英语组心得体会（共8篇）
通过学习《给教师建议43条建议》后，使我明白了做教师要有一双明亮的眼睛，要善于发现孩子身上的优点，以此来树立孩子的信心。更要有一颗爱心，时时刻刻维护孩子的自尊，不讽刺、挖苦他们，和他们进行平等的交流，让他们感受到你发自内心的信任和鼓励。这样，才使孩子愿意好好学习。
虽然我们的学校并不存在这样的复式教学，但苏霍姆林斯基提的这些建议却非常适用于我们这样的学校，作为一名教师，别忘了要不断地补充精神的食量，因为你的素养决定了学生的素养，如果你没有做到即使在偏僻的学校能让孩子享受到同样的文化精神教育时，你就是你的失职，所以，你的一切努力正是应当朝这个方向前进。
今天细细研读了给教师的百条建议里的第45条，就是关于教师应当写哪些计划的问题，让我感触良深。有人认为没有必要写，有人认为有必要，有助于工作的计划还是要写的。我们知道每个人生活中干任何事情时，都会有自己的一个小小计划。那么工作也是一样。计划的制定是非常有必要的。良好的计划制定有利于促进个人的发展，同时也有利于对学生个性发展的理解和教师自身素质的提高。
（五年级英语 张海凤）
<<给教师的建议>>第43--45条心得体会
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》感受良多。作为一名世界闻名的教育学家，他的教育思想和建议,仍然是我们这些相隔半个世纪的后来者的教育箴言。“要思考，不要死记!”苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样呼吁，我也非常赞同这样的观点。对于没有充分思考过的规则进行死记硬背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的，不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。只有在这样的条件下，即学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的实质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。
我认为学生在学习的过程中，应让学生有目的地在大脑里储存一定的知识，这是学生今后学习认知的基础，试想如果学生的大脑中空空的，是很难在今后的学习中学到更多的知识。死记硬背肯定不行，这样容易使学生产生厌倦，使学生失去对学习的兴趣，是对学生的一种摧残，是一种极不负责任的教学行为。不进行思考的记忆，学生的记忆不会长久，会造成知识的缺陷，不会的知识会越来越多，会给后续学习带来障碍。我们应让学生在理解下进行记忆，有思考、有理解才能真正获取更多的知识。
苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。我们会发现，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了，消失了，而我们做教师的有没能及时发现，及时引导。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。
(五年级英语 代敬波)
《苏霍姆林斯基第43——45条建议心得体会》
今天读了苏霍姆林斯基的《怎样才能使儿童愿意好好学习》一文，联系自己的教学实际我觉得：首先，我们应该创设一个愉快的学习氛围，指导学生积极对待学习，变“苦学”为“乐学”，并引导学生形成乐观、开朗、豁达的个性，自觉排除一些不良因素对学习情绪的消极影响，从而树立起以“学习为乐，乐于学习”的良好学习心态。我们做教师的要有一双明亮的眼睛，善于发现孩子身上的优点，哪怕是孩子一点点的进步，哪怕不是学习方面的，也要满怀深情地表扬鼓励，以此来树立孩子的信心。所以，作为老师，要想让每一个孩子喜欢我们的课堂，必须充分向学生展示你的人格魅力，做孩子们的知心朋友，真诚的对待你的每一个学生，才可能使每个人都愿意好好学习。
44条建议使我充分感受复式教学的不易，复式教学在我们学校是没有的，但在一些交通不太发达的地区仍然存在，虽没涉及过这样的教学模式，但我深知复式班教学的不易，学生人数少、年龄差距大、科目多、任务重，要想上好复式班教学，必学具备更高的教学艺术，这样的老师真的不好当，不光要有丰富的教学知识，还要有高超的的驾驭课堂的能力，因此，如果有机会，我一定会向复式班教学的老师学习，努力提升自己。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第45条使我明确了制定计划的必要性，也让我更清楚的知道教师应该制定哪些计划。一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。读了本条建议之后，我就要马上调整自己的平时计划，把远景计划、课题计划和课时计划结合起来，共同促进教育教学工作。（五年级英语 宋燕妮）
给教师的建议
43---45条心得心会
第43条带给我们的是我们每一个一线教师都最为关注且头疼的问题：怎样才能使孩子愿意好好学习。作为教师，我们都知道学习中兴趣是关键，有了兴趣才能变被动接受为主动学习。四（2）班的何龙涛，就是一典型是例子。去年刚转学到这儿时，上课从不听讲，家庭作业也几乎是从来没有，跟家长交流也是收效甚微。一次和他谈话时，他竟直接的说：“不喜欢，所以不想听。”后来经过多次观察，我发现这个孩子虽然学习不好，但是却很喜欢看故事书，于是我就以此为切入，鼓励他给大家讲故事，带动同学给他掌声，让他先刷到存在感。然后借机说故事讲得这么好，英语也一定能学得好，慢慢地在英语课上，他开始抬头听讲了，开始参与课堂活动了，对学习逐渐有了兴趣，成绩也慢慢有了提高，真为他高兴。
第44条提到复式教学，虽然我从没经历过，但我想，那一定对老师的要求更高。其中苏老说，“我还建议你做几次远足旅行，……。你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。” 遗憾的是我当了教师后，就很少外出旅行。在学生面前，总觉得自己的见闻不够丰厚，眼界不够开阔，思想不够大气。以后，我一定要寻找机会多外出旅行，开阔眼界，提高底蕴。
第45条关于教师应写的计划，计划是对孩子们长远学习的一个规划。用心体会反思之后，细想，每学期开始，我们都会写很多的计划，可是却很少静下心来思考所写计划的实效性。俗话说，人无远虑，必有近忧，不实用的计划很有可能使教学效益打折扣。
（四年级英语 李晶）
给教师的建议《43—45心得体会》
