发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿（精选10篇）

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇1

发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率

市第二十一小学数学学科组

随着教育事业的日新月异和课程改革的逐步深入，运用现代教育技术开展教学已经越来越成为教师们日常所用教学方法。尤其是交互式电子白板作为新型的教育技术手段走进了我们的课堂以来，以它兼备黑板和多媒体课件的优点而构成了真正意义上的现代化教育体系，这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生生关系和交往方式，使教师更多地以管理者和引导者的身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。信息技术使教学更加直观形象，对教学的辅助功能显而易见，对教学效率的提高有目共睹。

2013年7月，在上级教育部门的关心和支持下，我们学校的每个班级都安装上了交互式电子白板，这极大地鼓舞了教师们开展工作的信心。可是，对于交互式电子白板的使用技术，教师们都一知半解，并不能得心应手地使用。为此，经过研究，我们数学学科组把小专题定为《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》

一、认真学习电子白板的使用技术，提高教师信息技术水平。为了提升教师运用现代教育信息技术水平，学校领导非常重视，先后于2013年元月、7月、12月三次精心组织交互式电子白板的培训和学习，特意邀请专家及本校电子白板使用技术较高的教师做专题培训，全体教师热情高涨，积极踊跃地参加培训。

在培训中，我校计算机课任教师杨静霞老师具体深入地讲解了电子白板软件的基本操作，特别讲到工具栏时，新奇的工具让每位老师感受到电子白板的神奇，如：聚光灯、拉幕、量角器、放大镜等特殊功能，在电子白板中不仅能做出精彩效果的课件，还能打开其它软件制作而成的课件，课后老师们跟着杨老师体验电子白板软件的各种功能。

老师们虽然了解一些电子白板的基本功能和常用技巧，但是大家都叹服现代教育技术的独特魅力。经过培训之后，教师们的电子白板技术水平，现代信息技术的使用频率明显提高。

二、以课例研究为平台，促进教师信息技术水平的提高。常言说“光说不练假把式”，只有了基本的理论知识还根本不够，为了切实提高教师的信息技术水平，使理论和实践有机地结合起来，从而达到提高课堂教学效率的目的，我们以一年一度的课堂质量工程达标活动、优质课评比活动、推门课活动等活动为契机，鼓励教师积极使用信息技术辅助教学，并把信息技术的使用情况作为评价的一项重要指标。这项举措在教师中掀起了一股小高潮，课余之际经常看到教师们在交流电子白板使用技术的情境，教师们电子白板技术水平在逐步提高。

例如：我校二年级数学任课教师盖冬梅在教学“平移与旋转”时，信息技术对教学的辅助作用就令所有的听课教师叹服。平移和旋转是常见的生活现象，但什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是比较陌生的，原来我在教学平移这部分内容时，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。而盖老师就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，不但激发了学生的学习兴趣，而且也很好地帮助了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。教学效果特别好。

还比如我们本次活动推出的张春云老师的《三角形的特性》一课，在突破“认识和画三角形的高”这一难点时，如果不借助多媒体技术，学生对于什么是三角形的高、三角形的高与底的对应关系、怎样画三角形的高都比较抽象，难以理解。按照传统的教法，教师一定要在黑板上给学生进行演示，这样不仅耽误时间，而且也不够直观，有时还会出现误差，给教学带来诸多不利因素。而借助白板进行教学，这个难点的攻克就显得很自然，非常清晰，第一时间就在学生的脑海里留下了深刻的印象，形成定势，多媒体技术的辅助作用一目了然！

三、积累和丰富数学教学资源，为提高课堂教学效率做好铺垫

我们知道，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活并回归到现实生活。而教材为教学提供的只是某一个生活场景的特写镜头。因此，组织教学时，根据教学内容，我们要善于挖掘相关的教学资源为教学服务，要把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在平时的教学中，我们不断搜集和整理优秀的课例、课件等资源，为后续教师的教学提供资源，打好基础。

如我校教师闫军国在教学《圆的面积》时，本来学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，闫老师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，效果非常明显，我们就及时地把这节课及所用材料存下来，作为以后课例研究的范例，也为以后本节内容的教学提供参考。

自从我校开展了《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》这个小专题的研究工作以来，我校教师的信息技术水平都有了不同程度的提高，课堂上使用多媒体技术的意识有了明显增强，课堂教学效率也在逐步提高。虽然我们在这个小专题的研究中取得了一定效果,可我们也看到了我们的不足,比如教师电子白板的使用整体水平还需提高，使用契机的把握还需准确等等。今后我们准备继续利用一至两个学期的时间开展这个小专题的研究，以期取得更大的研究成果！

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇2

一、深化对“多媒体”的认识, 充分发挥技术优势

“多媒体教学”以计算机为中心, 将声像处理技术、视听技术与课堂教学结合起来, 从而实现课堂教学过程最优化。采用多媒体教学有利于提高课堂学习效率, 能有效教学, 它能打破时间、空间和资源限制, 实现资源共享, 有利于培养学生发散思维能力和创造性思维能力。同时, “多媒体教学”能照顾学生的个性差异, 通过局域网和互联网, 为个性化教学创造物质条件, 满足不同层次学生的不同需求。学生可以根据自身基础和能力水平选择所要学习的内容和形式。计算机的交互性能有利于发挥学生的主体作用, 促进每个人的自我发展。另外, 由于多媒体计算机辅助教学集文字、图片、声效、动画于一体, 使传统的“粉笔加黑板, 教师一言堂”的静态灌入式课堂教学变为图文声像并茂的动态传播, 使深奥、抽象的理论具体化、形象化, 使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松, 增强了感染力, 拓展了学生的知识面, 最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。

随着教育装备现代化的推进, 当前多媒体教学得到广泛应用, 有些老师认为教学方法现代化, 主要就是多媒体教学, 其实这是片面的认识。事实上, 所谓“多媒体”是指文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。其实传统教学中也有“多媒体”比如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、挂图为图象媒体。

