技术在教学中的作用分析

技术在教学中的作用分析（精选9篇）

技术在教学中的作用分析 篇1

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

（学生自由练读──点读──点读──男生读——播放读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 生：他是这样骑黄牛的。（动画演示）

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？ 生：（得意的边做动作边朗读。）

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）

生：（骑黄牛，读古诗。）

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想捉住蝉 …… 于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们伸出了让人激动的小手。这样，大大提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

四、信息技术的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：远程教育资源课件苏教版一年级至五年级语文，每一课几乎都有识字flsh的动画制作，生字各种笔画顺序都以动画的形式展现出来，且读音规范清楚，这样既规范了老师的书写和读音，又给学生树立了样板，在教授过程中，学生注意力集中，学习兴趣很浓效果好，且大大节省了教师备课的时间。当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。

五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现

教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：一位教师在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。该教师在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

六、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验

例如：数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：一位教师讲解《圆周率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，在通过他的动画课件，学生了解了圆周率，同时揭示了圆周率的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关圆周率的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

七、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化

利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

八、运用信息技术，可以促进学生全面发展

利用现代化的信息技术进行教学，可以增加课堂容量、可以根据学生课上信息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展。教师对学生掌握知识的情况了如指掌，便于个别辅导。对有能力的同学还可以做起其它练习。这样的课堂练习节省时间，体现了全方位个别化教学，提高了课堂练习的效果。知识的海洋，源远流长。利用现代化的信息技术还可以使学生有效地掌握难记难学的知识，教会学生积累知识。教师可以把平时散见的知识点，通过计算机积累起来，教到某一知识点时就教取出此知识，进而了解知识间的联系，增强知识的系统性。这样有利于学生积累资料，节省了时间加大了容量，面向全体学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。

九、运用信息技术，可以制作具有实效性的教学课件

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。满足教学的需要，在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号，可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序，还可在使用多媒体课件教学的基础上，经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

十、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

十一、运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于课堂教学，这样利人又利己。

十二、对信息技术在课堂教学中的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生教学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

技术在教学中的作用分析 篇2

一、即时通讯在教学中的作用

在现代教学中, 即时通讯具有以下特点: (1) 教师和学生之间可以实时、自由、间接、主动的通过技术软件进行交流; (2) 多名教师和多名学生都可以通过技术软件进行实时交流, 具有多样性; (3) 教师和学生在技术软件交流过程中具有平等性; (4) 技术软件交流的多媒体信息易保存, 可供教师和学生及时查看; (5) 教师和学生在交流过程中交流方式多种多样, 灵活多变; (6) 交流通道可拓展, 具有独立性[2]。

1、改变学习模式

即时通讯改变了传统教学方式下的学习模式, 使学生实现协作学习。协作模式包括四个方面, 即教师、学生、协作小组和学习环境。利用即时通讯在分组协作、分工协作、奖励机制和资源共享等方面体现学生与教师之间的协作性。分工协作是指在各个协作小组内, 每个学生都有特定的分工, 能够相互合作, 共同进步, 增加学生团结性和集体责任感。分组协作是指教师根据每个学生之间的性格、成绩、学习能力等方面的差异对学生进行分组。通过小组内相互竞争, 提高全班学生的学习能力和效率。教师应当定期对学生进行测验, 评价一个阶段的学习情况和协作能力, 对学习情况较好、协作能力较高的小组进行鼓励、表扬, 提高各个小组的学习主动性和积极性。在协作学习的过程中, 教师和学生可以通过即时通讯软件进行实时交流、互动, 实现资源共享, 利用即时通讯软件易保存的特点, 可以随时查看资源信息。即时通讯可以使学生实现主动学习, 提高学习积极性和学习效率, 学生可以按照自己对知识的需求通过即时通讯软件进行查询、浏览和注释等, 打破常规教材学习思路和过程, 有利于学生养成适合自己的学习习惯, 培养创新能力和思维。

2、改变学习环境

即时通讯可以为教师和学生提供个性化的学习环境。传统教学学习环境下, 授课方式讲究整齐性、完整性, 不能全面实施因材施教。应用即时通讯的教学学习环境能够实现因材施教, 教师可以为学生创造一个自主学习、自由选择的学习氛围, 根据每个学生之间的不同需求和差异, 实现异步教学, 打破传统教学步调一致的教学理念。学生在即时通讯教学中, 可以按照自己的学习习惯、需求情况、学习能力和兴趣爱好等选择学习内容, 决定学习进度, 掌握教学活动的主动权, 充分发挥主体地位。

3、实现平等交流

传统教学中, 教师往往比较严肃, 教学环境比较封闭, 教学方式较为呆板, 缺少活力, 使学生造成紧张、恐惧的心理压力, 即使有问题也不敢向教师反映, 造成学习能力下降, 产生厌学心理, 对学习存在恐惧、厌恶和枯燥的错误观念, 影响学生学习的主动性。即时通讯具有角色平等的特点, 教师和学生在即时通讯软件中进行信息交流时可以维持互助平等的朋友关系, 教师作为信息知识的提供方, 学生作为信息知识的分享方, 不再有学生和教师的身份和区别。学生可以随意发问, 教师也可以通过即时通讯及时解决学生的问题, 大大提高了学生的主动学习能力和积极性, 提高学习效率。

二、结束语

传统教学的教学活动、教学方式、教学环境等有较大的局限性, 学习空间和时间受限制较大, 降低学生的学习效率和学习能力, 影响学生的学习主动性和积极性。越来越多的教育学者逐渐认识到即时通讯的特点和在教学中应用的可实现性, 将即时通讯引入教学, 可以改变学习模式、学习环境, 转变学习方式、交互方式和角色, 实现因材施教和平等交流, 提高教学质量和学习效率。本文主要分析即时通讯的几大优点, 研究教学中即时通讯起到的重要作用。关于即时通讯的未来发展趋势和在其他领域的应用作用等仍需要广大学者深入研讨。

