分析

从上学期成绩来看尖子生少、中间断层、底子大，参差不齐，给上课带来很大的难度。大部分学生基础差，想学的少，在里面混日子的有很大一部分，男生居多。他们的学习情绪不稳定，也不能坚持不懈，少数几个中间生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，有些默不出声，精神不振，课后很少复习功课，上课不注意听讲，问题出来了不动脑筋想，而是急于去课本上找答案，半天说不出个所以然来，学习方法不灵活，需要老师的督促才会有所作为；也有个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。

2、教材分析

本学年英语教学内容为一册，共15个单元，从上学期结束已经上完12个单元，剩余3个单元计划在4周内完成教学任务。具体教学内容包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。

语法：掌握８种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状语从句及定语从句）。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的题目，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。

三、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦学习．

（3）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业,不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。

（4）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科

学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

（6）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高扩充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（7）要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给口语交际教学带来了严重的障碍,淡化了语言的交际性.好多学生不愿去说.为了克服这个问题,先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

四、教学进度安排

第一周到第四周完成九年级全部教学内容；第五周到第八周进行具体、专项复习如名词、代词、数词、冠词、形容词副词、动词、句子结构、复合句、交际用语、写作。第九周到第十二周讲解会考指导，第十三周到十六周检测并讲解模拟试题，做到精讲多练，针对常考易错的再总结复习。最后做好考前动员。在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接六月中旬的中考。

九年级（下）英语教学计划篇5

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（时间：3-4月）

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、自我提高与教科研

本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，.并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

本学期继续开展课题研究工作，.在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与更多的同行在网络上进行交流。

五`教学进度：

2.16————3.8结束新课（Unit13-15）

3.9————4.30第一轮复习（全部课本1-5册）

5.4————5.31第二轮复习（专项复习）

九年级物理下教学计划篇6

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，看看下面的九年级物理下教学计划吧!

九年级物理下教学计划

本学期是九年级学生在校的最后一个学期，也是九年级冲刺的最后阶段，更是进行初中物理教学和总复习的重要阶段，总复习的是九年级物理教学过程的重要一环，其目的是帮助学生对已经学过的、零碎而又有所忘记的物理知识进行有效归类、科学的整理、使之规律化、系统化，对基础知识点、考点、热点内容进行剖析、总结，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统;更具有实际应用的本领，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

尤其是九年级学生面临升学竞争与备考压力的双重压力，复习过程中还应考虑到学生心理多变的变化性、焦虑和恐惧情绪等因素，因此根据本班情况和实践有限实践制定有效的`教学计划，提高复习效率更显重要。我曾经咨询九年级物理有经验的老师，听取他们的建议和宝贵的意见，制定出本学期的教学计划。

一、教学内容

1、讲完九年级课本的最后几章。

2、复习八年级物理第一册、第二册和九年级物理。

3、做好专项和综合训练。

二、复习方法

1、夯实基础，巩固双基。

以课本教材为主线，让学生掌握基本概念和规律，学会推到重要的公式，让他们正确理解，并以为书上的习题和例题通过小测试的方式

来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。

2、连点成线，版块拓展。

根据中考题“源于课本以高于课本”的考点特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。

分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，清理知识脉络，知道侧重点。

3、综合训练，能力提高。

通过前两步通过前两步的阶梯学习后，综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。

4、模拟中考，素质适应。

在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.

三、复习安排

(一)第一轮复习(4月1日——4月30日)

第一轮复习要求学生记住所有的计算公式基本的解题技巧关。要求熟练掌握基础的思路。

基本宗旨:只是系统化，练习专题化，专题规律化。利用这一阶段的

教学，把书中的内容进行归纳整理，复习每个单元后进行一次单元测试，重视补缺工作。

(二)、第二轮复习(5月5日----5月31日)

第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二轮阶段就是第一轮复习的延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二轮复习的时间相对集中，在前面的基础上，进行拔高，适当增加难度;第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点;注意物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“电学综合版块”、“热学综合复习”等。