二、充分发挥多媒体技术装备的作用

本学期我校又引进了大批先进的多媒体教学设备, 其中最引人注目的要数电子白板, 但许多教师倾向于将其作为电脑, 没有把交互式电子白板当成黑板那样使用。总是花费大量时间设计课件, 把问题情境提前输入到电子白板中, 有时候课堂上忙于操作课件, 冲淡了实际教学。这样, 教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶, 电子白板的使用, 没有让教师从繁重的课件编辑、制作、操作中解脱出来, 埋没了它的作用。

其实电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统组成, 电子白板将传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身。在课堂教学中, 我们可以利用电子白板完成教学内容和学习结果的呈现、展示、实现师生间的交流、互动, 丰富和拓展教学资源, 优化课堂教学过程, 激发学生学习热情, 提高课堂学习效率。电子白板教学为师生提供了一个更为灵活的教育平台, 让课堂教学更加丰富多样、生动精彩。我们要充分发掘这个新交互平台的作用, 使这一技术真正融入到日常课堂教学中, 服务课堂教学, 实现信息技术与学科课程的有机整合。

三、充实多媒体教学资源, 与教学实际紧密结合

目前, 多媒体教学已经得到广泛开展。大家普遍认识到多媒体教学是一种先进的教学手段, 有利于提高课堂教学效率。但适用于本校实际情况的多媒体课件却不多。许多教师对网络资源过分依赖, 教学中只是把通过搜索引擎上找到的相关网页资源提供给学生, 大量素材性的资源罗列在一些, 有的教师对于课件的制作不知从何入手, 一味的在网络上搜索课件, 这种课件从某种意义上讲, 并没有多大的实际意义, 与自己的教学方式无法配套, 内容编排及深度、难度也往往不适合自己课堂教学的需求。针对上述情况, 教师在使用网络资源时, 必须有甄别, 有选择, 去粗取精, 选取有价值, 进行有机的整合、加工, 使之符合实际教学需要和本班的教学实际情况。

四、提高教师业务素质, 提高动手制作课件的能力

我发现在使用现代技术的时候教师有时成为现代媒体课件的放映员, 学生成为缺乏活力的观众, 课件成了简单的电子讲稿, 无法把这些媒体或技术很好地组合起来以达到教学效果。

目前, 大多数教师只会使用Powerpoint制作简单的、能够体现教学流程的PPT演示文稿, 遇到难解的问题还是束手无策, 网上下载的Flash、Authorware课件又不适合直接应用于课堂教学, 所以现在课件制作中往往是授课教师没有时间制作, 也不会制作, 而少数精通的如微机老师却不授课。虽然可以相互协作, 但效果却大打折扣, 而且占用双方的时间。双方在思想交流的过程中也会出现许多障碍, 直接影响着课件的制作时间与质量。所以目前急需对教师进行多媒体相关知识的培训, 尤其是和常见教学软件的使用方法。争取使授课教师能够独立制作简单的课件, 可以将自己最好的教学构想完美地表现出来。

总之, 多媒体信息技术的引入, 使课堂教学模式发生了很大的变化, 能使抽象的知识变具体, 复杂的知识变简单, 呆板的知识变灵活, 方便学生的理解与掌握。这是一种促进, 一种节省时间的手段, 一种提高学生学习积极性的方法, 一种强化学生学习质量的催化剂。当然, 信息技术的应用在实际教学运用中还有很多其他难以解决的问题, 但是我们只要更多地提供给学生们学习平台, 充分发挥其信息技术优势, 加强学习, 不断改进, 就一定可以提高课堂教学的效率, 促进教学质量的提高和素质教育的深入开展。

摘要：深化对“多媒体”的认识, 充分发挥技术和多媒体技术装备的作用, 充实多媒体教学资源, 提高教师业务素质, 提高动手制作课件的能力, 使多媒体信息技术在课堂教学中得到合理的运用。

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇3

【关键词】现代信息技术 体育教学 课堂效果

体育教学有其自身的特点,它是在体育教师和学生的共同参与下,运用适当的方法,指导学生掌握体育知识、基本运动技术和技能,增强学生体质,培养体育能力和良好思想品德的一种有目的、有计划的教育过程。目前体育教学的绝大部分课程还在沿袭传统的教学模式。理论教学以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学,学生参与教学活动的机会少,大部分时间处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥。技术动作的教学总是以形象化来教学,但教师受到身体素质和环境等客观条件制约,教学时很多技术动作难于做到标准示范,使学生难以根据教师讲解示范建立正确动作概念。

一、加强教师业务培训,提升教师信息技术素养

没有教师积极主动的参与和实践,信息技术的运用就无从谈起,要实现有效运用,教师必须具有一定的信息技术素养,还要主动将现代信息技术运用于体育课程,通过实践,进一步强化教师的信息技术素养。信息化教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战,体育教师对体育教育的发展起着至关重要的作用,只有不断努力学习,充实自己,把握时代脉搏,才能真正成为现代化教育跨越式发展的主力军。

因此,要加强对教师的信息技术应用能力培训,使教师熟练运用信息技术,把握信息技术的最新动态。教师信息技术应用能力的提升,能增强其有效结合信息技术与学校体育课程的能力,发展自我获取知识与更新知识的能力,还可指导学生如何运用信息技术获得体育知识。

二、选择适宜教学内容与信息技术有效结合

不是所有的教学内容都适宜与信息技术结合起来,选取教学内容时,要考虑到学生特点、资源配置等综合因素。选择教学内容时,应考虑以下三个方面的原则。第一,选择的内容要符合教学目标的要求。不同的教学内容对于实现教学目标的作用力度是不同的,应该尽量选择出最能有效完成教学目标的课程内容;第二,选择的内容应与信息技术有效结合。任何教学内容都能与信息技术结合,但不是所有的教学内容通过结合都能产生最佳的教学效果。第三,选择的教学内容要有一定的趣味性,以便吸引学生积极参与。对于传统的、单调的运动项目或内容也可以通过加工、改造,增强其趣味性。兴趣是学生主动学习的原动力,兴趣是最好的老师,将信息技术与学生感兴趣的学习内容有机结合,对于教学效果的提高会起到事半功倍的作用。第四,选择的教学内容要适应学生的实际运动水平,还应尽量与学校特点相适应,充分利用学校资源。