摘要：即时通讯是一个允许两人以上使用网络进行即时传递信息的技术。传递的信息内容包括文字讯息、语音、档案和视频等, 节省信息传递双方的经济成本和传递时间。随着即时通讯技术的快速发展, 即时通讯技术已经成为集电子商务、咨询、交流、办公协作、搜索、娱乐于一体的信息综合化平台, 广泛运用于人们的日常工作和学习。本文主要分析即时通讯技术在教学中的作用。

关键词：教学,即时通讯,作用

参考文献

[1]吴安艳, 甘睿.即时通信软件在网络教学中的应用研究[J].韶关学院学报.2012, 14 (12) :58-59

[2]常逢佳.即时通讯研究及其在校园网络教学中的设计[J].网络安全技术与应用.2012, 13 (21) :66-67

技术在教学中的作用分析 篇3

关键词：多媒体技术；高中化学教学；作用

G633.8

随着科学技术的发展，为人们的生活学习带来更多便利，特别是多媒体技术在教学课堂中的应用，不仅集中学生的注意力，引发学生的探索热情，更能够丰富教学课堂内容，将教师从沉重的板书中解放出来。在高中化学教学课堂的应用多媒体技术，化抽象的、复杂的理论知识为直观具体的形象，激发学生的探索欲望，加深学生对知识点的理解，保障高中化学教学课堂的质量与效率。

一、创设教学情境

传统的高中化学教学课堂中，教师采用落后的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，一边教师在讲台上辛苦的教学，一边学生认真的听讲与做笔记，教学容量非常的有限，难以保障教学的质量与效率。然而，通过多媒体技术的应用，以文字、图片、音乐、视频等多种形式，直观形象的呈现出教学内容，为学生的创设出丰富有趣的教学情境，既可以激发学生的学习与探索欲望，又可以调动学生参与课堂的积极性与主动性。

此外，高中化學教学通过多媒体技术的应用，可以将教师从大量的黑板演书中解放出来，而且有效的避免部分危险性工作。比如，在研究分子、原子以及核子等难以用肉眼察觉的微粒运动过程中，一般教师会采用模型与挂图等方式进行讲解，但是无法演示出微粒运动变化过程。然而，通过多媒体技术的应用，对抽象的化学概念做出解释，对不可见的微观粒子运动进行描述，能够有效的弥补传统教学方式的不足。为此，高中化学教学课堂中应用多媒体技术，有利于激发学生的化学学习兴趣。

二、化学实验的模拟

作为一门基础性科学，化学中含有众多的实验。然而，部分的实验受到条件的限制，难以在教学课堂上进行演示，如爆炸实验等，由于实验的反应时间过快，导致学生难以弄清楚其中的原理。此外，课堂中难以探究铁生锈的条件实验，然而，通过多媒体技术的应用，有助于缩短小反应时间，直观的向学生展现铁生锈的过程。

此外，每个化学应当按照规范进行操作，否则，一旦出现操作不当的问题，将会导致严重的后果，轻者难以达成教学目的，重者造成仪器的损坏，威胁人们的生命安全。但是仅凭教师的讲解，难以让学生认识到违规操作所带来的危害。然而，通过多媒体的技术的应用，对各种错误操作进行模拟操作，让学生直观的看到所产生的后果，促使学生在日后的化学实验中，严格的按照规范进行操作，有效的避免发生安全事故。例如，在开展浓硫酸的稀释实验时，一旦将水错误的倒入至浓硫酸中，所造成的后果不堪设想。通过多媒体技术的模拟演示，有助于加深学生对错误操作认识。

三、满足学生的个性化学习

建筑主义学习理论强调学生作为认知的主体，因此，高中化学教学课堂应当充分的尊重学生主体地位，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者。为此，高中化学教学中，应当努力发挥学生的思维能力，展开研究性的学习，提升学生的创造力。然而，传统的化学教学课堂中，主要采用以教师讲述为主的教学方式，不利于培养学生的自主学习与创新能力。然而，通过多媒体技术的应用，为学生提供更加丰富的学习资源与信息，有助于学生进行自主性学习。同时，教师应当发挥出自身的引导作用，引导学生利用网络资源与多媒体课件开展自主性学习，及时地解决学生面临的问题。

四、加强与生活的联系

化学知识来源于生产生活，也将服务于生产生活。传统的高中化学教学课堂中，主要采用模型、挂图以及板书等辅助性手段，加大学生的理解难度，无法引发学生的探索欲望。然而，通过多媒体技术的应用，实现课本知识与生活化学的相互结合，有助于拓宽学生的视野。教师可以通过网络搜索与教学内容相关的文字图片与视频等资料，特别是部分学生难以亲眼见到的工业生产过程。比如，天然气的开采过程等，通过多媒体技术的视频播放功能，进行相关资料的播放，有助于实现理论与实际的联系，使学生认识到化学知识作用，充分调动学生的积极性与主动性，进一步的拓宽学生视野。

五、结语：

综上所述，作为新型的教学辅助方式，多媒体技术在高中化学教学课堂中的应用具有重要作用，既可以激发学生的化学学习兴趣，又可以调动学生的积极性与主动性，有助于弥补传统教学方式中的不足，为高中化学教学课堂的质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

[1]孙扬眉，孙桂启.论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012，10：150-151.

[2]龙春，刘立荣.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].无线互联科技，2012，03：163.

