校园开放日

校园开放日（精选8篇）

校园开放日 篇1

海南中学初中部，每周三下午有这样的一个“校园开放日”活动。“校园开放日”活动是增加家校交流的重要渠道，家长走进校园，和孩子一起吃饭聊天，让家长全面的了解孩子在学校的生活。

不过，不是所有学校都有类似的规定，还有很多家长看孩子只能是“隔墙相望”，或者让孩子给老师请假才能把孩子叫出来“一解亲情”。是否可以将“校园开放日”统一化、常态化，让家长走入校园，看看孩子学习生活的地方，顺带回忆一下自己的“校园生活”？这已成为许多家长和部分教育业内人士的心声。

家长遥望校园

校园开放活动并不复杂，就是学校定期允许孩子家长走进校园，和孩子见面聊天。但是记者在采访中了解到，很少有学校公开设置类似的“校园开放日”，有的学校还有非常详细的“家长进入学校校园”规定，诸如要有班主任核对家长信息等。

不少学生家长有过这样的经历：校门口站着乌压压的一群人，向校园里引颈张望。门口的保安室里，是一张张严肃的面孔。对那些“试图要穿过隔离栏进入校园”的家长，这些保安已经做好了“随时拦截”的准备。即使容许进入校园，也必须经过一番盘问和登记。

海口市民吴先生说，学校这样做的原因主要是从校园的安全角度出发。但是如果规定过于死板而不知变通，那就令学校管理走进死胡同了。“比如我的孩子向我抱怨学校的食堂饭菜不太好，于是我就想到学校实地体验一下。如果确实不好，我们可以督促学校改进。而如果是孩子挑食，我们就会加强教育，要求他们改正自己的毛病。但如今，学校不让我进去感受体会，我就只能依着孩子，责怪学校食堂做的饭不好了。”

位于海口市美兰区的一所中学负责人觉得，如今校园管理的程度确实有点过紧，不过“这也是没办法的事情，学生一旦发生了意外，一些家长就把全部的责任推到了学校的身上”，所以不少学校就采取了“最简单的方法”——严格控制家长等外人进入校园。

但是，越是垒起高墙，双方的信任感越是难以建立。

增进家校交流

记者在采访中了解到，和海南中学初中部这样每周常态化的校园开放不同，不少学校的“校园开放日”仅仅停留在“搞一次活动”的层面。这种“短时间的集中活动”内容很丰富，诸如会有家长进校园听课、和孩子们一起参加校园游戏活动，或者是参观校园里的设施等。

“这种浅层次的校园开放就像是禾苗叶上的露水，太阳出来一晒，露水马上就蒸发了，很难收到长期的效果。”国家二级心理咨询师、三亚西姆心理咨询中心主任师咸卿分析，海南中学初中部的校园开放活动坚持多年，体现出了学校的胆量和魄力，学生家长都能从中受益。最大的好处是让孩子与家长在学校实现交流，加强沟通，增强情感，让孩子的身心能更加健康地成长。

师咸卿认为，学校是学生社会化的重要场所，这一场所主动面向社会进行开放，意义显得尤为重要。“海南中学初中部的校园开放活动实质上是学校主动引入社会监督，如果说学校食堂的饭菜质量不够好，那么家长很快就会向校方提出意见；校园的卫生秩序不好，身临其中的家长也会及时作出反映。”

省教育研究培训院相关研究人员表示，“校园开放日”活动是增加家校交流的重要渠道，相关学校应该促进形成常态化，家长可以更方便地进入校园感受环境。“在有条件的基础上，学校还可以向家长开放课堂、图书馆、运动场等公共设施，从而让家长更全面地感受孩子的校园生活。

家长走进校园

“外婆做的饭，就是香！”2012年12月26日，正逢星期三，下午4时30分，海南中学初中部的食堂里，正在初二年级读书的小崔同学津津有味地吃着外婆特意准备的私房菜。一盒豆角炒肉、一盒米饭，这是70多岁的宋阿婆专门给外孙女带来的“下午餐”。

记者当天在海南中学初中部发现，不少家长都在和孩子一起吃饭聊天，有的甚至给孩子带来了专门熬制的鸡汤、鱼汤等。专门从三亚赶来看孩子的肖先生说，借着学校的开放日，他不仅可以和孩子一起吃饭，还能听孩子讲讲学校的生活。

初一年级男生王同学给爸爸买了一份和自己一样的饭菜。然后，两人说起了悄悄话。王同学“最近有点儿烦”：“坐我后排的女生不是给我衣服上贴字条，就是拿笔戳我。我也没得罪过她，她为什么这么恨我？”

稍一思索，王爸爸说：“她不是恨你。她只是想通过这些方式让你注意她。你可以坦诚告诉她，不喜欢她这样做，你想专心学习。如果这样解决不了问题，你就跟老师提出调换一下座位。”听了爸爸的一席话，王同学长长地“哦”了一声，如释重负。

海南中学初中部教务处主任赵联璧老师介绍，每周三下午的校园开放活动已经实行了好些年。学校最初的考虑是增进初中低年级学生和家庭成员之间的交流。因为初一的学生刚开始住校，以前天天见面的孩子和家长，可能会有些不习惯。因此，家长利用开放日定期走进校园，可以和孩子说说话，宽慰孩子的心灵。

校园开放日 篇2

当前, 一些学校利用校园开放日展示学校“ 实力”, 开展招生宣传, 笔者认为精心粉饰开放日却对平时教学疏于打磨, 对教师基本功关注不够, 教学管理过于粗放, 不是明智的做法, 也助长了校园内只做表面文章的坏风气。 而开放、透明、公正的招生方式, 诚实、守信的招生宣传, 会给学生家长乃至整个社会留下好印象, 产生一种积极的示范和引导效应, 无形中为学校的美誉度加分。 学校如果坚守住这一原则和底线, 才是真的在教书育人。 也许有些学校管理者以为, 如果招生宣传太老实, 以真面目示人, 或勇敢地将自己的不足展示出来, 在招生中是要吃亏的。 殊不知, 教育不是短期行为, 任何刻意的夸大与失实的粉饰, 短期内或许有效, 但迟早会露出马脚, 带来较坏的社会影响。 对此, 学校管理者除了要做好自律, 牢记招生宣传的底线, 教育管理部门也要进一步规范招生程序, 做好监督, 发现违规行为, 要严厉惩处。