这节的核心是如何使儿童愿意好好学习，其实在这里苏翁讲了几个问题。一，培养学生的家庭责任感；二，要让学生体验到学业上的成就感，其实也可以称为自尊感；三，要教会家长正确辅导和认识自己的孩子；四，正确对待学业上的评价问题；五，不要轻易地用学业成绩来判断一个人。我们教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。在班级中往往会出现这样一种情况，有些成绩落后的学生往往很不自信，与同学的交往中总感觉低人一等。比如某某学生，每次提问问到他的时候，他的声音总是非常轻，一点也没有自信的样子。这类学生具有非常明显的自卑心理。其实这种原因的造成很大程度上是与老师、家长有关。就象《教师的建议》中讲的那样我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。作为教师我们平时的行为中应不给学生造成心理上的负担学生，说话也应该注意方式方法，批评的时候应注意分寸，培养学生自信的学习、自信的生活。
尽管现在我们的复式教学已经不多见了，但他在这条建议里并不是提复式教学怎么上课，而是提出了许多我们值得思考的问题，特别是针对比较偏僻的乡村教师更有一些指导意义，我将它归纳了一下，共有以下几条建议：①要设法在自己所教的课堂里建立一个小型的图书室，并且要经常地与大型图书馆保持联系，成为那里的长期借阅者。②应当设法买到电影放映机和幻灯片，及时预订新的教学影片和幻灯片。③跟大村镇或城市里的一所好学校保持经常的联系。④在春季和初夏，应当带领学生出去旅行。⑤暑假里，你应当到大城市去旅行。⑥做几次远足旅行。总之，他提的建议一句话以概之：读万卷书，行万里路。尽管他的建议里需要在强大的经济条件做为支撑，我们有些到目前还做不到，但我们应该从这方面去努力。
苏翁的这一建议，在今天仍然非常的适用，作为教师，两份计划是必须要考虑的，课时计划和课题计划，课题计划是纲，课时计划是围绕着这个纲而展开的具体教学过程。而目前，重课时计划而忽视课题计划似乎是一个普遍的情形，这样的话，我们可能会偏离我们的教学目标，而显得有些随意。
（四年级英语 张京京）
给教师的建议43---45条心得心会
苏霍姆林斯基在43条建议中指出“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。”首先，教师要改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关喜欢。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。其次要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心会激起学生学习的动力。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第44条谈到复式班教学，以前我也教过复式班，深有体会，应当呼吁社会各界共同关心，只要你热爱儿童，多方努力，做到这一点并不是很难的。教师要有深厚的专业知识和文化功底，还要有灵活机智的应变能力，自身还要不断提高才能适应这种教学模式。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第45条使我明确了制定计划的必要性，俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣，远景计划是一个重要的努力目标，我们教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作，什么已经做到，什么还有待去做，根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量，也可以为自己的人生做一个很好的引领。
（三年级英语 齐晶晶）
苏霍姆林斯基第43——45条建议心得体会》
“好孩子是夸出来的”。多年来，在工作中，我牢记了这样一句话。不管遇到了什么样的学生都应正确对待，尽可能地发现孩子的闪光点。要培养学生的乐观精神，他对自己力量的信心，要让他看见和体验到他在学习上的成就。我们做教师的要有一双明亮的眼睛，善于发现孩子身上的优点，哪怕是孩子一丁点的进步，哪怕不是学习方面的，也要满怀深情的表扬鼓励，以此来树立孩子的信心，肯定他们的心里感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，一起高兴，只有这样，孩子们才会乐意、主动地学习，主动地接受教育。更要有一颗爱心，时时刻刻维护孩子的自尊，不讽刺、挖苦他们，和他们进行平等的交流，让他们感受到你发自内心的信任和鼓励。这样，才能使孩子愿意好好学习。
今晚，我读了苏老的这条建议，感觉，不仅仅亏欠了女儿，也亏欠了自己的学生。因为我当了教师后，从未在现实生活中领略祖国的大好河山，我从未有通过旅行，通过与真正的大自然亲近而产生的强烈的感受，因此说，在学生面前，我的见闻不够丰厚，我的眼界不够开阔，我的思想不够大气。为人师者，应该各方面都优秀的。所以，很抱歉，对于我的学生们，所以，我决定今年夏天出门一趟。
计划对一个人成长的重要性是不言而喻的。相当多的人在工作上是没有计划的，想到那儿干到哪儿，有时即使制定了计划，也不按计划去做，这也许是大多数人一辈子浑浑噩噩的原因，再次反思一下自己，“我干什么事情有计划吗？” 苏翁在他的这条建议中将小学教师所应写的计划给我们进行了讲述。他说，对于小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。从他列举了这份远景计划所包括的要点可以看出，他是一切为学生的发展为出发点的。我们在工作中要很好地落实这一点。他还指出，每一个教师还应当写课题计划和课时计划。我的理解是他所说的课题计划，就是根据大纲（现在叫课程标准）的要求，要心里清楚每一阶段所要让学生掌握的内容，所应采取的措施。课时计划指的是我们的教案，也就是每一课如何教，用怎样的方法来教，要从学校的长远利益来考虑。后面两种计划，学校要求每一位教师开学时都要制定，关键是是不是用心在做，写过后是否去认真执行了。我们需要思考和借鉴的是心中要有一个长久的规划，知道你这每一年都在干什么。
备课组是教师开展教学活动的前沿阵地,是引领教师学习与创新的微型园区。备课组的工作水平在很大程度上决定着一个年级的教学质量和一个学校的未来发展。其主要功能是开展集体备课活动,发挥教师群体智慧,实现教学科研的融合(刘玉平2013)。笔者所在的备课组在过去的一学年里经历了一次又一次的蜕变,获得了一次又一次的成长。备课组不仅教学成绩喜人,组内教师自身也得到了发展。笔者认为,要建设一个成功的备课组需要三大要素,即备课组长的正确领导、和谐的工作氛围和科学规范的制度建设。
一、备课组长的正确领导是关键
备课组长是备课组的灵魂人物,他的教学理念、教学水平和组织管理能力关系着备课组活动的质量和效果。因此,具有强烈责任感和使命感的备课组长是成功建设备课组的先决条件。首先,备课组组长要有奉献精神。这样既能起到一种示范作用,又能树立威信。其次,备课组长还要扮演好多重角色。备课组的成功离不开组长的奉献和威信,但是备课组长绝不能成为独裁者,要时刻警惕英雄主义,善于倾听不同的声音,只有集思广义,才能开拓前景。
(一)思想觉悟
