《画风》教案设计

《画风》教案设计（精选11篇）

《画风》教案设计 篇1

教学目标：

1、会认7个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中小朋友的创意。

3、体会事物之间的联系，遇事要善于动脑筋、想办法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会事物之间的联系。

教学准备：

1、生字卡片

2、幻灯片

一、猜谜激趣， 导入 新课 。

“ 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。 ”

你们猜到了吗? 板书“风”

课前老师还布置同学们搜集关于风的歌曲或古诗，谁来汇报你的 收获 。

二、趣味识 字

1、听说同学们在研究风，有三位小朋友也来到我们中间。 ( 屏幕出示三位小朋友 ) 。你认识它们吗?屏幕出示名字，请一位同学叫出他们的名字。

谁来和他们打一下招呼?

2、老师把这些名字拆开，你还认识吗?出示 生字 卡片，开火车读。在读字的过程中，说说识记的方法。

3、咱们再来写写这些字吧。哪个需要老师写一下?重点指导“涛”“艺”。

三、朗读课文，边读边悟。

1、你想怎么读?(有感情的读，大声读，分角色读)

2、文中还有不认识的字词吗?老师这儿还有几个想考考大家呢!(出示“ 忽然、斜斜的雨丝、呼呼的转、旗杆、显得更美了 ”)

3、指名开火车读课文。你想对他们的朗读说些什么呢?这篇课文讲了一件什么事?板书“画”

4、他们怎么画的风呢?你能找到吗?请同学们小声读课文，把这些句子画一画吧!

5、谁来读给大家听?谁能把“他”换成小朋友的名字再来读一读。

6、想看看他们的画吗?谁来给这些画配上优美的文字。

7、从同学们的朗读中老师感受到风在飘动呢!咱们合作读读这篇课文。喜欢读哪个角色你就读哪个角色。

8、三个小朋友都画出了看不见、摸不着的`风，你喜欢他们吗?你想对他们说些什么?

四、驰骋想 象 ，描绘美景。

1、你们也是爱动脑筋的孩子，你能画出风吗?你想怎么画? “事物之间都是有联系的，有些事物我们虽然看不见但可以借助其他事物表现出来。”

2、咱们用4分钟时间，小组合作也来画画风。

3、展示图画。

五、兴趣作业

选择自己喜欢的作业做一做。

作业小超市：

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

《画风》教案设计 篇2

《画风》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇精读课文, 课文记叙三个小朋友一起动脑筋想办法, 用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显, 学生容易读懂, 但本文对话较多, 因此, 教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想, 学习他们敢想敢做、相互协作的精神。如, 学习宋涛注意观察、爱动脑筋, 善于提出问题;学习陈丹敢于修正自己的错误认识, 善于向别人学习;学习赵小艺敢于迎接挑战, 善于思考问题, 解决问题。同时通过学生自己动手画风, 培养创新精神和实践能力。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物姓名中, 这些字基本上能在同学的姓名中找到, 大多数同学都已认识。

在课后练习中安排了“读读写写”:张洁问:“你想怎样画风?”我说:“______________。”目的在于让学生将自己的创新思路用书面语言表达出来。课文配有一幅三个小朋友讨论怎样画风的插图。

教学目标:

1.认识7个生字, 会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的, 遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

1.感悟文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上, 分角色有感情地朗读课文。

教学难点:

1.思考:还有什么别的办法画风。

2.懂得遇事要善于动脑筋想办法。

课前准备:多媒体课件、人物头像、字卡、绘画纸、水彩笔。

教学时间:

2课时

教学程序:

一、创设情境, 揭示课题

1.猜谜激趣:看不到, 摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。 (板书:风)

2.风, 虽然看不见, 摸不着, 但通过自身的感受和观察风中的景物, 我们知道风有不同的态势。如微风、狂风、暴风、飓风、台风、秋风、东风……今天我就来学习一篇和风有关的课文。 (板书课题, 齐读课题。)

3.读了课题, 你想到了什么问题? (谁画风?风, 看不见摸不着, 怎么画呢?)

二、巧设环节, 趣味识字

1.老师带来了3位小朋友 (粘贴三个小朋友的头像) 。请小老师领读他们的名字。

2.号召学生和他们三个做朋友, 与他们三个打招呼, 作简要的自我介绍。 (例如, 宋涛、陈丹、赵小艺, 你们好!我叫×××, 很想和你们做朋友。)

3.出示卡片, 认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字。

4.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5.想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

三、初读课文, 整体感知

1.请同学们自由读课文, 圈出生字, 读准字音, 读通句子。有不认识的字可以查字典或互相请教。

2.出示生字“显”及多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

3.出示课文中的新词, 认读词语。用自己喜欢的颜色把课文中的新词语画出来。

4.指名分段读课文, 正音。

5.思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

四、创设情境, 体验感悟

1.现在, 三位小朋友正在草地上画风呢, 想不想去看一看? (多媒体出示三幅还没有画出“风”的画:房子、大树、太阳。)

(1) 质疑:风在哪儿?他们是怎样画风的?默读课文, 寻找答案。

(2) 全班交流。

(1) 随学生回答点击课件, 补上图中有关风的画面, 并在画面下方出示有关句子:

她在房子前面画了一根旗杆, 旗子在空中飘着。

她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

他把画上的太阳擦去, 画了几片乌云, 又画了几条斜斜的雨丝, 说:“下雨了, 风把雨丝吹斜了。”

她画了个拿风车的小男孩, 风车在呼呼地转。

(2) 句子中的“她”“他”分别指谁, 代进人名读一读。

小结:红旗飘飘、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜, 这都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来, 但可以通过画风中的景物表现出来。

2.这三位小朋友中, 你最想与谁成为好朋友呢?说说理由。

(1) 学生读文, 说理由, 老师出示课文中的相关段落, 引导体会, 并指导朗读。

(例:我最想和赵小艺成为好朋友。因为赵小艺第一个想出画风的办法:一是画飘动的旗子;二是画转动的风车。)

老师随机点拨:从“眨了眨眼睛, 想了想……”“我能!”“笑着说:我还能画!”等语句中体会赵小艺善于思考问题, 解决问题。在“旗子飘着”“风车呼呼地转”这些词语中感受到风, 并体会到风给事物带来的美感, 以感情朗读把体会到的表达出来……

(2) 陈丹是怎么想出画风的办法的? (由不会到会, 在互相学习、互相启发中学会。)

3.分角色朗读。

这三位小朋友非常爱动脑筋, 又善于合作, 你愿意通过朗读、表演来表达你对他们的喜欢吗?

(1) 在小组中分角色朗读课文, 教师巡回指导。

(2) 指名朗读, 集体评议。

(3) 选择自己喜欢的角色朗读课文。

五、拓展练习, 积累运用

1.你还可以通过什么来画风呢?把你想到的办法与同桌说一说吧! (飘动的气球、惊涛骇浪、长发飘飘、柳枝起舞、船儿扬帆前进、风筝放飞、树叶飘落、花草点头弯腰、蒲公英随风旅行、炊烟袅袅……)

2.全班交流 (结合课后“读读写写”) , 教师点评 (学生说的内容是否有创意;语言是否优美或有童趣) 。

3.把你的奇思妙想画在画纸上吧! (指名板画)

小结:我们在交流中互相学习、互相启发, 也和课文中的三个小朋友一样变得越来越聪明了, 大家想到的画风方法又多又好!看来生活中看似难办的事情, 只要多看看, 多想想, 一定会有办法解决。

4.爱动脑筋的小朋友把看不见, 摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》, 然后学生诵读。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候,

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候,

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候,

我们知道风来游戏了。

六、作业

1.欣赏句子, 仿说句子。

读句子:“忽然吹来一阵风, 画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

仿说句子:一场大雨过后, 树叶显得______________。

________________, _____显得_____________。

2.完成课堂作业本上的作业。

3.选做题。

喜爱画画的你:用你的画笔, 画出不同的风。

喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

喜爱表演的你:试着把课文改成课本剧, 你和好朋友一起表演。

喜爱阅读的你:找一找写风的文章读一读。

喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车, 到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你:到操场上、山上, 沐浴在春风里, 感受大自然的抚爱。

《画风》教学设计 篇3

【教材简析】

《画风》这篇课文以人物对话的形式，叙述了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

【学习目标】

知识与技能：正确书写“陈”“眨”“涛”等12个生字，会认“宋”“艺”“赵”等7个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验，审美的陶冶。独立体验与小组合作相结合。

情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学过程】 一、激趣导入 （课件出示声音）你听到了什么？你仿佛看到了什么？ （学生可能会仅仅回答出听到的风雨雷电声，教师可引导再进一步想象：在这风雨之中，你仿佛看见什么在飘，什么在摇，什么在跑？）

师归纳：通过这几位同学的精彩描述，在我们眼前仿佛出现了一幅狂风暴雨的画面。我们可以在洁白的画纸上画上太阳、房子、大树，还可以画上几只叽叽喳喳的小鸟。可是，我们刚才听到的风，能画吗？

