家长培养孩子学会倾听
大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。
倾听对孩子的早期成长有重要作用
倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。
有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。
日常生活中，提高孩子的倾听能力
在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。
1.引导孩子注意室内的各种声音
和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。
2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音
当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。
3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音
捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。
4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听
寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。
5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣
如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。
父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯
要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。
1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛
我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢！”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。
2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完
父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗？黄颜色的，真漂亮，对不对？”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话
习惯的养成。
即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。
3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为
有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。
当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。
一、激发倾听兴趣
新课程要求下, 单一的课堂模式已无立足之地, 有活力的课堂才有魅力, 教者应采用多种教学形式, 转换课堂模式, 生动课堂内容, 使学生全神贯注地听, 兴趣盎然地听, 灵活自主地听。
低年级的教材中, 引入许多学生喜闻乐见的卡通形象, 充分利用这些素材, 激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点, 结合课题引入一定的故事, 诱发学习兴趣。如在课堂中, 可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动, 可以激发起学生的学习兴趣, 让学生在积极的状态下学会倾听。
二、营造倾听氛围
1. 在教室的墙上, 贴上关于倾听的名言。
如:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读, 用耳朵来读。”每周评出几名“倾听能手”, 让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听, 化有限的空间为倾听的乐园。
2. 营造宽松、愉悦的课堂氛围。
新教材、新理念下的低年级学科教学, 提倡在教学中给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂气氛, 采用小组合体交流, 自主讨论等平待、民主的师生互动, 学生互动的教学形式, 让学生在讨论中和交流中乐意倾听、学会倾听, 使我们的课堂教学更生动、更精彩, 使我们的学生真正成为学习的主人。
三、培养倾听习惯
1. 明确倾听目标。
在课堂上我们应该给学生明确听的目标。当老师说完后, 让学生复述刚才老师提出的要求。让学生回答问题时, 就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗?”“你有不同的意见吗?”“他哪些地方说得好?”……让学生带着目的去倾听别人的发言。
2. 边听边思考。
