建筑设计1任务书

建筑设计1任务书（精选10篇）

建筑设计1任务书 篇1

一、教学目的与要求

1．通过设计，对小型公共建筑的功能有全面了解，培养构思能力。

2．通过设计，对室内空间有一定的感知能力，训练学生的空间设计、组合能力。3．通过设计，了解人体工程学、了解人的行为心理，以及由此产生的对空间的各项要求。

4．通过设计，在设计过程中，了解园林景观建筑的设计要点。5．通过设计，了解园林绿化及环境艺术设计要点。

二、课程设计任务与要求

（一）设计任务书

1．设计任务：拟在某城市（南方）景区公园内新建一高档咖啡厅。咖啡厅考虑顾客在正餐之余时使用，经常以咖啡为主，辅以其他饮料或简单食品，供客人休息、交友、约会。午后和晚间营业。咖啡厅讲究气氛，要求形成轻松优雅的环境。2． 设计要求

1）解决好总体布局。包括功能分区、出入口、停车位、客流与货流的组织、与环境的结合等问题。

2）应对建筑空间进行整体处理，以求结构合理，构思新颖。营业厅为设计的重点部分，应注意其室内空间设计，创造与建筑使用要求相适应的室内环境气氛。3．技术指标

（1）总建筑面积控制在400m2内（按轴线计算，上下浮动不超过5%）（2）面积分配（以下指标均为使用面积）A．客用部分

营业厅：200m2（可集中或分散布置，座位100-120个）。应有良好的室内空间环境，空间既有分隔又有流通。创造有特色的氛围和情调。

付货柜台：15m2（各种饮料及小食品的陈列和供应，可兼收银）。应衔接营业厅和制作间，与顾客和服务人员均有联系。也可直接放在营业厅或门厅内。门厅：10m2（引导顾客进入咖啡厅。也可设计成门廊）

卫生间：12m2（男、女各一间，各设2个厕位，男厕应设2个小便斗，各设带面板洗手池1个）

B．辅助部分

备品制作间：15m2（包括烧开水、冲咖啡、茶具洗涤、消毒；烧水与食品加工用电器；要求与付货柜台联系方便）。

库房：8m2（存放各种茶叶、点心、小食品等）卫生间：6m2（男、女各一间，厕位、洗手盆各1个）更衣室：10m2（男、女各一间，设更衣柜、洗手盆）办公室：24m2（两间，包括经理办公室、会计办公室）4．图纸内容及要求（1）图纸内容

总平面图1:300（全面表达建筑与原有地段间关系及周边道路状况）首层平面图1:100（包括建筑周边绿地、庭院等外部环境设计）其他各层平面及屋顶平面图1:100或1:200 立面图（2个）1:100 剖面图（1个）1:100 透视图（1个）（2）图纸要求 A2 5．地形图

（1）用地条件说明

该用地位于某市湖滨景区。用地较平坦。

该用地东侧有旅游道路。东侧为一小树林。西面为一淡水湖，湖面平静，景色宜人，湖水起落高度不超过0.5m。用地北侧有一小桥架于湖面上。用地植被良好，多为杂生灌木，有良好的景观价值。旅游专线道路宽4m

（四）参考书目

1、邓雪娴等著，餐饮建筑设计，北京：中国建筑工业出版社，1999

2、建筑资料集编委会编，建筑设计资料集（第二版），北京：中国建筑工业出版社，1994

3、张奇曼，室内设计资料集，北京：中国建筑工业出版社，1991

4、黄小石著，咖啡馆设计，沈阳：辽宁科学技术出版社，2000

5、《饮食建筑设计规范》及各种现行建筑设计规范

建筑设计1任务书 篇2

1. 任务活动的类型

2. 任务活动的流程

《基础日语综合教程1—4》中任务活动的流程包含以下步骤:引起学生的注意、告知学习目标、设想前提条件、提示新的学习项目、给出学习准则、创造练习机会、给予反馈、提高学习能力的保持和转移。

3. 任务活动的特征

《基础日语综合教程1—4》的任务活动的特征表现为以下6点:

(1) 首先, 从范围焦点来看, 任务活动并非仅重视语言表达的重要性, 而更注重意义传达。如在采访中:

A:最初は日本語を勉強についてどう思いましたか。

B:はい、さっぱり分からなくて実に面白いと思いました。

“最初日本語を勉強について”是不自然的表达方式, 但是仍能够将自己的意思传达给对方, 达到交际的目的。

(2) 从观点来看, 任务是以学生为主体, 教师为主导的活动。《基础日语综合教程1—4》任务实施过程中, 100分钟的堂课, 教师主要担任引导、提示, 最终评价的角色。任务的主体部分由学生自主讨论, 发表和评价。

(3) 从真实性来看, 学生假想实际交流的场景, 使用日语积极参加任务活动。各课的任务都是现实的再现。

(4) 从技能来看, 学生通过任务活动运用听说读写四种技能。

(5) 从认知过程来看, 要完成任务活动, 不仅需要语言知识, 而且需要必要的认知过程。任务活动的认知过程都与长期记忆相关。

(6) 关于结果。一般情况下, 任务活动是以目的达成与否来评判, 注重结果。但是《基础日语综合教程1—4》中的任务活动却更加注重过程。这也是新教材与传统教材的重要区别之一。

4. 调查结果

为了把握《基础日语综合教程1—4》中的任务活动在课堂中完成的情况, 笔者对使用该教材的西安交通大学日语专业3个年级的学生进行了问卷调查。调查问卷设计了30个问题, 调查了影响任务活动的问题和改进建议。具体如下表。

[注]平均综合分数= (Σ频数×权值) /人次

[注]平均综合分数= (Σ频数×权值) /人次

采用导入任务教学模式的新教材, 课堂上教师和学生的角色、行为将发生改变。教师备课要把重点放在如何设计和组织任务活动上。教师能否接受新的教学理念, 理解新教材编者的意图, 并能在课堂上加以运用, 是能否实现教学由传统满堂灌模式向以学生为主体模式改变的决定因素。

参考文献

[1]磯村一弘·三矢真由美.JF日本語教育スタンダード「みんなのCan-doサイト」を用いたレベルチェックテストの作成[J].日本:国際交流基金ケルン日本文化会館, 2011.

