高中语文必背知识（推荐8篇）
1.“四书” 指四部儒家经典即《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。
“五经” 是五部儒家经典, 即《诗经》、《书经》、《礼》(《周礼》、《仪礼》、《礼记》),《易经》, 《春秋》。
2《诗经》
《诗经》我国第一部诗歌总集。收录了自西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。共 305 篇。,儒家把它奉为经典才称《诗经》,到汉代,《诗经》通称为《诗》或《诗三百》分为 “风”、“雅”, “颂” 三部分。“风” 又叫 “国风” 共 160 篇, 大都是各地民间歌谣,这是《诗经》的精华, 如《伐檀》, 《硕鼠》。“雅” 分《大雅》, 《小雅》, 共 105 篇, 多系西周王室贵族文人的作品,也有少数民谣,内容大都是记述周贵族历史, 歌功颂德的。“颂” 分《周颂》、鲁颂》、《商颂》共 40 篇,多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头, 其思想内容和艺术成就, 对我国文学,尤其是诗歌的发展有着深远的影响。诗歌的形式以四言为主, 多数为隔句用韵, 并普遍运用 “赋”、“比”、“兴” 的手法,在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
3《左传》
《左传》我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明所著。记事起于鲁隐公元年(前)止于鲁哀公二十七年(前468)，前后记叙了春秋时期250多年的史事。《左传》具有很高的文学价值，对后世影响很大。
4《国语》《国语》是我国最早的国别体史书，共21余年的史事。《国语》和《左传》明显的区别是《国语》分别写不同国家，以记言见胜;《左传》则按年代编写，长于记事。
5.《楚辞》
《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。由于诗歌的形式在楚国民歌的基础上加工形成，篇中又大量引用楚地的风土物产和方言词汇，所以叫“楚辞”。
《楚辞》主要是屈原的作品，其代表作是《离骚》，后人因此又称“楚辞”为“骚体”。西汉末年，刘向搜集屈原、宋玉等人的作品，辑录成集。《楚辞》是我国积极浪漫主义诗歌创作的源头。
6《吕氏春秋》
《吕氏春秋》又名《吕览》，先秦杂家的代表著作，由战国末期秦相吕不韦集合门客编成，全书共26卷，选入教材的有《察今》。
7《山海经》《山海经》我国古代地理名著。内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、物产、药物、祭祀、巫医等，对古代历史、地理、文化、民族、神话等的研究均有参考价值。
其中保存了大量远古神话传说，如“黄帝战蚩尤”、“鲧禹治水”、“精卫填海”、“夸父追日”等著名寓言故事，是后世作家珍视的材料
8.《战国策》
《战国策》西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33编。记事上起周贞定王十六年(前453)，下迄秦二世元年(前209)，辑录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。
《战国策》在语言运用上很成功，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代历史
散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
9.《玉台新咏》
《玉台新咏》总集名，南朝陈徐陵编，共10卷，书成于梁代，是《诗经》、《楚辞》之后一部很有影响的古诗总集。代表性的篇目有《孔雀东南飞》(原题《古诗为焦仲卿妻作》)等。
10.《乐府诗集》
《乐府诗集》总集名，宋郭茂倩编。辑录了汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。包括民间歌谣与文人作品以及乐曲原辞与后人仿作。乐府原是当时官府设立的音乐
机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐的歌辞。这些乐章、歌辞后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而兴起的一种新诗体。
11.二十四史指从《史记》到《明史》的24部史书。其中中学课本涉及到的有：《史记》(汉 司马迁);《汉书》(东汉班固);《后汉书》(南朝宋范晔);《三国志》，(晋陈寿);《新唐书》(宋欧阳修);
《新五代史》(宋欧阳修);《明史》(清张廷玉等)。
12.四史指二十四史的前四史，即《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》的总称。
《四库全书》，是清代乾隆年间官修的荟萃古代典籍的大型综合丛书。共辑录清代乾隆以前历代重要典籍3461种，79309卷，分装为36000多册，按经(被儒家列为经典和注释经典的著作)、史(记述历史史实、地理疆域、官职等书)、子(战国以来诸子百家的著作及工农、医等各种科学、集(历代作家诗文集)四大部分分别编列。
中国现代、当代作家作品从1919年“五四运动”到1949年新中国成立，这一时期的文学称为中国现代文学。从新中国成立到当今的文学称为中国当代文学。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者，新文化运动的主将。他的主要作品如下。
(1)散文集一部：《朝花夕拾》(1928、原名《旧事重提》)。
(2)散文诗集一部：《野草》(1927)。
(3)诗歌：《自题小像》、《赠画师》、《无题》运交华盖欲何求)、《无题》(惯于长夜过春时)。
(4)杂文集16部。①《热风》;②《坟》;③《华盖集》;④《华盖集续编》(1926);⑤《而已集》⑥《介亭杂文二集》等
(5)鲁迅小说集所收作品如下
①《呐喊》：《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《明天》、《一件小事》、《头发的故事》、《**》、《故乡》、《阿Q正传》《端午节》、《白光》、《兔和猫》、《鸭的喜剧》、《社戏》。②《彷徨》：《祝福》、《在酒楼上》、《幸福的家庭》、《肥皂》、《长明灯》、《示众》、《高老夫子独者》、《伤逝》、《弟兄》、《离婚》。
②《故事新编》：《序言》、《补天》、《奔月》、《理水》、《采薇》、《铸剑》、《出关》、《非攻》、《起死》、《怀旧》。
(6)学术著作有：《摩罗力诗说》、《文化偏至论》、《唐宋传奇集》、《中国小说史略》、《汉文学史纲》。
郭沫若，原名郭开贞，号尚武，四川乐山人，我国现代文学家、诗人、历史学家，新诗的奠基者。诗歌代表作为《女神》，戏剧代表作为历史剧《屈原》。
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，我国现代文学家。代表作为《子夜》。另外有小说《蚀》三部曲(《幻灭》、《动摇》、《追求》)、《腐蚀》、“农村三部曲”(《春蚕》、《秋收》、《残冬》)、《林家铺子》。散文名篇有《白杨礼赞》、《风景谈》。
叶圣陶，原名叶绍钧，我国现代著名作家、教育家。代表作为《倪焕之》，另有短篇小说名作《多收了三五斗》、《夜》。
朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文学、学者、爱国的民主战士。
他的散文主要有《春》、《匆匆》、《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》等。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满人，现代著名小说家，语言艺术大师，被誉为“文艺队伍中的劳动模范”。代表作为《骆驼祥子》。另外有长篇小说《四世同堂》、《老张的哲学》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
冰心，原名谢婉莹，福建福州人，现代女作家，著名的儿童文学家，小说有《斯人独憔悴》，散文有《小桔灯》、《樱花赞》、《寄小读者》，诗有《繁星》、《春水》。
夏衍，原名沈端先，我国现代剧作家，有报告文学《包身工》，剧作有《赛金花》、《法西斯细菌》、《上海屋檐下》。
闻一多，湖北浠水人，现代著名诗人，学者，代表作为《死水》。
巴金，原名李芾甘，四川成都人，现代著名作家。代表作为《家》。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》;爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》;抗战三部曲《火》、《憩园》、《寒夜》。另有散文《灯》、《日出》、《海行杂记》、《龙虎狗》、《随想录》等作品。
曹禺，原名万家宝，现代著名剧作家。代表作为《雷雨》，另有名作《日出》、《北京人》、《原野》、《王昭君》。
沙汀，四川安县人，现代小说家，代表作为《在其香居茶馆里》、另有长篇小说《还乡记》、《淘金记》、《困兽记》。
丁玲，现代著名女作家，代表作为荣获斯大林文学二等奖的《太阳照在桑干河上》。
周立波，现代著名作家，代表作为荣获斯大林文学三等奖的《暴风骤雨》。另外还有名作《山乡巨变》、《铁水奔流》。
臧克家，现代诗人，代表作为《烙印》、《罪恶的黑手》、《有的人》。另有名作《黎明的通知》。
赵树理，现代著名小说家，代表作为《李有才板话》，另有名作《小二黑结婚》、《三里湾》、《李家庄的变迁》。
孙犁，原名孙树勋，现代著名作家，代表作为《荷花淀》，另有名作《风云初记》、《白洋淀纪事》。
左联五烈士，即殷夫(白莽、原名徐祖华，有《别了，哥哥》)，柔石(原名赵平复，有《二月》、《为奴隶的母亲》)、李伟森、胡也频和冯铿。
吴伯箫，原名吴熙成，现代著名散文家，代表作为《北极星》，课文有《菜园小记》、《早》、《记一辆纺车》、《猎户》、《难老泉》。
杨朔，当代著名散文家、名作有《茶花赋》、《香山红叶》、《海市》、《荔枝蜜》，小说有《三千里江山》。
魏巍，当代著名作家，代表作为长篇小说《东方》。
贺敬之，当代诗人，他和丁毅执笔的《白毛女》曾获得斯大林文学奖。代表作为长诗《雷锋之歌》。