如:老师提问后, 猜想发言的同学会说什么;对同学的观点进行归纳;想想看他说得有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法, 大部分学生学会了边听边想, 先听后说, 也逐步养成了倾听的习惯。
3. 多给予倾听者鼓励表扬。
在“听”的培养中, 教师千万不要吝啬你的赞扬, 让学生能够品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感。“大家看, 李阳不仅听懂了别人的发言, 还加进了自己的想法, 多棒啊!”“杨进真厉害, 这么小的区别都被他听出来了, 他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子, 老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”一句赞扬, 一个微笑, 不花时间, 不费力气, 能收到明显的教育效果, 长期坚持从正面评价、激励, 学生就能养成“听”的习惯。
四、教会倾听技巧
1. 适时引导。
在日常的课堂教学中, 为了让学生能静下心来倾听, 我会给学生使个眼神说:“嘘, 让我们静下来听听他的意见”;发现听得最认真的学生时又这样鼓励:“大家看, 这位同学睁着大眼睛, 听得多认真, 相信他还在动脑思考, 让我们向他学习吧!”学生发言出色时, 我会运用评价性的语言引导学生边听边欣赏, 如:“他回答的问题真棒, 大家听到了吗?”当学生发言有缺陷时, 我进行中肯的评价, 引导学生并边听边思考:“你同意他的观点吗?你还有补充吗?”当一个学生发言, 有些学生按捺不住跃跃欲试时, 我用眼神、手势来提醒这些同学专心、耐心地听别人把话讲完, 不可没礼貌。我还利用“听故事, 讲故事”“听童话, 演童话”等语文实践活动进行专门训练, 提高学生倾听的能力。
2. 大胆评价。
学会倾听, 不仅要听得仔细、耐心, 理解说话者的意思, 更要在此基础上边听边思考, 进行分析判断, 大胆评价, 或赞美, 或建议, 由此提高学生的语言表达能力与交际能力。
3. 强化训练。
关键词：激发兴趣 营造氛围 培养习惯 培养技巧
如何才能使小朋友学会倾听呢？我认为老师应做好以下几项工作:
一、激发倾听兴趣
新課程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动课堂内容，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。
低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。如在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。
二、营造倾听氛围
1.在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
2.营造宽松、愉悦的课堂氛围。新教材、新理念下的低年级学科教学，提倡在教学中给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂气氛，采用小组合体交流，自主讨论等平待、民主的师生互动，学生互动的教学形式，让学生在讨论中和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
三、培养倾听习惯
1.明确倾听目标。在课堂上我们应该给学生明确听的目标。当老师说完后，让学生复述刚才老师提出的要求。让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和你想的一样吗？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”……让学生带着目的去倾听别人的发言。
2.边听边思考。如：老师提问后，猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说得有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，大部分学生学会了边听边想，先听后说，也逐步养成了倾听的习惯。
3.多给予倾听者鼓励表扬。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。“大家看，李阳不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”“杨进真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
四、教会倾听技巧
1.适时引导。在日常的课堂教学中，为了让学生能静下心来倾听，我会给学生使个眼神说：“嘘，让我们静下来听听他的意见”；发现听得最认真的学生时又这样鼓励：“大家看，这位同学睁着大眼睛，听得多认真，相信他还在动脑思考，让我们向他学习吧！”学生发言出色时，我会运用评价性的语言引导学生边听边欣赏，如：“他回答的问题真棒，大家听到了吗？”当学生发言有缺陷时，我进行中肯的评价，引导学生并边听边思考：“你同意他的观点吗？你还有补充吗？”当一个学生发言，有些学生按捺不住跃跃欲试时，我用眼神、手势来提醒这些同学专心、耐心地听别人把话讲完，不可没礼貌。我还利用“听故事，讲故事”“听童话，演童话”等语文实践活动进行专门训练，提高学生倾听的能力。
2.大胆评价。学会倾听，不仅要听得仔细、耐心，理解说话者的意思，更要在此基础上边听边思考，进行分析判断，大胆评价，或赞美，或建议，由此提高学生的语言表达能力与交际能力。
