word文档的编辑教案

word文档的编辑教案（精选16篇）

word文档的编辑教案 篇1

授课时间：2016年5月24日 教学目标：

1、了解什么叫MicrosoftWord 及其功能

2、掌握如何启动Word了解及其工作界面

3、掌握Word文档编辑的基本操作

教学内容：Word入门

教学重点、难点：编辑文档的设置问题 教学过程：

一、简单介绍什么是Word文档及其功能

二、介绍Word的界面构成（1）标题栏（2）菜单栏

（3）工具栏（常用、格式、绘图）（4）水平/垂直标尺（5）水平/垂直滚动条（6）状态栏（7）任务栏

三、介绍Word四个部分(1)编辑排版(2)图文混排(3)表格的制作(4)长文档编辑

四、启动 Word程序

开始—程序---microsoftoffice---microsoftofficeword2003，系统会自动新建一个空白文档。

2、保存：文件用“文件”菜单中的“保存”命令，选择保存位置为默认，输入文件名，文件类型默认为“Word文档”。

五、文档编辑快捷简介：

调出工具栏方法：光标定位虚线处出现“十字”光标—按住鼠标左键垂直拖动即可

视图—工具栏—选择要显示的工作栏单击即可显示 归位工具栏方法：双击工具栏标题位置 关闭：alt+F4 新建空白文档：ctrl+N 有选择性切换窗口：alt+Tab 顺次切换窗口：alt+Esc

窗口位置显示：鼠标右键单击任务栏—纵向/横向平铺窗口即可 全选：ctrl+A 切换到首页：ctrl+Home 切换到尾页：Ctrl+end 选择行：光标定位移动出现白色箭头—单击左键 选择段：光标定位移动出现白色箭头—双击左键 选择连续区域：按住shift+鼠标左键单击 选择不连续区域：按住ctrl+鼠标左键拖动 矩形选择：按住Alt+鼠标左键拖动

1、撤消上一步操作：Ctrl+Z

2、恢复上一步操作：Ctrl+Y

3、文档的校对：F7

4、查找：Ctrl+F

5、替换：Ctrl+H

6、放大文字：Ctrl+]

7、缩小文字：Ctrl+[

8、连同纸张和文字同时放大：Ctrl+向上滚轮

9、连同纸张和文字同时缩小：Ctrl+向下滚轮

10、加粗、倾斜、加下划线：Ctrl+BIU

11、居中：Ctrl+E

12、右对齐：Ctrl+R

13、左对齐：Ctrl+L

14、以两个字符为单位向后缩进某字符数:ctrl+M

15、切换中英文输入法：Ctrl+空格

16、行距：切换输入法为英文状态：1.5倍：ctrl+5；2倍：Ctrl+2；1倍：Ctrl+1

17、切换输入法：Ctrl+Shift

18、切换全半角：Shift+空格

19、切换中英文逗点：Ctrl+句号点（>）

小结：本堂课的内容较简单，需要在在实际应用的时候将所学知识应用起来，这些技能还需要学生多操作，在这个过程中潜移默化，切实提高计算机基础水平，有益于生活。授课时间：2016年5月24日 教学目标：

掌握Word文档编辑的基本操作教学内容：Word入门操作

教学重点、难点：编辑文档的图片和文本框插入及设置问题 教学过程：

一、回顾上一讲的内容，利于编辑实例讲解

1、编号：选中段落—格式工具栏上的“编号”工具

重复性编号：截选区域—格式—项目符号和编号—编号—选择“重新开始编号”

2、加项目符号方法：选中段落—格式工具栏上的“项目符号”工具 加多样式项目符号方法：选中段落——格式——项目符号和编号—— 项目符号——随意选择一个样式（激活自定义）— ——字符（黑白项目符号）——图片（彩色项目符号）

3、将所有文字都输入完毕之后再进行排版的目的

为了避免复制上面的格式，从而节省时间，提高工作效率

4、加着重号方法：选中文字—Ctrl+D(打开字体对话框)—打开着重号下拉列表框（点）

——确定即可

5、将每段开头空两个格方法：Ctrl+A全选文章—格式—段落—特殊格式（首行缩进）—度量值（2字符）——确定即可

6、首字下沉方法：光标定位想要下沉文字的段落中即可—格式—首字下沉—下沉—（字体、下沉行数、距正文位置）—确定

7、应用上标/下标快捷键前提条件：切换输入法为英文状态 上标：Ctrl+Shift+“+” 下标：Ctrl+“+”

8、格式——中文版式（1、2、3、4、5）

9、合并字符最多只能合并六个字符，并且合并后的字符大小不能应用快捷键的方法放大

10、双行合一：选中文字——格式-中文版式—双行合一，可以用快捷键放大

11、逐一选择区域方法：按Shift+上/下左/右箭头

12、提升/降低文字的方法：选中某个文字—Ctrl+D(打开字体)—字符间距—位置 提升/降低——磅值（输入具体数值）——确定即可

13、文字效果：选中文字—Ctrl+D(打开字体)——文字效果（礼花绽放）——确定即可

14、格式下字体的细致调整包括（字体、字号、下划线、下划线颜色、删除线、双删除线、上标、下标、阴影、空心、阳文、阴文、小型大写字母/全部大写字母、隐藏文字）

15、调整标题距离正文的位置关系：选中标题—格式—段落—段前/段后（2行）—确定即可

16、设置不规则性行距方法：选中文章—格式—段落—行距（多倍行距）—设置值（1.25）——确定即可

17、给文字加边框方法；选中区域—格式—边框和底纹—边框（线型、颜色、粗细）— 应用范围（1）段落：将给整个段落加整体一个边框

（2）文字：将给每一行文字均加上一个独立边框

18、给文章加页面边框方法

格式—边框和底纹—页面边框—（线型、颜色、粗细）— 应用范围：整篇文档

本节

只有首页

除首页外所有页

19、给文字加底纹方法：选中文字—格式—边框和底纹——底纹（选择颜色）——确定即可

20、添加背景方法：单击“绘图”工具栏上的“矩形”工具—拖动填充整个纸张 —双击矩形可填充矩形内部颜色

21、调整背景与文章内容的位置关系：

鼠标右键单击矩形—叠放次序（衬于文字下方），内容即可显示在背景之上

22、分栏方法；格式—分栏—输入栏数—分隔线勾选—确定即可

分等长栏方法：光标定位分栏后的文章结尾处—插入—分隔符—连续—确定即可

23、防盗版方法：格式—背景—水印—水印文字（文字颜色、字体、字号）—确定

图片水印

24、图文混排

剪贴画、图片、艺术字的插入和编辑、自选图形的绘制和编辑、文本框的绘制和编辑

25、插入图片

图片分类：剪贴画（word剪辑库自带图片）和 来自文件（word以外的图片，即网络图片）插入图片：光标定位—插入—图片（1）剪贴画（2）来自文件

26、图片的的基本处操作

（1）移动图片：按住鼠标左键拖动即可

（2）复制图片：选中图片—按住Ctrl+鼠标左键拖动即可 Ctrl+C/Ctrl+V（复制/粘贴）（3）删除图片：Delete back Space（4）改变图片大小：拖动角部控点不失比例调整图片大小

27、图片的基本处理

（1）图片工具栏少上的工具进行编辑

（2）设置图片格式工具（双击图片）—打开设置图片格式对话框— 颜色与线条—填充（填充效果）

28、插入艺术字方法

光标定位—插入—图片—艺术字

通过“艺术字”工具栏编辑艺术字

29、自选图形的编辑

加选图形：按住Shift+鼠标左键单击

组合图形：加选后—鼠标右键单击—组合（组合）

调整图形的位置关系：选中图形—右键（叠放次序）30、微调图形位置：Ctrl+上下左右箭头

31、绘图工具栏的应用：阴影/三维效果

32、文本框的分类：横排/竖排 文本框的插入：插入—文本框 绘图工具栏—文本框按钮小结

word文档的编辑教案 篇2

一、去掉表格和格式

网页文档是以表格的形式排列版面的, 表格的颜色一般被设为无色且宽度被设为0, 所以我们打开网页时看不到表格。再者, 网页文档中的换行是手动换行符, 还有对字体等格式的设置。所以, 当网页中的文字被直接粘贴到Word中时, 它们也都随之而来, 这就是给重新排版带来麻烦的主要原因。我们可以用下面的方法解决。

