牛津英语上海版7b教案（精选10篇）
七年级英语牛津版7B Unit1 教案及配套作业
Integrated skills 课后作业 选择题 ( )1..--How much are these black socks? . A. it’s 10 yuan B. it’s 10yuans C. they’re 10 yuan D. they’re 10yuans ( )2.The sweater ________our Chinese teacher is old. A.with B. on C. in D. under ( )3. can I help you? A.you’re welcome B. yes. Please C. I’m sorry D. here you are ( )4. _________________. Yes , I’d like a cup of iced tea. A.good morning ! B. Excuse me C. are you ok? D. can I help you? ( )5. Look! Some oranges on the table and some milk in the bottle. A.are; is B. is; is C. are; are D. is ;are ( )6. Let go and help them ok? A. he B. him C. he to D. him to ( )7. there is empty bottle on the table. A. the B. a C. an D. 不填 ( ) 8.Jim__________his homework because he was ill. A.didn’t B. didn’t do C. didn’t did D. wasn’t do ( )9.Are you enjoying in our city? A. stay B. to stay C. stays D. staying ( )10. There’s going to English evening tomorrow. A. be an B. be a C. have a D. has an 用所给词的适当形式填空。 1. I don’t know how ____________(tell)you about the news. 2. It _______(be) my first time ________(go )to Beijing . 3. There__________(be ) a game on TV this evening. 4. They ________(spend) much time ____(do) the job next week. 5. He is not old enough _______________(go) to school. 6. He _________(wait ) for the girl now. 7. Look, the girls ____________(dance) happily. 8.What must you ________(do ) now? I must _____________(finish) my homework. 9.We know he _____________(visit) his friend at present. 10.Would you like ________(come) with me? 更多精彩;英语教师网 英语教师网论坛
一、新课程基本理念
《英语课程标准》所确立的三位一体的教学目标, 体现了初中生的认知规律和全面发展的要求。在实施高效课堂的背景下, 教师要切实转变自己在课堂教学中的角色, 从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”, 教会学生学习, 把学生真正变成学习的主人。
二、教材简析
1. 单元结构
7B教材分为六个单元, 各单元都通过卡通漫画导入单元的中心任务, 从开篇就极大地调动了学生的学习兴趣。内容贴近学生的学习生活, 题材广泛多样, 语境真实, 同时对学生的学习过程和策略进行了有效的指导。
2. 中心任务
各单元的中心任务进一步提升学生的语言应用能力。本模块要求明确, 语境真实, 通过多样化的方式帮助学生成功地进行语言知识的输出, 巩固学生的语言知识及其综合运用能力。
3. 语法内容
7B教材中的主要语法有:一般将来时、祈使句、表示位置的介词、基数词和序数词、情态动词 (can, could, should, ought to和must) 等。
4. 词汇分布
7B的生词总量为463个, 其中四会单词335个 (包括7A教材中要求三会而到7B教材中升为四会的单词) 。各单元的生词数比较均衡, 约70个, 其中四会词在50至60个左右。书后的生词表对各种类型的单词进行了标注。
三、教学建议
初中生经过对7A教材的学习, 已经逐步熟悉了教材的体系和编排规律, 他们在课堂上成为学习主人的角色意识已经基本确立。为了进一步提高教学的有效性, 必须以新课程理念指导教学实践。
1. 发挥集体智慧, 提高自己的教学技能
把《英语课程标准》作为教学活动的出发点和归宿, 认真研读教材, 深刻领会教材的创新模式和内在规律。充分发挥集体的智慧, 强化备课组的集体备课功能, 按照单元整体备课的原则, 每课时从目标的制定、过程与方法的指导到情感、态度和价值观的培养都要体现时代精神, 符合素质教育的要求。每课时要确立中心发言人、主备人, 对每一个教学环节都要精心优化, 特别要注重对学生的学习策略指导。教师要从过去单纯的知识传授者转变成学生学习的指导者。采用一课两案, 即:教师用教案, 学生用导学案。教案注重对学生学习活动的组织、方法的指导和学习过程的监控;导学案注重如何引导学生学习, 突出学生“自主学习、合作探究、展示自我”的学习活动。在集体备课的基础上, 进行个人再备, 要根据本班学生的特点调整优化各个教学环节, 关注不同学生的参与度, 注重语言的生成、对学生学习活动过程的掌控等。课后及时反思, 反思学生练了多少, 在练中学会了多少, 总结课堂得与失并与其他老师进行交流, 不断提高自己的业务能力。教师业务能力的提高是教学质量提高的有效保障。
2. 紧扣教材要求, 训练学生的基本技能
教材要求学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题, 渗透给学生的文化背景知识内容丰富, 语言素材典型, 语言情境真实, 语言表达规范, 语言现象再现率高, 符合学生的认知规律。所以, 教师要充分体现以学生为主体的教学理念, 发挥他们的主观能动性。通过指导学生课前预习、课堂展示预习成果等方式了解学情, 采用具有艺术性的评价和激励等手段来肯定他们预习的有效程度, 指出不足, 逐渐培养他们自主学习的能力。在课堂上教师要做到“导”与“学”的完美结合, 建立立体式、大容量、快节奏的动态课堂, 采用师生互动、两人合作、小组交流、当众展示等手段训练学生的基本技能。在对学生进行基本技能训练时, 力求做到学生100%参与, 特别是学困生。对不同层次的学生提出不同的要求, 让所有的学生都能体验成功, 做到知识和精神的双赢。
3. 营造真情实景, 提高学生的运用技能
英语是一种交流工具, 学习英语的最终目的是为了运用, 这也是英语教学的目的。对学生进行语言运用能力的考查是检验教学有效性的主要手段。教师在课堂中要善于营造真实的语言环境, 让学生在具体情境中学习语言知识, 要注意课程资源的开发、情境的真实性、材料的趣味性和方法策略的时代性。《牛津初中英语》中设计的活动和任务丰富多样, 为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。通过让学生编写对话、表演课本剧、模拟采访、进行演讲比赛等形式来训练学生的英语实际应用能力, 让学生在活动中学习, 在活动中运用, 在活动中逐渐形成良好的学习策略。教师要充分利用课本资源, 结合实物、图片、视频等资源, 向学生呈现学习任务, 放手让学生自学、探究, 真正使学生成为课堂的主角, 优化听、说、读、写能力训练的方法, 切实落实“自主学习—合作探究—功能运用”的学习模式, 不断丰富自己的课堂教学, 提高课堂教学效益。
4. 重视朗读训练, 发展学生的阅读能力
