艺术团组织部工作计划

艺术团组织部工作计划（精选11篇）

艺术团组织部工作计划 篇1

进入新的学期，组织部有了新的调整，学生会组织部在总结以往工作经验的基础上，将进一步贯彻艺术系的优良传统坚持“团结、务实、创新”的工作精神，继续做好本学期的工作。在以往的工作中，我们部门还存在着一些不足之处，为了能把这学期工作做的更好，我部门制定了以下的工作计划：

1，部门换届选举

新学年到来，学校迎来了10级新生，组织部第一计划就是招新，在大一新生中吸收优秀学生加入组织部！对本部门的优秀干事进行培养，让他们了解学生会的各项规章制度，深刻理解组织部的职能和具体工作。培养其组织协调能力，让学生会良好发展下去。

2.协助各个部门，做好接待新生工作

3.希望能这学期与学校其他系组织部相互交流与联系，借鉴其好的方面，能提高我系组织部工作能力，积累工作经验。更好的完成工作。

4.在本学期组织有意义的大型活动，确保活动的顺利开展与进行。

5.协助各个部门元旦晚会工作.元旦晚会是我们系重要的活动，我们应当极为重视，积极和其他部门协调好工作，做好会场布置等工作，前期宣传，等工作争取将这次活动办出特色，办的成功。

6.继续协助其他各部门做好学生会各项工作，保障各项工作的顺利进行。

在这学期的工作中，我部门在工作时要坚持原则，不回避问题，研究工作方法，注意工作方式，提高工作频率，要求以理服人，不盲

目武断，更不能随便与同学发生冲突。工作认真负责，积极主动，要

始终保持较高的工作热情和责任心。要有组织性、纪律性，时间观念

要强，做好自己的本职工作。及时提出工作中的缺点与不足，以及对

学生会工作的建议，参与工作经验交流。学校、团委、班级的各项工

作和活动要主动关心，积极参加。

对于以上计划，我部门将会认真执行，如果在执行中发现不足，我们将及时作出调整，以便更好的做好学生会工作。

艺术设计系

艺术团组织部工作计划 篇2

一、加强课堂常规训练

俗话说:“磨镰不误工”。尤其是对于一年级新生或新接手一个班, 教师不要怕耽误上课时间, 要进行必要的课堂常规训练。首先, 以身作则, 率先垂范, 给学生一个标准的示范, 让学生模仿你;其次, 明确课堂行为规范, 如, 如何站, 如何坐, 如何听讲, 如何发言等, 让学生有章可循;最后, 注重加强平时的思想教育及班级评比活动的开展, 增强学生的自我约束意识, 慢慢形成良好的课上学习习惯。

二、树立教师的崇高威望

一位教师, 如果能赢得学生的崇拜与喜欢, 那么他的话就会在学生心中无比神圣。所谓“亲其师, 信其道”就是这个道理。教师应该积极地通过自身的修养去塑造自己的形象。比如渊博的学识, 独到的教法, 宽严有度的管理, 以身作则、言必行、行必果的人格魅力等都是树立教师威望的有效途径。教师的崇高威望树立起来了就必然会在课堂上产生“不怒自威”的效果, 对学生起到潜在的约束和凝聚作用。

三、提高课堂教学的趣味性

现在有些教师经常抱怨学生课上窃窃私语, 嗡嗡不停, 或打瞌睡、做小动作, 认为学生无药可救了。其实不然, 教师在抱怨学生的同时, 是否反思过自己的教学?如果课堂上只是单调、枯燥地讲解, 一遍一遍重复地抄、机械地写、乏味地读, 是很难让学生爱学的。这就要求教师认真分析课堂纪律差的根源, 提升教学智慧, 大胆进行教学创新。在备课时吃透教材, 了解学情, 以学生的需要和兴趣为前提, 设计学生喜欢的、灵活多样的教学形式和方法, 把学生那种好说好动的天性迁移到学习中来, 把学生的注意力吸引到学习中来, 激发学生主动参与的意识。这样纪律自然就会好起来, 教师和学生都会感到课上得轻松愉快, 上得成功, 上得有收获。此外, 教师不仅要给学生创设丰富多彩的快乐学习情境, 还要有富有激情、富有感染力和亲和力的语言和教态, 来提升课堂教学的魅力。

四、合理安排课堂的密度和梯度

一堂课如果教师设计的教学内容太少或太简单, 学生就会产生懈怠情绪, 觉得过了半天, 还学这儿, 不听也能跟得上, 或者觉得自己早学会了老师还在讲, 耽误一会儿没关系。反之, 如果内容太多或太复杂, 学生会觉得吃力, 也会影响学习情绪和学习效果。因此, 老师必须以学生的学习为中心, 合理安排教学内容, 恰当设计教学层次, 让课堂更紧凑、更科学、更有活力, 让学生学得更有兴趣、更有激情。

五、课堂教学要面向全体学生

课堂上我们不能只关注个别学生, 或只提问那几个爱举手的同学, 让大多数学生当旁观者。教学过程的设计和教学活动的开展要有利于更多的学生参与, 给更多数学生提供发言、展示的机会。如讨论, 自主学习, 小组合作学习等, 让每个学生都做学习的主人。

六、机智地处理课堂违纪现象

课堂上学生出现违纪现象是在所难免的, 教师要及时做出反应与处理, 绝对不可以只顾讲课, 忽略学生。否则即使教师夸夸其谈讲得再好, 台下乱成一锅粥, 学生各行其是, 也是徒劳无功的。在这里教师的语言艺术就显得尤为重要了。

一是鼓励先进, 带动其他。一堂课里教师绝不能缺少了评价, 学习的评价要有, 纪律的评价也要有, 尤其是在小学课堂里。古人云“罚其十, 不如奖其一”。当一些学生的积极行为得到肯定后, 这种行为将在他们身上得到巩固与强化, 同时会激励其他学生向他们学习。如“某某同学听讲真好!”“这位同学做得多精神啊!”“老师看谁坐得好就让谁来做这个游戏!”话虽简单, 但对其他学生产生的效应却是不同凡响的。课堂上消极散漫的情绪会适度紧张、愉悦、积极起来, 突然爆出的笑声会戛然而止, 激烈的争论会转入冷静专注地聆听, 大多数学生们会在老师的激励下自觉地控调学习情绪。此外还可通过开展小组竞赛等方式调动学生。