秦牧，原名林觉夫，当代著名作家，名作有散文《土地》、《花城》、《社稷坛抒情》。
峻青，原名孙俊卿，当代著名作家，代表作为小说《黎明的河边》，名作有《海啸》、《党员登记表》。
碧野，原名黄潮洋，现代散文家，代表作为《阳光灿烂照天山》、散文有《天山景物记》。
张天翼，现代作家。代表作为讽刺短篇《华威先生》。长篇小说《鬼土日记》，短篇小说有《从空虚到充实》，儿童文学作品有《大林和小林》、《宝葫芦的秘密》、《大灰狼》等。
沈从文，现代作家，曾参加“新月社”，代表作有中篇《边城》、短篇集《沈从文短篇小说习作选》，散文《湘西散记》等。
钱钟书，现代著名作家、学者，代表作《围城》。
茹志鹃，现代女作家，其代表作有短篇小说《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》，其中《剪辑错了的故事》荣获1979年全国优秀短篇小说创作奖。
李准，现代作家，其代表作有短篇小说《不能走那条路》、《李双双小传》;由他改编的电影剧本有《高山下的花环》、《牧马人》、《老兵新传》等。其中《老兵新传》摄成电影后，曾荣获1959
年莫斯科国际电影节银质奖。他的长篇小说有《黄河东流去》。
宗璞，当代女作家。原名冯钟璞。1978年写的《弦上的梦》获全国优秀短篇小说
王蒙，当代作家。其处女作是长篇小说《青春万岁》。他的短篇小说《组织部来了悠寸草心》、《春之声》分获1978、1979、1980年全国优秀短篇小说奖。中篇小说《蝴蝶》获全国优秀中篇小说奖。
蒋子龙，当代作家。其成名作是《机电局长的一天》。短篇小说《乔厂长上任记》，荣获1979年全国优秀短篇小说一等奖，《开拓者》获全国优秀小说奖。
刘心武，当代作家。其短篇小说《班主任》荣获1978年全国优秀短篇小说一等奖，长篇小说《钟鼓楼》荣获第二届茅盾文学奖。
张洁，当代女作家。其处女作《从森林里来的孩子》和后来写的《谁生活得更美好》分别获1978、1979
年全国优秀短篇小说奖。长篇小说《沉重的翅膀》荣获第二届茅盾文学奖。
高晓声，当代作家。代表作《李顺大造屋》、《陈奂生上城》分别获1979、1980年全国优秀短篇小说奖。其他作家及作品：
杨沫的《青春之歌》、杜鹏程的《保卫延安》、吴强的《红日》、曲波的《林海雪原》、梁斌的《红旗谱》、罗广斌、杨益言的《红岩》、柳青的《创业史》、姚雪垠的《李自成》、莫
应丰的《将军吟》、李国文的《冬天里的春天》、周克芹的《许茂和他的女儿们》、苏叔阳的《丹心谱》、王愿坚的《七根火柴》、《党费》等。
笔者在刚接手高一班级时做过调查, 85%的学生认为自己对语法似懂非懂, 掌握不够;这个数据里面又有17%的学生甚至连最简单的“主、谓、宾”都不了解。这些语法知识薄弱的同学对涉及语法的病句修改一头雾水, 划分不了层次, 更别说文言文了。 针对这些现象, 笔者在教学实践中认为要做好以下方面的转变。
一、不再淡化处理, 强化学生语法意识
在早此时候的语文课改中提出的 “加强学生对于文本的理解能力”[1]等改革方案所引发的关于“淡化语法教育”的争论已经持续较长一段时间, 甚至出现由“淡”到“弃”的局面。 之所以会这样, 主要是因为《考纲》这根“指挥棒”在发挥作用, 高考翻译当中的“句意”分的提法模棱两可, 让教师在教学实践中把握不好“度”, 对于语法要如何教, 教到何种程度, 平时如何检验语法教学效果等问题, 教师没有明确方向, 举棋不定。 还有一个重要原因是, 语法教学在有些教师和学生眼中属于“高投入, 低产出”的教学模块, 大量时间精力投入, 繁杂不堪却很难在答卷中有明显提高。 这使得一部分老师和学生对语法知识模块望而却步。 针对这个问题, 笔者在课堂上反复强调翻译必须遵循 “字字落实” 的翻译原则, 将答案中的句意分转化成得分点, 要求学生在看文言文的时候, 忽略答题要求, 全盘理解。 这样做的好处是, 学生开始重视一些原来忽视了的语法现象, 比如《项羽之死》中的“项王军壁垓下”, 学生在翻译的时候, 结合以前教过的《鸿门宴》中的“沛公军霸上”的军是理解成“驻军”, 更缺乏思考能力的同学很容易把两个军字理解成一样的意思, 仓促之下把原句中的“壁”忽略了。 在要求他们划分这句的句子成分之后, 学生才找到问题所在。“项王军”是主语, “壁”才是名词活用为动词, 原句省略了垓下这个地点前的介词“于”, 补充上去之后, 发现这些还涉及介宾结构后置的倒装。 这样的教学实例在书中非常多, 每次都强调后, 学生也练就了一双“火眼金睛”, 一眼能发现句中的语法现象, 这样坚持下来, 学生不仅语法学好了, 而且对文言文的兴趣更浓厚了, 文言文这个模块的成绩有了明显提高。
另外, 语文教材和考试内容也是其中一个原因, 翻遍语文课本, 内容本身基本不直接涉及语法。 文言虚词不再以选择题的形式考后, 试卷当中就没有了直接专门针对语法的题目, 这就让教师和学生有了语法教学不重要的错觉, 但事实是语法知识在语文教学的中无处不在, 考点也是暗扣在题目当中。 因此, 语法教学的淡化处理也会付出相应代价, 其结果就是学生语法基础薄弱, 由“点”辐射到“面”, 学生的理解能力、实践能力与解题能力都受到很大影响, 这不得不让我们思考, 语法教学的淡化是否“矫枉过正”了。 任何问题脱离了实际情况去谈都是不全面的, 语法教学淡化引起的一系列问题不能轻视。 虽然这涉及方方面面的问题, 但一线语文教师在平时的教学中就要调整方向, 自己不能“轻视”语法, 教师要花心思将“隐形的语法考点”挖掘出来, 还原课本, 展现给学生, 引导学生重视语法, 学会运用语法知识。
二、打破初、高中的语法教学的隔阂, 实现有效链接
笔者教过一年初中语文, 初中语文教学也有自己的方向和特点, 教授的重点基本都放在如何引导学生在自主学习中体会文章或诗词的情感, 比较重视培养学生进入教学情境的过程体验, 但扎扎实实地系统地学习语法比较少, 比如学生可能比较容易理解文章内容, 这种体验式的东西对他们而言难度不会很大, 但真正要深入字词, 分析句子语法时能力就显得不足。 当学生进入高中阶段时, 接触到要求更高的文言文或者词句分析时, 开始觉得难度加大, 学得比较吃力。 相对的高中的语文教师也是按照高中的教学要求上课, 高中课本也没有设立专门的语法学习章节, 并且绝大多数教师并不了解学生初中的学习情况, 总以为这些语法知识在初中就应当掌握了, 只是涉及地方会提及, 也很少花大量时间系统地教, 于是两头都忽视了, 没有有效衔接。 这就需要语文老师转变观念, 本着“一盘棋”的观念, 以提高语文素养为目标, 在初中阶段进行适当讲解。 高中教师在全面讲文言文之前先做好语法的复习和强化, 笔者就是在每年的高一教学前, 先花几个课时的时间, 从基本的成分讲起, 把语法知识讲清讲透, 并把语法知识会在病句和文言文中出现的考点和考查方式交代清楚。 解决基础再开始讲课文, “磨刀不误砍柴工”, 多年下来发现效果比较好。
三、改变教学方法, 提高学生学习兴趣, 增强实效
在教学实践中, 许多教师已经意识到语法教学的重要性, 但提起如何在课堂上让学生很好地掌握语法知识, 如何让学生愿意钻研语法, 就变得很困惑。 讲语法知识, 往往留给大家的印象就是枯燥, 学生学习兴趣不浓, 课堂反应较慢, 难有互动, 教师教得辛苦, 效果却不显著。 这主要是因为我们在教学方法上存在不足, 以往都是“满堂灌”, 教师不停地向学生传授知识, 却没有让学生参与进来, 自己摸索, 忽视了培养学生的思维能力和教给学生举一反三的能力, 使得学生可能掌握了知识, 没有掌握方法, 碰到没教过的题目解决不了, 学生能力没有实际提高。 笔者在教《荆轲刺秦王》这篇课文时, 一开始打算自己讲, 但发现课文内容长, 语法多且复杂, 为培养学生的兴趣, 我在课前设置了学习小组, 将课堂任务按段落分配到小组中, 通过小组讨论整合再形成答案, 板书出来。 学生对课本里面的“定语后置”、“状语后置”等语法现象找得很全面, 课堂气氛很好。这样做既能减轻任务量又能增强他们的竞争意识, 让学生在练习中学会合作和积累。 另外, 组以组之间, 我也让他们互相设置难题, 拷问对方, 这样既能强化知识点, 又能发现学习中的问题, 学生学习语法的积极性空前高涨。
另一个不足之处在于, 以往讲语法都单纯教授语法知识, 在学生眼里, 艰深难懂, 教师很少将语法知识联系生活来讲, 这样, 语法教学就被“架”在一个高而空的位置上。学生体会不到学习语法知识的妙处和用处, 缺乏兴趣, 语法教学当然就很难取得好的效果。 有时为加深学生的印象, 我在讲文言文时, 将难懂的句子转变成现实生活中非常好理解的现代汉语的句子, 学生一对比, 一目了然。 除此之外, 我还设置一些小练习考查学生, 比如让学生用文言文形式写一个请假条, 提出要包含哪些句式。 学生觉得很新颖, 很快就动手, 自己造句, 其乐无穷, 交上来的请假条我挑比较好的板书出来, 也把有问题的拿出来, 让学生自己做小老师, 动手改, 这样, 他们很容易记住大家犯过的语法错误, 对学习语法不再排斥。
等学生都有了学习的兴趣, 就要解决“用”的问题, 也就是举一反三的能力。 往往有学生说, 我知道这个是倒装就是没把它倒装过来。 这时别着急责怪学生, 老师要做到让他们学会使用这些知识点。 笔者会设一个课堂前五分钟提问环节, 我向学生发问, 经常我会故意说错, 让学生找。 也会在知识积累上和他们一起努力, 制作一些班级教材, 学生和老师一起收集资料补充, 定期更改, 考查。 久而久之, 学生记的东西越来越多, 用起来得心应手。
“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”[2]。现阶段, 我们要把目光放在如何搞好语法教学上, 而不是要不要重视语法教学上, 学生的学习情况已经很好地回答了这个问题。 因此, 我们不能忽视语法教学, 应该将语法教学作为高中语文教学的重要方面抓, 使学生能较好地掌握语法知识的基本规律, 提高学生解决问题的能力, 让教学真正实现工具与人文的统一。
摘要：语文学科的工具性不可忽略, 高中语法教学作为一个教学重点和难点, 却长期处在一个尴尬的境地, 没有得到应有重视。高中语文教师要改变现有观念, 合理改进语法教学方法, 提高学生学习兴趣, 在课堂实践中更好地完成语法教学这个教学任务。
关键词：高中语法,语法知识,教学方法
参考文献
[1]朱慕菊.走近新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002.