建筑设计1任务书 篇3

【关键词】任务型教学 基础模块 课堂教学 中职英语

一、当下中职英语教学困境及原因

在当下的中职学校中，英语教学遇到了比较严重的困难。具体表现在，学生英语基础差，学习兴趣低；课堂纪律差，作业完成情况不好；测试成绩很差。

1.中职生学习现状调查研究。笔者对近三年新生情况进行了调查，我们的学生学习基础非常薄弱，对英语科目的学习兴趣尤其低。在近三年的新生中，73%的学生来自外省外市，36%的学生没有参加中考，达到中考录取线的东莞本地学生不足10%。从入校文化课测验来看，及格率不足15%。

2.英语科目在中职教学体系中地位较低。中职生不是以普通高考为目标，而是以学好专业技能、考证就业为目标，在整个中职教学体系中，英语地位不高。

3.当下中职英语教学方式的弊端。传统的中学英语教学方式缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣。因此，以教材为基础，开发一系列教学目标明确形式多样的课堂活动是突破中职英语教学困境的重要途径。

二、任务型教学理念的基本概念

1.任务型教学理念的定义。英国著名教育专家Jane Willis指出：“任务型学习活动强调的是语言学习中“意义至上，使用至上”的原则，根据她的定义，任务型教学是一种涉及到学习者理解、运用所学语言去做事情，在做事情的过程中，自然地使用语言的教学方式。在课堂教学过程中，老师精心组织各种学习活动，指导并鼓励学生积极地去参与和体验，用所学语言去交流，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的，最终实现教学任务目标。

2.任务型教学的基本设计思路。任务型教学就是倡导“以任务为主线，做中学”的一种语言教学方法，它的核心就是“doing things with the language”，这种教学方式注重语言的使用而不是语言本身。

三、教材分析

高等教育出版社的《英语1（基础模块）》简化了语法的难度，注重培养学生的听说能力和写作能力，内容编排遵循由易到难，循序渐进的原则。重要的是，这套教材每个单元都设置了具体的任务，而所有的任务都紧扣一个单元主题。这就非常容易教师编排教学和设计教学任务。这些话题非常贴近我们的日常生活，所以十分方便我们教师组织Role-play，Talk Show和Topic Writing等课堂活动，能很好的调动学生参与的热情。

四、在《英语1（基础模块）》Unit1中实践任务型教学理念

在此，笔者以《英语1（基础模块）》Unit1 Nice to meet you！ 为例，遵循Willis的三个步骤来进行任务型教学设计。

1.任务前。

（1）展示本单元的教学目标。语言知识目标： 学生能够理解并运用在不同场景下的简单问候语，能够使用be 动词的一般现在时介绍个人及他人信息。

（2）情景导入：通过DVD短片展示陌生人第一次见面的交流场景。本环节的活动含2个部分，通过DVD短片展示场景，同时小组归纳常用的交际语句。

2.任务中（Task—cycle）。

（1）任务1——说：学生能够在不同场景下用简单的问候语问候他人。编写对话以及小组展示：根据第一环节的DVD对话和总结出来的常用句子，编写对话。各个大组各选一个对话小组上台展示，选出最自然最流利的小组2个。这一环节中，教师将通过常见句型来引领学生编对话，在学生对话时下班轮流指导。对于每一组上台的学生进行掌声鼓励，营造一种轻松地课堂氛围。待展示完毕后对该环节中出现的语句错误进行改正和总结。通过编对话并且展示的活动可以培养学生的英语表达能力，培养学生的自信心和团队意识。

（2）任务2——阅读：学生能够读懂名片上的个人信息。

任务：阅读名片信息，总结归纳要点。

学生根据案例名片，能够归纳出名片的基本要素：姓名、单位、地址、电话和邮箱的规范写法。

3.任务3——写：学生能够根据个人情况做出自己的名片。

（1）分组制作一张名片（老师提供纸笔）。以小组的一个学生为模型，假设过了20年，我们为他制作一张名片。

（2）展示名片，介绍名片内容。每个小组选派一名学生将本小组的名片粘在黑板上。对自己小组的名片进行解说。

（3）小结。通过名片的制作，可以训练学生的应用文写作能力。同时，名片是现代日常交际的重要部分，有助于学生的社会交际。小组协作的方式可以充分培养学生的动手能力和团队协作能力。上台展示环节首先对学生的自信心是一个有效地培养环节，同时也能训练学生的口头表达能力。对没有上台的学生也能起到一个触动作用。

五、结论

建筑设计1任务书 篇4

1．通过本次课程设计，训练课程所学的软件系统分析、系统设计、编码规范、测试方法与用例设计等知识点，编写个人课程设计报告和软件开发文档，并提交纸质文档一份、电子文档一份、软件作品一份。

2．设计题目：

题目一：“教务管理系统之子系统——学院课程安排” 1． 系统简介

每个学期的期中，学校教务处向各个学院发出下各学期的教学计划，包括课程名称、课程代码、课时、班级类别（本科、专科、成人教育、研究生）、班号等；学院教学主管人员根据教学任务和要求给出各个课程的相关限制（如：任课教师的职称、上课的班数、最高和最低周学时数等）；任课教师自报本人授课计划，经所在教研室协调任可，将教学计划上交学院主管教学计划的人员，批准后上报学校教务处，最终由教务处给出下个学期全学院教师的教学任务书。