今天，我们就要来学习《画风》这篇课文。

（板书课题：画风）学生齐读课题。

二、初读，巩固识字，整体感知

1.清大家把我们昨天学过的生字宝宝带入课文中，再次自由地朗读课文，说一说，你从课文中认识了哪几位小朋友？

（生自由朗读课文。师板画三个小朋友头像。）

师边板书人物姓名，边讲解生字结构特征，如“涛”字偏旁是三点水，“丹”字与“舟”字的对比。重点指导写“艺”，组词。

2.看来，同学们已经对这三个小朋友很熟悉了，他们今天聚在一起做什么呢？（生：画画、画风）想知道他们是怎样画的吗？

三、品读，体会语言文字

1.默读课文。学习任务和要求：默读课文，划出写人物对话和怎样画风的句子。

讲解默读要求，划句子时，横线与波浪线用以区分人物“说的话”与“怎样画风”的句子。

2.找一找。找出人物说话的句子，指名说，补充。

（课件出示）齐读。

3.逐句体会语气：同学们已经完整地找出了所有的人物对话，现在咱们来试试，看怎样把它们读得更好？谁来读一读第一句？

“谁能画风？”（体会问句语气，语调向上扬）

陈丹是怎么回答的？

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”（抠“谁也”，体会肯定的语气）

赵小艺却很有自信，她是怎么说的呢？

“我能！”（体会自信、简洁的语言）

4.赵小艺是随口说出这样的话吗？

（课件出示）赵小艺说：“我能！”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

对比这两组句子，你们发现了什么？

（生通过对比，会发现两种表述的区别，再紧抠字词“眨眨眼睛，想了想”，理解赵小艺通过动脑筋想出了办法。）

瞧，赵小艺眨着她明亮的大眼睛，真是充满了自信。咱们遇到困难时，也得像赵小艺一样，开动脑筋，让智慧的火花在我们脑海里不断地闪现！

聪明可爱的赵小艺画出了风吗？其他两个小朋友呢？清同学来读一读描写他们怎样画风的句子。

5.指名读画风的句子，补充，纠正。老师听出来了，三个小朋友画了旗子、小树、雨丝和风车，（课件出示四幅图片）可是他们并没有画风啊？它们画的风，究竟藏在哪儿呢？咱们来找一找吧！

6.谁来读一读赵小艺画风的句子？指名读。

这句话中的哪个词能让你感受到风的存在？板书：飘着

陈丹画的风藏在哪里？板书：弯弯的

宋涛又是怎样画的？板书：斜斜的

赵小艺真聪明，她不仅是第一个想出画风方法的人，而且她又想出了一种画风的方法，谁来读？你在哪个词里读出了风？

板书：呼呼地（比较“的”与“地”的不同用法）

7.（课件出示画风句子）分组读。（分析字词过程中，采用指名读，男女生赛读，小组读，挑战读，齐读各种形式，以多种形式的朗读深化对课文的理解。）

四、拓展延伸

1.风，吹上了孩子们的画纸，吹过了校园，吹进了教室；风，在半空中舞蹈，在我们耳边歌唱，风，无处不在。孩子们，如果让你们来画风，你会画些什么呢？（生自由谈）

五、小结收获，升华课堂

瞧，咱们今天不仅学会了画风的方法，体会到了画风的快乐，还写出了这么美的一首诗歌。看来，凡事只要肯动脑筋，仔细思考，大胆想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我们都能像赵小艺一样自信地说：我能！

【教学反思】

画风(网友来稿) 教案教学设计 篇4

教学目标：

1. 会认7个生字，会写“艺、丝”等2个上下结构的字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。

3. 领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、 谈话揭题

1、听，这是什么声音?(风声) 出示：风

2、你知道哪些风呢?(大风--怎么吹?、狂风、暴风、强风、台风、北风--感觉怎样?春风--春风拂面动作、微风……)

3、今天我们就来学习一篇和风有关的课文。 出示：画风 齐读。

读着课题，你想到了什么问题呢?(谁画风?怎么画风的?风看不见摸不着，怎么画呢?)

二、自读课文，感悟交流

1、让我们一起去读读课文吧!注意读准字音，读通课文，遇到难读的生字、句子多读几遍。开始吧!(学生自由读课文)

2、指名分段读课文，随机纠正读音。

随机出示：旗杆 显得更美了

指名读，齐读。

3、小朋友读得正确、流利，真棒!你从课文中认识了哪几位新朋友呢?

4、认识新朋友。

(1)出示三个小朋友头像及其加注拼音的名字。

(2)认一认他们的名字，自己跟他们打个招呼吧!

(学生自由打招呼，指名打招呼)

(去掉拼音)你还认识吗?(指名打招呼，一起打个招呼吧!)

教师评价：念得真准!真热情!真有礼貌!

(3)哎，他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识他们吗?

出示生字： 陈 赵 宋

丹 艺 涛

a. 开火车认读：

b. 随机插入：谁姓陈?什么陈?谁姓赵?

艺：口头扩词：艺术、艺术家、文艺、才艺、武艺、技艺、学艺……

c. 齐读生字。

(4)大家认识了三位新朋友，记住了他们的名字，还热情地打了招呼，你看，三位新朋友笑得多开心!

5、怎样画风?

(1) 现在，三位新朋友正在草地上画画呢，想不想去看看他们的画?起立，我

们出发了!(音乐起，师生快乐地踏步走)我们一起去看看他们的画吧!

啊，看到了，看到了，瞧，他们在纸上画了……(出示三幅画：房子、大树、太阳。音乐停。)咦，风呢?