朗读是提高学生口头表达能力的基础, 所以在教学中要特别重视学生朗读的训练和指导, 通过教师示范朗读或播放录音让学生模仿, 采用跟读、同步朗读、重复、纠错、分角色朗读、表演等方法训练学生的语音、语调、连读、意群、停顿、节奏、迁移等方面的朗读技巧。组建朗读小组或帮扶对子, 组织学生进行朗读比赛。激励与鞭策相结合, 促使学生大胆开口、不怕犯错, 让学生明白, 任何改正都是进步。朗读技能的训练要超出课本, 选择适合学生年龄特点、生活阅历和身心发展规律的课外读物, 增加他们的朗读机会。开展经典诵读活动, 不仅能丰富学生的阅读材料, 使英语课堂更加生动活泼, 也有利于学生释放激情, 实现从知识到能力的飞跃。
发展学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一。要达成这一目标, 教师必须彻底转变自己的教学理念, 从应试教育中摆脱出来, 把如何培养学生的阅读兴趣和习惯、训练阅读方式和阅读技能作为备课思考的一部分。根据不同的语篇进行不同方式的阅读训练。阅读能力的提高是长期训练的结果, 需要持之以恒。随着学生阅读能力的发展, 他们的语言运用能力也一定能提高。
《牛津初中英语》给我们提供了丰富的教学内容, 教师只有用《英语课程标准》指导教学实践, 才能有效组织学生的学习活动, 提高课堂教学的有效性;只有认真钻研教材, 优化教法, 使我们的教学活动有利于学生的终身发展, 才能更加出色地完成教学任务, 提高学生的学习能力。
参考文献
[1]高慎英, 刘华良.有效教学论[M].广州:广东教育出版社, 2004.
[2]郑辉.新课改下英语教学中对“新”的一点体会[J].学苑教育, 2010 (1) .
本节课所涉及到的时间在四年级时已经学过了，用到的短语大多数也都接触过，所以这些时间、短语以及句型我主要是通过边学习边练习进行的，而本课的难点是第三人称单数变化，这在小学阶段也是一个非常难的知识，所以我主要是通过反复练习，使学生明白其中的含义。
教学目标：
1、能够听、说、读、写：six o’clock, half past three等时间短语
2、能够听、说、读懂动词短语
2、能理解第三人称单数变化的规则及用法。
3、能够运用本课所学的动词短语及时间表达自己的一天。
4、教育学生珍惜时间，合理利用时间。教学重点：能够运用时间表达自己的一天。
教学难点：理解第三人称单数变化的规则及用法。教学方法：活动教学法，小组合作法，情景交际法 教学用具：多媒体，卡片 教学过程：
Step1.Warm up（热身活动）
1.Free talk T: Hello, What’s your name?
S: My name’s……/I’m…… T: How are you?
S: I’m fine, thank you.T: How old are you?
S: I’m……
T: Guess!How old am I?(设计意图：通过对话拉近师生间的距离，促进师生间的感情。教师有意问学生的年龄，让学生猜教师的年龄，复习了和本节课有关的一些数字，为接下来复习时间打下基础。)2.Revision Look at the big screen, show the clocks, review the time.……o’clock half past……
Step2.presentation（新课程现）
1.Let’s have a chant, then answer the questions: How many phrases are there in this chant? What are they? Get, get, get up Go, go, go to school Come, come, come home Do, do, do homework Watch, watch, watch television Go, go, go to bed(设计意图：chant是英语学习中的一种很有效的方法，这些短语都是本节课涉及到的内容，通过这个chant，既创造了英语学习气氛，又为本节课的学习做了铺垫。)2.Students answer the questions.Maybe Ss answer “get up”, then teacher show the card, teach the phrase “get up”.3.Ask: What time do you go to school? Students answer.Introduce: Put the word “at” in front of the time.4.Learn other phrases.(设计意图：由对话引出本节课的短语，再把短语放在句子中练习，做到词不离句，句中有词。由学生本身的实际情况来学习本课的重点单词和句型，语境更真实，使学生在具体的语言环境中学习英语。)5.Ask students to say about their days in English.Whose English is good, reward.（设计意图：学生通过描述自己的一天，能够锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力，从而培养他们的英语语言运用能力。）
6.Listen to the big screen
7.Look at the big screen(Ben), ask: What does Ben do?(get up)
What time does Ben get up? Tell students to answer use: He gets up at……
Professor third person singular form change.8.Learn: He goes to school at seven o’clock.9.Divide students into groups.The big screen shows other pictures and clocks.Students complete the sentences in groups.Then teacher check the answers： He comes home at half pst three.He does his homework at half past seven.He watches television at half past eight.He goes to bed at nine o’clock.（设计意图：先教授一个单三变化的句子，使学生懂，再教一个，使学生进一步理解，然后再让学生自己做其他的四个，使学生更熟练。）Step3 consolidation(巩固练习)1.Describe your friend’s day.（设计意图：这一环节是巩固复习环节，也属于拓展环节。通过描述他人的一天，进一步练习第三人称单数变化形式的运用。）
3.Listen to the English song
2.Make a timetable.（设计意图：制作时间表，一是练习所学知识，二是培养学生时间观念。）Writing on the blackboard
Ben’s day
get up
six o’clock
go to school
seven o’clock
come home
half past three
at do one’s homework
half past seven
watch television
half past eight
go to bed
1.take them to the sports centre带他们去运动中心 2.lots of different Chinese restaurants许多不同的中餐馆
3.tell sb about sth告诉某人关于某事
4.the capital of China中国的首都
5.the centre of Beijing北京市中心
6.by underground乘地铁
7.less air pollution较少的空气污染
8.other areas of Beijing北京的其他地区
9.go walking去散步
10.be close to与……亲近
11.for example例如
12.on the ninth floor在第九层
13.on the twelfth floor在第十二层
14.need help with English在英语方面需要帮助
15.lots of souvenirs许多纪念品 16.choose any food you like挑选你喜欢的任何食品
17.Western restaurants西餐馆
18.Why don’t you do sth…?你为什么不做某事？
Why not do sth…?
