体育学科期末检测方案

体育学科期末检测方案（共10篇）

体育学科期末检测方案篇1

考评目的

根据《课程标准》对于小学低、中、高、年级学习评价的精神，本方案适用于小学一～六年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低中、高年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。

考评内容

体能的评定、知识与技能的`评定、学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定

1、分项测试30%、课堂参与20%、、期末测试50%

水平一(一、二年级)：25米*2、投沙包负责人：李志

水平二(三、四年级)：50米、掷实心球负责人：李志、李朋臻

水平三(五、六年级)：400米、跳短绳、仰卧起坐

负责人：李朋臻

2、学习态度的评定

从以下几方面进行评定：

能否主动、自觉地参与体育活动;

在体育活动过程中能否全身心地投入;

能否积极主动思考，为达到目标而反复练习;

能否认真接受老师的指导。

3、情意表现与合作精神的评定

教师根据实际情况将学生在心理健康和社会适应能力方面的表现作为评定的主要内容。

具体安排

评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长中的进步和不足，从而加强自我学习与提高。同时体育教师在平时的教学与训练过程中注重口头评价，通过激励性语言激发学生的学习积极性，促进我们的教学质量，使学生充分自主的进行体育学习与锻炼。

体育学科期末检测方案篇2

（一）研究对象

全国开设全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的高校共有15所，以现有的9所学校(河南师范大学、华中师范大学、江西师范大学、辽宁师范大学、聊城师范大学、山东师范大学、陕西师范大学、浙江师范大学、广西师范大学)的培养方案为研究对象。

（二）研究方法

实物分析法：以现有的9所高校的培养方案为基础，从培养目标、课程设置、教学方式、毕业论文及学位的授予进行分析比较。访谈法：对部分开设全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生院校的专家进行访谈，了解专家对于目前制定的培养方案的看法。问卷调查法：对部分全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生进行问卷调查，了解学生对于目前制定的培养方案的看法及培养方案各环节的实际实施情况。文献资料法：查阅关于培养方案、教育硕士、全日制教育硕士等方面的资料，以及国家关于全日制教育硕士的文件，作为本文写作的理论参考。

二结果与分析

（一）培养目标分析

通过对全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的问卷调查得知，研究生认为学校设置的培养目标非常科学的占9.1%，比较科学的占45.45%，不太科学的占45.45%，这显示出学生对于学校制定的培养目标认可度不高。另外，对各试点院校培养方案的对比发现，各院校关于全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的培养目标基本是照搬教育部“指导性培养方案”的培养目标，没有经过修改，这一方面说明各院校坚决按照教育部的方针培养学生，但是从另一方面也暴露出各院校在制定培养方案过程中不够缜密，没有充分考虑到自己学校的特色教育，没有将培养具有自己学校或地域风格的全日制教育硕士纳入培养目标之中。专家也认为全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生培养目标的制定，应该要面向中小学的教育实际，要注重研究生能力的培养如教学、实践能力等，还要加强研究生科研能力的培养，以弥补基础教育者科研能力的不足;另外还可以根据区域性、地方性及学校自身资源优势等特点，开展特色研究生教育，培养特色研究生。

（二）课程设置分析

通过对全日制教育硕士(学科教学·体育)的课程与基础教育关系的调查显示，认为“有一定联系，一部分可以运用到基础教育中”的占36.36%，认为“联系不大，较难运用到基础教育中”的占18.18%，认为“根本无法运用到基础教育中”的占18.18%;并且专家也指出，目前各院校对于全日制教育硕士(学科教学·体育)所设置的课程，与学生的实际情况和基础教育的实际需求结合不是十分紧密。各院校全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的课程一般分为学位础课、专业必修课、专业选修课、实践教学四个部分，但各部分的侧重都有所不同，具体情况如下：

1学位基础课

各院校所设置的学位课程基本相同(外语、政治理论、教育学原理、课程与教学论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育)。开课的学分总数都是12学分，占总学分的比例都在30%左右;学时从173～634学时不等，占总学时量的26.54%～68.42%，这显示出各院校对于学位基础课的重视程度是不同的。

2专业必修课

专业必修课具有很强的实用性，通过学习可以全面的掌握本专业的知识和技能，是培养专业人才的根本保障。据调查显示，有36.36%的学生认为专业知识对自己的知识、能力、素质提升帮助较大，而72.73%的学生认为学校应加强对学生专业知识、技能的培养。通过对比各院校开设的专业必修课程发现，各高校的课程没有太大的差别，只是根据各自的情况在课时和学分上略有差异，但是由于各院校的学分总数和学时总数相差较大，造成学时和学分的比例的跨度也较大，学分比例相差在4.17%～9.38%之间，而学时比例相差在3.4%～11.54%之间。但是，具体来说每门课程只有32～54学时，这对于熟练掌握一项技术和全面学习一门知识所需要的课时是不够的，需要适当增加课时数量。以每学期16周来计算，每周可以安排一次课(4学时)或两次课(各2学时)进行教学，每学期共64学时，并且在此期间安排1/4的时间(16学时)进行实践操作课，以强化学生的实际操作能力;这样既能给教师全面系统的授课提供较为充足的时间保障，也给学生留有“消化吸收”的时间，有助于学生对知识的进一步理解，也体现了全日制教育硕士(学科教学·体育)注重实际操作的特点。