三、延伸体育学习环境,转变体育学习方式

多元化社会背景下的学习方式也愈加多样化,信息技术与体育课程结合引起教学方式的变革,使得体育学习时空适当延伸,体育学习环境适当变换,特别对于体育知识的学习、复杂技术动作的了解,可以安排在课外时间,通过网络,观看视频资料等信息技术手段加以实现,教学环境的建设从单纯的操场、训练房延伸到多媒体教室、图书馆、计算机房、学生宿舍区等地方。

第一,转变教学的时空观念。

第二,把信息技术从学习对象转变为学习工具,把信息技术的应用和日常的教学结合起来,真正把信息技术运用到教学实践中。

第三,将信息技术从教学的辅助手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。此外,体育教师还可通过布置课外作业,提出任务和目标,使学生主动利用网络学习,建构在网络环境下学生自主学习、协作学习、研究性学习等新型学习模式。

四、增加投入,加强信息技术的硬件和软件建设

学校教育现代化催生数字化、信息化校园建设,信息技术的硬件是实施信息技术与体育课程有效结合的基本保障,计算机、网络、多媒体设备是现代信息技术的最基本的硬件要素。因此,进一步完善校园网络建没,配置计算机、多媒体、视听设备,这不仅是体育课程教学的需要,更是现代化教育发展所必须的。信息软件资源是信息技术的灵魂和核心,主要指一些教学软件、管理软件以及数字化的课程资源,只有不断完善各类教学和管理软件,加强学校信息中心和教学资源中心建设(教学资源库、VOD视频点播系统、数字图书馆、网上远程教学支撑系统等数字化教学资源) ,才能真正发挥信息技术在学校教育中的作用,促进学校教育现代化。

许多学校的数字化校园已初步建成,它助推了学校教育信息化进程,但是,学校体育教育的数字化配套设施建设未必真正到位,因此,要进一步加强体育信息技术应用平台的建设,如:保障体育教学场所网络畅通,配备电脑和多媒体设备,建有体育教学网络课程,拥有相对固定的多媒体教室等,除此之外,还要进一步加强教学资源建设,如:建设体育课程网站,购置专用体育软件等。加强信息技术硬件建设和软件配套,必将为信息技术与体育课程有效结合奠定坚实的基础。

信息技术运用于体育课程,它鼓励采用以学生为中心的教学方法,充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。信息技术教学是通过一定的技术平台实现多方向的知识信息传递,通过师生之间、学生之间的互动学习来实现一种新的分享式的学习模式,便于更快捷地促进个体间的交流,为新教学模式的营造以及新学习团队的形成提供极为有用的技术支持。当然,信息技术与体育课程有效结合是理想化的教学模式,在体育教学实践中,还要根据不同的教学内容、方法、环境及要求灵活运用信息技术,使信息技术在体育教学中的作用最大化,在强调信息技术教学重要性的同时, 也要避免矫枉过正,违背体育教学规律,忽略体育课程的主要特征,使体育课程变成纸上谈兵的课程教学。

参考文献::

[1]仝东峰.信息技术与体育教学结合的模式效应研究[J].中国成人教育,2007 (10) :147

中学信息技术评课稿 篇4

−评《日新月异的信息技术》

一、评课前准备

通过该教师搜集的 “马拉松起源”的故事、计算机技术应用图片以及关于信息技术发展趋势的素材等资源，可以看出，该教师为本节课做了较为充分素材搜集准备，对教学内容有较为深入的学习，通过教师用辩论的方式来引导学生合理使用信息技术，显示出该教师对重难点的突破也做好了充分的准备。

二、评教学思想

从本节课来看，该教师通过故事情境创设、讨论、信息化式辩论和任务驱动等教学模式相结合的方式来完成整节课的教学，思想比较新颖，比较容易激起学生兴趣，激发学生求知欲，符合新课程教学理念。具体体现在以下几个方面：

（1）突出学生主体性：该教师每一个环节的设计都体现了学生的中心地位，如：该教师通过让学生讲述“马拉松的起源”的故事来创设故事情境，突出学生个体独立性，同时激发学生的兴趣；又通过师生互动交流、生生互动交流来让学生了解信息技术的历史和发展趋势；最后通过学生全面参与信息化式的辩论来攻克本节课的难点：“如何正确使用信息技术”。

引导学生自学让学生了解计算机技术应用实例并掌握如何正确地使用信息技术；最后通过学生参与课堂练习，让学生在巩固以往word排版操作技能的同时，也对新的知识的理解有一个直观的反馈。

（2）体现学生主动性和教学开放性：通过设置以“文明上网”为主题的课堂练习，让学生用自己的语言组织，发出倡议，充分发挥学生的主动性和创造性。

（3）实现师生共同探索：通过展示经典电影片断和图片，师生共同探索计算机技术在经典电影领域的应用技。

（4）关注学生收获：通过拓展练习检验学生对课堂知识的掌握程度以及学生知识的薄弱点，为今后更好更有针对性的引领学生奠定基础。

三、评教材处理

本节课知识点的把握比较准确，知识点与现实生活、学生经验的联系较为紧密，通过比较新颖的教学方法，相对轻松地攻克了教学难点。例如：通过师生交流互动、生生交流互动引导学生发散思维的方式加深学生对“信息技术发展趋势”的印象；通过若干年电脑配置和价格的对比，把知识转化为学生感兴趣的现实生活问题，使每个学生对相关知识点产生很大的兴趣；通过比较新颖的信息化式辩论，在激发学生兴趣的同时，较为轻松地突破了本节课的教学难点：“正确使用信息技术”。