(三)、第三轮复习(6月1日----6月15日)

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉链，查漏补缺，考前练兵，犹如一个建筑工程的验收阶段。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

四、教学进度

时间内容

第一周新课教学20章

第二周新课教学21章

第三周新课教学22章

第四周复习机械运动复习声现象第五周复习物态变化复习光现象、透镜及其应用

第六周复习质量和密度复习力、运动和力第七周复习压强和浮力复习功和机械能第八周复习简单机械复习内能、内能的利用

第九周复习电流和电路、电压、电阻复习欧姆定律

第十周复习电功率复习生活用电

第十一周复习电与磁、信息的传递、能源与可持发展

第十二周声、光、热学专项复习

第十二周力学专项综合复习

第十三周电学专项综合复习

第十四周作图、实验专项复习

第十五周材料信息题、综合应用计算题专项复习

估算题专项复习

浅析九年级英语教学篇7

关键词：九年级英语,英语教学,巧设情境

九年级英语教学是对初中学生英语学习的一个提高、补充、完善的过程。初中英语教改目标定位原则:整体性、发展性、可测性, 即初中英语教学目标的定位从整体上着眼, 从整个教学目标体系出发, 在准确定位课时目标的基础上, 使目标之间相互配合, 相互衔接, 产生休整效应, 同时让学生既要充分了解自我已有的先行知识, 使课堂教学的内容能照顾到全体学生, 又要给学生足够的空间发挥自身的潜力。此外, 教师还应对自己的教学效果做到及时、准确地掌握。

一、做好课前预习, 提高学习效率

初中英语新课改强调对学生听、说、读、写等多方面能力的培养, 特别强调了对学生学习习惯和英语语感的培养。预习是学生利用已有所学内容对新知识的感知过程, 这不只是要求学生肤浅地翻阅课本, 而是应写预习笔记, 提出疑问, 上课时紧跟教师思路, 并适时向教师提问。但倘若未预习, 则上课时学生就会略显尴尬, 造成被动听讲的局面, 降低了学习的效率。例如, 学生在学习“Howdo you study for a test?”这课时, 可根据自己已掌握的知识对课文先进行初步翻译, 勾画疑点、难点, 有条件的情况下还可适当做一做课后习题。

二、巧设情境, 营造愉悦课堂气氛

苏霍姆林斯基说:“学生需要自由活动空间, 就像健康需要空气一样。”教师营造民主、和谐、平等、宽松的教学氛围, 使每个学生都参与到教学活动中, 最大限度地调动学生的积极性就显得尤为重要了。教师在每次英语课教学前可轮流让学生准备三分钟的英语演讲或是英文歌曲表演, 既激发学生兴趣, 又活跃了课堂气氛。教师在教学时还可结合教学内容, 将课文语言运用于实际生活。比如, 在讲授“Unit6 Ilike music thatIcan danceto.”时, 可让学生在课堂表演唱歌、跳舞等内容, 从而使用课文内容“IlikemusicthatIcandance too.”教师还可适时播放多种音乐, 向学生提问:“What kind ofmusic do you like?”“I like music that I can sing along with.”“Tomlikes music that is quite and gentle.”

同时, 教师在实际教学中还应多使用鼓励、赞扬性语言。“Youare so cleave! ”“Good! ”“Wonderful!”等。心理学表明, 人在被表扬时会较易对事物产生兴趣。古人说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“我认为对于一切情况, 只有‘热爱’才是最好的老师。”张洁说:“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声, 也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣对学生的学习有着神奇的内在驱动力, 能使无效变有效, 化低效为高效, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲授“Unit 7Wherewould you like to visit?”时, 可让学生畅所欲言, 还可让学生带上自己喜欢地方的明信片、照片或是自己亲身去过的城市照片等等, 用英语向大家讲述为什么自己喜欢这个地方:“Iove places where the people are really friendly.”“I like places wherehe weather is always warm.”

