特教学校教师教学故事

特教学校教师教学故事（通用10篇）

特教学校教师教学故事 篇1

为了全面贯彻党的十九大精神，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，进一步强化党员立足岗位讲奉献，积极进取做表率的意识，以党风促教风，以教风促学风，推动学院良好风气的形成，推动我校教育教学工作全面提高，办好人民满意的特殊教育，结合工作实际，在全体党员中开展党员教师教学风采展示活动，现总结如下：

一、特色与创新

1、抓好“做”这个关键，把“关键在做”落到实处

“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做。特教学校党支部开展了活动，依托这项平台来打造“做合格党员展教师风采”的活动载体，把实际成效作为检验学习教育的“硬指标”。细分角色和活动类别，明确做的标准；突出实践检验，紧扣大局，丰富做的载体；突出常态长效，着眼长远创新做的机制。

2、立足岗位，展示党员风采

围绕学校工作大局，结合党员教师的岗位职责，通过多种形式引领党员自觉践行，当标杆、作示范、树形象，推动教学、科研、学生培养等工作取得明显成效，用行动体现信仰信念的力量，进一步强化党员立足岗位讲奉献，积极进取做贡献的意识，发挥党员先锋带头和示范带动作用。

二、具体做法

1、上好优质课：本学期党员教师杨东颖老师和闫萍老师，结合学校的每学期的优质课赛讲活动，积极参加、精心准备，所上的两节课获校优质课，为全体教师上了两节示范课。

2、参加黑龙江省西部地区说课比赛：本学期，我校的党员教师王清明代表学校参加了黑龙江省西部地区的说课比赛，王老师向与会的领导和同行们展示了精湛的教学能力和扎实的教学基本功，所参赛的课获省二等奖。

3、参加市级骨干教师的培训：11月3-4日两天，学校组织全体一线教师参加市特殊教育中心举办的市级骨干教师的培训活动，一线的4名党员教师特别是身体不太好的金瑛老师也克服困难积极参加教研活动，学习期间，各位党员教师积极参加培训，认真学习，遵守会议的纪律，为其他学习老师作了表率。

4、大练教学基本功：每学期我校都认真组织一线的班主任老师，刻苦训练教学基本功。其中四位党员教师积极参加基本功的训练工作，并有三名党员教师分别担任粉笔字、钢楷、手语训练的辅导老师，在训练工作中起到了示范引领的作用。

5、帮扶贫困学生：每学期，我校都要组织教职员工对学校贫困学生的帮扶工作，这项活动中全体党员走在前面，积极与帮扶的学生给予生活、学习、心理上的帮助和关心，为贫困学生捐赠衣物、学习用品，为生病的贫困学生家庭送去慰问品等等。

6、优秀党员教师的先进事迹报告会。教师节表彰大会上，我校的党员教师闫萍在会上作了《特别的爱给特别的你》的事迹报告，受到大家的好评，不仅对我校的工作进行了宣传，同时也展示了我校党员教师的先进风采。

三、“做合格党员展教师风采”活动的组织领导

（1）组织领导。校党支部成立工作小组全面负责党员示范活动的落实、考核监督等。党支部书记为本支部党员示范活动第一责任人。每名党员都要参加活动，确保取得实效。

（2）宣传发动。党支部召开党员大会，进行宣传发动，号召每名党员积极参加示范活动，及时总结先进经验，选树优秀典型，并要充分利用学校网站广泛宣传优秀典型。

四、几点收获与体会

1、提高了党员的政治思想素质。通过开展“做合格党员展教师风采”活动，使党员队伍素质日趋优良，工作作风更加务实，工作纪律更加严明，牢固树立起讲原则、讲纪律、讲团结、讲大局、讲奉献的组织观念，增强了党员的事业心和责任感。

2、提高了党支部对党员队伍的科学管理能力。通过开展“做合格党员展教师风采”活动，促使全体党员牢记党的先进性、实践党的先进性，根据岗位需要自觉运用现代教育教学理论指导实际，开拓进取，发奋图强，更好为学校发展服务，也提升了党组织在管理党员队伍中的科学水平。

3、提高了学校的教育教学质量。通过开展“做合格党员展教师风采”活动，提高党员教师实施素质教育的自觉性，提高党员的管理、专业、服务水平，促进学校教育教学工作和其它工作协调发展。

4、提高群众对党组织的认同度。通过开展“做合格党员展教师风采”活动，增强了党员的党性观念及服务意识，使党组织的政治优势、组织优势和群众优势得到了充分发挥，党群及干群关系密切，党员在岗位上真正做到了“让党旗闪光、让党旗生辉、让党组织增威”，促进了学校党组织科学发展和学校各项工作的稳步推进。

五、下一阶段工作设想

1、强化宣传，展示成果，注重示范，树立典型。进一步发挥优秀模范岗党员的示范引领作用与辐射作用，做好典型引路，不断提升学校管理与教育教学整体工作水平。

2、继续推动学习型党组织建设，造就一支政治素质好，业务水平高，工作能力强的党员干部队伍和教师队伍，推动学校又好又快发展。

3、不断创新活动载体、夯实工作责任、增强活动实效，有序推进模范示范岗的创建活动开展。

4、进一步营造好创建氛围。学校党总支和全体党员要进一步对照先进典型，对照工作标准，对照承诺事项，查找自身差距，明确努力方向，制定跟进、赶超的具体措施，形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

碾子山区特殊教育学校党支部

特教学校教师教学故事 篇2

北京市第三聋人学校是1958年由北京市政府兴建的一所聋人学校, 经过50多年的发展, 学校现在成为一所集小学、初中、职业高中于一体, 兼收听障学生和肢障学生的寄宿制特殊教育学校。学校建设有宿舍、餐厅、礼堂、图书馆、阅览室、听力康复语训室、画室、学生机房、科学教室、理化生实验室、学术报告厅、网络中心、闭路电视演播室、视频资料采编室等, 各类教育教学辅助设施齐全。现有学生320多人, 大部分来自北京市各区县。现有教学班22个。

2009年3月, 本刊围绕特教学校的师资队伍建设问题专访了该校校长郑连成。郑连成自2003年起担任该校校长, 此前有多年在普通学校工作的经历。

从实践中看高等教育的特教教师培养

张瑞芳:郑校长, 您好!请您介绍一下学校的师资状况。

郑连成:目前, 我们学校的师生比为1:3。教师学历全部达到本科, 有十五六名教师拥有硕士研究生学历。我校教师的平均学历是北京市特教学校中最高的, 师资比较雄厚。

张瑞芳:学校的教师来自哪里呢?