19.enjoy Beijing Opera欣赏京剧
20.never mind不要紧，没关系 21.teach them English教他们英语
22.a loaf of bread一条面包
23.two loaves of bread两条面包
24.three kilos of ham三公斤火腿
25.four packets of chips四包薯条
26.five cartons of milk五盒牛奶
27.six bottles of Coke六瓶可乐 28.belong to Miilie属于Millie
29.hold a welcome party举行一个欢迎派对
30.prepare for the birthday party为生日聚会做准备
31.the Palace Museum故宫
32.the Summer Palace颐和园
33.the golden throne宝座
34.works of art艺术品
35.Chinese paintings中国画36.lots of fun and interesting things to see许多好玩有趣值得看的东西
37.enjoy a full day玩一整天
38.at the youth centre在青少年活动中心
39.ride a bicycle /ride bicycles骑自行车
by bike /on the bike
40.play ball games玩球赛 41.friends nearby附近的朋友
42.show sb around带领…… 某人参观……
43.show you around my home town带你参观我的家乡
44.grow vegetables and flowers长蔬菜和花儿 45.It takes sb some time to do sth花某人……时间做……事
46.get to the nearest town到达最近的镇47.local theatre当地的剧院
48.twenty waiters二十个侍者
49.more than thirty shoppers超过三十个顾客 50.none of the hospitals没有一家医院 51.count the postcards数明信片
52.most of the exchange students大多数交换留学生53.at the bus stop
54.at the weekend / at weekends
55.play badminton
56.such a tall building / so tall a building
57.places like this
58.lots of things to do
59.write with a pencil
60.at least two tins of beef
61.lots of bread and apples
62.so far a village
63.take them to shopping malls
64.less than 30 years old
65.the calendar for Kitty
66.make plans to go out
67.miss the football match
68.many modern buildings
69.I don’t know, either.70.six glasses of orange juice with ice
龙岗小学 潘加云 学校名称：郑东新区龙岗小学 课程类型:必修课程
教学材料：上海版牛津英语二年级第二学期(实验本)设计教师：潘加云 课时数：45课时
设计日期：2014年5月28日 学生教材及其他资源背景分析：
有了2A的学习,2B的教材特点是差不多的, 总体来讲,二年级的学生已学过一年多的英语，学生已有一定的基础，在听、说、读、写方面有了一定的基础和学习能力。因此，本学期应注重转化学习有困难的学生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。另外,班级与班级之间也存在的一定的差距,原因有多方面, 大部分在听、说、读、写各方面都已有一定的基础，能够运用所学知识进行简单的交际，但在读写的能力训练方面还有些欠缺，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以提高英语交际能力，同时加强听和写的能力训练。本学期的重点还是放在培养学生良好的学习习惯上。有了好的学习习惯,那么学习成绩也不会差的。
一、课程目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。例如第一单元的：What do you see? I see a …这样的句子，就要求学生能够认读。能够在读出比较简单的英语的小文章，并且能够很好的了解其中的意思。
2、能听说、认读60个单词和23个祈使句，并能听说、认读、写16个单词(Letters)部分，并简单应用。激发学生对学科的兴趣注重学科本身从学得后产生部分的成功体验来不断滋长兴趣挖掘学生学习的内驱力。最大地发掘学生的潜能对每一单元的内容力争人人过关同时适当地补充些课外内容
3、能听懂、跟唱8首歌曲。
4、能听懂、会吟唱7首歌谣。
5、能完成6个自我评价活动。
6、能听懂6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识 8.帮助学习困难的同学树立信心养成良好的学习习惯 建立融洽的师生关系不让一个人掉队 各单元教学计划 Unit 1 1．能听的懂，会说、会读、和会拼写单词：hen chick duck cow sheep pig 2．能听得懂、会说、会读句型what do you see? I see ….What do you hear? I hear… Unit 2 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词 horse bear elephant tiger monkey panda 2.能听懂、会说、会读句型look at the … it’s …and… 3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型come here ,spotty.gothere ,spotty.spotty!come back.4.能听懂英语小谜语 Unit 3
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 window door bed room tiger monkey panda
2、能听懂、会说、会读和会写句型
This is my room.There is /are …in my room.3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型
Close the window,please.Open the door, please.Clean your room,please.Unit 4
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 walk skip swing climb fly ride 2能听懂、会说、会读和会写句型I can walk.I can skip.I can climb.Spotty can run.3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Don’t walk on the grass.Don’t ride a bicycle here.Don’t climb the tree.4、会唱Rhyme.Unit 5
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词water dirty wash towel soap toothbrush toothpaste。
2、能听得懂、会说、会读和会写句型
