考试的重要性

考试的重要性（共12篇）

考试的重要性 篇1

老师们、同学们：下午好!

转眼间半个学期已过去，上星期学校举行了期中质量检测，在全体老师周密安排和精心组织下，同学们能主动配合，达到了预期的效果，考试结果比较真实，绝大多数同学们都交上了一份满意的答卷。今天，我们在此召开期中表彰及九年级毕业会考宣誓大会，希望同学们以优秀学生为榜样，以优异成绩为目标，奋力拼搏，以取得更大更优异的成绩。下面，我就开学以来同学们的表现情况进行一个小结。

一、每个年级都涌现了一批有远大理想，努力学习，勤于思考，教室上思维敏捷，发言主动、勤动脑、勤动口，有高效的学习方式，虚心细心学习的优秀学生：

1、如九年级192班刘雪勇、刘志强、193班周芬芬、刘轶钧、陈琴、谭星平、194班陈婧、周兵、陈安杏、195班刘甜甜、陈佳旺、胡巧连同学在第二次月考中七科成绩达到600分以上，尤其是刘雪勇同学每次月考成绩都是年级第一，这次是与194班陈婧同学并列第一，与赛跑一样有人紧跟起后，这是好现象，竞争对手越强，越能激发你们的潜能，九年级第一次月考后，大部分同学都能主动投入到紧张的学习中，整个年级形成了一股主动向上的势头，极大部分都在高度紧张的备战中，坚信四十天后你们每个同学都会笑得很灿烂。

2、八年级196班曾舒妮、陈朋、197班段志强、龙嘉嘉、198班陈洋玲、199班刘泽容、胡福、周海风、雷琳琳等这些学生品质高尚、从不违纪，他们用出色的成绩告诉我们什么是优秀学生，什么是辛勤付出必有丰厚的回报，倡议八年级每个同学学习刘泽容同学哪种优良的学习品质。另外八年级生地同样面临40天就要中考，所以上次生地全部调在礼堂里考试，有五个老师监考，从考试成绩来看，同学们还没有掀起学习的热潮，大部分同学还没有认识到生地考试的重要性，这次考试成绩很真实，但结果令人担忧，生物校平52.9，地理校平54.6，生物全年级80分以上人数为23人，地理25人，生地20分以下者各4人，30分以下的各26人，这样糟糕的情况，同学们还不行动起来就相当危险，所以每个同学会后好好反思，思想上必须高度重视，苦战四十天，为自己争光、为父母争光、为学校争荣誉。

3、七年级谭翼潇、谭睿琪、刘小琴、陈莎莎、彭星、胡琴、吴洋等同学充满自信、自强，在学习中形成一种你追我赶的学习氛围，尤其表扬的是年级第一名的谭翼潇同学每次考试成绩遥遥领先，有人认为她是天资聪明，但谭翼潇同学在周记中这样写道：“别人说我很聪明，我哪里比别人聪明?只有我自己清楚，我的成绩不是受之于天，而是受之于人。”后天的勤奋努力是这个才女总结出来的宝贵经验。

4、六年级205班的吴洁霞、匡甜甜、龙添慧206班雷雅婷、陈康奇、吴晨露、207班刘春艳、刘俊、刘艳琴208班余泽林、陈娅娅、刘朝霞等这些同学成绩非常优异，质朴天真可爱的他们胸有大志，日后必成大器。

二、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?的确如此，在我们每个年级都有那么一部分学生，他们以前失败过、成绩一直靠后，但这些学生不离不弃，而是暗下决心，坚信天生我才必有用，所以默默无闻、脚踏实地、步步为营努力提高自己的学习成绩。如199班陈乐、198班谭健、197班胡万妹、196班陈敬忠、202班吴君、201班周佳红、陈玲媛、204班陈坤、陈莹、205班刘智敏、吴佳旺、206班刘双睛、207班刘振、208班吴姗姗、吴响亮等同学成绩上升很快，特别是199班陈乐同学本次考试上升了65名、还有202班吴君、201班周佳红在年级中进步了40名;只要同学们长期坚持下去，相信你们的未来不是梦。

三、在我们的教室中涌现出许多主人翁认识强、工作负责的小助手。

考试的重要性 篇2

实行全省统一高中学业水平考试非常必要，它是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段;有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。它对于推进新课程的实施，对于新课程背景下考试评价制度的重建，鉴定评价高中学生学习质量水平有着重要的意义。考试结果将是高等学校招生选拔的主要参考依据。[1]

但是，实施高中水平考试要实现预期的目的，从会考的经验和教训看，关键是要严格考试纪律。

长期以来，许多省市实行高中会考。国家教委明确指出：“实行普通高中毕业会考是为了全面贯彻教育方针，加强教育管理，推动教学改革，大面积提高教学质量，给中学以正确的导向。”实施会考的初衷是为了使学校由过去只重视高考升学率转向重视合格率;教育教学从面向少数学生转向面向全体学生，保证大多数学生达到高中毕业的实际文化水平;促进学校按教学计划开设各门必修课程，加强教学中的薄弱学科、薄弱环节，克服偏科现象;同时使各级教育行政部门和学校以现代教育测量和评价理论为指导，科学评价学生个人和群体学习质量和学校教学水平。[2]

实施会考十几年来，众所周知，绝大多数学校还是只重视高考升学率，不重视会考，许多学校只开设高考课程，不开设高考不考的课程;教学仍然主要面向升学有望的学生，背离了“为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨;会考成绩的公信度与权威性丧失，谁也不会用会考成绩来评价学生个人学习质量和学校的教学水平。高中会考制度各项功能正在逐步弱化。

造成这种结果的根本原因是应试教育的顽疾作祟，直接原因是基层教育行政部门和学校的领导与教师都不重视会考，以至于许多地方会考的监考形同虚设，姑息学生考试作弊。

某地的几个学校在最近几年，高二理科学生没有上过一节思想政治课，学校甚至没有给理科学生购买高二思想政治课教材。同样，高二文科学生也没有上过一节物理、化学、生物课。但是，这些学校的学生近几年的政治课会考成绩不是“很好”，而是“相当的好”。更令人惊讶的是这些学校文科学生的物理、化学、生物会考成绩也是相当的不错。学生们毫不掩饰———如此大面积的“好成绩”都是集体作弊的结果。