(1) 单击“编辑”菜单中“全选”命令, 再单击“剪切”, 然后单击“选择性粘贴”。在打开的“选择性粘贴”对话框中选择“无格式文本” (如图1) , 确定。这样表格和各种格式都没有了, 手动换行符也变成了回车符。

(2) 另外还可以利用“文件”菜单中的“另存为”命令, 把当前文档保存为纯文本文件, 再用Word打开, 效果和上面的相同, 但是如果你想保留有用的图片、数学公式或表格等却是不可能的了。

(3) 如果你觉得只需要去掉Word文档中的部分表格就行了, 那么可以把光标放在此段落中, 执行“表格”菜单中“转换”命令, 再点击下一级菜单中“表格转换成文本”, 即可去掉表格格式。

二、删除空格和空段

在Word文档中排版时也需要删除原来网页文档中的空段和空格, 并且要先删除空格, 再删除空段。原因很简单:有些看起来什么也没有的段落中可能存在空格, 而有空格的段落并不是真正的空段。

首先, 从“编辑”菜单中打开“替换”对话框, 把光标定位到“查找内容”文本框中, 按空格键输入一个空格 (默认情况下是半角空格) , “替换为”文本框中不填 (如图2) 。单击“全部替换”, Word将删除所有的空格。

如此一番之后你可能发现还有空格, 这是因为文档中还有另外两种空格:全角空格和制表符空格, 所以刚才替换时半角空格对它们是置之不理的。

对症下药来进行变通:打开中文输入法, 按Shift+空格键, 切换到全角状态, 然后在“查找和替换”对话框中再进行一次如上重复操作, 所有的全角空格就都删除了。对于制表符空格的替换也很简单, 唯一的区别是在“查找和替换”对话框中输入“^t”符号 (^t即制表符) , “替换为”对话框依旧为空, 然后单击“全部替换”, 制表符空格也都没了。这时你的文档中保证再也见不到一个空格了。

下面可以删除空段了。

此时的Word文档中, 可能会有好多向下的箭头符号, 这就是软回车符号, 这些软回车扩大了页面的无用空间, 如果打印出来便会浪费纸张。如何才能删除他们呢?我们可以采取批量删除的方法。

打开“编辑”菜单中“查找和替换”对话框, 在“查找内容”里面输入“^l”, “替换为”里面不输入任何字符, 然后点“全部替换”, 就可以删除整个文档里面的软回车了。可是必要的段落换行还是需要的, 否则整篇文档就变成一个段落了, 所以更多时候是把软回车替换成常用硬回车, 打开刚才的“查找和替换”对话框, 在“查找内容”中输入“^l”, “替换为”里面输入“^p”, 再点“全部替换”就OK了 (如图3) 。

现在知道了软回车是“^l”, 硬回车是“^p”, 我们就可以灵活运用了。比如要打印一篇很长的文档, 中间有很多回车, 如果遇到段与段之间有两个回车我们就可以利用查找“^p^p”替换成“^p”的办法节省很多空间。如果有连续空段一次替换不完, 可以多按几次“全部替换”, 直到找不到替换的对象为止。

三、运用宏实现高级操作

如此利用对话框操作进行一一删除还是比较麻烦, 它要多次点击多次键盘输入, 特别是要输入“^”特殊符号。如果创建一个具有相关功能的按钮, 就达到“一点即可”的理想境界了, “工欲善其事, 必先利其器”, word中宏的存在为我们提供了实现的可能。通过执行word宏就可以一键删除word文档中的所有空格和空行了。

先启动word然后关闭默认打开的word文档, 单击菜单“工具-宏-visualbasic编辑器”命令, 在“visualbasic编辑器”窗口中, 右击“Normal”, 选择“插入-模块”命令, 插入一个模块, 在右边自动打开的窗口中输入以下代码

输入完毕后退出“visualbasic编辑器”, 输入的代码被自动保存了 (如图4) 。

右击工具栏的任意位置, 在弹出菜单中点击“自定义”命令, 切换到“命令”选项卡, 点击左边“类别”列表框下边的“宏”选项, 右边列表框下边就会出现一个名为“normal模块1.kongge”的选项, 左键选中这个选项并将其拖放到工具栏的适当位置。这时工具栏上出现一个名为“normal模块1.kongge”的命令按钮, 右击此按钮出现一个菜单, 在这个右键菜单中我们进行以下操作。

(1) 将“命令”后边文本框的内容改为“删除空格和空行”。

(2) 执行“更改按钮图像”命令, 在出现的子菜单中选一个较喜欢的图标。完成以上两个步骤的操作之后, 最后关闭“自定义”窗口。

word文档的编辑教案 篇3

一、修改字符中的某些错误

众所周知，Word是目前使用最广的一款字处理软件，人们在用它进行操作的过程中都会犯下某些错误，其中常见的错误是字符本身的输入错误、字符格式或段落格式的错误等。出现上述错误该怎么办吗，对一篇长文章来说，这时如果对着屏幕一个个地查找并改正的话，将费时费力，有时甚至还可能改错。针对此情况，并没有必要一个一个地找，一个一个地改，因为Word已经提供了功能强大的查找与替换功能，使用它不仅可修改错误，还可大大提高编辑工作的效率。下面以将文中的所有“西方”替换为“西欧”，且字符格式设为黑体、五号、加粗、倾斜、阴影为例，来谈一谈如何利用它来完成解决此种问题。

先选中要进行替换的文本，然后单击菜单栏中的“编辑”→“替换”命令，打开“查找和替换”对话框，在“查找内容”框中，输入“西方”，在“替换为”框中输入“西欧”。如果扩展的替换选项看不见，可单击“高级”按钮，选中替换框中“西欧”，单击“格式”按钮，从下拉列表选择“字体”命令，然后在弹出的“字符”对话框中，选择字体为“黑体”，字号为“五号”，字形为“加粗、倾斜”，效果列表选中“阴影”。若要全部修改可直接单击“全部替换”按钮，在弹出的提示框中，若单击“确定”按钮，则完成修改操作。若要逐个修改，可单击“替换”按钮，重复多次，也完成多个错误的修改，最后单击“关闭”按钮。

二、删除文字间多余的字符和特殊符号间的更换

在实际生活中经常遇到这样的问题：如从Internet网下载一篇文章其保存为Word文档后，会发现在文档的字符间有很多个无用的字符或符号，特别是特殊符号，其中特殊符号最多的是空格符，有时多得甚至在每两个字符间均含有一个多余字符或符号。或者会在文章中发现本来应该分段的，却分成了行，即句号后有一个软回车符“↓”(即手动换行符)。这样不仅影响了文档的美观，并可能浪费了磁盘空间。该如何将其删除呢?通常人们就直接用删除键(即DEL键)或退格键(即BackSpace键)将多余的字符或软回车符“↓”一个一个地慢慢删除，但对一篇长文章来说，这样虽然可将字符或软回车符“↓”全部删除，不仅费时费力，有时甚至还可能删错。有没有更快的方法呢?回答是肯定，可用Word中替换命令来完成。下面以删除多余的空格符和软回车符“↓”转变成硬回车符“”为例，介绍一下该方面的具体操作。

1、删除多余的空格符

先选中要进行替换的文本，然后单击菜单栏中的“编辑”一“替换”命令，在打开的对话框的“查找内容”框中，单击“特殊字符”按钮，在弹出的菜单中选择“空白区域”项或直接输入“w”，在“替换为”框中不输入任何内容，再单击“全部替换”按钮，在弹出的提示框中，若单击“确定”按钮，则完成多余字符的删除。也可使用“替换”按钮，逐个将其删除，最后单击“关闭”按钮，这样就可将多余的空格删除掉。