I wash my hands with water, I wash Spotty with water.3、能听得懂、会说和会读日常交际用语和句型Turn on the tap, May.Wash your towel.Turn off the tap.4.会唱song.Unit 6 1． 能听懂、会说、会读和会拼写单词bowl plate glass fork knife spoon chopsticks 2． 能听懂、会说、会读和会写句型I’m hungry.I want some bread.I’m thirsty.I want some juice.3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型what do you want? 4.能听懂、明白Story 的意思。Unit 7 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词summer sun cloud hot beach shell sand 2.能听得懂、会说、会读和会写句型summer is hot.The sun is hot.I’m sorry.It’s ok.3.能听得懂、会说和会读日常交际用语和句型…is /are hot/cold.Let’s … 4.能有表情地诵读歌谣。Unit 8 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词watch clock day night breakfast lunch dinner 2.能听懂、会说、会读和会写句型what time is it? Look!It’s three o’clock.3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型May , get up!Have lunch ,May.May, go to bed.4.能听懂明白Story.二、课程内容： Theme 1: Aniamls Unit 1: Farm animals Unit 2: In the circus Theme 2:My living place and area Unit 3: My room Unit 4: In the park Theme 3: Water Unit5: Wash with water Unit 6:Eating and drinking Theme 4:Summer Unit7:Hot summer Unit8:Time Unit 9: Revision
三、课程实施
（一）会话教学
采用游戏形式引导学生学习本环节，师生互动，将Let’s talk以表演形式展现本节的学习内容，教师角色即是演员又是导演，师生配合，使学生达到灵活运用熟练掌握本节的学习内容内容。
（二）词汇教学（Let’s learn/Let’s do）
1、巧用实物、头饰和卡片。
2、融词汇与会会话教学当中。
3、充分发挥TPR活动的优势。
4、注意示范教学单词的发音。
（三）语音教学
1、听录音，学生跟读，教师纠正。
2、教师检测，能够和教师用所学的知识自由交流。
（四）歌曲与歌谣教学（Let’s sing/lLet’s chant）本册教材包3首歌曲和5首rhyme或者故事，应注意以下几点：
1、在每节课中渗透，课前欣赏或演。注重培养学生听读的好习惯。
2、注重对学生口语练习的指导，使其能用所学句型举一反三，培养学习在实际生活中运用英语的能力。
3、细化学习目标，注重检测和反馈。
4、针对学生学习的重难点，学生的学情，精心准备每课时的教学设计。
5、充分利用各种课程资源。教材是学生学习的最重要资源，师生首先要研讨理解教材同时可根据学生的实际情况努力开发并利用好其他资源进行教学。
四、课程评价
1、关注学生情感。评价应有利于激发学生对英语的兴趣、培养学生对生活热爱的情感，有利于促进学生养成良好的英语学习习惯、促进全体学生提高英语水平。
2、以发展性评价为主。对学生更要用发展的眼光来看待，用发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。
3、每节课的课堂评价活动：老师会多采用表扬和鼓励性的语言或奖品，如：对学生参与和完成课堂活动的情况多使用鼓励性课堂用语，只要你上课认真听，积极回答问题，回家认真听录音等，你就能获得奖励的小星星，你的小星星就是你成绩的一部分，你的星星越多说明你的成绩越好。希望大家积极表现，参与活动，获得更多奖励。
4、单元检测：包括听力，朗读和情景小对话。其中情景小对话就是让其中情景小对话就是让你邀请一位同学围绕一个主题进行对话。要求：自然大方，语音正确，声音洪亮。
5、学期总评价：要结合课堂表现、作业情况、单元检测以及平时的课内外活动的情况进行总的评价。
一、口语测试。
1、认读：包括字母、单词、句型、故事、儿歌。
2、会话：包括师生会话等。
二、听力测试。
1、、辨音：包括单词和字母判断正误、排序等。
2、听力理解：包括根据问句选答语。
三、笔试测试。
1、识记和书写：包括书写单词、字母、英汉互译单词等。
2、理解能力方面：包括选择填空、看图填空、补充答语、排列对话顺序、连线等。以上三种测试应分开进行，先进行口语测试（目的是紧扣书本知识，让学生读、背书，让学生把书上内容复习扎实。），再进行听力测试和笔试。听力和笔试可采用试卷形式同时开考。二年级听说能力的培养是教学重点，因此所占比重应较大。三种评价方式所占比重应略有不同。口语测试占30%，听力占30%（二者占60%），笔试占40%。以上终结性评价方式是我在教学中初步摸索出来的，它还有待在教学实践中逐步加以完善。怎样全面、客观、证地评价学生是我在今后工作中的努力方向。
4.开展活动结合本学期英语学科开展的实践活动，采用教师评、组评的综合评价，依据学校英语学科活动，初步设计以下竞赛专题。
一、教学设计与学生背景
江苏牛津英语教材至7B Unit5时陆续出现了How＋形容词的简单感叹句,在7B Unit5阅读课教学中出现了以What与How引导的完整句子各一句，Unit5单元语法课要求把含动词Be的完整感叹句作为一个专门的语法项目集中教学，根据《标准》对初一学生语言知识、技能的要求和学生的学习基础与能力，教师把本课教学目标设为：1.学生深刻领会含Be动词感叹句的句型结构特征、意义及功能;2.通过梯度操练初步形成在真实生活情境中的应用能力;3.通过指导归纳法与操练法的教学活动，进一步培养学生的探究思维与习惯，充分发展其学习兴趣与自信心。
二、课堂教学过程及点评
（一）变换情境，突显语法
感叹句的呈现过程(学生观察阶段): 情景1:教师拿出几枝浓香扑鼻的栀子花给学生闻香味,随后拿一枝自闻并由衷感叹:How sweet!随后附加How sweet it is!然后指着花问学生 Is it beautiful? 当学生认可后教师说:Yeah!What a beautiful flower!随后分左右两列按类板书以上三句感叹句，并以两种彩色粉笔分别写出感叹词和主谓部分。
情景2:接着教师拿出一束玫瑰并问学生:Are they beautiful? 学生赞成后教师声情并茂地感叹:How beautiful they are!What beautiful flowers!随后夸张地闻其香并由衷感叹:How sweet they are!What sweet flowers they are!最后分类按列板书以上四句感叹句,并以两种彩色粉笔分别写出感叹词和主谓部分。
情景3:接着教师展示一幅青海湖湛蓝湖水的图画问学生: Is the lake beautiful? Is the water blue and beautiful? 学生齐声赞同,教师顺势赞叹: What blue water!What beautiful water!然后分类按列板书这两句感叹句，并以彩色粉笔写出感叹词。
评析：教师在真实的生活情境中以对美好事物的由衷感叹来呈现两类感叹句，并通过呈现实物的变换导入含三类名词（单数、复数名词与不可数名词）的例句，这种呈现新知的方式自然流畅，易于学生感知理解，学生学习兴趣浓,理解快 ；不同色彩 1 的板书也突出显示了感叹句的句型结构特征,便于下一步学生的规则发现。
（二）聚焦特征，诱思规则
发现阶段:教师引导学生观察板书的各例句（板书也按类添加本单元所学的两个感叹句），通过积极推理、假设发现感叹句的句子结构特征、意义与功能。教师启发学生注意感叹词后紧跟单词/短语的词类特征，名词数的变化特征及主语与be动词的位置特征，大胆归纳出包含这三个要素的感叹句的句子结构特征；教师也启发学生回忆并思考刚才感叹句应用时的情境规律，来归纳出感叹句的意义与功能。
评析：在平时的英语教学中，本文教学模式提倡学生在教师的启发引导下聚焦突显在板书或文本上的语法项目，运用推理、假设的思维自我探究语法的结构特征；通过理解语境、语篇中语法项目的意义与功能来感知其意义功能；通过对比、假设并实验假设等思维过程来发现语法项目的使用规则。这种探究式学习是新课程重点提倡的学习方式，它具有极大的优越性：大脑对语法知识加工的深入能促进学生对语法知识的理解与记忆；探究语法项目的结构、意义与功能的思维过程非常有利于学生探究思维与习惯的培养，从而有利于学生创造性思维的发展；学生的自主探究学习方式也充分激发出他们学习的积极主动性。这就是本文教学模式较演绎法的语法教学具有极大优越性的原因所在。