三、重视总结复习, 提高英语综合素质

复习是知识点再现, 巩固、提高和深化所学知识点的过程, 也是提高学习成绩的重要环节。艾滨浩斯是德国著名的心理学家, 也是从心理学角度对记忆进行系统实验的第一人。研究表明, 遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率稳定在72%~79%之间;遗忘的速度是先快后慢等。因此可知复习的最佳时间是记材料后的1~24小时, 最晚不超过两天, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段会遗忘材料的72%以上, 造成“事倍功半”的效果。英语知识点涵盖面广, 内容丰富且多较为琐碎, 有必要对所学知识及时开展复习。 (1) 可按照讲授单元进行复习, 归纳总结本单元重点单词、词组和句型。 (2) 可根据英语语法知识点总结, 便于日后英语语言的组织和书写。 (3) 教师可通过测验、比赛、英语演讲等形式开展英语复习, 督促学生使新知识纳入已有知识结构体系中, 反复思考, 把握问题实质, 并发展我们的注意力、记忆力和思维能力。 (4) 初中九年级英语复习还担负着中考英语复习的重任, 学生更有必要将自己所学知识点积累总结, 必要时将错题集在错题本上, 以便查漏补缺。

九年级数学复习策略探析篇8

一、传统的数学复习方法及其缺点

传统的复习方法是教师归纳复习内容后让学生做题，采取先练后评或先讲后练的方式，此方法受应试教育影响存在以下缺点：受中考的制约，出现考什么，就复习什么；分值多的内容重点复习，与考试内容无关的就舍去；通过练习题型多样化和掌握解题模式使学生取得高分数，学生沉溺于题海之中；课余补课因缺乏针对性，增加学生的学习负担，使学生产生逆反心理；个别学生放弃复习工作，导致学生失去学习机会。

二、新课程背景下如何开展九年级数学复习工作

九年级数学复习要引导学生采取科学方法，注重知识的建构，发挥教师主导性与学生主体性，提高学生综合运用知识的能力，多采用变式训练，提高学生复习的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，提高复习效率。

1.总复习工作要面向全体学生

九年级虽然是义务教育的最后一年，但不能因此放弃那些原本就基础较差的同学。相反，他们更需要关注，他们是学习的弱势群体，不要因为他们是有些人没办法完成中考指标或无法升入重点高中而不理睬，这完全脱离了素质教育的轨道，与以人为本的和谐精神相违背。因此，我们的总复习工作无论哪个环节都要面向全体学生。针对不同层次的学生，设计难易不同的题目，通过复习使全体学生都有所收获，使不同水平的学生都能感受到成功的喜悦。例如，在复习“与圆的有关概念”时，尽管“垂径定理”、“圆周角定理”和“弧、弦、圆心角关系定理”很重要，但是也不要忘记复习“圆的周长、面积的计算”，这对于后进生来说也很重要，这也是为他们将来的学习或生活打基础。

2.发展学生思维能力，渗透数学思想方法

习题是复习课教学重要的组成部分，教师可引导学生寻求不同的解题途径与思路，从而培养思维的广阔性；通过变化几何图形的形状、位置或大小，培养思维灵敏性；强化题目条件和结论，培养思维批判性；设计开放型题目，培养思维创造性。数学思维是数学的精髓，也是知识转化为能力的桥梁，数学思想方法在解决具体问题中起着主要作用。因此，在复习课中应不断地渗透数学思想方法：（1）归纳类比的思想方法。复习时运用归纳类比思维可让学生在知识重现的过程中发现新问题，得出新结论，走出混淆是非的误区，让学生在沉重枯燥的学习过程中产生学习兴趣和灵感，达到举一反三的效果，使知识顺利地迁移；（2）数形结合思想方法。让学生学会建构数学模型，走出题海误区，如：函数及其图象的学习、概率与统计中绘制频率分布直方图、解直角三角形中的应用题和圆中运用垂径定理求半径和弦心距等问题都渗透了数形结合思想；（3）方程的思想方法。方程是九年义务教育数学的主要内容，中考突出方程思想的考查是数学教育的必然要求，也是知识立意向能力立意过渡的必然结果，熟悉方程的用法是新课标的基本要求，所以复习中必须高度关注。