关键词:知识教学;策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1006-9682(2009)21-0150-02
策略性知识是一种智力技能,是在概念和规则掌握的基础上,将概念和规则(包括理解知识的方法、复习和巩固的方法、以及做题的方法等)运用于与原先的学习和练习相似或不同的情境之中。策略性知识是学习者用来调控其学习和认知活动本身的,其目的是更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题,这种一般程序性知识的获得和运用都要受到策略性知识的指导和支配。策略性知识分为两级水平:较低级的为一般学习活动的策略知识,如控制与调节注意的策略、记忆策略和提取策略等;较高级的为创造思维策略知识,这类策略往往是因时、因人、因内容而异的过程,难以程序化。语文学习的策略性知识指的是在语文学习活动中,学生为了提高语文学习的效率而采用的有助于语文学习的一系列应对措施和办法。它又包括注意策略、组织策略、精加工策略、复述策略和元认知策略等等。在日常教学中,可以采取以下教学策略:
1单一化的教学策略
通过单独开设学习策略课,训练学生掌握学习的一般方法与技巧。这类训练模式适合在高三进行,可以使策略性知识的教学更加具有系统性,能够使学生注意力更多地集中于策略本身,而不会被大量的学科知识所淹没。但同时,这类训练容易使学生只学到一些“僵化”的教条,难以向具体知识领域的学习迁移。
2渗透式的教学策略
此类策略中的策略训练结合学科内容进行,在学科知识的教学过程中直接渗透相应的学习方法与技巧。该类教学训练适合平时进行,针对性强,有利于学生对所学策略的直接运用。研究表明,在这类训练模式中由于所学策略与学科内容联系紧密,学生掌握的策略对另外的内容用处不大,缺乏广泛的迁移性,同时,也不利于系统地掌握策略性知识。
3交叉式的教学策略
先独立地教一般性的策略性知识,包括策略的意义、具体操作程序,在此基础上,再与学科内容结合起来,根据具体学习情境的差异,要求并提示学生把所学的策略运用于具体的知识学习中。这种教学模式吸取了以上两种模式的长处,舍弃了其短处,可以获得较佳教学效果。
4情境性教学策略
策略性知识的应用和展开都离不开具体的情境,而策略性知识的展开与组织又是个体行为,具有个别化的特征。在学习过程中,要由对策略性知识的探寻向策略性知识的情境化和个性化转变。只有完成这一转变,我们才可以称其为已掌握了策略性知识。策略性知识的应用是个体对自己内在认知过程的调节活动,具有内隐性,很难从外部直接观察到。但是它们可以在个体的认知系统中得到反映,从这一角度来说,它又有外显性。策略性知识的个性化和情境化是将策略知识转化为一套具体可操作的程序,这样会大大促进学生对策略性知识的掌握。特别应该注意的是,策略性知识的学习不能急于求成,不能在短时间内采取大量突击练习的办法。行之有效的办法是,在学习每个策略时,给予充分的消化、理解时间。掌握策略性知识是一个过程,学习者在一定程度上掌握了某种策略性知识之后,要经常运用,使学过的策略不断得以运用和巩固。因此,策略性知识教学要注意为学生提供运用与深化的情境。
5主体建构策略
策略性知识需要学生去自主建构,学生在策略性知识学习过程中,只有领悟到什么是策略、策略运用的有效性,才能有意识地去发现策略、总结策略,从而生成适合自己的策略。学生自己如能生成策略,也就标志着他们真正掌握了策略性知识——知道何时、何地如何使用策略性知识。学生在应用学习策略时,要自觉对认知进行反省,这样效果会更好。这种反省认知之所以重要,是因为它对策略的概括和保持是非常关键的。策略不应作为孤立的课程来学,而是要作为实际学习任务的一部分来学。策略学习和应用同样离不开具体的学科内容。研究表明,越是学生熟悉的内容领域,学生越是能应用高效的策略。如果学生对阅读很熟悉,那么他就能应用阅读策略解决在阅读理解中遇到的各种问题。在阅读和写作过程中,学习者使用阅读和写作的策略后如果大大提高了阅读和写作水平,这样就可以激发其学习兴趣。如果学生意识到策略确实提高了自己的成绩,则会受到激励,将更加自觉地应用策略。学生会明白,优秀的成绩是应用正确策略的结果。因此,策略性知识的教学离不开学习者自身的自主建构,教学的任务就是促进学生对策略性知识的掌握。
在实际的教学实践中,策略性知识的获得要发挥师生双方的作用。教师要因势利导、合理设计教学;学生要仔细体会、反复练习、不断实践,才能在长期的“躬行”中掌握方法。在学生策略获得的过程中,学生综合应用了陈述性知识、程序性知识和策略性知识。同样,学生要理解一篇课文,首先头脑中要有相应的背景知识,这类知识属于陈述性知识;其次要有一系列的阅读技能,借助文字符号,了解文章的内容,理解作者所表达的意思,这属于程序性知识;最后用阅读策略确定目标,调节阅读过程,完成阅读任务。对于非毕业年级,一般采用渗透式的教学和情境性教学模式。在高三,则一定要进行专门的学习策略教学,教给学生记忆方法、解题方法等,同时结合具体的知识内容并要求学生运用这些方法,也就是采用单一化的教学和交叉式的教学模式。
因为语文高考主要测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价5种能力,这五种能力表现为5个层级。其中后3个能力的培养与教学中策略性知识的教授密不可分。
参考文献
1 刘光成.树立正确的语文知识观.湖南教育,2006(2)
2 王蓉蓉.新课程下语文知识探微.现代语文,2006(3)
3 李正存.文章知识、读写知识于语文教学的价值.语文学刊,2007(2)
4 栾雪梅.平衡与偏移:语文知识选择的原则,语文教学之友,2007(1)
The Analysis of High School Knowledge of Teaching Strategies of Language
Zou Tao
Abstract: Aiming at the drawbacks of the high school language teaching in the exam-oriented education model and the actual language of teaching knowledge, to examine the knowledge of language teaching, to broaden our horizons, to optimize teaching will must have new insights, new meaning.
1.原子半径
(1)同一周期(稀有气体除外)，从左到右，随着原子序数的
(2)递增，元素原子的半径递减;
(3)同一族中，从上到下，随着原子序数的递增，元素原子半径递增。
总说为：左下方>右上方
(注)：阴阳离子的半径大小辨别规律
(4)由于阴离子是电子最外层得到了电子而阳离子是失去了电子
所以，总的说来，同种元素的：
(5)阳离子半径<原子半径<阴离子半径
(6)同周期内，阳离子半径逐渐减小，阴离子半径逐渐增加;
(7)同主族内离子半径逐渐增大。
(8)对于具有相同核外电子排布的离子，原子序数越大，其离子半径越小。(不适合用于稀有气体)
(9)同一周期中，从左到右，随着原子序数的递增，元素的最高正化合价递增(从+1价到+7价)，第一周期除外，第二周期的O、F(O无最高正价，F无正价， 除外)元素除外;
(10)最低负化合价递增(从-4价到-1价)第一周期除外，由于金属元素一般无负化合价，故从ⅣA族开始。
表达式：Ft=mv′-mv=p′-p,或Ft=△p
动量定理公式中的F是研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力.它可以是恒力,也可以是变力.当合外力为变力时,F是合外力对作用时间的平均值.p为物体初动量,p′为物体末动量,t为合外力的作用时间.