（三）交流发现，评价归纳
讨论归纳阶段:教师先让学生在四人小组里交流、讨论自我发现的结果。然后由小组代表将小组讨论结果在全班交流、讨论，在学生集体评价小组代表观点后，教师针对每个代表的观点给予积极评价并对偏面认识给予巧妙点拨，启发其纠正认识。随后师生共同归纳出感叹句结构、意义与功能三个维度的语法规则。最后由学生反思自己小组交流前自我推理、假设逻辑的恰当性。
评析：课堂多开展小组合作学习活动，非常有利于培养学生自主学习和与人协作的品质；教师及时组织学生小组、全班交流, 并对小组代表的观点给予及时反馈，这为学生检验语法假设提供了检验平台；教师对每一位学生的假设结果都给予褒奖有加的积极评价，这能极大鼓励学生今后勇于去尝试探索发现；教师同时要求学生反思 2 自己的推理、假设逻辑，这为学生在未来提高推理、假设能力提供了保障。
（四）梯度操练，巩固应用 巩固阶段: 操练1:模仿两种感叹句结构,替换教师呈现的不同特征实物来造感叹句。
例：What a beautiful flower it is！
How beautiful the flower is！
操练2:根据感叹词后紧跟的单词、词块的词性特征选填感叹词。
例1： tall trees they are！
例2： delicious food it is！
例3： delicious the food is！应用阶段: 操练3:学生就不同特征的人、物进行感叹,人、物由教师呈现,如呈现漂亮的景物画,美女帅哥图片,有趣的玩具,有趣的场景图等。
操练4:教师展示2008年四川大地震的描述文字,请学生发表感叹。文字如下:(1)Sadly,about 80,000 people died in the earthquake.!(2)Chinese soldiers（士兵）saved over 200,000 people.!(3)Several teachers lost their lives when they tried their best to save their students.!(4)A 7-year-old boy saved two of his classmates from the falling teaching building.!(5)People from all over China and other countries donated about ￥65,996,000,000 to the refugees(难民)there.!操练5:教师呈现一赞叹常州恐龙园游乐项目的示范对话,随后要求学生就一旅游胜地模仿范例进行交谈,要求多用感叹句。对话范例为: S1:Did you visit Changzhou China Dinosaurs Park before? S2:No.3 S1: What a pity!It is very big.It’ll take you at least half a day to finish visiting it.S2:What a big park it is!S1:You can see many real fossils of dinosaurs in the museum there.S2:How exciting it is!S1:There is a panda in the park now.You can take a photo of her.S2:How great it is!……
操练6:学生模仿范文笔头描述一人或一物,要求多用感叹句穿插描述。范文如下：
Module1 Using my five senses Unit1 Seeing and hearing 词汇：
aeroplane飞机
bus公共汽车
ship轮船
car小汽车
字母：
Ch-chick小鸡
chair椅子 语法知识：
What can you hear/see? I can hear/see...Unit2 Touching and feeling 词汇：
pineapple菠萝
cake蛋糕
bag袋子 bread面包
glass玻璃杯 字母：
Sh-ship轮船
shop商店 语法知识：
How does it/do they feel? It’s/They’re...Unit3.Tasting and smelling 生词：
sweet
lemon sour salt salty coffee 字母：
wh-whale white 语法：
How does it smell/taste? It’s...Module2 My favourite things Unit1 Animals 生词：
tiger lion
panda
monkey 音标：
-ck clock rock 语法：
Do you like...? Yes,I do.No,I don’t.Unit2 Toys
bitter 牛津英语上海版三年级下册知识点整理
生词：
toy train
doll
skateboard
robot 音标：
-ll
small
tall
wall 语法：
What do you like? I like...Unit3 Clothes 生词：
Hat scarf jacket a pair of gloves
a pair of socks 音标：
-ss classroom glass 语法：
What are these/those? They’re...Module3 Things around us Unit1 Shapes 生词：
Circle
square
triangle
stare
rectangle 音标：
-ff
turn off
take off 语法： I have...Unit2 Colours 生词：
Sky sea mountain
river 音标：
-cl clothes
pl-plant
gl-gloves 语法：
What colour is/are...? It’s/They’re...Unit3 Seasons 生词：
Plant a tree
have a picnic
ice-skate
ski 音标：
Bl-blue
fl-flower
sl-slowly 语法：
What season is it?
a pair of shoes 牛津英语上海版三年级下册知识点整理
Is it...?
Module4 More things to learn Unit1 My body 生词：
A body
a head
fingers
a knee
a foot
a shoulder
an arm
a hand
a leg 语法： I have...My...is/are...Unit2 Children’s Day 生词：
Park
cinema
zoo 语法：
一、英汉互译。
1.濒危的____________________2.重量______________________
3.菜单_______________________4.残忍的____________________
5.档案_____________________6.活动方式__________________
7.population__________________8.birth______________________
9.danger______________________10.shoulder__________________
二、翻译下列短语。
1.在野生环境中______________2.出生时__________________
3.独自____________________4.几乎;接近______________
5.竹林____________________6.砍倒____________________
7.照料;照顾_____________8.纪念___________________
9.大熊猫_________________10.濒危动物______________课堂合作研习重点难点，一网打尽
三、单项选择。
1.Doyouknowthepeople_______theWWF?
A.ofB.inC.aboutD.from
2.Itiskind_______youtocometoseeme.
