班级自我管理方案（通用10篇）
与自我管理、自我评价实施方案
为了推动素质教育的落实，也为了进一步推动我校的高校课堂改革，提高教学质量和管理水平，特制订班级分组教学与自我管理，自我评价实施方案。
一、目的通过实施分组教学与自我管理，自我评价改革，提高班级的整体学习效率，增强学生的自主学习意识，培养学生之间的合作学习习惯、集体荣誉感、竞争意识及团体意识，提高学生的整体素质，增强学生走向社会，适应社会的能力，成为社会重要的人。
二、操作规程
1、划分小组：按成绩水平、能力水平、性别、性格等因素，合理搭配平均分成6~8组，每组5~7人。
2、确定小组长：每组根据各成员的特点，选出一名副班主任，2名学习小组长，一名科代表，一名纪律小组长，一名活动小组长。
3、明确小组长职责：
副班主任，代表班主任对本组实施管理，凝聚本组成员力量，充分调动本组成员积极性，及时了解并向班主任反应本组情况，带领本组争先进位。
学习小组长：带头认真学习，掌握所学知识，实施兵教兵；带头完成学习任务，督促其他组员按时完成学习任务。
科代表：按时收发作业，督促组员按时完成作业，监督组员抄袭作业，杜绝抄作业现象。
纪律组长：监督管理本组的违纪行为，确保本组零违纪。
活动组长：负责组织成员积极参加学校组织的各项活动，力求取得好的成绩。
4、自我评价的实施与管理：各组员应树立远大理想，磨砺坚强意志，培养诚信品质，自强不息，积极向上，遵守学校有关规定，努力完成学习任务，每天下晚自习时对自己一天的表现进行反思自评，填写反思自评、打分表，然后把打分表交给副班主任，副班主任认真审核，纠正不诚信打分，组后由副班主任把每人最后的打分登记到记分表上供全体同学监督。
5、出发与奖励：以每周作为一个评比阶段，在全班评出积分最高的一个组和积分最低的一个组，同时评选出一个诚信组。每周日晚
第三节课进行总结，对积分最低的一个组进行处罚：全组成员到全班表演一个节目。对积分最高的组和诚信组进行表彰：分别给每人佩戴“荣誉勋章”和“诚信勋章”。
三、班级分组教学与组我管理、自我评价打分细则
1、课堂表现（20分）
①认真听讲、不讲闲话、不开小差、不做小动作。5分
②积极参与课堂、发言踊跃、讨论热烈。5分
③大胆提问、认真做笔记。5分
④迅速完成教师布置的课堂学习任务，如：预习、演板、听写、默写、背诵、当堂训练、当堂测试等。5分
根据自己的各项表现分好、中、差分别记5分、3分、1分，再把4项总分相加，课堂中出现教师点评批评，该同学该项记零分。
2、完成作业（10分）
①能按时完成、不拖拉。
②能独立完成、不抄袭。
③能准确完成、不会就问。
做到第1点记4分，做到前2点记7分，三点全部做到记10分，如有教师点名批评，该生该项记零分。
3、兵教兵（生教生）（10分）
①有不懂的知识或不会做的作业能主动询问学习组长或教师。②学习组长应听懂吃透所学知识，主动辅导其他组员，实施“兵教兵”。每天问了教了记10分，没问没教记0分。
4、纪律（10分）
①有重大违纪如旷课、抽烟喝酒、打架斗殴、夜不归宿的每次扣10分。
②被安全监管通报该项记0分。
③有一般违纪行为，如在教室或走廊大声喧哗、追逐打闹、乱丢乱扔、迟到等，每次扣2分。
5、参加活动（10分）
①每次活动能积极参加记5分。
②参加活动获奖记10分。
新界埠中学
一、练“内功”以提高师者素质
俗话说“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,班主任必须加强自身建设,树立班主任的权威。
首先,要不断用新的知识充实自己。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解,因为,在知识更新日甚的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,学生并不会因为教师的年龄大就信服和尊重你,只会因为你的知识丰富而敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
其次,加强道德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的具体执行者,班主任的一言一行都会在潜移默化中影响学生的言行,会在学生心目中留下深刻印象。因此,班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生做示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫说:“没有教师对学生的直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
二、全面了解学生
1. 要关心和爱护学生。
班主任要想了解和研究学生,首先要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你当做知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意,想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。
2. 要熟悉每个学生。
学生学习生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。为此,班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者的形象出现在学生面前,那么即使是和学生相处一个学期、一个学年,恐怕也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在最短的时间内了解学生各方面的情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3. 要主动接近学生。
班主任必须经常深入到学生的校内外生活中去,与学生广泛接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习和生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式,注重技巧和态度,并且营造出恰当的气氛,以消除学生的紧张拘束感,使学生无所顾虑地倾吐自己真实的感受和想法。这样,在进行全面的分析研究后,才能有的放矢地对他们进行帮助和教育。
三、培养好班干部,自己管理自己
班干部是班级内部的骨干,是班主任的得力助手。班主任接到一个新班后,应在正确选拔班干部的基础上培养班干部。