(2)F△t=△mv是矢量式.在应用动量定理时,应该遵循矢量运算的平行四边表法则,也可以采用正交分解法,把矢量运算转化为标量运算.假设用Fx(或Fy)表示合外力在x(或y)轴上的分量.(或)和vx(或vy)表示物体的初速度和末速度在x(或y)轴上的分量,则
Fx△t=mvx-mvx0
Fy△t=mvy-mvy0
上册
一、知识集锦
歇后语
八仙过海-------------各显神通 孙悟空大闹天宫---------慌了神 韩信点兵-------------多多益善 张飞穿针-------------粗中有细 包公断案-------------铁面无私 姜太公钓鱼-----------愿者上钩 关羽失荆州-----------骄兵必败 王羲之写字-----------入木三分
周瑜打黄盖---一个愿打一个愿挨
歇后语课外积累
芝麻开花-----节节高 十五个吊桶打水-----七上八下 丈二的和尚------摸不着头脑 八仙过海------各显神通 姜太公钓鱼-----愿者上钩 小葱拌豆腐-----一清（青）二白
外甥打灯笼-----照旧（舅）门缝里看人——瞧扁了 门缝里的太阳——无孔不入 门前栽桂花——香外人 孔夫子搬家—尽是输（书）八仙过海——各显神通 孙悟空大闹天宫——慌了神 猪八戒照镜子——里外不是人
包公断案——铁面无私 韩信点兵——多多益善
姜太公钓鱼——愿者上钩
东吴招亲——弄假成真 张飞穿针——粗中有细 徐庶进曹营——一言不发 关公走麦城——死到临头 司马昭之心——路人皆知 刘备摔阿斗——收买人心 张飞穿针——大眼瞪小眼 张飞吃豆芽——小菜一碟
名言日积月累
1、感情和愿望是人类一切努力和创造的背后动力。-------爱因斯坦
2、友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。-------------------------培根
3、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。-------------------王昌龄
4、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。-------------------牛顿
5、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。-----------------阿。菲尔斯曼
6、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷 的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。-------------------郭沫若
谚 语
日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。万壑树参天，千山响杜鹃。绳在细处断，冰在薄处裂。有雨山戴帽，无雨山没腰。
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。对联
一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影，烟淡烟浓满地秋。（四川青城山夏武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏苏州沧浪亭）
描写友情的诗句
海内存知己，天涯若比邻。-------王勃 海上生明月，天涯共此时。-----张九龄 久旱逢甘雨，他乡遇故知。-------汪洙 岁寒知松柏，患难见真情。-----无名氏 千里送鹅毛，礼轻情意重。-----邢俊臣
我国29处景观被列入《世界遗产名录》：
文化遗产：北京故宫，长城，敦煌莫高窟，秦始皇陵兵马俑，周口店北京猿人遗
址，承德避暑山庄及周围寺庙，济宁三孔---孔府、孔林、孔庙，武当山古建筑群，西
藏
布达拉宫，丽江古城，平遥古城，苏州古典园林，皖南古村落---西递·宏村，北
京颐
和园，明清皇家陵寝（明孝陵、十三陵、明显陵、清东陵、清西陵），龙门石窟，大
足石刻，都江堰---青城山，云冈石窟，庐山风景名胜区。
自然遗产：
武陵源风景名胜区，黄龙风景名胜区，九寨沟风景区，云南“三江并流”自然景观。
自然文化遗产：
武夷山风景名胜区，泰山风景名胜区，黄山风景名胜区，峨眉山---乐山大佛。
说《言》
表示吉祥的话叫吉言；精炼著名的话叫格言；应允别人的话叫诺言；诚恳劝告的话叫忠言；
宣誓所说的话叫誓言；临走写下的话叫留言；不满抱怨的话叫怨言；生前留下的话叫遗言
(预见未来的话（预言）应允别人的话（诺言）虚假不实的话（谎言）含有教益的话（格言）
诚恳劝告的话（忠言）开玩笑的话（戏言）宣誓时表示决心的话（誓言）规劝告诫的话（箴言）为陷害人或挑拨离间而说的诽谤的话（谗言）)中华人民共和国国旗--五星红旗，设计者----曾联松。五星红旗代表着祖国的主权与尊严，是中华人民共和国的象
征，每个
公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。
名人成就
1。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子； 2。牛顿观察落地的苹果，发现了地
球有吸引力；
3。列文虎克玩放大镜发明显微镜，发现了微生物； 4。爱迪生发明了
电灯；
5。瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机· 6。法布尔是法国著名的昆虫学家··
背诵原文
1、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是
黑暗，到处是
寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没
有我们这个美丽可爱的世界。
2、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十
分奇异的景色：这里 的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没
有水，没有任何 生命。月球是一片荒漠。
3、太阳是由气体组成的，这些气体熊熊燃烧，发出光和热。
4、空气有冷有热，才能流动，成为风。
5、月球表面布满了无数大大小小的圆形空洞，这是环形山。一些接触的科学
家的名字被用来
命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
6、辽西地区是个化石宝库，被誉为“白垩纪公园”。
7、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
8、古诗
《题西林壁》------宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《咏 柳》------贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪
刀。
《春 日》------朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》------李白
故人西辞黄鹤楼，阳春三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《送元二使安西》-----唐 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（后两首诗赞扬了朋友之间的友情。）
9、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了
一会儿，响声
越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见
白浪翻滚，形成
一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡
地飞奔而来；那
声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
10、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那
么均匀，没有重
叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
11、《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。这部书是特地奉献给
九岁到十三岁的小
学生的，书中记述了发生在四年级的学生中的一百个动人的故事。故事的主人公
主要是学生，还
有老师以及学生的父母亲等平凡的人。
12、在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转
眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波
纹一圈一圈地荡漾开去。
13、松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪
发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是
向上翘着，显得格外漂亮。
14、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于
养狗，它也能看守门户。后
来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也
要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
15、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
16、才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
17、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱
郁的树丛，掩映着黄的绿的
琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
18、《 太阳是大家的》
西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；从东山上升起的太阳，到西山
上就要落下！
一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪
着小朋友在海边戏水，看他们
扬起欢乐的浪花······
太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国
家。
在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中
等她，盼她······
知识集锦
四字词语
带动物的：天马行空 牛刀小试 鸡犬不宁 鸡鸣狗盗 龙腾虎跃 马到成功 带“马”的：天马行空 老马识途 马到成功 马不停蹄 心猿意马 一马平川 描写声音的：风号浪吼 婉转悦耳 山崩地裂 鬼哭狼嚎 字正腔圆 丰富多
腔 引吭高歌
描写颜色的：翠色欲流 灯红酒绿 古色古香 光彩夺目 红花绿叶 绿树红
花 千山一碧
色彩斑斓 色彩缤纷 山光水色 桃红李白 五光十色 五颜六
色 白玉无瑕 描 写 人 的
带“人”字的成语
人才济济 助人为乐 好为人师 人山人海 任人为贤 不近人情 人之常情 引人入胜 舍己为人 人定胜天 成人之美 以理服人 诲人不倦平易近人
描写人的品质：
平易近人
宽宏大度
冰清玉洁
持之以恒
锲而不舍
废寝忘食