二是鼓励一面, 鞭策另一面。如“这位同学回答得很正确, 要是坐得再端正一点老师就更满意了!”那么这位同学一定会坐好的。

三是奖惩结合。为了维持良好的课堂纪律, 一定的批评也是必要的。但不要频繁地中断教学来处理, 因为这样会破坏多数学生学习的热情, 也会影响老师讲课的情绪。有些情况教师可以有意无意地走到他身边悄悄地提醒他, 然后等课下再解决。切忌在讲课中大声呵斥或把学生撵出课堂。

组织教学的艺术 篇3

一、加强课堂常规训练

俗话说：“磨镰不误工”。尤其是对于一年级新生或新接手一个班，教师不要怕耽误上课时间，要进行必要的课堂常规训练。首先，以身作则，率先垂范，给学生一个标准的示范，让学生模仿你;其次，明确课堂行为规范，如，如何站，如何坐，如何听讲，如何发言等，让学生有章可循;最后，注重加强平时的思想教育及班级评比活动的开展，增强学生的自我约束意识，慢慢形成良好的课上学习习惯。

二、树立教师的崇高威望

一位教师，如果能赢得学生的崇拜与喜欢，那么他的话就会在学生心中无比神圣。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师应该积极地通过自身的修养去塑造自己的形象。比如渊博的学识，独到的教法，宽严有度的管理，以身作则、言必行、行必果的人格魅力等都是树立教师威望的有效途径。教师的崇高威望树立起来了就必然会在课堂上产生“不怒自威”的效果，对学生起到潜在的约束和凝聚作用。

三、提高课堂教学的趣味性

现在有些教师经常抱怨学生课上窃窃私语，嗡嗡不停，或打瞌睡、做小动作，认为学生无药可救了。其实不然，教师在抱怨学生的同时，是否反思过自己的教学？如果课堂上只是单调、枯燥地讲解，一遍一遍重复地抄、机械地写、乏味地读，是很难让学生爱学的。这就要求教师认真分析课堂纪律差的根源，提升教学智慧，大胆进行教学创新。在备课时吃透教材，了解学情，以学生的需要和兴趣为前提，设计学生喜欢的、灵活多样的教学形式和方法，把学生那种好说好动的天性迁移到学习中来，把学生的注意力吸引到学习中来，激发学生主动参与的意识。这样纪律自然就会好起来，教师和学生都会感到课上得轻松愉快，上得成功，上得有收获。此外，教师不仅要给学生创设丰富多彩的快乐学习情境，还要有富有激情、富有感染力和亲和力的语言和教态，来提升课堂教学的魅力。

四、合理安排课堂的密度和梯度

一堂课如果教师设计的教学内容太少或太简单，学生就会产生懈怠情绪，觉得过了半天，还学这儿，不听也能跟得上，或者觉得自己早学会了老师还在讲，耽误一会儿没关系。反之，如果内容太多或太复杂，学生会觉得吃力，也会影响学习情绪和学习效果。因此，老师必须以学生的学习为中心，合理安排教学内容，恰当设计教学层次，让课堂更紧凑、更科学、更有活力，让学生学得更有兴趣、更有激情。

五、课堂教学要面向全体学生

课堂上我们不能只关注个别学生，或只提问那几个爱举手的同学，让大多数学生当旁观者。教学过程的设计和教学活动的开展要有利于更多的学生参与，给更多数学生提供发言、展示的机会。如讨论，自主学习，小组合作学习等，让每个学生都做学习的主人。

六、机智地处理课堂违纪现象

课堂上学生出现违纪现象是在所难免的，教师要及时做出反应与处理，绝对不可以只顾讲课，忽略学生。否则即使教师夸夸其谈讲得再好，台下乱成一锅粥，学生各行其是，也是徒劳无功的。在这里教师的语言艺术就显得尤为重要了。

一是鼓励先进，带动其他。一堂课里教师绝不能缺少了评价，学习的评价要有，纪律的评价也要有，尤其是在小学课堂里。古人云“罚其十，不如奖其一”。当一些学生的积极行为得到肯定后，这种行为将在他们身上得到巩固与强化，同时会激励其他学生向他们学习。如“某某同学听讲真好！”“这位同学做得多精神啊！”“老师看谁坐得好就让谁来做这个游戏！”话虽简单，但对其他学生产生的效应却是不同凡响的。课堂上消极散漫的情绪会适度紧张、愉悦、积极起来，突然爆出的笑声会戛然而止，激烈的争论会转入冷静专注地聆听，大多数学生们会在老师的激励下自觉地控调学习情绪。此外还可通过开展小组竞赛等方式调动学生。

二是鼓励一面，鞭策另一面。如“这位同学回答得很正确，要是坐得再端正一点老师就更满意了！”那么这位同学一定会坐好的。

三是奖惩结合。为了维持良好的课堂纪律，一定的批评也是必要的。但不要频繁地中断教学来处理，因为这样会破坏多数学生学习的热情，也会影响老师讲课的情绪。有些情况教师可以有意无意地走到他身边悄悄地提醒他，然后等课下再解决。切忌在讲课中大声呵斥或把学生撵出课堂。

好的课堂来自于教师扎实的业务功底和巧妙地教学艺术。学生毕竟是孩子，年龄特征决定自控力差，反复性大，他们是在曲折迂回中成长。那么，教师的教育工作也要反复做，做反复，除了慧心，还需要有恒心和信心，给学生不断进步的空间。当然，一千个老师就有一千个组织教学的方法。特别是那些有经验的教师，已经达到炉火纯青的地步。一名教师应该不断学习和研究，逐步形成自己特有的组织教学艺术。