郑连成:我们学校的师资队伍来源广泛, 全国各地的综合院校、师范院校普通专业、特教专业的毕业生都有。在招聘时我们更看重学科知识, 所以大部分招收的是师范院校的普通专业的毕业生, 特教专业的学生很少。

张瑞芳:为什么特教专业的学生很少呢?

郑连成:这主要是因为我国高等教育特教师资培养很薄弱, 一是培养的学生数量不多, 二是培养出来的师资缺乏相应的技能。对于第二个问题可以从以下几个方面看。

首先, 高校里的特教专业的学生学习的课程繁杂。盲、聋、弱 (智) 学生的心理知识, 相关的教学技巧、方法都要学习。但是盲、聋、弱学生的心理问题, 以及针对他们的教学技巧、方法实际上有很大的不同, 学生在短短的三四年内除了学习这些特教知识, 还要学习其他的必修课程, 所以特教专业的毕业生通常是博而不精, 专业性不强 (没有区分盲、聋、弱专业) , 到了工作的学校不能马上走上工作岗位, 同其他普通专业毕业的学生一样需要培训。

中国的特殊教育起步不过百年, 高等教育领域中的特教专业起步更晚, 很多高等学校的特教教师最初就是从我们这样基层的学校中走出去的, 所以高校的特教教师在基础教育领域的教学技能上整体不如一线的有多年经验的老教师 (当然我们不否认高校特教教师的理论水平) , 他们指导的学生在特教技能、技巧上优势并不突出。

其次, 特教专业的毕业生的学科知识也达不到教学水平, 即使是顶尖师范学校培养的特教师资到我校来也不能完成基本的教学任务, 因为他们在高校里没有受到语、数、外等学科知识的教育。本科毕业的特教专业学生一般只能教授小学阶段的语文、数学。对于初高中的语文、数学、物理、化学、英语、历史、地理等课程, 他们都无法教授。但是特教学校的学生需要学习这些知识, 而且我们的学生也是要参加高考的。虽然普通专业的毕业生大多不会手语、不太懂特殊教育的教学方法, 也可能不了解聋生的心理, 但是这些可以通过校本培训解决, 而对于学科知识, 比如, 数学、物理, 校本培训就解决不了。也就是说学校有能力教会一位教师手语, 但是无力教授他“高数”, 所以我校的教师大多来源于师范院校的普通专业。

特教教师的培训与进修

张瑞芳:也就是说, 对于新教师, 学校都要进行特教技能的培训?

郑连成:是的。对于所有的新教师, 我们学校都要花费很大的精力来进行培训, 主要培训特殊教育的方法、技能, 还有聋生的心理知识。培训以校本培训为主, 学校每周都会组织师资培训, 通常是特教技能培训、相关设备操作方法的培训。对于每一位新来的教师, 学校都会配备两位老教师 (师傅) 进行指导, 这种“二对一”的跟踪式的指导会持续两年。在这两年中, 从备课、授课到与孩子的互动、手语的掌握, 师傅都要指导新教师完成。学校里有针对教师的手语班, 但师傅要对自己的徒弟个别辅导。新教师来了就要上岗, 但要一节课、一节课地由两位老教师带着完成。两年之后, 新教师基本上就可以独立完成工作任务了。

正因为这样, 我们在招聘教师的时候, 主要是看应聘者的专业水平高不高, 至于特教的技能不是很看重, 因为我们用自己的力量会有效地让新教师尽快掌握这些知识。在招聘的时候, 我们就会告诉这些不懂特教专业知识的应聘者:只要你进入学校后努力钻研, 保证你半年之内就能上讲台, 两年之后就是一个合格的好教师。

张瑞芳:那么, 教师的进修情况呢?

郑校长:说起进修, 教师们就很累了。除了学校常年的特教教学技能方面的培训, 我们学校还要参加普教系统的业务进修。对于学校整体来说, 我们要参加小教的进修、中教的进修、职教的进修, 进修的内容同普教教师进修的内容相同, 因此每一位教师的进修任务都很重。此外, 我们还积极参加普教系统的教学基本功大赛、各类论文比赛。

对于教师的培训, 学校从不心疼钱。走出去, 参加全国的学术研讨会、送教师去进修;引进来, 请专家讲座、授课, 这些都是需要钱的。但是我觉得, 特教教师要不断努力提高自身的价值, 争取做到普教能教的我们也能教, 我们能教的普教则不一定能教。这样教师的自尊就有了, 别人就不能看不起特教教师。

特教教师的价值定位

张瑞芳:普教教师能教的, 特教教师也能教;特教教师能教的, 普教教师不一定能教。要求是不是太高了?

郑连成:以前我们学校的教师总是发牢骚, 总是抱怨别人小看特教教师, 抱怨社会以及政府对特教教师的关注不够。从我当校长的第一天起, 我就对教师们说:“你们要先问一问自己, 你能做什么?你做了什么?你做得怎么样?”作为特教教师, 不要发牢骚, 先把自己的价值提高起来。

我做第三聋人学校的校长6年来, 一直在强调:特教学校再特殊, 它也是一个学校;特教学校的教师再特殊, 他/她也是教师。是学校, 就要遵循办学校的普遍规律;是教师, 就要尽到教师的责任。学校和教师的职责主要是育人和传播文化知识, 不能把学校变成福利院, 不能把教师变成保姆。不是把这些残疾孩子简单看大了就行了, 我们要教他们做人, 教他们知识。所以学校要以育人为首位, 以教学为中心, 教师就要每天研究怎样教聋孩子做人, 怎样教会聋孩子知识。所以特教教师要具备普教教师的基本能力, 比如, 掌握循序渐进的规律、掌握使教学环节紧密联系的技巧。特教教师也需要备课, 也需要做试卷分析, 也要开展教科研活动。当然, 特教教师还要具备特殊教育的教学技能。我们的教育对象在生理上存在缺陷, 这使他们与常人在思维方式、心理活动特征、接受信息的主渠道、与人沟通的主要表达方式等方面都不同, 这就决定了对他们施教必须要适合他们的需要、接收能力、接受特点。特教学校在课程设置、课标、教学手段、教学方法、教学设备等方面都有特殊的要求, 而教师必须要达到这些要求。

