课文《一天的食物》教学反思

课文《一天的食物》教学反思（精选4篇）

课文《一天的食物》教学反思 篇1

本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样安排的意图。

分类是学生在关注食物中自然而然采用的`方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。

鉴于此在教学中采用如下指导：

一是：让学生自己去尝试分;通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。

二是：师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

三是：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。

在本堂课中，小卡片是一项较好的教学策略，它促使学生积极投入参与到科学探究活动中，有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物。”这一目标。它制作简便，价格便宜，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。

不足之处：

1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物。

课文《一天的食物》教学反思 篇2

教材分析

《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。

本节课在单元教材中起着启下的作用，为后续学习打下基础作用。

学情分析

分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。

教学目标

1.积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法

2.能通过简单的统计分析，发现我们一天所吃食物的问题和规律

3.能用多种方法对食物进行分类。

4.发展学生的科学观念：用不同的分类标准可以把食物分成不同的类以及科学分类的观念

教学重点和难点

通过记录、统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题

教学过程

一、导入新课：

二、探究活动：

活动一：记录一天的食物

1、研究我们一天要吃多少种食物。

2、提示记录要求：记录要实事求事，不要遗漏。

按早餐、中餐、晚餐、其他来记录，小组分工每人记一个。像肉包子这种食物记作肉和面粉2种食物。不会写的可以用拼音。统计出小组内一天共吃了几种食物。

(学生记录、老师巡视)

3、小组交流：昨天一天的食物?(投影展示2个小组的`食物)

让学生发现每天吃的食物有没有规律和问题。

小结

活动二：给食物分类

1、整理食物，提出要求：请小组边讨论边把食物记录表格上，每张卡片写一种食物

2、学生分组整理、讨论。

3、一小组上前尝试汇报交流(把食物贴在黑板上)说说理由

4、教师指导：用分类的方法对食物进行统计是一种很好的方法，分类关键是什么?

5、请同学们根据自己的生活经验，确定一个分类标准，对食物进行分类。

6、再次汇报交流，请用不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书

7、小结：我们给食物进行分类可以有多种方法，可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的来源分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准的统一性都是可以的。

8、再次分类：植物类的食物和动物类的食物你们还可以怎样进行分类。

三、总结：

出示思考：我们从食物中获得了哪些?

课文《一天的食物》教学反思 篇3

教学目标：

1．统计我们一天所吃的食物，能用简单的统计方法记录各种食物。

2.能用多种方法对食物进行分类。

3.知道爱惜食物的意义，养成勤俭节约的习惯。

教学时间：一课时

教学准备：准备一些写有食物名称的卡片、实物，供学生分类时用

教学过程：

一、导入新课

同学们！老师比你们高许多啊！你能猜猜老师四年级的时候大约有多高吗？老师现在长这么高是由于什么原因呢？我们身体成长需要什么呢？（学生讨论：各种各样的营养，食物，运动„„）揭示课题：今天我们就来研究一下我们的食物。

板书：一天的食物

二、记录一天的食物

1.师：老师今天带来了两件宝物，一件是漂亮的食物卡片；一样是装着各种宝贝的袋子。这些卡片啊，就是奖给这节课表现好的同学，这袋宝物嘛留到最后请上课表现最好同学上来摸一摸，如果猜到就送给谁。

2.师：今天中午，老师吃了一碗鸡蛋肉丝面，你说说这鸡蛋肉丝面可以算是几种食物？

师：我发现这碗鸡蛋肉丝面里面还放了一点点葱花„„

师：再想想，这碗鸡蛋肉丝面里面可能还有什么？

生：盐

生：味精、酱油

师：看来，一碗鸡蛋肉丝面，要是仔细算起来，有6种以上的食物。仔细想想，你昨天一整天吃的食物肯定更加丰富，你愿意和大家一起交流一下吗？

生：愿意

师：那么，怎么交流呢？

生：把它记录下来交流。

生：先记早餐，再记中餐，再记晚餐。

师：除了这3餐，别的时候你还吃东西吗？

师：刚才同学们想出来的办法挺不错的，我们就这样来记吧！先记早餐，早餐吃了什么，一样一样记下来，然后记中餐，再记晚餐，除了这一日三餐之外的，我们统统记到“其他”这一栏。这样记录行不行？