艺术团组织部工作计划 篇4

来源：被阅读2303次 组织协调即组织者采取一定的措施和方法，使其所领导的组织同各个部门协调一致，相互配合，以便高效率地实现领导目标的行为。为了达到精简机构、高效节能的目的，2003年初我市公路分局将政工、人保、宣教、机料和办公室等部门合并成立综合办公室，它的主要工作职能包括党建、政工、行政后勤、文档信息、宣传教育、人事劳资、计划生育、社会治安综合治理、安全生产、车辆管理等等。就综合办公室的工作而言，无论是参与党务、政务，还是管理事务，都应当掌握和运用组织协调的原则、艺术和方法，切实认真地担负起组织协调工作的重任。综合办公室协调工作的主要内容包括：

一、计划协调 计划协调是指管理机关经常碰到的党政工作计划、生产经营目标计划等方面的协调。它通常包括计划的制定和执行两个阶段的协调。在制定计划阶段，各个部门都希望能够得到领导的重视，都希望本部门的计划能得到领导的认同。这就需要领导从全局和整体出发，根据问题的主次和轻重缓急，协调其中的各种关系。首先要考虑计划内容与系统区域性工作目标以及本单位的长远规划是否一致。其次，要考虑工作的轻重缓急，把人力、物力、财力用到最重要、最急需的地方。此外，上级要对下级的工作计划进行审阅、检查、统筹和协调。在这个阶段的协调过程中，综合办公室的具体任务是：会同有关职能部门，对业务部门初步拟定的计划中所需要协调的问题，逐一提出协调意见，然后将计划和协调意见一并送交领导审定。在计划的执行阶段，由于人员、环境等条件的变化，以及人为因素和各种不确定因素的影响，计划实施过程中往往会出现不同步、不衔接、不合作等现象，这就需要办公室经常与有关部门联系，注意各种因素的变化，及时向领导反馈，并在自己的职权范围内进行积极的协调。

二、政策协调 政策协调指对部门性文件和规定的协调。单位为开展工作，要由有关部门起草并发布一些行业性政策规定。由于不同部门考虑问题的角度不同，互相交流不够，致使有的文件规定不尽一致乃至相互矛盾，特别值得提出的是在公路系统尤为突出的是公路养护与路政管理之间的关系协调，这就要求综合办公室在审定文件时，对业务职能部门制发的一些部门性规定进行严格把关，既要注意政策条文的全面性、针对性、原则性和灵活性，又要注意政策条文的各类事项分别协调，达到统一。当涉及领导成员意见不一致问题时，综合办公室要向各领导成员分别表明主要领导意见，阐述自己的观点，说明协调事项的来龙去脉，统一思想认识。三是搞好内部协调。做好综合办公室工作必须从调查研究、搜索信息、督查角度去安排和布置，从改革、发展、稳定的大局去思考、去筹划，内部科室之间必须密切配合，通力协作，互相提供方便，要树立“出去一把抓、回来再分家”的工作思路，把分工和协作有机结合起来。四是搞好领导班子成员之间工作的协调。对领导的工作问题、集体活动、会议统筹安排，定期通报，起到牵头抓总的作用。

三、督查效果协调 一件事情、一项活动安排布置完毕，落实是关键，否则将会功亏一篑。一是要跟踪督办。对那些协调后不落实、难落实的问题，特别是疑难信访问题，要协助经办人加大督促检查力度，敢于面对面跟踪督促，提出限期落实

意见和要求，一抓到底。二是要检查结果。办公室工作无小事，办公室工作失误往往会发生在一件看起来是微不足道的小事上，但关系到办公室工作的整体荣誉、良好形象。因此，办公室人员对待每项工作无论大小，都要从严要求，精益求精，细心检查，不让领导交办的事情出现延误，不让需要办理的文件出现积压，不让来机关办事的同志遭遇冷落，不让机关形象受到损害，以极端负责的态度和精神，认真完成交办的每项任务，认真对待每件事情。三是要巩固完善。对检查发现的问题要迅速整改，涉及部门职权交叉“扯皮”的问题，要从大局出发，主动协调，把各种不利因素、矛盾和问题消除在萌芽状态，以便于领导集中精力关心全局性工作，真正起到参谋助手作用。

四、工作协调 主要是指对办公室内部，对系统内各单位、各部门以及对领导班子工作的协调。就办公室内部工作协调而言，它主要包括：建立健全规章制度，合理设置组织机构；积极进行办公室成员的分工协作，以保证办公室指挥系统整体效能的充分发挥。就内部职能工作协调而言，它主要是指办公室在日常工作中，协助有关领导对各职能部门、各单位之间的工作关系和工作纠纷进行促裁，使有关各方和谐、匹配、步调一致地开展工作。一般情况下，对平级各部门日常重大问题或纠纷的协调，办公室的主要任务是做好调查研究，在调查研究的基础上提出协调方案，供有关领导参考，然后或由领导直接出面协调，或由办公室主任转达领导人的协调意见，并负责督促检查协调方案的贯彻落实。就同级领导班子成员之间的协调而言，办公室主任的主要职责是:统筹平衡、及时沟通，以避免领导班子成员在部署、开展工作时的相互撞车和业务交叉、重复等现象的发生。

小学文化艺术节组织方案 篇5

艺术节项目:

一、高段

1、绘画

2、书法(钢笔和毛笔)

3、朗诵

中段1、绘画

2、书法(钢笔)

3、朗诵

低段1、绘画

2、写字(铅笔)

3、朗诵

二、庆祝“六一”儿童节师生同乐文艺汇演

三、体现竹精神“韧性”，迎奥运体育长跑活动(细则另定)