高校开放模式的数字校园建设探讨 篇3

摘 要:本文分析了目前高校数字校园建设的现状和面临的挑战,针对这些问题提出一种采用开放模式进行数字校园建设的思路,并结合西安交通大学数字校园建设的实际情况加以论述。最后指出采用这种模式进行数字校园建设需要注意的一些问题。

关键词:数字校园 开放模式

中图分类号:TP302 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)17-0021-03

从上世纪80年代开始,高校从校园网建设、校园信息化到数字校园建设走过了一段高速发展的历程,各高校的信息化程度都有了大幅度的提高。大部分的高校目前校园网等硬件基础设施完善;已经建成支撑各种教学、科研、管理等业务的应用管理系统;网上教学资源建设方兴未艾。数字校园建设走到了应用集成和信息集成阶段。[1]在这个阶段大家都面临一些共同的问题,比如:如何最大限度地保护已经建设好的数字校园资产?如何应对需求的变化?如何保证数字校园建设的可持续发展?本文从这些方面和大家共同探讨一种解决这些问题的思路和方法。

一、目前国内数字校园建设所面临的挑战

1.数字校园建设的复杂性

高校本身是一个相对松散的组织形式,教学和科研是高校的核心业务,其他活动围绕着这两个主题展开。高校的主要工作是人才的培养,参与教学科研、指导的主体教师是人,被指导对象的客体学生也是人,人的管理具有其先天的复杂性。同时,一个大规模的高校几乎是一个浓缩的社会,社会生活的方方面面都在学校里有所体现,这样在高校信息化建设的时候就面临着前所未有的复杂性和挑战。一个数字校园的实现往往包含教学管理、科研管理、学生管理等十几个甚至几十个功能域。这些功能域又相互关联,有机的结合在一起。如何有效地划分这些功能域,把它们的共性抽象出来,把他们的个性封装起来是高校数字校园建设的一大挑战。

2.需求的变化

现在,“改革”已经不再是一个新的名词,教学改革、管理体制改革、学生培养方式改革已经成为任何一所高校的日常工作。这些改革将带来数字校园需求的持续变化。如何能快速地应对这些变化的需求,如何能最小代价地实现这些需求成为数字校园建设的另一个挑战。要做到这一点首先必须有一个好的数字校园的架构,一个好的业务封装和一套可以快速应对需求变化的管理机制。

3.持续集成的要求

目前高校数字校园建设已经进入了信息集成阶段,信息资源的开发利用和共享成为系统建设的目标;实现跨部门、跨应用系统的面向全校的业务是信息集成阶段数字校园建设的主要内容。不论是老的系统的更新换代,还是新的业务系统的进入,都将不再是孤立的建设某一个系统,而应该是在学校信息资源整体规划下的一次跃进。有些学校目前的数字校园是由某一个供应商提供的整体解决方案,但随着数字校园建设的深入和运行时间的延长,系统必将走向多元化;老的系统与新的系统之间的集成将变成一个持续性的需求。同时学校还面临与教育部、科技部、人事部等部委纵向业务管理系统的集成,以及跨校的、国际的教学科研协作的需求。

二、开放模式的数字校园建设思路和实践

为了解决上述复杂性高、需求多变、持续集成等数字校园建设所面临的问题和挑战,我们提出采用开放模式建设数字校园的思路。

所谓开放模式的数字校园建设就是在全校范围统一制定数字校园实施规划和指导方案,在方案中明确地规定数字校园建设在架构方式、实施遵循的标准规范、数据共享、访问接口、程序编码等方面的开放性指导准则。在学校的数字校园的基础平台的建设、应用系统建设和系统集成与信息集成中都必须遵守这些开放性的准则和规范。从而保证在数字校园的建设中可以统一地规划和部署,可以最大限度地响应需求的变化,适应持续集成的需求,保证数字校园建设的可持续发展。

这些指导性的准则和规范并不涉及具体的技术细节,对于相应的系统需求和功能需求,在实施过程中可以根据这些准则制定具体的实施规范。下面分别介绍这些开放性的准则和规范。

1.遵循开放的标准

标准是实现系统开放性和可持续发展的基石。这里所说的标准包含开发标准、描述标准、管理标准、编码标准、部署标准等各种标准。在标准的采用上首先应该采用国际上通行的使用比较成熟的标准,例如ISO,OASIS,IEEE等国际标准化组织所制定的标准。对于找不到国际标准支撑的要考虑采用国家标准,对于行业所特有的业务要采用行业标准。如果这些公开的标准都不能解决我们所面对的问题,则需要考虑制定学校自己的标准。

采用的标准必须公开,不论采用那种标准体系都应该让系统建设者、使用者了解这些标准,并应该建立一个保障和监督体系,保证可以帮助系统的建设者快速地实施这些标准,同时解决标准应用中出现的问题,不断地完善标准体系。

西安交通大学在数字校园的统一身份认证平台建设中采用了JA-SIG组织开发的CAS系统,CAS被美国EDUCAUSE成员学校广泛地用于数字校园的统一认证服务。[2]应该说,在统一认证层面我们采用了一个国际上的行业标准。采用这样一套标准的系统给我们带来了如下好处:

(1)该统一认证体系是一套成熟的系统,其安全性已经得到了美国近百所高校实际使用的验证;[3]

(2)该认证体系支持目前所有主流的技术平台,能与任何旧有系统和新系统集成;

(3)该认证体系是开放源代码的,可以根据实际需要方便地对其扩充和增强;

(4)由于认证体系是开放的,任何人都可以得到源代码,因此各系统开发商在进行集成的时候可以自己下载搭建测试平台,只要在测试平台上通过,在生产环境上只需要修改认证服务器地址就可以放心使用。这样既减少了系统集成的复杂度,同时也提高了用户数据的安全性。