信息技术在语文教学中的作用 篇4

随着现代高科技的不断发展，信息技术已成为教师教学的好帮手。我作为一名初中语文教师，我已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息技术在语文教学中起着至关重要的作用。

一、用音频朗读提高学生的朗读能力

过去的语文教学，用录音带给学生放课文朗读录音已是一种较为先进的教学手段了。可如今与网络相比，落后的多。我们利用网络可找到多种朗读方法，并有与内容相适应的视频画面，可根据师生的需要有选择的使用。学生爱听，有兴趣，很容易地在听读和自读过程中去把握“读”得要领。另外，我还指导学生用电脑中的录音机录下自己读的课文，然后自己听，找出读的不足的地方，再读再录再修改，直至自己满意为止，学生自己给自己当评委朗读兴趣极浓，就这样，学生的朗读水平得到不断提高。如《安塞腰鼓》一课，重点就是要读出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，读出安塞腰鼓的雄浑气势。我利用多媒体音频朗诵和视频画面相结合的教读方法，收到了良好的教学效果。我教语文，喜欢读，也非常重视读，愿意在课堂上听到学生流利、清脆地读书声，有了网络，我的教学方便了许多，我经常开展朗读比赛，逐渐地变教师教读为学生自读。每讲一篇课文之前，学生都能自觉地在家找到音频朗读，模仿朗读，到课堂上，个个都是朗读高手。

二、课件制作提高语文课堂教学效率

过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让同学们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。网络真有神奇的力量啊！一个鼠标，不仅能满足全班同学的需要，更能把古今中外的知识在瞬间汇聚在屏幕上，传递给每个学生。有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。

三、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力

随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

多年的教学经验告诉我，如果老师布置学生回家看课本，预习教师布置的几个死规定的问题，学生会把它当成负担，好学生肤浅的看看，中下等学生基本不看，因为他们不知道怎么看，也不知道对不对。可现在不然，让学生 利用网络查找资料帮助预习，他们会把网络当成他们的老师、朋友，可在网络上毫不客气地、大胆地查找任何自己想找到的东西，找到后他有收获感，有成就感，而且对他找到的答案的正确率也很有自信，在课堂上毫无顾虑地讲给学生，这就培养了学生学习的自主性。在此同时，学生还可利用网络查找到他们自己感兴趣的东西，这就调动了学生学习的积极性，有不懂得问题，他们也会自觉地去网上查找答案，同学们探讨，主动向老师发问，久而久之，学生自主研究的学习能力得到了大大地提高。

四、利用网络教学能拓宽学生的视野

《中学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的要求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当今社会信息化的进程，推动语言课程的变革和发展。在教学过程中应用网络是我国教育课程改革的一条重要的途径。在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源。

例如：我教《秋天》这一课时，如果仅靠课本上简洁的语言，学生很难把握作者的思想感情，更体会不到诗歌的优美意境，而通过采用多媒体课件，出示秋天组图，并播放音乐，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。使学生的情感融入了季节，思想交汇了自然。现在的学生没有机会接触自然，更谈不上了解自然、热爱自然，更何况大多数学生生长在城市里，对自然界的动植物以及劳动人民的感受知道的少之更少。互联网上大量的图片和影音资料，让学生们真正地去听、去看、去亲身体验，并从中感悟出那些东西，我想一定会给他们留下很深的印象，从而起到很好教学效果。如果再通过小组合作、讨论、网上查看等多种学习方式去积极获取、整理、加工信息，一定还能提高学生的语文修养和知识含量。

五、利用网络教学提高学生的写作水平

《中学语文新课程标准》提出：“要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头表达能力和书写能力”。因此教师应当有目的、有计划地指导学生进行写作。但是目前作文教学存在着一些问题，如错漏严重、用词不当、语不成句、书写不规范、条理不清析等。要解决这些问题，最行之有效的办法是充分利用网络资源进行有效教学，因为网络“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的发展”，可激发每个学生阅读兴趣；增加学生的优秀作品阅读量，积累词汇，积累素材，扩大视野；利用网络资源的多样性为学生创设真实的生活环境，提供真实的生活素材，使学生的写作激情和思维源源不断。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。而学生迫于升学的压力，他们长期在家庭到学校两点一线上徘徊。学生亲近自然、走进社会的机会少了，写作文成了无源之水。而网络就是解决以上几个方面问题的最佳途径。因此我对利用网络资源服务写作教学产生了极大的兴趣，并把它应用到了我的作文教学当中。我改变了过去教师写下水作文、认真批改学生的作文、认真讲解作文的落后做法，放开手脚让他们自己去想，自己去写。从这点出发，我让学生到网络空间去查看适合自己口味的文章，从中汲取他人文章中的营养，补充自己的不足，边写边发现自己词语方面的空缺，仍可利用网络去补充。批改作文我也充分利用网络优势。在学校批不过来，我把我的邮箱地址交给学生，让他们把自己的作文发到我的邮箱里，我可以随时批改，也同样用不同颜色的字体给学生作批注，同时还能在QQ群中交流，培养了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。平时有些自卑的学生、胆小的学生不敢把自己的作文拿给老师看，总怕写不好让同学老师见笑。利用邮箱传递，避免了这一现象，调动了全体同学的写作积极性。现在，我的邮箱里每天都能收到学生的习作、日记，他们写的作文有的真让我刮目相看。这一切，都归功于网络。

现代信息技术在体育教学中的作用 篇5

【摘要】随着新课程方案的进一步推广和实施，现代信息技术手段在体育教学中也得到广泛的运用。在体育教学中，教师通过适当的途径，将体育教学要素与现代信息技术手段加以有效的整合，不但可以使课堂教学变得丰富多彩、情趣盎然，而且能充分调动学生以饱满的热情投入到体育学习中，使其获得健康、快乐、美感的体验，树立良好的终身体育意识，从而在一定程度上优化体育课堂教学，提高体育教学的效率。