特教教师一点都不比普教的教师差, 也不应该比普教教师差。通过多次与普教的教师同台竞技, 我们学校的教师都取得了很好的成绩, 所以现在他们已经没有了自卑感。事实证明, 我们可以做得和普教教师一样好, 甚至更好。因为毕竟绝大多数普教教师不懂手语, 不知道怎样和聋人孩子交往、互动。

张瑞芳:怎样理解特教教师的价值呢?

郑连成:我们要坚持这样一个观念不动摇:特教学校, 就是学校。要想把学校办好, 就要狠抓教学质量, 教师要教好孩子, 教会孩子。但是教师的价值不是看我们教师培养出来的学生能干什么, 能有多大的成就。如果是这样的话, 培智学校的教师几乎是没有价值的, 他们培养出来的孩子能为社会做出多大的贡献?他永远都培养不出清华毕业生来。

特教教师要给自己一个准确的定位, 我们的价值体现在教学过程中, 既不是把学生简单看大, 也不是学生最后必须成为怎样有成就的人。价值是凝结在商品中抽象的社会必要劳动时间。特教的教学难度不低, 技术含量也不低, 付出的劳动时间也不短, 那我们就是有价值的。在我任校长的这6年来, 我们的听障学生高考升学率始终保持在85%以上, 全校高中就业率达100%。我们没有把这些在学校读了12年书之后的孩子又推给家庭、社会、政府、国家, 我们让他们自食其力了, 这就是我们的价值, 这不比有多少学生考上了清华、北大差。

其实, 即使是学生上清华了, 也不能说就是哪个教师的价值大, 学生的成功与学生的家庭背景、早期教育、学前教育、中小学教育无不相关。所以说学生不是教师的产品, 教师的产品应该是育人、教学的过程, 教师在育人、教学过程中表现得优秀, 那么他/她的价值就是大的。特教的对象是残疾孩子, 那我们就针对这样的劳动对象用心去教他, 去享受这个教学过程, 体现作为特教教师的价值。教完了, 这个孩子成不成才, 这不是教师能够决定的, 但在这个过程中, 你要尽心尽力、要采取适合这个孩子的方法。价值在过程中, 而不是结果中。

现在对于教师的评价是不合理的。比如, 一个进入学校的学生, 他/她本身就很优秀, 甚至很多课都可以免修, 只是在这个学校参加高考。当这个孩子考上了好大学, 虽然他/她为学校、教师争荣誉了, 但这并不说明这个学校教师的价值就高, 反而教师的价值根本就是零啊。我们应该用教学难度、劳动时间来衡量教师的价值, 而不是学生的分数。国家为特教教师提供特教津贴, 就是从这一角度考虑的。

当然, 让特教教师难以认识到自己的价值, 还有一个重要的原因, 就是工资待遇低。工资待遇是教师劳动力价格的体现, 而价格是由价值决定的。但是价格是受市场供求关系影响、围绕价值上下波动的。影响市场供求的因素很多, 包括国家政策和社会其他因素的影响。比如, 在同一地区, 重点中学的教师收入高, 不可否认那里的教师能力强、付出多, 教学质量高。但是他们的高收入, 也通常是因为政策容许或默许了的高收费以及对收费的自主分配权。这并不合理。很多教师在普通学校里教育着更多的普通的学生, 他们的付出很可能是高于重点学校的教师的, 但这些学校的教师的价值没有得到充分的尊重和认可。

对于特教学校来说, 很多学校只能发给教师国家拨付的工资, 所谓的绩效工资是没有的, 尽管国家提供了特教的津贴, 但长期以来特教教师的工资待遇非常低, 比不上普教教师, 更比不上重点学校的教师。作为校长, 需要不断地提高教师的待遇, 待遇提高了, 教师才有积极性, 所以我千方百计在其他地方省钱, 用省出来的钱给教师提高待遇。近几年, 我校教师的工资待遇已经不低, 甚至超过了一般的普校。这得益于北京市海淀区财政实力的增强, 得益于海淀区政府对于教育的重视, 对于特殊教育的重视。以前政府对特教教师的欠账太多, 实际上提高特教教师的待遇主要依靠国家投资、出力, 我国现阶段依靠慈善募捐来改善特教教师的工资待遇的比例很小很小。

特教学校的教学与育人

张瑞芳:学校怎样抓教学和育人呢?

郑连成:对于聋哑学生, 3岁以前是听力与语言能力恢复的黄金期, 6岁之后要想恢复就非常难了。现在各级残联康复中心都有相应的专业化训练, 所以学生进入我们学校之后, 除小学一二年级的一些孩子要继续听力、语言的康复培训, 从三年级开始所有的学生就主要进行文化课的学习。尽管对于教材现在的争议很大, 但这十多年来, 学校一直使用的是普教的教材。

我个人觉得, 教材的选用是个观念问题, 如果教育者认为受教育者能力不行, 受教育者的能力会永远都不行。其实, 聋生除了听不到之外, 他们的大脑是健全的, 他们很聪明。聋生到底能掌握哪些知识, 关键是要看他们所接受的教育适合不适合他们, 而不是单纯地给他们降低难度, 刻意的不教、少教。所以一些北欧国家, 认为要实现残疾人与健全人的平等, 首先就要在观念上有平等的概念。不要认为聋生就比健全人差, 生理上的问题当然需要承认, 但是如果仅因为他的生理原因就断定他有什么事情不能做, 那么教育者就犯错误了。科学已经证明, 当人的身体某一个器官受损, 身体会自动调整, 另外的一些器官就要弥补受损器官的功能。听不到了, 但视觉会弥补听觉, 这是没有争论的。一群孩子, 大家都不说话, 我们学校的教师一眼就能认出谁是聋生, 因为聋生的眼睛特别有神。所以, 我觉得聋人采用普通教材存在着很大的可能。