2.开放的数据访问

不管是系统集成还是信息集成,最终都依赖于数据的集成。集成的数据环境是新一代数字校园的基础。[1]经过多年的实践,建设一个大而全、覆盖学校教学科研管理方方面面的单一的数据库被证明不可行。根据主题来组织管理数据是目前比较好的解决方案,OLAP与OLTP数据库相分离也是目前比较通行的做法。如何处理好各主题数据库之间的数据交换和共享,以及如何高效准确地进行由OLTP数据库到OLAP数据库的数据装载是数据集成所面临的一个现实问题。为了解决这个问题构建一个开放的数据集成环境尤为必要。

为了构建开放的数据集成环境,西安交通大学专门建立了元数据的统一注册和管理系统。首先制订一套应用系统元数据的描述规范。所有应用系统的元数据都必须按照该规范注册到该系统中来,系统对需要数据的使用者有条件的公开这些元数据。随着系统的运行,应用系统的元数据可能会发生变化,比如:增加新的字段,废弃不再使用的字段,增加新的模块等等。该系统会自动地追踪系统元数据的变化,并把这些变化分发给需要使用这些数据的应用系统的管理员,由管理员根据需要采取相应的措施。该系统同时提供元数据的版本控制。很多系统随着运行时间的延长,维护人员的流失,最终都变成了孤立的“烟囱系统”,有了元数据的统一注册和管理系统,可以通过规范的元数据管理和公开元数据最大限度避免“烟囱系统”的形成,同时为其他系统使用数据和进行OLAP数据装载提供有力的支撑。[4]

3.采用开放的访问接口

信息的集成只有开放的数据是不够的,数据层面的集成只适合于基础性的信息与分析统计工作。通过开放的接口进行信息集成正在成为现在的热点话题。GOOGLE、FACEBOOK、YAHOO纷纷开放其编程接口,掀起了一场轰轰烈烈的OpenAPI运动。

在数字校园建设中使用开放的接口,不仅可以有效地封装各业务系统的复杂度,减少应用系统之间的依赖。同时也可以为用户提供更丰富多样的服务。

西安交通大学在“一卡通”系统的建设中并没有按照通常的做法,由供应商提供一个一卡通网站来实现网上的业务办理。而是要求建设单位提供一套能完全实现业务功能的基于Web service的API。最终的业务实现通过在校园信息门户中开发访问这些API的portlets来实现。这样使用户可以只要登录校园信息门户就可以完成他需要的校园卡操作,提升了用户的体验。更进一步,基于这些API我们已经开发出了基于IM客户端的全面的一卡通业务服务平台,又给用户增加了一个使用我们服务的手段。今后还可以方便地把一卡通的服务集成到手机平台。如果没有开放的API,这些是不可能实现的。因此,开放的API不仅仅带给我们服务的本身,同时也带给我们业务集成的灵活性,最终方便了用户。

同时,高校有大量的人才资源,对学生开放API,由学生建立各种兴趣小组,在这些API的接口上进行扩展开发,不仅可以调动学生参与的积极性;同时,由于学生本身就是系统的最终用户,也有利于发现真正的用户需求,使数字校园建设更贴近实际,为用户解决实在的问题。

4.适度开放的源代码

这里所说的开放的源代码有两方面的含义:一是采用开放源代码的软件,另一方面是在数字校园的建设中要求开发商有限度的公开源代码。

优秀的开源软件不仅可以降低使用的成本,更多的是提供了一种开放式的解决方案。而封闭的系统很容易形成对于某个产品供应商的依赖,最终导致“烟囱系统”反模式的形成,如果有多个这样的系统就构成了“烟囱企业”反模式。[4]

因此,在数字校园的建设中有必要要求开发商不要过多使用自己企业私有的标准和体系结构。对于这些私有的技术应要求其有限度地公开其编程接口甚至源代码。要求其公开源代码并不是要获得他的技术,更重要的是保证系统的应变能力,保证与其他系统的持续集成。

西安交通大学在数字校园建设中一直坚持开发商对学校公开源代码的原则。同时,学校也要保护好他们的知识产权,这样才能为数字校园建设提供更好的服务。

三、开放模式需要考虑的问题

采用开放的模式进行数字校园建设还需要考虑以下问题:

首先,应做好信息资源整体规划。如果没有一个好的整体规划,持续的集成和可持续发展无从谈起。所有制定的开放的标准和架构必须是稳定的,同时又是可持续发展的,可以根据技术的进步和时代的发展而演进。规划的制定应该独立于任何厂商和产品,要避免受到个别厂商或者产品的制约。

其次,应建立一只学校自己的信息化技术队伍。前面论述的开放的标准,开放的数据,开放的接口和开放的源代码都要求学校本身具有一定的开发能力。实践证明,拥有既懂技术又懂业务的人员会使信息化建设取得事半功倍的效果。学校的开发人员必须熟悉制定好的各种标准和规范,可以指导开发厂商来实施这些规范。

最后,应该保证强有效的执行力。虽然信息化建设开放的趋势势不可挡,但是不同的人对于开放有着不同的理解和认识。因此,如果说服因循守旧的人对于开放有一个正确的理解,保证已经制定好的规划能够不折不扣地实施是成败的关键。

四、结束语

目前,各高校数字校园的建设正在紧锣密鼓地进行中,对于数字校园建设中遇到的各种问题大家都有不同的解决方案。本文结合西安交通大学在数字校园的建设实际,对于数字校园建设中的方式方法提出了一些思路与大家共同探讨。希望各位专家同行多多指正。

参考文献:

[1]蒋东兴,许庆红,刘启新,陈怀楚.信息集成阶段新一代数字校园建设探讨[J].教育信息化,2006(10):1-7.

