关于对幼儿园教师体检的请示

关于对幼儿园教师体检的请示（通用17篇）

关于对幼儿园教师体检的请示 篇1

关键词：新手教师,家园合作,共育,访谈,沟通

一、问题的提出

新《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育成了幼儿教育的主流, 要求幼儿园与家庭之间形成对幼儿教育的统一整体。幼教工作者, 特别是新手教师应以何种行为来适应“家园共育”, 应开展什么样的活动来显现“家园共育”的幼教理念, 成了幼儿教育一个亟待解决的问题。

二、概念的界定

(一) 什么叫“家园共育”

家园共育, 即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育, 在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面进行的教育工作。

(二) 家园共育的意义

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必定要两方面共同合作。”家庭从来都是孩子们的第一所学校, 在潜移默化中影响着孩子的成长, 而这种影响是非常巨大的。幼儿园则是孩童时期学习知识, 认知是非, 理解规则及道德的重要场所。这两个环境对幼儿的影响需要做到同方向、同步调才会达到事半功倍的效果。在这种情况下, “家园共育”理念突显出其重要性来。

三、本论文研究方法

本文主要采用个案法、访谈法等研究方法。

个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内连续进行调查、了解、收集全面的资料, 从而研究事物发展变化的全过程的方法。

访谈法, 就是研究性交谈, 是以口头形式, 根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料, 以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

四、在职教师个案分析

(一) 个案学校及教师的基本情况分析

浙江大学幼儿园华家池分园创建于1959年8月, 是浙江省省级示范性幼儿园, 现有15个教学班, 400余名幼儿。幼儿教师30余名, 全部为大专以上学历, 本科学历占一定的比例。教师教龄有6人在10年以上, 13人在5年以上, 13人在5年以下, 其中7人教龄在2年以下。笔者将2年以下教龄的老师归为新手教师, 因此选择张老师为访谈对象。

某老师:大专学历, 从事教育工作1年, 对幼教工作有着独到的见解。

(二) 教师访谈实录

1. 你是何时接触家园合作观念的?

我是学前教育专业毕业的, 最初是在课本中了解到家园合作共育。在我的老师授课中, 也提到过家园合作理念。

2. 那时对于家园合作是如何理解的?

在学校时对家园合作没有很多的关注, 首先是学校学习以理论知识为主, 在联系实习方面有一些欠缺, 虽然也常去幼儿园见习, 但是很少能与家长见面沟通;另外, 自己也没有非常重视, 认为幼儿园的教学主要是以学生与教师的互动为主的, 常常忽视与家长的沟通。

3. 在工作一年之后, 对家园合作有了什么新的认识?

随着最近的教育改革, 幼儿园—家庭之间的合作越来越受到人们的关注。我也逐渐改变了自己对家园合作的看法, 因为家庭教育在幼儿的启蒙阶段有着重要的作用。但是现在, 不少父母都有自己的工作和事业, 常常把孩子交给我们就去忙工作了, 这对孩子的性格发展是很不利的。家长是一个有着不同职业和不同技能的群体, 家园合作就可以充分利用这一资源, 更好地为幼儿园的教育教学提供一个便利条件。所以, 在幼儿园的教育中积极开展家园合作是非常有必要的。

4. 你觉得现在影响家园合作实现的困难主要有哪些?

(1) 幼儿园教师对家园合作的重视程度不够, 现在的幼儿教师, 比如说我, 虽然是师范类院校毕业, 但学习内容主要以音体美等艺术活动课以及怎样传授给孩子知识为主, 对教育方法和教育理论关注相对较少。

(2) 幼儿园在组织家园合作的各项活动时, 也是处于一个探索阶段, 没有形成一个系统。只能在尝试各项活动的同时寻找适合本园的方法。

(3) 家长虽然对家园合作有一定重视, 但因为工作的关系, 没有足够的时间来参与活动, 影响了家园合作的进行。

5. 针对这些困难, 有什么好的解决办法?