假设上述排课过程全部由人工操作，现要求为上述过程实现计算机自动处理过程。2． 限定条件

（1）每位教师的主讲课程门数不超过2门/学期：讲师以下职称的教师不能承担学院定主课的主讲任务。

（2）学院中层干部的主讲课时不能超过4学时/周。

（3）本学期出现严重教学事故的教师不能承担下各学期的主讲任务。

（4）本系统的输入项至少包括：教务处布置的教学计划，学院教师自报的授课计划和学院定的有关授课限制条件。（5）本系统的输出项至少包括：教务处最终下达全院教师的教学任务书和学院各个班级下各学期的课程表（可以不含上课地点）。

题目二：“学校教材定购系统” 1． 系统简介

本系统可以细化为两个子系统：销售系统和采购系统

销售系统的主要工作过程为：首先由教师或学生提交购书单，经教材发行人员审核是有效购书单后，开发票、登记并返给教师或学生领书单，教师或学生可以到书库领书。采购系统的主要工作过程为：若是教材脱销，则登记缺书，发缺书单给书库采购人员；一旦新书入库后，即发进书通知给教材发行人员。以上功能要求在计算机上实现。

2． 技术要求和限制条件

（1）当书库中的各种书籍数量发生变化（包括进书和出书）时，都应修改相关的书库记录，如库存表或进/出库表。

（2）在实现上述销售和采购的工作过程时，需考虑有关的合法性验证。（3）系统的外部项至少包括：教师、学生和教材工作人员。

（4）系统的相关数据存储至少包括：购书表、库存表、缺书登记表、待购教材表、进库表和出库表。题目三：“机票预定系统”

1． 系统简介

航空公司为给旅客乘机提供方便，需要开发一个机票预定系统。各个旅行社把预定机票的旅客信息（姓名、性别、工作单位、身份证号码（护照号码）、旅行时间、旅行始发地和目的地，航班舱位要求等）输入到系统中，系统为旅客安排航班。当旅客交付了预订金后，系统打印出取票通知和帐单给旅客，旅客在飞机起飞前一天凭取票通知和帐单交款取票，系统核对无误即打印出机票给旅客。此外航空公司为随时掌握各个航班飞机的乘载情况，需要定期进行查询统计，以便适当调整。2． 技术要求和限制条件

（1）在分析系统功能时要考虑有关证件的合法性验证（如身份证、取票通知和交款发票）等。

（2）对于本系统还应补充一下功能：

1． 旅客延误了取票时间的处理 2． 航班取消后的处理

3． 旅客临时更改航班的处理

（3）系统的外部输入项至少包括：旅客、旅行社和航空公司。

题目四：“学校内部工资管理系统” 1． 系统简介

假设学校共有教职工约1000人，10个行政部门和8个系。每个月20日前各个部门（包括系和部门）要将出勤情况上报人事处，23日前人事处将出勤工资、奖金及扣款清单送到财务处。财务处于每个月月底将教职工的工资表做好并将数据送银行。每个月3日将工资条发给每个单位。若由员工调入或调出、校内调动、离退休变化，则由人事处通知相关部门和财务处。2． 技术要求和限制条件

（1）本系统的数据存储至少包括：工资表、部门汇总表、扣税款表、银行发放表等。（2）除人事处、财务处外，其他职能部门和系名称可以简化表示。（3）工资、奖金、扣款细节由学生自定义。

题目五：“实验室设备管理系统”

1． 系统简介

每学年要对实验室设备使用情况进行统计、更新。其中：

（1）对于已彻底损坏的做报废处理，同时详细记录有关信息。

（2）对于由严重问题（故障）的要及时修理，并记录修理日期、设备名、编号、修理厂家、修理费用、责任人等。

（3）对于急需修改但又缺少的设备，需以“申请表”的形式送交上级领导请求批准购买。新设备购入后要立即进行设备登记（包括类别、设备名、编号、型号、规格、单价、数量、购置日期、生产厂家、保质期和经办人等信息），同时更新申请表的内容。

（4）随时对现有设备及其修理、报废情况进行统计、查询，要求能够按类别和时间段等查询。2． 技术要求及限制条件

（1）所有工作由专门人员负责完成，其他人不得任意使用。

（2）每件设备在做入库登记时均由系统按类别加自动顺序号编号，形成设备号；设备报废时要及时修改相应的设备记录，且有领导认可。

（3）本系统的数据存储至少包括：设备记录、修理记录、报废记录、申请购买记录。（4）本系统的输入项至少包括：新设备信息、修理信息、申请购买信息、具体查询统计要求。

（5）本系统的输出项至少包括：设备购买申请表、修理/报废设备资金统计表。同学们也可根据自己曾经参与的竞赛、实习、兴趣训练，自行制定课设题目 针对以上问题定义，数据库设计、程序流程设计、GUI设计、报表设计由各位同学自行发挥。

3.软件工程导论课程设计个人报告格式（注：要求用A4纸打印，不少于10页）[封面]（注：每个同学的报告都要有封面，独占一页。封面自行设计，可以用不同字体或者美术字体，并加上适当的小图形）

《软件工程导论》课程设计报告

课程设计题目：

长安大学 信息工程学院 班级：

报告人姓名： 学号： 承担角色：

同组组长： 同组其他成员：

课程教师： 实验指导教师：

实验地点：

完成起止日期：

[目录] [正文]

一、课程设计概述(目的、任务、开发环境、参考资料)