当然我们不能过高地要求这些孩子, 因为毕竟他们的生理有一些缺陷, 他们的学习要比常人困难得多。所以学校用了一些先进的教学设施, 聋人的康复设施、多媒体的教学手段, 开展适合聋人特点的一些活动, 来弥补他们的生理不足, 挖掘他们的潜能。现行普教教材难度很高, 但我们会减慢进度, 降低一年的难度, 即高中三年级完成相当于普教高中二年级的教学, 聋生高考也遵循这一标准。我们要教给聋生和健全孩子一样的知识, 如果不学习有一定深度的知识, 仅教说话, 那学生说什么呢?他们的内涵从哪里来?他们怎么理解地理现象?他们怎么获得历史经验?他们怎么懂得生物的生存法则?

在教学上, 我们对教师是“高标准, 严要求”, 并不因为他们所教的孩子特殊就放松对教学的考核。对教师严格, 教师对于学生自然也会有更高的期许, 学生的学习才能取得更大的成绩。当然, 我们的教育要适合学生, 不能让学生适合我们的教育。我们在教学设施设备上尽可能给教师的教学和学生的学习提供方便。现在学校的每个教室都是多媒体教室, 除常规的实物投影仪等设备外, 还有师生互动设备, 利用这一设备每个学生回答问题的情况可以显示在白板上。每位教师都配有电脑、移动硬盘、数码相机、打字机、复印机等, 这些都是为方便教师备课, 因为教学对象为聋生, 教师备课时常常会用图片, 而且需要教师亲自拍摄一些照片。

我们有这样一个观念, 不能让一个孩子回家!也就是说在学生毕业后不能让他们成为家庭、政府、社会的负担。学校教育是要有成果的, 孩子从6岁多进入学校, 经过12年, 走出校门要近20岁了, 他们应当是合格的公民。送回家庭, 父母要照顾, 政府要救济, 社会还要给予很多的关心, 那样的话, 我们有愧于孩子, 有愧于政府, 有愧于社会。我们必须要让孩子们学有所成、学有所用。

对于所有的教师与学生, 我要求大家要定位准确。认为我们教师就是保姆, 校长就是丐帮帮主, 这些都是错误的。我们特教教师不需要怜悯、同情, 不要可怜我们, 我们不需要你的泪水;我们需要尊重, 我们需要得到你们的掌声。对于学生, 我们也一直这样教导。作为残疾生需要外援, 但不能依靠外援, 要自信自立, 不能要求别人可怜你、同情你、帮助你, 一定要相信别人能做的我们也能做到, 这样孩子们将来才能自食其力。实际上, 这不仅仅是我们特教学校、特教教师、特教学校里的学生要做到的, 我们整个民族都要自信自立。

张瑞芳:郑校长, 您成为特教学校的校长之前在普校做过校长, 在您看来, 特教教师和普教教师有什么不同吗?

郑校长:我说以下的话不是想抬高谁或者是贬低谁, 但现实是, 特教教师比普教教师更有爱心, 而且这种爱是很自觉的, 不是有所图的爱心。这是因为特教教师长期教育残疾孩子, 能够体会这些生理有缺陷的孩子们的痛苦和快乐, 特教教师的同情心、关爱心是一种常态。比如, 我们学校的教师要是听到有人管我们的孩子叫“小哑巴”, 就会非常气愤, 他们认为这是对孩子的人格侮辱。特教教师也从不说学生“笨”, 这一点是普教教师比不上的。普教教师很容易说一些歧视孩子的话, 普教教师对学生的爱心就没那么深。当然, 我也理解普教教师的工作状态, 他们的升学压力太大了, 学生的表现和他们的职称、奖金息息相关。特教学校教师在学生的学业方面没有那么大压力, 对特教教师的评价不以学生的学业成绩为评价标准, 所以特教教师人性中美好的东西可以保持得很好。而对普教的教师的评价往往是依靠学生的成绩的, 所以教师和学生的关系容易紧张。这是个复杂的大问题, 不能归罪于教师。

特教教师的弱势也非常明显, 那就是因为特殊教育的封闭, 特教教师的眼光相对要短浅, 看问题的面没有那么广。这是因为特教长期以来都是比较封闭的, 上级对特教学校的关注不多, 对特教教师的专业发展也没有很多要求, 学校也没有资金对教师培训, 所以特教教师与别人交流的机会比较少, 很难看到外面的世界, 加之又没有学生的升学压力逼迫他们, 所以他们容易自我满足。比如, 进修的时候, 普教的教师会很努力, 怕自己落后于别的学校的教师, 但特教教师往往前进的动力不足。不过, 随着对特教教师的师资队伍建设的重视, 特教教师现在接触外界的机会越来越多, 开始参加同普教一样的活动, 封闭的状况大为改观。

需要注意的是, 无论是特教教师还是普教教师, 他们表现出来的特点都是因为大环境的缘故, 教师自身需要努力, 但可能更多的要依赖于体制的改变。

特教学校教师教学故事 篇3

【关键词】成都市特殊教育学校 体育课程 需求

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0205-02

一、前言

特殊教育是一门涉及多学科领域的综合学科。当前，四川省特殊教育形成了“以特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体”的符合我国国情及省情的办学形式，保障了广大特殊学生接受学校义务教育的基本权利。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文以四川省成都市6所特教学校（成都市特殊教育学校；成都市武侯区特殊教育学校；成都市成华区特殊教育学校；成都市同辉融合学校；成都市和平街融合学校；成都市驷马桥融合学校）的学生及家长对体育课程的需求为研究对象。

2. 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法进行系统分析。

三、研究结果与分析

1.成都市特教学校师生对体育课的态度及改进的需求

（1）教师对体育课的态度及改进需求

体育教师对体育课的主观态度直接影响到其在教学过程中的积极性。通过访谈得知，体育教师均认为在特教学校中体育课非常重要，通过体育课不仅可以教会学生锻炼身体的方法，还可以通过康复和补偿功能缺陷，帮助学生更好的融入社会。