(2)他们是怎么画风的呢?快读读课文找一找。

(3)交流：学生读文中有关句子，教师随机点击课件，补上图中有关风的画面。

(4)小结：红旗飘动、小树弯弯腰、风车转动、雨丝斜斜，这些景物都让我们找到了风。

6、这三位新朋友中，你最想和谁成为好朋友呢?读读课文中写他的段落，说说你

的理由。

出示有关句子、段落，朗读评价。

赵小艺：自信、敢于迎接挑战、爱动脑、善于思考问题、解决问题。(“眨眨眼睛，想了想”“我能!”“笑着说：我还能画!”“旗子飘着”“风车在呼呼地转” …… (在阅读交流中随机指导朗读，最后同桌合作读、展示2组读、喜欢的一起读。)

宋涛：敢想，善于大胆提出问题，敢于创新。 (男女生对读)

陈丹：敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。(喜欢陈丹的一起读。)

7、再读读2-8自然段，陈丹怎么会想出画风的办法的呢?(互相学习互相启发)

8、这三位小朋友都能积极思考，动脑筋想办法，还能互相学习互相启发，怪不

得大家都这么喜欢他们!现在让我们通过分角色读一读演一演来表达对他们的喜

欢吧!

(1)四人小组合作分角色朗读表演。

(2)指名一个小组展示。

三、想象拓展

1、小朋友读得真好，我也仿佛看到了一张张美丽的画。他们还在说着，画着呢!你想不想加入到他们画风的行列?你想怎样画风呢?比一比，谁想得妙，说得美!

教师点评：a.说的内容是否有创意。

b.语言是否优美、有诗意或有童趣。

(飘动的气球、惊涛骇浪、长发飘飘、柳枝起舞、船儿扬帆前进、风筝放飞、

树叶飘落、花草点头弯腰、衣服窗帘飘动、蒲公英随风旅行、炊烟袅袅……)

2、三位好朋友积极动脑，互相启发，画得越来越多越来越美了，看，我们在交流中也互相学习，互相启发，所以也变得更聪明了。

只要我们积极动脑，善于观察思考，相信一切困难都难不倒我们。我们课后可以再想一想、画一画、说一说、写一写，好吗?

四、 指导书写

1、 创设情景，出示生字：又一阵风吹来了，树叶飘落下来，多像一只只可爱的

蝴蝶呀!让我们捡起这一片片漂亮的树叶做书签吧!

(点击落叶，变成2个字：艺、丝)

2、 你认识它们吗?读一读。

3、 仔细观察这几个字，你发现了什么?书写时要注意什么?

(都是上下结构。艺：上短下长，写好“乙”;丝：上长下短。)

4、教师示范写：艺 丝

5、学生独立书写

作者邮箱： PHNJY@163.COM

画风教案 刘燕 篇5

一、设疑自探

1.同学们，在我们的生活中，经常可以感觉到风。那你们都知道什么风呢？大小、季节、风向、在海上刮起的风叫什么？

那你最喜欢什么风？为什么？

风本身是看不见、摸不着的，既然风看不见摸不着，如果我们要画风的话，该怎么画呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文。请大家齐读课题。2.质疑：读了课题后，你想知道什么？

预设：谁画风？他们是怎样画风的？谁画的最好？

3.小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来学习生字并了解一下课文的主要内容。4.出示自探提示：

.请同学们默读课文，标出自然段序号，圈出生字，画出词语。把难记的生字和不理解的词标记出来。

.再一次大声地读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

.小组内学习生字。交流课文主要讲了一件什么事，你还有什么收获 ？

二、解疑合探

（一）学习生字

过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

1、指名读课文，正音。

2、检查汇报。

（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。（2）课件出示生字词：

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 A、带拼音读。B、去拼音读。

（1）说说记字方法。

3、指导写字。

（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜（2）口头组词。乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼（3）说说你有什么发现？

（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜（5）老师范写??学生练写??师生评议。

（二）想一想：课文主要写了一件什么事？ 小结归纳。出示填空：

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

（三）朗读全文。

1、男女声赛读，每组一个自然段。

2、师生合作读。

三、质疑再探。你还有什么疑问？ 四|、拓展运用

请你当回小老师，出一道题考考你的同桌。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。教学重难点：

1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。教学过程：

一、设疑自探

1.（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？ 风，我们听得见，还能感受得到。那么，它能画下来吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。2.通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？那你现在最想知道什么？预设：他们是怎样画风的？ 3.自探提示：

（1）请同学们默读课文，从课文中找出描写赵小艺、宋涛、陈丹画风的句子，用不同的符号画出来。

（2）读一读画出的句子，从句子中的哪个词你能感受到他们画出了风？把这个词圈出来。

（3）你能用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。”这样的句式说一说吗？ 小组内交流。

二、解疑合探

1.指名分自然段轮流读课文。2.他们是怎样画风的呢？

小艺画了旗杆，旗子在空中飘着。丹丹画了几棵弯弯的小树。李卫画了乌云和斜斜的雨丝。

风来了，风把（旗子）吹（起来）了，风藏在（飘动的旗子）里。风来了，风把（风车）吹（转）了，风藏在（转动的风车）里。风来了，风把（小树）吹（弯）了，风藏在（弯弯的小树）里。风来了，风把（雨）吹（斜）了，风藏在（斜斜的雨丝）里。

3.这三个小朋友用自己的方法画出了风，可真了不起！你喜欢这三个小朋友吗？为什么？（因为他们相想出了许多画风的方法。）他们为什么能想出那么多好办法？（因为他们爱动脑筋，善于观察）风不能直接画出来，但是可以画和风有关的事物。