来自各个学校的监考教师都知道学生根本没有学过一些课程，如果严格监考，许多学生会考成绩会不及格，将无法取得毕业证，无法参加高考，可这并非是学生的错，故而监考时睁一只眼，闭一只眼，不严格监考，有些教师由于无法面对两难的处境，只好拒绝监考。学生当然明白，如果考不及格，后果很严重，但是又没有学过相关课程，在监考不严的情况下，只好采取不正当的手段。基层教育行政部门对会考也不十分重视，大家都清楚当地中学为了集中精力抓高考，没有开足开齐国家规定的课程，如果严格监考会导致当地学生大面积不及格，这会影响到自己的政绩，所以地方教育行政部门对于会考监考基本上是例行公事式的走过场，口头上讲得非常严格，实际上采取放任的态度。因此，尽管省关于会考监考有一系列的文件规定，有各种各样的违纪处罚办法，但那只是为考前培训做样子而已的。

于是，本应非常严肃的省级考试，其考场纪律远远不如学校的平时考试;本该具有十分权威性的省级水平测试的成绩却完全不能够代表中学生学习的真实水平。这样的考试已经丧失了当时的功能，除了增加学生负担、扰乱正常的教学计划之外没有多少积极意义。

会考监考不严，还造成严重的负面作用。除了直接影响学风，还对学生的人生观、价值观产生了消极影响。学生参加会考后，普遍感慨：做人不能做老实人，做老实人太吃亏了。那些平时在各个方面都能够严格要求自己的学生，在会考面临道德和利益的冲突时，也大都选择了作弊。这种会考实际上给学生上了一堂消极的政治课，它完全背离了会考推行素质教育的初衷。

课改以来，许多学校认为高考才是最重要的，所以，国家要求的课程，只要不高考的就不开设，包括一些必修课;或者不按规定课时开课。什么研究性学习、什么通用技术、什么校本选修课，统统不管。反正学生学分由学校给予，学校还能让学生不毕业?学分认定时坚持宽松原则，甚至没有开的课程如通用技术等，学生的学分都一个不会少。

现在要实行学生学业考试了。这是一个正确的导向，有利于学校推进新课程的实施。但是，这次学业水平考试如果依然采取以往会考监考的那种形式，则不仅不能达到目的，还会事与愿违，造成更恶劣的社会影响。

所以，实施高中学业水平考试的关键在于严格考试纪律。省市教育行政部门一定要像重视高考那样重视学业考试，要求监考像高考监考一样严格，督查要像对待高考一样认真负责，还要启动高考的现代化监视技术、电子屏蔽技术，考生和监考考试违纪也要与高考违纪同样处罚，并且严格实行责任追究制度。只有这样，各级教育行政部门、学校、教师才会重视学业考试，学校才会按照新课程的要求开课，才会关注每一个学生，才能有利于推进素质教育。

摘要：为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设, 推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升, 许多省市开始推行高中学业水平考试。实施高中学业水平考试能否实现预期目的?作者总结一些地市会考监考中的经验教训, 认为只有像高考一样严格监考, 才能促使中学积极实施国家的课程方案, 重视薄弱学科、重视绝大多数学生的全面发展, 推动素质教育的发展。

关键词：高中,学业水平考试,会考,监考

参考文献

[1]陕西省教育厅.陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见 (试行) 》的通知.陕教基[2008]18号.

[2]国家教委.关于在普通高中实行毕业会考制度的意见.教基[1990]017号.

规范答题在化学考试中的重要性 篇3

一、规范答题在高考阅卷评分中体现突出

现以2013年26题评分细则为例，明确答题规范要求。评分标准：在本题内答错位置，相应小题不给分。要求文字语言描述精炼准确； 化合物，元素符号及专有名词应书写规范准确，不能有错别字或错别符号，否则该项不得分。

（1）直形冷凝管（形字必须对才能得分）答冷凝管，冷凝器，冷凝装置得分。只答冷凝或冷凝回流不给分（1分）。（2）防止暴沸（2分）答成爆沸、飞溅、溅出、过度沸腾给分。写成瀑沸、沸腾不得分。B（1分）写成小写b不得分。（3）（2分）标出C-H键、环未闭合均不给分。（4）检漏（1分）验漏、检查气密性、检查密封性、检查密闭性均给分。上口倒出（1分）字必须对不能更改。（5）干燥（除水除醇）（1分）只要答出吸水就可以得分。答成干燥水、有气体产生等不得分。（6）CD（2分）答对一个给1分，有错误不得分。（7）C（2分）。

二、考生在不规范答题失分情况有三类

分析考生在理综化学训练卷和答卷中，就答题规范性问题暴露出一些问题，不难发现有许多共同之处

1.不按要求答题而失分：

（1）要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称；

（2）要求写物质名称错写成分子式；

（3）要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称；

（4）要求写离子方程式而错写成化学方程式；

（5）要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；

（6）把相对原子量、相对分子量、摩尔质量的单位写成“克”；

（7）把物质的量、物质的量浓度、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；化学方程式、离子方程式不配平；

（8）热化学方程式不注明物质的状态等。

2.书写不规范失分

每年的阅卷评分标准上都有这样几句话：①“化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，都要参照评分标准扣分；②化学方程式、离子方程式未配平的，都不给分；③在做计算题时没有考虑有效数字的，按规定扣分；没注意量纲单位的，按规定处理……。”实际上，每年都有不少考生因书写错别字、生造字、潦草字，或乱写错写化学符号、化学用语，书写不规范以及卷面乱写乱画等无谓失分抱憾考场。常出现的错误有：⑴错别字，如蓝色写成兰色，“坩埚”写成“甘（或钳）锅”，“苯”写成“笨”，“剧毒”写成“巨毒”，“铁架台”写成“铁夹台”，“过滤”写成“过漏” 等等 ⑵用词不当 ⑶混淆概念如：无色与白色，广口瓶写成集气瓶，蒸馏烧瓶写成圆底烧瓶等等。

3.文字语言表达不够规范、严谨

在做简答题时，语言文字的组织和表述尤其重要。我认为，除应加强基础知识教学外，还应培养学生认真审题、抓住答题的关键和要点、使用准确化学用语表述问题的能力。不能凭主观想象和猜测来回答。如：①在回答KI溶液中滴加氯水后有什么现象时，有的同学回答成：有碘生成也有的回答成：溶液中有紫黑色的沉淀生成②有的同学把胶体微粒带电说成胶体带电。③把Zn能与盐酸反应置换出氢气说成Zn能置换出盐酸中的氢气等等。

凡此种种，多是由于答题时一系列的不规范所致。因此，考生在答题时必须自始至终地事事、处处规范，以求最大限度地减少非知识性失

三、培养学生规范答题的习惯

为了在考试时减少学生的失误，就要在平时进行严格的答题规范化的强化训练。

1.化学用语的规范化。

化学用语是化学基础知识的重要组成部分，是学好化学的重要工具和关键所在，同时也是学好化学的难点和分化点。高中化学用语主要包括三图（原子结构示意图、离子结构示意图、分子的球棍模型和比例模型图）；四号（元素符号、原子符号、离子符号、化合价符号）；七量（相对原子质量、相对分子质量、物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、反应热）；八式（化学式、电子式、结构式、结构简式、化学方程式、电离方程式、热化学反应式、电极反应式）等等。在上述化学用语的复习中，教师必须要求学生做到表示准确规范，交待清楚，绝不能含糊不清、大而化之。