3专业选修课

通过对各院校培养方案的对比发现，在选修课学时和学分的比例上，各院校基本上都达到了30%，有的甚至超过了45%，但是开设的课程科目较少且涉及面不够宽泛，能够反映体育教育学科发展最新动态、最前沿知识的课程和跨专业、跨学科及交叉学科的课程较少。而且据调查显示，45.45%的学生认为目前所开设的选修课科目太少、太单调，无法满足自己的需要，要求增开选修课的科目，并且专家也认为各院校应该根据各学校的具体情况开发一些前沿性、创新性课程以及区域性、地方性课程，以满足学生的不同需求。

4实践教学

全日制教育硕士以培养从事基层教育和管理工作的应用型人才为主要任务，而其招收的绝大部分是没有实际教学工作经验的应届本科毕业生。通过对各院校培养方案的对比发现，各院校都安排有一年的教育实践，而且实践内容基本上涉及了体育教学和管理的各个方面，但是在具体的时间和内容上，显得比较含糊，没有突出重点，缺乏针对性。另外，对于教学实践的标准、考核、评定等也都鲜有说明。另外，据对学生的调查显示，81.82%的学生认为在校期间教学实践对自己的知识、能力、素质提高帮助最大，而且45.45%的学生认为学校应对研究生教学实践环节进行加强，以提升自己实际教学能力和解决实际教学问题的能力。并且专家也建议各学校应适当增加教学实践部分在全日制教育硕士培养过程中的比重，进一步明确教学实践各部分的具体安排，使教学实践环节更加合理、完善。这说明，为了提高全日制教育硕士的培养质量及实际操作能力，从学生到专家都要求增加教学实践的比重。

（三）培养方式分析

通过对各院校培养方案的对比发现，在培养方式上各院校具有一致性。在课程教学方面，坚持理论与实践相统一，重视教学内容的理论性与应用性课程有机结合，突出案例分析和实践研究;教学过程重点采用课堂讲授、小组研讨、团队学习、案例分析、合作学习、模拟训练等方式，注重培养学生解决实际问题的意识和能力，将理论知识进行实践化。在导师指导方面，采用校内、外双导师指导的形式，以校内导师指导为主，负责研究生的全面指导;校外导师由经验丰富的中小学高级教师担任，主要负责研究生的教学实践指导。在教学实践方面，定期组织研究生深入中小学实践基地开展教育见习、教育实习和课例分析等活动。

（四）学位论文及学位授予分析

关于学位论文各院校的要求大同小异，论文内容都要求取材于中小学体育教学中的实际问题，针对中小学体育教育教学与管理实际以及基础教育教学改革实践的需要;论文的形式可以是调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等，字数一般在2万字左右。

关于学位授予的条件，一般是只要修满规定学分，并通过论文答辩者，经过学校学位评定委员会批准，即可获得学位证和毕业证。但是有的院校为了提高研究生的科研能力，还要求公开发表文章，否则不授予学位证。

（五）培养方案的实际执行情况及原因

1执行情况

通过表1可以看出，研究生对于学校管理的总体评价不是很好，认为“措施得当，效果很好”的仅占9.09%，说明对于研究生的培养，学校的管理措施不是很得力，效果不是很理想;并且还有部分研究生反映，由于目前全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的人数较少，所以在学校的管理中不被重视，几乎被忽略。

通过表2可以看出，学校对于研究生培养各环节的执行情况总体还是可行的，但是在课程教学、课程考核、课题参与环节的执行情况不够理想。首先，对于课程教学的执行“不太严格”和“很不严格”的分别占9.09%和18.18%，并且在实际教学中有27.27%的课程教学既没有给学生提供教科书也没有提供参考资料，既提供教科书又提供参考资料的课程仅有18.18%;还有学生反映某些课程面临有学生无老师的情况，使课程的设置形同虚设，没有实际意义。其次，关于研究生参与课题研究的情况，有27.27%的研究生认为学校在这方面的执行情况非常不严格，而参与课题研究对于研究生的科研能力提升具有十分明显的作用，但是真正参与课题研究的只占36.36%，仍有63.64%的研究生未参与过课题研究。

另外，研究生对于学校教学实习组织与考核实际执行情况的评价也以“一般”为主，并且据全日制教育硕士 (学科教学·体育) 专业学位研究生及其导师反映，高校安排研究生在中小学进行实际课堂教学的时间比较短，而且研究生到了中小学之后，实际进行教学的机会比较少，根本无法实现培养方案中所设定的培养目标，所以研究生对于实习地点的选择和实习计划的落实有意见，并一致强烈要求学校加强教育实习环节的实际质量保障。因此，高校应该与中小学商讨出行之有效的方案，增加研究生实际课堂教学的机会，使培养计划上的各项安排得到最大程度的落实。关于学位论文的写作、评审、答辩以及学位授予各院校具有一致性，要求都比较严格。

2原因

关于培养计划各环节执行不严格的原因，专家认为：首先是学校的重视程度的影响，学校如果重视那么就会排除各种困难，严格执行培养方案的每一步骤，严格完成对全日制教育硕士的培养;其次是学校对于全日制教育硕士的培养缺乏经验，受学术型研究生培养影响很大，并且培养方案的制定与实际结合不紧密，在实际教学中难以实施;再者就是由于全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生人数较少，比较零散，学校管理不便;另外，中小学校面对研究生实习，并没有给予应有的重视，以种种原因敷衍了事，没有充分尽到在全日制教育硕士培养过程中应尽的责任。