1. 责任决定备课组的信度
作为一组之长,备课组长要具有强烈的责任意识。只有自己奉献在先,组员才会干劲十足。组长要明确目标和职责,这是一个团队的核心理念,是一个团队从事事业的恒久动力。组长要心系集体,心系学生,只有这样,备课组的活动才能保质保量地开展。在任职期间,笔者在选择教辅资料、编排复习资料等工作中勇挑重担,尽量为后面的同事做好表率。
2. 胸怀决定备课组的效度
备课组的效度受备课组组长的的修养和胸怀的影响(秦瑞红2010)。要想组员虚怀若谷,坦诚相待,组长首先要胸怀宽广,善于发现和接纳他人的长处,倾听不同的声音,这样才能做到集思广益,博采众长。
例如:笔者任职的备课组成员大多比较年轻,组员想法独特。每逢做重要的决定时,笔者都愿意倾听大家的意见,因为只有这样才能保证后期的执行力。针对笔者所在学校高三英语公放听力时间紧这一问题,笔者通过让本班学生先听,然后将详细分析分享给组员的方式弥补来不及反馈这一弊端。此外,备课组长常有外出学习的机会,其应常常与组员分享学习体会,以求提高备课组的综合实力。
3. 眼光决定备课组的高度
现在的高考英语考查面非常广,所以备课组长在选材、编排练习、制订复习计划时要有前瞻性。备课组不仅要总结考试规律,还要时刻关注高考动态,绝不能盲目守旧,要勇于创新,开拓新型高效的备课组运行模式。另外,备课组做事要超前,留有余地,要有危机意识,能够预见一些突发情况。
例如:笔者发现,近年来江苏英语高考阅读中频繁出现英语文学作品以及一些TED演讲等,笔者在练习中刻意加重了这些内容的比例。另外,笔者分析了历次市级统考成绩,发现对于一些难题、新题,不管什么层次的学校,正确率都偏低。针对这一问题,笔者制订了适合笔者所在学校学情的复习方案———抓基础,步步为营,各个击破。
(二)角色定位
笔者也曾迷茫于备课组长该怎样进行角色定位。在不断地反思、总结中发现,备课组长要扮演好以下角色。
第一,学科教学质量的责任人。组长既要处理好任教班级的教学事务,还要把控好一个年级的教学关,制订教学目标,选择教辅材料,统一教学进度,做好迎考准备,总结考试反思等工作。
第二,组内工作和关系的协调人。组长要协调部门工作,如制订集体备课的时间、地点、主要任务及协调组员间的关系,还应结合组内每位教师的特点,发挥他们的优点,为备课组服务。
第三,青年教师培养的带头人。组长要关心青年教师成长和发展,引导他们制订个性化的发展目标,并在备课组活动中有意识地营造他们发展所需的氛围。如笔者所在学校开展的“师徒结对”“青年教师讲习班”等活动,组长要随时为他们开放课堂,分享学习的机会。组长还要毫无保留地主动给予指导,帮助他们在教学的道路上走得更加顺利。
第四,教科研开展的引路人。组长除了带领组员完成教育教学任务外,还应注重他们的发展,如完成职称评比所需要的论文撰写、微型课题等科研项目。组长要带动组员积极参与此类活动。此外,组长除了要认真负责地上好常规课外,还要积极带领组员开设公开课,要勇于创新,挑战不同类型的课,给组员树立榜样。
二、和谐的工作氛围是重点
良好的氛围是备课组快乐工作和乐观生活的前提。所以,备课组应该营造一种团结的氛围和积极向上的心境。
(一)团结协作
备课组是一个教学工作的协作组,是一个对教师与学生都有裨益的工作团队。对一个工作团队来说,我们都希望每一个团队成员密切合作,抱着合作共赢而非竞争的心态共事,产生1+1>2的团队协作效应(黄文龙2011)。教学质量的提高需要形成合力,教师专业的发展需要同伴互助。团结协作有助于创设愉悦的工作氛围,从而提高组员的工作激情和效率。因此,备课组应该营造一个可以一起直面问题,一同走出困境的团体。备课组要为一个共同的目标而奋斗,只有当组织有共同目标时,这个目标才会将每个人紧紧地凝聚在一起,促使他们自觉地投入工作,为共同的目标而奋斗。
例如:对于笔者所在的高三英语备课组来说,共同目标是赶超兄弟学校,实现稳步前进。心怀目标,组员才会有前进的方向,才能用量化的方式衡量进步与否。再如,笔者所在的备课组的组员都愿意主动代课,开课时大家会一起磨课,考试成绩欠佳时一起商讨对策,意见不统一时,投票表决。备课组温馨的环境大大激发了教师的幸福感和工作动力。
(二)提升自我
除了营造一个和谐、上进的氛围,组长还需要关注组员的发展。一个备课组的胜利代替不了整位教师的胜利。同样的,一位教师的成功也成就不了整个备课组的成功。只有满足了每个个体的需要,备课组才能实现可持续发展。
此外,备课组内要创设一种教师间相互学习、相互交流的学习氛围。学习不仅存在于组内,教师还应走出校门,进行广泛的学习,让学习的习惯成为组内的一种常态。这样不仅能够促进教师知识更新,而且是教师知识得以丰富、业务得以精深的重要途径。学校不仅是学生发展的场所,更是促进教师不断成长与提高的场所。例如:笔者所在的备课组教师经常相互敦促撰写论文、开设公开课、参加各类比赛和科研活动,为评职称做好准备。
三、科学规范的制度建设是保证
高三英语复习工作千头万绪,但只要有制度,就会有规范。制度能让无序变得有序。对备课组来说,内化组织目标和制度的认识、精细化的过程管理是加强备课组管理必不可少的要素和措施。在充分认识到这一点后,笔者所在的备课组突出强调分工和分享。
(一)分工
明确的分工可以使组员职责明确,完成任务的时间也更加灵活,同时有利于对工作质量进行监督和对比,减少许多不必要的重复劳动,大大提高工作效率。由于每个人不再孤立单干,无形中也使组员更加团结。分工节约了组员的时间,提高了教学质量,使组员把更多的时间放在个人的发展上。
例如:学期初,组员进行单词讲义、词组整理、错题归纳等明确分工。组长还要将每一部分的要求传达给组员,力求高效、保质保量地完成任务。
(二)分享
从本质上讲,教学是一种个体行为,但这并不意味着教师可以单打独斗。只有群策群力,发挥集体的力量和智慧,才能互帮互助,实现整体优势,合作共赢。组内资深教师可以给青年教师分享他们的教学经验、学习方法、研究方法以及管理学生的经验,有了他们的引导,青年教师会少走许多弯路。同样,青年教师在许多方面,如利用信息技术等现代化辅助教学方面有着得天独厚的优势,可以给资深教师带来极大的便利。组内如果有教师开设公开课,组员都会去踊跃“挑刺”提建议,这样不仅能够提高授课教师的教学水平,而且能够保证公开课的顺利开设。很多情况下,信息的分享可以帮助教师节省时间和精力,达到事半功倍的效果。分享不仅提高了教师的教学效率和质量,而且使集体的力量得以彰显。
结束语
总之,备课组长既要协调组内人际关系,又要制订一套合理的运行模式来辅助管理。只有真正把备课组当成管理教学的实体,才能使备课组的作用得以充分发挥,更好地为英语高考推波助力。笔者认为,如何进一步实现备课组的减负高效和组内教师的发展是高三英语备课组立足的关键所在。只有从组长、团队和制度三方面入手,才能给高三英语备课组提供源源不断的动力和活力。此外,备课组还要不断反思、总结高三英语备考经验。
参考文献
黄文龙.2011.备课组应强化“三互”功能[J].科研导航,(7).