[2]http://www.ja-sig.org/products/cas/

[3]http://www.ja-sig.org/products/cas/community/deployers/index.html

校园家长开放日总结 篇4

对于此次珍珠园小学“教育教学开放日”活动，家长都表示非常欢迎。通过这次活动，让家长对孩子在学校的表现和学习情况有了更直接的了解，家长表示在课堂上老师通过多媒体教学方法能让孩子们易于接受，效果明显，充分调动了孩子的积极性。孩子们在这种愉快的氛围下学习，家长感到很放心。

家长开放日是学校与家长之间沟通的一座桥梁，也是家长了解孩子在学校表现的一种渠道。家长希望学校以后更可能地多安排这样的开放活动。同时家长希望老师在完成教育教学任务的同时多组织一些丰富多彩的校园活动，开设一些《绘本故事》、《电影评论》、《古文阅读》等方面的课程，使孩子在学习书本知识之外，综合素质能多方位地锻炼。此外，家长希望在保证安全的前提下，能让孩子多一些去操场活动的机会。

美丽的校园开放日 篇5

章 来源

美丽的校园开放日

4月l6日，市教育局选这一天为“校园开放日”。在这美丽的人间四月天，我们新区分校的开放日也特别美丽。

家长朋友（特别是我们班的家长朋友）很是关注孩子的在校学习，积极参与到学校生活体验中来：有的进教室认真听课，有的参观整个校园，有的下课和孩子一起游戏......在此感谢各位热心家长朋友的到来，我想您的到来对孩子来说也是一种激励！

家长朋友听了我们班早读古诗后，有朋友就感触颇多：没想到孩子们在校学了这么多的经典诗文，可孩子们回家都很少提起过这些诗文，偶尔背了一些古诗，有好多大人都没听说过，觉得很惭愧！于是就跟我商量，能否把每周学的古诗利用校讯通也发给他们，他们也很想了解孩子们学习的古诗，在家和孩子一起学，和孩子一起回顾这些美丽的古诗，我觉得这是一个很好的提议。

有些家长朋友参观了美丽的校园，看了种植园，看了各个功能室，看了图书馆，看了心理咨询室，看了知心小屋，看了走廊上孩子们和老师们的笑脸后，特别激动，觉得学校特别用心，相信在这么美丽的校园，孩子们得到的是更好的发展！

还有很多家长朋友在和我交流时，同样提出了一些很好的建议，我会积极采纳。在此，谢谢这些朋友对我们学校，对我们班、对孩子成长的关心与支持！

ww w.Y k j.CoM文

小学校园开放日活动总结 篇6

秦河学区校园开放日活动总结

为进一步推进学校“真教育，见行动”不断深化，构建完善学校、社会、家庭三位一体的工作机制，广泛征求社会各界对教育工作的建议、意见，促进学校办学水平科学、均衡、可持续发展，通过这次活动，进一步加强了学校、家庭和社会的沟通，融合互动，使家长及社会各界了解了学校校教育现代化和教育教学状况，及时反馈了有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。现将本次活动开展情况总结如下：

一、精心组织，认真实施

学校领导非常重视“校园开放日”工作，成立了活动领导小组，校长任组长，活动由教导处统筹，各部口的负责人承担相应的筹备工作。教导处制定活动方案，并召开专题会议，传达“开放日”活动的方案。少先队部和班主任加强对学生的常规教育，做好学校环境的布置，卫生的清扫、图书角的摆放。各部口认真落实展示内容，敦促教师备好课，做好各项准备工作。学校从上到下高度重视，协调合作，确保活动的顺利开展。

活动开展前，还制定了周密的安全保卫方案和应急处突预案；保安人员、护导师始终坚守岗位，确保活动现场秩序稳定。

二、加大宣传力度，明确活动意义

通过各种形式如家校通、微信群、校门口的宣传栏通知家长并向社会发布开放公告。向学生和家长、社会宣传开放日活动的意义。指定专人负责活动的宣传报道。

三、展示校园文化，营造和谐氛围

这次活动安排了家长观摩早会活动、参观学校各个功能室建设、参观优秀作业展、参与学校教研活动、座谈交流、问卷调查等多个环节。结合即将到来的“全国助残日”，我校在早会时段举行了献爱心活动，参与“校园开放日”的家长观摩了本次活动并参与到活动中，也献上自己的一份爱心，并对此项活动的开展给予肯定。接下来由校总辅导员老师带领家长们参观了校园、功能室，以及优秀作业展，家长们在参观的过程中，充分感受到学校近几年来在办学条件改善上的巨大变化，纷纷为校园的建设点赞。

参观完校园后家长们进入课堂听课，参与到学校日常教研中。活动前，授课教师精心准备教案；课堂上，家长看到学生们积极踊跃的回答老师的问题、看到教师认真的态度，个个脸上洋溢着满意的笑容，课堂气氛异常活跃，赢得了家长的赞扬。

四、家校互动，共谋发展

为了充分了解和征求家长的意见，校长与家长代表们面对面召开了家校恳谈会。首先，校长向家长们介绍学校近期主要工作、突出成绩，并对家长们配合学校更好地开展学生的教育教学工作提出了殷切期望；教导处介绍教育教学情况，提出家校联系的意见和建议，并对本校秋季招生工作进行解读；学校负责安全工作的负责人也就安全这方面的工作向家长汇报学校开展的相关工作，并对家长们提出希望；学校总辅导员老师也对孩子们的一些习惯的养成对家长提出几点建议，通过多种形式的沟通，最大限度取得家长的理解、信任和支持。我们通过家长的意见反馈中看到，家长们对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，家长对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，社会各界代表增进了对学校的理解。对学校近年来坚持正确的办学方向，取得教育教学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

家长们还主动为提高学校的办学办校质量出谋献策。并对其参与的课堂教学进行点评，充分肯定了授课教师的高素质。家长们纷纷表示一定配合学校，努力构建三位一体的家校配合机制，为培养孩子成人成材做出贡献。

2015-2016学第二学期

秦河学区校园开放日活动总结

为进一步推进学校“真教育，见行动”不断深化，构建完善学校、社会、家庭三位一体的工作机制，广泛征求社会各界对教育工作的建议、意见，促进学校办学水平科学、均衡、可持续发展，通过这次活动，进一步加强了学校、家庭和社会的沟通，融合互动，使家长及社会各界了解了学校校教育现代化和教育教学状况，及时反馈了有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。现将本次活动开展情况总结如下：