三结论与建议

（一）结论

1各院校制定的培养目标与教育部“指导性培养方案”的培养目标具有高度的一致性，但是过于笼统，没有突出各院校自己的办学特色或区域性优势。

2各院校设置的学位基础课程和专业必修课程大同小异，部分难过的课程的课时应有所增加;开设选修课普遍较少，覆盖面较窄;各院校都安排有一年的教学实践时间，但是教学实践各部分的具体安排不够明确，针对性不是很明显，并且专家和学生都要求强化教学实践在研究生整个培养过程中的分量。

3在培养方式、学位论文及学位授予方面，各院校显示出了一致性;在对待非本专业的生源上，各院校的做法也基本相同。

4各院校对于培养方案各环节的实际操作与原计划存在偏差，存在着执行不严格的问题。

（二）建议

1更新教育观念

教育观念是实现教育目的的思想保证，是教育活动中应坚守的原则、信念。要适应素质教育背景下的基础教育对教师素质的要求，就必须用新的教育理念去培养新一代的教育人才。因此，全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生的培养应该把转变、更新教育理念作为培养目标之一。各院校应结合学校的具体情况和中小学体育教育的实际需求以及社会发展对教育人才的需求等多方面因素综合考虑，坚持科学教育与人文教育相结合，正确把握教育硕士的内涵，科学定位，明确目标，突出办学特色，规划出科学合理的培养目标。

2在课程设置上下大工夫

首先，教育硕士专业学位的教学特点是以课程学习为主，因此课程本身的质量就会直接影响培养质量。根据专业学位培养目标的要求，其课程内容应该体现出“宽”、“新”、“实”的特点。“宽”就是课程的知识面宽泛，课程基础宽厚。“新”就是要求课程的内容要反映出当前本学科知识、理论、方法、技术等方面的新成就、前沿动态以及发展趋势等新颖的东西。“实”就是所学内容的实用性。因此，对于全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生所设置的课程，应以培养具有本学科过硬的专业知识技能和宽泛的其它学科知识能力的综合应用型人才为出发点，紧密结合基础教育的需求和新课程标准，充分反映当前国内、外基层教育以及科研的新理论与方法，加强课程的实用性，突出对学生实际操作能力和科研能力的培养。

其次，对于课程学时的设置，各院校应该综合课程内容及特点、基层教育的要求、研究生的需求以及师资条件等多方面因素，更加合理地安排，以达到最佳的教学效果。再者，对于教学实践应该给予更大的关注，强化学生的实践能力。在具体的实践内容上，有针对性地突出重点，并制定出考核、评定办法，明确教学实习的标准。

3加强培养方案各环节的落实

首先，对全日制教育硕士给予重视，不能因为人数少而放松管理或不去管理，这样容易造成负面连锁反应，对于高校、研究生、基层教育、社会等各方面都不利。其次，学校应主动探索全日制教育硕士的培养方式，比如灵活变更上课方式，某些课程因全日制教育硕士专业学位研究生人数少不便为其单独上课，可以安排和非全日制教育硕士一起上课;再者，可以借鉴学术型研究生的培养和管理经验，为全日制教育硕士培养方案的落实提供经验参考。此外，在整个培养过程中，各单位应积极主动地担起属于自己的那份责任，秉乘着对各方面都负责的态度，为培养过硬的全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生把好自己的关口。

参考文献

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[7]朱新根.论教育硕士课程设置及其建设[J].北京:清华大学教育研究, 2006, 27 (4) :113-118.

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体育学科期末检测方案篇3

一、测查情况

根据各单位测查情况抽样统计，我市小学二年级上学期数学期末学习目标检测平均成绩91分左右，及格率96﹪以上。

二、试卷特点

本次命题的范围比较全面，难易适度，比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，如填空、、口算、连线等的检测。第二类是综合应运用，主要是测查学生对时间的应用计算、方向与位置的判断以及学生解题能力的测试。本试卷能立足于数学课程标准理念，依据本学期呈现的知识内容所对应的教学目标，按照8：1：1标准进行命题，即试卷内容的80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题，注重测查学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当测查了学生学习过程。试题内容全面，共计七大题:我会口算；我会填空；我会连一连；根据下图填空；仔细观察，填一填；解决实际问题；先涂色，再回答问题。试题整体较好地体现了层次性，采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，具有如下特点：

1、充满人文思想。“我会口算”、“我会填空”、“我会连一连”、“根据下图填空”、“仔细观察，填一填。”这些题目导语，富有情感，饱含关怀，充满激励，为学生营造了一个宽松和谐的答题氛围，减轻了学生考试的心理压力，体现了人文精神。

2、重视基础知识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等，而应更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。如“我会填空”中的第（2）小题：80分=（）时（）

秒。就在于要唤起学生对“时、分、秒”、基础知识的回忆；“有10个苹果，每个盘子放2个苹果，可以放多少盘？”唤起学生对除法基础知识的回忆，检测学生对所学知识的记忆水平和灵活运用水平。