通过问卷调查得知，成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，29%的教师认为基本满足学生的需求，没有一名体育教师认为现有的体育课程满足学生的需求。由此可以看出成都市特教学校开展体育课的形势不容乐观。

如表1所示，100%的体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，其次是缺乏专业的体育教师，第三是缺乏特有的场地和器材。最后是缺乏与普教学生的互动。

（2）学生/家长对体育课的态度及改进需求

特殊学生对体育课的主观态度直接影响体育教学的效果，也反应了体育课是否满足学生的特殊需求。如图2所示，有24%的学生非常喜欢上体育课，39%的学生比较喜欢上体育课，22%的学生认为一般，15%的学生不喜欢上体育课。由此可见，在成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，有利于发挥学生的能动性，通过与教师的配合与互动能够达到更好的体育教学效果。

通过问卷得知（如表2），成都市特教学校家长对体育教师在体育课教学中的需求主要有以下几点：所有的家长选择了关注每个学生的个体差异，71.4%的家长选择了学生能力选择适合的运动项目，64.3%的家长选择了寓思想教育于体育教育中，57.1%的家长选择了根据学生不同情况制定评价标准，42.9%的家长选择了培养学生与外界交流的能力。

四、结论与建议

1、结论

成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，其中在教学过程中家长对体育课的需求中包括了关注每个学生的个体差异、了学生能力选择适合的运动项目、寓思想教育于体育教育中、根据学生不同情况制定评价标准、培养学生与外界交流的能力这几项内容。

2、建议

特教学校统一撰写有针对性的体育教材和大纲，满足学生去求的同时使特教学校体育教学有据可依。建议在全国各大师范院校开设特殊体育教育专业，培养特殊教育学校所需的复合型特殊体育教育师资人才，满足特教学校的人才需求。

参考文献：

[1]刘美奋.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育，2006.9.

[2]洪邦辉.贵州特殊教育学校体育的现状与发展策略研究[D].贵州：贵州师范大学，20097.

[3]程晓玲.武汉市特殊教育学校体育教育现状与对策研究[D].武汉，武汉体育学院，2010.5.

特教学校教师教学故事 篇4

按照上级有关精神，我校对“万名教师访万家”活动作了具体安排，现在我校的家访活动暂告一段落，全校有18名教师对全校的30余名学生进行了家访，并做好了记录。现对我校的家访情况进行总结：

一、精心组织，明确任务。

本次家访活动，学校领导高度重视，我们精心组织，全员参与。并在会议上做了动员和部署，全校在校班级6个，受访学生约30人，家访学生范围广，受访人数多。本次家访活动达到了预期的目标，收到了较好的效果。通过家访活动，学校教师全面了解了学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，为今后的教育教学工作奠定了基础。家访活动也促进了家庭教育与学校教育的互动，教师向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法。同时，学校教师宣传家长关注的热点问题，听取家长对学校工作的建议，共同育人达到了共识，也促进了学校的发展。

二、深入了解，找出问题，共同育人。

我校学生生源地较广，以本县为主，也有石家庄地区如新乐、无极、石家庄等地的学生，其中农村学生比例高达６0%－70%，留守儿童高达50%。所以，学生家庭成分复杂，家庭背景各不相同。学生个性鲜明，特点突出，有相当一部分学生存在着不同程度的不良习惯，这些特点给学校教育工作的开展带来了极大的难度。本次家访活动，教师通过实地家访、与家长面谈、电话交流等方式，与学生家长进行了深入地沟通，进一步地了解了学生的成长经历、家庭背景及家庭现状。使我们对学生有了全面的了解和掌握，进而明确了学生的思想状况，特别是针对有个性的学生，通过与家长的交流，分析其性格成因，为以后开展教育工作提供了第一手资料，以达到事半功倍的效果。同时，在家访中，也发现了一些在经济上、思想上等方面有着特殊情况的学生，为学校教育工作提供参考。

三、了解家长的需求，为学校教学工作提供有利参考。

在家访中，很多家长对学校的教学及管理工作提出了建议，如加大康复力度，加强聋生的口语训练，培养智障生的生活自理能力。加强职业教育，让学生掌握学科知识外，还要掌握一项手艺，为将来自食其力打下基础等等。通过本次家访，我们及时掌握到家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取了社会各层面对我校教育的意见，并将之反馈给学校领导小组或教师，发现并弥补学校教育教学过程中的不足之处，促进了学校教育教学工作的发展。

四、家访体会

1、良好的家庭教育对青少年的健康成长至关重要。文化程度高的家长对自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。文化程度不高但为人处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一般会有较大的进步.还有大部分家庭，父母外出打工，从小由爷爷奶奶照顾，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。或有些家庭认为这些残疾孩子是家庭的负担，有“甩包袱”的思想，一切交由学校教育，不闻不问的现象。

2、学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。绝大部分学生（包括一些班级干部和学生会成员）在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、电影，整宿上网，什么家务都不干。这些学生既不关心家事，更对国事天下事漠不关心，这对学生综合素质与能力的培养非常不利，直接导致其课外知识极度欠缺，动手实践能力相对较差，必将影响其未来的发展。

3、家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。很多家长说：“孩子不听父母的话，只听老师的话，老师管得严一点没事的。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在，我们必须以十分的热情、百倍的努力去做好自己的每一项工作。

在本次家访活动中，我们向学生家长点对点地宣传学校教学改革发展的思路，宣传学校实施素质教育的全过程，就学生在学校与社会上的各种行为表现、思想动态等与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻理解和对教师工作的理解与配合„„教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。通过此次活动，我们得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展工作，为实现学校的跨越式发展贡献自己的一份力量！

正定县特殊教育学校

特教学校教师教学故事 篇5

【摘要】特教学校中重度和极重智力残疾学生的比重越来越大，教学对象以无语言、无沟通能力、特殊行为多的学生为主。由于致病原因、智力损伤程度的不同，学生的行为表现、言语发展、学习效果、情感意志、兴趣爱好等方面千差万别。学习能力低下、言语和运动能力差、感知觉速度慢是智力残疾儿童突出的特点。特殊学校的教师如何针对特殊学生的特点和需要实施语文教育教学活动呢？我结合自己的教学实践谈谈思考。