一、精心组织，认真实施

学校领导非常重视“校园开放日”工作，成立了活动领导小组，校长任组长，活动由教导处统筹，各部口的负责人承担相应的筹备工作。教导处制定活动方案，并召开专题会议，传达“开放日”活动的方案。少先队部和班主任加强对学生的常规教育，做好学校环境的布置，卫生的清扫、图书角的摆放。各部口认真落实展示内容，敦促教师备好课，做好各项准备工作。学校从上到下高度重视，协调合作，确保活动的顺利开展。

活动开展前，还制定了周密的安全保卫方案和应急处突预案；保安人员、护导师始终坚守岗位，确保活动现场秩序稳定。

二、加大宣传力度，明确活动意义

通过各种形式如家校通、微信群、校门口的宣传栏通知家长并向社会发布开放公告。向学生和家长、社会宣传开放日活动的意义。指定专人负责活动的宣传报道。

三、展示校园文化，营造和谐氛围

这次活动安排了家长观摩早会活动、参观学校各个功能室建设、参观优秀作业展、参与学校教研活动、座谈交流、问卷调查等多个环节。结合即将到来的“全国助残日”，我校在早会时段举行了献爱心活动，参与“校园开放日”的家长观摩了本次活动并参与到活动中，也献上自己的一份爱心，并对此项活动的开展给予肯定。接下来由校总辅导员老师带领家长们参观了校园、功能室，以及优秀作业展，家长们在参观的过程中，充分感受到学校近几年来在办学条件改善上的巨大变化，纷纷为校园的建设点赞。

参观完校园后家长们进入课堂听课，参与到学校日常教研中。活动前，授课教师精心准备教案；课堂上，家长看到学生们积极踊跃的回答老师的问题、看到教师认真的态度，个个脸上洋溢着满意的笑容，课堂气氛异常活跃，赢得了家长的赞扬。

四、家校互动，共谋发展

为了充分了解和征求家长的意见，校长与家长代表们面对面召开了家校恳谈会。首先，校长向家长们介绍学校近期主要工作、突出成绩，并对家长们配合学校更好地开展学生的教育教学工作提出了殷切期望；教导处介绍教育教学情况，提出家校联系的意见和建议，并对本校秋季招生工作进行解读；学校负责安全工作的负责人也就安全这方面的工作向家长汇报学校开展的相关工作，并对家长们提出希望；学校总辅导员老师也对孩子们的一些习惯的养成对家长提出几点建议，通过多种形式的沟通，最大限度取得家长的理解、信任和支持。我们通过家长的意见反馈中看到，家长们对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，家长对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，社会各界代表增进了对学校的理解。对学校近年来坚持正确的办学方向，取得教育教学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

家长们还主动为提高学校的办学办校质量出谋献策。并对其参与的课堂教学进行点评，充分肯定了授课教师的高素质。家长们纷纷表示一定配合学校，努力构建三位一体的家校配合机制，为培养孩子成人成材做出贡献。

2016-2017学第一学期

秦河学区校园开放日活动总结

为进一步推进学校“真教育，见行动”不断深化，构建完善学校、社会、家庭三位一体的工作机制，广泛征求社会各界对教育工作的建议、意见，促进学校办学水平科学、均衡、可持续发展，通过这次活动，进一步加强了学校、家庭和社会的沟通，融合互动，使家长及社会各界了解了学校校教育现代化和教育教学状况，及时反馈了有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。现将本次活动开展情况总结如下：

一、精心组织，认真实施

学校领导非常重视“校园开放日”工作，成立了活动领导小组，校长任组长，活动由教导处统筹，各部口的负责人承担相应的筹备工作。教导处制定活动方案，并召开专题会议，传达“开放日”活动的方案。少先队部和班主任加强对学生的常规教育，做好学校环境的布置，卫生的清扫、图书角的摆放。各部口认真落实展示内容，敦促教师备好课，做好各项准备工作。学校从上到下高度重视，协调合作，确保活动的顺利开展。

活动开展前，还制定了周密的安全保卫方案和应急处突预案；保安人员、护导师始终坚守岗位，确保活动现场秩序稳定。

二、加大宣传力度，明确活动意义

通过各种形式如家校通、微信群、校门口的宣传栏通知家长并向社会发布开放公告。向学生和家长、社会宣传开放日活动的意义。指定专人负责活动的宣传报道。

三、展示校园文化，营造和谐氛围

这次活动安排了家长观摩早会活动、参观学校各个功能室建设、参观优秀作业展、参与学校教研活动、座谈交流、问卷调查等多个环节。结合即将到来的“全国助残日”，我校在早会时段举行了献爱心活动，参与“校园开放日”的家长观摩了本次活动并参与到活动中，也献上自己的一份爱心，并对此项活动的开展给予肯定。接下来由校总辅导员老师带领家长们参观了校园、功能室，以及优秀作业展，家长们在参观的过程中，充分感受到学校近几年来在办学条件改善上的巨大变化，纷纷为校园的建设点赞。

参观完校园后家长们进入课堂听课，参与到学校日常教研中。活动前，授课教师精心准备教案；课堂上，家长看到学生们积极踊跃的回答老师的问题、看到教师认真的态度，个个脸上洋溢着满意的笑容，课堂气氛异常活跃，赢得了家长的赞扬。

四、家校互动，共谋发展

为了充分了解和征求家长的意见，校长与家长代表们面对面召开了家校恳谈会。首先，校长向家长们介绍学校近期主要工作、突出成绩，并对家长们配合学校更好地开展学生的教育教学工作提出了殷切期望；教导处介绍教育教学情况，提出家校联系的意见和建议，并对本校秋季招生工作进行解读；学校负责安全工作的负责人也就安全这方面的工作向家长汇报学校开展的相关工作，并对家长们提出希望；学校总辅导员老师也对孩子们的一些习惯的养成对家长提出几点建议，通过多种形式的沟通，最大限度取得家长的理解、信任和支持。我们通过家长的意见反馈中看到，家长们对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，家长对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，社会各界代表增进了对学校的理解。对学校近年来坚持正确的办学方向，取得教育教学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