刘玉平.2013.备课组长如何抓好备课组工作[J].河南科技,(10).
【关键词】英语课堂 小组合作 合作学习
1、引言
为了让学生更好的学习英语，我们教师采取了多种多样的学习方式来帮助学生学习英语。其中合作学习在世界范围内被普遍的采用。由于它可以更好的使课堂气氛变得活跃，使大部份的学生的学习成绩有了一定的提高，促进学生非认知品质的形成等方面的效果显著，很快引起了全世界范围内的关注，是当代的主流教学理论和策略之一，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。我们该采取什么样的方式通过小组合作让学生更有效的学习，是我们每位英语教师值得研究和探讨的。
2、小组合作的概念
合作学习是以小组活动为主题而进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习把个人之间的竞争转化为小组间的竞争；合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。
3、小组合作的具体实施
小组合作主要是为了培养学生良好的学习习惯，培养合作精神，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立更强的自信心。下面就具体的阐述具体的方法与实施的过程：
在课堂中运用小组合作学习法，这样教师就不再是课堂的主人，教师变成了参与者与组织者，学生成为课堂的主人，他们才是课堂的中心，老师得为学生服务。这样学生可以更好的生生合作，师生合作，互动的积极性与效果也更显著。如何让小组合作在课堂中有效的实施呢，教师必须培养学生课堂学习的交往观。
这就要求我们教师要积极培养学生的兴趣，积极有效的组织学生进行小组合作，在小组分配的时候，不要单一的只是就近原则，让小组是自由组合，让学生们和他们愿意一起合作的小伙伴进行合作，学生进行分组后再由教师进行调整，使分配更进一步的合理，让一些不利的因素尽可能的避免，比如说有的学生在一起是不是只是為了方便说笑，特别要好的朋友在一组里反而不能更好的分组学习，所以教师要进行调整。
4、加强英语课堂中的合作学习
小组合作成为一种流行的教学组织形式，正确合理的应用能够更好的完成教学任务。合理正确的小组合作能提高学生的积极性，充分利用小组合作，能帮助学生更好的学习。在参加小组合作的同时，尊重新理念的整合运用。在进行小组合作的时候，每个学生都应该为自己的小组出自己的一份力，不要其它同学都积极的参加小组讨论而个别学生却去干别的了，等到大家得出结论后一听就当做自己的讨论成果，这样小组合作就没有太大的意义了。
5、结语
综上所述，要想让学生学好英语，就要最大可能的调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，诸多的教育工作者通过多年的教学经验显示小组合作可以最大限度的调动学生的积极性，使学生真正爱上英语这门学科。但是我们教师在给学生分组的时候一定要考虑学生的因素和其它一些不利于学生学习的因素，这样一来通过小组合作才会使每个学生的积极性都被调动起来，让每位学生都能取得进步，这才是我们推行小组合作学习法的真正目的所在。
参考文献：
[1]王大坤：“新课程背景下英语课堂合作学习”.
[2]彭聃龄．普通心理学[M]．北京师范大学出版社，2004，215．
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[5]王坦．合作教学的基本理念[J]．中国教育报，1995—12—29．
肖涵予 常德淮阳中学
炎热的太阳，挡不住我的新教师入职前的培训，在这个炎热的季节里，我开始了自己人生的新征程。在参培的7天时间里，我们过得充实而有意义。对于刚刚走上初中教学岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的。在这里，感谢学校提供了这样好的学习机会，感谢学校提供了舒适的生活环境，更感谢各位老师给予我们那么多的教育方法和教育理念，
这次培训的内容十分丰富，包括新时期师德行为规范培训，班主任工作和教学研究工作。虽然只有短暂的7天学习，对于我来说必定是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：
首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。
在本次培训中，我们学习了新时期师德师风，学习了淮阳学校的规章制度以及班主任工作。使我深刻地认识到教师这一职业平凡却神圣。首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，实际上是做人的一种认同感。我深深地记得唐主任在培训期间说过这样的话：一个人的影响力=职业权力+人格魅力;一个人的成功率=智商+情商+勤奋;依此推论，一个教师的影响力=教师技能+人格魅力;一名好教师的养成也自然需要智商，情商以及勤奋。说到情商，刘校长也提到了真情服务。我想我们新教师需要更深层次地学习。对于情商这一方面，依我浅见，有以下两点想要和所有老师一起分享：1，真心与家长沟通，学会找到交流的关键点。教师不只是教授知识，更要了解，发掘孩子身上的闪光点。所以学会主动和每位学生家长交流，根据学生不同的情况，按着家长的期望一步步制定方案。2，越是麻烦越是见效的时候。教师应该有耐心，全心全意，特地为每个孩子制定一份独一无二的情商计划，学会用一些看起来的小事去感动孩子和家长。所以，新时期的教师应该具备适应新时代的能力，不仅具备专业的教学技能，更要用自身无形的，不可估量的人格力量去引导学生。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心。教师对学生的`爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。第四，教师是益友。所谓“良师益友”，就是要和学生交心。
再者，本次培训为我即将面临的实际教学工作提供了很多方法和策略。
在组内交流和集体备课学习期间，我学到了很多。从事教育多年，教学经验丰富的老教师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法。在英语组，我们共同学习，共同合作，一起解决问题。在教学教法经验方面，通过集体努力，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以创新的眼光去对待教学，争取精益求精。至于如何使自己能够有质量、有效率、有能力地教好英语这门课，使学生能够从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课，努力地锻炼，努力地学习……
再次，本次的培训让我对未来的工作充满信心和动力。
对于刚走上初中教育岗位的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，学校领导，培训指导老师对我们新老师十分优待。其一是鼓励我们适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。其二是鼓励我们要更加理性的处理自己的角色，改变以往“感性”的生活态度。其三是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对于未来的工作充满了信心和动力。