2.语言表述的规范化。

高三化学复习的基本任务之一是要求学生能初步学会运用观察、分析、实验等方法获取信息，并用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。在化学测试的主观题中有许多内容要求学生能利用化学原理和化学语言对所给的化学现象、物质检验、实验设计、物质合成等进行分析、阐述和作答，这就要求答题者的语言表述必须准确和规范。

3.解题过程的规范化。

解题过程体现的是答题者对化学试题的理解和对化学原理的运用程度，是考生化学思维的具体体现形式。如果学生的解题过程杂乱无章、颠三倒四，那么体现出的思维也是错乱无序的，紊乱的思维也可能将学生的答题引人歧途。由此可见，规范解题过程也是高三化学复习中不可忽视的一环。

如：离子型氧化还原方程式的配平，教师在复习时就要要求学生规范化配平，配平的顺序应该是先配电子守恒，然后是配离子的电荷守恒，最后是配元素的原子守恒。经过这样的规范化复习，学生对类似的配平就能做到心中有数、有的放矢。 .

考试的重要性 篇4

1、提供先进的农业技术装备，不断提高劳动生产率

农业科技进步，可不断为农业提供大量先进的各类农具、农业机械、运输工具、生产性建筑设施等，从而改善和提高现有农业生产技术装备水平，提高劳动生产率，生产规模效益化，成本降低，提高投入产出率。

2、提高土地生产率和农产品质量

技术进步，一可为农业不断开发和提供高质量的生产资料，如化肥、地膜等，提高生产效率；三可为农业提供先进适用的耕作技术等，改善和提高各种农艺技术水品。这样就可大大提高土地生产率或投入产出比率，改善和提高农产品质量。

3、充分合理地利用资源，提高农业经济效益

技术进步可扩大农业资源的利用范围，提高农业资源的质量和单位资源的利用效率，使有限的农业资源能发挥更大的经济效用

4、可以改善和提高宏观经济管理水平

国家通过有效的宏观调控，可以正确引导农业生产经营活动，减少或避免农业生产经营的盲目性；采取现代化科学管理手段提高农业生产单位的经营管理水平从而保障农业生产经营活动高效健康的进行。

5、可以改变农民的生产方式和生活方式，促进农村的全面发展

农业技术进步可使农民的劳动条件不断改善，劳动强度不断降低，收入水平不断提高.紧迫性：

考试的重要性 篇5

托福考试：托福口语考试七大重要标准

口语考试不是人机对话，是人与人之间的对话，这样其实应该更容易一些，口语考试中都在强调口语的发音问题、逻辑问题等等，托福口语考试中七个重要的标准你知道吗？和大家分享一下托福口语考试七大重要标准。

1：表达是否连贯

解释：考察考生口语的语流是否有停顿，这包括思维停顿和表达停顿两方面的原因或表现。但此标准并未对考生的口语表达速度作硬性的要求

2：发音是否清楚

解释：考察考生的发音是否能够做到纯正、清晰。起码理解起来并不因为口音的问题存在障碍。

3：语法是否正确

解释：考察考生是否能够熟练的使用较复杂的句子结构表达思想，同时尽量避免错误。4：词汇是否熟练

解释：考察考生是否可以掌握足够的英语词汇进行表达，考察重点在熟练度和准确度两个方面。但此标准并未对考生的用词难度作硬性的要求。

5：中心是否切题

解释：考察考生所表达的口语内容是否完整、准确地回答了题目的要求。考察重点在于考生是否能够准确理解题意和准确迎合题意两个层次。

6：意思是否明白

解释：考察考生所表达的口语内容是否能够被明白地理解，还是表面上很流利，而实际上语义含糊、不知所云。

7：结构是否严密

考试前有个开明的父母很重要作文 篇6

“呀!明天就是考试了!我得好好复习一下……”九点、十点、十一点……

大家有没有像上面的事呢?其实，考试可以很放松地去面对，去接受。大部分人考试时心都是紧张的，那当然是有原因的。有的人在平时功夫下得不够，所以他担心考试题不会做;有的人怕考砸，被老师、家长批评，所以他小心谨慎;有的人的家长说考好了有奖励，他不知道能不能考好，所以他患得患失。分析这些原因，我们可以看出：考试紧张最主要的原因是不自信，太在意，心理负担过重。

考试时的紧张，还有一个原因，是家长造成的。很多家长对孩子要求高，考试前给孩子带来很大的`压力。还有些家长不关注孩子的心理，对孩子考试前的紧张置之不理，没有给予及时疏导。

在考试前，我也很紧张，怕考不好，挨妈妈批评，让同学笑话。妈妈好像看穿了我的心思，笑着说：“你能考多少就考多少，我才不管你呢。分数并不重要，只要你努力了就行了，放松些，快乐地去。”

我太喜欢我妈了!这对别人来说是羡慕，对我来说是自豪啊!

由于我心里没有压力，能轻松面对，考试成绩出来后，我也难以制信：数学97，语文90分!

同学常说：“哇，你妈妈真好!”还有的同学说：“让你妈给我妈上一课多好啊!”甚至还有的人说：“如果你妈是我妈就好了!” 我感谢妈妈，更感谢妈妈对我的教育方法，她让我对考试没有丝毫的畏惧与紧张。

考试的重要性 篇7

1.1 对自学考试的命题范围要正确掌握

正确的掌握自学考试的命题范围, 并按照学科的知识结构, 有覆盖面的对学生所掌握的知识结构、基本理论知识进行合理的拆解, 不仅有利于避免在考试过程中出现学生猜题、押题的问题, 也能够将试卷中的知识覆盖面与学生本身应该掌握的知识呈现出正比, 进而达到自学考试的根本目的。

1.2 做好考试标准与及格线之间的关系处理

设立自学考试的根本目的就是为了考核学生对知识的掌握情况。因此, 试题的覆盖面积越广、题量越大, 越能够测量学生知识的全面性, 考核考生的知识掌握水平。自学考试的及格线以60 分为基准, 而这60 分的设定就必须能够在深度与广度两个方面综合达到自学考试测试的根本要求, 也就达到自学考试的大纲标准。在命题工作中, 我们必须要做好考试标准与及格线之间的关系, 使考生既能够达到及格标准, 也能够达到自学考试的人才设定标准。