艺术节项目要求：1、朗诵内容必须是有关于竹的文章，鼓励原创。

2、书法的内容可以是竹的散文，竹的诗句

3、朗诵比赛和广播员竞选同步进行。

艺术节时间：

1、xxxx.4.16---4.20朗诵比赛兼广播员竞选

2、xxxx.4.27下午体现竹精神“韧性”系列体育活动

3、xxxx.5.16下午书法比赛

4、xxxx.5.18下午绘画比赛

5、xxxx.5.31上午书法、绘画、雕刻、编织作品展示

6、xxxx.5.31下午舞台汇演颁奖典礼

艺术节评比方法：比赛采用现场打分评比的方法。每组评出一、二、三等奖若干名。团体奖三名。

具体方案

(一)庆祝六一文娱节目汇演、颁奖典礼。

1、参赛对象：1----6年级学生、全体教职工。

2、活动地点：多功能厅

3、比赛要求：1、2年级各准备1个节目，3、4、5、6年级各准备2个节目，教师分语文组、数学组、综合组、行政组，各出一个节目。各个节目要保证质量。台上台下互动。

4、本次文艺节目比赛不分年段原则上设一等奖、二等奖、三等奖各若干名。教师节目设优胜奖若干名。

5、评比方法：

累加分数，当场统计结分。总分10分。去掉一个最高分，去掉一个最低分。得分精确到小数点后两位。取平均分为该节目的最后得分。

6、演出顺序：各个年级5.10号之前将节目名称上报到大队部，以抽签的形式确定演出顺序，但如果个别节目的`顺序影响到整台汇演的策划，将作适当的调整。各节目的指导老师准备好音质清晰的伴奏带(vcd、mp3或盒带)，可以找朱安定从电脑上帮助录制、下载或转换格式。

7、演出中对各种奖项进行颁奖。(先进班集体、十佳队员、优秀班干部等)。

(二)、绘画、书法评比和朗诵比赛

1、各班每项2人参加。

2、分1---2年级为一组，3---4年级为一组，5---6年级为一组，进行评比。

3、每组每项评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，根据各组各班按得分(一等奖10分，二等奖8分，三等奖5分)总计，评出团体优胜奖各三名。(注：文艺汇演得分不作累计分数)

4、现场比赛，现场评比。

5、纸张、笔、各种材料请选手自备自带。各班指导老师可向总务处联系。

6、每幅作品都要求写上年级、班级、姓名。

A、绘画、书法作品(1-----6年级)

①绘画作品：(1----6年级)

内容健康，积极向上，画法、体裁不限。(蜡笔画、素描、铅笔画、水粉、水彩、国画等)

②毛笔书法(5----6年级)

写于宣纸，尺寸为4开，内容为有关于竹的诗句、警句、格言，不要标点，要求落款。字体不限。

③硬笔书法(1----6年级)

写于空格美工纸或硬笔稿纸上，内容为有关于竹的诗句、警句、格言或是优美的散文的片段，不要标点，要求落款。

B、朗诵(1-----6年级)

每班选2名同学参加,内容必须是写竹的,鼓励原创。

人员安排：

1、各种材料由总务处安排采购分发。

2、舞台布置由王晓颖老师总安排，到时望各位老师积极配合。

3、体现竹精神“韧性”，迎奥运体育长跑活动由体育组负责。

4、六一舞台汇演时的秩序管理由后勤组负责。

艺术团组织部工作计划 篇6

我国的现代教育重视对儿童的素质教育，《纲要》的制定，就是为了指导幼儿园“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”艺术素质教育是素质教育必不可少的部分。随着现代科学技术的发展，人类文体素质的提高，在当今社会，人们对艺术的追求，对美的追求得到了空前的表现。而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，由于艺术活动是具有感情形式的创造活动，它的具体形象、它的情感渗透性与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。从小就接受艺术熏陶的人具有一定的艺术修养和较高的审美境界。他们能从最平凡的东西上见到美；懂得利用平凡的东西创造美，对人生有积极快乐的态度。在《纲要》中也已经谈到，艺术教育的目标是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”它说明了幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力。各项指导要点均来自这一着眼点。因此，对学前儿童进行艺术启蒙教育较高的价值和深刻的社会意义，下面我谈谈今天园内组织的《艺术领域的活动组织与实施》培训的几点体会。

一、坚持以欣赏为切入点

艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动，都坚持以欣赏为切入点，为幼儿提供一个完整的视、听觉形象，营造良好的氛围，积极引导幼儿去亲身感受体验，使幼儿获得情感上愉悦，能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动，常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知，幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点，强调审美感知，则可激发幼儿的审美情感，从而进一步提高审美创造的能力。例如：中班幼儿吹点画“腊梅花”，植物是一种生命的空间意识形式，每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花，第一次着重观察整株的外形及花朵，幼儿被那满树错落有致的小小黄花和那清香宜人的味道深深吸引，纷纷拍手说：“好美呀！好香呀！”仔细看腊梅从根上直接分出多根茎，茎坚实有力，有直有弯，曲折交错。没有树叶，茎上直接绽放市面上朵朵黄花，错落有致，有的含苞欲放，有的盛开，五个花瓣一层，两层重叠在一起，满树星星点点，煞是好看。引导幼儿讨论；怎样表现出腊梅从根直接分出多根茎和星星点点，错落有致的花朵，最终决定用吹点画，整个活动强调直观感受，由视觉刺激引起兴奋，幼儿在欣赏的基础上，有了积极创造的愿望，效果非常好。再如：中班新歌《我听见》，这是一首优美柔和的三拍子歌曲，表现了幼儿热爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。欣赏那蓝天、绿水、小草、鲜花……再请幼儿躺在草地上，闭上眼睛投入地欣赏歌曲，感受歌曲优美柔和的旋律，理解它与我们身边的自然是那么和谐，于是孩子们一下子进入了歌曲的意境，纷纷动情地唱起来。创编的歌词也非常巧妙，融入了幼儿的真实情感：我听见大树在沙沙响；我听见花儿在微微笑；我听见蚂蚁在轻轻说……在文学活动中，我也同样如此，注重选用精美的诗歌、散文和童话，配上适宜的音乐，强调欣赏感受在先，理解表达创造在后。