3、加强数学与生活的联系。如“我会填空”的第（1）小题：在（）里填上适当的单位：小丽吃饭用了20（）、小敏跑100米用了26（）； “解决问题”的（1）----（5）题等等，出示这些问题，不仅能检测到学生对课堂所学知识的理解和掌握程度，还能检测到他们的学以致用能力。

4、注重测查学生的数学能力。如“先涂色，再回答问题”同学们喜欢什么颜色的校服统计表，根据统计表涂色、依据图表回答问题等等，这种设计，既考查了学生的基础知识，又考查了其选择、处理信息的数学能力。

三、解题情况分析

1、我会口算（10分）。这题主要考察学生的口算能力，大部分学生的完成情况比较好，能够准确地运用乘法口诀求积和商，但也有个别学生由于粗心错了一两道题。如“9÷1”由于笔误写成等于1，“32-4”由于没看清运算符号算成8。

2、我会填空（22分）。这一部分的题目主要是一些基本知识和计算，其中单位间的换算学生掌握得比较牢固，乘法口诀应用也很扎实，对倍的认识也掌握较好。但在个别题目学生完成较不理想，失分也较多，如第三小题“找规律，填一填”有个别学生没有发现题目中的规律或者已发现规律但计算时出现错误；第四小题中的5=（）÷（）有不少学生错误地理解成倒过来算的意思而填成了5=（1）÷（5）；第六小题中个别学生太过粗心没看清题目要求或对平面图方向的规定认识不够，而把△标到了东面；第七小题是失分最多，本题对学生来说是复杂了一点，有的学生只考虑了“比40大比50小”这一条件而忽略了“是

8的倍数”而填成了49，有的学生运用8的乘法口诀来找，但没有注意前两个条件填成了6，这说明部分学生审题不够认真、细致。

3、我会连一连（20分）。第1小题：这题主要考察学生掌握乘法口诀的熟练程度，大部分学生能根据乘法口诀算出得数并准确连一连，正确率较高。第2小题：在观察物体时，大部分学生能认真观察，找出站在不同位置上所观察到的物体的形状并准确连一连，但有个别学生空间想象能力较差，解决错误。第3小题：大部分学生对“可能性”这部分内容理解运用得较好，能根据所给的物品找出对应的答案，但有个别理解能力较差的或不懂得运用产生错误。

4、根据下图填空（6分）。这题主要考察学生对于方向与位置的掌握情况，学生对于地图上的四个方向：上北、下南、左西、右东掌握得很扎实，所以这一题大部分学生都能够做对，完成情况比较好。但是计算距离时，个别学生较粗心填错了。

5、仔细观察，填一填（3分）。观察钟面写出时刻并计算出经过时间，大部分学生能根据提供的钟面写出对应的时间，极个别学生分不清时针和分针，计算经过的时间还有部分学生没掌握熟练，有的学生直接用55分减20分而算成35分，也有的学生数大格数错了。

6、解决问题（29分）。这题主要考察学生解决问题的能力，第1、2、3、5小题：大部分学生能根据题目提供的信息，认真解答并列式计算，计算的准确率高。学生解决问题的能力较强，计算比较认真。但部分学生对题意的理解不够深入，读题时较粗心，没有把题目看完就开始做题，没有经过思考，如：第二小题把单位写成“个”，第四小题的（2）题目没有看完，就直接在括号内写上数字。

7、先涂色，再回答问题（10分）。学生完成较好，都能根据统计表中所给

数据正确绘制统计图，并根据统计表、图中的数学信息准确地回答问题。

四、对今后教学工作改进措施：

1、加强校本教研

各单位应加强校本教研，定时开展研讨活动，加强对教材的分析研究，教师应深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，改进教学方式。要通过学习进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习，把握每节课的目标和重点、难点，通过听课、评课，教研沙龙、课例研究，以老带新、结对帮扶等活动，提高教师的业务素质，促进教师精讲多练，将生活实例引入课堂，将所学知识融于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、关注有效教学

当前教学中我们应注重提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂数学味回归，使课堂成为焕发师生生命活力的场所。教师在课堂上应注意发现学生的需求，并在需求中捕捉有益的生成点，做到有效地生成，这就需要教师除了要加强自身学习，还需要在教学中培养自身的教学机智。课堂中的生成有时稍纵即逝，因此教师要十分重视倾听学生的表达，观察学生的行为，并及时作出判断、评价和引导。使生成成为学生发展的有效资源。这样不管什么样的课堂，出现怎样的情况，教师都要胸有成竹，游刃有余，都可以在“意外”出现的时候或特定情境中沉着“接招”并瞬间决策，让课堂在随机推进中留住鲜活，展现精彩。任何一类新知的学习学生都不是一下就能接受的，而应该让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程

中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。培养学生的各种基本能力。在教学中，有意识地唤醒学生的生活经验、知识经验，为学生提供大量的机会，使他们在运用生活、知识经验解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力充分利用直观手段让学生多动手操作，多观察，培养学生的动手操作能力；加强学生的口算训练，同时逐步培养学生的估算意识，以提高学生的计算能力；提供空间，让学生多交流、多表达自己的想法，培养学生合作意识及语言表达的能力；加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