儿子的班主任打来电话，让我马上去学校一趟。当我来到老师办公室，还没等儿子说话，老师就滔滔不绝地说起了儿子的种种“问题”……说来说去，也没有说出到底儿子犯了什么错误。老师还要接着说，我抢先一步对她说：“老师，先听听孩子说到底是怎么回事。”无疑，班主任老师对我的提议感到惊讶。
战战兢兢的儿子在我的鼓励下，说起了刚才发生的事。原来，在操场上玩耍的儿子，听到上课铃声后，就往教室跑。在教室门口，撞倒了急忙从教室出来的邻班同学，而且那个同学鼻子流了血。说来也巧，就在这时，让年组主任看到了。没分青红皂白，就把儿子交给了班主任老师，班主任老师也没问清到底是怎么回事，就把我叫了过来。班主任老师听了儿子的“陈述”，惊愕地瞪着眼睛问儿子：“你说的是真话？”为了验证儿子说的真与伪，班主任老师把邻班的`那位同学也叫了过来。结果儿子的话句句属实。班主任老师承认错怪了儿子，委屈的儿子竟流下眼泪。
我祝贺这位母亲有一个聪明、自信的女儿，同时我也在思考这样一个问题：人的成长和动植物的成长同样是需要不断地吸收养料的。吸纳别人的智慧和好的想法，会使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。孩子的成长是从一无所知，到知道很多。孩子刚刚懂事的时候，他是非常虚心的，他会给父母提出无数个为什么、怎么办。但当孩子拥有一些知识，有一些判断能力的时候，一部分孩子容易产生自满情绪，听不进别人的一些积极的、具有建设性的意见。这时，父母也不要抱怨孩子不思进取，妄自尊大，而要耐心地与孩子沟通。作为父母，首先做一个耐心而忠诚的听众，让孩子诉说他对生活和学习的感受，然后抓住他最智慧、最有思想的话，来阐明它对你的影响。我告诉我的儿子，在倾听的过程中，别人心里是非常舒服的。让孩子讲讲令他骄傲的事情，用真诚而热切的目光注视他，直到他讲完。对他说：“孩子，我真为你骄傲。听你说这些，我也感到很幸福和喜悦。在分享你快乐的同时我也很快乐，更重要的是我也从中学到许多知识。”
倾听就是这样，它可以让人得到表达的机会，表达者得到愉快的同时，倾听者则得到了经验。
告诉孩子，倾听是最好的学习方法之一，这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。会倾听的人，他在人生的道路上会走捷径，减少弯路;一个懂得与人分享，不妒忌别人成绩的人，他会生活得更加快乐和幸福，人格方面更加健全，事业上更容易取得成功。
父母有效地倾听孩子的述说，不仅能走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。
在幼儿园时，芊芊也有过这种情况，老师表扬其他小朋友跳舞好看，没有表扬她时，芊芊就会很伤心。芊芊妈看不得女儿伤心，会去找老师沟通，求表扬，到后来鼓励芊芊自己去向老师提出自己的想法，老师大都会满足孩子的心理。
上小学了，好像老师对这样的做法，有不同看法：
有一次，芊芊的作文写得很好，老师给得评语也挺高的，芊芊回来几次跟妈妈说：“老师总是说我的作文写得好，可也没有把我的作文当范文来读”
“你可以跟老师去说啊”妈妈鼓励芊芊
“说过，老师只读过一次”芊芊低下了头。
妈妈看着芊芊失落的表情，决定再去跟老师沟通一下，没想到，老师很干脆的回答“芊芊的作文是写得不错，她已经给过肯定的评价了，作范文拿来读的只有一两篇，不可能每次都读她的”老师也建议芊芊妈妈要引导孩子，适应学校环境，不可能每个孩子都成为老师关注的重点，毕竟她们需要管理50多个孩子。话虽真诚，可芊芊妈总觉得老师不够用心，对老师颇有微词，直到后来发生在自己身上的一件事。
单位改革，芊芊妈转岗，觉得被人冷落，感觉到很痛苦，在跟老公诉苦时，老公劝慰她：“早该改改了，不要总希望大家都要关注到你，这样的人格是不成熟的，对孩子也会有影响，芊芊或多或少有被影响到”，芊芊妈顿悟，突然发现芊芊性格的确像她，心事重，很在意别人对自己的看法和态度，换言之，将自己的心情维系在他人身上。这样的性格，常常会感到不开心。
认识到这一点，芊芊妈妈开始关注芊芊的这种情绪，她开始积极的寻求专业人士的帮助。当她讲到芊芊第一次在幼儿园求老师表扬的事，专业老师教她可以这么回答芊芊：“老师在表扬那个小朋友跳舞好看，没表扬你，是因为你比那个小朋友跳的更好看，老师的责任是要帮助每个小朋友，让大家都有进步，尤其是要多鼓励还需要更进一不的小朋友”。这样对孩子解释，孩子会变得心胸宽广，自信，坦然认识到老师表扬的目的。
再说到作文的事，指导老师引导芊芊妈妈一起去分析芊芊的心理想法。孩子作文好，证明孩子有一定是写作能力，老师也给过很高的评价，这应该是值得孩子和父母都高兴的事，可孩子却有更高心理要求，希望老师能当成范文在班里念，这样就觉得在全班很“风光”，也是因为这样的想法，让原本开心的事变成不开心的事了，这说明孩子的家庭教育有一定的问题，说明孩子太焦虑，太在意别人的认可，是家长心中有存着狭义，自以为是的见解，总要求自己能做一些超过家长自身能力的.事。
芊芊妈妈的毛病再次被人说中，她也坦诚自己的不足。在对于举手这个问题上，指导老师建议：可以帮着孩子回想一下，班里回答问题的同学多，还是没回答问题的同学多呢?即使你没叫到，重要的是自己听懂了老师的问题，并知道怎么回答，这就是自己的收获了。
芊芊妈妈开始与孩子一起改变，孩子有写得好的作文，她会让孩子念给她听，或者她来读给孩子听，孩子都很开心，只有自己懂得问题多举手，老师不叫也没关系，老师看到她举手就知道这个问题她懂了，孩子也就打开了心结。
三年级的孩子，自我意识刚刚开启，对自己的想法还依赖于老师或家长，这时候，大人对他们的否定或肯定，对他们来讲意义重大。否定多了，孩子没自信，肯定多了就一定好吗?依赖成人的肯定同样也会让孩子失去自信。