4.好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。看看风是不是也藏在你的朗读里。

5.他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画（），因为有风在吹，所以（）。

遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

三、质疑再探

再次浏览课文，你还能想到哪些有价值的问题？ 预设：1.他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？

2.声音、气味与风都是看不见、摸不着的。如果由你来画很大的声音、特别香的气味，你会画什么？请你画下来。

四、拓展运用

《画风》教案 篇6

教学目标：

1.会认7个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

教学难点：

教学过程:

一、谜语导入，激发兴趣。

师: 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给大家带来一个谜语，咱们一起来猜猜吧！（课件出示谜语）

师：看不到，摸不着。花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

师：猜猜，这是什么？

生：风。

师：小朋友们可真聪明，一下子就猜出来了，它就是风。（板书：风）

师：是呀！风，看不到，摸不着，可是有三个小朋友却把它画出来了，今天，我们就来学习这篇有趣的课文，画风。（板书：画）请小朋友们把课题读一遍。生齐读：画风。

二，学习生字。

1.带拼音读

师：瞧，老师把这三个小朋友请来了。（课件出示三个小朋友。）

师：想认识他们吗？

生：想。

（课件出示名字。）

师：谁想读读他们的名字？

生1：宋涛、陈丹、赵小艺

师：谁还想读一读？

生2：宋涛、陈丹、赵小艺

师：其他小朋友想读吗？

生：想。

师：那咱们就一起来读吧！

生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺

2.去拼音读

（课件出示没有拼音的名字）

师：瞧，屏幕上的字发生了什么变化？

生：拼音没有了。

师：这样你们还会读吗？

生：会。

师：谁想来读读？

生1：宋涛、陈丹、赵小艺

师：没了拼音还能读得这么好，你真棒！谁再来？

生2：宋涛、陈丹、赵小艺

师：你也读得很棒！其他小朋友想不想一起来读？

生：想。

生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺

3.开火车读

（师出示卡片。）

师：瞧，老师把他们的名字拆开了，咱们来开火车好吗？

生：好。

师：火车，火车开起来，谁来开？

生：我来开。

师：XXX小组来开。

生1：宋

生2：涛

师：咱们班谁的名字有这个字？

生：肖文涛

师：是呀！这就是肖文涛的“涛”。

生3：陈

师：咱们班有姓陈的小朋友吗？

生：有。

师：举个手下。

生：（陈意，陈陆意，陈思雨，陈慧欣，陈亚祺，陈睿萱）举手。

师：原来我们班有这么多姓“陈”的小朋友呀！很高兴今天认识了你们的姓氏。

生4：丹

师：谁有名字有这个字？

生：周宝丹

师：又认识了周宝丹的“丹”字。真好！

生5：赵

生6：艺

师：谁的名字有这个字？

生：吴艺琛

师：原来的吴艺琛的“艺”是这么写呀！

师：来，再来开一组，火车，火车开起来，谁来开？

生：我来开。

师：XXX小组来开。

（指两个小组开火车。）

4.认识“显”

师：课文中还有一个生字，（出示卡片：显）认识吗？

生：认识。

师：把它大声地读出来。

生齐读：显

师：你们是怎么认识“显”的？

生：我是通过拼音认识的。

师：不错，有自己的识字方法。遇到不认识的字，可以借助拼音识字。现在我们

一起来读一读吧。（全班拼读。）

三，初读课文，整体感知。

师：原来我们班的小朋友都是识字高手呀！不知道课文是不是也一样读得好呢？

请小朋友们快速打开书本66页，用自己喜欢的方式读读课文，想想课文讲了一

件什么事？开始吧！

（生自由读文。）

师：请同学合上书本。看谁的动作最快，坐得最端正！

师：谁来说说，课文讲了一件什么事？

生：课文讲宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风。

师：同意吗？

生：同意。

四，读画结合，指导朗读。

1.学习第1自然段

师：是呀，看不到，摸不着的风，他们居然能把它画出来，真厉害！看，老师今

天给大家带来了一幅图，说说：从图上你看到了什么？

（课件出示）

生：我看到了房子，太阳，大树，还有小鸟。

（师可在学生说的过程中追问：怎么样的房子？怎么样的太阳？怎么样的大树？

怎么样的小鸟？）

师：观察得真仔细！你们能在课文中找出和图画有关的段落来读一读吗？

生：能

师：谁能把它找出来，读一读？

生1：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大

树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

师：谁来说说他哪里读得好？

生2：„„

师：他读出了画的美是吧？那你也来给大家读一读。

生2：„„

师：从他的读中，你们感受到了什么？

生3：我感受到他们画的画非常美！

师：美在哪？

生3：美在漂亮的房子，火红的太阳，茂盛的大树，还有快乐的小鸟。

（师可在学生说的过程中追问：怎么样的房子？怎么样的太阳？怎么样的大

树？怎么样的小鸟？）

师：你想美美地读读吗？

生3：想

生3：„„

师：是呀，这是多美的一幅画呀！让我们带着美美的心情一起来读读吧！宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。开始！