2、特殊符号间的更换(软回车符“↓”转变或硬回车符“”)

先选中要进行替换的文本，然后单击菜单栏中的“编辑”→“替换”命令，在打开的对话框的“查找内容”框中，单击“特殊字符”按钮，在弹出的菜单中选择“手动换行符”项或直接输入“↓”，在“替换为”框中选择“段落标记”或直接输入“p”，再单击“全部替换”按钮，若单击“确定”按钮，则对特殊字符的更换。也可使用“替换”按钮，逐个修改，最后单击“关闭”按钮，完成此方面的操作。

三、在文字间添加特殊符号

在工作中也会遇到这样的问题：在打印好几十页的材料后，领导要求把“第一章”、“第二章”等后面都加上一个顿号。大家可能会想，这还不简单，查找所有的“章”字，把它替换成“章、”不就行了吗?可是，所有的“第一章”、“第二章”都变成了“第一章、”、“第二章、”，但是全文中其他出现的“章”也变成了“章、”。这可怎么办呢?以此为例，介绍一下Word中在文字间添加特殊符号的妙用。

打开“查找和替换”对话框，选择“替换”标签，在“查找内容”中输入“第章”，然后把光标移到两个字之间，单击下方的[特殊字符]按钮(如果没有这个按钮的话，单击[高级]按钮就会出现)，选择“任意字符”，这时查找的内容就是“第?章”。接下来，把光标移到“替换为”框中，单击(特殊字符)按钮，选择“查找内容”，就会插入““，再加上一个顿号，这样就把查找的内容替换成原来的查找内容加上一个顿号了，也就是“&”，按下[全部替换]按钮即可，容易且方便。

四、利用替换进行分行或分段

例如，将下列诗《将进酒》按每行一句排列：

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

碰到这种情况，可能有的人会采取以下方式：将插入点定位于每个句号后，再同时按下Shift+Enter键插入一个软回车符来完成。但有的人分辨不清什么是分行或分段，就直接在句号后按Enter键插入段落标记(即硬回车符)，这样操作是彻底错误，他们把分行看作是分段，严重违背了题目的意思，是不可行的。做此题时首先要分辨清楚，什么是分行、什么是分段，两者是怎么区分的。分行和分段的区分关键在于特殊符号是软回车符还是段落标记，若是段落标记说明它是分段，否则就是分行。用直接插入软回车符的方法给诗文分行虽可进行，但不是最佳方法。最佳方法是；

先选中要进行替换的文本，然后单击菜单栏中的“编辑”→“替换”命令，在打开的对话框的“查找内容”框中，直接输入句号“。”，在“替换为”框中直接输入句号“。”和特殊符号“手动换行符”或直接输入““↓”，再单击“全部替换”按钮，在弹出的提示框中，若单击“确定”按钮，则分行操作。也可使用“替换”按钮，逐个修改来完成分行操作。最后单击“关闭”按钮，完成分行操作。

五、通配替换

如果要想将文档中的书名(包含在书名号“《》”之间的部分)统一设置“黑体、红色”，可以利用通配符替换来实现：打开“查找和替换”对话框，展开“高级”选项，选中其中的“使用通配符”选项，在“查找内容”中输入“《。》”，然后将光标定在“替换为“右侧的方框中，不输入内容，打开“替换字体”对话框，将“中文字体”和“字体颜色”分别设置为“黑体”和“红色”，点击“确定”返回，再按一下“全部替换”按钮即可。

六、小结

通过上述介绍，可以使人们对字处理软件Word中的替换命令的应有个大致的了解，遇到什么问题时也知道什么时候用替换来解决它题。通过学习使人们可进一步了解到对于某些问题不要被表面现象所迷惑，应深入了解其实质，只有这样才能更好地解决好问题。

编辑Word文档的几个不好习惯 篇4

对于中文输入，典型的格式使每段的开始空出两个汉字的距离，许多初学者，往往是用空格键来完成汉字的缩进，这是不正确的，因为对于不同的字体，其空格宽度也不尽相同很难使用固定的空格来实现正好两个汉字的缩进。另外在进行增删文字之后也极易造成所近距离得混乱。应该使用拖动缩进标志的方法来实现文字的缩进，按着Alt键的同时拖动可以实现缩进距离的微调。当然最好的方法还是使用Word 样式列表中的“正文(首行缩进两字)”样式。

2、添加空格进行对齐

要谨慎使用空格进行文字的对齐，特别是对一些居中放置或者是*右放置的文字，不要在文字前按下一大堆空格来使文字达到的效果，应该使用制表位及右对齐、居中等工具按钮，这样才能在你对文字进行增删操作时，文字的位置也发生相应变化，确保始终处于对齐位置，

3、用回车键换行

不要在一行中任意按下回车键，回车键仅仅用于结束一个段落。当你连续输入是，文字会按照设定的页面自动换行，即使在行末按回车键也不妥，在修改文档时也很容易造成右边文字的参差不起。如果只不过是想换行，可以使用软回车“Shift+Enter”。

4、连续按回车换页

如果希望将某段文字放置在下一页，不要连续按下回车键以开始新的一页，应使用Word“插入分页符”功能，在准备作为下一页的位置按下 “Ctrl+Enter”。这样才能保证该文字始终处于新页面的第一行，否则当你更改前面的文字时，会影响该文字的起始位置。正确使用回车键和空格键，就能有效避免排版弊端，否则只能给自己添乱。

word文档的编辑教案 篇5

首先选择“工具”菜单中的“宏”菜单项，单击“录制新宏”命令打开“录制宏”对话框;然后在“录制宏”对话框中，在“宏名”输入框中输入 “autoexec”，点击“确定”;最后从菜单中选择“文件”，点击最近打开文件列表中显示的第一个文件名;并“停止录制”，

保存退出。下次再启动 Word时，它会自动加载你工作的最后一个文档。

word文档的编辑教案 篇6

如果你希望Word在启动时能自动打开你上次编辑的文档，可以用简单的宏命令来完成：

(1)选择“工具”菜单中的“宏”菜单项，单击“录制新宏”命令打开“录制宏”对话框；

(2)在“录制宏”对话框中，在“宏名”输入框中输入“autoexec”，点击“确定”；

(3)从菜单中选择“文件”，点击最近打开文件列表中显示的第一个文件名；并“停止录制”；保存退出；下次再启动Word时，它会自动加载你工作的最后一个文档，

 

word使用技巧：教你快速打开最后编辑的文档

 

编写Word文档的常用高效操作 篇7

含编号标题样式的设置与应用

对于W o r d文档中含有编号的标题, 可通过预先设置“第一章标题1”“第1节.标题2”“一、标题3”“1.标题4”……或“1标题1”“1.1标题2”“1.1.1标题3”“1.1.1.1标题4”……标题样式, 再在需要时选用相应标题样式来实现标题的自动输入与自动编号 (具体方法参阅上期本栏目文章) 。

含编号内容的输入与自动编号

对于W o r d文档中含有编号的内容, 除了使用编号列表外, 还可自动 (或选择) 输入含编号的题注、交叉引用、脚注或尾注。

1. 题注的自动输入与自动编号

题注由标签、编号和题注文字组成。Word默认的题注标签只有三种:表格、图表和公式。相应题注均可随表格、图形和公式的输入而自动输入与自动编号。

(1) 添加符合习惯的题注标签与编号。执行“插入/引用/题注”命令, 在如图1所示的“题注”对话框中单击“新建标签”按钮, 用户即可按需要添加符合中文习惯的题注标签“表”和“图”等;单击“编号”按钮则可以设置编号“格式”, 选中“含有章节号”复选框则可在题注中包括格式为“1标题1”的标题编号 (须设置“章节起始样式”级别和“使用分隔符”类型) 。