A.atB.forC.ofD.to
3.Shewasborn_______July24th,.
A.inB.onC.atD.from
4.Doyouknow_______bamboo?
A.whatdopandaslikeB.whatpandaslike
C.whydopandaslikeD.whypandaslike
5.Iliveinthemountainsof________.
A.WesternChineseB.WesternChina
C.WestChineseD.WestChina
6.Iwantto_______thequestion.
A.findB.findoutC.lookforD.look
7.---Doesanybodyknowit?
---__________knowsit.Itisasecret.
A.SomebodyB.NobodyC.AnybodyD.Everyone
8.Thepandasneedtoeatalottostay________.
A.healthB.healthyC.healthierC.morehealthy
9.Theboysare________togotoschool.
A.enougholdB.oldenoughC.enougholderD.olderenough
10.Canyouprotect________?
A.youB.yourC.yourselvesD.yours
四、根据汉语提示或首字母填空。
1.Thepandaslikeeatingb______.
2.Thetigersarec______toothersanimals.
3.Yourb______isimpolite.
4.Thep______inChinaisabout1300000000.
5.Doyouknowthe______(重量)oftheelephant?
6.Theg______pandasareverycute.Ilikethemverymuch.
7.Canyoushowmeyour______(菜单)?
8.Therewaremanydifferentkindsofa______onEarth.
9._______(然而)hearrivedatschoolontime.
10.Helivesinthew_____.
课后拓展探究源于教材，宽于教材，举一反三显身手。
五、完型填空。
Hey,I’me.Sometimeshealsofollowsmyfathertowork.
Onemorningwhenmyfatherworkedinthefield,hehiscoatandputitunderabigtree.Heturnedtothedogandsaid,“Bruce!”
Brucesatdownonthecoat.Later,myfatherrememberedhehadtobuysomefood.hehurriedtotheshop.shopping,hewenthomedirectlyandforgotthistime,myfathersuddenlyrememberedhiscoatandthedog.Hewentbacktothe
1.A.playingB.dealingC.agreeingD.laughing
2.A.tookoutB.tookoffC.tookawayD.lookedafter
3.A.WatchB.LookC.SeeD.Listen
4.A.ButB.SoC.BecauseD.Although
5.A.SinceB.BeforeC.AfterD.Until
6.A.shopB.foodC.coatD.toy
7.A.somewhereB.everywhereC.nowhereD.anywhere
8.A.couldB.couldn’tC.don’tD.doesn’t
9.A.atonceB.afterallC.asusualD.otherthan
时间: 12月26日 下午第1节
地点: 静安区教育学院附校 南楼 四楼
案例描述: 这是一篇由五个小段组成的阅读文章。文章描述一个名叫Simon的学生在上学路上见到街道清洁工人、面包师、报贩、花店老板和菜贩们在清早的忙碌情景。教参上有关于准备阶段须达到的目标描述：教师应该让学生明白，即每一种职业都有其自身的价值，学生们不能因人们的职业而看轻他们。
吴亦佳老师在要求学生四人为小组一起朗读后，提问: “How many jobs are mentioned in
the passage?(短文中提到了几种职业?)”“What does Simon see them doing?(Simon
看到他们在做什么?)”由于书本都是打开着的，学生们轻松地回答了这两个问题。但是，吴老师接下来问的两个问题，引起学生们的思索和讨论。她问道：“Do you want to be a str
eet sweeper? How useful are the street sweepers?(你会当一名街道清洁工人吗?街道清洁工人的工作是怎样的重要?)大多数学生谈到如果没有人做街道清洁工作，将会发生的困难
局面。少数学生表示愿意当一名街道清洁工人。然后，吴老师又问了关于花店女老板的一个问题: “Why does Mrs. Chen get up early?(陈太太为什么天天早起?)”学生们又一次活跃
起来，告诉老师陈太太天天早起是为了到花市取鲜花;为了保证花店有新鲜花供应;为了将花卖个好价钱，多挣钱好养家;多挣钱可以扩大店面，做大买卖; 陈太太天天早起, 是因为她工作很努力…… 吴老师不失时机地提问：“When you grow up will you work hard?(你长
大后会努力工作吗?)”这次，吴老师得到了一致的肯定回答。
分析与评价: 将德育融入学科教学中，是每一个教师都明了的职责，但不是每一个教师