1.3 命题要按照自学考试的标准化考试要求进行

第一, 从题型来看, 我们将其分为客观试题与主观试题两类, 客观性试题是测试考生对知识的识记广度以及理解和应用等能力层次的水平;主观性试题则是测试考生高能力层次水平。因此, 命题要做好主观性试题和客观性试题的比例, 既考查考生全面掌握课程知识的能力, 又考查运用所学知识提高应用能力的深度。

第二, 从知识考核能力层次来看, 可分为识记、理解、简单应用、综合应用四个层次。并以考核能力为主, 要注重理论联系实际, 学以致用, 引导学生运用书本知识分析和解决问题。

第三, 从难易度结构来看, 命题时如果能够很好的减少命题的难度, 那么在命题的中等和难易上应合理的划分试卷分数比例, 使试卷中的各种试题从难易程度上进行划分, 这是对学生有一个良好的应试心理的考核, 能够让学生在考试时以正常水平发挥。

2 提高自学考试命题质量的建议

2.1 制定每门课程的书面命题建议

从考试大纲的制定基础上, 应对自学考试的标准进行侧重, 从自学考试的内容方面应以命题大纲的要求对命题的总体思想和要求做说明。因此, 在进行命题的过程中, 每一门课程的实际特点还有性质和命题都应根据教师对考试中的内容对课程进行命题提出合理的建议, 只有这样才能更好的组织好命题工作。一般来说, 命题建议主要包括:合格标准和试卷结构两部分。其中, 合格标准主要是对样卷是否符合标准进行考评, 并提出修改建议, 从而为试卷结构的调节奠定基础;而试卷的结构则是指命题中采用的题型以及每种题型的题量、题分。

2.2 建立命题教师库

命题教师作为命题工作的核心所在, 其自身业务水平以及责任心高低直接影响着命题质量, 因此, 除了要注重命题本身应该遵循的各项原则以外, 还应该建立命题教师库, 这样也能够有效提高命题质量。尤其是建立命题教师库还有利于稳定试卷标准, 避免试卷难度上的大起大落, 能够有效避免试卷超出自考大纲、偏题、怪题等问题。同时, 通过多次参与到命题工作中, 命题教师也能够更加熟悉自考命题的要求与规范, 进一步减轻自身工作量的同时, 提高自考命题质量。

3 自考命题工作应该着重解决的问题

3.1 命题与辅导相分离的问题

社会形势的不断变化和发展为自考专业设置了更加丰富的教学内容特点。从教学内容和教学特点上来看, 能够充分体现自学考试不同于高等教学和成人教育外的教育形式, 这种优越性和灵活性同时也可能有一系列新的问题, 对于命题和辅导方向的问题是这些问题中最突出的部分。因此, 为了能够快速的解决这些问题, 可以采取审题和征题的办法, 这种审题机制对于命题和辅导来说都是一个权宜的办法, 但是不能够从根本上解决保密问题。因此, 针对于这类问题的最有效处理办法就是有效的提高教师的职业道德和保密意识, 这就需要建立科学化和规范化的自学考试应试题库。

3.2 坚持自考特点和考试标准化

高等教学考试条例中明确要求在高等教育考试中除了基础的专科自学考试以外, 本科自学考试中对学历层次与学校中专水平层次上应无差别进行划分, 这就说明从自学考试的毕业生整体结构上应与普通高校中考试毕业生的标准一致。如果想达到这种要求, 就需要命题教师在自学考试应试命题上多下功夫, 应严格要求自学考试命题范围, 这也是自学考试教学发展中必须坚持的标准。通过对自学考试达标基准和考试范围中可以发现的是普通高校的学生在考试标准和范围下都是自学考试应试的另外一种教学形式, 对于独立的社会活动, 考生群体和考试对象所表现出的特殊性就越发明显。主要是在应试人员上的不同, 其水平和能力都有别于普通高校的学生, 这就要求自学考试中在对试题的命题时应充分考虑这些标准和特点的关系。坚持以应试大纲的基本要求来突出自学考试的基本要求, 同时在试题的类型上要符合灵活多样的形式, 并且突出不同的专业特点。只有这样才能适应考生群体, 能够让考生按照既定的基本知识和考核技能来制定自己的复习计划, 充分显示出自学考试中应用型和实用型的人才考核特点。

3.3 保密与保证质量之间的关系

从公平公正的角度上来说, 如果参加考试的自学考生没有自身利益, 就不会较好的处理社会关系, 对社会的和谐和稳定就会造成影响。在命题工作时, 应对这两者的关系尽量处理好, 做到二者的平衡, 不能有侧重的偏袒一方。

4 结语

自学考试的根本目的就是为了培养大量国家急需的、德才兼备的应用型人才。所以, 将自学考试坚持下去, 并不断使之完善尤为重要。而做好命题工作恰恰是做好自学考试的核心所在。因此, 自考命题人员更应该不断提高自身的业务水平、管理水平, 妥善解决好命题工作中所面临的各种问题, 从而使自学考试能够在全民终身教育体系中得到更好的发挥。

参考文献

[1]马振利, 夏春林.考试命题管理评价体系的探析[J].辽宁工程大学学报 (社会科学版) , 2003, (06) :192.

[2]赵玉凤, 高福勤.谈高等教育自学考试在实践教育平等中的作用[J].中国考试, 2006, (06) :231.

[3]李佳妮, 李凡荣.浅谈保证自考命题质量的几个问题[J].继续教育研究, 2008, (11) :190.

考试的重要性 篇8

关键词 高校；教学考试；考试改革

中图分类号：G642.474 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0138-02

1 前言

高校教学考试的目的是对学生的学习情况进行检验，同时对教师的教学水平和教学质量进行审查，通过教学考试的激励、导向和促进作用，不断提升高校的办学水平，促进学生的发展。当前经济社会发展对高等教育提出新的要求，要想在新的发展形势下促进和提高高校的教学质量，就必须对高校教学考试工作进行改革。当前的教学考试方式无法满足高校发展和综合型人才的培养要求，需要研究改革的实践途径，提升高校教学考试工作的科学性和有效性。

2 高校教学考试改革的必要性

从高校教学考试的重要意义和当前高校教学考试存在的主要问题两个方面对教学考试改革的必要性进行分析。

高校教学考试的重要意义 在高校教育活动中，教学考试是关键环节，能够对教师的“教”和学生的“学”起到十分积极的作用。

首先，教学考试能够体现高校教学活动的教学理念、教学目的和教学方向，教学考试不仅是对教学内容的考核和检验，也十分重要思维教育方式，通过教学考试，教师和学生能够清晰地认识到自身的不足，实现自我认识、自我改进和自我提升。