【关键词】特殊学校；儿童语文；语文教学

一、为智障儿童提供良好的言语环境

家庭、社会、学校语言环境对智障儿童的语言发展起着一定的作用，特别是家庭环境，良好的家庭环境能促进智障儿童较好地发展，使他们的语言缺陷得到部分补偿。相反则会妨碍儿童的言语活动，使智障儿童的言语缺陷更加严重。因为儿童不可能凭空获得语言，他们首先是在家庭语言环境的熏陶下逐步学会发音和说话的。调查发现由于某些智障儿童在家庭里得不到良好的言语刺激，说话受不到鼓励。有的家长自身素质很差，不能为孩子提供良好的言语典范，因而语言比家庭教育重视的孩子明显落后，如：我班的江富洋与敖学飞相比，江富洋智力相对比敖学飞好，但语言发展却落后于敖学飞，这是因为家长重视家庭教育。对于这些孩子，在学校，我们应该为他们提供良好的语言环境。第一，用普通话与他们交谈，平时说话发音正确，用词恰当，语句语法规范。第二，充分发挥孩子的主动性，让孩子多练习说话，多问些“为什么”，力求每次都能讲一句完整的话。第三，结合教学内容积极创设生活情境，让他们在体验中说话。第四，适时引导家长创设宽松、愉悦、语言味浓的家庭言语环境，只有这样，智障儿童的口语能力才能得到充分的锻炼和发展。

二、找准病因，分析情况，进行矫正

智障儿童的病因很杂，我们应该为每位孩子备好个人详细档案，对于言语有障碍的儿童进行了个别强化教育。如：我班的杨贤由于脑瘫语言障碍，能理解和表述单字、单词、单句，不能说完整的句子，但是往往发音不准，吐字含糊不清，不分四声。我就为她制订了一份个人计划：（1）听觉训练，每天课间十分钟让她听录音机。（2）发音器训练（包括舌操训练、发音训练和拼读训练），进行舌操训练很有必要，这样可以使舌肌得到相应的锻炼，因为舌头灵活是发音准确的关键。为此，我每天要求他做两次舌位操，使他舌头灵活，经过训练有一定的效果，他的发音有了明显的好转。

三、汉字构造规律和听觉障碍学生的认知规律结合

听觉识字教学意义重大，任务繁重，因此在教学时要掌握方法，不能一味死记硬背。识字教学方法要考虑到汉字构造规律与听觉障碍学生的认知规律。（1）根据汉字的构造规律进行教学。最初的汉字来源于“图画”。在汉字的演化过程中，人主要通过相似联想来完成汉字的符号化过程，在这个过程中根据相似联想的不同方法出现了构字的不同规律，即所谓的六书。在对听觉障碍学生进行识字教学时，教师要充分利用汉字的构字规律，帮助学生进行理解记忆，更要在教学中帮助学生学会合理联想。掌握识字方法，培养他们独立识字的能力。例如汉字的偏旁部首具有强大的构字功能，同一偏旁的字大多具有一定程度的相关，比如“马”字旁，作为形旁，表示马类动物（驴、驹等）或与马有关的行为（驰、驾、驶等），“马”字旁作声旁，可以提示字的声音。识字教学要帮助听觉障碍学生掌握好偏旁部首，运用偏旁部首大量识字。

（2）根据听觉障碍学生的认知规律进行教学，汉字识别过程接近图形识别，它具有整体识别先于局部识别的特点，具体地说，就是先整体后部件，先轮廓后内含，先上部后下部，先左部后右部，先熟悉后生疏。因此，教师在字形教学时，要根据这种特点运用一些方法重点讲解和复习汉字中容易出现错误的部分。例如在学习新字时，将容易出错的部分用彩笔等突出出来，重点练习，特别要注意汉字的内部（包围或半包围结构）、下部（上下结构）、右部（左右结构），以及学生不熟悉的部件；复习时将一些相似的字进行了比较，防止错误的发生。此外，由于整体识别优于局部，因此在学生有一定的识字基础后，识字教学要注意引导学生逐渐从通过笔画记忆字形过渡到通过部件记忆汉字，提高学生识字效率。有研究显示，汉字的笔画和熟悉度是影响听觉障碍学生汉字识别的重要因素。当笔画数增加时，识别的难度增加，识字教学要遵循由简到繁的顺序进行。汉字的熟悉度同样影响到汉字的识别，对于熟悉的汉字识别快，因此识字教学应识写分开，对于一部分常用的但写起来比较复杂的字，可以要求会认而暂时不要求会写，这样一方面可以及早展开阅读，另一方面在阅读中反复遇见这些字，会增加对这些字的熟悉度，从而降低将来书写这些汉字时的难度。

四、教学氛围愉快化

尽管弱智儿童对事物的感知比一般儿童滞后，甚至无动于衷，但在情感上，他们不亚于正常儿童，他们更需要得到关爱。教师要真诚地爱学生，要有人道主义的崇高情怀，唯有爱学生，才能教好学生。教师应有深刻的理解力和足够的耐心，时刻保护他们的自尊心。

特教中心学校民主 篇6

听证会记要

会议时间：2011.9.14下午3:00

会议地点：二楼会议室

参加人员：郑富梅、惠丰、苏建钢、家长代表5人和社区领导2人

听证会由党支部书记惠丰主持。

校长郑富梅首先代表学校就过去一年我校开展政风行风建设工作作了通报。他说，我校高度重视政风行风民主评议工作，主要做了三个方面的工作：一是统一思想，提高认识，全面推进我校行风建设工作。学校认真组织学习宣传上级有关文件精神，召开全校党风廉政建设干部大会暨作风建设动员大会；制定政风行风评议工作实施方案，明确评议范围、内容和步骤；积极参加有关政风行评议活动。二是突出重点，真抓实干，将行风建设工作落到实处。学校通过实施“阳光招生”，使招生工作更加公正透明；通过学习推动“阳光招标”工作，进一步规范了各种招投标工作；通过实施公开招聘，保证了选人进人的高质量；通过加强作风建设，促进了师德师风和干部作风的好转；通过建立科学的内部管理决策机制，进一步规范学校的办学行为。三是立足当前，着眼长远，确保行风建设向更高的标准迈进。学校建立了工作考核制度，明确全校各部门一把手是本单位行风建设第一责任人。在十七大精神的鼓舞下，我们要继续发扬成绩，查找不足，努力工作，再创我特教学校的辉煌。