【关键词】现代信息技术 体育教学 作用 教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术提供的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空交流等功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生提供学习情境，充分激发了学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛围，“强调教、学、做合一，使之融入到实际生活之中，重视追求健身的实际效果”，引导他们在特定的环境中主动积极地建构自己的学习经验。

一、有助于师生互动性充分发挥

体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。比如：因专业所限，我对排球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求校信息技术课老师帮助，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于开拓学生的视野、激发体育学习的热情。

兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内存动力。恰当地利用现代信息技术，如多媒体、录音等，可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，学生在特定的情境中更能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习锻炼变得轻松，有效提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质，这样对教学更起作用。根据现代信息技术的功能及教学内容的特点，以及各年龄段学生的心理特征，选择合适的现代信息技术，科学地进行教学设计，才能真正发挥现代信息技术的作用，使体育教学获得成功。在传统体育教学中，由于教学单调、呆板，部分学生天赋不足等原因，导致部分学生对体育课不感兴趣。随着现代信息技术的迅速发展和逐步应用于教育教学，我们利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的教材，去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，在课的开始部分，可放一些节奏强劲的韵律音乐，来吸引学生的注意力；在进行跳远教学时，教学前可以观看跳远的电视录像和课件，使学生在大脑中形成一个正确的动作表象。这样教学，通过不同的方式、不同的层次、以及不同的音效，加上慢动作技术处理能刺激学生的好奇心和新鲜感，引起他们的注意，激发他们的学习动机，从而达到事半功倍的效果。

另外，可自己录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，这样就更能调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、有助于解决体育教学中运动技巧的难点问题 讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

体育教学不同于其他学科的教学，运动技巧的掌握是体育教学中的重点和难点。当教师讲解动作要领时，一般要先给学生做示范，然而个别动作结构复杂，不易分解，由于受时间、空间的限制，这些动作在瞬时完成后，学生的观察角度和时机受到较大的约束，因而难以看得清楚、透彻，无法真正领会动作要领，这都必然影响到体育教学目标的实现。由于现代信息技术手段具有直观、形象、生动等特点，它可以使学生真切地体会一些动作要领，从而简化了教学过程，提高了教学的效率。利用现代信息技术如教学视频、比赛剪辑、可以帮助学生看清瞬间的动作细节，从而领会动作的关键点，在很大程度上克服一些缺憾。

一般来说，在体育教学中，由于学生身体素质和技能水平存在一定的差异，许多教学内容都不能按计划完成，恰当地利用现代信息技术手段可以启发更多的学生有信心进行动作练习，当抽象的理论和讲解化成生动、鲜活的形象画面和独特的音乐效果时，便充分地调动了学生的视觉、听觉等机能，建立正确的动作概念。

例如，在跳远中有助跑、踏跳、腾空、落地四个基本动作，其中的难点就是腾空这个动作，在教学中可以利用Flash 动画将以上四个动作过程用动画的形式进行慢动作演示，停止画面，再做讲解、示范，从而帮助学生完整而清楚地掌握跳远动作技巧的细节，化难为易。

四、有助于优化教学环境，促使学生增强自主探究和合作的意识。近些年的教学实践证明，大部分学生都希望体育教师能够利用现代信息技术进行教学，采取图文并茂、有趣生动的信息化手段，有着非常强的交互性，而且有很好的可控性。与传统的以教师为中心的体育教学相比，将现代信息技术有效地整合到体育教学的要素中，就是创设了一个以学生为中心、教师为主导的交互性学习环境。在这一过程中，教师可以自制课件，自备相关技术性的工具和材料，而学生作为学习的主体也完全可以积极的参与到体育教学活动中来，比如搜集资料，制图，摄像，创编游戏等。

我们应该注意到，现代信息技术创造的环境强化了学生的自主探究意识及合作意识。在这种环境中，学生可以利用各种信息化的工具和信息资源来实现自己的学习目标。我们可以利用问题引入，让学生尝试通过自己的努力找到解决问题的方法，建立师生、生生之间的多边互动关系，创设自主探索、发现和合作相结合的学习模式；可以在体育教学实践中创作一些能够激发引发学生运动情趣的课件，同时，学生可根据自身的爱好和兴趣选择适合自己的学习对象、学习伙伴、学习目标等，从而积极主动地投入到教学活动中，在学习和运动中领悟体育的真谛和乐趣；可以设计一些经典的体育小游戏，如网络体育竞技等，让每位学生都能体验成功的乐趣，体验到竞争与合作的乐趣，从而提高体育的综合能力和素养。

五、有助于培养学生的审美能力，深刻感悟健康、快乐的体育精神。

体育运动能够展示人类运动形态美和精神美的和谐统一，这也是体育运动自身的魅力所在。体育活动中有很多项目，都体现出一种忧美、柔和、动感的特征，诸如健美操、太极拳、游泳、武术等。教师在体育教学中一定要很好地利用现代信息技术，挖掘教学内容中体育美的内涵，用具体的形象美去引导、启发学生。在让学生了解体育方面的基本知识外，还应该让学生懂得用心去欣赏各种体育运动，领悟体育的精神实质和魅力。现代信息技术的运用，调控着学生的情感体验，学生的情感活动有赖于特定的环境，而这种信息化的手段则根据学生的实际需求和兴趣，为学生创设美育的环境。无论是音频还是视频、无论是图像还是动态的呈现，都能够给予学生一种美的愉悦和享受。