二、项目的可行性研究与需求分析

三、项目设计的基本原理和采用的主要方法与技术

四、本人实现项目的过程与步骤

五、个人遇到的困难与获得的主要成果(本节内容不得少于3页)

六、测试与运行记录

七、课程设计完成结果分析与个人小结

八、附录（软件配置、个人完成的程序模块和文档清单）注：此部分在打印文档可只含一页列出有关文档目录即可，但在交付的个人电子文档中应当含有所有应当完成的具体文档内容。

注：个人课程设计报告着重说明个人所做工作、成果和体会(要求四、五、六、七部分不少6页)，报告不得与他人雷同，否则影响成绩，严重者无成绩。

4．要求

建筑设计1任务书 篇5

2011届毕业设计指导书

一、性质和目的毕业设计阶段是在学生学完规定的全部课程的基础上进行的最后一个实践性教学环节，是学生全面、系统地掌握所学专业知识的重要组成部分。它具有综合性强、涉及面广和实践性强等显著特点。通过这一重要环节，培养学生具有综合运用所学的有关理论知识去独立分析、解决实际问题的能力，为其今后走上工作岗位从事有关实际工作打下一个良好的基础。

二、毕业设计课题（根据学生选题具体确定）

1、选取自己比较熟悉的行业中的某一品牌针对市场发展方向做CI策划调整。①、可保留部分再设计。在原有的策划方案当中把可取的一部分保留下来。再根据市场的需要注入新的理念，制定出一套相适应的策划方案。②、针对于现在市场需求，对品牌重新定位。制定出一套完整的策划方案。

2、对现有市场打不开销路的、不景气的企业或者行业做重新定位。对其进行拓展和延伸，做一套完整的CI策划方案。（标志、标准中英文字、吉祥物等要设计，不能下载网上的。）

3、平面系列广告（商业海报、公益广告）

公益广告参考题目：① 环保题材方面的（石油、砍伐森林、水污染、空气污染、噪音污染、辐射等）

②人文题材方面的（关爱、沟通、团结、战争等）

③政治经济题材方面的（全球金融危机、科技发展等）

4、系列包装设计。

选取一系列产品来对其做整体包装设计。（包括内包装、外包装、内衬、标贴、瓶贴）

①选择自然材料做包装。尽量往环保题材方面靠。

②在不影响设计效果的情况下尽量节约包装成本。

三、毕业设计程序

本毕业设计按照下面所示的程序进行：

1、选题

2、定题

3、草案

4、方案制作

5、方案调整

6、展板制作

7、撰写设计说明

四、主要工作阶段、内容及要求

1、准备阶段

接收毕业设计任务，熟悉毕业设计指导书，查阅有关书籍，收集有关资料，拟定市场调查方案（调查方式、内容、践线等）和建设条件调查方案。调查方案要切实可行，且能达到获取所需核心信息的目的。

2、调查阶段

到实习单位和调查地点进行针对课题的调研，要求按照拟定的调查方案实施全面的调查，包括收集反映课题各方面内容的资料。也可以在生产实习中完成调查内容，本阶段完成后需要有完整的调查报告和实习报告。

3、设计方案筛选阶段

对第二个阶段所收集到的资料进行整理，对有关信息进行分析并在此基础上开始方案草图制作。要求每天完成一定数量的草图方案，并有选择的进行筛选和优化。

4、方案确定阶段

根据第三个阶段的草图创作，确定一个（套）方案课题制作方案。该方案须提出详细的设计构思、设计理念、表现形式和制作方案。该阶段的成果要求要客观、科学，要突出课题的特色，要能体现设计方案的先进、适用性和满足市场的实际需求。

6、方案完成阶段

在完成以上阶段的基础上，进行课题的最后制作与微调，在导师的指导下开始就设计的课题内容写设计说明书。要求课题制作完整，设计说明详细。

7、毕业设计说明阶段

参照参考提纲的格式，对以上各阶段的设计成果进行整理，形成毕业设计说明初稿，并将初稿自检后，提交给指导教师进行审阅。按照反馈的意见对初稿进行必要的修改、补充和完善，经审核后，可打印正式论文。正式论文要求体系完整、内容详实、结构严谨、论证充分、层次分明、格式规范。

五、进度计划安排

1、准备阶段与调查阶段：本阶段计划2周，即10年11月23日—12月4日。

2、方案确定筛选阶段：本阶段计划1周，即10年12月7日—12月11日

3、方案制作阶段： 本阶段计划2周，即10年12月14日—12月31日之前

4、方案的调整与修改阶段：本阶段计划2周，暂定2011年3月（具体时间路各自的指导老师协商确定）

5、毕业设计说明阶段：本阶段计划2周，暂定2011年4月（具体时间跟各自的指导老师协商确定）

六、注意事项

1、由于本毕业设计涉及的内容多而复杂、涉及面广、工作量较大，为保证毕业设计任务能顺利完成，并使设计成果尽量满足市场使用的要求，每位学生应力求本着实事求是的态度，克服困难，自觉主动积极地进行调查、分析和设计制作，保证设计方案的严肃性、客观性和真实性。

2、严格按照毕业设计进程进行；充分发挥主观设计思维，严禁仿制、抄袭和请人代做；作品要求体现设计意识和文化修养；体现动手能力；毕业设计一旦不符合要求，须打回重做。重做仍达不到要求做不合格处理。

3、在毕业设计前一个阶段的工作中，关于市场调查方案，可以由参加毕业设计全体同学讨论确定，而具体的调查工作则由本设计组分工进行，资源共享。其他阶段的内容应由个人独立完成（大型设计项目除外）。

4、在毕业实习、设计期间，应注意各方面的安全部题。由于本毕业设计需要大量的市场调查，因此，在与有关行业部门、企业、市场打交道时，应自觉维护我校声誉，注意自己的言行和处事的方式方法，避免与其发生冲突。