针对教师教育方面, 要注重新进教师教育理论和方法的培训。特别是在家园合作方面, 每个教师都需要不断学习新的教育观念方法等, 以此来指导自己的实践教学活动。

在家长方面, 要加强家长对家园合作重要性的认识, 通过专题讲座等宣传活动, 提高家长的教育意识。使家长主动地、有意识地参与到幼儿园开展的各项活动中来。

在幼儿园设计活动方面, 可以借鉴国内外的家园合作方式, 结合本园的特点, 在开展活动的同时不断完善活动目标和内容, 努力设计出符合自身特点的家园合作方案。

6. 家长对于家园合作是什么样的态度?

通过我们的家长会和幼儿园教育知识讲座, 部分家长逐渐重视家园合作这一观点, 并且开始抽出时间来参与我们幼儿园组织的活动, 但是大部分的家长虽然有意识想参与进来, 但却因为各种原因不能参加。也就是说, 现在的家长虽然认同家园合作这一观点, 但是还没有达到足够的重视程度。所以这还需要我们继续努力。

7. 在你所带的班级, 是如何组织家园合作的?

在我的班级主要从这几个方面来做的:

(1) 召开家长会。这个是我们老师与家长交流的最好方式, 更直接有效。一般是一个月一次。在家长会上, 双方可以很坦率的来交流一些问题, 互通教育信息。最初的家长会上, 我都会向家长介绍幼儿园的教育理念和办园宗旨, 另外针对本班的实际情况, 向家长报告幼儿的发展情况。会后把家长对我们提的意见和建议进行汇总, 有问题的地方立马改进。这样, 通过家长会就提高了家长对孩子教育的认识, 家长对于参加幼儿园活动的积极性也提高了, 我们的教学活动也可以更好的展开。

(2) 开展亲子活动。我们会举办一些有家长参加的活动, 让家长参与到实际的教育活动中, 使家长真正感知教育效果。例如在今年的六一儿童节前, 我们组织了手工艺作品比赛, 让家长与孩子共同完成一件小制作, 家长对这个比赛的积极性非常高, 他们和孩子一起收集资料, 查找小制作的制作方法, 做出很多让人大开眼界的工艺品。幼儿园通过这些亲子活动, 使家长既了解了孩子学习、生活的整体情况, 又了解了教师教育活动的目标, 更体验了教育效果, 增进了家长、孩子、教师之间的情感交流。

(3) 利用网站实现家园多维互动。我们幼儿园建立了自己的网站, 通过网络与家长沟通, 探讨孩子现阶段情况, 引导家长树立新的教育观念。在网站上会及时更新一些幼儿园近期的文字、图片和视频信息, 使家长能及时了解幼儿园的最新动态, 能更好地配合我们的工作, 实现家园合作。同时, 家长也可以通过网站直接和园长、老师交流自己的看法, 请老师对自己在教育孩子中遇到的问题进行解答。通过这些措施, 使家庭和幼儿园的关系更加融洽, 为孩子的健康成长创造了良好的条件。

8. 你认为家园合作理念与以往的教育观念有什么不同?

我们之前的教育更重视早期智力的开发, 将幼儿教育小学化, 如认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等, 忽略了非智力方面的教育。现在以家园合作理念指导幼儿教育后, 我们老师和家长认识到这一问题的严重性, 特别注重对孩子的做人、生存、合作、交往的教育, 重点培养孩子的情商。

9. 有的家庭主要是爷爷奶奶来带孩子, 很溺爱孩子, 你怎么解决?

确实是这样的, 老人们会觉得这个不对, 那个不应该, 对我们的工作支持不够, 对于这种情况, 我都是尽可能多的联系孩子的父母, 希望他们能够来参加我们的教育讲座, 增强家长对家园合作观念的认识。另外, 现在幼儿园孩子的爷爷奶奶大都在五十岁左右, 他们中很大部分人都接受过良好的教育, 所以在接受一些新的教育理念时没有想象的那么难, 但是也需要我们耐心的讲解。最重要的一点是自己不能急躁, 要心平气和的谈, 或者通过孩子的父母, 这样可能会更好一些。

五、对个案教师访谈实录的总结

通过对张老师的访谈, 笔者感受到, “家园合作”这一理念已经深入到新手教师这一群体中, 他们真切的了解到“家园合作”的重要性, 但是依然存在以下问题:

1.新手教师的理论知识是够了, 但实践起来却容易出现以自己为主导的偏差。

2.开展教育活动时, 多有模仿的痕迹, 没能形成自己的特色。

3.对“家园合作”理念的理解不够全面。

六、对新手教师的建议

1.在实际工作中, 新手教师要注意理论联系实际, 并更加专注于家园合作理念在实际工作中的贯彻。另外要加强自身的理论学习, 改变以幼儿园为主导的观念, 将自己摆在与家长平等的地位, 要积极引导家长转变育儿观念, 并向家长传递先进的理念, 提供个性的服务, 实现家和园幼儿教育的双丰收。

2.在家园合作中, 新手教师不能急于求成, 要循序渐进的开展各项活动。在开展家园活动的过程中要形成自己的风格与特点, 不能盲目的效仿其他幼儿园的方案。

3.家长是一个有着不同职业, 不同专业技能的群体, 我们要充分利用家长这个教育资源来丰富幼儿园课程的内容和形式, 使教育活动更加生动、活泼。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.2版.江苏教育出版社, 2002-09.

[2]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社, 2003.

[3]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社, 1999.

关于举办“二奶节”的请示报告 篇2

当前，我市经济飞速发展，新生事物层出不穷。在婚姻领域，很多腰里有几个钱，良心大大坏了的男士已经不再满足一个妻子的束缚，色胆包天的在外面包养了二奶。一批脸皮非常健康的女性仗着年轻漂亮，不顾社会舆论的谴责，顶着满脸唾沫星子，冒着脊梁骨被人戳断的危险，勇敢的加入了二奶的行列。我们应该为这种死猪不怕开水烫的精神鼓掌叫好。

二奶者，为家里有妻子，而又包养其他女人之特殊称谓也。古时皇家称妃子，官宦人家叫妾、姨太太、小老婆，等等，到了二十一世纪的今天，就通称为二奶了。本着与时俱进的精神，为了提升吴山市的城市知名度和影响力，实现我市经济的新跨越。同时也为了提高二奶的社会地位，促进包二奶事业的健康发展，我们拟于阴历的三月三日，王母娘娘生日那天，举办吴山市首届“二奶节”，理由如下：

一、经济发展的需要。包养二奶者，必然是兜里有几个臭钱的“成功”男士，不管钱的来路如何，总之，只要有钱的人来多了，经济就上去了。广大的二奶女士们，以其柔媚的身姿，青春的氣息，吸引各路腰缠万惯的男士，像苍蝇逐臭一般前来，一些爱慕虚荣的女士，本着唯财是嫁的宗旨，义无返顾的投入大款的怀抱，她们为吴山市的经济发展做出了巨大贡献。我们应该对二奶们不计名分的牺牲精神大加褒扬。

二、领导工作的需要。我市的很多领导干部，改革开放的意识很强，官职换了，房子换了，车子换了，老婆也想换了。打破领导妻子终身制的问题就提到党委政府的重要议事日程，当做头等大事来抓，主要领导亲自抓，分管领导胡乱抓，抓出了成效。许多青春靓丽的女士，纷纷进入这些官员的藏娇屋。领导们上午坐着轮子转，中午围着盘子子转，下午围着桌子转。辛苦一天，晚上能享受漂亮二奶的星级服务，第二天，能够以更加萎靡不振的精神投入新的工作。

三、提高城市知名度的需要。当今的中国社会，一个地方要想经济得到快速发展，知名度的提高和形象的提升是必需的。吴山市既不靠山也不靠海，没有著名的名胜古迹，历史上也没出过非常著名的人物，传说在清朝乾隆年间，和绅大舅子二表哥的丈母娘家在市南的胡家庄，文化部门说这样的关系太远啦，起不了作用。一个小小的平原县级市，怎样才能扩大知名度，只能依据本地特色。根据吴山市洗脚城、洗头房多，很多官员和大款都包养二奶的特点，经市委市政府研究，拟举办吴山市首届“二奶节”。目前这是国内仅有，世界也无的独特节日，必将对我市冲出亚洲走向世界，成为国际大都市的总体目标产生积极影响。