大义凛然
临危不俱
光明磊落
不屈不挠
鞠躬尽瘁
死而后已
描写人的智慧：
料事如神
足智多谋
融会贯通
学贯中西
博古通今
才华横溢
出类拔萃
博大精深
集思广益
举一反三
描写人物仪态、风貌：
憨态可掬
文质彬彬
风度翩翩
相貌堂堂
落落大方
斗志昂扬
意气风发
威风凛凛
容光焕发
神采奕奕
描写人物神情、情绪：
悠然自得
眉飞色舞
喜笑颜开
神采奕奕
欣喜若狂
呆若木鸡
喜出望外
垂头丧气
无动于衷
勃然大怒
描写人的口才：
能说会道
巧舌如簧
能言善辩
滔滔不绝
伶牙俐齿
出口成章
语惊四座
娓娓而谈
妙语连珠
口若悬河
描写人物动作：
走马观花
欢呼雀跃
扶老携幼
手舞足蹈
促膝谈心
前俯后仰
奔走相告
跋山涉水
前赴后继
张牙舞爪
成语故事
源自于寓言故事的成语：
鹬蚌相争、刻舟求剑、鹏程万里、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、惊弓之
鸟
杯弓蛇影、抱薪救火、拔苗助长、自相矛盾、滥竽充数、杞人忧天、愚公移
山
源自于历史故事的成语：
安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 四面楚
歌 纸上谈兵 背水一战
负荆请罪 卧薪尝胆 洛阳纸贵 草木皆兵 完璧归赵 破釜沉舟 指鹿为
马 三顾茅庐 铁杵成针
望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 精忠报国 手不释卷
悬梁刺股 凿壁偷光
来源于神话故事：
夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天、哪吒闹海、海市蜃楼、天衣无缝、牛郎织女
带 数 字 的
一分为二 二人同心 一目了然 二虎相斗 一丝不苟 二龙戏珠 一团和气 二八女
郎
三更半夜 四舍五入 三令五申 四体不勤 三心二意 四海为家 三言两语 四通八
达
五花八门 六月飞霜 五光十色 六亲不认 五谷丰登 六神无主 五彩缤纷 六朝金
粉
五味俱全 六韬三略 七嘴八舌 八仙过海 七零八落 八面玲珑 七窍生烟 八面见
光
七手八脚 八音齐奏 七言八语 八病九痛 九霄云外 十万火急 九死一生 十拿九
稳
九天揽月 十指连心 九九归一 十全十美 九流三教 十载寒窗 百折不挠 千人一
面
百年大计 千家万户 百花齐放 千方百计 百发百中 千军万马 百炼成钢 千变万
化
万无一失 千言万语 万马奔腾 千秋万代 万水千山 千变万化 万古长青 千真万
确
万事大吉 千军万马
带反义词的:
1—2位是反义词：
悲喜交加 黑白分明 功败垂成 进退两难 进退维谷 轻重缓急 轻重倒
置
生死存亡 生死攸关 始终如一 是非曲直 阴阳怪气 左右逢源 左右为难 3—4位是反义词：
不关痛痒 颠倒黑白 混淆黑白 混淆是非 颠倒是非 举足轻重 无足轻
重 礼尚往来
1—4位是反义词：
公而忘私 死里逃生
1—3位是反义词：
大惊小怪 大街小巷 大材小用 大同小异 东奔西走 东张西望 古为今
用 今非昔比 苦尽甘来 来龙去脉 冷嘲热讽 里应外合 南辕北辙 南腔北调 南征北
战 内忧外患
前赴后继 前仆后继 前仰后合 前因后果 深入浅出 生离死别 死去活
来 天崩地裂
天翻地覆 天高地厚 天高地迥 天昏地暗 天经地义 天罗地网 天旋地
转 天诛地灭
有始无终 有恃无恐 有头无尾 有天无日 有勇无谋 左顾右盼 左邻右
舍 左思右想
上行下效 朝令暮改 朝三暮四
2—4位是反义词：
舍生忘死 贪生怕死 醉生梦死 承上启下 承前启后 开天辟地 惊天动
地 顶天立地
花天酒地 欢天喜地 改天换地 经天纬地 遮天盖地 震天动地 翻天覆
地 翻来覆去
顾此失彼 厚此薄彼 虎头蛇尾 街头巷尾 继往开来 扬长避短 说长道
短 三长两短
截长补短 取长补短 今是昨非 口是心非 似是而非 空前绝后 除旧布
新 你死我活
拈轻怕重 弄假成真 七上八下 欺上瞒下 完整无缺 借古讽今 颂古非
今 起死回生
避重就轻 头重脚轻 将信将疑 尺短寸长 积少成多 瞻前顾后 挑肥拣
瘦 同甘共苦
声东击西 喜新厌旧 凶多吉少 眼高手低 假公济私 惩前毖后 自始至
终 朝思暮想
飞短流长 返老还童 争先恐后 转败为胜
描写大自然景物的：
A、含春的、写春的成语：
冰消雪融 草长莺飞 姹紫嫣红 春风拂面 春风满面 春花秋月 春暖花开 风
和日丽
和风细雨 鸟语花香 千娇百媚 人勤春早 万紫千红 阳春三月 阳光明媚 莺
歌燕舞
春天：阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 风和日丽 春花
烂漫
春天的景色：鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞
B、含夏的、写夏的成语：
大雨滂沱 电闪雷鸣 繁星满天 风驰电掣 风狂雨骤 风雨交加 瓢泼大雨 倾
盆大雨
生机盎然 夏炉冬扇 烈日炎炎 艳阳高照 骄阳似火
夏天的热：赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓
夏天的景色：鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池
C、含秋的、写秋的成语：
丹桂飘香 瓜熟蒂落 金风送爽 秋风过耳 秋风瑟瑟 秋风习习秋高气爽 秋
毫之末
秋菊傲霜 秋色宜人 秋月春风 秋月寒江 硕果累累 天高云淡 一叶知秋 云
蒸霞蔚
秋天：秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂
飘香
秋天的景色：果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬
D、含冬的、写冬的成语：
北风呼啸 冰天雪地 大雪纷飞 滴水成冰 寒冬腊月 饥寒交迫 天寒地冻
冬天：天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地
冬天的景色：冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 冰封大地 冰天雪地
E、含山的、写山的成语：
拔地而起 层峦叠嶂 峰峦雄伟 怪石嶙峋 连绵不断 连绵起伏 漫山遍野 奇
峰罗列
巧夺天工 犬牙交错 山崩地裂 山光水色 山光水色 山环水绕 山盟海誓 山
清水秀
山穷水尽 山珍海味 蜿蜒盘旋 危峰兀立
F、含水的、写水的成语：
波澜壮阔 波涛澎湃 波涛汹涌 车水马龙 惊涛骇浪 惊涛骇浪 柔情似水 山
明水秀
水到渠成 水滴石穿 水落石出 水平如镜 水乳交融 水深火热 水泄不通 水
涨船高
水中捞月 汹涌澎湃 月光如水 竹筏小舟 舟行碧波上,人在画中游
G、含风雨、写风雨的成语：
北风呼啸 春风拂面 春风和煦 春风化雨 大雨滂沱 电闪雷鸣 风尘仆仆 风
吹草动
风吹雨打 风调雨顺 风风火火 风和日丽 风平浪静 风土人情 风雨交加 风
雨无阻
寒风凛冽 和风细雨 接风洗尘 久旱逢雨 狂风暴雨 狂风骤雨 凉风习习世
风日下
威风凛凛 移风易俗 玉树临风 H、含日月星辰、写日月星辰的成语：
残阳如血 繁星满天 花好月圆 烈日炎炎 明月高悬 明月清风 群星闪烁 旭
日东升
玉兔东升 月光如水 众星捧月 I、含云霞、写云霞的成语：
白虹贯日 彩虹当空 彩桥横空 彩霞满天 彤云密布 乌云翻滚 霞光万
道 云开雾散 云霞漂浮 云蒸霞蔚
J、含霜露雾、写霜露雾的成语：
朝露晶莹 垂露欲滴 秋菊傲霜 霜天烂漫 雾里看花
K、含花写草的成语：
百花齐放 百花争艳 残花败柳 朝花夕拾 出水芙蓉 春华秋实 繁花似锦 国
色天香 含苞欲放 红花绿叶 花繁叶茂 花好月圆 花红柳绿 花花公子 花开并蒂 花
前月下
花容月貌 花容月貌 花团锦簇 花言巧语 花枝招展 柳暗花明 落花流水 貌
美如花
梅开二度 妙笔生花 鸟语花香 奇花异卉 秋菊傲霜 如花似玉 十里飘香 水
性扬花
昙花一现 桃红李白 五花八门 一枝独秀
早晨：东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清醒 雄鸡报晓 晨雾弥漫 晨光绚丽
中午：烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗
傍晚：日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林 华灯初上 夜幕低垂 日薄
西山
夜晚：夜深人静 月明星稀 夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜
城镇：风光秀丽 人山人海 车水马龙 宁静和谐
村庄：草木苍翠 竹篱瓦舍 山幽路辟 小桥流水
大楼、饭店：直指青云 古色古香 青砖素瓦 耸入碧云
工厂：机器轰鸣 铁流直泻 热气腾腾 钢花飞溅
商店：粉饰一新 门可罗雀 冷冷清清 错落有致
馆场：富丽堂皇 设施齐全 气势雄伟 金碧辉煌
学校：风景如画 闻名遐迩 桃李满天下
车站、码头：井然有序 杂乱无章 布局巧妙 错落有致
街道：宽阔平坦 崎岖不平拥挤不堪 畅通无阻
花：花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多
彩 五彩缤纷
草：绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 绿油油
树：苍翠挺拔 郁郁葱葱 枯木逢春 秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原 耸入云天
瓜果蔬菜：清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵
写出表示下列意思的词语： 宽广 ： 一望无垠 无边无际 一望无际
速度快：眼疾手快、风驰电掣、飞速、刹那、瞬间、一泻千里、健步如飞、快
步流星、稍纵即逝、瞬息万变
名 言
珍 惜 时 间 的
1如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。——富兰克林
2明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏
滚滚水东流。今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。——
文嘉
3据我观察，大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。——福特
4盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。——陶潜
5时钟随着指针的移动滴答在响：“秒”是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，“分”
是士官，“小时”
是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。，所以当你百无聊赖，胡思乱想的时候，请
记住你掌上有千军万
马；你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己——他们是否在战斗中
发挥了最大的作用。
——菲·蔡·约翰逊
6生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时
间，等于慢性自杀。——鲁迅
7今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。——李大钊
8人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。——爱迪生
9真正的敏捷是一件很有价值的事。因为时间是衡量事业的标准，如金钱是
衡量货物的标准。——弗·培根