(2) 设置题注的自动输入。在图1中单击“自动插入题注”按钮, 在弹出的对话框中分别选中“Microsoft Word表格”和“Microsoft Word图片”左侧的复选框;再通过“使用标签”和“位置”下拉列表框对表格分别选择“表”和“项目上方”, 对图像分别选择“图”和“项目下方”。

(3) 题注自动输入与自动编号。此后, 当插入Microsoft Word表格或图片时, 在表的上方和图的下方将自动输入自动编号的表n或图n形式的题注 (n为表格和图形的编号) 。如已设置“含有章节号”的题注格式, 则会自动输入包含章节号的题注, 例如“表1-1”。

(4) 题注的自动居中。选中题注, 单击图2所示的“样式和格式”任务窗格右上角“题注”样式右侧的向下箭头, 在弹出的菜单中选择“修改”命令, 再在弹出的对话框中设置“段落”格式的“对齐方式”为“居中”。

此后, 当执行“插入/引用/题注”命令时插入的题注 (图和表题注) 可自动居中。

注意:当插入Microsoft Word表格时, 在表的上方会自动置中插入居中题注;而插入Microsoft Word图片时, 在图的下方则自动插入左对齐题注, 需要手工居中。

2. 选择输入与自动关联交叉引用

对于需要输入“参阅表1”“参阅图1”等引用文字的Word文档, 可通过“交叉引用”选择输入, 并自动建立与所选项的关联。

(1) 交叉引用的类型与内容。交叉引用的类型包括:标题、图表、表格、公式、编号项、脚注、尾注、书签。交叉引用的内容丰富, 以图表为例, 它包括:整项题注、只有标签和编号、只有题注文字、页码、见上方/见下方。

(2) 插入交叉引用。执行“插入/引用/交叉引用”命令, 选择“题注类型” (例如:表、图或标题等) 和选择“引用内容” (只有标签和编号) , 从题注列表中选择要引用的题注, 单击“插入”按钮。

3. 添加脚注或尾注

(1) 脚注或尾注的命令输入与自动编号。对于需要对某些文字或段落添加注释的Word文档, 可执行“插入/引用/脚注和尾注”命令, 在相应对话框中选择“位置” (脚注:页面底端;尾注:文档结尾) 、编号格式等, 再单击“插入”按钮, 即可在当前页左下角 (或文档末尾) 插入自动编号的脚注 (或尾注) , 用户可在其后输入相应注释内容。

注意:当文档中含有多个节时, 在插入尾注时可根据需要选择置于“本节”或“整篇文档”末尾。

(2) 脚注或尾注的编辑。除了可在脚注或尾注区直接对其内容进行编辑外, 还可执行“视图/大纲”命令, 在相应视图中再执行“视图/脚注”命令, 然后在页面底部的“脚注”编辑窗格中集中编辑, 此外, 还可对其分隔符 (正文区与脚注之间的分隔线) 等进行编辑。

自动生成目录与摘要

Word提供了自动生成目录和自动编写摘要的功能。生成的目录具有提纲挈领、快速定位文档内容的作用;自动编写的摘要是文档的概览, 方便用户快速了解文档内容。

1.自动建立目录

(1) 自动建立文档目录。只要用户使用了多级标题样式, 执行“插入/引用/索引和目录”命令, 在“目录与索引”对话框“目录”选项卡中选择“显示级别” (默认为3级) , 根据需要设置制表符前导符、格式等, 单击“确定”按钮即可自动生成文档“目录”。

注意:如用户未使用多级标题样式, 在建立目录时将弹出“错误!未找到目录项”的提示信息, 此时可切换到“大纲视图”, 依次选择文档各个标题的内容, 再通过其工具栏的“标题”样式下拉列表 (见图3) 分别设置为相应标题的级别, 然后返回“页面视图”, 重建文档目录。

(3) 目录项样式的修改。在“目录与索引”对话框“目录”选项卡中单击“修改”按钮, 再在弹出的对话框中选择相应“目录项”, 单击“修改”按钮 (见图4) , 即可设置相应目录项样式的字体与段落等格式参数。

(3) 自动生成图表题注的目录。

只要用户使用了图和表的题注, 执行“插入/引用/索引和目录”命令, 在“索引和目录”对话框“图表目录”选项卡中选择要生成其目录的“题注标签”, 单击“确定”按钮即可自动生成相应的图、表等题注的“目录”。

(3) 目录的应用。许多Word文档都需要建立文档目录, 而所建目录的目录项带有链接特性, 因此目录可用于快速定位:按住Ctrl键单击某目录项即可直接跳转到正文中该目录项的开始位置。

2.自动编写文档摘要

执行“工具/自动编写摘要”命令, 在弹出的对话框中选择“摘要类型” (默认为“突出显示要点”) 和“摘要长度” (默认值为25%) , 单击“确定”按钮即可;此后用户可通过“自动编写摘要”工具栏调整摘要长度, 选择呈现方式“突出显示、只显示摘要”。

带编号内容的更新

题注、交叉引用、目录中的编号均通过“域” (系统用于管理的一种“容器”) 管理。

(1) 题注与交叉引用的更新。删除题注会导致后续题注或交叉引用的编号出错, 可按Ctrl+A组合键选中全部文档, 再单击右键, 选择“更新域”命令更新题注与交叉引用。注意:文本框中的题注需逐个更新。

泥土 教案Word 文档 篇8

主备人

教学目标

1．体会字里行间流露出来的母子深情。2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。3．学习巧妙的构思。教学重难点

感受语言的清新自然和笔法的细腻，体会字里行间流露出来的母子深情。教学过程

一、导入新课

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。1.给加点字注音或根据拼音写汉字

àn（黯）淡 呆zhì(滞)蹭（cēng）蓦地（mò）愣怔（zhèng）晕眩（xuàn）．．． 1．谈谈对课题的理解：泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

2.这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。B以小标题的形式拟。

如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（开端）（发展）（高潮）（结局）A学生朗读，标记环境描写的语句。

B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。c.为人物的悲剧命运定下基调。(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等

三、阅读体验，品位语言

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。

3． 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

(采用神态描写,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。)C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”(采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。)D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

(看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。)[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。] 6.小结，板块过渡：

这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

四、研读课文,讨论交流。

体会小说结尾新奇。

1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)

2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)同桌互说,各抒己见。

3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)

五、拓展延伸（情感熏陶）

母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦（学生朗诵格言）

六、作业 ：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。

板书设计 ： 甜甜的泥土 黄飞

小说三要素：

1、故事情节

2、环境描写

word文档的编辑教案 篇9

教学目标

1.会认本课生字，会写田字格中的字。

2.能联系上下文体会词语的意思，学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。

教学重点

学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

感悟课文最后一段表达的情感。

教学准备

教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。

学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、读课文题目、质疑齐读课文题目。

教师：读了这个课文题目，你想知道什么.第 1 页 归纳学生的问题。(木叶真的会唱歌吗.木叶为什么会唱歌.唱什么歌.等等。)让学生带着问题学课文。

二、初读课文，学习生字，指导书写

1.学生借助拼音自由读文，要求读准字音。

2.请学生在文中圈出生字，自由拼读。

3.抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。

4.出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。

5.生字扩词练习。

6.各学习小组讨论识记生字字形。

7.全班交流个别生字的识字方法。区别：滴——摘。

8.全班通读全文，要求读得正确、流利。

9.出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。

10.重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。

11.练习书写。

三、细读课文

1.请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢.2.学习第9、10段。

(1)教师：课文中是谁提出的这个问题.第 2 页 指导读好问话。

(2)出示句子：“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩!”