高一英语 陈超杰
本学期高一英语备课组在校领导，教务处，年级组和教研组的领导下，团结协作充分发挥备课组的教学研究和集体备课功能，使教学工作稳中有进。
一、落实工作计划中的指导思想：
以《新课程标准》为指导，在学习了必修课程的基础上，进行拓展和提高的学习，提高审美能力、探究能力和应用能力，充实精神、完善情感与提升人格，全面提高英语素养。
本学期以来，面对新课改的要求，我们备课组在允许的情况下，一直注重集体备课，从课件的制作到习题的准备，从考试的备考到复习的反思，无一不重视集体的力量。
二、完成了具体的教学任务：
1）期中考试前完成了选修3的新课程学习；使学生掌握了相当的字词句法和从句等语法项目；
2）期中考试后完成了选修4的新课程学习；使学生掌握了相当的字词，句法名词性从句，过去分词，时态等语法项目；进一步提升了学生对字词运用的能力。
3）、有意识地进行高考题型训练，着重完形，语法填空，阅读、写作等训练。4）本学期，我们认真组织迎接了2次大考，其中包括第一次月考和期中考试，我们从各方面对学生进行了严格的培训，虽然成绩不是很理想，这与学生基础相当差有关系，但是学生成绩处在稳步上升，我们从学生每一次的微小进步中，感受到学生的进步和希望。
三、认真实施备课组工作：
1．落实学校的要求，做到每周一次集体备课活动，有专人专题主讲。
2．备课组加强集体备课和交流，优势互补，共同提高，有效利用教学资源。3．引导学生利用早读时间把选修3－选修4的单词和词组进行背诵和记忆。4.备课组成员积极听课，互相探讨，互相帮助，共同进步。积极开展高效研讨课，本期全组成员都进行了公开课教学。
5、指导、组织各个模块的考试，并做好改卷和等分、讲评工作。
我校2012届高中毕业班学生将迎来我省高中新课改后首届新高考。如何使本届英语高考复习教学与高中新课程和新高考的要求顺利接轨，有效提高复习教学质量显得尤为迫切、重要。
一、情况分析
本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，书面表达等综合能力堪忧。本届总人数超过900人，学生的英语水平跨度比较大，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。在备考复习过程中我们要考虑具体情况，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，力争让每个学生在知识、能力和应试技巧上均有所提高。
我们高三英语备课组的共9位教师，尽管都带过高三，但是我们这一届是新课程、新高考的第一届高三，所以对于大家来说都是全新的挑战，因此我们还是本着共同学习、共同探讨的原则一起努力带好这届高三。
二、学习《课程标准》、《考试大纲》，把握复习总体方向
面对新高考，老师自己必须“重新学习”，并要加大研究的分量。为做好2009届高三毕业班教学与复习工作，从暑假补课开始，组织高三英语备课组老师认真学习教育部和省教育厅有关文件精神，分析研究近年来先行进行新课程实验的省份高考考试大纲、考试说明和试卷，酝酿、制定英语总复习教学计划。
我省五年来的自行命题，都是严格按照教育部颁布的《考试大纲》和我省出台的《考试说明》要求命题的。
许多老师认识到了考纲的重要性，也习惯了根据考纲来确定复习的重点，认为高考实际上是由考纲指挥的、却总担心课程目标与高考目标不一致，国家2009年高考《考试大纲》、省2009年高考《考试说明》的迟迟不出台，增加了新高考的不确定性，缺少考纲的指挥使大家感到茫然、困惑，担心把握不准复习重点。
如果把新课标看成是一个大圆的话，那么新考纲就是一个中圆，省颁考试说明则是一个小圆，考生答题的范围则应比小圆还小。新考纲、新《考试说明》不可能事无巨细地包罗新课标的方方面面，其基本的原则应是体现新课改精神，尽可能地减轻学校、学生的负担。也就是说，新大纲、新《考试说明》应是在新课标的范围内只做减法，不做加法。
为了避免新高考的不确定性造成老师心里不踏实，从而在教学中对教学内容的盲目加深拓展，无形中加重学生的学习和心理负担。我们应认真学习作为高考命题主要依据的《课程标准》，对语言知识、语言技能目标的要求要做到心中有数，还应把教育部2008年颁布的《新课程标准英语考试大纲》，福建省颁发的《福建省普通高中新课程教学要求》、《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》及先行进行新课程实验的省份的《考试说明》、高考试卷等作为高考复习的重要依据，待国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之后，再根据新的要求进行相应的调整。
三、2008年《新课程标准英语考试大纲》与2008年《全国统一考试大纲》比较
为了更好地领悟《课程标准》、《考试大纲》，熟悉命题总体趋势，把握好高考总复习教学重点，我们在暑假期间着重对2008年《全国统一考试大纲》（以下简称旧考纲）和2008年《新课程标准英语考试大纲》（以下简称课标考纲）作了较为详细的对比。相对旧考纲，课标考纲主要有以下变化：
1．课标考纲对考试内容的要求，比旧考纲提高了很多，最突出的是词汇方面的要求，由旧考纲的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确要求考生能运用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配进
行理解和表达。）
2．课标考纲不再要求“按标准化测试要求设计”，意味着增加主观题的可能。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确提出：新高考中“取消短文改错题”、“新题型多以主观题为主，尤其多以填空形式呈现”）
3．课标考纲中没有考试形式与试卷结构和题型示例两部分，意味着赋予自行命题省份更大的自主权，命题省份可能选择一些新题型。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》也已表明了出现新题型的趋向）
4.课标考纲附录中的24个语法项目表和《课程标准》所列一致，与旧考纲相比，基本相同，只是有些内容的表述更笼统，所涵盖的范围也就更广。
5．课标考纲附录中增加的7个语音项目表、68个功能意念项目表、和24个话题项目表，均源自《课程标准》。（《课程标准》中对话题项目的列举比课标考纲更为具体详细，更适合作为复习的参照。值得关注的是，新课程教材正是按这些话题项目来编写的；功能意念项目则在教材中Function
File等部分的体现。）
6.课标考纲对写作能力要求提高，要求学生学会构思和谋篇布局，考查符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务。各省、市新高考也表现出了写作由控制性向半开放或开放性过渡特点，与此相应，增加了对词数的要求，由100个词左右增加到120至150个词左右。并且，“发表自己观点”等开放性要点在评分标准中分值较其它要点高。
7.在阅读方面，《课程标准》提高了对阅读能力要求，要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。
总之，课标考纲突出体现了新课标的能力培养要求，比旧考纲要求提高了很多，主要反映在词汇、能力和题型变化三方面。不少省、市新高考出现了新题型。但是，不管考试的形式和内容如何变化，都是万变不离其宗，老师如果按照新课改理念去教学、去复习，培养学生掌握了新课程要求具备的素质和能力，就可打消疑虑，根本不用担心。