让责任之花在校园开放 篇7

一、“做同龄人中的优秀分子”——走进社会德育活动

以“敏行敬事, 励志有为”的校训为依据, 以实践活动为载体, 学校开展了一系列德育活动, 号召学生做“同龄人中的优秀分子”, 培育有责任、有担当的社会主义接班人。

1.做义工, 使责任教育渗透到社区。为了培养学生强烈的社会责任感, 学校规定每位学生每周必须为所在社区做一个小时以上的义工。学生们走进社区, 帮助打扫社区卫生, 照顾老弱病残、铲除非法广告等。这些活动让学校责任教育渗透进社区, 使学校教育不再孤立, 培养了学生强烈的社会责任感。

2.开展为贫困人群的捐款活动。对于需要帮助的无钱上学的大学生、贫困母亲、残疾人、重病的无力医治者以及受到地震、干旱等灾害的同胞, 学校团委都号召同学们伸出援助之手, 积极参加每次捐助活动。每一次活动的开展, 都使学生受到一次责任教育的洗礼。

二、润物细无声——校园浸润式责任教育

1.学校进一步加强了器物文化建设, 使校园文化环境成为无声的师长。学校特别建设了地理园, 让学生做到胸怀祖国、放眼世界, 增长了学生的知识, 开阔了学生的胸怀。在新建的18个宣传橱窗中, 定期出版、更新宣传内容, 以营造浓厚的文化氛围。建设和完善校园网站, 在网站上定期发表师生责任教育的文章, 发布学校德育动态, 使全体师生参与责任文化建设。

2.引进“勤能教育视频资源管理系统”。系统中视频分类齐全、内容丰富, 涵盖了社会主义核心价值观、中小学生守则、传统美德等, 3~5分钟的短视频, 非常适合孩子们观看, 也满足了教师教学中的视频素材需求。《孔融让梨》《管宁割席》《伯俞泣仗》《负荆请罪》等这些历史典故和成语故事的播放, 让学生们在直观、生动的视频中获得情感共鸣, 诚信、礼让、友善、孝心等这些优秀传统文化基因更加“入脑、入心”, 在“润物细无声”的方式中帮助孩子们形成了正确的人生观、价值观。

3.主题班会活动。每周围绕“勇于承担责任”开展主题班会活动, 通过讲解、学生表演、邀请家长参加等不同的形式, 让学生实现了责任的体验和内化。

4.构建责任教育体系, 制度保障推进责任教育。如 (1) 开学培训制度:开学初, 学校组织对学生进行为期三天的责任教育, 加强角色定位意识; (2) 班级量化管理制度:每周由政教处组织对全校所有班级所有学生仪容仪表、遵守纪律、完成作业情况等二十多项日常表现进行检查量化评分, 每周一对优秀班级颁发量化红旗; (3) 班级卫生管理制度:学校制定了班级卫生评比细则, 每天对各班的教室卫生、责任区的卫生情况进行评比打分, 并且根据每周检查情况对卫生优秀班级进行表扬并颁发卫生先进红旗; (4) 升旗承诺制度:为了让学生通过履行职责的实践, 实现责任的体验和内化, 让责任意识渗透到学生的学习生活中, 每个班级一个学期内都要进行一次在国旗下的承诺, 并把承诺的内容公布在教室门口, 接受学校老师和同学的监督、检查。

三、责任教育塑造了大黄山实小的德育品牌

1.责任教育促进了学校名师工程建设。责任教育让教师把工作要求变成了责任意识, 教师敬业精神进一步提升, 在教师队伍中形成树正气、讲师德、比业绩的尚德精业的纯正风气。

2.通过一系列德育活动, 构建了“学校、家庭、社区、网络”立体式责任教育体系, 全方位推进责任教育。

校园开放日 篇8

关键词：开放平台；数字化校园；数据中心；应用平台；用户体验

中图分类号：TP311 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2015）21-0054-05

一、引言

纵观数字化校园的发展历程，到目前主要分为两个阶段。

第一阶段始于上世纪末，以松耦合的MIS（Management Information System）系统建设为主要形式，重硬件、轻软件，主要解决“业务部门”的管理需求，所建立的业务管理系统没有进行统一规划和实施，系统之间相对孤立、各自为政，逐渐形成了“烟囱式架构”的第一代数字化校园建设形态，如图1所示。这些业务系统需求明确，自身获取业务数据效率高，但从校级角度出发，则产生了数据孤岛、管理维护成本高等问题。

第二阶段建设试图解决第一代数字化校园存在的数据孤岛问题，开始从校级角度出发，重视软件与用户服务，强调整体设计和实施。但已建业务系统多数已进入正式运行阶段，为保护建设成果，形成了“整体规划、平台建设、系统整合”的第二代数字化校园建设形态，如图2所示。以整合数据流、业务流、单点登录、统一认证为核心目标，引入数据平台、统一身份认证、校园门户等平台，解决数据共享和一站式用户服务问题。为避免新旧系统间接口众多、标准不一等问题给数字化校园后期运行管理带来困扰，部分学校开始采用单公司提供一站式解决方案的建设方式。但单一平台以全面代替合适，过多依赖于固定软件厂商造成某些业务系统适用性能不佳，约束了数字化校园建设，难以满足师生员工日益多样的需求和移动等多样化终端设备接入需求。

数字化校园发展到今天，除了实现统一规划、统一建设、统一管理的目标以外，还需要突出个性化服务，让各类用户快速获取所需服务。基于开放平台，面向数据、应用和服务的数字化校园重构是化解有限自身能力与不断变化的用户需求之间矛盾、构建有效服务型数字化校园的有效途径，也是新一代数字化校园的建设方向。