二、以情感为激活因素

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的，是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时，我注意挖掘艺术作品情感因素，帮助幼儿把握情感基调，从而获得各种不同的情感体验。例如中班歌曲《快乐的小鸭子》、《迷路的不花鸭》，我以故事的形式导入，引导幼儿讨论：你觉得哪只鸭子是快乐的？哪只是不快乐的？为什么？幼儿都能感受到迷路的小花鸭是不快乐的、伤心的。继而带领幼儿进一步体验小花鸭的心情：你迷路过吗？感觉是怎样的？使其产生情感共鸣。接下来请幼儿欣赏歌曲录音，引导幼儿发现。歌中是用怎样的声音和节奏速度分别表现两种不同的心情的，演唱时，我为幼儿配上力度、速度不同的两种处理。幼儿的表现声情并茂，发自内心，完全投入到表演中。文学作品情感性更加鲜明，它是由作品的情感打动儿童的心灵，引起儿童强烈的情感体验。如中班童话《金色的房子》，在欣赏时，用语气、语调、表情手势等加以突出，让幼儿感受到小动物们的心情：好奇、渴望、友好、宽容，对生活的热爱，当遇到小姑娘拒绝时，毫无埋怨责怪，而小姑娘从孤傲到孤独，再到融入集体的欢乐，这个情感脉络幼儿不能作理性的分析，但内心完全能感受到，通过朗诵、表演达到情感的自然表露，并内化为自己的理解，从而调节自己的行动。

三、充分发挥综合优势

音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性，但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。显然，对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移，能培养幼儿一种综合性的艺术智慧，一种整体的反应能力。因此，在开展各种形式艺术活动同时，我还充分发挥综合优势，发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素，按同构的原理加以沟通，以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。例：以美术欣赏切入，感受重复变化、多样统一的整体画面结构，继而发现文学中的类似特征。中班故事《三只蝴蝶》，结构图画成两个红黄白三色圆形中间夹一个倒立黑色的三角形，在三角形底边上画红、黄、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高兴玩耍，即左边的三色圆形；第二段表现了风雨中蝴蝶与花的冲突，即中间倒立的三角形，三朵小花是这一大段落中的三次反复。第三段在情感上是第一段高兴情感的反复，故用右边的三色圆形表示，使幼儿更好地感受到这个文学作品的结构。例二，以文学为欣赏对象，以音乐为背景的同构活动，注重文学与音乐的结合。如中班散文欣赏《落叶》，我在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始朗诵，当讲到小树在秋天不得不离开大树妈妈飘走时，我唱起伤心的歌，即《小树叶》的第一段，间歇几秒再朗诵。当讲到小树叶帮大树妈妈焐脚、大树妈妈明年会长出许多新娃娃时，再唱起欢乐的歌——《小树叶》的第二段。幼儿跟着音乐及散文内容的变化，情感也不断地变化起伏。幼儿说孩子没有妈妈太可怜了。母子之情是人类永恒的情感，即使幼儿也深有感受，加上音乐情感的直觉性，幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。例三：以故事为导入，感受文学、美术、音乐三者隐性的相似的形式特征和节奏。中班综合活动《小灰老鼠的故事》，通过讲述了解故事内容，感受经过小灰老鼠门前的脚步声来自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友，请幼儿先用声音来表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“哗”哗“哗””、好朋友则是“的笃、的笃”的脚步声，再站起来走一走、学一学三种走路形式。接着又拿出乐器串铃、大鼓、木鱼请幼儿匹配。又在钢琴的不同音区弹奏不同节奏的旋律，请幼儿匹配。最后让幼儿理解《小灰老鼠的故事》的文学结构是AA，请幼儿发挥想象，画出这种结构图式。幼儿的作品真是千姿百态，有△○○○△等，想象非常丰富。

总之，只要我们在艺术活动中坚持以欣赏为切入点，以情感为激活因素，坚持形式美与内容美的高度统一能让幼儿的心灵在艺术的空间自由驰骋，必将为培养“审美型”人格打下坚实的基础。

浅谈组织中管理沟通之倾听艺术 篇7

一、倾听与听的区别

“听”只是生理上耳膜的震动和大脑中听力系统的信号接收。比较“倾听”与“听”的区别, “倾听”具有四个方面的特点:一是专心原则。只有沟通者以专心的态度积极主动地倾听, 才会更多地了解说话的内容, 回答也更能切中要点;二是开放的胸怀。好的倾听者知道自己在的情感、观念和在与偏见可能会阻碍新思想。因此在与不同的文化背景的人进行沟通时, 好的倾听者会努力克服主观阻碍, 敞开心胸接受新思想。三是客观原则。客观原则要求倾听者客观听取内容而不迅速加以价值判断, 不要以自我为中心;四是完整原则。沟通者应全面发掘对方的价值观、情感信息和言外之意。从以上四个特点可以看出, “倾听”与“听”之间的本质区别在于心态, 在管理沟通中我们只有带心倾听, 才能听取不同沟通者沟通内容的闪光点。

二、倾听的重要性

在实际的工作中, 倾听是管理者必备的最基本的素质之一。

1. 倾听是对他人的一种激励。

根据马斯洛的需求层次理论, 人的内心深处都有一种被他人尊重的渴望。倾听就是尊重他人的表现, 使诉说者觉得自己的话有价值。这种感觉会促使诉说者消除心理戒备, 思维更加敏捷, 并以更积极的心态完成自己的工作。

2. 倾听有助于构建和谐的人际关系。

倾听能够为说话者提供说出事实、想法和感情等心理话的机会, 能够化解人们之间的误解。此外, 积极倾听能激励讲话者和倾听者之间的灵感, 使双方积极交流, 增进深层次的了解, 建立和谐的人际关系。

3. 倾听是一种有效的解决问题的方式。

人们仔细地互听对方的讲话是解决异议和问题最好的方法。当双方存在异议时, 双方有可能陷入争辩状态, 但是其实只有双方都建立倾听理念, 通过倾听更加深入了解彼此的观点, 并及时给与反馈, 有助于解开双方心结, 更高效地解决问题。

三、倾听中倾听者的障碍

有效的倾听可以使沟通更和谐, 促进沟通目的的实现。然而倾听者在倾听过程中如果总会受到自身主观原因的影响, 从而影响沟通中信息的传达、双方思想的交流。

1. 发言过多。

在组织的管理工作中, 管理者常常会要求担任倾听者的角色, 例如绩效面谈活动中, 主管本应该多倾听下属的想法和意图, 但是有的主管却一直滔滔不绝, 这些表现会抑制下属表达自己的一些想法, 从而使沟通错过一些重要的信息。