会上家长们就智障儿童学习、实践活动等方面的工作进行了询问，苏主任进行解释和答复，对需要进一步研究解决的问题，学校将专门研究。

特教学校教师教学故事 篇7

一、在数学教学中, 教师要善于营造一个良好的教学环境

特教教师是教学的引导者, 教师综合能力的高低决定了教育的成败。如果一个教师没有正确的人生观和育人观, 他就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想, 更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态, 积极鼓励学生大胆想象、努力创造。

在教学的过程中, 教师要为学生创建一个宽松、愉悦的学习环境。传统的教学方式往往都是采取“强迫灌输式”的方式, 其缺乏创新能力。创造能力的培养是需要在一个宽松的学习环境下才能够进行的。由于残疾学生对教师的态度存在一种畏惧感, 如果教师在教学中不注意去主动地引导学生去创新, 他们就很难在学习中放松心情, 从而影响到教学的效率。为此, 教师在数学课堂教学中要善于调整师生之间的关系、调整学生的心理, 努力为学生营造一个宽松的学习环境。在教学中, 教师要善于和学生沟通, 了解残疾学生的心理发展规律, 特别是他们好动、喜欢游戏的特点, 做好课外的交流工作;在教学中教师也要学会控制自己的情绪, 不要把生活中的消极情绪带到教学中去, 要时刻将教师乐观向上的一面展示给学生;教师要理解素质教育的真正内涵, 不能根据学生的成绩和家庭条件的好坏而将学生划分等级, 让学生在一个平等、宽松的环境下来充分展示个性和发挥创造力。

二、在数学教学中, 教师要注重培养学生的观察能力

首先要让残疾学生养成善于观察的良好习惯。在数学教学中培养学生积极关注事物的习惯, 有利于培养学生的观察能力。良好的观察能力, 是指学生在学习的过程中乐于观察、勤于观察、精于观察。乐于观察就是指学生在学习和生活的过程中对周边的事物和课本的知识点具有很强的兴趣。小学生的好奇心一般都比较强, 对一些新鲜的事物存在很强的好奇心理, 教师可以抓住学生的这一特点积极地引导学生去观察周边的事物。

例如, 在学习平面图形的知识的时候, 教师就可以引导和鼓励学生去观察教材中各种平面图形的特征和形态, 并找出这些图形的区别和联系。还可以引导学生去观察生活中常见的一些平面图形, 让学生在生活中无意识地认识到平面图形的有关知识。所以, 要想在数学教学中培养学生的习惯, 除了要依靠课堂, 还要在平时的生活中进行培养。

其次, 引导学生在观察的过程中确立正确的观察目的。目的性是学生观察力最基本也是最显著的一个特征。只有在有目的的观察中, 才能够对学生的观察提出适当的要求, 从而让学生获得一定的广度和深度的锻炼。如果只是盲目观察, 东张西望, 对一些事物和现象熟视无睹, 缺少思考, 这样就达不到观察的目的。只有在观察的过程中让学生带着目的去观察, 才能达到有效的观察, 才能提高学生的观察能力。因此, 教师在教学的过程中要帮助学生确立观察的目的, 让学生带着目的去观察, 这样才能在观察中有所思, 有所获。

最后, 在数学教学中要培养和锻炼学生细致入微的观察态度。在观察的过程中要保持细致认真的观察态度, 这是进行深入观察的基础和前提保证。如果在观察的过程中东张西望, 匆匆浏览, 这样很难观察到事物的内在和本质性的东西, 达不到观察的目的。因此, 教师在引导和鼓励学生观察的过程中, 要让学生学会认真地观察, 学会捕捉一些细微的现象, 以此来提高学生的观察能力。

三、在数学教学中, 教师要培养学生的创造性思维和想象力

古人言:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”提出疑问是学生思维能力得以提高的基础, 也是加强学生学习的动力, 是学生能力得以提高的重要途径。所以, 在数学课堂教学中, 教师要鼓励学生提出问题, 敢于提出和教师思路不一样的想法。

学生的创造性思维能力的培养是需要教师去激发和引导的, 比如, 教师要在上课之前准备好一些可以激发学生创新思维的教具 (如图片、实物、各种教程资料等等) , 同时在课堂上也要为学生创建一个和谐愉快的课堂氛围, 允许学生在学习中出现错误, 教师在这种情况下不能够一味地指责学生, 而是应该引导学生去大胆尝试, 用错误案例的方法来激发学生去创新。对于学生出现的一些知识性、理论性、判断性的错误, 教师不能马上给予否定, 应采用点拨的方式来激励和引导学生去继续思考, 充分发挥学生自主学习的能力, 在纠正学生错误观点的同时, 促进学生创新能力的提高。

总之, 特教学校的数学教学要在培养学生的创造能力方面有所提高, 数学教师只有在教学中不断地提高综合素质, 勇于探索新的教学方式, 才能为残疾学生学好数学打下良好的基础。

摘要：残疾学生的知识面比较窄, 认识事物的趋势是由简单到复杂, 由具体到抽象的。数学在本质上就是思维的体现, 残疾学生对事物的好奇心比较强, 在数学教学中要加强对学生的创造能力培养。

特教学校政治学习计划 篇8

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入开展创先争优活动，认真贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕学校中心工作，进一步解放思想，扎扎实实抓好教师的思想政治工作，着力于师资队伍建设，从而进一步提升全体教师的政治觉悟、道德水平、职业素养，促进特教事业的发展，开创我校工作新局面。

二、学习内容和要求：

1、认真学习有关的教育法律法规，着重学习《特殊教育学校暂行规程》《中小学教师继续教育规定》等法律法规。通过学习统一思想，使全体教师进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。

2、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。通过学习，帮助教师及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。明确任务、增强信心、鼓舞斗志、同心同德、结合工作实际、扎扎实实做好教育教学工作。