10光阴可惜，譬诸逝水，当博览机要，以济功业。——颜之推
11浪费时间叫虚度，剥用时间叫生活。——扬格
12人们说生命是很短促的，我认为是他们自己使生命那样短促的。由于他们不善于利用生命，所以他们反过
来抱怨说时间过得太快；可是我认为，就他们那种生活来说，时间倒是过得
太慢了。——卢梭
13人的一生，是很短的，短暂的岁月要求我好好领会生活的进程……——
高尔基
14时难得而易失也。——贾谊
15一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——谚语
16时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱；
劳动、创造、别虚度了一生。
——于沙
17丢失的牛羊可以找回；但是失去的时间却无法找回。——乔叟
18对时间的慷慨，就等于慢性自杀。——奥斯特洛夫斯基
19把握住今天，胜过两个明天。——拉美谚语
20莫待萧萧两鬃丝！——朱学勉
21每天不浪费或不虚度或不空抛的那一点点时间，即使只有五、六分钟，如得正用，也一样可以有
很大的成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。——雷曼
22时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德
23时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
24黄河走东溟，白日落西海，逝川与流光，飘忽不相待。——李白
25时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩
来。——华罗庚
26昨天只是今天的回忆，明天只是今天的梦。——吉卜龄
27你若是爱千古，你应该爱现在；昨日不能唤回来，明日还是不实在；你
能确有把握的，只有今日
的现在。——爱默生
28三更灯火五更鸡，正男儿立志时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——
颜真卿
29如果你浪费了自己的年龄，那是挺可悲的。因为你的青春只能持续一点
儿时间——很短的一点
儿时间。——王尔德
30“世俗有时间是金钱”这句话，所以窃取他人时间的小偷，当然该加以处
罚，即使是那些愉快
的好人，还是该如忌讳疾病地躲避他们。——卡耐基
31劝君著意惜芳菲，莫待行人攀折尽。——佚名
32选择机会，就是节省时间。——培根
33事在人为：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七、八小时读书；
反之，二、三年也可以
等于一年，甚至比一年还少，例如每天只用五六小时以下读书，我决心每天
用十六到十八小时
翻阅中国历代文集。——蔡尚思
34浪费时间是所有支出中最奢侈及最昂贵的。——富兰克林
35世界上最可宝贵的就是“今”，最容易丧失的也是“今”因为他最容易丧失，所以更觉得他
宝贵。——李大钊
36光景不待人，须臾发成丝。——李白
37睡得多的人学得少。——西班牙谚语
38恨不得挂长绳于青天，糸此西飞之白日。——李白
39不要贬低黄昏，黄昏同清晨一样是成就事业的时间。——天雄
40莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
41凡是想获得优异成果的人，都应该异常谨慎地珍惜和支配自己的时
间。——克鲁普
赞 美 友 情、但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）、海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）、桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。（李白）、山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）、有朋自远方来，不亦乐乎？（孔子）
下册
谚 语
一、学习方面的谚语
1、处处留心皆学问。
2、东西越用越少，学问越学越多。
3、冬练三九，夏练三伏。
4、读书破万卷，下笔如有神。
5、好记性不如烂笔头。
6、好学好问，什么都能学会；害羞不问，总有一天掉队。
7、花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。
8、黄金有价艺无价。
9、活到九十九，书本不离手。
10、口是风，笔是踪。
11、千金难买回头看，文章不厌反复改。
12、青出于蓝而胜于蓝。
13、泉水挑不干，知识学不完。
14、人生不读书，活着不如猪。
15、三天不念口生，三天不做手生。
16、师傅领进门，学艺在自身。
17、十年树木，百年树人。
18、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
19、要学好，多动脑；要学深，务求真。
20、一天不练，手生脚慢；两天不练，功夫减半；三天不练，成了门外汉。
21、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。
22、站在岸上学不会游泳。
二、做人方面的谚语
1、别人家金屋，不如自家草屋。
2、不会打鼓听声音。
3、不怕明拳打斗，只怕暗掌伤人。
4、不怕人有错，就怕不改过。
5、不怕天寒地冻，就怕手脚不动。
6、不听老人言，吃亏在眼前。
7、不做亏心事,不怕鬼敲门。
8、吃力不赚钱，赚钱不吃力。
9、尺有所短，寸有所长。
10、出门看天色，进门看脸色。
11、出门人，处处让三分。
12、船到江心补漏迟。
13、打蛇不死变蛇精。
14、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
15、待人自待自，害人自害自。
16、胆大做将军，胆小吓伤心。
17、当局者迷，旁观者清。
18、挡路石头有人端。
19、滴水之恩，当以涌泉相报。
20、恶人自有恶人收。
21、富贵深山有远亲，贫穷对面不相认。
22、狗不嫌家穷，儿不嫌母丑。
23、好话不在多說，有理不用高声。
24、好马不吃回头草。
25、好事多做，恶事莫为。
26、和尚无儿孝子多。
27、后生无银难做亲，朝中有人好做官。
28、火要空心，人要实心。
29、家有家规，国有国法。30、姜还是老的辣。
31、交人交心，浇花浇根。
32、金窝银窝不如自各家的狗窝。
33、口说无凭，事实为证。
34、雷响天下明，水落石头现。
35、漏缸一条缝，沉船一个洞。
36、马善任人骑,人善受人欺。
37、瞒天瞒地，瞒不得隔壁邻舍。
38、梅天落雨记前晴（情）。
39、千靠万靠，不如自靠。40、千日胡琴百日萧。
41、钱不是万能的，但没有钱万万不能。
42、强扭的瓜不甜。
43、敲锣当面响，背后勿讲人。
44、桥归桥，路归路。
45、茄子不开虚花，真人不说假话。
46、穷官强富户。
47、人靠好心，树靠好根。
48、人难欺，马难骑，勿笑穷人穿破衣。
49、人怕老来苦，树怕老来枯。
50、人情大过王法。
51、人无远虑，必有近忧。
52、人心齐，泰山移。
53、人有失足，马有失蹄。
54、人在人情在。
55、人走江山失。
人走茶凉
56、忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
57、三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
58、善言一句三冬暖，恶语半句六月寒。
59、善有善报恶有恶报,不是不报,只是时机未到。
60、上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来。61、蛇出洞才好打，草出土才好锄。62、十个指头有长短，山林树木有高低。
63、树老根须多，人老见识多。64、树直用处多，人直朋友多。65、台上三分钟，台下十年工。66、天外有天，人外有人。67、天下无难事，只怕有心人。68、心中没有鬼，不怕鬼敲门。69、衙门八字朝南开，有理无钱莫进来。70、“研究研究”事难办，“烟酒烟酒”好办事。71、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。72、银钱一个一掉，把戏一个一套。73、用得着是个宝，用不着是根草。74、有好心没好报，点佛灯给佛笑。75、有理走遍天下，无理寸步难行。
76、有钱能使鬼推磨。77、有钱有人，官司包贏。78、有心不怕来路远。79、宰相肚里能撑船。80、在家千日好，出门一日难。81、正理一条，歪理千条。82、只要功夫深，铁杵磨成针。
83、自头要给別人剃。
84、做人为个名，做牛为条绳。
三、天气谚语
1、日落西北晴。
2、朝虹雨，夕虹晴。
3、地返潮，有雨到。
4、风后暖，雪后寒。
5、热生风，冷下雨。
6、东虹日头西虹雨。
7、朝看东南，夜看西北。
8、雷轰天边，大雨涟涟。
9、春冷秋热，必有雨节。
10、青蛙乱叫，大雨来到。
11、旱怕南云涨，涝怕北云生。
12、急雷雨易停，闷雷天难开。
13、久雨闻鸟声，不久天转晴。
14、雷公先唱歌，下雨也不多。
15、南闪大门开，北闪有雨来。
16、秋后雨水多，来夏淹山坡。
17、日出红如血，竿后大雨落。
18、日落乌云接，明天把工歇。
19、三月雾蒙蒙，必然起狂风。20、天上黄橙橙，无雨也起负。
21、夏至东风摇，麦子坐水牢。
22、有雨山戴帽，无雨山没腰。
23、有雨天边亮，无雨顶上光。
24、雨后起东风，未来雨更凶。
25、月没云里走，雨在半夜后。
26、早晨馒头云，下午雷雨淋。
27、朝霞不出门，晚霞行千里。
28、月色朦胧，不是起雨就是起风。
29、久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。30、八月初一雾冬旱，秋雾多了雪不断。
31、八月十五下一阵，干到来年五月尽。
32、八月十五云遮月，正月十五雪打灯。
33、不怕初一下大雨，就怕初二瞎阴天。
34、不怕十五下大雨，就怕十六没好天。
35、初雷响声偏西南，秋季雨多雨连天。
36、单见刮风双见雨，当日只雨三五天。
37、冬至晴天一冬晴，入伏下雨三五天。
38、旱刮东风不下雨，涝刮东风不开天。
39、久旱大雾有雨见，久阴大雾转晴天。40、久旱东风不下雨，久雨东风不晴天。
41、立秋前后降雨点，白露期间地不干。
42、蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。
43、晴蜓赶会拦路蚊，风雨不久就来临。
44、三月南风不过三，四月南风只一天。
45、霜降见霜清明止，春节降雨春天旱。
46、水缸穿裙山戴帽，灶灰结圬雨来到。
47、天上起了钩钩云，地上不久雨淋淋。
48、天上有了扫帚云，不出三天大雨淋。
49、五月南风当日雨，六月南风透地干。50、盐缸返潮老砖湿，一至二天就有雨。
51、燕子低飞蛇过道，大风大雨就来到。
52、夜里起风夜里住，五更起风刮倒树。
53、一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
54、雨前刮风雨不久，雨后无风雨不停。
55、早晨雾露仰满天，热煞骡子晒煞獾。
四、有关丰收的谚语
1、瑞雪兆丰年。
2、清明前后，种瓜种豆。
3、六月不热，五谷不结。
4、正月初九寒，早秧多满田。
5、秀才要念书，种田要养猪。
6、栽秧栽到手僵，割谷割到心慌。
7、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
赞美春天的诗句
华开锦上蜂采蜜
叶展枝头鸟啼春 冬去残妆随雪化 春来美景任君描 鸭戏春江桃花水 鸡鸣晓日艳阳天 雪隐残枝藏秀色 梅开数点报春花 杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
诗中春