其次，教学考试要能够对高校教育教学活动起到一定的制约作用。从某个程度上来说，教学考试是一种教学管理方式，对教学活动起到规范、制约和控制的作用。

再次，教学考试还能够对教学目标和学习目标起到引导、指导作用，教学考试是教育教学活动的出发点和落脚点。

最后，教学考试还能够对教师、学生参与教学活动的情感和激情进行激发，刺激师生产生积极向上的动力。

当前高校教学考试存在的主要问题

首先，高校教学考试在内容、题型和考试方法上比较单一。一方面，当前高校教学考试主要是依据教学大纲、教学内容来确定的，考试侧重于对学生理论知识记忆水平的考查，忽略了对学生实践技能的考查，不利于学生思维的发展，也不能有效发挥教育考试的激励作用。另一方面，教学考试的题型比较单一，填空、选择、判断、简答等仍然是常用的题型，这些题型无法对学生的分析能力和应用创新能力进行考查

其次，教学考试的评价方式比较落后，不能满足新时期经济社会发展对高等教育改革的要求。一方面，高校仍然将单纯的卷面成绩作为考评一个学生优劣的主要依据，不论是在评优、入党，还是在就业推荐等方面，仍然以“成绩论英雄”。另一方面，大部分高校都采取一次性期末考试的方式对学生的学期学习效果进行考核，缺少平时测验和阶段考试，这是一种典型的“重结果，轻过程”的教育考试观。

最后，高校在考试信息反馈和考试结果功能发挥等方面没有做好相关工作，单纯为了考试而考试，失去了教学考试的导向、激励和引导功能。

3 高校教学考试改革的措施和实践途径

积极转变教学考试观念 对高校教学考试进行改革首先要树立正确的、科学的考试观。教学考试的目的是对高校教育教学效果和学生能力水平进行考核，能够为教师的教学工作和学生的学习活动指明方向，根据教学考试中出现的问题，教师能够积极地调整教学方式，学生能够更好地了解自身的优劣，做到有重点的学习。积极转变教学考试观，还要对过去“重结果、轻过程”的做法进行改进，要注重学生综合能力的考查，而不是单纯地考查理论知识。以综合型、创新型人才培养为目标，以高校教学改革为依据，积极引导学生正确认识教学考试，了解教学考试的重要性。

健全和丰富教学考试模式 针对当前高校教学考试模式和形式单一的问题，需要采取多种措施健全和丰富高校教学考试模式。

首先，要打破过去单一的闭卷考试模式，将开卷考试和闭卷考试有效融合在一起，两种考试形式考核的重点和内容是有区别的，其中闭卷考试可以用于对基础理论知识、基本操作方法的考核，而对动手实践能力、综合素质的考核则需要用到开卷考核的形式。

其次，丰富高校教学考试的题型种类。根据上文分析可知，单纯的选择题、判断题和简答题等形式的题型无法对教学活动效果进行综合考核，因此需要丰富和提高教学考试的题型。可以将口试、论文和实践操作等形式结合到考试过程中，这样在考试过程中不仅能够对学生的语言能力、思维能力进行考核，而且能够检验学生的知识综合运用能力、灵活机变能力和动手操作能力，有利于学生综合素质能力的提高。

再次，要提高教育考试的频率，要对过去单一一次性期末考试方式进行改革，可以考虑随堂测验、平时考试与期末考试相结合的方式，对每一个阶段的教育教学活动进行考核，这样有助于及时发现问题，并改进相应的教学方法和学习方法。

最后，在教学考试内容方面，要对考试题目进行科学的设计，考试整体要涉及教育教学内容的全部重点，而且每一道题目都是经过精心设计的，不同类型的题目要侧重于不同的测试点，各种类型题目之间要取长补短，从细节到整体都体现教学考试的科学性。

提高高校教师的综合素质和能力 作为教学考试改革的重要实践者和改革者，教师在教学考试改革中占有十分重要的地位，教学考试改革要求教师不断提高自身的综合素质和能力。首先，教师的能力决定着教学考试内容的科学性，只有综合水平高的教师才能够设计出高水平、高质量的考试内容，确保教学考试的科学性。其次，教学考试改革本身包括多个方面的内容，不论是题目的设计还是最后结果的评判和分析，都需要教师投入很大的精力，尤其是在改革相应的考试方法和形式之后，对教师的能力提出更高的要求。因此，教师要积极提升自身的业务素质，在考试评判、结果分析中能够做到客观、公平。高校要鼓励教师积极参与到进修、培训和学术交流工作中，掌握前沿知识，开阔视野，为高校教学考试改革提供良好的智力支持。

4 结束语

高校教学考试改革既是新时期高校教学改革的重要内容，也是经济社会发展对高校教育提出的重要要求。当前高校教学考试中存在许多问题，需要对其进行深入的分析并且采取相应的措施，从考试观念、考试改革内容和教师素质提高等多个方面积极实践改革，不断推进高校教学考试改革的发展，为高校教育的科学发展提供可靠的支持。

参考文献

[1]张海生，张晶，储常连.高校教学改革的总体思路与政策措施[J].煤炭高等教育，2015（3）：20-25.

[2]苏伦高娃.高职院校教学改革的必要性及其实践分析[J].时代教育，2014（3）：206.

[3]张旭辉，伍虹儒.高校教学考试改革与创新型人才培养[J].教育与职业，2011（32）：33-34.

考试的重要性 篇9

为大家带来法律知识考试《刑事责任年龄降低的必要性》，希望可以帮助各位考生顺利备考事业单位考试。

2018年6月28日，法制日报在微博上刊登了一篇引起舆论哗然的新闻：据湖北孝感市邓女士反映，她上初中的女儿在放学途中遭同校男生暴力劫持2个多小时，期间遭遇威胁，并强迫脱光衣服，身上多处被割伤。邓女士报案后，孝感市公安机关称，加害人黄某案发时未满14周岁，尚未达到刑事责任年龄，所以不构成刑事犯罪，不予刑事处罚。一时间案情受到了有关机关的高度重视，组织涉事家长进行民事赔偿的调解，最后因调解不和而正在进行进一步的沟通。

根据我国现行刑法第17条第2款的规定，“已满十四周岁不满十六周岁的人;犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事任。”也就是说，我国刑法规定的最低刑事责任年龄是14 周岁，不满14周岁的未成年人是不需要对自己的行为承担刑事责任的。

犯罪行为：是具备控制和辨认自己行为能力的行为人在其主观意志的支配下所实施的具有法益侵害性的危害行为。判断该行为人是否具备辨认和控制能力则取决于行为人智力和知识的发展程度。而智力和知识的发展程度一般又取决于该行为人在心理和生理上的成长状态。这种心理和生理上成长状

中公教育

态的阶段性划分，我们称之为年龄。由此国家上众多刑法都认为：行为人的年龄，是判断是行为人是否具备责任能力、能否成为犯罪主体的关键。所以我国的刑事责任年龄，是依据未成年人在心理和生理上的成长状态来予以确定的。