二、开放平台概述

开放平台始于互联网行业。国外始于2007年Facebook和2008年Google发布开放平台战略，国内自2011年开始，互联网厂商纷纷推出各自的开放平台，如腾讯开放平台、新浪微博开放平台、百度框计算搜索开放平台、淘宝开放平台等。上述开放平台将不同的服务封装到一系列数据接口中，并开放接口，由此网站不仅可以提供简单的网页接入，还可以进行复杂数据交换。这样，第三方开发者可以基于开放平台开放API开发各种应用，构造生态圈，服务和吸引更多用户，实现开放平台厂商与第三方开发者共赢的目的。

三、基于开放平台的数字化校园基本思路

基于开放平台思想重构的数字化校园建设在统一数据核心的基础上，构建共享、重用和连接的系统架构，代替封闭、僵化的传统架构。遵循“用户主控、随需而变、全局规划、整体集成”的思路，以“数据中心开放平台”为核心，以“数据服务”和“用户服务”为理念，以“全局数据应用和服务”为目标，以“应用开放平台”为手段，通过开放应用接口，使标准数据服务不再受限于某个厂商，打破应用系统壁垒，减少人工干预过程，为学校争取主动权，实现开发者、学校、用户共赢。

“数据服务” 是一种软件服务，它封装了数字化校园关键数据实体的操作。“数据服务”要给不同应用系统和工作流程提供服务。“数据服务”让使用者无需访问或者更新多个数据源，有助于维持数据的完整性、执行数据可视化和访问规则。“数据服务”为数字化校园改进业务需求提供了一个可持续的基础。

“用户服务” 是一种用户体验，用户体验是指在访问网站或系统的过程中，用户对界面、功能、相关信息的可读性、可操作性、交互便捷性等方面建立起来的心理感受。目前，用户对服务的需求已经逐渐从满足功能向方便操作方向转变。四处散落的应用或简单功能罗列已经无法满足用户服务体验。用户希望一站式获取服务，进而需要根据与自身身份或任务相匹配的智能推荐。

“全局数据应用和服务”，不局限于数据集成工具和数据共享，从认证层面、信息的集中和个性化服务层面、数据层面实现全校范围内数据的统一集中和共享。

以“应用开放平台”为手段，以“小应用代替大系统”为目标，逐渐淡化面向业务部门的管理系统的概念。通过移动APP或Web APP的方式，将单元化的业务操作APP化，打破传统MIS之间的壁垒。为用户提供统一、快速服务，同时便于拓展移动校园服务。例如，新职工入职的数据输入，以前的做法是在人事管理系统中添加新职工数据，通过数据交换平台分发到其他业务系统中。新的做法是建立一个如移动APP或Web APP应用程序的服务，直接将新职工数据储存到校园统一数据中心开放平台中，其他业务系统通过数据中心开放平台调用或者被推送新职工数据。

四、基于开放平台的数字化校园总体设计

基于数据中心开放平台的数字化校园软件布局可以描述如下，如图3所示：

（1）规范：包括服务规范、接口规范等，为应用提供标准接口，使遵循接口的应用能够良好集成，也能向第三方开放接口。

（2）平台：数据中心开放平台实现数据统一存储、共享、服务；统一身份认证平台实现身份统一管理和认证。

（3）应用：指遵循接口标准的各类应用，包括移动APP、轻应用与PC端应用管理系统。

（4）服务：用户服务从门户获取一站式服务，门户包括PC端门户与移动端门户，为用户提供基于不同终端的个性化服务。

五、基于开放平台的数字化校园实现

1.数据标准的实现

数据标准的建立是数字化校园的基础和核心之一，是学校信息化建设能否长久发展的一个关键。经过数据标准规范和标准化的数据是数据中心的基石，可以确保各应用系统之间元数据的统一，以标准、高效、交互的方式运行。可以确保各种数据库之间相互操作，降低数据库应用开发成本。

数据标准建设包括数据编码原则和数据标准内容。数据编码原则可将数据规划为信息类规范、管理类规范和技术类规范三类。基于已经制定的数据元素标准和信息分类标准，还要对各应用系统和数据中心所需共享的数据制定统一的数据交换标准，使系统间的数据能够进行互联互通，涉及从各部门的数据和共享的需求分析，到各部门的数据格式和权限要求等内容。

随着信息化进程的发展，信息标准也必须是一个及时更新、不断充实的动态系统。因此，学校的信息标准系统建设必须有很强的兼容性和开放性。在我们的信息标准建设时，参考教育部颁布的《教育管理信息化标准》和教育信息化技术标准委员会的相关标准，结合学校的实际情况，制定校内通用的统一的数据编码标准。

2.数据中心开放平台实现

数据中心开放平台采用基于数据服务的建设模式，数据中心为数据提供集中存储，交换与数据发布服务为共享数据提供一次录入，业务系统承担业务数据的录入和维护工作。整个体系共分为三层，从下到上分别是存储层、服务层和应用层。

存储层：包括基础数据库和数据仓库的建设。基础数据库主要为上层应用提供数据支撑，并在此基础上不断丰富跨部门的全局应用。数据中心远期将考虑数据仓库的建设。

服务层：包括数据交换服务、数据发布服务等。承担数据的交换任务；统一为各系统及部门提供数据交换服务；为各应用系统提供统一的数据访问接口，变数据开放为服务开放，变开放表结构为开放API，减少系统耦合性。

应用层：面向用户和数据提供开放平台，根据工作和流程提供个性化设置。面向开发者提供应用开放，支持多维度检索、权限认证、接口申请、应用导航等一系列服务。

各类业务系统各司其职，为全校师生提供服务；基于数据中心的应用系统可以充分发挥数据的综合利用价值，如图4所示。

3.统一身份认证实现

统一身份认证的设计核心是在数据中心开放平台中集中储存和管理用户以及用户在各应用系统中权限的信息，实现对用户的集中管理。统一认证和统一授权是这部分工作的两大任务，前者决定用户是否有权限进入整个业务系统，后者决定用户对哪些业务系统具有什么样的权利。按照树状信息组织模式形成的目录服务，实现信息管理和服务接口的一种方式。目录信息树中的一个节点对应着信息库中的一个个合法用户，节点的属性包括用户的身份信息和一些认证机制中需要用到的控制信息，因此每个节点所带有的属性，以及这些节点如何组成结构合理的目录信息树，是用户身份管理服务的设计目标和关键。