(3)学生自由读句，用自己的话说说“每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩”是什么意思，树叶里都藏着哪些歌。

(4)练习朗读。

(5)抽读、评价。

他或她读得好，好在哪里.你认为还可以怎样读.3.学习第11自然段。

过渡：听了阿姐的话，“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢.(1)自由读。

(2)“奇异”是什么意思.(可用换词的方法理解。)(3)出示句子，理解：

“我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……”

为什么说“大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌”.歌唱什么.(4)指导学生有感情地朗读课文。(快乐的语气。)再读课文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。

4.学习第3~8自然段。

(1)出示句子：

第 3 页 “滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。

“布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。

“如意!如意……”那是对画眉的祝福。

(2)自由读，同桌对读。

例：(一生)木叶向黄鹂问好……(另一生)滴沥!滴沥!(3)这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗.(4)姐姐还和哪些小鸟对了话.怎么对话的.(5)指导朗读：

①抽生说说该怎样读这三句话。

②指名读。

③评一评。

④比赛读。

⑤齐读。

(6)请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。

(7)交流、评价。

(8)教师范读第7自然段，引读第8自然段。

请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景.①交流讨论。

②“悠扬”是什么意思.第 4 页 ③为什么大家都静静地听.④指导学生有感情地朗读课文。

5.学习第1、2自然段。

(1)抽读，正音。

(2)讨论：“走进了大山的怀抱”是什么意思.(3)我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢.(出示课件：课文第2自然段的情景。)(4)理解“闯山”的意思。

(5)指导学生有感情地朗读课文。

四、设置情境，拓展想象

提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么.五、积累知识

请学生把自己想写的词语或句子写一写。

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Word文档加密技巧 篇10

1 由文件菜单设置

(1) 打开需要加密的Word文档; (2) 选“文件”菜单中的“另存为”, 出现“另存为”对话框, 在“工具”菜单中选“常规选项”, 出现“保存”选项卡 (Office 2003则选“安全措施”选项) ; (3) 分别在“打开 (文件) 权限密码”和“修改 (文件) 权限密码”中输入密码 (这两种密码可以相同也可以不同) ; (4) 再次输入确认“打开 (文件) 权限密码”和“修改 (文件) 权限密码”, 按“确定”退出“保存”选项卡; (5) 保存文件。

2 由工具菜单设置

(1) 打开需要加密的Word文档; (2) 选“工具”菜单中的“选项”命令, 出现“选项”对话框; (3) 在“选项”对话框中选“保存”选项卡 (Office 2003则选“安全性”选项) ; (4) 分别在“打开 (文件) 权限密码”和“修改 (文件) 权限密码”中输入密码; (5) 再次输入确认“打开 (文件) 权限密码”和“修改 (文件) 权限密码”, 点“确定”退出; (5) 保存文件。

3 对模板加密

word文档的编辑教案 篇11

儿歌《量词歌》

学

校：

授课者：

教

材：

2011年 10 月

日

大班语言活动：儿歌《量词歌》

活动目标：

1、学会朗诵儿歌《量词歌》，感受儿歌活动的乐趣。

2、通过找错、创编活动，能正确使用量词。

活动准备： 一份儿歌范图、汉字卡片“量词”。活动过程：

一、找错活动，提高幼儿的听辨、改错能力。

1、师：现在，老师要讲几句话，这几句话中有三个地方讲错了。比一比，谁的耳朵最灵，能把错的地方找出来。

2、师：“小红、小明两条好朋友出去玩。玩累了，就去买两件方便面泡着吃。吃完后，他们就爬到一朵床上睡觉了。”

3、引导幼儿大胆找出错误并进行改正，对量词的正确使用有个初步的感知。

4、小结：小朋友真聪明！把我说错的地方都找出来了。两条好朋友应该说两个好朋友、两件方便面应该说两袋方便面、一朵床应该说一张床。“个、袋、张”有个共同的名字，叫“量词。”（出示字卡“量词”。）

二、通过猜想、揭示活动，引导幼儿愉快地学习儿歌。

1、师：今天，有很多量词都跑来跟我们做游戏了。不过，他们都躲在一首儿歌里面，要大家把他们猜出来呢！你想来猜一猜吗？（想）

2、出示儿歌第一句“一头牛，两匹马。”

师：看！图上是什么？有多少？请你来说一说！（引导幼儿说：“一头牛，两匹马。”）

3、猜想第二、第三句儿歌中的物体名称。

教师朗诵“三条××，四只×，五本×，六支×。”把××朗诵在心里，鼓励幼儿大胆猜想物体的名称。例如：三条鱼、三条裤子、三条辫子、三条狗……四只小鸭、四只小鸡、四只螃蟹……五本本子、五本书……

4、出示儿歌内容，为猜对的幼儿鼓掌。

5、猜想第四、第五句儿歌中的量词。

教师朗诵“七×树，八×花，九×飞机，十×车。”把“×”量词念在心里。（引导幼儿自己想猜想哪一个就说哪一个，可以不按照顺序。）

6、出示正确答案，给予猜对的幼儿以言语奖励。

7、教师小结：想不到一个小小的量词也有这么大的学问，牛要说“头”、马要说“匹”。所以说（出示儿歌最后一句）：“量词千万别说错，说错就要闹笑话。”（幼儿跟念两遍。）

8、倾听老师完整地朗诵一遍后，鼓励幼儿结合范图朗诵儿歌。

三、创编活动

1、师：生活中每一样东西都有属于它的量词。现在，请你找一两样东西，把它的量词给说出来，如果说对了，就会得到一朵小红花。

2、幼儿经验创编，把量词说给大家听，与同伴一起分享成功的快乐！

word文档的编辑教案 篇12

教材分析

教学目标

1.能有感情地朗读课文，指导背诵课文。

3.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

一、检查预习，整体感知

1.板书课题，齐读课题。

2.课前同学们已经预习过课文，现在老师要检查一下，看大家的预习效果怎么样。

(1)字词检查。指名朗读课文中的5个生字，2个绿线内的生字。

(2)指名朗读课文，要求正确、流利。

(3)提出疑难问题。

预设：(1)宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树?

(2)人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念?

设计理念：这里直接检查学生的预习效果，既是对学生认真预习的肯定，又能在检查中引导学生掌握提高预习效率的方法。事实上，预习已经成为大部分学生的学习习惯。教师要尊重学生的学习成果，就没有必要人为地将学生拉回到零起点上。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们

自主思维的能力也就得到了培养。

二、交流探讨，直奔中心

1.品读第4节，感悟樟树的“蓬蓬勃勃”

(1)赏樟树的蓬蓬勃勃。

播放宋庆龄故居樟树的录像，欣赏樟树的蓬蓬勃勃。问樟树给你留下怎样的印象?

(2)品樟树的蓬蓬勃勃。

阅读第4节，画出文中描写樟树蓬蓬勃勃的有关词句，并说出自己的体会。

交流汇报：

根据学生的汇报随机出示：

枝干粗壮：写出了枝干的粗

伸向四面八方：写出了枝干的多

伸得远远的：写出了枝干的长

绿得发亮：这是一种怎样的绿呀!你们能想到哪些学过的词语?(绿油油、像抹过油一样，青翠欲滴，郁郁葱葱，浓绿、淡绿、新绿、嫩绿……)

稠密：透过这个词你仿佛看到了什么情景?引导学生想象，调动学生的语言积累(叶子你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤的;叶子一团抱着一团;叶子层层叠叠，密不透风，就像一把绿绒大伞……)

(3)想樟树的蓬蓬勃勃。

想象说话，体会樟树的蓬蓬勃勃。

文中说樟树四季长青，该是多么的不易啊!同学们想象一下，在春夏秋冬四个季节，樟树要经历多少磨难呢?你能用这样的句式来说一说吗?

出示：无论是________还是________，它们总是那么蓬蓬勃勃。

(4)读樟树的蓬蓬勃勃。

过渡：狂风吹不倒它，骄阳晒不枯它，冰雪冻不死它，雷电劈不坏它，面对如此顽强的樟树，你的心里会涌起怎样的情感?(赞美、崇敬)

就让我们带着这份崇敬和赞美有感情地朗读第4节。

A.生生评价，有感情地朗读

B.内化语言，指导背诵

C.同桌相互介绍樟树的蓬蓬勃勃

(5)画樟树的蓬蓬勃勃。

2.品读第5节，体会樟树的可贵之处

(1)默读第5节，樟树又给你留下怎样的印象?