学会聆听，进行科学的心理疏导
临考前家长叮嘱孩子时，一忌过度呵护，二忌措辞不当。家长要从孩子的角度考虑事情，为孩子出谋划策，在他们遇到复习困难、郁闷着急时，家长可以帮助孩子与老师沟通协商，统筹安排，合理引导；在孩子烦躁失眠、不知所措时，家长可以用充满爱的话语化解百忧。
想要对孩子进行科学的心理疏导，家长就要学会聆听，这是最能表达家长关爱孩子、尊重孩子的方式。聆听是给孩子提供反馈自己思想动态、学习状态、释放压力的机会，没有聆听，压力就没有缓释的出口，家长也就难以发现孩子的问题，从而错失对症下药的最好时机。
“开学才两周，我爸妈已经给我上了五六堂‘思想课’。我白天在学校里已经很累了，晚上回家想放松一下，想一个人安静地复习，但爸妈总是盯着我的一举一动，一有机会就和我聊人生、讲大道理，我真不知道自己能不能熬到高考那一天。”小陈无奈地抱怨着。其实和小陈有相同经历的孩子并不在少数，针对这种状况，北京市第二中学分校心理教师魏兴认为，这些孩子的家长要尽快调整与孩子相处的方式，否则原本一片苦心换回的很可能是孩子烦躁的心情和下滑的成绩。
不要对孩子提过高的要求
家长对孩子有所期望这很正常，但对于艺考生来说，家长一定要掌握好度，千万不可好高骛远，把目标定得过高。
家长过高的期望会带给孩子过大的心理压力，一位心理咨询师曾遇到过这样一个案例：在收拾孩子房间时，妈妈无意间发现孩子的日记本，翻开看到上面写着“明年考不上某某大学就去死”的话语。一个中学生怎会有如此极端的想法？经过了解，这个孩子的爸爸在他5岁时就去世了，妈妈把所有的希望、感情都寄托在孩子身上。当得知原本学习成绩优异的孩子成绩下降时，妈妈接受不了，整天都愁眉苦脸的。妈妈的忧虑直接影响到孩子，于是孩子便有了如此偏激的想法。
“最近有什么可以让你感到幸福的事吗？”心理咨询师问孩子。十几岁的少年淡淡地回答：“没什么有意思的。”没意思是一个危险的信号，对吃没意思导致厌食，对学没意思导致厌学，对活着没意思则会导致厌世、轻生。对于这个案例，魏兴分析认为偏激的想法是孩子精神压力过大时的一种过度宣泄，但究其本质则是孩子觉得愧对妈妈，是他无力完成妈妈心愿后的一种无助感的爆发。所以，如果家长的期望高到孩子无法达到时，孩子的内心就会走向空虚和绝望，家长要及早认识到这个问题的严重性。
帮助孩子做好艺考前的三件事
自身的定位
家长要帮助孩子对自己的专业课和文化课成绩做一个比较准确的估计，分析自身的优势与不足。如果能在考试前做到知己，那么孩子在艺考中就会少走弯路。
高校的选择
家长要和孩子一起梳理一些问题：选择省内高校还是省外高校？选择哪所目标高校？在有大致选择后，就要进一步了解所要选择的高校。
了解报考条件：每所高校都会根据专业学习的需要提出报考条件，这些条件包括政治、身体、年龄、成绩等方面。
了解录取原则：一般高校的录取原则有三种，即专业成绩过线按高考文化成绩排名、高考文化成绩过线按专业成绩排名、按专业成绩和高考文化成绩各占一定比例综合排名。哪所高校的录取原则有利于孩子的优势，那么我们就可以将其作为重点选择对象。
了解所选高校往年的最低录取分：根据孩子的估计分数进一步判断选择，这个过程需要收集大量的信息，反复进行判断比较。这需要花费大量的时间和精力，因此家长的帮助至关重要。
充分备考
家长要帮助孩子了解艺考的考试科目，如有些高校的美术类校考除了考素描、色彩、速写外，还要考设计。此外，要了解并理解科目的考试观测点，不管是哪种专业考试，其目的都是要通过考试考查考生基本的专业素质，比如服装模特专业考试最基本的观测点就是考生舞台的表演展现能力和舞台控制能力，这在备考时要特别重视。
特殊待遇也是一种无形的压力
随着大考的临近，学校里“离高考还剩多少天”的标语、同学们埋头复习的氛围都容易使孩子感到紧张、焦虑，甚至个别孩子会有畏难情绪和想放弃考试的念头。心理专家建议，孩子要从战略上“藐视”大考，抱着“打得赢也得打，打不赢也要打，横竖都要一考”的心态来应对。
部分家长的紧张情绪在这段时间不亚于孩子，有家长就说：“最近我回到家都不敢问他，每天都小心翼翼地看他的表情，揣测他的心情如何、信心有多大。”心理专家提醒，家長和孩子之间的情绪会互相感染。家长嘴上说着“我不会给你压力”，可是突然百般呵护，又是炖汤，又是不敢看电视，这种特殊待遇实际上就是一种无形的压力。所以，家长在大考临近前不要对孩子采取特殊对待，最多是从生活细处提点一下，比如天气变了，提醒孩子多穿件衣服、记得带伞等。
关于学习，家长是帮不上什么忙的，所以也不用多问。这个时候可以和孩子一起去散步，和孩子聊聊平时他感兴趣的话题，让孩子从高强度的学习和考试压力中转换到一个轻松愉悦的状态中。
（懒猫不懒）
孩子青春期，家长需六变！
好的教育是让自己的教育方式适应孩子，而不是让孩子来适应你的教育方式。
A家长：“女儿上小学时很懂事乖巧，叫她做什么就做什么。自从上了初中就跟变了一个人似人，老说我唠叨，多说一句就厌烦我，摔门走开。我为她做了这么多，还不领情！”
B家长：“儿子13岁，年前还是个很听话的孩子，过完春节就不行了，学习成绩急骤下降，偷着上网吧，跟不好的孩子玩，作业也不做。我现在处处监督他，可是越管越不听，特逆反，老跟我顶嘴，和我对着干。求他也不是，骂他打他也不是。我没招了！” 以上是前来求助的两位家长的困惑。他们最不理解的就是，为什么孩子开始变得不听话了？为什么以前的小绵羊变成现在的小刺猬？
这是因为孩子长大了，青春期身体的发育和心理的变化带来孩子行为的变化。小的时候孩子懵懵懂懂，没有很强的分辩能力，对于父母的话是照单全收。