首先,培养班干部独立工作的能力。要让班干部善于分析班级情况,热情帮助后进生,严格要求自己,正确对待同学,抓住工作的主线来推动工作的进展,提高工作的能力,不仅要告诉他们做什么,也要具体教他们怎么做,树立“一心为集体服务”的思想。以自己的模范行动去带动同学,换取大家的信任和支持。其次,严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬,犯了错误,应严肃批评,促使班级内形成人人平等,没有“特殊学生”的环境。第三,实行轮换制,壮大干部队伍。班主任要随时发现和培养积极分子,鼓励他们参与班级管理,而对于一些不负责任的班干部,则应及时撤换,使每个同学都得到担任班干部的机会,让他们在班级里充分发挥作用,完成班级工作的各项任务,实现自己管理自己,这样,既大大地减轻了班干部的负担,又提高了班级管理的效率。
在几十年的班主任管理工作中,笔者做了一些尝试和探索,既品尝过失败的苦涩,也体验过成功的喜悦,班级管理千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务千变万化,班主任工作承系着社会、学校和家庭的重托,任重而道远,有待于我们在实践中去探索、总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作不断迈上新的台阶。
关键词：目标；自信；活动；互助；评价
不知不觉，带领这帮学生快三年了。在之前的两年里，我一直兢兢业业、勤勤恳恳，忙得不可开交，有时还会力不从心。著名教育家斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”我静心琢磨：怎样才能引导学生自我管理，让我从烦琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课、上课呢？
经过近一年的不断摸索，我终于有了些许的收获。除了建设能干的班干部队伍，我还从以下几方面着手：
一、开启“目标”
一位哲人说过这样一句话：“伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！”可见一个人没有目标是多么的可怕。那么，我们如何指引学生制订合理的目标呢？
首先，让学生明确制订的目标要合理，就要符合自己的发展水平，只要努力跳一跳就能达到。比如，一个语文不及格的学生，想考100分。这个目标对他来说几乎是无法实现的，经过几次打击之后，他可能会心灰意冷，越来越消沉。如果让他考60分，只要他加加油，也许很快就达到了。这样的目标对他而言是有效的、可操作的、合理的。
其次，目标要具体而有层次，就是把总目标分解成多个像阶梯一样的子目标。如，一个从没担任过任何工作的学生，他的总目标是当班长。这个目标对他来说相当有难度，不可能一下子实现。我们先不否定他，而是可以引导他把第一级子目标定为小组长，让他尝试着小组长的工作，教他一些工作的方法。當他努力实现了这一目标时，我们便给予他足够的鼓励和引导，使其产生兴趣与动力，然后指引他制订第二级、第三级子目标……就这样，一级一级往上爬，像上台阶一样，最终达到预期目标。
有了目标的指引，教室里少了许多听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。以前经常挂在嘴边的好多唠叨话语，此时也变得无声胜有声了。
二、守住“自信”
自信是激励个体自强不息地实现目标的内在动力。它能把人从困境中解救出来，可以使人在黑暗中看到成功的光芒。学生的目标虽已开启，但如何做才能让他们在实现目标的路上守住自信呢？我无意中看到这样一个故事：
有个叫西格的女人，自从生了三个孩子之后，家庭的拖累使她烦躁不安，几乎失去生活的信心。这个时候，朋友海伦给她带了一个“自信罐”。罐子里放着几十个纸卷，每一个纸卷上都写着海伦送的赞美西格的一句话。海伦还给了西格两点建议：（1）当你完成一件自己想干的事，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就写一张小纸条放在这个罐子里；（2）当遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就从这个小罐里拿出几张纸条来看看。“自信罐”让西格找回了生活的自信，后来成了一个非常受欢迎的幼儿园园长。
海伦的做法让我深受启发。经过一番思索，我给学生做了“自信本”。每人一个漂亮的小本子，每天放在最醒目的地方。这个小本子的封面上写着“某某的自信本，需要时用。”本子的第一面记录着各自阶梯状的目标，并把海伦给西格的建议改写在本子的第二页：第一，当你完成一件自己想干的事，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就在本子上记录下自己的感想；第二，当遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就翻开这个本子来看看。本子的第三页开始记录着我和其他同学送给本子主人的赞美和鼓励的话语。
渐渐地“自信本”发挥其作用。学生感觉到自己正被身边的人关心着、疼爱着，困难只是过眼云烟，自己是最棒的。班里一些不大举手的学生开始敢于举手发言。从没上过讲台的郑雨宁，愿意上台开口了，虽然说得颤巍巍，至少她迈出了这一步。整个教室变得活跃而有生机。
三、丰富“活动”
丰富多彩的班级活动是提高学生自我管理的重要渠道。它能充实学生的生活，密切学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富精神世界。
在班级管理中，我利用班会、晨会和其他集体活动，组织学生们采用学习、表演、讨论、辩论等形式进行教育。给每次的班队活动确定一个主题，如“假如我有困难时”“假如我是老师”……引导学生围绕主题展开讨论。将心比心，使学生产生关心人、帮助人的思想，并付诸行动。另外，还经常为学生创设矛盾斗争的情境，把学生放到两种思想、两种行为的矛盾斗争中，由学生自己进行抉择，我则在旁边指导，使正确的思想战胜错误的思想。这样斗争结果，会使正确的思想在脑子里更加牢固。
各种各样的活动，不仅使学生开阔视野、获取信息、丰富精神生活，更使他们在能力上得到了锻炼，学会了做人。
四、开展“互助”
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。