2. 选择偏好。

有些人喜欢听和自己意见一致的人讲话, 偏心于和自己观点相同的人。这种拒绝倾听不同意见的人呢, 不仅拒绝了许多通过交流获得信息的机会, 而且在倾听过程中注意力就不可能集中在讲逆耳之言的人身上。这将大大影响沟通效果。

3. 消极的肢体语言。

如果我们看到听自己讲话的人东张西望, 双手交叉抱在胸前, 又翘起二郎腿, 我们倾向于认为对方对自己的谈话不感兴趣, 觉得自己没有受到尊重, 我们就不愿再说下去。因此, 消极的肢体语言会大大影响沟通者的心情和沟通的质量。

4. 过于关注细节。

有效的倾听者并不是关注谈话者所有的内容, 而是应该集中精力听主要的观点和依据。若果过分地关注每一个细节, 结果将会错过沟通中的重要观点, 甚至把事实弄错。

5. 以“貌”取人。

这里的“貌”指的是一个人的外表和讲话的方式。有些倾听者因讲话人的外表或口音而产生抵触或厌倦的情绪, 结果完全忽视了谈话的内容。

四、如何提高有效倾听

在传统的印象中, 只有去“说”才是积极的, 而“听”是一种消极的行为。这是一种对倾听的误解。优秀的倾听是一种非常积极的活动, 倾听者虽然很少讲话, 但是却积极地参与说话。真正的倾听不仅仅是“听”, 而是一种进入他人思想的感受, 而且要把这种思想折射出来, 达到彼此的共鸣。倾听者掌握有效的倾听方法和技巧, 有助于真正达到沟通目的。

1. 确立正确的倾听理念。

首先, 倾听者必须端正心态, 要从内在真正认识到倾听的重要性。其次, 要从肯定对方的立场去倾听。应该给对方一种“我尊重你的想法, 即便我不赞同, 我知道这些想法对你是合适的”的印象。最后, 应学会给对方以及时的、合适的反应。

2. 抓住时机, 适时提问。

在对方谈话的过程中, 作为倾听者可以提问引出话题, 让谈话继续深入下去。在倾听的过程中最好还要多使用肢体语言, 如微笑、点头、身体前倾等, 这些积极的肢体语言动作一定会为沟通增色不少。

3. 有效果地重复对方讲话内容。

如管理者在和对方交谈的同时, 要就谈话中的某些关键点进行重复, 一方面表现出在倾听对方讲话, 重复即是反馈, 另一方面确定自己没有误解对方的意思, 看自己理解的思路是否与对方一致。

4. 用笔把谈话内容记录下来。

做笔记是对谈话者的一种尊重, 试想, 如果你正在交谈, 对方跟你说“请你等一下, 我需要把你刚才讲的这些话记录下来”。我们一定会被倾听者的认真所感动, 从而被激起更大的交谈欲望。此外, 记笔记关键是要集中在讲话人的最主要的观点和证据上。

五、结语

倾听是沟通过程中的一项重要技能, 因此无论是作为管理者还是员工都应关注倾听技能, 以有效的倾听促进沟通目的的实现。

参考文献

[1]魏江, 严进.管理沟通:成功管理的基石, 北京:机械功能出版社, 2010[1]魏江, 严进.管理沟通:成功管理的基石, 北京:机械功能出版社, 2010

艺术团组织部工作计划 篇8

关键词：小学语文；组织艺术；课堂教学

“组织艺术”字面上的意思是指在规定的的时间内创造出良好的课堂学习氛围，以此来激发学生学生学习兴趣，最后得到学生配合的方法。教师有秩序的进行课堂教学过程中组织艺术教学是必不可少的，尤其是小学语文教师，教师成功的进行教学组织不仅可以吸引学生的注意力并且还通过这种形式给班级集体营造了一种积极向上的学习氛围。科学家证实，如果在小学语文教育中，适当的运用一些教学组织艺术方式是百利而无一害的。语文课堂中的组织艺术可以是任意一种形式，只要是有利于提高课堂学习质量就是可以被运用的。

一、课堂组织艺术形式

1.讲故事

小学生正处于没有脱离孩子气喜欢听故事的年龄段，教师可以依据这个特点有针对性的进行教学，小故事本来就具有吸引性及感染力，故事中的语言一般比较通俗易懂，風趣又不失一定的道理。故事的最大特性就是直观，教师可以利用教材知识编排一些吸引人的小故事，在故事的内容中添加学生所学的知识，故事的结尾由学生总结故事之中夹杂了哪些深层的含义，例如，教师在教学《示儿》时，教师可以悲伤的语气说：“从前的某一天，骤雨伴随着狂风，树木是呜呜的叫着，好像是在为谁哭泣，一间简陋的小屋里面一个卧床的老人，他的生命马上要结束了，他的儿子告别后他的邻居也进行了告别，这位老人忍不住哭出声来，老人的妻子问还有什么没有达成的心愿时，这位老人要儿子找来纸笔伸出颤抖的手一字一句艰难的写着，《示儿》，死去元知万事空，但悲不见九州同、王师北定中原日、家祭无忘告乃翁。老人的妻子不明白诗中的用意，邻居解释说，老人嘱咐你们当南宋收复失地的那天，把那的好消息在祭奠他时告诉他，母子俩频繁点头，这位老人就是陆游，他在生命即将结束的最后一刻仍然记挂着国家，同学们你们听明白了吗”？教师只是生硬的讲述教材中学生不太容易理解的问题学生会很快就没有了兴趣，如若是能将复杂不易理解的问题简单化细致化再把这些知识融入到故事中这无疑会受到学生们的强烈追捧。让学生在新鲜刺激跌宕起伏的故事中慢慢理解课本中的疑难问题一定会达到事半功倍的效果。