六、有助于挖掘学生创新因素、拓展学生思维

在新课程标准下，在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。让学生学会通过网络资源获取现代社会

现代信息技术教学具有一定的动态性，是教与学的双向活动，是师生交往、共同促进、共同发展的互动过程，它把信息技术教育与体育教学有效地结合在一起，是充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高教学效果的妙方。采取生动活泼、新颖多样的现代信息技术的教学手段，可以大大增加课堂教学的内容和信息量，丰富学生的学习生活。它既符合学生求知、探索的心理需求，又能创设出良好的体育氛围，使学生获得更加轻松的情绪体验，激发学生热情地投入体育学习中。

网络技术在课堂教学中的作用 篇6

贵州省正安县庙塘中学 罗 洪

【关键词】网络技术

课堂教学

变革

【摘要】摘要：在对网络技术进行有效的教学开发的基础上，随着对网络教学环境的开发建设和基于网络的教与学的研究，网络在中小学教学中得到广泛的应用。网络教学对体现主体性教育观、素质教育观的教学策略和方法的有效运用具有重要的支持作用，促进了教师教学方式的转变，同时，也必然带来学生学习方式的变革。

一、为师生搭建了自主学习的平台

我校处于黔北.距离县城55公里，离市200多公里，全县范围内无一条高速路，无火车路线，交通闭塞，信息闭塞，资源匮乏。加之学校图书较少，教师在课堂教学中遇到了困难，有时无法从学校图书馆中查阅并解决，这便束缚我校教育教学质量的提高，学校开通计算机网络后，利用课外时间开展自主学习，查找并下载与课堂教学有关的内容，提高课堂教学效率，实现教学资源共享，同时也给学生提供一个学习网络、利用网络的场所，培养学生运用现代化技术的能力，根据教育教学的需要，学校四楼微机室，改成资料查找室，为师生提供自主学习的平台。

二、教师在教学课堂中变观念，从传统的“传授教育”向“素质教育”转变

新课程改革着力改变学生的学习方式，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，培养学生的信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。信息时代的新课程改革始终强调信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

三、有利于激发学生求知欲望

全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用，因此，在教学过程中如何充分应用计算机技术，改革教学模式、优化教学方法和手段，充分调动学生的求知欲，21世纪将是一个信息时代、网络世界，不懂网络将寸步难行，更会束缚学生能力的发展，只有懂得网络才会主动获取信息，提高自己成功的机会。因此在利用校园网教学的同时，教师应结合网络资源独特优势如图片、文字等调动学生兴趣。1

在教学中有意识说介绍一下课件的制作过程，如何从校园网中下载资料，也向学生介绍校园网的构件和使用，学生们往往对这些都很感兴趣，表现出很高的热情，这正是学生真正参与进你的教学过程的表现，有的同学下了课后跃跃欲试，都想亲手试一试，亲自操作一遍，教师应该为他们提供这些方便，以更好地保护和激发那种旺盛的求知欲。

四、有利于学生创新能力的培养

信息社会是学习型社会，如何学会学习，尤其是学会创新性学习是人的发展的内在要求。所谓创新性学习。就是与传统的学习方法——维持性学习相对立的一种学习，是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与辐合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新信息和提出新问题、创新信息的能力。络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段，为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习环境、学习资源。在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。我们将创新性学习大学习观和建构主义思想，与网络技术、多媒体计算机技术相结合，设计并实践了两种创新性学习模式：自主探索学习和互动协作学习，对培养学生的创新性学习能力、创新素质起到了良好作用。运用信息技术，激发了学生自主学习的兴趣 兴趣是学习的动力，有了兴趣才有求知的欲望，才会克服困难，主动学习，向着既定的目标不懈地努力。研究中，我们运用信息技术改变教学内容的呈现方式，带给学生多感官的刺激，从而有效地激发起学生的自主学习兴趣。

五、有利于拓展学生自主学习的空间。

教师可以通过虚拟互联网技术，把有益于学生身心健康的网页下载到校园网上，让学生在学校就可以上国际互联网。在上网的过程中，开阔视野，提高能力，学会在互联网上浏览、查寻、搜集、获得有用的信息，学会在没有教师的情况下自主学习，获得21世纪社会所需要的能力，养成终身学习的习惯和良好的学习方法。

充分利用网络资源, 拓展多媒体教学空间计算机网络的不断普及, 为多媒体技术在教学信息传播中的应用提供了广阔的发展空间。多媒体教学资源, 在网上能够最广泛地,最自由地充分利用, 使其突破了时间和空间的限制。为了给学生提供更加广阔的自学空间, 我们要高度重视教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源, 就谈不上让学生自主学习, 更不可能让学生进行自主发现和自主探索。但是重视教学资源的建设, 并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件, 而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。只要是网站上有 2 的, 不管是国内的还是国外的, 都可以为我所用。只有在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下, 才有必要由教师自己去进行开发。现在许多学校, 特别使高等院校都有自己的网站, 可以将教师的课件及收集整理到的其他学习资源放到校园网上, 这样将便于学生的课余自学, 拓展多媒体教学空间

谈信息技术在教学中的作用 篇7

中小学信息技术课程是信息教育的一个重要组成部分,是培养学生对信息技术课的兴趣和意识、帮助他们掌握信息技术基础知识和基本操作技能、提高其科学文化素质,使之适应当今信息社会学习、工作和生活方式的重要途径。信息技术教育大致包含三个部分: 信息技术学科教学、信息技术辅助教学和信息技术辅助管理。

