让激情绽放有度教师工作总结

让激情绽放有度教师工作总结

让激情绽放有度教师工作总结 篇1

现实社会中，人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的青少年影响很大;有的学生信奉“哥们义乞”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架;有的好强逞强，欺侮同学;很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，导致打架事件的发生。

预防甚于治疗，与其等到学生发生打架事件，不如我们身为老师防患未然，让他们因为了解彼此、尊重彼此才不会去用暴力去伤害对方。要解决这个问题，要加强实施预防性的辅导工作，可由以下几个方面来实施：

1、建立学生人际互动的正确认知

在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱;师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。

2、建立正确的`价值体系

教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。

3、提升学生处理人际冲突的能力

首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。

4、以关心、接纳为前题，帮助学生发挥所长

有暴力行为的孩子，同学多半给予负面的评价，其他学生就会鄙弃他等等，久而久之，学生便形成负面的自我概念，从此，对老师失去信息，对自己的行为也缺乏反省的能力。这就需要教师耐心细致地帮助同学释除怨恨，平等待人，并在解决矛盾中使他们学会如何处理好人与人之间的矛盾，使同学们既友爱又有原则地相处，造成使每个同学都能感受到温暖的大家庭气氛。同时老师若能协助学生找到自己的兴趣，经常给予他们发挥所长的机会，学生得到某种程度的支持去做自己喜欢做的事，无形中增加其发展的空间，同时也维系了师生良好的情谊。

发生这种事情时，可从以下几点着手进行处理的：

1、首先要让学生冷静

当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。

2、及时跟进，了解事件的原委

在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。

3、疏导情绪，重建互信

在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。

4、分清责任，适当惩戒

在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿;其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任!由学校或者年级组继续做相应处罚!

5、进行团体辅导，澄清班级观念

打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用晨会课或者班会课对全学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。

让激情绽放有度教师工作总结 篇2

作为一个工作近30年的中年教师,作为学校管理队伍中的一分子,我认为,老年教师是学校宝贵的资源,是学校发展的中坚力量。他们不仅有着丰富的教育教学经验,对教育教学有了比较深刻的理解,他们还有很高超的教育技巧,能够迅速准确把握教育教学中出现的问题,并能采取有效的对策。中老年教师基本上摆脱了繁重的家务劳动,他们的孩子基本已经上了大学,甚至已经有了工作,最起码也是上了高中,而中老年教师的父母大多数身体还好,暂时还不需要他们太多的照料,这些都使中老年教师能够有更多的精力来从事教育教学工作,也就是说,这个时候的教师,可以讲,是要经验有经验,要精力有精力,正是干事业的大好时候,应该在学校的教育教学中发挥着极其重要的作用,但事实上中老年教师的作用发挥却远非我们的想象中那样。

在很多学校,中老年教师基本处于边缘化的状态,不少中老年教师已经脱离了毕业班的教学,甚至有一些教师已经脱离了教育教学的第一线,转岗到了教辅部门,如,图书馆、实验室、收发室等部门。笔者熟悉的一个学校,高三年级担任文化课教学任务的教师共有52人,年龄全部在50岁以下,最大的47岁,超过45岁的教师只有2人,超过40岁的教师只有5人(含超过45岁以上教师),而担任班主任工作、备课组长的29位教师中,超过40岁的教师有2人,没有一位超过45岁的教师担任班主任和备课组长工作。

二、现象的分析

作为既有丰富经验又有充沛精力的中老年教师,本应该在学校的教育教学工作中担负着极其重要的作用,为什么会在现实中出现这样的情况?笔者做了一些调查,并且和一些学校的领导、中老年教师也做了交谈,发现出现这些情况,既和目前的教育教学实际有关,也与中老年教师自己有关。原因主要有:

1. 教育教学现实因素

虽然说教育真正的功能是促进人的发展,激发人的潜能,即让每一个人都得到适合自己的发展,但实际上现在教育的功利化现象十分严重,无论是学校还是学生,或者是学生家长,都比较注重学生考试的成绩,而忽视学生长远的发展。

对学校来讲,年轻教师精力旺盛,往往可以在毕业班担任比较繁重的工作,如,有的年轻教师可以同时担任2个班的语数外主科教学和1个班级的班主任工作,并兼任备课组长、级部组长等工作。而中老年教师却无法担任这样重的工作,即使他们担任了工作起来也会很吃力。同时,年轻教师工作热情高,工作肯投入,往往这些年轻教师一有时间就到班级处理问题、督促学生学习,或者忙于研究教学,要知道,目前教师的精力投入对学生的成绩影响是很大的。

年轻老师由于与学生年龄差距小,与学生易于交流,师生关系好。年轻教师肯学习,肯接受别人的意见,对学校的要求,往往贯彻得比较好。而不少中老年教师,却缺乏工作激情,同时由于自己资历比较深,对学校的工作要求贯彻也不如年轻教师那样到位。这些因素都造成了年轻教师教学效果往往比不少中老年教师好,特别是短期教学效果很显著,他们的教学比较受学生、家长和学校的欢迎。