3、培养良好习惯

从卷面上看，学生审题不够认真、书写不规范、计算马虎等是导致失分的一个重要原因，这也是学生长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的重视，平时应重视培养学生养成良好的学习习惯，如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等，将会使学生终生受益。另外，教师要特别注意教学中的非智力因素培养，抓好细节、抓好常规，培养学生良好的学习习惯。如：教师要根据学生实际，设计灵活多变的练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的解题习惯。培养学生认真审题习惯，要求学生无论在做作业或是考试时都要认真审题，及时检查，首先检查有没有做完，其次检查是不是做对，最后检查是不是写得好。另

外教师还可以收集学生平时容易做错的题目，让学生自主纠错，在纠错的过程中养成认真审题的习惯。

4、加强转化学困生

从本次测试成绩看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。转化学困生时要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；加强方法指导，帮助他们形成良好的学习习惯；根据学生差异，进行分层教学，采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，从最基础的知识抓起，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教育教学质量。

体育学科期末检测方案篇4

美术学科质量检测实施方案

一、指导思想

以现行美术课程标准为主体，结合我校美术课程实施计划，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于美术教学评价的活动性、开放性，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。

本次检测考试要重视对学生知识、能力和信息素养的考查，注重信息技术知识和技能在学习、生活等方面的广泛应用，以有利于激发学生学习模式的兴趣，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。为进一步规范我校美术学科教学的课堂管理，检测课堂教学效果，特制定方案如下：

二、测评实践

第十六周各班随堂检测实践第十七周全校统一组织理论考试

三、评分比例

本次测试满分100，分为四个大模块。

1、平时成绩：15% 课堂作业：5% 工具配带：5% 上课纪律：5%

2、理论检测：40%

3、实践检测：40%

4、附加分：5%

四、评分细则

（一）平时表现

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时表现分两个方面进行评定。一是作业量，课后是否及时上交作品，上交作品是否符合要求；凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是课堂表现，上课是否及时准备课本及绘画工具；课堂上是否认真听讲、遵守课堂纪律；课堂上是否积极主动回答问题；能否积极主动完成课堂任务；是否具有一个良好的上机习惯。

（二）理论评定

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的具体老师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，主要以实践题为主。

（三）实践评定

1、七年级实践测评内容：

测评主题：以树为主题，创作一幅风景画。通过观察，了解大树的基本结构，并在作品中呈现出来，通过再创作，从而培养学生的创新精神和造型表现能力。

测评要求：（1）作品构图合理（2）色彩运用协调

（3）可采用多种绘画形式（水粉、水彩、淡彩、素描、彩铅等）

2、八年级实践测评内容：

创作主题：以花卉为主题，创作一幅作品。测评要求：

1、作品线条清楚，结构细致合理

2、观察角度别具心裁，有特点

3、作品素描关系分明，线条疏密有致

4、采用绘画的表现形式。

（四）附加分评定细则

凡在本学期参加省、市、县、校各类绘画比赛、艺术节比赛中获奖的学生，均按（省市县校）4、3、2、1加分。（详细检测信息请看评分表附件1.2.3）

江口中学

体育学科德育实施方案篇5

一、指导思想：

依据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》和《丽湖学校小学部学科德育实施方案》为指导，以基础教育课程改革为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校体育学科渗透德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标：

把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育，具体目标如下：

1、在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。

2、在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。

三、工作措施：

（一）在编写教案中，充分挖掘德育内容，渗透德育教育

体育的发现，体育的发展，体育内在矛盾的运动，体育在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。教师在编写教案中要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘体育知识中内含的辩证因素，以体育知识为载体，渗透辩证唯物论基本观点，为学生形成科学的世界观奠定基础。

挖掘教材的德育因素，优化教学过程。发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现体育的育人功能。

爱国主义教育，是小学体育教学中的重要内容，它具有很强的现实意义和历史意义。一个学生，只有爱中华民族，爱社会主义祖国，才能有一个明确的学习目的，比如，教师有意从报刊上，摘录了建国50周年来中国体育的发展数据做为练习内容，从而使学生感受到建国50多年来，中国体育得到了迅速发展，全民健身进程亦在加快，激发学生热爱社会主义祖国的感情，增强他们的民族自尊心，民族自信心和民族自豪感。使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。在身体素质教学时，教师可在课前设计了一个练习：一分钟跳绳，让学生知道一分钟能做好多事情。还可以在教学时，把我国的体育健儿在历届奥运会中各个项目的亮眼表现告诉给同学们，让学生体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树立学生崇高的理想。课上，经常给学生讲述中外运动员的故事，特别是邓亚萍、姚明、刘翔„„的故事，这样既增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而增强了学生的责任感和使命感。也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，勇于拼搏的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在体育中还很多很多，有待于去我们发现和挖掘。

（二）在教学过程中，有目的地实施德育，强化德育教育

教学过程是教育者有计划地、有目的的通过各种有效途径把德育运用各种有效方法贯穿于其中每一具体细节。小学体育课堂教学中要用生动的、富有教育意义、有行动力的体育游戏和教学比赛，对学生进行学习目的教育；进行爱祖国、爱社会主义、爱体育的教育；同时，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。其重点可以放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。

1、渗透学习目的的教育

体育在日常生活中和生产建设中有着非常广泛的作用。在体育中，通过阐明体育在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习体育的兴趣，不断进行学习目的的教育。体育教学正是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，通过操作、观察、演示，引导学生比较、分析、综合，从而获得新知。课堂中让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，亲身体会到体育就在身边，感受到体育的趣味和作用，激发学生学习体育的兴趣。在教学过程中让学生体验和感受体育与现实生活的密切联系，从而不断地对学生进行学习目的的教育。