传统的课堂教学方式的主要缺点是: 教学内容更换比较缓慢,教学方式比较单一,学生缺少实地观察与实际动手操作的能力训练,教学进度缓慢。那么信息技术辅助教学为教师提供了一种新型的教学手段和教学模式,为学生提供了一个良好的学习环境和工具。学生可以采取与计算机进行对话的方式来学习各种知识。信息技术辅助教学具有以下特点: 图文并茂、生动活泼; 人机交互、反馈及时; 因材施教、个别化教学; 模拟显示; 计算机模拟训练; 网上备课系统; 远距离课堂教学等。

信息技术辅助教学软件综合利用计算机的声音、图像、文字等各种信息,使教学内容更加丰富多彩,教学软件图文并茂,形象直观,化小为大、化静为动、化难为易,从而使教学形式变的生动活泼,激发学生学习知识的兴趣,变被动学习为主动学习,充分调动学生学习的积极性,让学生更加深刻地认识客观事物的本质。

信息技术教学可以改变学生的学习方式和内容,为学生提供更加丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中更应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作能力应用于我们日常生活和学习之中。因此,在计算机的教学过程中就必须与其他各学科充分结合起来,让学生自觉做到学有所用。

计算机还具有很大的逻辑判断能力,它能自动判断学生练习中的对与错,及时纠正学生学习中容易犯的各种错误。当学生在计算机上做完一道题目之后,计算机马上就能判断出学生的答案是否正确,并用友好的语言提示告诉学生错在哪里。例如,教师要强化学生对词组的运用时,教师在屏幕上显示出“你答错了”,以刺激学生再想想,然后再回答。这样,下次学生回答问题的正确性和可能性会越来越大,这种训练,也就帮助学生达到最终学习目标和要求。

学生在利用信息技术学习某门功课时,可以选择不同的知识水平、知识难度、学习方法和进度等级。不熟练的课题可以反复做,不懂的问题可以反复问,“计算机教师”有很大耐心。同时,计算机可以详细地记录每个学生的学习情况,及时调整课堂教学的进度; 还可以收集处理学生的各种作业信息,如题量、正确率、错误率、错误类型等。

信息技术辅助教学软件还可以帮助教师模拟演示一此难以用语言来描述的事物或现象,从微观世界到宏观世界的许多其它技术无法办到的现象,都可以用计算机来模拟演示。比如,利用计算机模拟弹簧振子的运动,模拟阿波罗登月过程,模拟原子弹爆炸原理,模拟各种动物的进化演变过程,等等。

在计算机屏幕上进行汽车驾驶技术训练,对路面上出现的各种可能的情况进行处理对各种交通标志进行识别; 用计算机模拟化学物理实验,比如,屏幕上显示出各种化学仪器,学生可以用不同的方法来操作练习,模拟训练和实验,更具有控制性和交互性。

学校备课系统可以通过网络和各种信息通道,直接为教师提供一个组织管理和使用各种多媒体教学资源的网络信息平台,实现多媒体教学资源的多级代管理,更加方便教师组建具有个人风格的电子教案。网上备课系统就像学校的一个教学资源图书馆,特点就是教学资源的组织,而资源组成教案的最小单元。为了应用网络多媒体的各种效果,资源可以为文字、声音、视频、图片、动画等多种形式,这样您的资源便不仅仅是单一文本的组成,还可以具有各种声音效果、动画视频等功能,所有的资源都可以自由修改、删除与添加,添加包括文本的添加和多媒体资料的添加,如果您愿意,还可以和其他的教师等共享资源。资源完成后,您还可以为它编制配置相应的卡片,卡片又叫知识卡片,它是制作教案的基本单位。您在做完相应的基本资源后就可以组合一个个相对独立的知识点卡片了。我们在备课时可以通过搜索引擎,将把符合教学内容的卡片排列出来,选中后插入你指定的页面中,一个新的教案也就完成了。

通过网络和通信卫星,还可以进行远距离教学。位于偏远地区的孩子们通过计算机多媒体可以听到、看到全国最好的教师的授课。通过互联网,还可以查阅世界各国图书馆和博物馆里的各种信息资料。

信息技术辅助教学,这种教学形式局限于教师与学生面对面地进行课堂教学活动,与常规教学模式相比较,由于它使用了多媒体的教学手段,集视、说、听为一体,教学过程显得更加生动活泼,有利于激发学生的学习情趣,创设情境; 有利于优化教学过程,提高教学效率,充分调动学生的学习热情; 有利于突破教材的重点和难点; 利用多媒体的优势,展示一些抽象的、微观的现象; 有利于学生感知、想象和理解知识。通过师生间的交流,加强师生之间的感情,通过学生与学生之间的互相学习,获取课本上学不到的知识。

在信息技术课堂教学中,教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者,只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的自由思维空间,不需包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的学习时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验和自学的乐趣。这不仅能深化课堂教学内容,充分发挥学生学习的主体性,把学生的兴趣推向高潮; 而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。

技术在教学中的作用分析 篇8

摘 要 柑橘黄龙病是柑橘生产上的一种毁灭性的病害。近一個世纪以来，科学工作者对如何防治黄龙病这个问题做出了一系列的研究与实践工作。遗憾的是，至今还没找到一种能根本解决问题的办法，柑橘黄龙病仍在柑橘产业中不断蔓延，每年造成数10亿元的损失。柑橘黄龙病主要表现为新梢发黄，病根表皮脱离、腐烂，果实着色异常、果小、畸形。严重流行时，可使大片柑橘区数年之内趋于毁灭。而对于大部分的果农来说，生活经济来源和未来希望全在这片果园里，面对着收成逐年减少的情况，用什么方法打破这种持续亏损的状态，实现收益呢？通过对柑橘地条件的实地调查及对相关一些植物原理的研究，再加上一些成功案例的一些启发，有望能通过在柑橘树底下套种大球盖菇，在不影响柑橘现有的收成的条件下提高果农的收益。