2.引导法

德谟克利特曾经说过，“最值得赞赏的教师是最会引导学生的教师”。由此可见，引导对于教师的课堂教学来说是多么的重要。引导法它不仅可以提高学生学习积极性还有助于提升学生独立解决问题的能力，激发独立思考能力的同时又大大的提高了课堂教学的质量。教师在教学过程中，引导学生的方法有很多种，引导法的根本就是以教学目标为基准，围绕课本教学内容，全方面多角度多层次的进行深入的研究，以教学难点为重中之重开展课堂引导式教学。例如，教师在讲课文《瀑布》时，先询问学生，“同学们，你能谁见过瀑布，可以简单介绍一下吗？之后要求学生熟读几遍课文，随即提问学生文中哪句是写瀑布声音的？哪句是描写瀑布样子的？”通过询问这些问题，可以很自然的将学生引导到课堂中来，给学生一些时间去独立的思考，通过学生的独立思考，不仅明白了如何描写瀑布还深刻的理解了要热爱这美丽的大自然。就这样学生在教师的自然引领下慢慢的找到了答案，在学生独立思考的过程中不仅明白了作者写作时的用意更是理解了全文的内容。学到新知识的同时又一次提升了自主学习的能力。

3.语言的魅力

教师的教学离不开言语，师生间的沟通更离不开语言，语言是评判一个人素质高低的基准。语言不仅可以使得教师准确的开展教学更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生在教师优美的声线中受到感染，教师的语言并不是简单的说话，而是每一句话都必须准确，具体生动，严谨，全面富有优雅性.例如教师在讲《渔夫和金鱼的故事》这篇文章时，教师可以利用学生的模仿能力来进行还原文章内容，学生依次模仿文中的“老头”“金鱼”“老太婆”等人物，学生模仿完毕后教师要立即给予鼓励并提出更好的建议来帮助学生更好的理解。小学语文教师尤其要注重语言技巧的培养，小学生的心理年龄很小没有什么抵抗压力的能力如果教师不小心说了一些不好的话会对学生的健康发展造成很严重的后果，相反，如果小学语文教师在教学过程中能够十分灵活的运用语言，借助语言的无尽力量来进行课堂教学，那么在学生的心中一定会为教师留有一席之地。

二、做好课堂尾声工作

严格意义上讲，课堂教学质量的高与低是人们评判一个教师教学水平高低的标杆。但是我发现，小学语文教师中有很大一部分教师忽略了课堂最后几分钟的重要性，有的教师因为时间安排不合理，已经到了下课时间可是应该讲的新知识还没有彻底讲完，于是教师就直接匆匆结束，第二节开始是就直接连接上节课的尾声开始讲解，这样一来上一节课与这一节课之间就存在了知识的混合夹杂的情况，还有一种情况是教师安排教学内容过少，却担心时间不够用而努力的追赶教学进度，然后当距离下课的时间还有很长时教师的教学内容却早早的结束了，这时候学生没有事情可做教师就只好让大家自己复习预习，这种类似的情形都属于失败的教学方式。一节成功的课堂教学，教师必须要做到有头有尾。教学课堂尽量避免只注重开课前几分钟而忽略课堂尾声，教师在实际教学中一定要很好的把握课堂最后几分钟，既要做到为下一堂课教学开展进行铺垫又要把最后几分钟做的风趣幽默有吸引力。

三、结语

小学语文课堂组织艺术的形式多种多样，最根本的要求就是教师教学要依据学生实际情况因材施教，不停探索新的教育方法及教育形式。教学是一门活的艺术，经过大量的教育工作者的苦苦钻研，课堂组织艺术早晚会成为指导教师更好教学的好帮手。

参考文献：

[1]李莹莹. 小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[J].鲁东大学，2015.

[2]李昊. 窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[J].渤海大学，2014.

[3]林辉春. 交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[J].西南大学，2012.

[4]王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[J].东北师范大学，2013.

艺术团组织部工作计划 篇9

读《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》有感

《第五项修炼》是当代美国麻省理工史隆学院彼得.圣吉博士通过对四千企业的培训研究，穷十年之功而研究、提炼、总结推出的一套完整的、操作性强、理论与实践相结合的新型企业管理方法，被誉为21世纪的管理圣经，影响力极大。看完这本书，我像是经历了一场头脑风暴，在折服于作者的洞察力和系统分析能力之余也开始了自己的思考。

书中五项修炼的主要内容是：自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考。彼得.圣吉认为，未来最成功的企业将是“学习型组织”，因为未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学得更快。组织存在学习障碍妨碍了组织的学习和成长，使组织被一种看不到的巨大力量所侵蚀，甚至吞没企业，如70年代500大企业排行榜的公司，到了80年代有1/3已销声匿迹。因此学习型组织很像飞机或电脑等工程上的一项创新，而五项修炼便是这项创新工程中缺一不可的技术。那么问题来了，我们该如何修炼？

自我超越是学习型组织的精神基础，通过学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。因此，只有自我超越愿望强烈，才能保证个人不断学习的动力。要领悟自我超越修炼之道，首先你要有个人愿景，目标是前进的动力；其次，保持必要的张力；最后学会看清结构性冲突，诚实的面对真相，运用潜意识来思考，实现真正意义上的自我超越。

心智模式是根深蒂固于心，影响我们的世界观、价值观，通常不易被察觉。在团队中，改善心智模式尤为重要，我们要有效地表达自己的想法，开放心灵接受他人的想法，勇于倾听。改善心智模式有利于提升组织凝聚力和学习能力，我们首先要把隐藏在企业重要问题背后的假设找出来并进行深入探讨，其次要发展面对面的学习技能氛围，增大企业的生产力。

建立共同愿景是将个人上升到团队的概念，这种凝聚力可以被无限放大，利用集体智慧为企业创造效益谋求发展。而要建立这种共同愿景，首先我们要鼓励个人愿景，塑造整体图像，建立一种目标共同感的伙伴关系。

团队学习是学习型组织进行学习的基本组成单位，是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。我们可以通过深度汇谈观察自己的思维，增进集体思维的敏感度；可进行针锋相对的辩论、客套有技巧的讨论实现思想的撞击；可大胆说出自己的想法，降低习惯性防御。

系统思考使人由看片段到看整体，从对现状作被动反应，转为创造未来。从迷失在复杂的细节中到掌握动态的均衡搭配，让我们看见小而效果集中的高杠杆点，产生以小搏大的力量。在系统思考中，我们应该从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。即要进行心灵的转变，要整体思考、动态思考、本质思考，使得我们看见树木又见林。