5、毕业设计一经被评定为不合格者，一律随2012届毕业设计重做，待合格后方可毕业。

6、其他未尽事宜，应根据具体情况具体分析、研究决定，并及时与指导教师和有关人员联系。

七、毕业设计作品包含项目

A、毕业设计作品内容：（如作品被单位采用需出具作品使用证明，盖上公章）设计要求：（所有作品要源文件和JPG格式）

1、CI策划：一套完整的CI整体形象策划（包括VI手册和部分成品）

简单的设计说明（200~300字）；VI手册内页至少26张以上，统一打印制作成册；并制作一个PPT文档；A0 展板（841×1189m m）一张；电子光盘一张（刻录自已毕业设计作品的电子文件。）

2、平面系列广告（商业海报、公益广告）

打印KT板（841×1189m m），尺寸至少对开。附简单的设计说明（200-300字）；

并制作一个PPT文档；A0展板（841×1189m m）一张；电子光盘一张（刻录自己毕业设计作品的电子文件。）

3、系列包装设计

必须有系列成品和一张产品海报，附简单的设计说明（200-300字）；并制作一个PPT文档；A0展板（841×1189m m）一张；电子光盘一张（刻录自己毕业设计作品的电子文件。）

其他未包含项目，请在毕业设计任务书中注明。

B、毕业论文内容：毕业设计作品的设计说明

字数要求：2000字左右（按要求书写）

八、毕业设计指导老师安排:

指导老师：周利红(***)、QQ：943117310

学生：樊文（***）、梅智慧、尹琼苑、董卓、蔡瑾、潘艳平、阳潘虹、李轩宇、唐美荷

指导老师：张哲元(***)、QQ：190037098

学生：甘甜（***）、曹玉君、王澎、黄鑫、袁振钦、丁梦、潘可韵、盘璇、秦志辉

指导老师：张墨(***)、QQ：51292919

学生：李文娇（***）、黄华灿、何晓琼、丁一玶、资骏、池海燕、盛洁、姚春容

指导老师：刘红英（***）、QQ：506026640

学生：孙思明（***）、任牡、乔子晨、刘萍萍、麻迎春、管天旨、刘念、易彩霞

指导老师：徐朗(***)、QQ：327568969

学生：彭莉娟（***）、王语嫣、文志喆、石梦瑶、何婷、李倩、唐建辉、徐莹

指导老师：侯赛(***)、QQ：29542711

1毕业综合实践任务书 篇6

（2009级适用）

适用专业：计算机应用技术、计算机信息管理指导教师校内：方建文（副教授）校外：吴水芳学生信息 学号：3090228205 姓名：陈芳 专业班级：09计算机信息管理2班岗位名称：办公室文员岗位职责：文书档案工作，后勤管理工作

一、岗位的能力要求：

1、有较丰富的社会阅历或工作经历；

2、形象气质佳，普通话标准，具有亲和力，做事认真仔细；

3、熟练使用各种办公软件；

4、具有较强的文字表达能力；

5、有高度的事业心和责任感，富有创新精神；

6、有良好的团队协作精神、服务意识以及较强的交流沟通能力与组织协调能力；

7、身体健康，品行端正。

二、毕业设计课题名称：

某高校学生公寓管理系统的设计与实现——维护管理

三、毕业实践完成条件：

1、公司及所在系实验室具备开展系统设计的软件和硬件条件。

四、毕业设计课题任务要求：

（一）技术应用设计要求

1、熟悉应用业务特性，参与软件开发过程如：需求分析、概要设计等；

2、参与拟定切实可行的软硬件系统构架，参与完成系统结构总体设计；

3、借鉴其它类似案例经验，完成本项目的开发任务；

4、和本项目其他成员联合完成相关子系统的设计和开发任务。

（二）实践操作技能要求

1、能在指导教师的指导下，独立承担文件管理工作；

2、具备文书处理、档案管理、收发传真、必需品的采买、招待客人及后勤管理的能力。

五、毕业综合实践材料要求：

（一）开题报告内容要求

1、学生公寓管理发展现状分析和综述；

2、本设计课题开发的目的和任务；

3、项目开发涉及的技术、方法和软件工具综述；

4、总体系统结构的设计方案；

5、文献综述。

（二）设计说明书内容要求

1、书面的设计说明书应包括：封面、目录、摘要、正文、结语、致谢和参考文献、附录等内容；

2、提供可演示的软件光盘。

（三）毕业综合实践总结材料要求

1、学生实习工作申请表、计划书；

2、实习周记；

3、实习总结（岗位分析、实习过程、实习收获、努力方向）。

六、时间进度安排：

 第1-3周（2011-2012学年第一学期第11—13周）：

1、开展项目调研，了解本设计项目相关的基本技术、基本方法及应用现状；

2、文献资料查询：通过图书馆、互联网查阅与本设计任务有关的文献资料，学习、借鉴他人的经验和成果，系统了解具体的实现技术和手段；

3、完成需求分析，拟订课题设计总题方案；

 第4—10周（2011-2012学年第一学期第14—20周）：

1、完成设计任务，出论文成果，上交纸质及电子版设计（论文）说明书；

2、填报顶岗实习申请表、计划书等材料；

3、联系落实顶岗实习单位。

 第11—24周（2011-2012学年第二学期第1—14周）：

1、前两周对毕业设计进行修改，回校注册、办理顶岗实习手续；

2、开展校外社会实践性短期实习；

3、在实习单位开展顶岗实习；

 第25-26周（2011-2012学年第二学期第15—16周）：

1、整理设计说明书和毕业综合实践总结报告等材料并上交相关材料；

建筑设计1任务书 篇7

近日, 国家发展改革委、财政部联合下达2 0 0 9年财政补贴高效照明产品推广任务。通知要求, 各地区、有关部门要把高效照明产品推广作为扩内需、保增长、调结构的重要内容, 加大推广力度, 确保完成全年推广任务。