为了提高学生的自我管理能力，我充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习模式。按照学生学习的差异，我把全班学生分成12个小组。每组由4人组成，其中包括1名优等生，1名后进生，2～4名中等生。要求他们互相帮助，取长补短，并且将以小组的总成绩来衡量每个成员。因此，小组每个成员都必须对自己和组内其他成员的学习负责。不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。在这一过程中，我还引导他们小组与小组之间相互探讨、交流，各自从异于己、优于己中不断完善自我。
慢慢地我发现互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成，温馨的气氛洋溢在教室的每个角落。
五、用好“评价”
科学的评价充满了理性的色彩，它更注重评价的实效性和全面性。在班级管理中，就需要建立一个促进学生全面发展的科学的评价体系。对学生的评价应从过分注重成绩转向注重多方面发展的潜能。评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。
为了创建适合自己班学生的评价体系，我和学生本着实效和全面的原则在原有评价体系的基础上商量设定了“周阅读之星”“周工作之星”“周学习之星”及“自我管理争分台”。“自我管理争分台”是班里的重头戏，它不仅能让学生看到自己的纵向比较，还能更清楚地看到自己跟他人的横向比较，使他们有你追我赶的紧迫感。“争分台”的得分制度是依据班级的《奖惩条例》来执行的。《奖惩条例》的量化细则，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级制度。如，作文得5星者加5分，作业得2星者加1分，值日不认真者扣1分，抄袭作业者扣5分等。这样就把学校强制性的规章制度变成了学生的自觉行为。“争分台”的总得分没有最高限制，越高越好。学生每得到50分，就能换取相应的奖励，最后总分排在班里前10名者有竞选学校“模范生”的权利。没有达到规定的低分者会给予相应的批评。“自我管理争分台”增强了学生的自我约束力，使学生明白哪些事该做，哪些不该做，这些行为规则潜移默化地影响着他们的言行。
总之，只有教会学生管理，学生才会自我管理。自实施自我管理以来，学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识都有很大程度的提高。教室里，学生之间融洽了；学习氛围越来越浓了；工作能力更强了；我也从原先的牧羊人角色转换成了领头羊。这样的班级让我倍感温馨。
一、管理目标：
一个班级具有良好的班风和学风，能是使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，为了加强班级管理力度特，制定本管理细则。
二、实施办法：
1、每位同学的基础分为100分，根据平时表现给予加分或减分，每月总结一次，优秀的鼓励表扬。典型的找差距惩罚。
2遵循公平、公正、公开的原则，值日干部不得舞弊，更不得对同学报复，如有此类现象发生，则该同学的思想品德评定为不及格。
三、管理细则：
1、班级自习。
（1）未及时进教室的，每次扣1分。
（2）不认真学习，影响他人学习的，经值日班委提醒仍然不改的扣2分。
2、课间活动。
（1）下课后在教室内打闹，大声喧哗者扣1分。
（2）校园内追逐打闹，或玩不健康、不安全游戏的扣3分。
（3）做操站队拖拉，进教室推推搡搡的扣2分。
3、学习方面。
（1）作业。
①、迟交作业，一次扣1分。
②、缺交作业，一次扣5分。
③、经调查或任课老师反映有抄袭他人作业者，抄作业和提供作业者扣5分。
④作业质量差，被任课教师罚重新做的扣2分。
（2）课堂表现。
①上课进教室后仍然说笑的扣1分。
②不专心听讲，被老师点名批评的扣2分。
③不安心学习，随便说话的扣3分。
④不认真做作业，做小动作的扣1分。
4、卫生。
（1）学习用品摆放不整齐，下课后不及时擦黑板的扣1分。
（2）每天中午、下午放学后没擦黑板的扣1分。
（3）乱丢果皮纸屑，经提醒仍不改正的扣2分。
（4）抽屉中脏、乱扣2分，经提醒仍未整理的扣3分。
（5）不认真做值日的扣2分，并罚值日1次。
（6）值日后桌凳整理不整齐，笤帚摆放不整齐的，每人扣1分。
5、文明礼仪。
（1）不尊重老师，进教室不打报告的扣2分。
（2）语言不文明，骂人的至少扣1分。
（3）校内外打架的，至少扣5分。
6、其他。
（1）每天放学应按时离开学校，路队纪律不好的扣1分。
（2）破坏公共财产或影响教学秩序的，至少扣5分。
（3）不认真做眼保健操、广播操的扣1分。
（4）参加升旗仪式，集会等大型活动不守纪律的扣1分。
（5）每次交钱，带学具等未按要求带来的扣1分。
（6）劳动卫生迟到的，拖拉的，每人每次扣1分.，无故不参加劳动的扣5分
（7）严禁在任何时间进网吧打游戏与捅台球等不适宜小学生的活动，违者一次扣10分。
四、加分
1、作业连续十次优秀的加5分。
2、作业连续二十次优秀的加10分。
3拾金不昧，助人为乐，见义勇为等情况属实，一次加2—10分。4班级集体做好事情况属实，一次加2—5分。
5检举揭发（情况属实）一人次加10分。
6受上级机关及学校表彰的先进个人，每人次给所在班级加2—20分。7学校安排的突击性任务，且任务量较大的，每次加2—5分。
8凡积极投稿，被采用的每篇加5分，向校外报刊，杂志投稿被发表的加6—10分。
阿石学校四年级李宗仁
班级十星评比，促进了学生人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理，促进了教师自加压力、自我发展，学生主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华。实施星级评价为学生终身发展，追求幸福人生奠定了坚实的基础。
一、树立人性化的管理理念――注重情感教育班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。
二.制定班级自主管理目标――十星级评价方案 目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易
把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
去年九月份到西南大学参加了“国培计划-全国中小学班主任培训’，反思自己二十多年的班级管理方法，从中受益匪浅,决心发挥示范引领作用，采取以学生为主体地位的“自主管理”模式。
那么，怎样才能让学生自主管理、自我锻造呢?