生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

2.学第2—3自然段

师：正当三个小伙伴画得起劲的时候，是谁提出画风的？

生1：宋涛

（课件出示句子）

师：谁想来读读他们的对话。

生1：宋涛说:“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

师：你们觉得他读得怎么样？

生2：我觉得他没有读出疑问的语气。

师：要怎样读，才能读出疑问的语气？

生2：声音要读得高一点。

师：那你给大家读一下！

生2：宋涛说:“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

师：你们觉得他哪里读得好？

生3：他读出了疑问的语气

师：还有哪里读得好？

生4：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

师：老师也想来读读这句话。可以吗？

生：可以

师：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

师：从老师的读中听出了什么？

生5：„„

师：你觉得哪个字要读重一点才能体现出？

生5：谁

师：那你给大家读一读。

生5：„„

师：你读得真棒！想一起来读吗？

生齐读。

3.学习4，5，8自然段

师：风能画出来吗？请小朋友们默读课文的4—8自然段，想一想他们是怎么画

风的？拿起笔在书上划出答案。

（学生默读课文，边读边勾画。）

师：谁来说说，他们是怎么画风的？

生汇报读四个句子。

师随机板书：旗子飘

风车转

小树弯

雨丝斜

师：找的真准确！瞧，老师把他们的画带来了。（课件出示赵小艺的画）

师：能给这幅画配上课文里的句子吗？

生1：读第４自然段。

（师出示课件）

师：赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?

生：高兴，得意，自豪

师：那谁能带着高兴，得意，自豪的心情读读第4自然段？

生2：读第４自然段。（读不好可以再请几个孩子读）

师：是谁把旗子吹起来？

生：是风！

师：你从哪句话知道的？

生：读第5自然段。

师：是呀！赵小艺想的办法多妙呀！你们觉得赵小艺是一个怎样的孩子？ 生3：聪明，爱动脑筋的孩子。

师：你是从哪个词中感受到赵小艺是一个聪明的孩子。

生：眨眨眼睛。

师：你能上来做做“眨眨眼睛”这个动作吗？

（让生１上台演示“眨眨眼睛”）

师：为什么赵小艺要眨眨眼睛？

生4：他在动脑筋。

师：说得真好呀，咱们一起把第4自然段读一读吧！

生齐读。

师：聪明的赵小艺还想到了一个画风的方法，是什么？

生读第8自然段。

（师出示课件）

师：谁想来读读这段话？

生5：读第8自然段。

师：赵小艺又想到了一个画风的办法，她的心情怎样?

生5：高兴，得意，自豪

师：哪个词读得重一点才能体现她高兴，自豪的心情？

生7：还能。

师：那你来读读吧。

生7：读第8自然段。

师：读得真好！咱们一起来读一读吧！

生齐读。

4，学习6，7自然段。

师：看，这幅画是谁画的？（出示课件）

师：能给这幅画配上课文里的句子吗？

生：读第６自然段。

师：受到赵小艺的启发，陈丹也画出了风，她的心情怎么？

生：高兴，得意，自豪

师：谁能带着高兴，得意，自豪的心情读读第6自然段？

生：读第6自然段。

师：这最后一幅画又是谁画的?（师出示课件）

生：宋涛。

师：那我们一起读读第7自然段吧！

生齐读第7自然段。

五、驰骋想象。

师：欣赏了三幅美丽的图画，你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？ 生：喜欢。因为他们爱动脑筋。（板书：动脑筋）

师：是呀！宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得那么好，是因为他

们爱动脑筋，那你们有什么办法画风呢?

生自由说。

六，写字指导。

师：原来我们班有这么多爱动脑筋的小朋友呀！那字是不是也写得很棒？看，老师给你们带来两个字。（师写“艺”和“丝”）

师：一起读吧。

生齐读。

师：你发现了什么？

生：都是上下结构的字。

师：这两个字要怎么写才好看？

生自由说。

师：请同学们打开书本68页，找一找田字格中还有哪些上下结构的字？ 生：显，忽。

师：那这两个字写的时候要注意什么？

生：上小下大

师：说得真不错，那请同学拿出笔，把这四个上下结构的字每个字写一个！生写，师巡视指导。注意纠正学生的写字姿势。

师：我们来欣赏一下***同学写的字吧？（投影出示）

谁来说说哪个字写得最漂亮！

七，总结。

师：今天，我们认识了三个爱动脑筋的小朋友，他们用自己的办法画出了风，老

师希望我们班的小朋友也能像他们一样，做一个爱动脑筋的好孩子！

八，作业布置。

小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

画风教案 篇7

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学过程： 一．情境导入

猜谜语，激发学生学习兴趣，引出新课《画风》。二．初读课文，整体感知。

1.自由读文，把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准。2.认读字词。

3.认识课文中的三个小朋友，请同学把名字读一读，再次认读生字。4.再读课文。说说课文讲了一件什么事？ 三．再读感悟，指导朗读。1.再读课文

*三位小朋友是怎样画风的？找出文中的有关语句画一画，读一读。*想一想，三个小朋友画的风是什么样的？ 2.分角色朗读。

四．驰聘想象，描绘美景。

1.你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 2.你想怎样画风？ 3.欣赏叶圣陶的《风》，我也来做一个小诗人。五．小结 六．作业 动脑筋想一想：