而到了青春期，孩子开始“苏醒”了。自我意识增强了，有了自己的思想和看法，开始用自己的大脑去审视自我、他人及周围的世界，用批判怀疑的眼光看世界。他觉得自己长大了，是个大人了，希望家长把他当大人，给予尊重、平等，渴望独立、自由。而家长的教育观念和教育方式却停留在孩子的少儿期，还在沿用以前诸如说教、唠叨、命令、严管等教育方式，并且从没想过这种方式有什么不妥。
正因为家长缺少反思力，所以认为问题出在孩子身上；正因为教育思维的惯性，所以家长用不变的教育观念和方式去应对变化中的孩子，致使越来多的家庭引发了亲子间的矛盾和冲突，越来越多的孩子叛逆。
1、变说教为身教。
总怕孩子太小，不明事理，所以反复给孩子灌输大道理，如果孩子表现出心不在焉的样子，说教就变成教训了。说教的态度是居高临下的，说教的前提是把自己的话是真理，孩子必须听。但实际上许多孩子很反感父母的说教。比说教更有力的是身教。身教起到榜样和示范作用。要身体力行，做给孩子看，而不是喋喋不休的说给孩子听。比如家长天天玩电脑游戏没节制，却要孩子控制玩游戏，只专心学习，孩子当然不服气。孩子小的时候可以怕你，现在会反驳你：你都天天打游戏，我就不能打？所以不要把温馨的家庭变成天天说教的课堂，多说不如少说多做，做给孩子看。
2、变命令为商量。
家长小时候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的传承性，也同样习惯对孩子用命令句：“你应该睡觉了，听到没有！”“去收拾你的房间！”“关掉电视，做作业去！”家长处于强势，孩子处于弱势，不能不听。但青春期的时候，孩子不再惧于你的威慑，对这种带有强制性的命令开始阳奉阴违，或公开反抗。如果换成商量的方式，用温和的口气和孩子说话，就不一样了。比如“你是不是该睡觉了，你看这么晚了。”“你能不能把房间收拾一下呢，我看好乱呀。”“我们关掉电视，去做作业怎么样？”如果家长担心孩子不听，则可以用选择句，比如要求孩子八点半上床你可以说：“你是八点一时刻睡呢还是八点半睡？” 如果孩子贪玩，那一定会选择后者。你可以说：“好的，我尊重你的选择，不过，你要对自己选择负责，我相信你八点半一到就会立即去睡觉。”这比没有商量和选择余地的命令更容易让孩子接受。
3、变否定为肯定。
家长总是无意中用否定句来否定孩子，比如“你真够笨的，连这么简单的题也不会做。”“又去打架了，老师都告到家里来了！”“又撒谎，为什么总骗我？”以上都是在否定孩子：孩子不聪明，孩子不乖，孩子不诚实。
这样的负面标签会让孩子感到自己不好，成人的否定会变成自己对自己的否定。反正我不好，干脆破罐子摔碎！我就“不好”给你看，看你怎么办！孩子不可能不犯错误的，也不可能没有一点缺点，但孩子同样有好的一面，我们何不放过孩子的不好的一面，抓好的一面给予肯定呢？
孩子五次考试中只有一次考得好，那么就放过那四次，肯定仅有的考得好的一次，增强他的信心，让他看到希望。而孩子也会在家长不断的肯定、表扬、欣赏中朝着好的一面发展。
4、变唠叨为关爱。
恐怕没有哪个家不对孩子唠叨的，有的是无意识地唠叨，有的是明知叨唠不好又控制不住要叨唠，这种习惯性的叨唠，对孩子来说是一种灾难。
其实语言的效力是有限的，身体语言与爱的行为同样重要。比如要交给孩子一个任务时，拍拍孩子的肩，点点头，表示信任；孩子有了好的行为，给他一个赞许的微笑，投去自豪的眼神；孩子刚到家，给他一个温暖的拥抱；晚睡前给孩子额头一个轻吻，表示一天的告别：“孩子，晚安！”
青春期的孩子反感家长的原因之一就是他感受不到父母的爱，因为这种爱被没完没了的唠叨、指责、说教给隔断了。
5、变管制为放手。
家长认为孩子还小，所以需要严厉管制，不管就会没规矩，就把心玩野了。比如管孩子的学习，陪孩子做作业，处处严格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。总之在家长眼里，孩子是永远长不大的。殊不知这样的管制，反而让孩子失去了责任感，把自己的成长交给了家长；同样，这样的管制使孩子的自制力无从培养。于是家长一旦不管，孩子便如脱了僵的野马。
于是家长走进了这样一个思想误区：看，我一旦不管，孩子会变得更糟糕！而孩子却在管制中感到了压迫和不自由。为了挣脱束缚，寻求自我空间，孩子就会和家长对抗。
所以，家长该放手时要放手，教会孩子去为自己负责，该信任的时候要信任，给孩子锻炼的机会，这样才能让孩子在体验中成长。
6、变主角为配角。
孩子小的时候，家长要站在孩子的前面，领着孩子走；孩子长大的时候，家长要站在孩子的身后，跟随着孩子，看着孩子走，只需关键的时候扶一把。孩子小的时候，家长习惯于在前台，“指挥”着孩子的成长，孩子大的时候，应该把自己移到幕后，让孩子上台主演生活。
其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，那为什么他们总是做不到认真听讲呢?经过一段时间对幼儿集体活动中表现的观察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思维分散。所以，教师在每个集体活动前都会提醒幼儿坐端正，抓住大班孩子萌发的竞争意识，会说“看看今天谁长“高”了”，孩子就马上坐的直直的看着老师，展示自己今天长高了，当孩子坐端正了，注意力都集中在教师身上，马上开展活动，这样活动开始的气氛就非常舒服。