师：今天老师发下来一张纸，我们用这张纸来编一张《一天的食物小报》，我们一边探究一边来编写这张小报，好吗？

师：对编写这张报纸，老师有几点要求。第一，要求真实，科学家最讲究实事求是，我们不是比谁吃得多，再说，也不是吃得越多就越光荣。第二，不要漏下，不会写的字用拼音。第三，抓紧时间写，我们是比赛！

师：听清楚了吗？

师：现在开始填写一天的食谱。

（学生记录，教师巡回指导。）

师：有的同学快完成了，先完成的同学思考一个问题，其他同学抓紧时间继续做。想一想，怎样汇报，别人容易记得住？）

3.师：哪个同学先来汇报一下？

师：再请一个同学来汇报。

三、给食物分类

1.师：哪一个同学刚才完成得比较快，还考虑了怎样汇报的问题？

师：他为什么这么汇报？

生：他把食物分成几大类？

师：你觉得这样汇报好吗？

生：好！

2.师：这个同学通过分类，汇报得更清楚了。大家也给自己的食物分分类好吗？想想：可以按几种方法来分？每一种方法可以分成什么的结果？

3.师：同学们，由于时间关系，请大家停下来。我想，如果给大家足够多的时间，大家一定能想出更多的分类方法。我们先来仔细听一听别的同学想出了什么好方法。谁来？——同类分法加盟 师：包子的肉馅是动物类，外面是植物类。回答得也不错！

4.师：每个同学选一样自己喜欢的食物，听口令

5.师：同学们，看来，食物按照不同的标准分成不同的类，把小报的下面两部分填写起来。

6.摸宝袋游戏。

四、拓展延伸

1.师：那么有关食物，你还想知道什么，你还有什么问题吗？

师：哦，这是个好问题„„

2.这节课时间已经到了，我们以后再去研究。大家回去之后把这张小报编好，右半版可以自己设计版面，选择自己感兴趣的食物内容，可以用彩笔插上喜欢的图画，描上漂亮的花边，好吗？下课！——按喜欢吃的分类；

——按味道分类；

——按生活习惯分类；

——按食物结构分类；

——按食物来源分类；

开学第一天的教学随笔 篇4

开学初一天的语文课上，小朋友们正在非常认真地写着习字册，忽听“当啷”一声，原来是C不小心把他的卷笔刀碰掉了，卷笔刀里的笔屑撒了一地。也许是C想起了，我是不允许学生把卷笔刀摆放在桌子上并在上课时卷铅笔的，因此他惊恐地望了我一眼，不声不响地用双手把笔屑一点一点地捡起来放在一张面纸上。

看到后，我赶紧加快脚步来到他身边，轻轻告诉他，先去洗手，洗完手赶快来写字，老师来扫掉就可以了。待到下课过后，我找来他说：“C，你可真懂事，知道笔屑掉在地上要立刻捡起来，不然教室的地板就会弄脏，你做得可真棒呀!可是下次不能这样了，上课时要把卷笔刀放好，卷铅笔是下课做的事情，不然不仅会影响到自己，还会影响到别的同学，你说对不对?” C看到我没批评他，反而还安慰了他，松了一口气，低下头不好意思地笑了笑。

想想，我们做老师的，尤其是一年级的老师，每天都会遇到孩子这样那样“惹祸”的事情，可是我们应该如何面对，如何处理，每一个处理的结果读可能直接影响到孩子身心健康的发展。今天的这一事件是我亲眼目睹，他并非故意，我能原谅他，并妥善地进行了处理，但是假如不是我亲眼所见，C本是个淘气的孩子，上课时没一刻是停得下来的，他在上课时卷铅笔，批评的话我是否会脱口而出呢?那么他这无疑对孩子幼小的心灵会造成极大的伤害。