都能做好的一项工作。在发达国家中，每一种职业都有其自身的价值的观念，体现在所有的教育阶段中。因为那里的人们已经认识到，人们的能力是有差别的，社会需要各种服务，社会应该让各种能力的人有生存的空间，合作与共存。中国是发展中国家，中国人“学而优则仕”的观念由来已久。四十年前，清洁工人的孩子也许会接父母的班，谋一份固定的职业收入。三十年前，就只有那些不愿去农村的青年才肯服从分配，到环卫所报到。二十年前，有一批因农村城镇化而失去土地的农民加入了环卫工作的行列。近十年来，似乎不见有上海人的子女在做街道清洁工作。所以，“你会当一名街道清洁工人吗?街道清洁工人的工作是怎样的重要?”这样的问题，并不是每一个上海的初中生轻易能回答的。吴老师的问题设计不仅符合牛津英语教材的要求，而且有她的独到之处：她将两个问题放在一起问。引起学生们头脑中轻视街道清洁工人和街道清洁工作的重要性两种观念的冲突。尽管大多数学生不可能在那个瞬间得出正确的结论，但他们有可能因此开始思考“不能因人们的职业而看轻他们”。 吴老师后来将学生们的注意力引向勤奋工作，表面看似乎不再“为难”学生们，有了一个松弛的转机，实际上是让学生们重视面前的每一项工作任务，努力施展自己的才能。
教师情况: 金燕萍, 静安区教育学院附校, 九年级1班
教材片段: 9A Chapter 6 Language (第六章 语言知识)
时间: 月5日 下午 第二节
地点: 静安区教育学院附校 北楼
案例描述: <三只小猪>是来自西方文学的一个著名童话故事。它讲述了三只小猪在猪妈妈的要求下，分别用稻草、木头和砖，建造了不同材料的小屋。稻草屋和木头屋不堪大灰狼的攻击，先后倒塌。最后，三只小猪终于靠砖头垒造的小屋，避免了被大灰狼吃掉的危险。金燕萍老师利用了这个故事的文学内涵，在教学条件状语从句(conditional sentences)时，给学生以较大的联想空间，让学生在有趣的语言情景中，反复操练句型结构。在这一教学片段中，师生共享了英语语言的特殊魅力。
当屏幕上出现了猪妈妈要求三只小猪出外造屋子的彩色画面时，学生开始偷笑。是呀，谁不知道这个故事?可是，金燕萍老师并不打算讲述这个幼儿园孩子也知道的故事。她说：“Mother is asking them to make a living themselves.(猪妈妈在要求小猪们自己谋生。)”规
范的语言适合15岁的少年人的思想。然后，她为第一只小猪用稻草建屋，作拟人化的表述: “
If I build a house of hay, I’ll live comfortably.(如果我造一间稻草屋，我会住得很舒服。)”第二只小猪遐意地骑在木屋的屋顶上吃苹果，金老师听完学生对画面的描述后，晃着脑袋模仿小猪的语气，说道：“If I build a house of wood, I’ll live happily.(如果我造一间木头屋，我会住得很开心。)”当学生们看到第三只小猪建造的砖屋时，他们已经完全被教师引入故事情景，他们异口同声回答了教师的问题。“What is the house built of?” “It’s built of bricks.”(“这座房子是用什么做的?”“它是用砖块做的。”) 这时，金老师用严肃的口气模仿第三只小猪，说道：“If I build a house of bricks, I will live safely.(如果我造一间砖屋，我会住得很安全。)”然后，金老师问学生们是否同意第三只小猪的观点，要求他们说出理由。学生们开始议论，他们自然地使用第三人称，讲述大灰狼可以轻易摧毁稻草屋和木板屋，砖头是硬的，如果大灰狼去啃砖屋，它会崩掉它的牙齿……学生们假设着种种可能的结果，不时爆发哄堂大笑。
在欢快的氛围中，金老师对句型结构作了简单的归纳: “The three pigs have told us the real wills. That’s what we can learn from these sentences.(三只小猪告诉了我们它们真实的愿望，那就是我们从这些句子中能感悟到的。)
分析与评价: 有关条件状语从句的英语语言知识是初中英语教学阶段比较困难的部分。
牛津英语教材与以往英语教材的不同处，在于早在初二教材曾出现过此类句型，初三阶段则进入巩固和归纳，而且必须用英语思维，使用语言知识于语言情景中。金老师巧设情景，利用学生已知故事的结果，进行语言的迁移。她的这种教学措施既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，又进行了人文教育。
以往，我曾观察过不少有关条件状语从句的教学。由于大多数教师偏重于语法知识的难度处理，往往采用(1)解剖结构(2)分析例句(3)大量练习题，句子的填充、改错、翻译或造句的“三步曲”。甚或有些教师还会让学生同时学习和比较真实条件状语从句和虚拟条件从句，将一些学生的记忆搅得一塌糊涂。我也曾看到有些教师干脆“就地取材”，要学生翻译他现编的中文句子。例如：如果我不早起床，我就会迟到。如果他不做作业，他就不能通过考试。如果我们不打扫教室，教室就会很脏。教师以为自己在做思想工作，这些句子说得很顺溜。学生却听得一点儿也没有兴趣，就象用英语做忏悔。这样的语言课，乏味尚在其次，伤害了学生的自尊必然会消褪他们对英语学习的热情。
我们要让英语课程适合每一个学生，教师如何根据学生的需要恰当地使用教学资料是相当重要的一个方面。在这点上，金老师比其他教师更高明之处在于她能注意到学生的情感状态，她了解学生可能对三个小猪的做法有自己的看法(孩子的叛逆性情，可能使他们曲解或反对大人的判断)。所以她利用一个大家熟悉的简单故事，让学生用英语来感受其文化内涵，用英语来表述思想，以达到师生、生生互相理解共同提高的目的。而英语语法知识则被作为一种使用的载体，而非教学的主要目的。
案例三
教师情况: 方立萍 静安区教育学院附校, 八年级3班
教材片段: 8A Chapter 4 Language (第四章 语言知识)
时间: 年10月31日 下午第3节
地点: 静安区教育学院附校 北楼
案例描述: 这是一个关于数字的故事, 涉及到较多的生词和数学计算题。 方立萍老师为了提
高学生们的学习兴趣，也为了巩固上一节课所学词汇， 有意识地将讨论引向学生们所熟悉的身边事物。 她给了学生们三个问题：
1. Where can we find numbers? (我们可以在哪里找到数字?)
2. What are the jobs that use numbers a lot? (哪些工作使用大量数字?)
3. Can you name different kinds of numbers you know?(你能说出你所知道的数字的名称
吗?)