2、渗透爱祖国、爱社会主义的教育

自新中国建立以来，全国人民积极响应毛主席提出的发展体育运动、增强人民体质的号召，造就了一大批运动员并屡创全国和世界记录。

许海峰在1984年洛杉矶奥运会男子气手枪比赛中获得了第一块奥运金牌中国举重名将陈镜开，是新中国第一个打破世界纪录的运动员。

容国团在第25届世界乒乓球锦标赛男子单打比赛中，为中国夺得了第1个乒乓球男子单打世界冠军。

刘翔，中国体育田径史上、也是亚洲田径史上第一个集奥运会冠军、室内室外世锦赛冠军、国际田联大奖赛总决赛冠军、世界纪录保持者多项荣誉于一身的运动员。

邓亚萍，成为中国奥运历史上第一个夺得四枚奥运金牌的人。是乒乓球史上排名“世界第一”时间最长的女运动员

郎平，奥运冠军，国际排联 “世界最佳教练"，入选排球名人堂，成为亚洲排球运动员中获此殊荣的第一人。

……

在教学中，用这些生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，激发学生爱祖国、爱社会主义的热情。用体育史上的光辉成就的材料，让学生了解我国优秀运动员的重大贡献，增强民族自信心、自尊心。

3、在体育课程学习过程中，对学生进行情感态度和意志品质教育，通过日常的教学比赛，让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫折能力、情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度；

4、体育活动中，进行对自我、对群体和社会的责任感教育，如多开展集体参加的竞赛游戏，让每一名学生都要出一份力，全身心参与到竞技游戏中来，与同伴协同合作来争取胜利，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。

5、通过体育锻炼，进行终身健体思想教育，学会获取体育与健康知识的方法并形成终身锻炼的意识，养成坚持锻炼和良好的卫生习惯。

应该说：体育有的不仅仅是知识，有的不仅仅是能力。体育除了知识还有思维，除了能力还有思想。在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，耳濡目染，使学生受到“润物细无声”的教育，同时，在体育教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。

体育学科期末检测方案篇6

年级：一年级

考核项目：立定跳远

评价方法：以跳远成绩为主要参考，同时评价学生的动作方法和身体姿态。动作准确，身体舒展自然的学生为优秀。

期末考试成绩占期末考核的60%，平时上课表现占总成绩40%。

具体参考数据：男生1.30以上为优秀，1.10——1.30为良好，1.00——1.10为及格，1.00以下为不及格

小学期末学科考试总结篇7

来源莲山课件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

小学期末学科考试总结

2014年6月25日，根据区小教室和中心校的安排，我校举行了期末考试。考试是对教师、学生一年来的教和学的情况所进行的一次全面考核。通过对比其他学校的教学成绩，特分析如下：

一、考试成绩情况分析。

从总体成绩上看，各班各个学科的成绩都出现了不同的下滑，甚至还有三个学科的排名竟然倒数第一。这说明我们平时教学中，从教学而今、教法、学法等各个方面都存在着一定的问题，我们的管理也必然存在着一定的问题，这是无须遮掩和回避的。只有四年级刘泽红老师所教的语文、数学和五年级杨小臣老师所教的英语进入前三。这说明她们在平时教学中，注重高效课堂的实践、注重了全体学生基础知识的教学，特别是学困生。从学生的整体成绩上看，同年级、同学科有一定差距，每个班都分布着不同程度的学困生，他们的表现是各科成绩均不理想，差距较大，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有单数分的，如一年级语文最高分98.5，最低分1分。

二、考试所暴露的问题

从学生方面

1、部分学生的审题技术有待于完善，如对于作文有的是书上的原文，有的还出现了“跑题现象”。基本运算不准确，努力提高运算准确率。这就要求我们教师在平时考试的时候按答卷的要求约束学生，培养学生良好的考试习惯。

2、部分考生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，也就是我们常说的学习习惯中的解决问题的思维习惯问题有待于提高。

老师方面：

1、有部分老师的教学思观念有待转变。从备课、授课到课后辅导，还抛不开老一套，不遵循本学科的规律和学生的具体情况，导致成绩没有起色。

2、高效课堂创建工作还需加强。高效课堂建设中心校己推行一年，学校也实践一年了，但是有些学科还只中在模仿其形，而没有摸索到适合学本科特色的有效模式。

三、措施

1、根据高效课堂的要求，加强学科教学改革，积极主动的转变观念，教学必须围绕高效来进行，通过各咱途径和方法，学习先进理念、观念。

2、把提高学困生的工作做为我们的突围之战。我们要加强个别辅导、多关爱他们，千方百计地提高他们的成绩。这需要我们要多研究，多分析，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。

3、教学工作是一件长期坚持不懈的工作，要求我们教师每天都要坚持去做，无论闲与忙每天的授课任务不能间断。要使授课进度有条不紊的进行，要根据知识的难易程度适当的调整进度、做到真正意义上的教学。

4、加强基础知识的教学，教师在平时教学中应注重教材知识的巩固，万变不离其中。只有抓住课本，才是根本之法。

5、抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

6、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

文章

来源莲山课件 w w

学科部期末工作总结篇8

随着时间的步伐，不知不觉中我们已走进大学校园，于是我们托起我们的梦想，畅想未来，在一个崭新的天地里展示自己。回顾一个学期的工作与学习，我受益匪浅，认识了朋友，锻炼了能力，也认识到了自己的不足。我也会向前辈学习，让自己做得更好。