今年, 中央财政安排6亿元左右, 推广高效照明产品1.2亿只, 为去年的2倍, 即扩大消费需求, 推动节能减排, 又促进企业发展, 惠及城乡居民。一是扩大消费需求, 预计财政补贴资金6亿元, 拉动消费需求1 5亿元左右。二是推动节能减排, 预计可节电6 2亿千瓦时, 减排二氧化碳6 2 0万吨、二氧化硫6.2万吨。三是促进企业发展, 提高产品国内市场占有率, 降低金融危机对企业产品出口造成的影响。四是惠及城乡居民, 按电价0.5元/千瓦时测算, 年可节约电费3 1亿元。同时, 国家要求各地加大向农村和贫困地区的支持力度, 让贫困群体得到更多实惠。

初中英语任务型教学中任务的设计 篇8

浙江大学外国语学院的庞继贤教授则认为,所谓任务,简而言之,就是做事。在做事的过程中,学习者始终处于积极的,主动的学习心理状态,任务的参与制定之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务,学习者以“意义”为中心,尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习这种语言习得和内化的支持环境。

《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中尽量采用任务型的教学途径。任务型学习就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学的语言去做事。简单地说就是“为用而学,在用中学,学以致用”。任务型教学应以任务为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为日的。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,让学生在教师所设计的各种任务能够不断的获得知识或得出结论,从面获得语言运用的能力。

在设计任务时,教师应根据学生的学习兴趣和语言水平,找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点,恰当的确定任务的内容和形式,具体说来任务的设计应注意必下几个方面:

一、任务的设计要面向全体学生

每个学生的知识积累和能力水平都有差异,教师所设计的活动应该适合所有的学生参加,而不是仅仅让能力强和水平高的学生参加,这样任务型教学模式才不会流于形式。如在Go for it教材中的听力训练,对于基础较差的同学要求其选出所听到的词、句子及相关的画面;对于基础一般的同学要求能做True or False练习;对于成绩较好的学生要求能简单的复述所听到的内容;对于性格外向善于表演的同学,要求根据所听到的内容进行对话表演活动。

二、任务的设计要有可操作性

任务型教学活动设计的形式真实性要强,趣味性要浓,极富感染-力:体现出鲜明的时代特点,多彩的现实特征和浓厚的生活气息,能激发起学生的参与兴趣。如:在Go for it七年级Unit2 Where’s the post office?时(本单元的重点就是问路及指路方向?)我画了一张本市的地图,并收集许多本市的标志性建筑物的照片。学生注意力和兴趣立刻被唤起,他们的不仅再次熟悉了家乡,更为家乡的巨变而心生自豪。接着教学方位介词next to , between, across on等。然后,让学生利用所学介词描述各种建筑物的不同方位。最后让学生充当志愿者导游,向来宾介绍我市的建筑并指示方向。学生在这一真实的情景中高度亢奋,争先恐后的表现自己,增强为人民服务的意识和热爱家乡的荣誉感。任务的设计要有明确的目标,而且学生必须知道通过活动来具体完成什么任务,达到什么目的。所有的教学活动应围绕一定的教学目标来展开。

三、任务的设计要循序渐进

任务的设计应具有连贯性,一连串任务形成一个序列,后面任务的完成有赖于前面任务的完成。形成由简到繁,由易到难,前后相连。层层深入,由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微型任务构成任务链:在语言技能方面,应当先输人后输出,使教学呈阶梯性层层推进。同时要注意任务韵难易程度,要区分不同层次,使学生在完成前面任务的基础上完成后面的任务。

四、任务的设计要依据教材特点和具有评价性

(新课标的理念之一就是教师用教材而不是教教材,教材只是实现教学目标的手段之一,是课程的一部分。在设计每个单元的任务时,应抓住重点灵活处理。根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生)等因素,对教材提供的任务建议中选择适合的任务。

任务的设计应注重问题的解决,问题的解决与否是评价任务是否成功的标准。在任务教学中,教学评价设计主要指对学生完成任务的情况的设计,它包括考虑如何对学生在完成任务过程中的表现进行评价,如何对学生的报告(Report)结果进行评价,教师应设计一些具体的评价方法,如编制表格等,从定性和定量两个方面对学生进行全面评价。在任务完成以后,学生应该有一个成果,学生可以展示其成果,让学生体验成功的喜悦。这些成果可以有各种形式,可能是语言性的。

任务型教学1 篇9

江苏省泰兴市分界初中 张春美

关键词：任务型 教学

内容摘要：任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性，活动必须贴近生活，情境交融；活动必须面向全体学生，人人参与；活动必须遵循教师为主导学生为主体的原则。任务型教学模式应用于教学中时，必须精心设计每一步，才能取得满意效果。

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说任务就是做事，就是运用英语做事。然而，教学本身是个性化的过程，是一个发挥教师想象力和创造力的过程，是一个实事求是、把理论付诸于实践的过程。如果缺乏理论基础，盲目照搬现成的任务，我们就可能无法面对和处理具体情况下所发生的具体问题。因此，我们英语教师不能坐等专家把现成的任务型活动的教案送到自己手里，而应当积极地学习并运用“任务型学习”的理论，自己去设计任务型学习活动，并在探索中不断总结提高。