3.加强基本技能训练，全面提高学生素质

数学技能一般指以下四种：运算（估算）技能：指能正确运用各种运算法则进行数学运算和正确运用各种性质和公式进行数式变形；识图、作图技能：指能识别图形或根据要求画出符合条件的几何图形；演绎推理技能：指根据具体内容，按照一定程序和步骤，进行简单的逻辑推理；数据处理技能：指从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能。当前数学复习往往忽视学生技能的培养，造成学习效率降低，严重影响复习的质量。让学生掌握基本的数学技能是数学教学目的之一。因此，复习阶段要夯实数学基础知识、掌握基本概念和定理、狠抓基本功训练。学生练习第一做到正确，解题过程中要遵循正确的思维模式，所得结论要准确无误；第二做到迅速，当下入学考试越来越注重解题速度。

4.选择实践问题，提高综合运用能力

数学应用十分广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。新教材注重知识的应用性，因此复习课要培养学生应用知识的能力，培养学生的兴趣与动机。

布鲁纳所重视的学习动机是对学习的直接兴趣，在培养学习兴趣上，以生动活泼的方式使学生了解数学知识的意义，让学生明白，生活当中处处有数学，数学是非常有用的一门学科。从而培养学生的学习动机，引起他们的认知需要。如复习抛物线时，可从篮球运动中抽象出抛物线，让学生判断篮球是否能进门和如何才能使篮球进门，从而进行二次函数知识的复习。将实际问题转化为数学问题是解决应用问题的关键，而这个转化过程就是数学建模。希望教师在九年级数学总复习中，抓住这个机会，进行数学意识的培养。这是一件十分有益的工作，对学生今后学习和工作都会产生深远的影响。

九年级化学教学计划(下学期) 篇9

本学期初三新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为两个月。现制定如下教学计划：

一、指导思想

1、依据自主互助学习的理念，围绕落实“345”教学摸式，更加关注小组建设与管理、教学流程（或模式）优化、学案导学研究以及导学案编制、使用与管理等方面的研究；认真学好、用好《“345”优质高效课堂教学设计与评估》，在学习和借鉴的过程中，首先要认真地进行分析研究，搞清各个环节在教学中所起的作用，然后结合自己的实际情况有选择地学习，把有用的知识内化成自己的东西，逐步形成适合自身特点和学生实际的教学模式，使自己的潜能得到最大限度的发挥，使自己的教学效果达到最佳。

2、以考纲、考题为向导，围绕重点、考点抓主干，贯通“三基”（基本知识、基本技能、基本方法）促综合，强化落实能力，达到“巩固、完善、综合，提高”的目的。

二、主要任务

四月结束新课，进入复习阶段：

1、构建知识网络。通过复习侧重于点转变为重连线和结网，形成一个完整的知识体系，使零碎知识结网成片，构建立体的知识大厦。

2、注重能力培养。通过专题复习，总结解题方法，指点解题技巧，敲打注意问题，指明应用方向。归类总结，搭桥过渡，形成有机整体，培养综合应用能力。

三、基本要求

基本要求是：以市学业水平复习指导丛书为依据，搞好专题复习，辐射全书。宏观把握，微观深入；穿针引线，上挂下联；整理体系，构筑框架；错题再现，归类总结；举一反三，培养能力。

1、设置专题抓重点。对照2010年中考《考试说明》，分析近几年的中考题和2010年市学业水平复习指导丛书中的样题及题型示例，根据学情实际，设置专题训练，重视基础，突出重点，强化薄弱环节。

2、精讲结构抓联系。复习应避免繁杂图表的知识罗列，防止空洞分析知识结构，着重通过例题分析抓住前挂后联，对知识进行穿插综合。

3、分析例题重能力。要选择新颖性、典型性、知识规律含量高，能培养学生迁移能力的题目为例题，同时要兼顾各种题型。讲评要深刻透彻，做到五抓，即抓联系、抓变化、抓变式训练（一题多变、一题多解、多题归