一个部门的发展也是个人的发展。开学至今，学科部秉持机电学生会“服务同学，锻炼自己”的宗旨，在部长zxx和副部长xx的带领下，学科部的八名干事认真做事，用严谨的态度完成学生会的工作。以下是我们的工作报告：

1.开学初我们举办了“我和我的大学”主题演讲比赛，让大一新生说出对大学的心里话，也让大家展示了自己，锻炼了自己。对于我们学科部的新干事，更是学生会工作的初体验，我们收获颇多。

2.为了培养大学生辩论素质与口才能力，我们部门举办了“机电杯”辩论赛，比赛分为初赛，半决赛，决赛三场，每一场都进行得如火如荼，扣人心弦，而此次比赛更是让我认识到了作为一个大学生应该不断地拓展自己，培养自己的综合素质。

3.期中阶段我们学科部进行了我们机电学院的期中学分检查工作，因为在此次工作中发生了一些小失误，我从中也学会了更沉稳，更成熟，我相信我们会做得更好。

4.“你不知道的挑战杯”宣讲会在嘉量会堂隆重举行，此次活动旨在让大一新生初步认识挑战杯，这是非常有意义的。这次宣讲会是我们主办，我们部长做了很多，我们帮上忙的很少，但是这次活动办得很成功哦！

5.本学期办的比较大的一个活动:科技定向活动。活动的目的在于让大一新生更好的认识校园，增加团队合作意识。本次活动是我们副部负责的，为了这一次活动，我们做了很多准备，也很高兴的看着这次的活动圆满落幕，有很大的成就感呢。

6.每日工作:早晚自习点名，这是每天比做的工作，所以我们每天都要比别的同学早到教室，要严肃认真地对待点名工作，也许这是会让我们学科部干事记忆最深的事。我也希望每个班级都形成良好的学风，我们的工作有利与我们学院的各项成绩。

小学科学学科期末测查质量分析篇9

随着小学科学课程改革的全面实施，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。为了解和分析市直小学实施科学新课程教学质量状况，加强市直小学科学教学教研的引导和教学质量监控，我校在2010到2011学上学期组织了市直小学科学学科的期末调研考试。现将科学学科调研考试的情况作如下分

析：

一、命题思路：

鉴于平时的教研体会，在这次命题中，本着给科学老师一个实实在在教科学的教学理念。这次试题出的很科学、很本质，整份试卷的内容来源于教材，同时和学生的生活紧密结合。希望通过这次抽测让老师们意识到好好研读文本很重要，灵活运用教材更重要，结合实际在生活中教科学最重要的思想。我们老师命题不是为了难倒学生，而是希望通过抽测了解自己的学生对已学知识的掌握和应用水平，任意拔高只会加重学生和老师的负担。我们完全可以让学生愉快地学习科学知识，真正地在玩中学。

二、试卷分析

1、试题在基础性内容和主干知识的考查上并重兼顾。主要考查学生对核心概念的理解。如；四年级试题中物体的溶解、天气、声音、我们的身体等；五年级试题中的生物与环境、光、地球表面及其变化、运动和力等；六年级试题中工具和机械、形状与结构、生物的多样性等。

2、强调知识在情境中的运用。试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。因此，题目具有开放性。试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题，如四年级试题中第二题，六年级试题填空题第2小题，选择题第3、4小题，实验技能第2小题以及关于白色污染、身边水域污染状况的观察和科学调查、垃圾的分解处理等。

3、重视对科学探究能力的考查。试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用，包括观察、分类、预测与推测、模型、对比实验、描绘图像等。如四年级试题中第六大题通过两个实验，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等探究能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。五年级试题第五题，六年级试题中第六题关于强力电磁铁实验的设计与实验、都是考查学生探究能力的，且分值比较高。因为探究是小学生学习科学的重要途径，探究能力的培养是小学科学课的重要内容。

4、注重科学观察能力的考查。重点考查学生观察活动是否落实，在观察中是否养成了记录观察现象的良好习惯。如，四年级试题中对身体部位的观察，五年级试题中对地形的观察，六年级试题中对简单机械的观察记录等

三、考试质量分析

1、重课堂知识的获取，轻科学知识的生活来源。从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。如在四年级试卷中，学生得分比较少的题目为选择题，特别是声音的传播、强弱的相关知识。实验题做的情况不是很好，造成失分。最

后一个大题中，学生答题普遍没有紧扣命题者的意图，只是做表面描述，没有深挖，故结论不是很完整。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。如六年级试卷第五题的科学实验题有的学校得满分的只有25%左右，大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。从学生的答题中我们可以看出，课堂教学与学生的生活实际联系不够，如六年级的试题中，得分比较低的是关于省力杠杆和费力杠杆的连线，螺丝钉、镊子等本该是学生十分熟悉的常用工具，可学生失分也较多。