文化搭台，经济唱戏。“二奶节”期间，我市形象大使潘金莲女士举办《最爱西门庆》专场演唱会，把气氛推向高潮。

总之，首届“二奶节”的举办，必将使吴山市的形象带来新的提升，由原来顶风臭百里一跃而臭万里，从而实现臭出亚洲走向世界的目标，成为世界包二奶者的乐园。我们有决心有信心办好这个节日，请领导批复。

中原省吴山市委 市政府

中国褒姒遗族委员会吴山分会

中原不要脸协会吴山分会

猴年马月狐狸精日

（摘自《小品文选刊》 图/春鸣）

关于对幼儿园教师体检的请示 篇3

关于2014年乌鲁木齐市公办幼儿园、中小学（特教）教师招聘入闱人员体检 政审工作有关通知

2014年乌鲁木齐市公办幼儿园、中小学（特教）招聘笔试、面试工作已结束，根据自治区教育厅、人社厅等部门的《招聘简章》规定，现将体检工作有关事宜通知如下：

一、体检时间、地点：报考乌鲁木齐市公办幼儿园、中小学（特教）教师岗位入闱人员的体检时间为2014年8月6日（周三）-7日（周四）。具体时间、地点安排详见附件1。

二、体检的对象：从面试合格人员中，按照总成绩从高到低以招聘计划1:1的比例确定参加体检的人员。

三、体检考生参加体检时，必须持本人笔试考试准考证、身份证原件和复印件、考试报名表和近期免冠正面一寸彩照1张，在体检当天8:40（北京时间）到达集合地点。未能按时到达的，取消体检资格。

四、体检考生到达集合地点后，请将相关证件交工作人员审核，确认身份。体检期间，考生要一律关闭并不得使用通讯工具，不得携带液体饮

给人改变未来的力量

料和打火机等易燃易爆物品，自觉遵守纪律，维护体检秩序，服从工作人员安排，不得喧哗和随意走动。

五、体检考生须体检前须清淡饮食，切忌饮酒、熬夜，体检当天保持空腹，不吃饭、不喝水。体检费用自理:380元（医院收取）。

六、体检结束后，请考生及时进行政审。

七、请考生认真阅读本《通知》及附件，按照要求，携带相关证件，准时到集合地点参加体检。

附件：1．2014年乌鲁木齐市公办幼儿园、中小学（特教）教师招聘体检安排表

2．2014年乌鲁木齐市公办幼儿园、中小学（特教）教师招聘考察表

2014年8月4日

关于对幼儿园教师体检的请示 篇4

山城区教育局：

我校目前有教学班25个，3个幼儿班，学生及幼儿1856人。在册教职工88人，其中因原矿务局教育处小学教研室7人名额移交至山城区教育局，4人借调至其他单位，1人上挂教育局，另有1人长期休息，1人病假，支教2人；实际在校教职工只有72人。人员紧张，排课困难。为保证学校正常教学秩序，安排支教人员，培养教师后备力量，现申请增加教师编制。

特此报告，请领导批示。

山城区实验小学

2007年7月23日

附：人员情况说明

1、原矿务局教育处小学教研室7人名额移交至山城

关于幼儿教师专业化发展的研究 篇5

幼儿教师的专业化是幼儿园发展的关键, 也是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它要求教师具备良好的素质、较高的职业信念以及对教育工作的热爱, 并能不断地更新自身的教育理念和自身的专业水平。目前, 幼儿教师专业发展面临着种种困境, 对此, 笔者对幼儿教师专业发展影响因素及其困境进行分析, 并提出幼儿教师专业发展的有效途径。

一、幼儿教师专业化发展的困境及影响因素

目前, 我国幼儿教师在专业化发展过程中面临着许多困境, 如教师自身的职业素养普遍偏低, 综合素质不高对专业水平缺乏足够认识;园内提升培训和专业指导不足, 缺乏外出学习机会, 教育理念比较陈旧, 科研创新能力较弱;幼儿教师工作繁重, 容易出现职业倦怠现象、安于现状;幼儿教师虽然已经认识到应该加强职业素养, 但对其专业化发展的方向依然迷茫无措, 这些问题将严重影响我国幼教事业的改革与发展。幼儿教师专业化发展的影响因素可概括为以下几方面。