首先要有一套先进的管理模式;再就是考核人员公平、公正、持之以恒，及时反馈。班级小群体量化评价管理不失为一种有效的管理模式。其机制为：运用量化管理的手段，以小组为单位进行评价、督导、激励。它借鉴了目标教育的激励要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育内涵，要求学生充分、主动地参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的过程中发展自我意识，最终由他律走向自律，完成自我教育。同时，也能达到自我学习、合作探究、共同进步的目的。
小群体量化评价管理有四个显著特点：
一、小群体性。
它一般将班级划分成四个大组，每个大组之内又分成3-4个作业小组，作业小组一般以4人或6人为宜，当然，在大组、小组的划分过程中，都要充分考虑学生的学习、品德、纪律、习惯、能力等各个方面特点，力求大组与大组之间、小组与小组之间都能均衡，以有利于群体间实现公平竞争。大组套小组的划分法使整个班级形成数点多面的网状结构，一点数动，多点互动，增加了学生之间的互制性和互动性。
二、量化评价手段的客观性。
依椐《中学生日常行为规范》等和常规检查评比细则，全班讨论制定出符合本班实际的评价细则，以此为尺度，将学生的思想品德、行为表现量化成分数，以分数来评定学生自我教育的完成情况。这样，班级中每个同学都处在一个动态的量化评价过程中，直观、真实、客观、公正，利于学生自控和互控。
三、民主性。
小群体量化管的核心是发展学生的自主管理能力，因此，“人人为班级，班级为人人，个个是主人”成为班级的主调，在这一主调中，民主化程度极高，班级已不再是教师领导下的班委会式的单一被动管理模式，而是运行常务班长统筹制、值周班委轮周成绩量化制，形成纵式与横式相结合的立体能动管理摸式，其做法为：班内设常务班长一人，负责班级日常工作的协调和安排，做好上通下达;团支部书记主要做学生思想工作，协助班长工作，这是纵向管理。全班分成的四个大组，每个大组都建立自己的班委会，参与班级的值周轮值制，这是横式管理。
哪个大组值周，哪个大组的班委会就对班级实施全面管理，根据评定标准，把学生的学习、纪律、卫生、团结、文明礼貌等方面进行量化评定，实行日报、周结。每四周结束，根据学校月考评结果，常务班长对各大组工作进行汇总评价，并量化成分数。大组之内的`各小组也排出名次，小组长对本组成员也实行量化评价，每天一通知、每周一公布得分情况，并纳入班级统一制定的“品德行为水平一览表”内，这样纵横交错、层层量化，提高了管理的科学性、民主性。
四、多点互动性。
多点互动性即连锁反应性。小群体量化评价是以组为单位进行量化考核的，因此，隶属每一小组的各成员的行为不再被看成是个体行为，而是属于整个小组的集体行为，为小组争得了荣誉，就会得到小组其他成员的赞誉与肯定，他自己就会感受到成功的喜悦，给小组带来了损失，会受到小组其他成员的批评指责，自己的内心会产生深深的内疚。这样，每个同学的行为时时刻刻都受到小组集体要求的制约，划分成的四个大组内是这样，大组内划分的各个作业小组也是如此，特别在期末的量化评比中，优胜小组会在评优树先方面分配到更多的名额，而落后小组的名额会相对减少，甚至被取消。日报，周结，月评，期中一小结、期末一大结，与评优树先挂钩，使得各小组内同学间互制性极强，必然会使各小组出现一点数动、多点互动、互相要求、互相促进的局面，学生的行为主动处于一种能动的良性循环过程中。
任何教育都是以促使学生最终养成良好习惯形成自主教育为目标，小群体量化评价则对这一教育目标起到了极好的催化和强化作用。
这一管理模式下,对优生来说，要使其潜能得到真正开发和发挥。传统班级管理中，班长只有一人，其他优生至多负责一方面工作，有的甚至无负责任务，使很多素质优良的学生不能充分发挥作用，而小群体量化管理中，实行班长、班委值周制，每一学期内能有数组的数人当班长或班委，同时，由于每一小组内又分成若干小组，这样。每位起带头作用的同学又会成为各小组的的领导者和决策者，各位优生的“领头羊”作用、小先生作用都会在班级内充分发挥，同时，由于小组同学众望所归，优生的使命感越来越强，其自我约束力、组集体意识越来越强，最终他们能大胆主动地负起班级或小组的领导责任，带领同学矫枉过正、积极进取，迈入自主管理轨道，也就是说，在小群体量化管理中，“标签效用”得到了充分落实和激发。
田教授再以“三国”说事, 神机妙算的诸葛亮, 谁不佩服?羽扇纶巾, 谈笑间樯橹灰飞烟灭。那是何等的潇洒大气!但我们发现他犯了一个致命的错误:躬, 事必躬亲, 鞠躬尽瘁。他把所有问题都自己扛。事无巨细都亲自过问, 结果五十四岁活活累死。
这两个故事给我的思考是班主任应该追求的是“有为而不为”。
这是我班级管理的第一个突破。让每位学生都成为班干部
如何提高学生的积极性?如何让学生参与到班级管理中来?当代教育家魏书生老师提出了一种方法:让每位学生都成为班干部, 让班级里所有的事都有人干, 所有的人都有事干。