四、评教学方法使用

该教师根据不同的知识点，量体裁衣，使用了多种不同的教学方法，有：讨论法、讲授法、提问法、探究法、辩论法、任务驱动法等，非常符合新课程理念，对培养学生自学能力、创新能力和实践能力有着积极的作用。尤其是在使用辩论法时紧密结合信息技术学科特点，采用通过搜索引擎查找的视频、图片等资源，让辩论的效果更直观，更让学生印象深刻，这在平常辩论法的基础上进行了革新，体现了与时俱进。

五、评学生学习方法指导

本节课用到的学习方法有：学习指导法、探究法。教师根据知识点的内容，设置了不同的问题或线索，让学生带着问题或线索学习、探究，让学生少走弯路让学生的学习省时、高效。

六、评教学过程

本节课，该教师设计了以下教学环节：

一、导入部分，通过教师展示课件，请学生讲述“马拉松起源”的故事的方式来创设故事情境导入新课。

二、在新课讲授部分，主要分为四个环节。分别是：1.该教师通过列举生活实例的方法让学生对信息技术定义有个最直观的了讲解；2.通过展示信息技术发展不同时期所具有代表性的物质图片，让学生了解信息技术的发展历史，并引导学生发散思维，想象未来信息技术的特征，为下一环节的教学打下基础；3.通过学生操作实践、对比，教师展示图片师生交流、生生交流的方式让学生了解信息技术的未来发展趋势；4.通过让学生充分利用搜索引擎查找论据视频、图片等资源，把资源应用于辩论，从而很自然的突破本节课的教学难点：“合理使用信息技术”，同时完美体现了信息化课堂的魅力。整节课围绕着“信息技术”这条主线，分别从信息技术定义、历史、未来趋势、合理使用信息技术四个方面展开，设计思路非常清晰。各个环节之间环环相扣，过渡自然，很好的实现了预设的三维目标，有效突破了教学重难点。整个教学过程教师很好地发挥了引领、示范作用，充分激发了学生的主动性和积极性。

七、评教学效果

整个课堂气氛较为活跃，学生参与度比较高，教师引导学生学习能力较强。通过对学生的拓展训练可以看出，大部分的学生已经掌握本节课的知识点。

信息技术课评课稿 篇5

信息技术课评课稿1

姜老师执教的《认识GIF动画》是第二单元《动画天地》的第一课，姜老师的课堂让人感觉很亲切，教态自然，课堂上是以学生为主，而教师起到了穿针引线的作用。下面我着重谈谈几点我的看法：

一、思路清晰，目标明确

本堂课姜老师设计了四个环节贯穿整个课堂，通过欣赏“动画”、学找“动画”、探秘“动画”、应用“动画”四个板块来层层深入让学生来理解动画的原理。将思维方法训练与培养、学生认知需求的建立和软件平台技能操作目标三者有机结合，同时渗透学生信息素养的培养。

二、成功导入，激发兴趣

姜老师课的导入设计得很好，贴近学生的生活。姜老师在导入时用了同学们喜欢的喜羊羊图片来作宣传图，两张宣传图更喜欢哪一张？一张幻灯片里是普通格式的图片，另一张幻灯片里有GIF动画图片。学生的眼球马上被吸引过来了，进而激发学生学习的欲望和学习的激情。好的开始是成功的一半，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，使同学们从课间的休息状态快速的进入课堂学习状态。

三、注重自主，互帮互助

在学习过程中，姜老师非常注重学生的自主研究，在学习每一个新的知识前，姜老师都会给学生一定的时间先动手尝试再广播反馈，让动手能力强的同学带动稍弱的同学，而不是单调的灌输式教学。

这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，以认识动画为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，让学生的思维随着兴趣这根主线进行和发展，达到了教学目标。

当然，在这节课中，我觉得还有一些不足的地方。在“应用动画”这个环节，时间显得仓促，如果在前面给学生查找和下载动画的时间缩短一些，限定好3或5分钟，那么就有足够的时间让学生用GIF动画图片把幻灯片装饰得更美一些了。

信息技术课评课稿2

今天听了一节《创建数据表》。董**老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。对这次磨课我有以下想法。

1、董**老师为这节课做了精心的设计，本节课以“合理作息，健康成长”为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。并且在学习中分设三个任务“考一考”、“练一练”、“探一探”，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。

2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。接着，董老师马上展示了一周“作息时间表”的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——excel。引出excel的`时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用Excel，而通分析、举例阐明了Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。

3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，达到了对Excel的初步认识。放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的任务“研究某一位学生的一周作息时间”，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的质量。教师引导“探一探”环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。此个环节，能否阐明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应该通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区别，只有如此才能掌握填充的规律。

信息技术课评课稿3

今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。

一、教学目标内容

本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用EXCEL进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

二、教学过程

1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。

2、刘超老师一开始用“xxxx年青少年网瘾调查报告”引入新课，在调查报告时“通过我对…的了解，我觉得…”到“通过数据统计，我发现…”的转变，使学生意识到语言表达的严密性和数理统计的重要性，使学生的思维从感性转变为理性，从而帮助学生生成学习数理统计动机，这样的导入充分地调动了学生的思维积极性，更有利于培养学生的思维创造性，

3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。

三、教学方法与手段

刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。

四、教学素养

刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。

刘老师能够尝试将Excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。

信息技术课评课稿4

听了蔡老师的课，感想颇多。作为一名刚刚工作的新教师，能把课堂组织得这么好，学生在课堂上如此安静、有序，这是我自愧不如的地方。我们常说，纪律是学习的保证，在这一点上，蔡老师下了很大的功夫，成果非常明显。

从整节课的设计和把握上，总的来说，能够设计比较恰当的学习活动，引领学生参与学习，绝大多数学生在操作过程中掌握了整理文件的方法，并且还在练习中让操作更加熟练。然而，就环节设计和时机把握方面，还有一些提升的空间，如果做一些调整会有更好的效果。

1.所有演示操作的部分应该使用广播，否则学生仍会沉浸在自己的作业上，注意力很难集中到演示操作上。蔡老师在这方面已经改进了很多，但仍有两处忘记，要在平时的操作中养成习惯。