画风讲课的教案 篇8

画风讲课的教案

15、画风学习目标 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第 一 课 时一、导趣猜谜语：1、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 1.板书：风，这是什么?齐读“风” 2.风我们能够感觉到触摸到它，有些诗人也是特别的喜欢风，还写了不少关于风是个呢，你知道哪些诗歌呢?指名说 3.有三个小朋友也喜欢风，他们通过动脑筋将风画下来了，今天我们学的课文就是：《画风》 齐读课题，把课题补充完整。二、识字 1.在学习课文之前请自己读读课文，遇到不会的生字，看一下书本里的提示，或者查查字典。 2.我们把3位新朋友也请到了班里来，，想认识一下他们吗?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。 3.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗?男女赛读。 4.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。开火车读。 5.再读一遍他们的名字。 6.播放录音，整体感知。 9.分自然段，指名读。比一比看谁读的最好!三、学习课文 1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。请你们再次默读课文，边读边拿出笔，用波浪写划出他们是怎样画风的句子。 2.指名汇报三位同学是怎样画风的。生读画风的句子。那我们先来看一看赵小艺是怎么画风的。先出示图片，在出示句子，指导学生读好赵小艺画风的句子。“我能”读出自信的语气来!陈丹看到赵小艺把风活灵活现的画出来了，她可不服气了，她是怎么画的呢?快在课文中找找吧!“斜斜的雨丝” 看到他们俩这么兴高采烈的画着，宋涛也想出了好的办法，是什么呢?善于动脑的赵小艺又想出好的方法了，是什么呢?“风车呼呼的转” 喜欢3个小朋友吗?为什么? 3.是呀，，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。他们真是一个善于动脑筋的`孩子啊!我觉得二五班的学生也特别聪明，如果让我们来画风，我们也会做的很不错的，你们说是吗?那请你们动脑筋想一想，如果让你来画风，你会怎么画?请你们把自己的想法写到课文的最后边。再叫学生来读读自己写下的话。 4.四人小组读课文,分好自己要读的角色,开始读,小组要比赛看那个小组是最读的最棒的小组.5.小组展示读，其他同学评读.四、小结 本节课，我们认识了三位善于动脑筋的孩子，我们也从中受到了启发，学会了怎么画风，相信你们再今后的生活中也会留心观察周围的事物，勤于动脑筋想办法解决问题，做一个有心的孩子的。

小学语文画风优秀教案 篇9

(1)学会本课的生字新词，

理解重点词句。

(2)朗读课文，

读得正确、流利、有感情。

(3)理解课文，

激发对自然的观察兴趣。

(4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

尝试进行探究性阅读。

教学重点难点分析：

学习课文，理解三个学生画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

2、你知道哪些风?

学生畅所欲言。

你们会背有风的诗吗?生背。

3、今天我们就来画画风。

(板书课题，齐读课题)

看了这个课文题目你有什么问题想提吗?

(激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。)

二、初读课文。

1、同学们真会提问题，让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读，你们想听吗?(老师告诉小秘密：专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了!

2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的。(生读师视)

3、你的表情告诉老师：你非常自信，愿意接受大家的考查吗?(生答)

(1)[出示：句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

(2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么?(杆是个多音字，)谁能用另一种读音组词?

(3)[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗?你来当火车头，火车这样开，行吗?

(4)刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。)

你们知道吗，课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，

想想你喜欢谁?

老师谁来说说你喜欢谁?

(1)喜欢赵小艺。

A、因为她第一个画出风。

B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?

C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)

你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?

小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3)喜欢陈丹。

陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同

学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看，[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

六、作业：

课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，(生答)你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获。

【教学反思】

上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。

一、科性不突出

语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。

语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢?也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么?从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。

二、语言不够精练

这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。

三、评价性的语言不够灵活不够贴切

在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。

四、拓展部分，形式太多于单一

在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。

《画风》教案设计 篇10

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有相互联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习重点、难点