1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》
2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》)4．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)5．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别》)
6．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)7．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)
8．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》)9．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)10．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)
描写春天的诗
泊船瓜洲
春 日
春 晓
滁 州 西 涧
王安石
朱熹
孟浩然
韦应物
京口瓜洲一水间，胜日寻芳泗水滨，春眠 不 觉 晓，独怜幽草涧边生，钟山只隔数重山。无边光景一时新。
处处 闻 啼 鸟。上有黄鹂深树鸣。
春风又绿江南岸，等闲识得东风面，夜 来 风 雨 声，春潮带雨晚来急，明月何时照我还？ 万紫千红总是春。花落 知 多 少。野渡无人舟自
横。
春夜喜雨
惠崇春江晓景
江南春
江畔独步寻花
杜甫
苏轼
杜牧
杜甫
好 雨 知 时 节，竹外桃花三两枝，千里莺啼绿映红，黄四娘家花满蹊，当 春 乃 发 生。春江水暖鸭先知。
水村山郭酒旗风。千朵万朵压枝低。
随 风 潜 入 夜，蒌蒿满地芦芽短，南朝四百八十寺，留连戏蝶时时舞，润 物细 无 声。
正是河豚欲上时。
多少楼台烟雨中。自在娇莺恰恰啼。
夜 径 云 俱 黑，江 船 火 独 明。
晓 看 红 湿 处，花 重 锦 官 城。
绝 句
清 明
宿新市徐公店
游园不值
杜甫
杜牧
杨万里
叶绍翁
迟 日 江 山 丽，清明时节雨纷纷，篱落疏疏一径深，应怜屐齿印苍苔，春 风 花 草 香。路上行人欲断魂。树头花落未成阴。小扣柴扉久不开。
泥 融 飞 燕 子，借问酒家何处有？ 儿童急走追黄蝶，春色满园关不住，沙 暖 睡 鸳 鸯。牧童遥指杏花村。飞入菜花无处寻。一枝红杏出墙来。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
赞美友情的诗句 1．与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)
2．又送王孙去，萋萋满别情。(李白：《送友人》
3．春草明年绿，王孙归不归?(白居易：《赋得古原草送别》)
4．渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维：《送元二使安西》)5．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)
6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适：《别董大》)7．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)8．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)9．轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)10．长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(李叔同：《送
别》)
表达离别情的诗句
别董大
芙蓉楼送辛渐
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二
使安西
高 适
王昌龄
李 白
王维
千里黄云白日曛，寒雨连江夜入吴，故人西辞黄鹤楼, 渭城朝雨浥轻
尘，北风吹雁雪纷纷。平明送客楚山孤。烟花三月下扬州。客舍青青柳色
新。
莫愁前路无知己，洛阳亲友如相问，孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯
酒，天下谁人不识君。一片冰心在玉壶。唯见长江天际流。西出阳关无故
人。
赠 汪 伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
关于太阳的神话传说
夸父追日 后羿射日
环保警示语
名人名言
1.大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是
这些物质的
垃圾。——惠特曼
2.地球所提供的足以满足每个人的需要，但不足以填满每个人的欲望。——
甘地
3.大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果
4.人生欲求安全，当有五要:一要清洁空气；二要澄清饮水；三要流通沟渠；
四要扫洒
房屋；五要日光充足。——南丁格尔
5.我们不要陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都
报复了我们。
——恩格斯
6.我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天
籁的美。
——诺曼·卡曾斯
7.人法地、地法天、天法德、道法自然。——老 子
8.久在樊笼里、复得返自然。——陶渊明
9.俯仰终宇宙、不乐复何如。——陶渊明
10.山中何所有？岑上多白云 只可自怡悦、不堪持寄君 “诏问山中何所有”，赋诗以答。
——陶弘景
11.仓满鼠雀喜、草尽兔狐愁。——包拯
12.只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文
13.水光山色与人亲，说不尽，无穷好。——李清照
.除了足迹，我们什么也别留下；除了摄影，我们什么也别带走 为了子孙后
代，请留下一片净土。
——台湾森林公园环保广告
淡水用完——南北极取，冰山用完——过滤海水，海水用完——？
——公益广告
人类是花的“根”，环境是未绽的“花苞”，“根”努力就能开出美丽的花朵，反之
只有枯竭、谢落。
成语中的广告应用（活用成语）
1、一毛不拔（某牙刷广告）
2、臭名远扬 香飘万里（某臭豆腐广告）
3、停电24小时依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）
4、闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）
5、一笔勾销（某涂改笔广告）
6、千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）
7、默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）
一、学生隐性知识与高中语文教学
1. 隐性知识的概念和特征
人们从未停止过对知识的渴求,一直在探索着知识的形态和本质。对于隐性知识,人们在很久以前就意识到了它的存在,感知到除了能够运用准确的语言来表述知识外,还存在着一种说不清道不明的知识,但由于认识的深度和广度有限,人们并没有对其进行深入分析。直至1958年,英国著名化学家和思想家波兰尼在《个人研究》一书中提出了“隐性知识”的概念,并进行了全面而深刻的探讨。波兰尼认为:“人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的一种形式;还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话,那么我们就可以将后一种知识称为隐性知识。”(1)换言之,显性知识是可以通过表述来言明的,而隐性知识虽存在于我们头脑中,或存在于某种特定环境下,但我们还没有用言语或者其他方式将其表述出来,因而也就难以将其系统化,难以实现共享。隐性知识是尚处于“缄默”状态下的知识,是我们关注不多的一个领域,也是创新的源泉所在。隐性知识包括情感、态度、价值观以及经验等,主要来源于我们个体对外界的感受、判断、领悟和体验等。波兰尼用一个经典的例子证明了隐性知识的存在,他说:“我们可以在成千上万张脸中认出某个人的脸,而一般情况下,我们又说不出到底是怎么认出来的。”因此,更确切地说,“隐性知识在本质上是一种理解力,是一种领会,一种把握经验、重组经验,以期实现对它的理智控制的能力。所以,所有知识不是隐性知识,就是根植于隐性知识的。”(1)
隐性知识的特征,主要表现在三个方面。其一,默会性。不能用语言、文字或符号进行逻辑说明,在语文教学中经常会出现这样的情形:当我们在赏析一首诗歌时,虽然能够体会出某种意境,但却很难运用合适的语言把它描述出来,这就是隐性知识的默会性使然。其二,个体性。隐性知识是个体通过对外界的体悟而获得的,带有浓重的个人色彩,实际上是专属于个人的知识。其三,两重性。隐性知识可以起到辅助或导向的作用,也能起到阻碍或干扰的作用。
2. 学生隐性知识及其促进高中语文教学的可行性分析
人们时刻都在有意或无意地发展着自己的隐性知识,如高中生在进入高中之前,已经接受了九年义务教育,其隐性知识在潜移默化中不断生成。语文学科也存在隐性知识。《周易·系辞》中说:“书不尽言,言不尽意。”说明“书”“言”“意”是不等同的,其中的距离就说明了隐性知识的存在。李海林在《言语教学论》中提到:“语文课涉及的,是语言运用,对于语言运用来说,有许多规则是非逻辑的,是无法用理论来加以说明的。”(2)这同样说明了语文中存在隐性知识。简而言之,学生在语文学习中获得的隐性知识是一些隐藏在文章中的动态化知识,如情感、态度、价值观等,我们通常将其称之为“语感”。此外,学生长久以来受社会、家庭和学校文化的熏陶,接受着各种各样信息的刺激,或多或少地形成了自身的隐性知识。我们应该认识,到“如果说一个未来教师在接受师范教育之前对于教育知识并不是一无所知的话,那么学生在进入学校和课堂之前就更不是一无所知。他们从丰富多彩的生活中获得了大量的知识,其中有一些知识是他们自己意识不到也说不清楚的。”(3)学生拥有丰富的隐性知识,这是我们利用其促进语文教学的前提条件。
学生的隐性知识难以言明,但并非无法言明。波兰尼认为:“隐性知识是人类所有显性知识的向导和主人。”既然我们能在隐性知识的辅助下习得显性知识,那么我们也可以通过情境教学、交流讨论等方式来唤醒学生的隐性知识,并使其显性化。高中生的心智已经发展到了一定地步,对于事物或概念等都有着清晰而系统的认识,有利于其隐性知识显性化。学生的隐性知识能够应用于教学,这是我们利用其促进语文教学的基本保证。
二、利用学生隐性知识促进高中语文教学的意义所在
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”(4)语文学科肩负着重大使命,因而,提升高中语文教学的质量和效率亟须解决。前文已提过,“所有知识不是隐性知识,就是根植于隐性知识的”,学生隐性知识在语文学习中应起到中流砥柱的作用,教师应有效开发学生的隐性知识,这对于促进高中语文教学有着重大意义,主要体现在以下三个方面。
1. 提升语文能力
语文素养的核心就是语文能力,“语文知识具有为语文能力这个最终目的服务的手段与功能性,语文知识与语文能力的关系是手段与目的的关系。”(2)可以说,语文教学是致力于培养学生语文能力的活动。学生的隐性知识是一种特殊领域的程序性知识,即关于“怎么做”的知识,“获得了程序性知识,也就是形成了能力。获得隐性知识的目的是要形成自动化的基本技能,自动化基本技能的获得过程,就是隐性知识转化为能力的过程。”(5)我根据自身的学习经历以及对高中教学的了解,学生在做病句分析题或排序题时,通常都先凭语感来判断,觉得读着顺了就是对的,很少运用具体的方法来仔细判定这个句子是否句式杂糅或成分缺失。很多时候,学生在不自觉中就发挥了自己的隐性知识,无意间就把这种潜在的知识转化为了能力。对于我们教师而言,若能对学生的这种隐性知识善加利用,那么它将有效促进学生语文能力的提升。