为了推广这种方法, 在新班级组建之后, 大约有十天左右我是放松对班级要求的。刚开始学生们还挺高兴的, 终于碰到一个好脾气的班主任啦。我一天到晚笑眯眯的, 学生看到我也是满脸笑容。我知道他们心里想的是:到高中后, 碰到一个好脾气的班主任, 我终于解放了。大约一个星期后, 就有学生在我办公桌上放小纸条, 让我多管管班级。也有的来找我谈话, 他们多数会讲, 在初中班级纪律怎样, 卫生怎样。对于这些学生, 我并不表态, 但我会提出, 老师也知道纪律差、卫生差的问题, 但我还没想好解决的方法, 大家有没有好的建议呢?学生提的建议五花八门, 有的讲, 犯错误要找家长。有的讲, 要说服教育, 有的讲罚钱等。我看差不多啦, 就利用晚自习召开班会, 在班会上我提出的第一个问题是:为什么新任命的班长团支部书记等班干部能遵守纪律, 认真完成工作?学生的回答也是五花八门。但总体是一个意思。因为他们是班干部, 当然要起到带头作用。我提出的第二个问题是:如果我们每个人都成为班干部, 是不是都起带头作用啊?“怎么可能?”有的人讲, “不就是班长、团支书, 课代表这几个班干部吗?怎么可能都是呢?……”这几天的观察, 我了解到班里有几个特别调皮的学生, 我就找到他们几个, 问:如果你是班干部, 你能不能干好啊。这些学生的回答是如果我是班干部, 我一定遵守纪律, 一定好好干。我说的第三个问题是:为什么叫班干部, 就是因为为班级做事啊, 如果他们在班里不管事那也不叫班干部啦。所以我认为班干部就是为班级干事的干部啊。我提出的第四个问题是:班级那么多事, 如果我们干完, 那要多少班干部啊。学生一听就笑了, 纷纷讲要当班干部。我们能不能细化班级里所需要干的事, 把它们一条一条地列出来。大家看过后在你感兴趣的工作后面签名, 这项工作就你干啦。当天晚上我与班长、组长等详细商议, 列出三十二种工作且贴在班级公示栏上。第二天我去看, 每项工作后面都有签名, 且每一位学生都签了名。拿到这签名的工作表后, 我给每位学生复印了一份。大家现在都是班干部了。那我们一定要认真完成班干部的工作啊!
对于那些处境不利的学生, 我们教师尤其是班主任要注意帮助他们获得成功的体验, 以激励他们积极向上。
我的第二个突破是:
数子十过, 不如奖子一长
孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳, 会抚去学生心灵的阴霾, 促使学生在自信、自尊、自强中成长。
下面我以一个实例来说明, 班里有个学生叫王业超, 这个学生是2010年文理分班时从文科班转来的。在文理分科后的第一次摸底考试中, 他的数学只考了56分。但他有一个相对较好的科目就是英语, 大约能考及格。这个学生看到班里其他学生考得好, 心里特别苦闷。怎样才能解开他的心结呢?想让他恢复自信, 首先得让他有成功的喜悦。于是在一节班会课上, 我留的题目是, 同桌相互写优点。当然他的同桌事先我就与他沟通过。写了他很多优点。我拿到写优点的纸条后, 就把他叫到办公室。我把写优点的纸条拿给他看, 他看后, 脸上挂着灿烂的笑容。我对他讲, 你身上有非常多的优点, 应该很自信啊!很多人都要向你学习啊!他听后笑得更灿烂了。虽然此后这个学生的成绩还是很差, 但自信已回到了他身上, 他学得比以前更努力了。
成功的体验将会促进一个人永远向上, 一个人的成功经历越多, 他的期望值也就越高, 自信心也就越强。获得成功是每个学生的权利, 帮助学生成功是每个教师的义务。
诚然, 使班级成功的因素还有很多, 可谓“仁者见仁智者见智”, 我将不断求索, 把班级搞得更加精彩。
摘要：班主任是班级的主要管理者, 要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作, 而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。在班级管理中, 教师应从两方面来进行自我突破:让每位学生都成为班干部;数子十过, 不如奖子一长。
主题词：加强 管理 提高 能力
从教育学的角度说，教育就是要使教育者根据当时社会或统治阶级的目的要求，依据受教育者的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。这也是狭义的学校教育的目的，加强班级的管理，全面提高学生自我控制、自我约束的能力，促进学生养成良好的行为习惯。
在加强班级管理中我们主要采取了以下的方法。让学生成班级管理主角色，还给学生做班级主人的地位，实施形式多样的自主管理模式。通过自荐、互荐民主选举的方式实施班干部轮换制。每天设置一个常务班长，各个岗位的学生各司其职、分工明确，完成对班级事物的管理。实行岗位责任对班级各类物品，实行分工负责。做到从物品管理到环境卫生落实到人，提高学生管理班级的主人翁意识。
确定管理目标实施科学规划班级管理目标，健全、完善常规管理机制，制定细致的管理制度。按照学生守则、中小学生日常行为规范的具体要求落实小学生分年段德育目标，结合班级学生生活实际，制定班级管理方案及班级自主管理常规，《一日行为规范》、《学习行为规范》、《体育卫生劳动常规》、《课间活动常规》、《文明细则》等。制定学生自主管理量化评价表以具体的评分标准。我们了为减轻学生的负担，不因为这个规范的评价给学生带来麻烦，主要是考虑的是可行性和操作性，如低年级的学生自我管理能力相对差，这就需要教师管理的地方要多，所以，低年级的评价多数是由教师完成的。中、高年级则完全由学生自己来评价。在学生自我评价和互相评价过程中，逐步形成自己管理的习惯，让学生形成自我控制，自我约束的能力，使学生享受成功的喜悦。产生成功感成就感。