但是，随着社会的转型和物质生活的不断丰富，未成年人犯罪率大幅飙升且类型复杂多样、危害社会影响巨大。当下未成年人的认知和控辩能力已经和97刑法制定时有很大差距了，普遍来讲控辩能力都在大幅提高。仅仅是因为犯罪人的年龄不满14就可以免于追究刑事责任，这是让受害者难以接受的，也是社会、民众所无法容忍的，更是背离刑法的初衷的。

降低刑事责任年龄可以预防未成年人犯罪，扩大刑法的震慑力，让未成年犯罪分子不敢犯罪;不再纵容未成年人在“安全”年龄的范围肆意违法;维护受害人合法权益;维护社会环境的稳定都具有重要意义。

考试完后总结固然重要 篇10

考试完后总结固然重要，但是更重要的是找到新的起点，有的同学一次考试失败了就一蹶不振，我想这样做是没有必要的。哭完、发泄完就应该静下心来重新找到自己的起点，当然了，找到了起点后决不能停在起点不动，而要奋斗、前进。有的同学考试没考好，这时他就非常的有动力，列出了一大堆的学习计划，下了一大堆的决心，但是几天过后就又像以前一样了，又失去了几天前的动力。所以对待学习，我们要有坚定的毅力，如果还是一直像以前一样，不做出改变的话，那么下次考试恐怕又要名落孙山了。学习正如吃饭，而考试失败则就像是饭中的一粒石子，你总不能在人生中对知识最渴求时，因为一次的失败而放弃学习，正如你不会因为饭中有一粒石子而饿着不吃饭。

明天是美好的。但美好的明天不会从天上掉下来，它要靠今天每个人的智慧和勤劳，只有今天的努力，才能换来明天的美好。“暴风雨过后不一定会见彩虹，但是至少会万里晴空”，用一个好心情，用一种平常心去投入到下一轮的学习中。也许努力不一定会有收获，但不努力一定是不会有收获的。

考试的重要性 篇11

关键词　全日制自学考试　党支部　班级管理

中图分类号：G41 文献标识码：A

全日制自学考试（简称“自考”）的助学形式具有其独特之处：全日制自学考试是学生自学、学校助学、国家颁发文凭的一种自考形式。入学无须达到较高的分数线，考试由国家（省）考试院与主办高校共同命题。学生虽然以自学为主，但是同时也享有学校学生的待遇，有班集体的建立，有班主任的管理以及班干部的协管。通常重点大学的全日制自考学生享有该校普通计划内学生同样的教学资源，因此他们所接受的教育水平等同于一般高校的计划内学生。

全日制自考生随着学生人数的不断增多，学生年龄跨度大，学生已受教育程度不一，日常管理工作的难度也在增大。他们目前已经成为普通高校中一个不容小觑的特殊群体。但是鉴于这些工作难度的日益增大，高校必须对他们进行有条理、有效果的日常管理。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。在班级体建立党支部并科学合理地设置好党的基层组织，是管理好高校全日制自考生发展需要，完善全日制自学考生管理制度的必然要求和基本保障。因此，高校全日制自学管理中建立党组织是非常有必要的。

1　党支部的建立是完善高校全日制自学考试班集体管理的基础

在高校全日制自学管理中，由于学校只是助学单位，虽然掌握着主要管理权，但是大多数高等院校并没有像普通高校花时间和精力去组织宣传党的先进性教育、入党动机教育。往往忽视的这些看似细小的工作却是完善自学考生管理工作的关键所在。无论是哪种方式教学，学校通常对学生的教育和新时期党的先进性教育的理念是高度一致的：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。况且全日制自学考生的党支部是党在高校自考生中的最基层组织，是高校自学考试管理中党的工作和战斗力的基础，在高校自考生中发挥着政治核心和战斗堡垒作用。全日制自考班级作为自考生基本的组织形式，是对自考生进行思想政治教育的重要依托和组织载体，加强全日制自学考试党支部在班级中的影响力，具有着重大的意义。

2　党支部的建立是注入高校全日制自学考试班集体的活力源泉

高校全日制自考学员，大多数是高考落榜的学生，虽然他们年轻，吸收知识能力比较快，但他们缺乏自信，心理问题较多，加上大多是独生子女，因父母溺爱，经不起挫折。他们认为，只要能应付考试就完成了大学的学业，往往这种普遍心理给高校提高大学生综合素质的目的设置了障碍。若在班集体发展个别党员，充分调动党员的积极性，让所有自考学生知道党员与一般人不同，是中华民族的优秀儿女。使班集体的每位成员迫切地想置身于党员行列，做一名优秀的入党积极分子。要实现这一切，就要让班集体的成员学习（下转第45页）（上接第18页）和了解中国共产党，开展党员活动，用实际行动来表现党员的积极性，可以通过教育、讲座、其他活动让大家认识到这一点。党员要以身作则，经得起生活和学习的考验。通过活动的开展，党员、班干部将平时所学、所见、所感、所思写成读书笔记和班集体进行互相交流学习，进一步营造　“朝气蓬勃、奋发图强”的学习氛围。这样，整个班集体在生活、学习、工作上就会有干劲，有活力。不仅在学习上有提高，而且能使学生心智在磨练中逐渐走向成熟。

3　党支部的建立是增强高校全日制自学考试班集体的凝聚力的保障

高校全日制自考生只需通过专业考试就可以拿到毕业证书，学校的规章制度主要针对普通大学生，对自考生约束力不够，使得学生管理工作难度加大。自考生主要以通过考核为主，流动性大，无形中加大学生管理的难度。因此，高校自学考试建立党支部是非常有必要的。党支部要在团结带领自考学员中起模范带头作用，体现党组织的凝聚力。发挥党组织在自考学生中的政治核心作用，是高校全日制自考管理中党组织的重要职责。构建激励约束机制、人才培养机制，同时高度重视对自考生的政治引领，使党员、其他学员的政治上进步的愿望因党建加强而实现，形成了强大的凝聚力。党组织应团结带领广大党员和其他自考学生群众，在自学考试学习阶段，认真刻苦，实现自身价值，不断增强党员和学生群众对党组织的认同感、归属感。这样，就可以使学校管理自学考试学生的日常工作得以顺利进行，达到集中管理的良好效果。

4　党支部的建立是促进高校全日制自学考试班集体在良性竞争中实现进步的动力

良性竞争在我们生活中的地位是很重要的，尤其是在这样一个比较松散，学生个人只忙于应付自己的考试的班集体里显得更为需要。在班集体建立党支部，发展党员，鼓励入党积极分子就是促进自考生之间产生在学习上、品德上的竞争意识。这是一种自我要求进步的表现，在党员以身作则的号召下，带动着大部分自考生积极地向党组织靠拢。在竞争的同时，彼此又互相帮助，互相学习。大家在一起讨论自己的不足，吸取别人的优点，取长补短，再一点点地完善自己，争取做到最好。大家争先恐后地想成为一名优秀的共产党员，这种竞争是一种压力，也是一种动力，在竞争中可以认识到自己的不足，它可以鞭策大家向前奋进，为我们的落后敲响警钟。

参考文献

[1]　魏德俊.论新时期的思想建设[J].北京舞蹈学院学报，1994（1）.