2.学生会做的内容要大胆放手给学生来演示，边操作边解说，老师不要忘记给孩子一些鼓励和表扬，哪怕让全班同学鼓掌也是对演示者莫大的肯定，同时激发其他孩子的表现欲。

3.对学生出现错误操作的讲解要把握好时机，一旦有某个学生出现错误，应立即让全班同学停下拉，切换到出错学生的屏幕，直接解决问题。没有必要等很多人也出现错误了，再请一个同学把错误操作在教师机上重复一遍。

4.蔡老师在下课之前用按文件排序的方法快速整理了文件，学生们很感兴趣，却苦于下课了没有机会操作。如果把这部分内容的讲解提前，并用设置比赛的方法让孩子们操作，相信本节课的趣味性就会更强，课堂气氛也会更加活跃。

建议蔡老师下次在设计本节课的时候，可以使用分层任务，让学生在学会了整理文件的知识后，通过比赛等方式熟练操作，最后再落实到整理自己的文件夹的应用层面，这样，本节课的层次感就更强，内容也更加丰满了。

信息技术课评课稿5

10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课----获取网上信息。这次的公开课非常精彩，给人留下了深刻的印象。

首先，环节设置清晰。分为-----1.复习导入2.进入新课3.保存网页4.保存网页上的图片素材5.分组探究6.练习7反思

其次，充分体现了学本课堂的观念。在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书寻找答案。还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。

再次，语言清晰简练。王为老师不愧是老教师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，，用词恰当，这是我们很多新教师需要学习的地方。

最后，环节设置新颖。在练习的环节，王老师让同学们自己上本学校的网页，点击教师的介绍，选择自己并感兴趣的教师资料，保存在文档。学生看见自己熟悉的人，课堂的积极性与活跃性一下子就调动起来了，课堂显得更加的热闹，也通过浏览教师资料，让学生更加深刻的了解教师。

通过这堂课，让我受益匪浅。我也希望今后能够多听听这些优秀的教师们的公开课。

信息技术课评课稿6

内容：漂亮的底纹

在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。

本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，使用滤镜

在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思考提出问题，然后一同解决问题。充分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长，

信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、熟练，不拖沓，举止稳重，给学生以信赖。

在进入取色，上色学习过程中，教师从小处入手，注意新旧知识之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。

学习滤镜过过程，教者采取了和学生共同发现的过程，教者通过简单的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，给予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。

作业评讲时，尊重学生，让学生说，评，与学生积极互动、共同发展，不以教师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛达到交流的高潮。

在进行教学后，教师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思考，为下节课的学习留下伏笔。

整个教学过程遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、循序渐进原则使用得恰到好处

能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完整，过渡自然流畅。以发展互动的多方交流的方式对学生的学习活动进行评价。

信息技术评课稿该怎么写 篇6

信息技术评课稿该怎么写？应该重点写哪些方面？

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卞振江

怎样评课！^_^，提供我的学习资料！

作者（来源）：西安教育网 中国教育曙光网发布时间：2005-12-31

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节

安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：

①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。

everyday is a new day!

评课:打开教评相长的通道

评课的内容:

首先要对课堂教学评价,也即是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程个要素(教师学生教学内容教学方法和教学环境等)作用的分析和评价.:

评价教师的课堂教学基本功具体从以下几个方面来进行:

1教学态度

对教材等相关资料能进行深入研究,对学生的关注体现一种希望和爱心,对课堂教学的活动组织和开展有一种激情,对学生的探究过程极为重视,对自己的角色定位总是朋友式的,在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育,等等。

可以采取对学生调查或访谈,问卷等形式来了解.2教学方法

实效性和个性化相结合,科学性与人文性相结合,儿童性和易接受性相结合.3教学组织安排

能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划.对教学组织的时效性自然融洽性和可调整性.4教学语言

语言准确清晰逻辑性强形象生动.吐字清晰,形象生动,有一定幽默,有良好的语言表达技巧.5课堂板书

简要工整,布局合理,脉络清楚.6教态

亲切,庄重,自然,有一种亲和力.7学科专业技能

8应变能力

9教学媒体

恰当,规范,高效

10教学设计

评价教学设计要回答以下三个问题:

1)教师准备较什么和学生准备学什么?

2)教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习?

3)为确保教学的高效,教师组织和指导的措施和策略有哪些?学生如何完成学习任务,采取哪些学习方式和方法?

4)教师准备如何评价学生的学习效果,如何对自己的教学效果进行自评和他评.5)教学设计的设计理念是什么?

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇7

一、精心备课, 是提高课堂教学效率之根本

备好课是讲好课的前提, 是提高课堂教学效率、提高教学质量的关键.教师对教学内容要深入钻研, 然后精心选择, 组织并启发、引导学生进行思考, 若教师对教学内容理解不深, 研究不透, 就不可能很好地为学生的思维导航, 学生掌握知识就不可能有深度, 也难以形成深入思考的学习习惯, 从而也就难以实现思维品质的优化.数学教师的第一要素是对数学本质的认识, 若教师不能把握数学问题的本质, 如何指望学生能把握数学的本质呢?在平时的备课中, 教师要亲自解答教学中的每一个例题与习题, 并经常对一些问题进行深入地研究, 以领悟数学问题的本质, 这样才能在教学中通过适度的引导, 使学生对数学的本质有更进一步的认识, 如果教师照着参考答案讲题目, 那么这样教学必定是低效的, 因为这样做学生往往不能知其然, 难以知其所以然, 可谓“不经风雨, 难见彩虹”.

二、激发兴趣, 是提高课堂教学效率之前提

兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素, 是学生学习的强化剂、助推器, 兴趣越浓, 积极性越高, 课堂教学效率越高.