学校建立科学客观的发展性评价机制，对学生评价的内容也逐步完善，从每天日评、到每周总结、月和期末总评。让学生每天看到成绩和不足，能相互帮助共同提高，促进良好班风的形成和集体荣誉感。在日常管理过程中，学校给每个班级都建立了日常评比展示板，把学生每天的表现都反映在班级管理的展示板上，让每个学生一眼就能在墙面上看见自己的表现。各个班级可以根据自己的特点来设计独特的表现形式，各个班级采取竞选的形式日常行为评价小组成员，在成员中选举出日常行为评价小组组长，在征得大家的认可后，组长负责全组的管理工作，及时做好日常管理记录，及时公布。在每周周一班队会上先有各小组长把本组一周来的整体情况予以公布，评出上周的表现突出的组，同时评选出全能明星和进步之星，对表现出来的问题，全体同学做出改进的方案措施。
学校每月根据各班级的考核结果，对班级、小组、个人，在学习、纪律、卫生、文明礼貌、问题改进等方面表现突出的集体及个人，召开全校的总结大会，进行表彰，学生形成了积极向上的正能量。
实施班级自主管理活动以来，我们取得的成果是显著的，学生形成了自我约束能力。学生真正地成为了班级的主人，主人翁意识越来越强。绝大多数学生能够认真地完成自己在班级所担负的角色，完成好自己的工作任务，比如，值日班长早起就要制定自己一天的工作日程表，在课间时，能主动协助班主任老师维持班级的课间秩序。上午的间操工作，中午休息时的纪律管理，佩戴红领巾的情况，特别是在下午大课间时段，组织各项活动内容，同学们参加活动人数的情况，记好活动记录……
学生能够积极地参加活动并逐步形成了竞争意识。形成了比学赶帮超的正能量。学生们在课堂教学中情绪高涨，形成了良好的学习氛围。作业完成质量高，学困生比以前大有好转，原来写不完的能写完了，原来写完的能写的更工整了。随着小组评价的开展，学生们的竞争意识被唤醒同时表现出共同进步的强势，小组成员之间互相帮助，组与组之间也能够互相鼓励，一起努力共同进步团结奋进。
班级的学习、卫生、纪律、文明礼貌等方面的情况集体在进步，绝大多数的学生能做到自己管理好自己，甚至还能提醒身边的同学，形成了团结互助良好风气。
我们在不断地探索和改进的过程中，也发现了很多的问题有待与同仁人共同探讨商榷。
有的教师对实施班级的自主管理注重形式只写材料没有认真地把自主管理落实，学生在课上和课下表现不同；班主任课和科任课表现不同；在学校和在校外表现不同。评价体制不完善，监督小组发挥作用不好，为了在组比中能获得高分，或说不落后于其他小组，各小组成员之间出现了护短现象。家长参与的少科任教师参与的不全面。加强学困生的管理也是我们要重点解决的一个大的方面的问题。我们以往对学困生的管理大多是管，而我们现在改用了帮扶的办法。要求同学们结对子，进行帮扶。让他们感到集体的温馨，有了进步就是最大的成绩。
自主管理是要求教师放手，让学生自我约束自觉遵守纪律，但不是也不能放任自流。是按一定的规章制度认真去做，有律可遵，有章可守，在自律快乐中健康成长。
文章《加强班级管理提高学生自我约束能力》作者高敏
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一、概念解读
在学校管理中，班级管理是一个重要方面。此处将班级管理界定为班主任按照一定的原则运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。简言之，班级管理就是指班主任对所带班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等工作的管理。
二、主要目标
依据一定的原则，运用科学的方法，努力在强化班级民主管理，创建积极向上的班风学风，加强班级常规建设，开展特色班级活动，建设文明班级秩序，养成良好行为习惯等方面探索出新思路，新经验，以实现班级管理最优化，为学生的全面发展、健康成长构筑良好的平台。
三、具体措施
班级事务纷繁复杂，要进行全面管理，高效管理可抓住两条线进行。即依据班集体的发展与学生身心发展特点而实施的纵向管理和根据班级的组织结构、人员组合情况、制度贯彻水平而实施的横向管理。
（一）制定计划，注重起始工作
1、明确制定计划要求：计划是班级管理过程的起始环节。制定计划要做到目标明确，切实可行。
2、确定制定计划步骤：
（1）主要管理者——班主任通盘考虑，提出初步方案；（2）广泛吸收科任教师、家长、学生的意见；（3）归纳集中，确定最佳方案。
3、考虑计划内容：包括班级情况分析、本学期（年）任务（德、智、体、美、劳等几方面）、教育内容、主要措施和时间安排。
（二）落实计划，加强组织和检查组织与检查是小学班级管理过程的主体环节，首先要做好组织建设工作。
1、编好小组，健全各种组织。如成立班委会、中队委员会、家长委员会等组织。
2、合理分工，明确职责。如体育老师负责班级体育活动的开展，其他课任老师主要进行课堂常规管理，班主任则负责全面管理。
3、建立健全各项纪律和制度。如请假制度、作业制度、卫生制度；活动纪律、劳动纪律、课堂纪律等。其次，还要通过检查来督促计划的执行，及时了解情况，适时作好调整。
4、平时检查和阶段检查相结合。平时检查要及时、灵活、机动，如每天检查学生出勤情况，卫生情况，作业情况；阶段检查一般安排在期中、期末进行，要做到全面、集中、系统。