[2]　王亮.论集体企业党组织的政治核心作用[J].中共山西省委党校省直分校学报，2004（2）.

考试的重要性 篇12

一、法学专业教学工作应该接轨司法考试

司法考试是一种法律职业的资格性考试, 它和其他考试制度相比有如下特点:

(1) 统一司法考试是从事法律职业的专业资格考试。凡担任法官、检察官、律师这三大法律职业的人员必须参加统一司法考试, 合格者才能从事这三大职业。

(2) 司法考试是一种面向全社会的公开考试。建立全社会公开招考的资格考试制度, 增加法律人才选拔的透明性和公正性, 不仅树立了从事法律职业的法官、检察官、律师的职业形象, 而且确认和维护了法律职业的严肃胜和权威性。

(3) 司法考试是我国法律职业的准入条件和标准, 是衡度法律职业人才的重要尺度。我国现在培养法律人才的途径及方式多种多样, 所培养的法律人才层次、技能、知识等也有所不同, 而统一考试则是衡量上述各类法律人才的重要依据和标准。

关于法学教育的性质, 一直存在不同的观点。有的人认为法学教育是以培养法律职业人才为主旨的职业教育, 因而偏重司法知识的传授、专业技能的训练。有的人认为法学教育从本质上看是一种素质教育或通识教育。当然还有人认为法学教育兼具职业教育和素质教育两种性质。 (1)

但是, 无论何种认识, 即便把法学教育定位于通识教育, 也不可能否认司法考试对法学教育、教学的影响力, 在一定程度上, 法学教育教学应该接轨司法考试。

(1) 司法考试是一种职业准入考试, 是进人法律职业的一道“门槛”, 司法考试规范了法律职业人员的统一标准及法律专业知识的要求, 明示着我国高校法学教育应当顺应司法考试的要求, 适应培养法律职业人才的需要。作为职业准入考试, 通过司法考试就意味着取得了从事特定法律职业的资格, 否则, 就意味着被拒绝在相关法律职场的大门之外。司法考试对于法学本科生的重要性是不言而喻的, 它直接关系到大部分法学本科毕业生的饭碗问题。司法考试与大学生个人利益的这种直接相关性, 要求高校的教学不能对司法考试采取视而不见的态度, 基于对学生个人前途负责的考虑, 高校的法学本科教学应该对司法考试做出适度的反应。

(2) 从根本上讲, 法律职业的发展和需要, 决定并引导着法律教育的发展, 鉴于法律是一门应用型学科, 法律教育的主要任务是培养应用类法律人才, 因此, 脱离了法律职业的引导, 法律教育不仅缺乏发展的动力, 而且会迷失力向, 这也正是造成法律教育在培养规格、培养渠道上的混乱状况的根本原因。

(3) 本科法学教育应当教授的法律原理和制度应以中国现行法律为核心, 引导学生对于中国现行法律的立法背景、法学原理、司法运行状况、法律文化的深刻理解。这也正是本科法学教育与司法考试在内容上的真正契合点所在, 因为任何一个国家的司法考试都在考查本国的现行法律制度及其适用。

(4) 法学教育围着司法考试转肯定行不通, 但司法考试通过学生的个体选择对法学教育也会施加影响。有志于从事司法实务工作的法科学生必然会参加司法考试, 即使没有从事司法实务工作意愿的学生也会把参加司法考试当作一次自我检验的机会, 把通过司法考试当作一种能力证明。拥有司法资格证书无疑会加大寻找工作的筹码。

法学教育界肩负着为法律职业培养预备人才的使命, 面对一项每年有将近30万人参加的职业考试显然不能无动于衷。如果一个高校的法学本科毕业生的司法考试通过率很高, 至少可以说明此高校的法学教育是不失败的, 因为它的学生至少具备了应对考试的能力并掌握了相对完整的法学知识;如果一个高校培养的大部分法学本科毕业生都无法通过司法考试, 就意味着此高校“生产”的“产品”无法体制化地转变为“商品”, 无法顺利地进人“市场流通领域”, 这至少可以说明此高校的法学教育是算不上成功的。法学教育界应当积极对现行教育体制作出调整, 为法科学生参加并通过司法考试提供帮助, 而这应该贯穿法学专业的整个教育教学工作。

课程考试是教学过程中的重要环节, 也是检查教学效果、评价教学质量、督促教育目标实现的有效手段, 对教学内容、教学方法、教材选取、教学管理等都有明显的导向作用, 考试制度在某种程度上反映了我们的人才质量观和人才评价方法。作为教育教学中如此重要的一环, 法学课程考试应该对司法考试的影响力有认识、有反应。但是, 从总体上看, 目前高校法学专业课程考试存在许多问题。

二、当前高校法学专业课程考试存在的问题

考试作为衡量学生学习成绩和老师教学质量的重要手段, 近些年来在高校中开始了一系列的改革尝试。与其他专业考试一样, 法学专业课程考试虽然取得了一些成绩和效果, 但当下考试仍然存在着不适应培养创新人才与法律职业人才的因素。

(1) 考试目的定位不当。高校考试与教学的关系中, 教学目的应该是起主导作用。但是, 从现在的情况来看, 已经不自觉地颠倒了二者的位里, 考试成了目的。目前, 绝大多数考试管理者仅把考试作为决定学生是否能够获得学分、奖励、学位及能否毕业的依据;不少教师仅仅把考试当作教学的一个环节, 认为考试的目的主要是为了给学生某门课程的成绩;学生则认为考试的目的就是为了得到分数、取得学分, 获得毕业文凭。由于存在以上种种考试目的的错位, 导致学生为了考试而学习, 为了分数而考试, 难以起到培养能力和素质的作用;教师则为了考试而教, 改完试卷得出分数后, 即认为课程结束, 教学任务完成。很少有人对照教学大纲的要求, 对考试情况作认真仔细的分析, 并及时反馈给学生。因而根本起不到优化教学内容、改进教学方法和提高教学质量的作用。这就更谈不上发挥其支撑司法考试, 为司法考试练兵的作用。