一、任务型教学模式的目标定位

1、贴近生活，情境交融，学会口语交际

任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性，要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程，同时让每个学生都扮演一个角色，需要全身心投入。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成；在完成任务的过程中，学生相互合作，相互帮助，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验成功，既能提高动手能力，又可以形成强烈的集体荣誉感，培养团队精神。例如：在学习水果名称时，我事先让学生收集自己知道的水果名称，并把它们画在一张白纸上，染上颜色，把英语单词写在画的下面，比一比，看谁知道的水果名称多，学生们也非常感兴趣。在学生们准备的同时，我也做了充分的准备，以免学生在课堂上问一些不常见的水果名称，准备充当学生的“活字典”。在教学询问姓名的对话之前，我让学生们制作自己最喜欢的明星头饰，以备上课时用，给学生创造一个真实情景，结果学生制作了刘德华、赵薇、刘亦菲、陆毅、苏有朋等头饰，真是“明星大荟萃”，1 学生们异常兴奋。训练对话后，我又设计了一次记者采访“外宾”的任务活动，当采访到女性“外宾”时，问年龄时都一律回答“It’s a secret（秘密）”，此次活动的开展，使学生进一步了解到英美国的女性忌问自己的年龄，符合英美文化礼仪，从而明白中外文化的差异。

2、面向全体学生，人人参与，体验成功

所谓面向全体学生是指所设计的活动应吸引全体学生参与，而不仅仅是让能力强的学生和水平高的学生参加。因此，教师设计的活动是适合所有学生的，任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。要兼顾两头，但同时也要让他们体会到一定的难度。学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同的学生不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。比如，让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对于基础较差的学生，要求就对书上的对话进行背诵表演；对于基础一般的学生，要求就对书上的对话稍加改编后并进行表演；对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话，表演要有一定的可视性，就好比是一次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。

2、教师引导，师生互动，促进发展

任务型教学模式体现了教师在教学中的主导作用和学生在学习当中的主体性的原则。它的教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。教师指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用。

学生是任务的完成者。他们在教师的引导下，充分结合自己已有的知识来积极、主动地完成所给的任务，并且在这个任务中，有一个发现问题、思考问题和解决问题的过程。也就是在这个过程中逐渐掌握新知识，并能将所学的语言知识点融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中；也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。这就是一个习得过程。

现代英语课堂教学已经不是仅限于教师领读、解释词义及讲解课文、语法和句型，而是培养学生的学习英语策略，鼓励并引导学生主动参与教学过程，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。

二、任务型教学模式的基本步骤

☆Leading-in/Warming-up Activities for interest.2 ☆Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）

☆While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）

☆Post-task（各小组向全班展示任务结果）☆Check（学生自评，小组互评，教师总评）

☆Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）

任务型教学模式的教学程序主要包括：任务的设计→任务的呈现→任务的完成。任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的(task-driven)过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成过程，学生的学习动力就不如任务驱动过程那么强烈。在课堂教学中，任务的呈现也要精心设计，可分为两方面：

1、课堂任务呈现的设计

对学生来说，任务是有知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于学生缺乏足够的知识、能力、技能、信息和文化意识在学习教学内容之前完成这个任务，他们需要通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。因此，在上新课文之前，我总是有一个任务呈现的过程。这个过程主要是起着一个引起学生学习新课文的兴趣，使学生处于一种主动、积极的能动状态，促发学生完成任务的迫切需要。例如，在教JEFC Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Give Up时,我拟了以下的问题：

(1)Have you heard of Thomas Edison? If you heard of him, can you tell me something about him? How many famous scientists do you know ? Who are they ?(2)How long was he in school ?(3)How old was he when he became an inventor ?(4)Why was he able to make so many inventions? 学生有了这四个问题，带着问题就进入了能动状态。对于第（1）个问题，可以让学生进行交流和讨论活动，它包括学生个体独立学习和小组合作学习。学生在讨论这个问题时，可能会偏离了主题，但是我认为，教师不宜过多地干涉或纠正学生们的讨论，否则的话，会挫伤他们的积极性，会让他们不敢讲、不会思考。作为老师，我只有一个目的，让我的学生尽量思考、想象，开口说、动手写，充分调动他们的参与意识。而（2）、（3）、（4）个小问题是围绕本节课的内容，可以在课 3 文里面找到答案，过渡到了新课文，起到了一个抛砖引玉的过程。

学生自然过渡到了新课文，教师应该给予适当的阅读新课文的指导，使学生能明白课文所讲的内容。然后，教师再讲解课文当中的疑难点（这一点最好由学生来发现问题、提出问题、思考问题，最后老师来解答问题）。

2、课后任务呈现的设计

任务呈现设计的目的是承上启下；而课文结束后的任务设计除了巩固新知识外，还起到了一种扩散思维的效果，它可以是生活当中存在的，也可以是想象、创新的。例如，在牛津英语8A Unit 4 的课文Reading “The story of Xi Wang”结束后，我就给了学生以下两个问题，并要求不用书上的答案：

（1）Why do you think wild animals will die out?（2）How should we do to protect the animals? 针对这两个问题，学生表现出了高度的热情。他们所想到的答案很多。极大地调动了学生的学习积极性，发展了学生的思维能力。

小企业管理 任务1 篇10

内容：在当今世界各国或地区的经济活动中，小型企业已经成为活跃市场的重要力量，尤其在地方和区域层面上，小型企业为经济发展提供了广泛的多样性、灵活性和变革能力。对于创业者个人来说，拥有自己的企业，不仅能够带来丰厚的物质财富，也可以带来精神层面的满足。在自主创建自己的小企业方面，你有什么想法或体会，请把它总结出来。

要求：根据个人的理解，撰写一篇2000字左右的短文。标题自拟。

提示：答题框内不能输入超过2000个字符。如果超过2000字符，请使用附件上传功能。

想要创办小企业的人应当具备哪些创业思想和素质要求

我认为许多成功与失败的小企业的创业者们不管成功还是失败，他们都必须具备一定的创业思想和素质要求，通过学习了《小企业管理》以后，从创业者的创业动机、创业风险及创业者所必须具备的素质等几方面来论述：