5、重视全面检查和专题检查。全面检查一般在结束进行，要对学生的思想、学习、身体等方面进行全面、系统、完整的考核；专题检查是专就一个问题深入、细致、重点突出地进行检查，如卫生活动检查。
（三）归纳总结，提升管理水平，总结是班级管理过程的终结环节。要着重肯定成绩，指出缺点，总结经验教训，提出下一周期的努力方向，使全体班级管理人员以更高昂的士气和精神投入下一周期的工作中。
横向管理要求根据班级的具体情况进行常规管理，狠抓制度化建设。主要体现在对班级日常工作的处理上及管理的规范化上。可从以下几方面的管理入手。
（一）规范班级一日生活管理。学校生活日复一日，要保证班级日常生活稳定有序，必须形成一定的生活规范。
1、统计学生出勤情况，组织晨读，安排值日。
2、组织课间操、眼保健操，上好晨夕会。
3、检查各种规章制度的执行情况，对班级日常活动进行讲评。
4、审查班级日志，对个别学生进行帮助教育。
5、处理偶发事件。
6、做好放学安排等。
（二）重视班级的思想建设班级的思想建设即班风建设。班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式，它能无形的支配班内学生的言行
1、确定班风内容，依据《德育大纲》、《学生守则》、《学生日常行为规范》、学校规章制度和班级实际情况确定，用简明扼要的词语概括 “勤学、守纪、团结、向上”。
2、培养良好班风。
（1）加强教育，提高认识。良好的班风从若干个第一开始，要注意处处事事开个好头。通过开展各种教育活动，联系实际，提高思想觉悟。
（2）严格要求，持之以恒。严格执行班级规章制度和要求，定期展开检查、评比、总结；认真完成学校提出的各项要求和任务。
（3）树立榜样，示范引路。大力宣传和表扬涌现出的各种典型（如三好学生、拾金不昧、关心集体、助人为乐、后进变先进等），推广他们的经验，扩大积极分子队伍，做到拨亮一盏灯，照亮一大片的效果。
（4）指明方向，不断前进。不断为班级制定出某一阶段的具体努力方向，统一大家的思想和行为，增强学生对班集体的热情。当一阶段目标实现时，再恰当地提出下一阶段新的任务和目标。
（三）着力学生干部培养。在班级管理中，要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
1、加强对班干部的思想教育，树立为同学服务的思想，使他们团结友爱、齐心协力地共同完成各项任务。
2、在集体活动中培养当班干部的热情。
3、帮助班干部处理好学习与工作的关系。
4、特别重视保护他们的工作积极性。这样就能做到在培养中使用，在使用中培养，成为班级管理名副其实的得力助手。
（四）注重学习质量管理，对学生进行学习指导，提高学生学习成绩是班主任班级管理工作的重要任务。尤其要重视学习习惯的养成。如上学习惯、课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预复习习惯、书写习惯、读书习惯、审题习惯、自习习惯等。
（五）加强体育卫生管理体育卫生是班级管理中又一重要内容，在班级管理中要重视培养学生良好的体育卫生习惯。
1、引导学生认真参加两课（体育课、健康课）、两操（课间操、眼保健操）、两活动（体育活动、课间活动），保证每天有一小时体育活动时间，努力达到少年儿童体育锻炼标准。
2、引导学生努力做到《中小学生日常行为规范》中提出的卫生要求。
3、教导学生注意保护视力，注意劳逸结合，切实做到“三个一”，即眼里书本一尺，胸离课桌一拳，手指握笔离纸一寸。
4、做好体检、疫苗接种等卫生健康工作。
（六）组织多彩班级活动开展班级活动不仅能较好地达到寓教于乐的效果，有利于形成积极向上、凝聚力强的班集体，还有利于学生获得全面和谐的发展，因此要精心设计，认真组织。
1、明确活动种类：在丰富多样的班级活动中，季节性和纪念性班级活动、模拟性班级活动、系列性班级活动较为常见。
2、确定活动内容，选取活动形式：思想品德教育活动、拓宽知识面活动、公益服务性活动，文娱体育性活动、礼仪教育活动等，根据实际需要，有针对性地进行选择，并选取座谈、演讲、竞赛、展览等相应的形式。
3、做好活动设计。
4、组织活动实施。
（七）密切家校联系在班级管理中争取家庭的配合，能形成一体化的教育功能。
1、接受新班时，进行普遍的家访，了解学生及家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好家长工作，争取家长的全力配合。
2、平时可通过经常进行家庭访问、书面联系、校信通、定期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式，互通情况，听取家长意见和要求，研究对学生的教育问题，指导家长正确教育子女，取得家长对班级工作的支持与配合。
3、充分挖掘家长中的教育资源，借助家长的知识和力量，广开教育渠道，丰富教育资源。
（八）注意档案资料管理。班级管理中，资料整理归档工作十分重要，它能帮助我们出经验，出智慧，逐步从经验型向科研型转化。
1、关注学生成长足迹，做好学生成长记录册。
2、保存重要活动原始记录，按学期（年）装订成册。
3、及时填写好人好事记载簿、违章违纪记载簿。
4、认真撰写操行评语。要注意做到实事求是、客观公正，积极诱导、鼓励为主，语言准确、内容具体，有的放矢、突出个性。