四、提高本学科复习教学效率须确实做好的几个方面
（一）正确把握教学“指挥棒”，理清教材与课程标准的关系。
《英语课程标准》就是教学的依据，是教学的“指挥棒”。教材编写是在课程标准的框架下完成的,教师的任务就是以教材为依托，把握教学要求，努力使学生达到课标规定的要求。教师应根据教学要求，精心备课，整体把握教材，并准确理解每单元的教学内容，合理取舍、调整单元内教学内容，来满足教学实际的需要，从而确保复习教学的有效性。
教材不等同于课程标准，与课程标准之间可能存在的差距，要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教材应是学习英语的一个最主要途径，但不是唯一途径。教师要引导、鼓励有条件的学生通过报刊、电视、网络等其它途径学习英语。
（二）克服急功近利心态，夯实语言基础知识。
高考作为一种选拔性的考试，虽然有难题，但应当认识到能力必须以基础为依托。基础掌握好了，才有可能把试卷中的中低档题做好，才有可能攻克由诸项基础知识综合而成的难题，也才有可能做到以不变应万变。因此，应本着从易到难、循序渐进的原则，根据学生的实际，降低“门槛”，注重基础，加强训练，培养能力。只有由点到面，扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，进而逐步培养灵活运用语言知识的能力。
（三）加强集体备课环节至关重要
通过集体参与讨论，集中群体智慧，发挥整体优势，这样既可减轻教师的备课负担，又能提高备课质量；既能发挥每个教师的长处，使其不足降到最低点，又能促进交流，共同成长。每周集体备课时根据教学进度安排由一名教师主讲，把重点、难点和考点融为一体，其他教师适当补充，在集体备课的基础上，联系本班学生的实际情况，认真修改，批判地吸收，有
选择性地合理地取舍，增强教学的针对性和时效性。
众所周知，高三阶段需要选择大量的资料。如果不注重材料的选取和收集，就难以提高教学和学习效率。备课组内分工合作，及时了解最新的高考信息，有针对性地选取材料。大家把搜集、整理的材料、编写的练习等存在NAS文件夹或备课组共用电子邮箱中，最大限度的实现了资源共享,每周四的集体备课时，老师们就其中问题进行研究、探讨、修订，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。
（四）对照《课标》、《课程考纲》要求，加强学法指导，突出能力培养，接轨新高考
复习教学的各方面应认真对照《课程标准》、《课程考纲》的要求，关注新变化，适应新要求，与新高考接轨。重点关注词汇量、题型、阅读能力和写作能力等几方面：
1.词汇量与新高考接轨，注重词汇在语境和篇章中的综合运用
词汇是学生掌握语言知识、发展各种语言技能、提高综合运用语言能力的基础。《课程标准》、课程考纲对词汇量要求大幅度增加，要求学生达到使用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。应重视词汇复习、在复习过程中鼓励学生过好词汇关。复习过程中应注意：
（1）重基础，强化《课程标准》所要求的词汇。我们所使用教材中词汇与《课程标准》附录的词汇表有差异，要求学生掌握的词汇应以《课程标准》（八级要求）为依据。（如《考试说明》出台后有变化，及时调整。）
（2）教学中应重点加强对常见词汇的有效记忆和掌握，对于课标八级要求及课标不作要求的常用词，可作“了解”要求。
（3）注重实词的复习，尤其是名词、动词、形容词和副词的用法及词义辨析；注意多义词、近义词和同义词的学习，熟练掌握不规则动词表。重点复习、梳理常见的动词、短语的基本用法，重点拓展搭配能力强的词汇。
（4）关注兼类词、派生词、“旧词新义”的词（即在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇）。应在平时阅读中应有意识地培养学生对这几类词的领悟能力。
（5）通过增加阅读量复习巩固词汇、并通过阅读把握词义、用法的适度拓展。
（6）训练学生根据语篇猜测词意。
（7）注重对学生词汇学习方法的指导，着重介绍构词知识、英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大词汇的能力。同时，循序渐进地进行词汇的搭配、替换、辨析等练习和加强学生对词汇文化内涵的理解，逐步转变以识记词汇意义为主的学习方式。引导学生尽可能地将词汇应用于听、说、写的语境和篇章中，提高学习效率。
2.题型与新高考接轨，重点关注填空题
先行进行新课程实验的省份高考新题型以主观题和考查综合语言运用能力题为主。各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。新题型考查内容包括：听力、阅读、语言知识、词汇、书面表达等，形式有填空、回答问题、翻译等。新题型以主观题为主，尤其多以填空形式呈现，包括听力填空、语法填空、单词填空、阅读填空、对话填空等；客观题新题型较多为阅读信息匹配题、短文信息补全题等，对学生思维表达能力提出了较高要求；写作由控制性向半开放或开放性过渡，书面表达字数要求由100个词左右增加到120至150个词左右。
各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。（详见附录1）
2008年全国各地高考英语作文可归纳为书信、文字提示、图表、信息阅读提取等四类。（详见附录2）
教师应关注自行命题省、市和新高考改革先行省份试卷的新题型、新考法，在国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之前，对各省尤其是实行新高考省份高考试卷中出现的新题型都应认真研究，重点关注填空题，选用新题型材料特别是能有效检测学生
真实综合语言运用能力的新题型材料在复习使用，让学生进行适当训练，熟识题型，做到有备无患。
3.能力与新高考接轨，注重培养综合语言运用能力
新课标对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。主要体现在以下两方面：
（1）对阅读能力要求提高
新高考选材更加广泛、材料来源渠道更宽、题材体裁更加多样化，涉及科技、文化、经济、体育、史地、社会生活、社会热点等各个方面。
《课程标准》还要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。提高学生的阅读能力仍然是复习的主线，是高考复习的“重中之重”。
阅读训练，应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还应着重培养学生的阅读策略意识和阅读技巧，重点训练学生的把握文章主旨大意与中心思想的能力，捕捉文章事实细节的能力，推理判断的能力和猜测词义和句义的能力。
在阅读训练过程中，应有意识地渗透语法教学，对阅读材料中出现的重要语言现象和难以理解的句子结构等，要引导学生进行观察和分析，从中发现语法规律、掌握语法规律并构件语法知识网络，具备一定的归纳和分析较复杂的语言现象的能力，以利于提高阅读的水平和质量。