2)没有掌握正确倾听的方法。有的孩子听了没有听进去。面对这样的孩子，老师们可以请他复述他人的话，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，认真听了就能把别人的话说出来，这是一个大本领。也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述他人的话，老师用具有称赞性的语言和眼神及时给以表扬奖励，让会倾听孩子充满信心，让不会倾听的孩子有了倾听的动力。有的孩子听了半句就要发表自己的意见，没听完整，还对说话的人不礼貌。这个时侯，教师非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说：“你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。在活动中让孩子明白认真倾听他人说话的重要性，当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的活动是没有用的，也不能指望一两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效。在培养幼儿良好的倾听习惯方面，家长朋友们可以从以下两点做起：
(1)、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢模仿。我们可以有意识的培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静的倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢语速，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准的音，我们说话时口型稍微夸张些，这样能使幼儿看清发音的口型，便于模仿。
有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是三岁左右孩子的年龄特点。因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。
可以说，倾听是孩子学会表达的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的。我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。
眼对话时，要注视孩子的眼睛。我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢!”
如果孩子有话要讲，父母专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。
口不要急于开口，要等孩子把话说完。父母往往打断孩子的话，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗?黄颜色的，真漂亮，对不对?”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样，孩子会认为妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话习惯的养成。
耳要仔细聆听孩子的话。有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种情况的可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母的专注倾听是对孩子的最大支持。因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，可以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子树立了一个良好的倾听榜样。
身用行为动作来证实孩子的倾听。当家长想知道孩子是否在认真倾听时，可以给孩子布置任务，如让他先到房间搬个小凳子，再帮着找来一本图书。如果孩子照做就表明孩子听了，并且听明白了，表现出了良好的倾听行为。妈妈也不要忘了及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”因为及时地鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成良好的倾听习惯。
只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。
围场一小幼儿园徐桂平
伴随着“六.一”儿童节的到来，幼儿园变得热闹了起来，班上的孩子都很兴奋。特别是当我们从新布置美化教室环境时，有一些会说的孩子，就会争抢着举手说道：“老师我来帮你干吧”。也有的说“我家的电视墙是如何如何装饰的”、“我家的餐厅是怎样布置的”。还有的孩子根据老师贴在墙上的图片内容随口说着学过的儿歌。而有几个比较内向的孩子则乖乖的做在小椅子上，一句话都不说。可以从他们的眼神中看出他们对老师粘贴在墙上的图片也很感兴趣，只是想说而不会说或不敢说。对于这些不善于表达的孩子，我们老师往往会有些忽略，不知道孩子的真实想法，认为他们能力弱，往往忽略孩子内心的感受和他们的愿望。
我通过家访与这些孩子的家长的交流发现，在家里孩子能够正常的讲话，表现很活跃、很调皮，喜欢在家爬上爬下，而且经常唱歌跳舞表演给父母看。但换了环境，孩子变得胆小，不爱说话，跟人很少交流。这样的孩子在幼儿园中是很常见的，对于这样的孩子我们应该怎么办呢？
其实大多数孩子在生理指标上区别不大。孩子有正常或接近正常的语言理解水平，并且有一定的语言表达能力，但根据所处环境不同，在语言运用方面却有很大差别，在某些场合能讲话，在另一场合则沉默或接近沉默。这种情况很多时候是心理上情绪上的障碍。