08电联二班 08电联二班的学生都是外地生，初来外地，对周围环境都不熟悉，所以刚开始，一定先对他们好。和学生慢慢熟悉的过程，来给学生讲学校的管理制度。班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？”
—：制定“合情”规范 没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。首先：要明确奖罚制度：为了创建一个文明班级，给每位同学创造一个良好的学习环境，针对本班的实际情况，制定本管理方案：班级分四个方面进行评比：学习，纪律，道德，学习，纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。班长在周二进行汇总。每个月以组为单位对学习，纪律，道德，和卫生进行评比，扣分最多的一组替扣分最少的一组扫一次教室，一个月允许每周每人平均被扣5分，如果被扣5分以上的组，应再替扫一次卫生区，并且组长要在班会上做公开检讨。班长在周二进行汇总。期末进行个人总评比：学习+纪律+道德+卫生。对表现最好的10名同学进行奖励，表现最差的同学做公开检讨。班长在周二进行汇总。
1、学习方面（学习委员负责）
（1）作业应独立完成，不抄袭别人的作业，应在任课老师规定的时间内完成并上交给学委。没按时间完成的扣1分，不交的扣2分，特殊情况没交的免扣。
（2）上课受到任课老师表扬的或小测验优秀的加1分；成绩优秀的，加2分，单科或总分年段第一名的，加3分。
2、纪律方面（班长和副班长负责，其他同学监督）
（1）上课，晚自习及各种集会和活动迟到，早退的扣1分，旷课的扣2分，请假的扣1分，特殊情况的免扣。
（2）三分钟预备铃后，还在教室外逗留的，扣2分。
（3）上课应认真听讲，认真做好笔记，积极回答老师的问题，不应睡觉，不做小动作，不讨论课外内容，否则扣2分。
（4）晚自习应认真复习功课和做作业，不应讲话，尽量不谈论，保持安静，否则扣2分。
（5）破坏班级和学校公共财产的，扣2分，并赔偿。
（6）考试作弊的扣2分。
（7）受到学校处分的，扣分以学校的扣分为准。、道德方面（团支书负责，同学监督）
（1）不给其他同学和老师取不好听的外号，否则扣1分。
（2）不谩骂同学和老师，不讲粗话，否则扣2分。
（3）不顶撞老师，老师的批评应乐于接受，否则扣2分。
（4）同学之间应互相帮助，互相学习，互相关心。其他同学在学习等方面请求帮助的，或者帮助你，不乐于接受而拒绝的，扣1分。
（5）为班级和学校做好事的，可适当加1分。注：
1如有疏漏的地方，根据具体情况具体分析，由班主任直接解决。情节严重的，多扣2分；表现优秀的，多加1分。各个方面人员在工作时接受其他同学的监督，一定要讲原则、公正无私心，有责任心，宽容大量，秉公办事。不能讲情面感情用事，更不能营私舞弊，检查存有私心，如果有同学检举，如经核实撤消职务，今后班级工作不再委以重任，并重扣评比分。
二：设立“合理”目标，倡导学生勇于超越自我。目标是前进的方向，也是前进的动力。每个人都要制定自己的学习计划和所要达到的目标。
三：实现“群体”决策。人多力量大，好的决策更是群体想出来的。班级制度大家定，一个班级要形成良好的班风，必须有完善的管理制度。在班级管理中，让学生参与制度的制订，既可以适合学生，又能被学生认可。施行起来，就不会产生阻力。
四：实现师生互动，让师生有更多的交流。学生参与班级的评价和班级的决策。班级的管理中肯定会遇到各种各样的问题和难题，这个时候班主任不能忘记学生，他们是班级的主人。班级内部的事情应该与他们进行协商和讨论，让学生充分享有班级事务的决策的权利。班级管理中，每一个班级都离不开各项评比和学生的评价活动，班主任应该重视学生在评价过程中的作用，积极组织学生的自我评价、学生之间的互评、班委会的评价，任课教师的评价等等，最后班主任结合各项评价对学生进行总的评价。这种评价过程中学生的参与显得尤其重要，评价易于学生的接受，又是一次对学生很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心以及希望，从而更好地指导他的发展。
五：从学生人格出发，尊重学生。让学生参与班级管理。我构想在本学期建立一下班级小部门：（1、）学习部：从班中选出10位责任感强的同学来帮助一些学习较差或课堂不活跃的同学。具体做法如下：利用课余时间辅导他们的课堂作业；负责主持召开不少于三次的学习心得、体会交流，进行学习方法与经验交流；负责评选每周课堂的活跃之星；
（2、）纪律委员会：这是班委会的“中枢神经”，成员由班委会的团支书、学习委员、生活委员组成，每周一中午碰头一次，总结本周的班级工作和拟出下周的班级工作设想，并在下周的班会上发言汇报；他们还负责班级的日常行为规范的检查(如每天出勤人数、学生学习态度、课间的文明休息)及班会的召开。
六：从学生是主体的角度出发，帮助学生。根据班级实际情况，开展丰富多彩的班级活动，挖掘学生的潜能。
1、积极配合学校的主要活动，相应地开展好班级活动。
2、开展好阶段性的班级活动，主要有：定期的班委选举、班委岗位轮流、评价总结活动等。
3、结合班内学生的思想动态，及时地有针对性地召开主题班会，开展主题活动等,以矫正学生的思想行为。
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