1、在自读自悟，自学探究的基础上，读准字音，读好文中小朋友的对

话，领会小朋友的创意。

2、体会文中小朋友在不同角度思考问题，养成良好的观察习惯。教学准备

教师：课文课件、文中三位小朋友的画。学生：观察有风时事物的变化、卡片、铅笔。教学过程

一、课前谈话。

猜教师名字，认识“张” “馨”两个字。

二、学习6个生字。1.认读三个人名。（1）介绍新朋友。

刚才，同学们已经认识我这位大朋友了，我想再给大家介绍三位和你们差不多大的小朋友，他们是谁呢？看这儿。出示课件：三个小朋友及名字（2）叫名字。

谁能叫出他们的名字？看看他叫的对不对呢？这些字还没学你是怎么认识的？

（3）介绍给大家认识。

这三位小朋友可是我们的新朋友，谁愿到前面来把他们介绍给全班同学认识？

（4）主动打招呼。

①见到新朋友我们是不是应该主动跟他们打招呼啊？你想怎样给他们打招呼呢？（指名）

②谁还想跟他们打招呼，给你增加点难度，课件：变化：三个小朋友在右上方，下面是名字这次打招呼你可得看准了，别叫错了他们的名字。

③全班同学一齐跟他们打声招呼吧，再热情点，好吗？

2、同位练读生字卡。

（1）下面请同位两个拿出生字卡片，找找他们的名字，认一认读一读吧。

（2）检查记忆生字。

①赵小艺的“艺”，这个“艺”是哪个艺？

②宋涛的涛，这个“涛”是哪个涛吗？

③陈丹的陈，咱班谁姓这个陈？（耳东陈、阵）

④陈丹的丹，如果要写这个字，哪些地方应该提醒大家注意啊？（不能多一点）

三、初读课文

请小朋友们把书轻轻地翻到第十五课，听好：同位两个一齐读课文，注意要

读准字音，有读不好的词或句子就停下来互相帮一帮，多读几遍。听清楚了吗？

1、通过同位互相帮助，课文中的词和句子都会读了吗？（1）看这儿，出示：谁会读？指名读。

旗杆 gān

忽然

一张张画显得更美了。

（2）全班同学一起读一遍。

2、谁愿意把课文读给大家听？（指三名读）其他同学认真听，想一想，课

文讲了三位小朋友干什么的事？

（1）课文读得怎么样？（评议）

（2）谁能说一说，课文讲了三位小朋友干什么的事？（三位小朋友画风的事）板书：画风

四、读陈丹的话

这“风”能不能“画”出来呢？课文中的陈丹是怎样说的呢？

1、出示：

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

2、指导读。

同学们认真读一读，想一想陈丹说的话是什么意思？你们能不能通过朗读

把她的想法表现出来呢。

3、指读。

4、你们听出陈丹是怎样想的了吗？她是怎样想的？

5、一起再来体会着读读这句话。过渡：那么，后来他们画出风来了吗？

四、理解怎样画风。

1、读书画“画风”的句子。

他们是怎样画风的？请同学们认真默读课文，把他们怎样画风的句子画

下来。出示：

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子面前画了一根旗

杆，旗子在空中飘着。

陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

（1）再读句子，从哪儿可以看出，小朋友画的就是风？（引导学生抓重点词，教师板书）

板书

旗子

飘

小树

弯 雨丝

斜 风车

转

（2）他们画的风究竟是什么样？想不想欣赏一下他们的作品？出示画面：

他们画得怎么样？

2、指导读出风。（引导抓住重点词来读）

刚才，同学们通过认真读书了解到了三位小朋友是怎样画的风，然后又通过

抓重点词在句子中找出了风，现在还欣赏到了三位小朋友画的风，同学们，你们能读出风吗？那怎样才能把他们画的风读出来呢？

（1）自己先试着读一读。愿读哪一句读哪一句。

（2）指读（出示画面）

评议：

是啊！只要读好“飘”这个词，风也就读出来了。指读、齐读。小结：就像这样，同学们再读读其他句子。想一想，只要读好哪几个词，风就读出来了？

（3）下面我们三个小队来个读风小竞赛，比比看哪个小队能把风读出来。

3、分角色朗读展示。

（1）要求：请同学们认真读读读读2——8自然段，然后在学习小组中分角色表演读一读，互相提提建议、指导指导。等一会我们请小组同学到前面来展示。

（2）小组展示。学生当评委评议。

教师采访：“你是怎样想出这样画风的好办法的？” 小结：对，我们只有这样体会着读，才能读出他们的心情。自己读读试试。

六、谈体会，悟道理。

同学们，你们喜欢这三位小朋友吗？为什么？ 爱思考动脑具体说说 爱观察

能从别人身上受到启发。能用不同的方法表现风。

七、拓展。

1、书上的三个小朋友确实很会动脑筋，想出了这么好的画风的方法，但老师相信，咱班也有很多善于观察，爱动脑筋的孩子，如果让你们来画的话，你们的点子一定会更多。听！风儿已经吹来了。（音效）如果让你们也来画风，你想怎样画呢？想一想。

2.老师问：你想怎样画风？照样子说一说。我想这样画风 ：

八、全课总结。今天，同学们通过学习不但知道了怎样画风，而且还读出了风，想出了风，说出了风，课后呢，同学们也可以把你想的风，说的风写下来，也可以用画笔画出来，下节课，我们比一比，看谁画风的办法最巧妙，好吗？

旗子

飘

画风 小树 雨丝

斜 风车

转

弯

二年级语文第17课画风教案学案 篇11

课型

新授课

课题

15、画风

课时

2课时

设计人

教学目标 设计

1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法 设计

1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。

3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象

教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。

2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）

3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

一、激趣

1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）

二、读文

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

4、交流。

5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。指导朗读

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计

4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

三、复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

四、驰骋想象，描绘美景。

三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

五、总结延伸，拓展认识。

展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

三、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

四、指导写字。

1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

2、仔细观察，说说有什么发现？

3、老师范写，学生跟写，并评议。

五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说： 出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

六、总结全文，课外延伸

生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。

板书设计

画风

飘舞的旗子

弯弯的小树

斜斜的雨丝

课后反思