2、重科学概念的教学，轻科学知识原理的推断。这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分比较多。比如有关土壤的知识考查，基本没有全对的。六年级试题第五题的第1小题，有的学校80%的学生没有作出准确的回答，还有的学校一半的学生完全没有动笔。五年级试卷23分的填空题，有的学校没有全对的学生，最少的丢2分，最多的丢13分，失分率达44.5%。绝大多数学生都出现了不同程度的答题错误。选择题得分情况较好，只是少数学生不认真读题而误填。连线题绝大多数都是正确的，但也有学生答题张冠李戴。

3、重知识教学的结论，轻实验探究的过程。实验探究是科学课教学的基本理念，从各年级的试卷看，有的学校考试情况不尽人意。如六年级实验探究第2小题得分相当差。这是教材上的原题，是一个课外探究题目，如果对本教学的内容忽略了，或者说根本没有组织学生实验、观察、探究，所以现在当学生做起题来感到很困难时，只能闭门造车。

4、重教学环节的引导，轻学生科学思维、知识运用能力和良好学习习惯的培养。横向比较这次科学学科测查，通过成绩的呈现看到学生间的成绩差距较大，有的班高分率、及格率、平均分都远远低于命题者的预测成绩。从中不难看出有的教师平时教学忽视了学生科学思维能力、知识综合运用能力以及良好学习习惯的培养。诸如善于细心观察、独立思考、做观察记录、读题、审题、做题、检查等。教学水平和教学方法的差异，导致学生的学习成绩和科学素养发展不均衡。

五、教学建议：

通过对样卷的整体分析，对老师在以后的教学提出以下的教学建议。

1、希望通过教研活动及老师本身的进修学习等途径加强老师科学素养的提高，老师科学素养的提高可以大大减少教学过程中的错误指导，同时可以提高老师对单一知识的有效描述，增加知识与知识间的相互联系和比较，能更好地培养学生真正掌握科学知识及灵活应用知识的能力，避免学生死记硬背地学科学，从根本上发散学生的思维能力和相互迁移的应用能力。

2、科学教学中的概念学习是一个重要内容，希望老师在教学中加强对学生概念理解的指导，不要教会的只是强行记忆的意识。我们可以通过不同概念间的联系和比较，通过概念中的关键词的有效描述来提高学生对概念的有效记忆。

3、实验教学是目前小学科学教学中最薄弱的环节，希望老师能克服实验教室和器材短缺、实验准备困难和烦琐等不利因素，加强平时的实验教学，我们可以通过变学生实验为演示实验、变讲述为动手等手段增加学生的动手机会，参与

和体验是学生学会科学知识的最有效途径，记科学是一时的，而玩科学和用科学是学生一辈子的财富。让我们尽力地创造条件，让学生尽量地动起来。

4、科学知识来源于生活，掌握科学知识是为了应用到实际生活中。在知识传授过程中我们一定要和生活紧密结合，为学生展示更多的生活背景材料，让学生在更大的空间里去体会科学知识的掌握和应用，培养学生良好的科学素养和灵活运用知识的能力。

高二年级政治学科期末总结与分析篇10

1、班级情况分析

高二3班

（1）优势：大多数学生学习比较踏实认真，上课能够集中精力认真听讲，课下按时保质保量完成作业，与老师相处融洽，虚心接受老师的教学引导，考前能够积极备考，考试能够认真作答！班级荣誉感强，每次政治考试大多数同学都努力复习考出优异成绩，在年级理科中名列前茅，平均分超出其他理科班10分以上，本次政治统考，高二3班学生优秀率超过理科重点班13%，及格率超过48.75%。

（2）问题：部分同学学习缺乏灵活性，善于记忆，理解能力需进一步提高，思维欠灵活；个别同学学习态度不端，上课听课状态欠佳，课下不能及时巩固，不能按时完成作业，甚至故意弄丢作业后说当时没有发给他。

（3）措施：发挥大多数同学的优势，有效引导学生不断及时巩固知识提高能力，对于个别同学因势利导，调动他们学习的积极性，争取在会考中取得好成绩！

高二4班

（1）优势：大多数同学思维比较灵活，课堂上能够与老师积极互动，部分同学勤思善问，主动积极回答问题，女同学比较听话懂事，能够积极认真复习，按时完成作业，并积极备考，成绩良好。高二4班作为普通理科班在本次区统考选择题平均分年级名列前茅，与重点文科班持平。比以前有很大进步。

（2）问题：部分同学学习不能持之以恒，容易倦怠，课上只能集中精力听二十分钟的课，动手能力不强，作业质量不高；个别同学学习态度不端，上课听课状态欠佳，课下不能及时巩固，不能按时完成作业。

（3）措施：发挥大多数同学的优势，增强课堂的趣味性和作业的有效性，引导学生不断及时巩固知识提高能力，对于个别同学因势利导，调动他们学习的积极性，争取在会考中取得好成绩！

2、学科个别生情况汇报：

高二3班个别生：

善于做表面文章，时常推脱责任，对于疑难问题不懂装懂，上课状态较差，作业应付或者干脆不交，每次考试都位于班级最后。

脑子比较灵活，聪明，如果能够踏实学的话应该是很不错的，但是情绪化比较严重，课上时常说话，听课状态较差，不想学的时候，思想工作不容易做，必须因势利导，调动他的学习积极性。

动手能力较差，作业基本是应付，对问题知识不深入学习，只是满足于一知半解，不能集中精力有效听课，基础较差。喜欢表现自己，如果引导好，将会有更大进步。

高二4班个别生