一）、抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到举一反

三、融会贯通。

4、跟踪补偿重落实。课堂和课后的跟踪练习要限时限量，以提高解题的速度和准确率，检测要全部及时批阅，同时做好考情分析，要舍得花时间，认真搞好试卷讲评，出现的问题要及时跟踪补偿，真正把复习的“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处，抓出成效。

四、教学策略

1、制定详实的复习计划。结合自己的教学实际，把教学内容和时间进行有机的划分，做到胸有成竹，有条不紊。

2、构建网络，确立专题，抓实复习

复习起着承上启下作用，是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期，引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题

3、加强复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率。

复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。

知识梳理课。精选习题→自主练习→合作交流→疑难展示→点拨拓展→巩固落实

基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。即先练后讲。②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择，一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲，基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合，效果会更佳。一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题（或题组）为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目（题组），既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。在知识梳理课中，出现频率很高的教学环节，就是化学用语的教学，如何进行化学用语教学？方法很多，但没有很好的法子，常用的有：（1）机械记忆，但要辅助必要的教学活动，有的教师曾总结过一句话，叫“三多二快”，多上台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。（2）归类（比较）记忆，对不同的化学方程式进行分类，通过比较、联想，强化记忆。

（3）在课堂上进行书写化学方程式的比赛。（4）在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。

讲评课。自主检测→反思自纠→疑问互解→问题展示→重点讲评→跟踪训练。

讲评课是复习中最常见、最重要的课型。细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。

1、讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

2、讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评，归类的形式很多：按考点要求归类；按能力要求归类；按解题思路方法归类；按题型归类；按错题、错因归类等；同时错因分析，有知识方面的、有又思维方面的，心理方面的等等。

3、讲评的基本要求。讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。据此，讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。（4）变式讲评。注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。（5）讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10—15分钟，时间长短可根据校情学情而定。(6)跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。专题补偿又叫阶段性补偿。每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。讲评的几个原则：①及时性②针对性③层次性④反思性⑤开放性、创新性（探索性），即变式训练⑥补偿性

无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。这是复习教学中首先要研究好的一对矛盾，讲须练、练必讲，但讲什么、练什么，讲多少、练多少，有个度的问题，这个度是个教学艺术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。

4、切实编好用好学案，努力提高复习教学的实效性。

（1）几年的学案教学的实践证明，“学案导学”课堂教学模式，是目前最实用、最具实效的课堂教学模式。我们不仅要坚持，而且要不断发展完善它，在今后的使用与研究中，要特别注意加强对编者编写意图的研究，并处理好以下几个方面的关系：①学案与教材关系；②学案与教案关系。学案的使用不能脱离教材，教材是源，学案是流；学案不能代替教案，教案不能等同学案；学案要有针对性、实效性。

（2）通过课堂调研发现，部分学校、老师课堂效率低下，完不成复习任务，积重难返，造成教学质量下降。具体表现在：学案质量不高，许多是不经选择的大篇幅复印成型资料，不适合学生的学习；学案使用不好，把学案当成“讲义”“讲课提纲”“讲”；学案落实没有到位，批阅不及时，信息反馈慢，课堂教学针对性不强，只能根据自己的主观臆断教学，随意性太大；课堂设计不科学，内容与时间搭配不合理，各环节不能优化，浪费时间

太多。

5、精心选编训练素材，提高训练的有效性

学生的能力是练出来的，不是讲出来的，这是复习中大家达成的共识，如何对学生进行有效训练，精选习题是关键。

化学习题与试题选编总的基本原则：以低中档题为主

（1）习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。

（2）习题与试题的编选需要原创与改编相结合。

（3）化学试题的选编要重视教材习题的研究。

（4）选编习题与试题时要增设适当的开放性试题。

（5）习题与试题要引导学生进行自主探究。

6、向规范化训练要效益

学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的，所以，有人提出成功的秘诀是：会题做对。这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。

（1）要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。