对学生和学生家长来讲,既然年轻老师易于沟通,教学效果又好,而在目前阶段学生的学习成绩又对学生的升学、对学生将来的发展有很大的影响,所以有不少学生、家长也愿意让年轻教师任教。对学校来讲,年轻教师可以担任更重的教育教学工作,发现工作中的问题又易于接受领导的意见,教学效果不错,加上出于学校长远的发展需要培养年轻教师,这样在工作中也愿意使用年轻教师。

2. 中老年教师自身因素

(1)缺少工作激情,工作倦怠性强。

虽然中老年教师年富力强,但由于多年高强度的工作,再加上绝大多数中老年教师已经评上了高级职称,缺少进一步努力的动力,缺少工作激情,工作倦怠性强,工作进取心不足,他们往往不愿意担任更多的工作。如,有的中老年教师虽然教学成绩突出,班主任工作做得也很出色,但他们就是不愿意担任班主任工作、备课组长和毕业班的教学工作,担任了工作也会有马马虎虎应付的现象。每一年在安排毕业班教学的时候,都有不少中老年教师会提出自己身体不好,或者家庭有特殊的困难,不愿意到毕业班工作。其实,有的中老年教师所说的身体不好,往往就是一些经常出现的教师职业病,如,脊椎炎、咽喉炎等,而家庭的困难往往就是孩子上学接送辅导等问题。还有一些教师不愿意多研究教学工作,而宁愿在自己习惯的起始年级任教,在每年进行双向选择的时候,甚至还有一些教师主动提出要到图书馆等处工作。一些中老年教师比较关注自己的身体健康,平时在上班期间忙于锻炼,在办公室谈论的也是一些养生的话题。你想,中老年教师这样的工作状态,当然就会影响到他们的教育教学效果,也影响到他们在学校的地位。

(2)缺少学习热情,不愿意转变教育观念。

现在已进入知识经济时代,特别是新课程实施以来,我们的教育教学观念在不断发生变化。虽然我们说教无定法,对教育的理解每个人看法也不一样,但我们要不断适应变化了的教育发展却是不争的事实。有些中老年教师缺乏学习的欲望,自认为经验丰富,不愿意改变自己的教育观念和自己的教学方法。还有的中老年教师备课不认真,对学校的一些教学常规检查持反对态度,对一些新的教学设备不太愿意使用,如,不愿意使用多媒体设备,不太喜欢网上备课,虽然学校对他们有看法,也没有什么好的方法,因为他们的资历深,往往是睁一只眼闭一只眼。特别是一些中老年老师不愿意看书,他们宁愿把时间花在聊天,特别是养生等方面,也不愿意看教育教学类的书籍,不少中老年老师除了教学参考书和一些休闲的书籍外,一年之中几乎不看什么教育类的书籍。即使有的学校采取措施鼓励教师订阅教育教学类的书籍,效果也不明显,如,一个学校只要教师订阅的是教育教学类的书籍,学校负责报销费用的一半,但还是有很多的中老年教师不肯订阅。

(3)缺少理解之心,难以沟通协调。

由于现在的教育教学形势发生了显著的变化,人与人之间的沟通交流对一个人的发展有着很重要的作用,与学生、家长、同事的良好沟通对教育教学成绩影响很大。有些中老年教师因为自己的经验丰富,过去教育教学成绩比较显著,在遇到一些需要沟通的事情上做得不太好。如,由于中老年教师与学生之间存在较大的年龄差异,上课可能没有年轻老师那样热情,就会有一些学生不太喜欢中老年教师的课,会提出一些意见,虽然有一些意见不一定对,但其中肯定有不少值得我们注意的地方,而我们的中老年教师往往不太愿意接受学生这些中肯的意见,他们不是从自身寻找原因,而是抱怨学生不好,抱怨家长不懂道理。

在平时的工作中,学校往往也会对中老年教师的工作提出一些意见,但不少中老年教师很难听得进这些意见。比如,学校检查教案、作业,有一些中老年教师不仅自己做得不好,还会说,只要我的教学好,要检查教案干什么?有什么意义?这样也会在教师中产生不好的影响,从而影响他们作用的发挥。

三、解决的方法

1. 学校层面

(1)重视中老年教师的作用。

作为学校领导,要充分认识到中老年教师在学校发展过程中所起的重要作用,真正认识到中老年教师是学校发展的宝贵财富。就拿笔者所在学校的数学教研组来讲,两位特级教师、三位市数学学科带头人、三位市基础教育专家指导组(数学)成员,年龄全部在45岁以上。十位市级骨干教师有八位年龄在45岁以上,他们基本上都担任学校中层以上领导、教研组长、备课组长、级部组长等职务,在学校管理、学科教学研究、教育教学中发挥着积极的作用,在青年教师培养、学校的对外交流中,他们的才智和作用是那些年轻教师所无法代替的。