性格是天生的，习惯是养成的。性格表现在人的内向和外向，习惯决定人的细节，而我们于要说的品质决定人的境界。
家长应该培养孩子的那些品质呢，三点：善良，坚韧，乐观。
一善良
人们总是善良会吃亏。那是因为我们把善良和回报等同在一起，善良是品质。他不是以回报为目的，他是以价值作为支撑点，当别人因为我们的善良获得幸福，我们的善良就是有价值的。当我们感受到别人因为我们而获得幸福，我们就是幸福的。这是一种内心的体验，是人的社会属性的范畴。
二是坚韧
我有一个表哥特别的跟我说他为了培养孩子吃苦能力，把孩子送到清水河一个贫穷的人家住了20天，回来后孩子一下长大了，懂得了现在生活得来之不易。我听完以后，笑了笑，点了点头，表哥跟我说，无非就是要证明他很会教育孩子。其实磨练不是一时或一段时间，他是一个长期的过程，表哥是把孩子送到想下了，但孩子很清楚，这就是几天的事情，他你不会长期再，他这马上就会回去。这回总锻炼有感受，但不会成为品质，坚韧是随时随地能培养的，比如每天上学要早起，早起都是很困难的，但我们要要求鼓励孩子每天做到早起，这就是坚韧的品质养成。比如说孩子每天坚持不出去玩耍而是要写一篇日记。这也是坚韧的培养。
让孩子坚持做他不想做但又必须做的事情就是坚韧。< >然孩子不做他想做但不应该做的事情也是坚韧
坚韧是对自己长期性的约束。坚韧往往是与天性在抗争，能够抑制天性，做自己理性决定的事情，这是非常搞得一个境界。
三是乐观
“听”也是一个良好的语文学习习惯，是培养语文学习能力的重要方法，也是取得外界信息的关键。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展。特别对低年级的小学生而言，小学阶段正是应该大量听记、吸收、积累词汇的黄金时间。然而，由于受年龄特点与认知规律的制约，在低年级的课堂中经常出现学生积极举手发言却不能认真倾听别人意见的现象。面对低年级学生注意力不够集中的现实，如何才能引导学生学会倾听？我想，要从教学中的点滴开始培养。
一、让学生明确倾听的意义和要求
以往，我一直要求学生们认真听。可到底怎样才算认真听？学生们对此认识比较模糊。于是，我告诉他们：从小要学会倾听，就是专心致志地听；听的时候眼睛要注视着发言的人；要听清发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事，不插嘴；听完别人的话，自己要稍作思考才发表自己的意见，不要马上说。这样，学生对听的要求就明确了。明白了倾听的要求，还要让学生知道倾听的意义，要让学生明白人与人之间需要沟通、交流、协作、共事。善不善于倾听，不仅体现一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建立起一种正常和谐的人际关系，能否善于与人合作，利用别人的智慧。要让学生明白倾听也是一种学习、一种沟通、一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多的信息，获得很多的思想；倾听能点燃思维的火花，产生思维的灵感 。
二、为学生做好榜样示范
教师是学生们的偶像。教师的一举一动会带给学生潜移默化的影响。要让学生学会倾听，教师自身就要用心听学生的发言，为学生做个好榜样。所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并作出回应，让发言的学生体会到教师对他的尊重，也让其他学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像教师一样认真倾听别人的发言。经过一段时间的培养，当有学生在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么。
三、教给学生一些倾听的方法
让学生学会倾听，教师就得教给学生一些倾听的方法。一是在听同学发言的过程中，一定要集中注意力，听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之处。如果自己不能理解，应在同学发言后提出询问或质疑。二是不随便给予否定。即使持有不同的意见，也要以“我认为……”“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。三是不打断同学的发言。特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。四是当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。教师可以在课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方，有哪些错误，应该作哪些补充，有什么好的方法等。也可以采取一些语言的引导，如：“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他有哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”或者“你听懂他说的了吗？你赞成吗？你有什么问题要问？你觉得他说得怎么样？” 让学生学会倾听的同时还得随时加以督促、检查。如在同学发言之后，教师可以提问：“刚才同学的发言你们听清楚了吗？谁能把他的发言再重复一遍？”学生在这样的任务驱动下必然会集中注意力，仔细倾听。
四、对学生进行适时的鼓励