(2) 考试内容片面。当前的高校考试, 考试内容失于片面。大多数考试只注重对知识、领会和运用的测查, 而忽视了分析、综合和评价的测查。大学所培养的人才, 除了要具有扎实的理论知识外, 更重要的是要有创新意识和创新能力以及正确做出价值判断的能力。这些能力的测查, 应成为高校考试测查的重心。考试内容的片面, 是造成当前大学毕业生素质不高、工作能力不强、动手操作能力较低的主要原因之一。这就使得学生不能够适应司法职业人才培养的需要, 也不符合作为司法职业人才准入选拔的司法考试的需要。

(3) 考试功能未全面发挥。一般认为, 高校考试应至少具有如下功能:

首先, 考试具有检查功能。通过考试, 教师可以了解各个学生的学习进展情况及对教学内容的掌握程度;借此学生也可端正学习动机, 激发学习兴趣, 了解学习中的优点和不足, 进而扬长避短, 提高学习效果。

其次, 考试具有激励功能。考试需要精心准备, 因为考试易使考者产生心理压力, 而压力本身就是一种激励。另外, 考试成绩的好坏对人也是一种激励, 成绩优异者说明他学习方法对路, 容易产生成就感, 教师对他们应正向激励;成绩较差者说明他本身对课本知识没有掌握或者没有掌握好, 容易产生失落感, 教师对他们应加以鼓励。因此, 考试与复合应用型人才的培养并不矛盾, 科学的考试能够有效地促进学生知识的复合、能力的培养。这里, 问题的关键在于如何设计、组织考试, 如何认识从考试中获得的信息, 这就使高校考试改革成为复合应用型人才培养过程中一个不可回避的关键问题。 (2)

但是, 目前的普遍情况是考试功能的失衡, 尤其是考试的诊断、反馈功能基本未得到发挥。由于命题不科学、不严谨, 造成试题效度不高, 导致高分低能和低分高能的情况同时存在, 很难准确地诊断出学生的实际能力和水平。同时, 由于许多教师仅把考试当作课程结论性评价, 不重视考试的反馈功能, 所以, 考试对教学内容、方法和教学质量的促动作用无从发挥。加之课程考试大多数是一次性完成的, 既难以准确评价学生实际学习状况和水平, 也难以正确发挥考试的导向作用。

三、法学课程考试接轨司法考试的改革实践

司法考试在设计考试的内容和科目, 主要基于两个方面一是不能脱离法学教育的实际状况, 一是本着测试法学基本理论和法律实务相结合的原则确定考试科目。 (3) 后来司法考试有一些变化, 加强了综合素质考试的比重, 对应试人员的理论素质有了更高的要求。这一特点恰恰体现了法学课程考试接轨司法考试的依据。虽然司法考试不是解决目前法学专业考试中存在问题的唯一途径, 司法考试也不能解决所有的现实问题, 但是法学专业课程考试接轨司法考试对于解决高校法学专业考试存在的问题是有其独特意义的。

(1) 与司法考试接轨可以在一定程度上解决考试的目的性问题, 并可以更好发挥考试制度应有的功能。无论是教师, 还是学生都知道, 专业课程考试不仅是获得学分和毕业的一个必要环节, 也是走向法律职业的一种训练, 因此与目前相比, 重视程度肯定有所不同, 也更能发挥其激励和检查功能。

(2) 与司法考试接轨可以解决法学专业考试内容片面的问题。司法考试考查的内容不仅包括法学基础理论, 还包括法律实务, 接轨司法考试的法学专业考试不仅可以检验学生对所学的法学理论知识的掌握情况, 也可以考察学生运用法律知识解决实际问题的能力。

本着上述缘由, 2004年我校法学专业申请学校教学改革研究项目——接轨司法考试的法学专业考试改革。在几年的实践中, 我们围绕以下几项内容进行了探索。

(1) 改革的指导思想。实现法学专业所有主干课程的考试“司法考试化”, 让学生做好平时的演练, 适应司法考试的形式与特点;并且反馈到教学中, 改革课堂教学, 实现良性循环。

(2) 改革的主要内容。法学专业所有主干课的考试比照司法考试的形式与方式进行;平时教学测试着重学生的应用能力, 特别是法律文书的写作;课堂教学采用案例教学, 并考虑跟司法考试的接轨。

(3) 具体的实施方案。在对司法考试特点分析与研究的基础上, 根据培养计划, 按照课程安排, 按年度逐步实施。

(4) 预期目标。建立历年的司法考试试题库;每门课程形成不少于5份试卷符合司法考试的形式与特点的题库, 并不断加以更新与完善;所有专业主干课实现教考分离。

由于专业大部分教师都通过了司法考试或者律师资格考试, 对司法考试的特点有充分的了解, 并在教学中已经注重法律与实践的结合, 因此实践取得了较好的成果。但是在改革中应该注意一些问题。

(1) 接轨司法考试不是单纯的罗列历年司法考试的题目作为专业考试题目, 而是在研究司法考试特点的基础上加以提炼、创造。

(2) 司法考试的模式并不是确定的, 其形式与特点不是一成不变的, 也是出于不断的改革与发展过程。因此, 接轨司法考试应该与时俱进, 其改革也应该不断地推进。

(3) 注意避免专业教学围绕司法考试, 从而对学生价值观产生误导。如果不适当的引导, 导致学生可能为了通过司法考试而学习, 使专业教育成为应试教育。

(4) 接轨司法考试的实践可能会导致一些现实问题。从我们的实践看, 对于严格要求按照司法考试的要求进行的, 学生考试成绩偏低, 这虽然符合目前司法考试成绩不高、通过率低的现状, 但是出现比较多的补考现象, 并对学生的就业带来消极影响。因此, 接轨司法考试的专业考试不应该一考定终身, 应该有多种方式进行学业考试。

从2008年开始, 国家司法考试允许法学专业三年级学生参加司法考试, 这对法学专业的教学工作必然带来一些挑战。在这种形势下, 继续研究司法考试特点, 完善改革中出现的问题, 推进接轨司法考试的法学专业考试改革, 应该更有现实的意义。

摘要：司法考试作为一种法律职业的资格性考试, 对于法学专业教学产生巨大影响, 法学教学包括考试工作应该接轨司法考试。法学专业课程考试接轨司法考试对于解决高校法学专业考试存在的问题是有其独特意义, 进行接轨司法考试的改革, 完善存在问题, 具有现实的意义。

关键词：司法考试,法学教育,课程考试

注释

1 参见周伟, 李桂芳, 王健等学者在2002年7月"中国法治之路与法律职业共同体"学术研讨会上的发言, 载张文显, 信春鹰, 孙谦.法律职业共同体研究.法律出版社, 2003.

2 王轶, 陈敏.复合应用型人才培养与高校考试改革.湖北招生考试, 2008 (, 4) .