借机板书：品质可贵。

(2)再读课文，画出描写品质可贵的有关语句，写出自己独特的感受和体会。

(3)交流汇报：根据学生的回答，随机出示语句。

A.“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”

a 相机理解“本身却有一种香气”(香气从一发芽就开始有;它的香气与生俱来)

b 你怎么理解“香气能永久保持”?

启发想象：

①当它枝繁叶茂的时候，它的香气浓郁;

②当它枝枯叶落的时候，它的香气_____;(依然如故)

③当它制成家具的时候，它的香气_____;(依然不变)

④当它变成木屑的时候，它的香气_____;(仍然不变)

⑤当它零落成泥的时候，它的香气_____。(仍旧保持)

c 指导朗读，体会香气的永久保持，读出对樟树的赞美之情。在读中品味樟树的可贵之处。

B.出示语句：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

引导点拨：只要它存在一年，虫类就怕它________;(一年)

只要它存在十年，虫类就怕它________;(十年)

只要它存在百年，虫类就怕它________;(百年)

只要它存在 年，虫类就怕它________。

(4)怪不得作者这样评价：樟树的可贵之处就在这里，那别的树木又是怎样呢?讨论作者为什么要这样写?

(5)引导学生对比朗读，体会作者写作的意图：通过对比，突出樟树的品质可贵。

(6)指导背诵。

设计理念：通过引导学生透过语言文字，读出自己的思考，读出自己独特的理解，体会感悟樟树的品格。

三、探究阅读，领会樟树的象征意义

1.读最后一段，解疑：①宋床龄为什么舍不得这两棵樟树?

②人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念?

2.交流同学们课前搜集的有关宋庆龄的资料，了解宋庆龄伟大的人格魅力。

3.合作探究“樟树”→“故居的主人”有什么紧密联系，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处。

(樟树外形美，品质美，宋庆龄气质高雅，仪态端庄，心灵更美;虫子惧怕樟树是因为它有一身的香气，敌人怕宋庆龄是因为她有一身正气;樟树虽历经磨难，但它有顽强的生命力，而宋庆龄历经人生的风风雨雨，却依然是生命不息，战斗不止，无私奉献……)

4.揭示写作手法，作者表面写樟树，实际上是借樟树赞美宋庆龄，这就是借物喻人的手法。

5.小结。

教师总结：(出示“树人合一”的课件)人们总爱在故居的樟树前留影纪念，因为它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树融为一体。宋奶奶就像这樟树一样四季常青，芳香四溢。她的光辉形象永远活在我们的心中。

word文档的编辑教案 篇13

在BCB(Borland C++Builder)中,实现自动导出Word文档,通常使用两种方法[1],一种是采用OLE方式调用Word服务器,而另一种则是使用服务器组件控件。这两种方法都使用了文档自动化技术,即一个应用程序(自动化客户)操纵另一应用程序对象(自动化服务器或自动化对象)的属性和方法。Microsoft Word、Excel、Outlook以自动化对象的方式展露出其内部的数据和功能,其它应用程序作为客户程序访问这些自动化对象。方法(method)和属性(property)是自动化对象的两个基本特性[2]。

这两种方法都存在导出速度较慢的问题,在导出大批数据时要花费很长时间,使人感觉很无助。本文首先概述了这两种方法,并分析了其速度慢的原因,继而提出了根据RTF规范来实现导出大文档的新方法,该新方法可很快地处理大量数据,且调试简单方便,只要给定控制样式方法后,均能达到Word格式的给定要求。

2、现行技术方法概述

2.1 使用OLE方式调用服务器

这种方式通过Varaint类,使用名字来访问word自动化对象的属性和方法。首先,通过调用静态类函数Create Object来启动Word,调用静态函数Get Active Object来获取对应Word的Variant对象。之后使用Variant类的Ole Property Get、Ole Property Set、Ole Function、Ole Procedure函数来操作对应word的属性、方法。

使用名字访问Word的属性和方法,是利用IDispatch接口的Invoke成员函数调用类型信息对象的IType Info::Invoke函数,进一步调用到自动化对象的所有方法和属性成员函数,这种调用方法效率比较底下[2]。事实上,我们可以通过创建一个Word文档,在其中写入特定行的文字之示例来说明这种方法处理速度缺陷,其中写入文档的代码片段如下:

在处理器为Intel(R)Core(TM)i3-2350 CPU 2.3GGHz,内存为4.00GB,操作系统为Win7 32位的计算机上,其结果如表1所示。从中可以看出这种方法在处理3页纸(A4纸,五号字体)以上的文档时,处理速度较慢。

2.2 使用BCB的服务器组件控件

BCB对OFFCIE2000的所有自动化服务器进行了封装。在使用自动化服务器控件时,可以直接拖动,也可以手动添加头文件"Word_2K_SRVR.h"至应用程序,自己定义TWord Application、TWord Document……等指针变量。首先初始化TWord Application、TWord Document指针,调用Tword Application的Connect函数,调用TWord Application的Documents集合的Add或Open函数创建或打开Word文档。然后,调用TWord Document的Connect连接至TWord Application的Active Documents对象。这样,就可以使用Word_2k命名空间中Paragraph Ptr、Range Ptr、Table Ptr等对Word段落、表格等进行控制。用上节同样Word文档的示例来检验该方法的处理速度,部分代码片段如下:

测试结果如表2所示:

通过前面的两张程序运行结果表的对比,使用BCB服务器组件控件要比使用OLE方式的运行速度快的多,这主要是由于在写入循环中,所有属性和方法的调用都是采用通过vtbl[3]指针调用,例如接口Range的set_text函数它的声明如下。在写入循环中,当调用虚函数时,先获取对象类的vtbl指针,再在用vtbl中自动化对象的set_text函数。

使用BCB服务器组件控件虽然速度较快,但处理几十页、几百页时,仍然要数十秒,甚至更长时间,这主要是由于word程序自己的处理造成的,因为它还要关注文件内容的排版渲染、附件功能(如拼写检查、符号转换等)。

以上两种方式都属于进程外调用自动化服务器函数的方式,还存在编码、调试困难的问题,经常要借助于VBA来获取更多的帮助。

3、基于RTF规范提高导出Word文件速度的方案

多文本格式(Rich Text Format,RTF)是一种类似Word文档的文件,并与Word文档有很好的兼容性,而Word中大多格式在RTF中也可以实现。RTF规范是对文本和图片进行格式化编码的方法,以便在应用程序之间进行传递文档[4]。采用RTF规范对文本和图片进行格式化后,可用于各种输出设备、操作环境和操作系统进行显示和打印。Microsoft Word办公软件完全支持RTF规范。

3.1 直接基于RTF规范编程

根据RTF规范导出Word文件,就是使用规范中的“”、“{”、“}”、“*”等符号将一些格式控制信息、待输出信息用文本组织起来,输出至目标文件中。一般地,所有的控制信息都用于控制读取者的动作,“{”、“}”成对使用代表一个组,“”代表后面是控制字(可能后跟“-”+数字或数字),控制字以非字母和数字字符隔开。根据RTF规范输出指定行数的文字至Word文档的代码片段如下:

在上面代码中,“r t f 1”指定了R T F的版本。在颜色表“colortbl”中指定了两种颜色,第一种颜色RGB(0,0,0)是默认颜色;第二种颜色RGB(0,0,255)是自定义颜色。“cf2”表示前景色使用第二种颜色,“cf0”表示关闭前景色设置;“b”表示字体加粗,“b0”表示关闭字体加粗设置。“fs24”表示字体大小为12磅或小四(以0.5磅为1格);“par”表示开始一个新段落。