1. 创设情境, 布疑激趣

例如导入新课:一个穷人到富人那去借钱, 原以为富人会不愿意, 哪知富人竟一口答应, 但提出如下附加条件:在30天中, 每天借给穷人1万元, 借钱第一天, 穷人还给富人1分钱, 第二天还给2分钱, 以后每天所还钱数都是上一天的2倍, 30天后互不相欠.穷人听后, 觉得挺划算, 本想定下来, 但又想到此富人是吝啬出名的, 怕上当受骗, 所以很为难.请你帮帮他, 看是否划算.这样的情境设置, 学生带着好奇、疑问, 带着帮穷人解决问题的责任愉快地探索、研究.

2. 一题多解、拓宽思路, 激发学生兴趣

一道数学题往往会有多种不同解法, 同时有同种变式, 在教学中启发引导学生广开思路, 积极思维, 充分利用所学的知识, 从不同的角度出发, 利用不同的方法进行求解, 可拓宽思路, 开阔视野, 使学生的思维得以深化.如, 已知c>0, 不等式x+x-2c>1的解集为R.求c的取值范围.可引导学生 (1) 含有绝对值符号的问题, 通常怎么考虑?学生可自觉选择解此类题的通法———去绝对值符号. (2) 从函数图象的观点看, 题设反应了怎样的几何性质, 鼓励学生通过“数形结合”的途径去寻求答案. (3) 从数的角度看, “解集为R”要求具备什么样的条件.问题 (3) 相对比较抽象, 目的在于让学生对“解集为R”问题进行类比分析数学, 学生思维活跃, 解答丰富多样, 其中的一种解法尤为精彩.解:要使原不等式的解集为R, 只需不等式中不含“x”即可.即x-x+2c>1, 所以.

在上面过程中, 充分发挥了学生的主动性, 教师的指导性, 在循循善诱中学到了知识, 掌握了方法.

三、精讲巧练, 是提高课堂教学效率之关键

从心理学角度来说, 学生的注意力不会一直集中, 时间一长注意力就会转移.因此, 教师宜采用精讲巧练, 讲练结合的教学方法, 在课堂教学中, 要抓住重点, 突破难点, 集中精力, 用出全力, 扎扎实实地训练学生的基本知识和基本技能.

1. 博采众长, 精益求精

现代教学论认为, 各种教学方法都有它的优点, 也有它的局限性.要切实提高课堂教学效率, 应该根据教学的任务、内容、学生的实际等来选择或组合, 力求优化.因此, 教师在讲课时, 首先, 在教学目的上“求精”.要仔细把握教材本质, 熟悉整体, 理清结构, 突出重点、难点, 力求传授知识准确、严密.再次, 在教学方法上“求精”.教师要根据教学的任务、内容、学生的实际等来选择或组合多种教学方法, 力求优化, 在因材施教的基础上实现统一, 在启发式教学的基础上实现质疑.

2. 把握“三度”, 相得益彰

课堂练习是使学生掌握知识, 形成技能, 发展智力的重要手段, 也是教师及时反馈信息, 调控教学的重要途径.它有助于学生牢固掌握旧知识, 消化和巩固新知识;有助于培养学生的独立思考问题和解决问题的能力;有助于提高学生的思维能力和创造力.由此可见, 课内练习举足轻重, 成功与否决定优劣.因此, 教师在进行课堂练习时, 要把握好“三度”.

(1) 密度.一般地, 课堂巩固性练习要多练, 要求密度高.但也应考虑到让学困生“吃”得了, 优生“吃”得饱, 不能一味地追求高密度, 盲目加大练习量.

(2) 梯度.练习一般从模仿开始, 然后逐步提高要求, 按知识的梯度分层递进, 由浅入深, 由单一到综合, 循序渐进, 依次向学生提供练习, 最后使之达到创造性思维的程度.

(3) 广度.在进行巩固性练习时, 应对所学知识进行有限覆盖, 学生才能较全面地掌握知识, 同时, 还要注意与教学目的要求, 重难点相结合, 分清主次, 有所侧重, 还宜面面俱到.

四、培养能力, 是提高课堂教学效率之目的

根据现代考试选拔人才的特点, 能力更为重要, 这就要求教师不但要“授之以鱼”, 供一餐之用, 而且还应“授之以渔”, 让学生终身受用无穷.那么, 在数学课堂教学中应该培养学生哪些能力呢?

首先, 培养学生的创新能力.人类正在步入一个以智力资源为主要依托的知识经济时代, 知识经济的核心是“创新”, 创新是民族生存发展的不竭动力, 创新需要创新型人才, 而培养创新型人才的基本途径是实施创造性教学, 因此, 教师在教学过程中, 使学生在掌握一定的现成的知识基础上, 着力培养发展学生的创新能力.

其次, 培养学生的自学能力.现代教学论认为, 教学不单是传授知识, 更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力.所以, 在当前的数学教学过程中, 引导学生积极主动地参与教学过程, 让学生在学习活动中掌握学习方法, 养成良好的学习习惯, 提高学生的自学能力显得尤为重要.

总之, 只要我们在数学教学中, 借鉴国内外先进的数学课堂教学经验, 多注重课堂教学效率的提高, 相信数学教育的明天会更美好.

摘要：数学课堂教学有五个基本要素组成:教师、学生、教法、学法、教学氛围, 这些要素的集合和相互作用, 便构成了统一的教学活动.教师要备好课, 做好情境导入工作, 精讲精炼, 重视对基础知识和基本技能的培养.

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇8

那么，如何解决“两多三少”的问题，发挥学生的主体作用。提高语文课堂教学效率?