2. 促进知识迁移
知识迁移是指人们不仅能将学过的知识和技能进行表达和应用,还能举一反三、触类旁通,“一般认为知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。”(1)学生的隐性知识是多层次、多维度的,我们不可低估这种能量。例如,善于绘画的学生在描述情境画面时具有优势,因在很大限度上他的隐性知识中存在着这样的一个画面;对文言文有浓厚兴趣的学生在学习文言文时则有更强的求知欲,这是由隐性知识中的态度决定的,等等。这些都说明了学生的隐性知识对于知识迁移的重大影响。因此,在语文教学中,教师应发掘学生的隐性知识,有效利用并促进知识迁移,使学生温故知新,建构更稳固的知识网络。
3. 培养学生情志
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,工具性着眼于培养学生的语言文字运用能力,人文性则着眼于对学生的思想情感进行熏陶和感染。高中语文课程目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的,三者相互渗透,融为一体。语文教材中随处都渗透着可以培养学生情志的教学素材:史铁生的《我与地坛》,让我们感受到了生命的坚强,母爱的伟大;食指的《相信未来》,告诉我们纵使当下黑暗,仍应对未来充满信心;鲁迅的《祝福》,揭示了封建礼教文化的黑暗,对祥林嫂的悲苦命运寄予深切同情;荀子的《劝学》,告诫人们要坚持不懈、专心致志地学习……学生能够在阅读之后初步感知文章所要传达的情感或意旨,这是因为在学生的隐性知识中,有与之相对应的情感或态度。在语文教学中,教师应找准时机唤醒学生的隐性知识,利用其本身的正面情感和态度,让学生更准确地理解文学作品。隐性知识中的积极能量被一次次唤醒后又得到了强化,学生在语文学习中能够不断培养自己的情志,构建新的精神家园。
三、利用学生隐性知识促进高中语文教学的策略分析
利用学生的隐性知识促进高中语文教学,这是可行且有重要意义的。在语文教学中,教师要正确认识学生的隐性知识,切莫乎视学生的认识主体。因此,教师应有效开发并利用学生的隐性知识,为促进语文教学质量的提升,可以参考以下方法。
1. 以情境为依托
学生的隐性知识对情境具有依赖性,只有在恰当的情境下,才会被提取出来,作用于学生。在语文教学中,教师要巧妙地创造情境、氛围,努力找到与学生隐性知识有关联的契合点,联系学生的直接经验,唤醒他们的隐性知识。教师也要适当地给予引导,调动学生的积极性,提高思维活跃度。例如,在教郁达夫的《江南的冬景》一文时,教师可借助江南冬天美景的图片,再配以温柔的音乐,激发学生想象,刺激其隐性知识,从而促进语文教学。当然,对于多媒体应妙用,不得滥用。此外,教师也可以用精妙的语言设置情境,触发学生的隐性知识,使学生在不知不觉间达到共鸣。
2. 以活动为基点
《高中语文新课程标准》指出:高中语文课程要更注重应用。这意味着语文课堂的组织形式应适当地灵活多变,而不是将三尺讲台变成“一言堂”。例如,在语文课堂中,教师可以安排诗歌朗诵、辩论会、主题演讲等活动,让学生充分参与其中。在活动过程中,学生的思维方式、学习经验、人格魅力等会得到有效发挥,一些隐性知识会被教师以及其他同学感知到,这便是一个互相熏陶和影响的过程。如此,学生的隐性知识就不再是沉寂的,而是活跃的,就能在师生之间流动起来。久而久之,师生之间、生生之间就会形成一种默契,促进语文教学的开展。
3. 以对话为手段
学生是鲜活的生命个体,在学习过程中有个人独特的思考和体会,学生对一篇文章的认知过程,实际上就是学生隐性知识的显露过程,“对话教学有利于隐性知识的交流。”(2)第一,师生对话。这是语文课堂最传统也是最普遍的教学方式,师生间真诚自由的对话可以发挥学生的主体性,让学生成为课堂的主体。在对话中,教师和学生能够平等地展示自己的观点和看法,深入挖掘隐性知识,通过交流达成共识,有助于双方感知到彼此的隐性知识。第二,生生对话。语文课堂时间有限,且学生较多,教师要做到与每位学生对话是很难的,因此,教师可增加生生对话的时间。学生在对话过程中应积极发表自己的观点,认真倾听他人的意见,这是不同思维的摩擦与碰撞,是隐性知识交流的过程,从而取长补短,更好地促进语文学习。第三,师生与文章的对话。文学作品中渗透着作家对世界的认识以及人生的态度,师生和文章进行对话,是发掘作者隐性知识的过程,在这一过程中,师生的情感、态度、价值观等都被激活。通过这三种对话,学生的隐性知识可以得到充分利用,语文课堂也得到了发展。
4. 以阅读为支撑
阅读文章是一种个性化行为,是读者与作者无声交流的过程,是建立文章言语和读者生活对应关系的过程。语文新课标要求中非常重视学生的阅读,并建议教师在阅读中培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。学生隐性知识的积累大多源于长期的阅读,在阅读中养成习惯、改变态度、健全人格。“阅读主体要想获得阅读的最佳效果,就需要让自己的阅读心理积极参与,找到其中的一种生活底蕴,唤醒自己沉睡的隐性知识。”(1)因而,阅读过程也是一个激发隐性知识的过程,只有让学生的隐性知识不再形同虚设,若有若无,学生的语文学习才不会死气沉沉。
5. 以写作为辅助
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”(2)学生写作的过程,就是把自己对事物的感知、对生活的态度、对自我的认识用文字表述出来的过程。每一次写作,都是学生的一次内省,也是对自身隐性知识的一次激活。为了使写出来的内容对应文题,学生要反复“翻检”隐性知识,从而使文章立意正确、文字运用准确、情感表达精确。因此,以写作为辅助手段来刺激学生的隐性知识,可以有效促进语文教学。
综上所述,学生的隐性知识是高中语文教学过程中不容忽视的存在,它对提升语文教学质量具有重大意义,我们应根据具体情况采取合适的措施,有效开发并利用学生的隐性知识,最大限度地促进语文教学。当然,隐性知识只是其中的一个方面,显性知识同样也很重要,在高中语文教学中要做到将两者合二为一,促进语文教学的有效发展。
教学观点
文学也讲逻辑,主要不是讲逻辑知识学问,而是讲文学表达的内容要符合事物认知规律。比如,杜牧的《清明》:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”里边就有逻辑。这个逻辑是什么呢?讲的是一个事态的规律,反映的是作者构造的意象规律。学习语文需要逻辑训练,更多的是反映内容规律的训练,构造符合规律的文学意象的训练。
节选自《语文课与逻辑思维能力培养———周建设教授访谈》
在语文教学中重要的不在于掌握多少逻辑知识,而在于训练学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力,最重要的是观察、思考和表现事物规律的能力。读书有规律,这就是读书的逻辑;记忆知识有规律,这就是记忆的逻辑;甚至自己的学习安排,是上午精力充沛,还是下午精力充沛,按照精力的充沛程度来安排学习,也是一种逻辑。
节选自《语文课与逻辑思维能力培养———周建设教授访谈》
参考文献
[1]王荣生.语文科课程论基础(第二版)[M].上海:上海教育出版社,2005.
[2]余志芳.论高中语文隐性知识教学[J].教育与教学研究,2011(3).
[3]杨金鑫.内隐学习研究对我国语文教学的启示[J].课程·教材·教法,2002(3).
[4]王晓敏.浅谈小学语文教学中的内隐学习[J].语文建设,2013(1).
[5]陈燕芳.隐性知识理论对语文教学的启示[J].教学参考,2010(8).
一、积累与梳理的内容
一是语言材料。我们的学生至少要掌握能满足生活、学习和工作需要的足够的词语，如果要求再高一点，则希望能掌握尽可能丰富的词语。这些词语包含现代汉语的普通词语和一些必要的专门词语和“熟语”，还有文言文中一些常见的实词、虚词。要通过诵读积累一些精彩的篇章。另外，许多学生还喜欢积累一些名言警句，这样做是有道理的，不少名言警句能给人以智慧的启迪，也常常有助于增强表达的力量。这些语言材料是供随时“提取”和组配运用的。要积累的语言材料应该是文化含金量高，具有语言典范性和强大的精神渗透力。对于日常学习中积累的语言材料进行梳理是十分必要的。平时在阅读、背诵和与人交流中，可以随机获得许多语言材料，而这些积累起来的材料往往是散乱的。通过适当途径的梳理，这些材料有可能形成某种联系和条理，从而增强在“储存器”中的“活性”。
二是语文知识。这里的“语文知识”是指语文学科的知识，涉及到语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律和根据情境组织语言恰当地表达的规律，言语作品的体裁格式，等等。
三是学习方法。平日的学习中，逐步掌握了一个个具体的学习方法，例如，批注的方法，做笔记的方法，制作卡片的方法，等等，天长日久积累了一批学习方法。经过分析归类的梳理，对学习方法的认识可以有所提升，学习方法的运用水平可以有所提高，这样才可以实现高中语文课程标准提出的要求：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”
四是相关知识和素材。这里所谓的“相关知识”，是和语文的学习与运用密切相关的背景知识、附带的知识。这一些不属于本学科专门的知识，但是如果缺乏必要的相关知识，即便十分精通语文本学科的专门知识，可还是不能顺利完成听说读写的任务。
二、积累与梳理的方法
语文积累可以积累在头脑里，也可以积累在其他可供自己随时取用的地方。“记忆”（表示“记住、保持在脑子里”）是一种积累。然而，我们不可能把一切语言材料和相关的东西都保持在脑子里，事实上也没有必要不计成本地把所有这一切都用“记忆”的方式逐渐聚集起来。语文积累，有一些是必须保持在脑子里的，有一些可以暂时甚或长久地用别的方式加工存放，例如，用笔记本、卡片、电脑、剪报之类的方式存放。
读书是语文积累的重要环节。词语篇章就是在“读”书的过程中丰富起来的，良好的语感也是靠“读”书读出来的。無声的阅读会给我们带来语文的积累，出声的朗读、背诵（“抄写、默写”作为对朗读、背诵的补充和强化）更是语文积累的一种重要手段。在“读”的过程中，不但积累了词句篇章，而且也积累了语文知识，增加了语言感受力、文学鉴赏力的蓄积。从前，人们写文章时往往要斟酌：有没有这样的说法？这样写通不通？写完了文章要从头至尾喃喃地念，念到不顺口的地方，就提笔修改，改了一遍再念，如果还有不顺口的，再改。从前的人写文章就这样边念边改，反复念反复改，直到完全“顺口”通畅为止。这样改出来的文章才可能读起来上口。而这里所谓“通不通”“顺口不顺口”，其实就是运用他们的语文知识来判别文章符合不符合语法规范的标准。
运用语言表达交流的实践也是语文积累的重要环节。在这一环节中，不仅有词语、表达方式的积累，还会有动态的、具有现场特征的语文知识的积累。这比起静态的单向接受的语文知识更有活力。
高中学生的语文积累工作，应该有不同于小学、初中阶段积累的特点。多数学生在小学、初中阶段还没有比较明确的发展方向，他们的语文积累有课程和教材所规定的，也有自己学习过程中随机获得的。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。
根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校在语文教育中取得成功的经验。
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