用上述同例测试该程序的运行速度,其结果总结如表3所示,其中“保存关闭时间”以“---”表示意指处理时间非常小,可以忽略。

RTF规范以twips作度量单位,编程时要根据目标样式要求进行转换,以下代码根据RTF规范导出一个2行4列的表格。

表格的行以“trowd”开始,以“row”结束。“trhdr”代表当表格分布在多页时,该行作为标题行出现在每页的行头。“trleft0”表格最最左边相对列的位置。“trrh262”代表行高为262twips(262×2.54/1440=0.46厘米),若为0表示自适应单元格内容,正数代表最小值,负数代表绝对值。“p a r d”代表将段落格式置为默认。“intbl”代表当前段落是表格的一部分。“cellx2211”代表单元格右边界距离表格最左边界的宽度是2211twips(2211×2.54/1440=3.90厘米)。

3.2 基于RTF规范对现有控件进行改进来实现导出的方法

从上面的编码过程看出,直接使用RTF规范编程导出Word文档的代码非常简捷,但对导出样式复杂的Word文档任务,编码难度就较大。但这一困难可通过结合现有的一些控件来克服。事实上,Rich View控件可直接输出Word文档,但这种控件存在一些缺陷,输出页眉、页脚不方便、不具备两端对齐功能等。鉴于可以借助于该控件完成大部分的编码,我们再植入部分RTF编码来达到输出指定样式的Word文档的预定目的。

对于输出指定行数文字,这种方法的使用及其处理速度测试的程序代码片段现给定如下:

上述代码的执行顺序为,(1)设置度量单位为厘米,设置页宽、页高为A4纸竖向大小,页边距设置为Word通用边距值;(2)清空所有预存文本格式及段落格式,分别自定义一个文本格式(序号0)及一个段落格式(序号0);(3)通过调用Add NL函数按自定义的文本格式(序号0)及段落格式(序号0)增加文本;(4)通过调用Format函数,在控件中按格式显示出所写数据;(5)通过调用Inser Str And Save File函数,将控件中的格式化文本保存至文件,并在文件中插入页脚(代码中的黑体加下横线部分)。

“fo o t e r”表示在所有页插入页脚,“q c”表示段落居中,“brdrt”表示段落上部有边框线,“brdrs”表示使用单线边框,“brdrw10”表示变现粗细(单位是twips,不能大于75),rsp100表示边框与段落之间距离,“f i e l d”表示后续存在一个域,“{*fldinst PAGE}”表示插入PAGE域,“{fldrslt 1}”表示域的值默认为1,“{*fldinst NUMPAGES}”表示插入NUMPAGES域。

在代码中,my Rich View是改进了Rich View控件类的实例,Inser Str And Save File函数使用Save RTF函数保存文件,并将字符串插入文件中指定字符串的位置。第1个参数为目标文件名;第二个参数为要插入的字符串;第三个参数为要查找的字符串,使用正则表达式表示(即要查找以“blue”单词开始后跟数字、分号、大括号的字符串);第4个参数为插入模式(m After表示在查找字符串之后插入)。根据程序的运行结果总结出下表的数据:

对比表3可看出,相比采用RTF规范直接编码该方法虽然速度较慢,这主要是由于控件的格式显示占用时间造成的(插入页脚部分的时间基本可以忽略),但比本文介绍的前两种方法快的多。直接使用控件方法编码较为容易,对于一些控件不支持的格式,可以采用基于RTF规范直接编码来弥补。

4、结语

采用OLE方式调用服务器的优点是:(1)所有的高级编程语言都支持;(2)通过名字调用比较直观。缺点是:(1)依赖于已安装OF-FICE组件;(2)调试困难;(3)速度慢,至适用于导出几页纸的Word文件。

采用服务器组件控件优点是(1)速度相对于OLE方式调用服务器要快;(2)编程方便。缺点是(1)依赖于已安装OFFICE组件;(2)需要导入类型库,生成头文件;(3)调试困难;(4)速度较慢,使用几十页纸以内的Word文件导出。

基于RTF规范导出Word文件导出的优点是:(1)导出速度快,不受Word文件大小限制;(2)调试方便;(3)很容易实现所见即所得编程;(4)可以充分利用/借助现有的一些控件。缺点是:(1)需要熟悉RTF规范;(2)当Word的格式要求比较特殊时,可能会需较多的离线(off-line)时间来制定RTF规范的样式控制。

摘要：BCB环境中处理应用程序导出Word文档时,大多采用OLE方式调用Word服务器或使用服务器组件控件的方法,但这两种方法都存在导出速度慢的缺陷。本文提出了使用RTF规范来实现导出Word文档的新方法,并将该方法应用于现有的RichView控件,从而改进了使用该控件导出Word文档方法的性能。文中还给出该应用的编程方法,并总结了应用程序实现Word文档导出的技术开发新路径。

关键词：OLE,自动化服务器,RTF规范

参考文献

[1]牛连强,严明,田野.BCB环境下的OLE服务器组件及其调用规范研究[J].沈阳工业大学学报,28(1);86-90.

[2]潘爱民.COM原理与应用[M].北京:清华大学出版社,1999.

[3]Dale Rogerson,杨秀章,江英.COM技术内幕——微软组件对象模型[M].北京:清华大学出版社,1999.

word文档的编辑教案 篇14

六年级 张学慧

〖教学目标〗

1.知识与能力目标

通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

体会作者夹叙夹议的写作手法。联系时代背景具体分析，理解重点词句的深刻含义，以进一步领会作者的写作意图以及本文表达的主题思想。．

2.过程与方法目标

有感情地朗读课文，提高学生深层次阅读的水平。在学生自主学习、合作探究的过程中，锻炼学生独立思考、分析感悟的综合能力，正确感悟生命的价值，引导学生树立积极向上的人生观。3.情感态度与价值目标 通过学习本课，体会作者借赞美种子及小草顽强的生命力所抒发的爱国情怀。启发学生理解生命的价值，使学生的思想品德得到教育与熏陶。〖教学重点〗

联系时代背景具体分析，理解重点词句的深刻含义，以进一步领会作者的写作意图以及本文表达的主题思想。〖教学难点〗

学习作者运用隐喻的手法，深入领悟本文阅读的时代意义，领会作者的写作意图。

〖课时安排〗：一课时 〖教学用具〗多媒体课件

〖教学方式〗

提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。〖教学过程〗

一、导入新课。

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比方“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

2、（板书后齐读课题）看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？ 就让我们通过学习来寻找这些答案吧！

二、初读课文。

大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。

三、自主学习

1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。

2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

四、合作交流

1、小组成员内分享自己的阅读感受。

2、全班交流第六自然段阅读感受：随机出示课件。（1）教师重点强调 “挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。

五、小组展示

1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

2、从他们的展示中你感受到了什么？

3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

4、教师示范朗读重点句。

六、拓展巩固

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？

4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

5、“长期抗战”为什么要加引号？

6、盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。运用的写作方法——隐喻（象征）。）

7、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“力大无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！

（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

8、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）

9、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

七、总结

1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事。

2、练笔

假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说…… 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

八、作业布置：

背诵第七自然段。

九、板书设计：

野草

word文档的编辑教案 篇15

一、教学目标

1、能辨别夸张的修辞手法。

2、了解几种夸张的方法。

3、能运用夸张的手法改写句子。

4、了解夸张的修辞手法在文章中所起的作用。教学过程

一|导入：大家好，在我们学习的《长征》一诗中有两句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了夸张的修辞手法。本微课为大家讲解夸张的修辞手法。

二、什么是夸张？夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。例句：大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈都动了。

三、夸张的三种方法。

①扩大夸张。即故意把客观事物说得大、多、高、强、深等。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②缩小夸张。即故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅等。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

③超前夸张。即在时间上把后出现的事物提前一步。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

四、小判断:危楼高百尺，手可摘星辰．（）

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸．（）农民们说，看到绿油油的麦苗，就闻到了馒头的香味。（五、用夸张的手法进行表达： 富得(流油)、气得(火冒三丈)、思念(一日三秋)、浪费(一掷千金)、穷得(揭不开锅)、危急(千钧一发)艰难(水深火热)、干净得(一尘不染)、高兴得(一蹦三尺高)、困难小得(芝麻大)、黑得(伸手不见五指)、容易得(不费吹灰之力)、声音大得(地动山摇, 排山倒海,震耳欲聋, 惊天动地)建筑高得(高耸入云,直插云霄)、文章好得(一字千金)、时间短得(一眨眼功夫,弹指之间)