适时的鼓励不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以起到强化这一习惯的作用。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生，教师要给予及时的鼓励，如：“你是个懂礼貌的好孩子。”“你真会听讲。”“你真是同学们学习的榜样。”……对于不能做到认真倾听的学生，教师应及时给予引导。低年级的小学生都比较好强。只要教师用一些激励性的话语，往往就能收到良好的效果。教师除了给予鼓励，也可以让学生互评，让他们在互评中学会向他人学习，从而养成认真倾听的好习惯。
有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”当学生慢慢感受到倾听的魅力、感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩、更美丽，会使我们的学生真正成为学习的主人。
更正说明
《小学时代》上旬 2012年第八期53页《如何培养学生学习数学的兴趣》作者张志然，原工作单位“吉林省松原市宁江区民主小学”有误，应为“吉林省松原市宁江区新城中心校”。
英国著名哲学家、文学家培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。意思是读书可以陶冶情操，可以让你言辞增加光彩，可以增加才干。我再补充一句，读书可以使一个家庭、一个家族、一个民族、乃至一个国家强盛起来。世界流行两句话：美国人的智慧在中国人的脑袋里，美国人的钱在犹太人的口袋里：有这样一组数字：美国200名最有影响的名人中犹太人占一半，全球最有钱的企业家犹太人占一半，据统计犹太人占世界人口的百分之三却占有世界百分之六十的财富，有100多位诺贝尔奖是犹太人，涌现出了360多位影响世界的名人。无产阶级革命家马克思、现代物理学之父爱因斯坦、原子弹之父奥本海默等等都是犹太人。为什么犹太这个民族这么优秀，就是因为他是一个爱读书的民族，据说犹太人孩子出生时，大人在书本上抹上蜜，让孩子去吻，让孩子从小就知道书是甜的。可能有人说，这个时候孩子懂什么？其实刚出生的婴儿是和宇宙相通的(眼下流行的胎教、早教就是采用的这个原理)，这时书的第一感知，可以移植到孩子的深层记忆当中去。孩子稍大一点懂事时，几乎每个母亲都会用同一个问题让孩子去猜，假如你不幸遇到火灾，大火包围了屋子，你逃命时最不能忘记带的是什么？孩子一般都会答，带珠宝钻石金钱之类的东西。这些答案都会被母亲否定，母亲告诉他们，应该携带的不是金银珠宝，而是一种无价之宝——叫智慧。有了智慧什么样的财富都能创造。
智慧来源于哪里？来源于书中，据联合国教科文组织统计，犹太人是酷爱读书的民族，是世界平均读书最多的民族，平均每人每年65本。像美国、日本等发达国家读书约40至50本，一些中等国家30本左右，据统计中国人读书每人每年平均5本，包括学生用的的课本和教辅。试想65本对5本，真的不成比例。
古今中外，所有成功人士无不爱书如命，读书越多，事业越成功。如我们的设计师邓小平，15岁就饱读诗书，16岁到法国勤工俭学，回国后无论是在反动派的白色恐怖下，还是在战争的硝烟中，甚至在四人帮的百般迫害下，从未忘记读书，因此他学贯中西。他的改革开放理念、一国两制的构想、中国特色社会主义理论都来自读书中。
二战时，有一个波兰女孩，从小喜爱读书，即使成了亡国奴，她也偷偷地用自己国家的语言读书。不管形势多么恶化，有时冒着生命的危险，她都能安心读书，从不分心。这个女孩就是日后伟大的科学家居里夫人。
中华民族是一个崇尚读书的民族。早在封建社会就流传着“万般皆下品，惟有读书高。”“富家不用买良田，书中自有千钟黍；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”的说法。这些说法虽然片面夸大了读书的作用，同时也反映了我们先人对读书是何等的重视。因此历史上出现了头悬梁，锥刺股，囊萤映雪，凿壁偷光的故事。这些故事教育激励了一代又一代的读书人。
读书可以使聪明人更聪明，可以使愚笨的人变聪明。大家都知道曾国藩是我国历史上一个很有影响的人物。其实，曾国藩小时候的天赋并不高。有一次，一篇文章白天背没会晚上接着背，一直没背下来。这时家来了一个贼躲在屋梁下，他等啊等，就是不见曾国藩睡觉，夜深了还是翻来覆去地读那篇文章。贼人忍无可忍，从房梁跳出来说：“这种脑袋读什么书？”然后将那篇文章背诵一遍扬长而去。这个贼很聪明，记忆力比曾国藩要好的多，可他的天赋没有用到该用的地方，最终还是个贼。曾国藩虽然资质平平，由于不懈的努力，勤奋学习，最后成为晚清四大名臣，官至两江总督、直隶总督，武英殿大学士。
可见“勤能补拙是良训，一分辛苦一分甜”是一条颠扑不破的真理。
美国著名作家吉姆·崔利斯写了一本《朗读手册》，书中例举许多父母为病残儿童、智力障碍儿童朗读故事书，促使这些儿童转变为正常人的案例。这本书印刷量很大，很受人们欢迎。大家不妨买来读一读。对指导孩子读书有好处。
据专家研究，人的智慧和能力90%来源于读书。我经历过许多孩子成功的案例，一个孩子小时候爱读书，有了良好的读书习惯，那么他就成功了一半。为什么呢？因为读书不仅是让孩子增长知识，更重要的是培养了孩子的非智力因素。一个人的自我教育往往是从读一本好书开始的。
我们所处的时代是信息高速发展的时代。知识更新周期已经缩短到不足3年。一个大学生在学校学的知识，大学毕业走向社会已经落后。今后的文盲不是目不识丁的人而是不会学习的人。面对激烈的竞争，我们每天都面临危机，逆水行舟，不进则退，我们只有学会学习，学会更新自己的知识，才能跟上时代的发展。
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