关键词 黄龙病；柑橘；套种模式

中图分类号：S666.3 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2016）01-0-02

1 实地调研

1.1 广东省肇庆市德庆县高良镇调研

2014年下半年，德庆县高良镇开始逐渐出现柑橘黄龙病问题，病情大肆蔓延，果农对此毫无办法。柑橘黄龙病导致当地的柑橘产量急剧下降。虽然2015年的柑橘价格再创新高，但果农大都亏损。

当地果农的土地利用意识较强，在柑橘幼龄时期已经开始套种花生，玉米等深根性的农作物，但仅限于柑橘幼苗时期。

1.2 广东省肇庆市德庆县马圩镇调研

马圩当地的柑橘种植规模不大，大多是分散的以梯田为主的柑橘园。村长认为是柑橘根系出现问题，柑橘吸水过少，导致黄龙病的出现。黄龙病的问题已经严重地影响了当地的柑橘产业，许多经营着小规模柑橘园的果农都放弃种植柑橘，改种香蕉。据村长所说，果农都是打算先种植两三年的蕉树，待土壤的肥力恢复后再重新种植柑橘。在集市上还发现了柑橘幼苗的销售点，通过询问大致上了解了他们的情况，有一位妇女说，他们今年大概培育了1万多棵柑橘幼苗，目前已售出数千棵。

果农的土地利用意识较强，部分果农在柑橘树种下前2 a会套种蔬菜、花生、玉米和木薯等作物。

1.3 广东省肇庆市德庆县关塘坪村调研

柑橘的收益情况为每年愈下，2015年为最严重的一年。果农1 a会在施肥、除草、摘果方面投资入大概2万～3万元，80%的村民处于亏本状态。有一位村民但2015年投入了2万，估计只能收入2 000元。由于果农知识水平有限，果农无法判定是什么原因造成的柑橘黄化。他们采取的办法多半为“放弃”状态，任由柑橘自生自灭。打算再等多两三年的时间，到时若柑橘还是老样子或者更差，就不再种植柑橘。当问到村民们是否愿意在树下种其他作物时，村民表示可行性不大。因为他们觉得太麻烦，而且人工消耗大，现在的村民只是单纯地想要收回成本，并无他求。

总的来说，柑橘黄龙病的影响巨大，几乎碾压整个柑橘产业，无能避免。造成的损失数以亿计，对果农造成致命性打击，估计在未来的几年中果农都没有办法通过柑橘实现收益。若通过在柑橘树下套种食用菌，既能满足果农的不弃园的愿望，又可以解决对套种不放心的一些顾虑，从而缓和柑橘黄龙病带来的低收入问题，一举数得。

2 套种成功案例

广西农科院生物所于2004-2006年，在本单位试验地及南宁市金陵镇进行里香蕉园套种平菇、金福菇和鸡腿菇等一系列试验，摸索出了一些成功的套种技术。每667 m2的香蕉园，可套种的空地约为300 m2，应用这套技术，投料25～30 kg/m2，产平菇10 kg，按6元/kg计，产值60元/m2，除去原料等开支约20元，纯收入40元/m2，300 m2的空地套种平菇可创收12 000元，加上香蕉收入，其经济效益十分可观。

四川省达州市宣汉县以玉米高产创建为载体，利用玉米秆（芯）做食用菌原辅料，在玉米行间套种灵芝，产生了显著的效益。按每667 m2玉米籽粒产量600 kg计算，产值1 150元、可直接转化利用的玉米秆（芯）1 000 kg，产值100元；每667 m2一般套种灵芝5 000袋，667 m2产值24 000元，产值合计达25 250元，667 m2效益可达1.2万元以上；综合利用后，全县2万hm2玉米秆（芯）可增收2 000万元以上。

广西桂林市恭城瑶族自治县的农民在铁皮石斛下套种食用菌，取得了很好的经济效益。铁皮石斛下套种食用菌，既见效快，循环利用，节能无公害，还增加了一定的经济收入；以800株/m2苗的铁皮石斛大棚计算，一次栽培1 500袋，每袋食用菌6元左右，共需投资9 000元，每袋食用菌生长周期4～6个月，总产值可达2万元。

由此可见，套种农作物间作套种，是科学种田的一种体现，能有效地解决粮、药争地矛盾，充分利用土地、光能、空气、水肥和热量等自然资源，发挥边际效应和植物间的互利作用，达到双丰收目的；在柑橘园里套种食用菌等经济作物，增加了果园有机质含量，减少了土壤水分蒸发，提高了着果率和土地利用率。据测算，实行果园套种后经济效益比套种前增加了25%。这样做不仅可以提高土地使用率，而且帮助农民缓解因黄龙病带来的损失，提高经济收入。

3 相关资料显示

大球盖菇（Stropharia rugosoannulata）属于真菌门、层菌纲、伞菌目、球盖菇科、球盖菇属，又名皱环球盖菇、酒红色球盖菇。大球盖菇有食药用价值，内含丰富的蛋白质、氨基酸和多种维生素。菇味清香，菇质脆嫩、适口性好。可以增强人体免疫力、抵抗疾病。营养物质主要是碳源、氮源、纤维素、半纤维素、木质素、葡萄糖和蔗糖。