六、夸张的作用.夸张是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。

七、改写成夸张句：

1、广场上人很多。广场上人山人海。

2、他的歌声很响亮。他的歌声响彻云霄。

3、会场上响起了热烈的掌声。

会场上响起了排山倒海般（雷鸣般）的掌声。

4、这座楼真高。这座楼高耸入云。

5、教室里真安静。

教室里安静得连针掉在地上都听得见。

6、学校的操场真小。学校的操场只有巴掌大。

7、他的心很痛。他的心痛如刀绞。

8、他的心眼儿很小。

他的心眼儿只有针眼那么大。

Word文档结构分析及恢复 篇16

Office文档所采取的“复合文档二进制结构”一直是微软公司的技术秘密,至今未向外界公布。但是随着宏病毒的出现,一些反病毒技术人员对Word、Excel文件进行了逆向分析,基本上了解了微软Office文档的组成和其中的含义。本文基于“复合文档二进制结构”对Word文档的结构进行分析,并针对由于文件头的损坏,文档不能正常打开或打开后乱码这种现象,提出一种Word文档恢复的方法。

二、Word文档结构分析

“复合文档”是微软引入的一种在文件内部存放结构化信息的方法。如果一篇文章没有任何格式信息和嵌入的图像,那么使用没有任何结构的文件格式就可以了;但是一篇完善的文章里面可能有不同的段落,每个段落可能有不同的格式、字体和颜色,段落之间可能还有插图,这样简单的无格式文本就无法满足需要了。所以,需要在文件的内部存放很大结构,包括段落的文字、段落的字体,甚至段落本身的信息等。针对这种需求,微软开发了一种“文件中的文件系统”,也就是“复合文档”结构。Microsoft Office的Word(97-2007)生成的文档的结构属于Microsoft Compound Document即微软复合文档类型。

1、复合文档总体结构

复合文档的原理就像一个文件系统(文件系统:如FAT与NTFS)。复合文档将数据分成许多流(Streams),这些流又存储在不同的仓库(Storages)里。将复合文档想象成你的D盘,D盘用的是NTFS(NT File System)格式,流就相当于D盘里的文件,仓库就相当于D盘里的文件夹。

每个复合文件都有一个根仓库(Root Storage),某个仓库(storage)下的仓库(storage)和流(stream)不能同名,一个流(stream)可以属于多个仓库(storage)。复合文件这些特点与文件系统也是一致的。微软复合文档结构如图1所示。

所有的流又分成更小的数据块,叫做数据扇区(sectors)。Sectors可能包含控制数据或用户数据。整个文件由一个头(Header)结构以及其后的所有Sectors组成。Sectors的大小在头中确定,且每个Sectors的大小都相同。Sectors简单的以其在文件中的顺序列举,一个扇区的索引(从0开始)叫做扇区标识(SID:sector identifier)。SID是一个有符号的32位的整型值。如果一个SID的值非负,就表示真正存在的那个Sector;如果为负,就表示特殊的含义。用于存储流数据的所有Sectors的列表叫做扇区链(Sector Chain)。这些Sectors可以是无序的。因此用于指定一个流的Sectors的顺序的SID数组就称为SID chain。一个SID chain总是以End Of Chain SID(-2)为结束标记。流的SID链是通过扇区配置表构建的。

主扇区配置表(MSAT:master sector allocation table)是一个SID数组,指明了所有用于存放扇区配置表(SAT:sector allocation table)的sector的SID。MSAT的大小(SID个数)就等于存放SAT的sector数,在头中指明。

扇区配置表(SAT:sector allocation table)是一个SID数组,包含所有用户流(短流除外)和内部控制流的SID链。SAT的大小(SID个数)就等于复合文档中所存在的sector的个数。SAT的建立就是通过按顺序读取MSAT中指定的sector中的内容。

当一个流的大小小于指定的值(在头中指定),就称为短流(short-stream)。短流并不是直接使用sector存放数据,而是内含在一种特殊的内部控制流———短流存放流(short-stream container stream)中。短流存放流象其他的用户流一样:先从目录中的根仓库入口(root storage entry)获得第一个使用的sector,其SID链从SAT中获得。然后此流将其所占用的sectors分成short-sector,以便用来存放短流。

短扇区配置表(SSAT:short-sector allocation table)是一个SID数组,包含所有短流的SID链。用于存放SSAT的第一个sector的SID在头中指定,其余的SID链从SAT中获得。

目录(directory)是一种内部控制流,由一系列目录入口(directory entry)组成。每一个目录入口都指向复合文档的一个仓库或流。目录入口以其在目录流中出现的顺序被列举,一个以0开始的目录入口索引称为目录入口标识(DID:directory entry identifier)。根目录入口(Root Entry)由很多目录入口(Directory Entry)组成,每一个目录入口都指向复合文档的一个仓库或流。

2、Word文档头部特征

Word文档头在文件的开始,且其大小必定为512字节。这意味着第一个Sector的开始相对文件的偏移量为512字节。Word文档头描述着这个文档的重要参数信息,其结构如表1所示。

三、Word文档头部重组

Word文件主要由文件头部、数据流、SAT、根目录、SSAT、短数据流组成,且他们的存放顺序相对固定,关于它们的一些参数存放在文件头部。因此如果文档头部遭到破坏,与文档结构相关的参数信息就会丢失,文档必然无法打开或打开后乱码。

本文提出的Word文档头部重组的思路是:根据文档结构,结合各部分特征值,分析出头部遭到破坏所丢失的各个参数。具体方法是,首先拷贝一个正常的文件头至待修复文件的头部,然后修改相应参数。需要分析的参数包括,SAT的Sec ID、SAT的sector总数、目录流的Sec ID、SSAT的Sec ID、SSAT的sector总数、MSAT的Sec ID、MSAT的总数。具体分析过程如下:

第一步,根据目录流的标识Root Entry,查找目录流的Sec ID。

第二步,在目录流之后,根据SSAT的特征,确定SSAT的Sec ID和扇区总数。即扇区相对偏移00H~03H取值为01 00 0000,确定SSAT的Sec ID;SSAT的结束为FF FF FF FF,确定SSAT的sector总数。

第三步,在目录流之前,根据SAT的特征,确定SAT的Sec ID和扇区总数。特征与SSAT相同。

第四步,根据SAT的扇区总数,确定MSAT的Sec ID和扇区总数。如果SAT的扇区总数没有超过109,MSAT的Sec ID应为FE FF FF FF(结束标志)、扇区总数应为0;否则,SID链的前后位置关系Sec ID和扇区总数。

第五步,把以上分析出的参数转换为十六进制,填写到文档头部相应的位置上去。

至此,Word文档头部重组完成,与文档头部相关的问题即得到解决。

四、结语

本文针对Word文档头部遭到损坏,给出了具体的解决方法,经验证具有良好效果。该方法适用于Office 2007以前版本的MS Word文档恢复,即.doc文档的恢复,对基于OPEN XML结构的.docx文档的恢复有待进一步研究。

摘要：文档打不开或打开后乱码,是计算机用户处理Word文档时经常遇到的问题。本文首先基于“复合文档二进制结构”对Word文档结构进行了分析,然后针对文档头部遭到破坏,提出了基于文件结构、进行特征匹配的数据恢复方法。该方法经验证具有良好效果。

关键词：Word,复合文档,数据恢复

参考文献

[1]沙晶,钱伟.微软复合文档结构分析及文件恢复[J].中国司法鉴定,2011(6):59-61.

[2]胡敏等.Windows下基于文件特征的数据恢复算法[J].计算机应用.2011(2)528-529.

[3]张雪峰,黄志炜.基于编码方式的文档恢复技术[C].第26次全国计算机安全学术交流会论文集,2011(9):157-158.

[4]作者不详,Excel文件碎片数据恢复方法研究[D],山东科技大学工程硕士学位论文,33-44.