一、创业者的创业动机

世上做任何一件事首先必须具备动机。创建一家自己的小企业，成为小企业的业主也必须要有动机，它是创办企业的原动力，只有有了动机才会开始创业，而现在创办小企业的动机也无非就以下几个方面：

1．最大限度地实现自身价值，获得成功的满足感

些掌握一定的专业技能或者管理经验的专门人才，不满足现状，为了最大限度地发挥自己的潜能和特长，实现自身价值，获得个人在事业上的成功，从中得到满足，自创企业谋求发展。

2．争取更高的利润，改善生活状况

现在小企业中有一定数量的业主是下岗或无业人员，他们为了改善生活状况；还有一定数量的业主虽然有自己的工作，但不满足现状为了争取更高的改益和利润而“下海”。

3．拥有自己的企业，可以独立自主，按照自己的意愿行动

有些人由于性格使然，他们不甘心屈居他人之下，受他人支配自己的生活，主张自我支配生活。

4．争取较大的自由度和灵活的工作时间

自创企业可以为自己争取一个较自由、较灵活的时间和空间，可以无拘无束地享受生活，这也是一部分业主创办小企业的动机之一。

二、创业者面监的创业风险

企业的创业风险是指企业对外部环境因素估计不足或无法适应，或对技术创新过程难以有效控制而造成技术创新活动失败的可能性。那我们就必须了解风险的来源，通常创业风险有以下几点：

1、技术风险

⑴ 技术上成功的不确定性。一项创新技术能否按预期的目标实现是不能确定的，因技术失败而中止创新的例子是很多的。

⑵ 技术前景的不确定性。新技术在诞生之初都是不完善的，创业者在对现有技术知识条件下能否很快使新技术完善也没有完全把握，因此，新技术发展的前景是不确定的，创新企业往往面临着相当大的风险。

⑶ 产品生产和售后服务的不确定性。即使产品成功研发，但如果不能成功地生产出产品，仍不能算是完成了创新过程。

⑷ 技术效果的不确定性。一项新技术产品即使能够成功地开发、生产，在事先也难以确定其效果。

⑸ 技术寿命的不确定性。由于高技术产品变化迅速、产品周期短，因此极易被更新的技术替代，但替代的时间是难以确定的。当更新的技术比预期提前出现时，原有技术将蒙受提前被汰的损失。

2、市场风险

市场风险主要是由于产品市场的潜在性引起的。主要表现有：

⑴ 难以确定市场的接受能力。受众在新产品推出时不易了解其性能而往往持观望态度，从而使企业对市场能否接受及有多大容量难以作出准确估计。

⑵ 难以确定市场的接受时间。新产品的推出时间与诱导出需求的时间有一定的时滞性，时滞性将导致企业开发新产品的资金难以收回。⑶ 难以预测创新的扩散程度。

⑷ 难以确定竞争力。高技术新产品常常面临着激烈的市场竞争，如果产品的成本过高将影响其竞争力；生产高技术产品的企业往往是小企业，缺乏强大的销售系统，在竞争中能否占领市场、能占领多大的份额，事先难以确定。

3、管理风险

管理风险是指创业过程中因管理不善而导致创新失败所带来的风险。它主要包括：

⑴ 意识风险。即企业领导者因为创新意识不强而带来的内险。众所周知，高技术创业企业具有高收益和高风险的特点，其产品开发成功的可能性比较小，即使发达国家其成功率也不到30%，因而导致许多企业家不能承受失败的压力而丧失创新意识。

⑵ 决策风险。即因企业决策失误而带来的风险。

⑶ 组织风险。即由于高技术企业组织结构不合理所带来的风险。

4、资金风险。

资金风险是指因资金不能及时供应而导致创新失败的可能性。当高技术企业发展到一定阶段时，对资金的要求迅速增加；同时，因高技术产品寿命短，市场变代快，获得资金支持的渠道少，从而容易出现要某一阶段不能及时获得资金而失去时机、被竞争对手超过的可能性。

5、其他风险。除上述风险以外，企业外部环境的社会、政治、法律、政策等条件的变化也给创业的小企业带来了风险。

三、创业者的素质要求

我曾经幻想拥有一家自己的企业，成为一个真正的企业家，但是并非每一个创业者都能成功。那么，什么样的人能够成为一个成功的企业家？亦或者说一个小企业的创业者应具备哪些素质？ 一般来说，要成为一名成功的创业者，应具备以下素质：

1.不断进取，勇于创新的能力

市场经济强调的是公平竞争、优胜劣汰，这就要求小企业的创业者具备不断取、勇于创新的能力，时刻保持对新鲜事物敏锐的洞察力，无论在产品还是在管理上，都应该提出新目标和新要求，捕捉机会，推动企业的向前发展。

2.较强的经营能力和业务能力

通常小企业初创时期都要求创业者自己动手解决企业中的所有工作，这就要求企业者必须是个既懂技术又懂经营管理的通才，这样才能使企业的生产和经营向着同一目标发展。

3.充满自信、永不言败的精神

企业倒闭破产的事件每天都在发生，但同时也可看到一些小企业正在不断地发展壮大，为创业都带来丰厚的利润。所以作为一个企业家必须做到，在失败面前保持乐观自信；在成功面前保持谦虚冷静，胜不骄、败不馁才是一种健康的心态。

4.身体健康

小企业创业者除了应具备以上精神方面的素质外，还要有一个健康的身体。如果没有一个健康的体魄，就不能应付繁重的脑力劳动和体力劳动。