学生们对第一个问题，作出五花八门的答案。 从公交车的站台牌、药品说明、石英钟、饭店价格表、气象预报到火车票，几乎每一个学生都举了个例子。方老师频频点头，很欣赏的样子。有了第一个问题的准备，第二个问题就比较容易了。不少学生提到会计、数学教师、营业员、超市工作人员、警察、宇航员等等。当学生们开始回答第三个问题时，有不少人翻书找单词或者向同桌打听单词的读法。此后的回答就比较少了。方老师不失时机地让学生们作了一个数字和它们的名称的配对练习，依靠集体的力量复习巩固已学词汇。方老师接下来要求学生们用4-5句句子谈论有关上海的事，必须使用一些数字。学生们的小组讨论很热烈，他们的发言更精彩。有人提到了金茂大厦的高度，有人报出当天本市的温度，有人说道上海的人口，还有人使用分数报出使用现代化交通工具的人数比例……
课后，方老师兴奋得脸涨得通红，连声说：“学生们知道的事真多，我可以在课堂上学到许多东西。”
分析与评价: 有人提出，今日的教师对知识的拥有“一桶水”是不够的。教师需要不断更新
自己的专业知识，教师还需要拥有可能有的其它知识和技能，这样才能将中国人的后代培养成具有良好综合素质的强国建设者。
那么，教师们何时何地去学那些将要提供给学生的新知识和新技能呢?不定期的师资培训、校本培训固然必不可少，专家指导和自学进修也是经常所需，但是还有一条“博采众长”、向自己的学生们学习的“捷径”。
牛津英语教材有很多新的题材，中老年教师有生活经验但词汇量有限，青年教师语言丰富但阅历不够。在教学过程中，教师们想做到有“一桶水”的提前量尚且不容易，更何况会遇到很聪明、很活跃、很有见识的更年轻的群体。他们中的不少人甚至比教师们学得更快更多。面临这样的局面，我们的教师如果还一味以“先生”自居，总想着去教别人，往往会遇到尴尬的场面。莫如改变理念，放下架子，起个引导的作用，和学生们一起学习、互相学习。
现在，方老师经常说：“我从学生们那里学到很多东西。” 象方老师那样尊重学生们的脑力
劳动、注意帮助学生观察世界、最大限度地让学生们在课堂上发挥语言能力和想象力的教师，
必然能较好的与学生们沟通，得到学生们的理解和支持。
知识目标
1、能听懂、会说、会读单词：watch, wallet, calculator, teapot, hairdryer, skateboard。
2、能听懂、会说、会读名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs并让学生感受其用法。
3、能正确理解并能体验句型 ①Whose?is it/are they? It’s/They’re?②Who is it/are they from? It’s/They’re from?的使用语境。
技能目标
引导学生在学习对话的过程中感受如何谈论物品的归属并能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。
情感目标
让学生了解西方国家的重要传统节日“圣诞节”，体验西方国家送礼与受礼的风俗习惯，帮助学生拓展文化视野，增强跨文化意识。
教学重点：
能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。
教学难点：
单词hairdryer, calculator, skateboard的读音;有感情的朗读对话并适当拓展。
教学准备：
多媒体课件，单词、句型和人物卡片，练习纸
教学过程：
Step1 、Warming-up.
1、课前播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。
2、Free talk.
①T: Today, here are so many new English teachers in our classroom. Can you introduce yourself to the teachers?
T: What date is it today?
T: What holiday(节日)is coming?(Ss: Christmas)
引出课题并呈现卡片进行教学。(Unit 7 At Christmas)
T: When’s Christmas? (Ss: It’s on the 25th of December.)
②T: What do you know about Christmas? (Ss:自由介绍!)
提示学生可以用中文自由介绍。(T：You can speak in Chinese.)
Father Christmas圣诞老人 stockings长筒袜
③T: What do people usually do at Christmas? (Ss: They usually eat delicious food.and give presents to each other.互赠礼物)
(设计意图：导入简明而直接点题。由于学生对于圣诞节还是有话可说，所以在这一环节还是把更多的话语权交给学生，老师只是辅助性的补充课余知识。)
Step2、Presentation and Practice
1、师创设情境导入并教学新授内容：“
T: We know we can get some presents on Christmas day. And last year, on
Christmas day, I got a present from my friend Jack. Look, it’s a watch.
So we can say the watch is from Jack. It’s for me. It’s my watch. It’s mine.
(设计意图：从学生熟悉的手表watch开始导入新句型和名词性物主代词，目的在于让学生能够整体感知名词性物主代词的含义及用法)
2、Learning the whole text
Listen and answer(序言)
T: Now we know I got a Christmas present from my friend at Christmas. And Jim’s family got some presents, too. Now let’s look at the preface.
What holiday(节日) was it?
It was Christmas Day.
Who are they?
They are Jim’s family.
Where were they?
They were in Jim’s grandparents’ house.
What were they doing?
They were opening their presents under the Christmas tree.
Watch and circle(完整的看一遍课文卡通片，圈出Jim一家的礼物)
根据学生圈出的礼物，教师进行单词教学：a watch, a teapot and some tea, a wallet, a calculator, a skateboard, a hairdryer.
教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。
(设计意图：在教学skateboard, teapot, hairdryer时，我借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。)
Read and match(快速阅读课文，将对应的人物、礼物进行连线。)
在学生做完连线以后，运用连线后的图引出句型：Whose...is it/are they? It’s/They’re...
(设计意图：对于重点句型的导入是放在进入语篇后，让学生整体感知名词性物主代词后再渗透句型，这样学生理解起来更容易。)
Read and fill in the form(细读课文，完成表格内礼物来自于谁，然后根据例句造句)
重点让学生操练句型：Who is it/are they from? It’s/ They’re from…
如：The wallet is from Grandma. It’s for Grandpa. It’s his.
The teapot and some tea are from Grandpa. They are for Grandma. They’re hers. (注意单复数)
Step3、Consolation
Read after the T sentence by sentence.
Fill in the blanks (Do a summary of the text)
On __________ Day, Jim’s family get many presents. The wallet is from Grandma. It’s Grandpa’s. It’s ____. The teapot and some tea are _____ Grandpa. They’re Grandma’s. They’re _____. A calculator and a skateboard are from Mum and Dad. They are _____ Jim. They’re _____. The watch is for father. The hairdryer is for mother. Everybody is very excited.
Step4、Write a letter
We know that I got a watch from my friend Jack last year. This year, on Christmas day, I want to send some presents to Jack’s family, too. Let’s look at Jack’s family photo.
Dear Jack, ’s for you. It’s ’
’s for your wife(妻子)。It’’ ’s for your son. It’’
Merry Christmas!
Sincerely yours,
Kitty
(设计意图：运用本课所学句型能进行简单的拓展时我们这节课的一个目标。而在课程设计上前后呼应是有必要的.。前面提到我去年圣诞节收到Jack的礼物，那么今年我要会送礼物，那么我能送什么，请帮我完成这封信，这样水到渠成。在学生自己拓展前给了例子，并且要求学生根据需求为Jack一家选择礼物)
Step5、Homework
1. Read and act the dialogue.
【牛津英语上海版7b教案】推荐阅读：
小学英语 3A全册教案(7)教案 牛津版07-12
上海牛津小学英语一年级英语下册词汇及句子06-12
牛津英语深圳版小学单词05-29
沪教版牛津英语4a单元06-19
牛津初中英语教材下载09-14
江苏省初中牛津英语05-28
牛津小学英语知识点09-13
牛津小学英语说课稿--4A07-01
牛津小学英语4a练习题09-09
牛津小学英语全英文说课稿07-15