通过查阅资料发现，大球盖菇栽培技术简便粗放，可直接采用生料栽培，具有很强的抗杂能力，容易获得成功。大球盖菇的栽培原料来源丰富，它可生长在各种秸秆培养料上（如稻草、麦秸和亚麻秆等）。柑橘种植地所在的农村稻草资源丰富，用稻草来培养大球盖菇，既可以解决焚烧稻草带来环境污染的问题，又能能为果农带来收益。栽培后的废料可直接还园，改良土壤，增加果园肥力。大球盖菇抗逆性强，适应温度范围广，在4～30 ℃时出菇，在闽粤等省区可以自然越冬。由于适种季节长，有利于调整在其他蕈菌或蔬菜淡季时上市。大球盖菇由于产量高，生产成本低，营养又丰富，作为新产品一投放市场，很容易被广大消费者所接受。

大球盖菇在柑橘园内栽培，既可充分利用柑橘繁茂枝叶为其遮阴，又能使柑橘在光合作用过程中产生的氧气和菌丝代谢产生的二氧化碳互相供给对方利用，达到互惠互利；同时，柑橘园内形成的小气候环境在高温季节还有一定的降温保湿作用，有利于大球盖菇菌丝和子实体生长；而栽培过大球盖菇的培养料则可以就地施于柑橘园用作有机肥料，有利于增加柑橘产量，符合农业立体种植和可持续发展的基本要求。

4 讨论与结论

黄龙病的侵害导致柑橘减产带来低收入问题，有望可通过在柑橘树下套种大球盖菇解决。

参考文献

[1]范国成，刘波，吴如健，等.中国柑橘黄龙病研究30年[J].福建农业学报，2009（2）.

[2]胡文召.中国柑橘黄龙病病原及分化研究[D].重庆：西南大学，2010.

浅谈信息技术在语文教学中的作用 篇9

【摘要】：信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。合理运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，已以绝对优势被广大教师所共认。多媒体课件以它五彩缤纷的生动的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。本文结合多媒体优势，探讨了其在小学语文课堂教学的作用。

【关键词】：多媒体 教师 语文 课堂教学

人类社会已经进入信息化时代，现代化教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。多媒体教学是现代教育技术在教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。在小学语文教学中，合理恰当地运用多媒体教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、运用多媒体教学，有利于提高语文课堂教学效率。多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下：

1．巧用多媒体，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动了学生的求知欲和兴趣。如教学《爬天都峰》一课时，利用多媒体，出示天都峰各个角度的画面，学生看了之后，都大吃一惊，一下子产生了要学习这篇课文的欲望，这时，我抓住学生心里问：看完天都峰的这些画面，你认为天都峰有什么特点? 这样，学生

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就能很轻松地说出了天都峰陡、高、险的特点。从而理解了文章题目作者为什么不用“登天都峰”，而用“爬天都峰”的原因，同时也为理解“我”和老爷爷这一老一小相互鼓励，战胜困难，终于爬上了天都峰顶做了必要的铺垫。又如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，再配以多媒体教学，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。

2.善用多媒体，可以突破教材的重难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。如教《七律长征》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体“背景简介”这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有“长征影片”的剪辑片段链接，有“飞夺泸定桥”“四渡赤水”“过雪山”“过草地”等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了“设身处地的体会思想感情”这一训练难点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。

3.活用多媒体，有助于学生对古诗的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌

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语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。多媒体将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

二、运用多媒体教学，有利于提高学生的写作水平。

在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以用多媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如指导学生写《我心目中的秋天》，一写到秋天的景物，学生马上就会想到蓝天、白云、秋风、落叶。秋天的景物，可不止这些呀，到校园、公园、农村、山野，去走一走、看一看、听一听、闻一闻吧。只要用心去观察，就一定会有新的发现。因此，我在本节课之前，就布置了学生对秋天景物特征进行观察的学习任务。课上教师抓住机会问：你们都观察到了哪些秋色？你们想学怎么把观察到的写下来吗？我也观察了秋天的景色，还拍了照片，想不想来欣赏？借助多媒体演示图片请学生欣赏，更加激发了学生的写作愿望。所以当教师问学生你们观察了哪些秋色，谁来

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向同学们介绍？学生的发言可积极了，争着举手来介绍。学生的情感逐步激发到了顶点，为成功完成本次习作做了很好的铺垫。又如指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，写起来更是得心应手。真正找到了“以我手写我心，以我口述我情”的感觉。

三、运用多媒体教学，有利于提高学生的语文素质。

多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在课堂教学中促进学生听、说、读、写等综合能力的提高，从而全面提高学生各方面的素质。如教《台湾的蝴蝶谷》一文，课文语句优美，富有韵律，还具有较强的画面感。教学本课旨在学生主动透过语言文字，领略蝴蝶谷迷人的景象。如何让学生感受到这一切，在教学过程中，我做了如下设计：（1）配乐示范朗读课文，把学生带进优美的情境中。（2）学习蝴蝶谷迷人的景象这一段，多媒体展示金光灿灿的蝴蝶在阳光的照耀下壮观的情景；五颜六色的蝴蝶上下飞舞，随风飘来，又随风飘去的景象。引导学生观察，想象，体会课文哪些词语写出蝴蝶谷的迷人，再指导学生有感情地朗读。（3）想象一下，蝴蝶谷还会有什么样的蝴蝶谷？让学生展开想象的翅膀，模仿课文中的语句，介绍自己的蝴蝶谷。（4）这么美的课文想不想把它背

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下来，指导学生背诵。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操，同时又培养了学生的观察力，想象力，语言表达能力，促进学生多方面素质的提高。

综上所述，合理运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。但也要引起警觉，多媒体容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能完全替代教师在课堂上的教学活动，从而产生“电教手段的依赖症”。利用多媒体课件要合理适度，并结合课程实际，应寻找多媒体与语文学科的最佳切合点，切实优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。

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浅谈信息技术在语文教学中的作用

新密市岳村镇赵寨小学

于金瑞 2015.03.09