禅宗大师南怀瑾先生在《如何修证佛法》中“见、修、行”三位一体的修证纲要中指出，修炼好的功夫为什么不上路呢？是因为见地不够圆满，加上行愿不够；见地为什么不够圆满呢？是因为没有真修实证，行愿也不够；行愿为什么不够圆满呢？是因为见地、修证有问题。这个纲要深切地点出光是吸收知识、资讯并不是学习，真正的学习必定修证行为，也是修炼的精髓所在。

艺术团组织部工作计划 篇10

为了普及常见植物的相关知识，增强同学们热爱自然的意识，同时也为了宣传国际志愿者日，2012年12月5日，园林艺术系青年志愿者服务队在衣锦食堂门口顺利举办了“认植物”活动。

此次主要由提问的方式认识植物，其中有香樟树（揉，搓其叶能闻到香味），石楠，苏铁，棕榈树，湿地松，龟背米兰，小叶女贞等。志愿者“在校园里就地取材，都是平时大家都可以见到却叫不出名的植物，活动方式更灵活、形象生动，也能锻炼同学们的观察思考能力。

艺术团组织部工作计划 篇11

关键词：教学技巧；组织与管理；自制能力

中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-066-01

体育与健康课程实施以来，传统的学校体育教学模式受到了有力地冲击，学生在教学中的主体地位得到了加强，过去那种完全由教师主导、学生附属的教学模式一去不复返。新的课程理念、新的教材、新的评价标准，强烈地冲击着现有的教育体系。所以，面对新的课标、新的教学模式，体育教师如何提高自己的课堂教学艺术，以适应当代学校体育改革的需要，是摆在体育教师面前的一个问题。结合个人体育教学实践，浅谈以下几个方面。

一、体育课的教学技巧

随着体育与健康课程改革的深入推进，教师教学质量问题逐渐凸现，提高体育教师的教学质量已成为深化体育课程改革的必要条件。因此，体育教师要使自己的课堂教学有成效，需要在注意力、兴趣、愿望和姿势等几个方面多下工夫。所以，作为体育课教育教学的技巧，这些都是缺一不可的，体育教师应在这方面狠下功夫。

1. 注意力：要上好课，体育教师的关键是要抓住学生的注意力。对于体育课教学来说，抓住学生的注意力有以下几种方法：（1）在课前或课后的常规部分，要花一定的时间让学生定下心来。切勿因学生的注意力不集中而造成学生的运动受伤。因此在开始讲课时，可以先做一些适宜的游戏，比如反口令练习，向学生示意体育课已开始。（2）要让学生知道讲课的内容以及所讲内容与学生的之间的关系，使学生的思维能跟上教学的进度。

2. 兴趣：怎样才能使学生对体育课感兴趣？这对体育教师特别是青年体育教师来说是一项急待解决的课题，因为学生对体育课的兴趣会影响到体育课的教学成败，所以：（1）要使讲课材料适应学生的情况。 （2）不要把自己所掌握的知识、技能全部灌输给学生，因为学生不可能一下子全部了解知识。（3）最好把讲课内容中的重点、难点讲深、讲透，不要把所有的问题都讲的很仔细。讲课内容集中，学生才感兴趣。（4）采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，要精讲多练，可多采用点拨的方式。

3. 愿望：愿望是一个重要因素。没有把课讲好的愿望，必将一事无成。因此体育教师必须具有这种愿望，要以积极负责的态度去备课，还要考虑到第一节课之间的联系。

4. 姿势：姿势是指教师讲话时的动作或者说是一种体态语言。通过一定的姿势可以使学生集中注意力、提高学习的兴趣。体育教师在课堂教学中完全可以通过必要的肢体语言来和学生进行交流和相互沟通。让学生感觉到体育教师已经意识到自己的存在，从而产生相得益彰的作用。

二、体育课教学艺术的组织与管理

体育课的组织与管理是一项复杂的、且需要有高度技艺的教学活动。这个教学活动的实质是教学组织的科学性与灵活性的统一，它要求体育教师具有组织才能和教育的机智。只要教师具备了这些必要的条件，他就完全可以在体育教育的实践中形成自己的教学艺术。因此，作为体育教师要想组织好课堂教学，就应积极做到以下几点，以切实保证体育课的顺利进行。

1. 建立课堂教学常规。培养学生的自制力建立必要的课堂教学常规，既是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如开始上课的师生问题，教学中学生不准擅自走动，更不准说笑打闹；要按照教师指定的内容进行练习，这些课堂常规不仅能促进学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，更能为创造和谐的课堂气氛和学习情景奠定基础。同时，教师还要注意培养学生的自制力，特别是培养他们在不同的条件和环境下排除干扰，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。

2. 创造有利于学生集中注意力的环境。体育课中练习场地的布置，直观教具的使用，以及教师的装束、言谈都与学生的注意力能否集中有关。处理的好，就有利于教学，处理的不好，就会影响教学秩序。因此，为了尽可能的排除分散学生注意力的因素，体育教师应注意做到不放过任何细节，充分发挥挂图、教具的作用，通过具体形象的实物为范例来说明动作的概念、性质、过程等。

3. 注意教学中教师的辅助语言。语言是教师组织教学的重要手段，对集中学生的注意力起着直接作用。作为体育教师应结合体育教学的特点，注意锻炼教学语言，掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精练、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染力。

4. 运动负荷适度，保持学生旺盛的精力。学生在课中要保持高度的注意力和兴趣需要强有力的自我控制，其持续的时间越长，易引起疲劳。据研究，聚精会神地集中注意的时间因年龄不同，注意的时间不同。年龄越小注意力越不易稳定。但是只要教学中组织得当，在40-45分钟之内保持注意力集中并不是很困难的。因此，在一堂课的练习过程中，体育教师切忌单调的形式和简单机械的重复。练习内容要多样化，运动密度要适宜。

5. 妥善处理好课堂上的自由行为。由于体育课的教学是一个动态的过程，所以在教学过程中，常常遇到一些自由行为，会影响学生的注意力，教师应根据学生的心理规律，做到因势利导，妥善处理。