一、减少教师的讲解和提问，增加学生语言实践的时间

语文是“交际性的基础工具”，要学生掌握这工具就不能以教师的讲代替学生的读，更不能以教师的问代替学生的思、代替学生的练。从实践论的观点看，某种工具的掌握、能力的获得，必须要通过相应的实践活动，舍此别无他径。学习语文就是要让学生大量地实践语言，使他们在语言实践中主动获得知识、形成能力。朱作仁教授曾以木匠师傅带徒弟为例，生动形象地阐明了这一观点。他说：以木匠师傅带徒弟为例，木匠的基本功是劈、刨、锯、凿。是不是师傅问徒弟劈怎么劈，徒弟答怎么劈；问刨怎么刨，徒弟答怎么刨……通过这一问一答的方法来培养的?远非如此。在关键的地方，师傅示个“范”，指点一下，大量的时间是让徒弟自己去实践，去捉摸，久而久之，就会劈，会刨……会做家具了。虽然木匠的工具与语文这工具有所不同，但都作为“工具”，如何掌握它，却有共同的规律。因此，语文课要把教师的讲解提问压缩到最低限度，把大量的时间用于学生进行字词句篇、听说读写的训练上。只有这样。才能真正发挥学生的主体作用。笔者认为，一堂语文课，教师的讲解和提问的时间不能超过三分之一，而学生语言实践即默读、朗读、背诵、复述、动手画词画句、抄写词句、写作等时间不能少于三分之二。很多优秀的课。都体现了这一点，如特级教师于永正老师教学《新型玻璃》一课就是这样。于老师大体是按下面四步进行的：

1，自读课文，回答问题：这一课向我们介绍了几种新型玻璃?是哪几种?

学生读后，教师检查，并随学生回答将5种新型玻璃的名称板书在黑板上。

2，带着问题再仔细读全文，思考：每一种玻璃的特点是什么、有什么用途?(让学生在文中画有关的词句)

3，改变人称，写《新型玻璃自述》。把全班分为5组。分别写出这5种新型玻璃的自述。

4，学生写完后，各选一篇引导学生当堂评改。

从以上的教学过程看，于老师在整节课中很少讲解和提问，大量的时间让学生去读，去实践语言。

减少教师的讲解和提问，并不是削弱教师的主导作用，教师的“放手”决不意味着“放羊”。在学生的阅读实践中，教师要立足于服务学生：在最需要引导时加以引导。在最需要点拨进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑。要像于老师那样引导学生带着问题去读，让学生读中练写、写中促读，全方位进行语言文字训练。

二、安排质疑问难环节。激励学生主动求知

“学起于思，思源于疑”。学生在学习过程中有了问题才会产生求知欲望，学习才会有兴趣，才会主动。很多老师在教学中不敢设置质疑问难环节，怕学生质疑会打乱教师的教学思路，这是对主体与主导关系的扭曲。对学生的质疑，教师不但要鼓励，而且要引导。通过鼓励，学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导学生，掌握了提问的方法，使他们“善于”提问。同时，还要指导学生解疑，真正做到“读书者无疑须教有疑，有疑者却要无疑”。

安排质疑问难环节要根据学生实际和教材特点，可以在讲课前，也可以在讲读中，还可以在讲完课之后。我市杨耿萌老师上《黄山石奇》(看图学文)一课时是这样安排和指导学生质疑的：杨老师课前根据看图学文这类教材的特点设计了如下提纲：

1，看图提出问题。

2，读文找问题答案。

提纲的第一条“看图提出问题”就是根据“看图学文”这一类教材的特点设计的。上课了，老师出示“猴子观海”一图，并指着图说：“这叫猴子观海，请认真看图，看了图同学们一定有很多想法，你会提出什么问题呢?”过一会儿，学生纷纷发言，提出一大串问题。如：这只猴子真的在观看大海吗?为什么只是孤单单的一只猴子在观海?“猴子观海”的名字是怎么来的?等等。接着，杨老师引导学生读与图相对应的第三自然段找问题的答案，教师相机点拨。教“仙桃石”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等文段时，杨老师也是这样引导学生质疑、解疑的。由此看出，杨老师是把学生质疑贯穿于整个教学过程来指导学生学习的。

全国著名的特级教师张平南在课堂上非常注重引导学生质疑解难。请看她教《西门豹》第一节的片断：

师：先想想这一节里的关键词语是什么，再根据关键词语提出问题。你们发现了吗?

生：关键词语是“田地荒芜，人烟稀少”。

师：非常好。跟他找得一样的请举手。多数同学找到了，说明同学们读书很善于思考。现在特别注意关键词。(教师出示小黑板：荒芜)

师：看这个词该提什么问题?

生：“荒芜”是什么意思?

师：非常好。……谁能解答这个问题?

生：是野草丛生，无人耕种。

师：从“田地荒芜”这个词可提什么问题?

生1：田地怎么会荒芜?

师：请你们来描绘一下，邺这个地方田地荒芜，人烟稀少是一幅怎样的情景。

(学生说。略)

张平南老师这一片断的教学，学习前开宗明义向学生提出要求：自己发现问题、提出问题、解决问题；教学中进行质疑方法指导：抓住关键词语从不同角度提出问题，同时引导学生自己解疑。学生学习的欲望很强，由始至终都处于积极、主动的参与状态。

总之，教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容，作为必不可少的教学环节。学生越是勇于质疑，主体作用越能得到充分发挥，学习效率就会越高。

三、改进教学组织形式，让学生全体参与、全程参与学习

素质教育的“三个要义”是面向全体、全面发展、主动发展。让学生全体参与、全程参与教学就是贯彻这“三个要义”的具体表现。但在开展课程改革的今天，语文课堂教学组织形式单一，都是“老师讲学生听，老师问学生答”。很不利于学生主体性的发挥，有悖于全体参与、全程参与的要求。为此，可以创设集体学习、小组学习、个人学习等不同的教学组织形式。集体学习包括全体学生的默读、朗读、齐读、思考、讨论等。小组学习(2至4人为宜)指组内发言讨论，分工找答案，交流学习体会等。个人学习指学生独立阅读、思考问题等。我区陈文秀老师指导学生朗读《可爱的草塘》第五自然段时，先是集体学习，理解这一段主要写了草塘的大和美，然后四人小组讨论怎样感情朗读，得出：要用轻缓惊叹的语气读出草塘之大；用惊奇的语气和较快的语速读出草塘绿的特点和浪花“赶”之势，来表现草的生机和活力；通过声音由小到大的变化与重读“鲜、翠、墨”三个字，读出革塘绿的层次和变化之美。之后，学生自由练读，熟读成诵。这样改进教学组织形式，使全体学生都有参与学习的机会，有利于学生互相学习、互相启发，培养自学能力和合作精神。