英语是一种活生生的语言，是不断发展进步的，报刊和网络为我们提供了丰富的新颖、地道的英语材料。积极利用这些材料，有助于激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，了解英语背景知识，最大限度地消除学生对地道英语的陌生感和恐惧感，从而提高学生的阅读和写作能力。鼓励学学生向课堂外延伸，真正得法于课内，得益于课外，引导学生通过积极利用报刊和网络资源,拓宽课外知识面，掌握基本的英语文化背景知识，加深对中、西方国家不同文化差异的理解，提高阅读能力。
在阅读训练过程中，应加大学生语言输入量。每天做一定量的带有检测题的阅读训练是很有必要的，每周要保持15—20篇的阅读量，引导学生注意不同题材和不同体裁的阅读材料的阅读积累。应选择贴近生活、思想性、趣味性、知识性、挑战性、时代性强的阅读材料进行训练。
为了达到每分钟阅读词数65～70左右的要求，应对新高考，还应加强提高学生阅读速度的训练。按高考有关要求，对学生进行严格的限时阅读训练。
（2）对写作能力要求提高
练习写作要务实。要引导学生在掌握一定词汇量和具有一定语感的前提下，自觉进行写作训练，规范语言输出。
在写作方面，应指导学生学会构思、谋篇布局，做到有开头、有结尾，篇章结构完整。教师可设计或编写符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务，利用不同体裁的文章进行有针对性的训练，以提高学生能运用恰当词汇、正确语法、完整句型进行写作的能力。教师还应鼓励学生平时多阅读、多积累、多模仿优美词句，以提高写作水平。
4.加强各题型答题技巧指导
1、听力——听前预读题目，猜测考点；听中简略记录，准确答题；听后认真检查，核对答案。
2、单项填空——整体把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始结构，对疑问句、定语从句、感叹句、倒装句等使用还原法；明晰词语辨析、习语搭配；注意标点符号的提示、多余信息的干扰和省略的成分；注意捕捉句子中的隐含信息；注意文化交际差异和交际套语的应用。
3、完形填空——速读全文特别是首尾句，了解大意→不依赖选项，不使用代入法，而应该整体感知，跳做简单试题→前后兼顾，推敲难题，初步完形→复读全文，核查答案，从
整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。
4、阅读理解——浏览问题→抓住首句、尾句和主题句，把握主旨，不可断章取义、主观臆断→联系文章中心，仔细分析。
5、任务型阅读——阅读图表，了解文章主题和大概框架结构→浏览全文，熟悉内容→对照表格中的题项，快速在文中定位并找出相关信息。
6、书面表达——可以用以下写作步骤训练学生的基本写作能力：认真审题→明察信息→列出要点→草拟提纲→遣词造句→连句成文→仔细修改→认真誊写等。全文最好三到四段，至少三段。同时忌中式英语、过多简单句、篇章结构松散及句间缺乏连接词语，忌少于100或多于150个词。
（五）加强教学过程自我管理、反思，提高教学实效
1．上课：要做讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题。把课堂教学的目的定位在让学生学会、学好。重视学法指导，重视各种题型的答题技巧指导。
2．作业：布置作业做到重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。各种练习、作业要适度，要在“精”字上做好文章。灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。
3．考试与讲评：做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、时代性(有创新)、实用性(近期反馈)。教师讲评前要统计分析，出错率90％的题不讲，出错率在10％以下的题不讲，指导学生整理“好题集”、“错题集”。
4．抓好分析，制定对策。要进行班级分析，认真分析本学科各班学生学习情况，特别要分析单科滞后（短脚）生、中下生情况。宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习与指导策略。
5．抓好习惯，适度训练。认真抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。注意给足学生自我整理、自我思考的时间。6.做好培优辅中工作。抓优秀生拔高，为他们面批作业，指点迷径。抓中等生转化,一方面，加强非智力因素的开发，充分挖掘学生的学习潜力；另一方面，每个教师对帮扶对象应从学习、思想、生活等全方位关心帮助。增强学科整体实力，保证教学质量的大面积丰收。
班级授课是英语课堂教学的主要形式。其单一的形式束缚着学生语言实践活动的全面开展。在课堂上, 老师容易偏重讲授英语语言知识, 这不利于学生全面开展合作学习为教学模式的语言实践活动。
二、小组合作学习的理论
合作学习是20世纪70年代兴起于美国。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出:课堂教学中师生交往的形式是多样的, 但学生之间和小组之间的交往尤为重要, 更主要的是生生交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和情感因素, 从而促进学生掌握外语进行交往的进程。
三、小组合作学习的优势
1. 小组合作学习使学生学会与人合作。
小组合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在组员相互切磋的过程中, 大家可以通过组员的互相勉励, 增强克服困难的勇气。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程, 也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展, 而且通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质的发展。在评价学生的学习成绩时, 以小组的共同进步为标准, 在提高教学效果的同时让同学们学会如何与别人相处。
2. 小组合作学习增进了班级授课制下学生的交流。
有人曾经把学生座位的方式变化作为对素质教育课堂教学的一个方面来研究, 认为在较为宽松的学习空间学习, 会增加学生的交流机会, 提高学习效果, 促进人际合作。譬如, 把目前学生全部对着讲台坐的方式, 变成围小组坐、或是围成讨论式方式坐。
四、小组合作学习与教师课堂教学的紧密结合
有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动。在这以阅读教学为例来说明协调老师组织课堂与小组合作学习达到良好的教学效果。对课文的初步理解的任务则全部交给学生学习小组完成。学生活动时, 老师要及时评点学生对课文理解的正误。教师在此基础上精心设计教学, 让学生对课文有深层次的理解:理解作者意图, 并在理解课文的同时进行语言语法知识的学习。教师可以采取如下方式加深学生对文章深层次的理解:
1. 在学习、欣赏语言点和语法点的过程中加深对文章的理解。同时, 用不同的句式对比人们在不同的状态所耗的能量不同。在深刻理解文章的同时, 巩固语言点和语法点的学习。
2. 设计有思考价值的问题加深对文章的理解, 挖掘文章的思想意义, 升华文章的主题。
如在Paper一文时可以设计下列问题:
(1) Why is paper thought to be important?