3、继续学习报刊上有关的评论员文章及优秀教师的模范事迹，以加强教师对人生观的进一步理解，强化师德建设。

三、参加人员

以学校班子成员及全体教师为主要成员参加学习教育活动。

四、学习方法

1、每周五午后为全体教师政治学习时间。

2、认真组织好教师记好学习笔记。

3、做到内容、时间、人员的保证。

4、每位教师学习记录不得少于5000字。

5、采取集中和分散相结合的办法进行学习。

五、考核：

1、政治学习情况是教师评优选先的首要必须条件。

2、学习实行月检制，将结果纳入到评先选优的评比条件中进行考核。将结合“一评三考”纳入结构工资。

六、学习安排表

九月份

学习《中小学幼儿园安全管理办法》、胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立９０周年大会上的讲话、《学生伤害事故处理办法》

十月份

学习《公民道德建设实施纲要》、学习先进教师事迹并撰写体会。十一月份

学习《吉林省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》、《特殊教育学校暂行规程》。

十二月份

学习《中小学教师继续教育规定》、《吉林省义务教育条例》（备：结合时事政治机动调整学习内容）

特教学校 2011年8月

周次

时间

学习内容

9.2

《中小学幼儿园安全管理办法》

9.9

胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立９０周年大会上的讲话、3

9.16

学习

“胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立

9.23 5

9.30 6

10.14 7

10.21 8

10.28 9

11.4

11.11 11

11.18 12

11.25 13

12.2 14

12.9

９０周年大会上的讲话“心得体会

学习《学生伤害事故处理办法》心得体会

学习《公民道德建设实施纲要》心得体会

学习先进教师事迹 学习先进教师事迹心得体会

吉林省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于

进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知

《特殊教育学校暂行规程》

《中小学教师继续教育规定》

学习《中小学教师继续教育规定》心得体会

吉林省义务教育条例

《学生伤害事故处理办法》

《公民道德建设实施纲要》

政治学习计划

特教学校活动计划书 篇9

一、活动背景：

随着我们湖北师范学院手语选修课的开展，同学们对手语的学习需求愈加强烈。在学习手语过程中同学们都反映学得快忘得快，因为没有去实践。我们社会工作作者协会手语部特根据本专业助人自助的理念帮助同学们和残疾人达到更好的沟通交流开展此次手语活动。希望通过此活动让更多爱手语的同学将手语学以致用，让更多的人了解残疾人，走近他们，关爱他们，和他们建立良好的友谊。

二、活动主题：

“ 舞动你的双手，共建你我友谊”

三、合作对象：

湖北省黄石市特殊教育学校

四、理论指导：

根据社会工作助人自助的理念给同学们提供学习手语交流的平台，给特教学校的学生送去温暖和关爱。作为社会工作这应该怎样更好的与残疾人交流，该怎样帮助他们，我们大学生能从他们身上学到点什么。这一系列的问题都需要我们去想去做。

五、活动目的：

1)通过此次活动增加大学生对残疾儿童的了解，走近残疾人

2)将我们所学的手语知识运用到实践中，增加对手语实用性的认识

3)通过双方的互动交流来拉紧彼此的心，让爱传递给彼此

4)给彼此都提供一个表现的平台，认识自己，肯定自己。

5)为5月15日的助残日合作奠定感情基础

6)让更多的人了解社会工作，促进更多的人学习手语，给残疾人提供方便

六、活动时间及地点：

时间：2010年4月22日（周四）下午2：30—4：30

地点： 黄石市特殊教育学校

七、活动过程：

活动开端：

 主持人介绍来宾及本次活动目的及流程

 黄石市特教学校领导致辞

 主持人简要介绍特教学校和社工协会

一对一才艺PK：

 先由特教学校的学生表演他们的拿手节目

 我们手语班的同学来表演我们所学的手语节目《爱的奉献》、《爱》、《国歌》

 发适当的奖品激励他们

互动手语学习：

 由手语老师先教我们简单的日常交流手语， 每个手语班同学找一个残疾人进行自由交流互动

 学习分享，由自由双方表达感想

 互送一句激励的话，我们手语班的同学不会说就写在纸上并请教（你真的很棒、你真可爱）

互动游戏：“拍七令”

所有的同学和老师都拉成一个圆圈，从一开始用手语数数，当有同学轮到数七或七的倍数时，击三下掌，下一个继续报数。如果有人报错了就必须为大家表演节目。

活动收尾：

 所有参加活动的人一起表演手语歌《感恩的心》  活动总结

 处理好离别后的情绪

八、所需资源：

 一间较大的多媒体设备活动室，由特教学校安排  适当的奖品（一袋棒棒糖20元、十个本子10元） 手语班同学自带纸和笔

九、可能出现的问题及解决方法：

1.无法找到多媒体活动室，自准备播放器

2、手语知识不够无法顺畅交流，自备纸和笔

3、活动气氛难以把握。提前预备好活跃分子

4、活动时间过长，活动中控制

社会工作者协会手语部

负责人：金丽娟

巴州特教学校手语协会成立方案 篇10

巴州特教学校手语研究协会

方案

为了更好地推广中国手语，规范使用中国手语，使手语成为教师教学的必备技能。同时也为社会上有手语需要的人士或单位组织提供相关的咨询，使手语成为听障人士和正常人自由交流沟通的桥梁，现拟定成立巴州特教学校手语协会。方案如下：

一、组织机构

会长：蒋萍

副会长：李战顺

协会会员: 黄春荣白小兰徐梅戴玫李娜张艳

王燕高媛顾金梅刘振丹张红艳

二、组织职责

1、与上级残联建立联系，积极开展组织手语学习交流工作。

2、负责本校教师的手语培训工作，规范使用中国手语。

3、为社会上有手语需要的人士或单位组织开展手语咨询培训工作。

4、配合公检法部门对聋人违法犯罪展开问询侦查工作。

5、定期召集会员教师研究手语的打法。

6、邀请国内手语专家开展手语知识讲座。

三、组织形式

1、以会长、副会长为召集人，安排组织会员老师进行学习。

2、会员老师应积极主动承担相关的工作或任务。