四、注重学法指导，让学生会学

课堂教学要减少教师的讲解和提问，大曩的时间让学生自主学习，这样，学法指导就显得尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握一定的学习方法进行有效地学习，他们的主体作用才能发挥出来。阅读教学中要教给学生阅读方法，比如解词的方法(查字典理解、联系上下文理解、看图理解、画图理解、换词理解、演示理解等)、体会句子含义方法(联系上下文体会、抓住关键词体会等)、朗读的方法、背诵的方法……学法指导要按学生的认知规律，注重渗透，遵循由“扶”到“半扶半放”再到“放”的原则，使学生从“学”到“学会”到“会学”。

如有位老师教学《可爱的草塘》中的“果腻”一词是这样进行的：

1，教师出示卡片“呆腻”，要求学生读准音。

2，教师范书写“腻”字，让学生观察字形。看清笔顺，想想写的时候要注意什么。

3，学生在作业本上练写两遍。

4，学生读“呆腻”所在的句子。然后联系上下文说意思。

5，拓展延伸：看的时间长了。觉得厌烦，怎么说——看腻。用“腻”还可以组成哪些词?(听腻、玩腻、吃腻等等)

这里，通过引导读字音、辨字形、练书写，结合上下文理解意思，再创设语境，让学生积累词语，深化理解。如此教学，提高了学生自悟词语和举一反三的能力。

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇9

发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率

覃贵南

中考的思想品德学科采用开卷考试的形式，在继续考查学生的知识、能力、情感价值观等目标的基础上，怎样才能发挥教师的引领作用，提高中考的复习效率呢？

一、认真研究课程标准和中考说明，制订复习计划

思想品德课程标准和中考思想品德考试说明是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。因此，复习时要认真研究课标和今年的中考思想品德考试说明，明确考试的范围和具体要求，并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划，计划要具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等，并将备考复习计划以表格的形式打印出来，发给学生，人手一份，要求学生每周将“复习效果”“存在问题”“应对措施”等栏目填写好后交给教师，教师通过综合分析，及时掌握学生的复习情况，通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺，最大程度提高复习效率。

二、抓好基础知识的复习

中考思想品德考试说明强调考查学生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的考查。因此，教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材，教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的.内容自编题目，自己组织答案，题目形式可以是填空、选择、简答等，具体每框至少要编几道题由教师定，多编不限，把它作为作业或测试卷交上来给教师批改、点评或评比。通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，(教学论文 )形成相应的知识网络，帮助学生将各板块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。

夯实基础的复习是中考成败的关键，所以这一步进度慢，耗时多，大约占全部复习时间的二分之一。对比一定要脚踏实地，步步为营，让学生真正掌握、理解每一个知识点，万不可为了赶进度，忽略此步骤，使学生处于空中楼阁，在后续阶段复习时底气不足。

三、处理好讲与练的关系

讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课，不能只是简单地重复教材，重复练习，应把所学知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识的能力上产生一个飞跃。也就是说，要“精讲善练，讲练结合”。精讲，即讲重点、热点、疑点、混淆点，要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题，要进行解题思路的点拨，针对不同题型的特点，进行答题方法和技巧上的讲解，使学生能以不变应万变，从容应对不同类型的试题。练要善练，练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能和技巧，在练中巩固理解知识，掌握答题方法；在练中提高分析问题、解决问题的能力；在练中发现问题，及时补缺。所以练要有针对性，要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”，无限地加码；把“精练”理解为“练得少一点”，于是对习题不加挑选，使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力，这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段，常常是一方面时间短、任务重，另一方面来自各地的练习题、模拟题、热点专题等复习资料却很多，使学生手忙脚乱，许多学生都有“宁可累死，也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐，有些命题不科学，甚至一些题目还存在严重的错误，误导学生，如果不适当地进行选择，不仅使学生疲惫不堪，效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力，帮助学生选择符合课标和考试说明的资料，有助于知识上的查缺补漏，有助于培养学生的知识迁移能力，提高学生理解、解答能力的题目做到每做一题都能对自己有启发、有收获。

四、多方收集信息，把握中考导向

思想品德科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以时政热点材料为背景，显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题（如建设富裕和谐秀美百色、百色振兴规划、温暖中国、全国科技奖励大会、两会、文化大繁荣大发展（文化建设）、打四黑除四害、校车安全、反腐案、中国好人榜、第三届全国道德模范、感动中国人物、2011十大责任人物、发扬雷锋精神等）。因此，在日常生活中，政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志，历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加省县的中考研讨会,分析模拟试题、样卷，听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。

总之,在中考备考中,要充分发挥教师的引领作用,优化复习策略,不断总结经验,才能提高复习效率,使学生在中考中取得好成绩。（作者单位：533200广西壮族自治区乐业县教育局教研室）

发挥信息技术作用,提高课堂教学效率--评课稿 篇10

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。即：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而学具的使用是进行数学教学的一个重要环节。充分的利用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。

一、使用学具，激发了学生的学习兴趣

教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如我在三角形的教学中，让学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内在思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。

二、使用学具，培养了学生的动手操作能力

在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。如我在圆锥体积的教学中，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明V=sh的成立。实验中，我不仅满足于大多数正确或大致正确，而是注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，我引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。

三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展

1.学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力

探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。如我在长方体体积和长、宽、高的关系教学时，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长卓韤赘摺U庋慕萄В晌目蒲笛椋渲妒茄ü僮魇笛椤爸匦路⑾帧钡模菀桌斫猓币才嘌搜奶骄磕芰Α？

2.动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力

操作学具能使物质的外部操作过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。我在圆柱的侧面积的教学时，要求学生利用学具操作，将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。学生通过操作学具，找到了新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。

四、使用学具，有助于培养学生的创新能力

创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会，更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。我在正方形的认识教学中，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。