在我们提出的数字化校园中，统一身份认证的基础是数据中心开放平台，而不是任何一个应用系统，这使用户在学校数字化校园中开展任何应用之前都必须先经过统一身份的认证。然后经过统一有线门户、移动无线门户进入各业务系统以及APP应用开放平台。入口唯一降低了需要设置单点登录所带来的开发复杂性，也降低了实际运行中的管理难度。

4.统一信息门户实现

统一信息门户位于数字化校园体系结构中的最上层，实现数字化校园各应用系统与用户的交互服务过程，是数字化校园信息集中展示的窗口，是各应用系统中各种应用服务集成和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。

在我们提出的数字化校园中，我们希望用户从统一的有线门户和无线门户登录作为日常信息化工作的第一步。在这两个信息门户上，集成身份认证，用户在登录页进行认证以后，进入信息化管理平台（俗称内网）进行业务管理。

借鉴互联网浏览器发展的理念，创新性的建设允许用户定制个性化服务的信息门户，贴合用户需求，提高工作效率，改善现有的服务体验。

（1）用户服务设计上：区分登录前与登录后的用户服务。登录页面集成部分用户常用网站、新闻列表和通用组件（如天气预报）等，以贴片式、个性化的方式呈现出来，同时集成一些学校集中管理、推送信息，如热点宣传、院校新闻、通知公告等等。用户登录完成的页面集成数字化校园各业务管理系统的快捷入口，内部的新闻、通知、邮件、流程等，同时个人常用或者现阶段需要用到业务管理系统中的单个功能被抽取出来，根据用户角色呈现在页面上。

（2）页面风格设计上：我们借鉴微软WIN8采用全新的Modern UI，采取扁平化设计风格，可配置内容以动态方块的样式呈现在屏幕上，用户配置采取拖拽式、点选式等互联网常见操作，充分提高可用性。

5.应用开放平台实现

应用开放平台（AOP）侧重在APP标准的建立、APP应用的管理、APP开发环境的建立。功能包括APP 接入流程、APP 附加属性设定、角色管理、授权管理、用户APP展现框架、APP样式的管理风格、APP 接入引擎、独立应用的接入规范、原生态的APP 开发流程，框架、界面开发、跳转关系、服务调用、打包部署、运行监控等。AOP是学校为校内外业务系统、网站等产品创建和维护的数字化应用发布平台，允许用户从APP Store浏览、使用一些由第三方或AOP本身提供的遵循AOP开发规范的APP应用。

在我们提出的数字化校园中，我们希望应用开放平台能作为传统应用管理和教学系统的一个辅助，根据用户的需要和喜好，不断地从传统应用管理和教学系统中抽取适合的功能，在应用开放平台中注册成为独立的APP应用，这样的APP应用同时提供给有线门户和移动无线门户，方便用户依托这两大门户进行信息化管理和教学工作。围绕“数据服务”，转变信息化服务方式，将服务与业务流程剥离，采用轻应用、APP化的服务显示方式，为用户提供快速服务通道。用户不需要再进入业务系统寻找服务，平台根据角色提供更清晰、个性化的数据服务。

当我们确定了APP开发和接入标准以后，两大门户就能成为不断容纳新增应用APP的标准容器。在数据中心开放平台的基础上，传统应用管理系统将逐渐转变成指向性明确的应用功能。标准数据服务不再受限于某个厂商，如选课、查询、报修、预定等功能完全可以通过市场化运作，以吸引更多的应用软件厂商，甚至可以组织具有能力的学生团体参与开发。以笔者所在的学校为例，建立用户统一门户网站，如图5、图6所示，在门户上按照用户类型推送或者自定义一些功能应用。

当前的教育资源有微化的趋势，如微课件、微视频等，AOP提出了一种将业务大应用微化的解决方案，使未来的软件开发不再以大的业务方向为单位，而以细颗粒度的功能点为单位，具备一定的创新性和前瞻性。

6.深化数据服务与决策支持

学校开展数字化校园建设，最初的目的是实现数据的集成和共享，提高数据的时效性和工作人员的工作效率。随着数字化校园进程的推进，校园各业务系统的数据库积累了大量数据，这些数据可以满足教学管理人员的查询、检索、统计、报表等日常事务处理的需求。如果挖掘出蕴含在大量数据中的有效信息，能辅助学校提升教学理念、拓展办学思路、丰富决策手段、优化管理策略、激励教学改革。

深化数据服务能为我们实现个性化数据服务和决策支持提供数据依据与技术支撑。

我们希望数字化校园能为不同类型用户提供有效的、个性化、多角度、综合性的统计查询和灵活报表。在以数据中心开放平台为基础的数字化校园中，形成了数据大集中的环境，有利于执行这种深化数据服务。比较典型的数据服务是针对学生和教师的“一生一档”和“一师一档”，以及学校资产从采购到报废的生命周期管理呈现。我们设计的数据服务以时间线为序将各种基础数据、业务数据和归档数据整合、归类，为学生、教师、资产提供全面、唯一的电子档案，能够完整呈现学生和教师的成长情况，或资产的管理情况。数据永久留存，也有利于学校下一步进行大数据分析与用户个性化服务建设。（见图7）

六、结束语

数字化校园是一个长期的建设过程。需要结合学校的实际情况完成顶层设计。笔者比较了基于开放平台的新一代数字化校园与传统的数字化校园建设。（见表1）基于开放平台的新一代数字化校园，改变了封闭、紧耦合的系统结构，能够将封闭的业务数据、服务能力开放，面向合作伙伴联合创新，共同构建可持续发展的数字校园，实现1+1>2的增值生态环境。

未来的数字校园是面向用户的，是服务驱动的。我们希望通过校园服务能力的逐步开放，形成开放、合作、共赢的环境，为学校争得主动权和使用价值，为第三方开发者服务拓展提供便利。最终使数据与应用系统松耦合、学校与厂商之间松耦合、持续积累的数据产生效益，应用繁荣带来丰富服务。

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