(2) What did people begin to do as soon as writing was developed?
(3) What can we draw from the text?
上述问题中, 问题 (1) 可以引起开放性的讨论。学生谈论的重要性, 既可以就课文提到的内容谈, 也可以脱离课文谈;既可以谈过去, 也可以谈现在和将来。问题 (3) 属于具有思维空间的问题, 可用来挖掘文章的思想意义, 升华文章的主题。
英语课堂教学中的“合作学习”活动是师生共同完成教学任务的创造性活动。在课堂教学实践中, 积极探索新办法, 必定会提高广大英语教师的教学能力, 提高学生运用英语交际的能力, 进而达到提高素质的目标。
摘要：学生在传统课堂教学中常为被动接受者, 学习英语兴趣低, 自信心差。学生进行小组合作的教学模式, 让学生素质得到了全面提高。
关键词：合作学习,分组教学,自信互助
参考文献
[1]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响.教育理论与实践, 1999 (9) .
[2]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社, 1993.
[关键词]词汇；组快；英语教学
一、词汇组块的理论依据
组块(chunk)是心理学家米勒（Miller，1956)从短时记忆中信息加工的角度提出的概念。米勒发现，短时记忆的容量大概是7+2或7-2个组块单位，这就是记忆广度。这个容量相对恒定，但组块的大小、复杂性却因人而异。人的知识经验不同，对同一材料的组块也不尽相同。例如，序列19973121130由11个数字构成，记忆时如果我们把它看成11个组块，必然会有一部分信息因为来不及保存而丢失，因为它超出了短时记忆的容量，而如果把1997看成年份，把312看成植树节，1130看成上午十一点半，那么该序列就由原来的11个组块变成了3个组块，组块的数量明显减少了，记忆的效率也大大提高了。
应用语言学指出，英语的语言交际更多是以固定或半固定的模式化的“组块”结构为单位进行的。许多语言学家认为，词汇和句法之间并不存在范畴上的差异。词汇组块是一种兼具词汇与句法特征，介于传统的词汇与句法之间的语言构块，具有特定的语篇功能。
依照词汇内部的语义联系和句法功能，我们将词汇组块分为四种类型：1.单词和多词词汇。前者如whenever，overhead等，后者如in my opinion等。2.搭配。指以较高频率出现的单词组合，如high probability，put off the fire等。3.惯用话语。指固定或半固定，具有固定语用功能的单词组合，如how do you do等。4.句子框架和引语。与第三类相似，区别在于第四类仅指书面语词汇，如on one hand，on the other hand; not only-but also等。
二、对英语教学的启示
英语教学中，对英语词汇组块性或预制特点的研究，首先可以使学生避免语域使用不当方面的错误。因为英语的组块结构具有较强的语用功能,它们的使用往往局限于某些语境。其次，把组块结构当成词汇的最小单位来教和学,可以使学生避免词汇选择错误,提高语言运用的准确程度。同时,在学习过程中，由于学习者在表达自己的思想时,把自己的注意力由个别单词转移到较长的话语语篇结构，所以有利于提高他们语言表达的流利程度。此外,进行英语词汇组块性研究，也可以对英语教学法改革提供某些可能性。
许多研究证明,儿童和成年人在自然环境中学习语言,首先习得的是语言中的固定和半固定的语言结构。在记忆了大量的组块结构后,学习者通过类推，可以总结出语言结构的框架。也可以这样说,组块式语言结构是语言学习者最初学习和后来分析的原材料。我们首先习得的是那些具有语言功能和意义的组块结构，然后通过分析和总结,从固定或半固定的语言预制材料中获得语法。当然,是否一定要通过这种渠道学语法还有待于进一步研究，但是它给我们的启示是不容忽视的。我们学习语言通常是从单词和句子开始，之后再逐渐学习语言的结构和语言的习惯用法，最后从句子结构的学习上升为语篇分析。但是,我们在现实生活中学习语言的实际情形正好相反,首先学习语言的意义与语用功能，以实现正常的社会交往和语言交际,然后在语言的交往中学习句法结构或语法,那么既然如此,现代语言教学为什么还要背道而行之呢？
一些应用语言学家建议,外语教学应该模仿第一语言习得的过程，即：在外语教学中首先给学生提供语言的基本组块结构,然后让他们自己分析和归纳句子中的语法规则。确切地说，外语教学中教师应首先帮助学生找出语言材料中的组块结构,并给学生提供语境，并结合这些板块结构进行大量的练习,使学生获得语言运用的自信心，提高他们的语言流利程度。(当然，这种练习不是“听说教学法”所提倡的那种机械的脱离语境的过度的句型操练。)在教学应用中，教师应引导学生在实践中认识语言组块结构形成的规律，认识它们既有弹性,又有限制的特点。组块结构教学虽然在外语教学中还是一个新的概念，但它无疑给完善交际教学法提供了一种可能性。
组块作为短时记忆的策略，一方面可以把信息组织成较大的单位，使之保存于长时记忆。另一方面,短时记忆对信息进行集组成块时,需要调用储存于长时记忆的已有知识才能完成。因此，有效地运用组块的记忆策略,关键在于知识的积累。所以，扩大学生的知识面,也是英语教学的必要内容。
参考文献：
[1]宋德生.组块效应及其对外语教学的启示[J].外语与外语教学，2002.9.
[2]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999.3.
[3]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（中学篇）2008，（7）.
（责任编辑 赵永玲）