(2)关心中老年教师的身心健康。

作为学校领导,还要真正关心中老年教师的身心健康,让他们能够放下心来积极投入教育教学。对中老年教师来讲,由于他们在多年的工作中承受了超负荷的工作量,加上家庭生活的压力,不少教师身体状况不好,工作压力大,这就需要学校领导了解这些教师的情况,适当减轻他们的工作负担,组织一些活动让他们放松身心。如,在我们学校,对那些身体不太好的中老年教师,原则上只安排一个班的教学任务,对教师本人提出要求的,不安排他们担任毕业班教学,不担任班主任,从而让他们能够有足够的精力做好教育教学工作,平时对中老年教师的工作要求也和年轻教师不同。另外,每逢节假日,我们都会组织一些活动,如,跳舞、扭秧歌、拔河等,暑假组织教师出去旅游,这些活动有效地减轻了教师的心理压力,调动了他们工作的积极性。

(3)提供中老年教师发展的平台。

学校要为中老年教师提供发展的平台,促使他们不断发展。如,可以对中老年教师提出特级教师、教授级高级教师的发展要求,让他们有新的发展方向。可以让中老年教师担任年轻教师的师傅,把所带年轻教师的发展作为评价中老年教师个人成绩的一部分;可以让中老年教师担任教研组长、备课组长,让他们发挥带头作用;可以让中老年教师参加学校的教学督导团,经常深入课堂听课,发挥骨干教师把关作用;可以让中老年教师开设专题讲座,让他们多年中积累的宝贵经验能够得到分享,学校还可以选派他们出去参加进修,开阔他们的眼界,转变他们的教育观念,促进他们的发展。

2. 教师层面

(1)重新认识自己。

中老年教师一定要认清自己在学校发展中所处的重要地位,要充分发挥自己的优势。中老年教师既有丰富的经验,又有充沛的精力,又一直处于教育教学的第一线,对教育教学有着自己深刻的理解,担负培养人才的重任,正是大干事业的黄金时间。要学好新理念,保持好传统,珍惜自己处于第一线的优势。要充分认识到,一个人的可持续发展,不仅要有扎实的知识功底,更要有积极的生活态度、主动发展的需求、终身学习的愿望和热情、健康向上的人生观,要在新课程改革中大显身手,展示自己的教育艺术,展示自己的才华。

(2)认真研究教学。

教学本身就是一个创造的天地,课堂教学是我们的价值体现,课堂教学本身就是一个很好的研究课题。在课堂教学中,教师要在不同的时间,面对不同的学生,很多的时候即使是上同一节课,同一个内容,哪怕面对的是同一批学生,我们都会有不同的感觉。就教师自身而言,对知识的理解在不断加深,教学水平在不断地提高;对学生而言,他们的基础不同,思维不同,对知识的理解也各不相同。我们要通过努力,让课堂教学成为自己创新教育,展示自己教学艺术的舞台,把一个个教学任务当成自己成长的一个个台阶,使点燃蜡烛成为点燃火箭,让课堂成为自己成长的动力。

(3)不断学习。

作为中老年教师,有着丰富的经验,有着扎实的知识功底,也有着充沛的精力,但还需要有强烈的学习精神,需要不断地研究,不断地转变教育观念。如,对新课程的看法,新课程虽然存在一些问题,但新课程确实注重知识的产生过程,重视学生的情感态度,注重体验,注重学生的动手、自主探索,注重学生的创新能力,强调激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式,与传统的教学相比确实有不少的改变,这就要求我们的中老年教师抱着谦虚、积极的态度,积极投身到新课程改革中。通过认真学习,不断总结反思自己的教育教学工作,转变自己的教育理念,使自己的教学更符合时代的要求、学生的需要。

(4)加强沟通交流。

现在的学生绝大多数是独生子女,成长环境和中老年教师以前的成长环境相比有了很大的变化,对问题的看法也有很大不同。由于现在学生从小就处于一个受到家里众多长辈宠爱的环境,他们养成了一些以自己为中心的不好习惯。另外,由于现在的孩子知识来源广泛,接受知识的能力强,对教师的话不是言听计从,这些特征都决定了教师需要加强与学生的沟通,通过沟通了解学生的思想,了解学生的学习情况,加深师生之间的情感,不断改变自己的教育教学方法,适应学生的需要。我们要注意调动学生的学习积极性,允许学生质疑,构建新型的课堂,让课堂成为学生喜爱的地方。我们要以自己良好的师德、良好的亲和力、丰富的专业知识、高超的教育教学技巧,来获得学生的尊重,提高教育教学效果。

(5)路在脚下。