1. 外部因素

(1) 大众对幼儿教师职业的理解存在偏差。目前, 我国幼儿园已发展成为一种专门从事幼儿教育的服务机构, 幼儿教育理念已从最初的养育看护式逐步发展到当前的专业保教保育。但大众对幼儿教师职业的理解仍定位在看护、唱儿歌、认字等方面, 社会对幼儿教师的认同感不强, 直接导致了当前幼儿教师职业生涯短、流动性大、待遇低等问题。

(2) 家园合作意识较差。《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但在现实中, 幼儿园往往得不到家长的配合和支持, 教师就承担了全部教育内容的实施, 这也容易造成教师倦怠心理, 导致幼儿教师认识不到提升自身专业化的必要性。

(3) 教师缺乏终身的专业学习。终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求, 在现今, 幼儿园很少对教师进行真正的职前、职后培训以及创造外出的学习机会。虽然缺少外部创设的学习环境, 但幼儿教师自身应有终身教育和终身学习的理念, 不断努力, 充实自身。

2. 内部因素

目前, 我国幼儿教师教育理念陈旧, 专业能力薄弱, 教师整体教学能力仍处在较低的水平, 专业成长的过程还未形成系统结构。部分老教师坚守原有陈旧的教育理念, 注重大体结果, 而不关注个体差异, 按部就班完成教学内容, 但经验丰富;新教师具备一定的新理论体系, 但相对缺少教学经验以及情境创设能力, 故其教育理念难以实施;还有部分教师不是幼教专业毕业的, 缺乏应有的专业知识以及实践反思能力。因此, 许多教师难以得心应手地处理教学中遇到的问题, 甚至对自身的专业发展没有方向了。

二、教师专业发展中存在的主要问题

1. 强调理论学习, 不重视教育技术的传递

以往的教师培训课程中, 幼儿园常常安排教师学习教育理论, 而这些教育理论比较抽象, 在日常教学中却缺少操作性, 教师在接受培训时就很难结合平时教学中遇到的问题进行反思或创造。名义上是为了教师专业发展而参加培训, 实际上, 教师被灌输了很多的教育原理之后, 对基本理论依然是一知半解, 在面对实际的课程时仍是无法根据教育基本原理来实施, 因此, 加强教师专业发展的培训, 应注重实践与理论相结合, 要重视教育技术的传递。

2. 统一培训, 忽略个体水平

教育部门会组织一些幼教机构的集体培训, 但仅仅局限于专家讲座式的培训, 很少有其他的培训路径, 也忽视了每个幼儿园的办学特色、忽视了教育理念的差异性。[1]一些教师通过不同时间段的教学有大量的个人教学经验以及想法, 这些都来源于他们个体经验的总结, 但却是不系统的教学内容, 教师没有足够的时间整合自身的教学方法, 更不能将其很好地实施。

三、实现幼儿教师专业化的途径

对以上几个影响幼儿教师专业化发展进程的因素, 笔者认为, 实现教师的专业化成长需要相关政府部门、幼儿园提供教育实践环境, 以及幼儿教师等多方面的共同努力, 才能加快幼儿教师专业化的进程。

1. 各级政府部门要为幼儿教师专业化发展营造良好的宏观环境

(1) 建立适应教师专业成长的政策和体制。目前, 我国关于幼儿教师专业化成长方面的相关法律法规还不完善, 可以通过立法的方式保证教师终身学习的实施, 如规定所有幼教工作者必须接受每年几学时的专业进修, 将教师的专业能力与资历作为晋升和奖励的标准;还要为教师提供合适的进修机会, 如周期性的新理念教育、享受薪金的休假, 通过这种方式调动幼儿教师的积极性, 并为幼儿教师专业化发展给予相关支持。

(2) 要充分发挥“以人为本”的理念, 充分考虑幼儿教师的生活现状和工作状态等诸多影响因素, 为幼儿教师提供形式多样、实效性高的教师培训, 让不同程度的教师都能在培训过程中切实地提高理论水平, 提高实际操作能力, 实现教师的专业成长。

2. 幼儿园应为教师专业化发展营造良好的条件

幼儿园应为教师专业化发展创设支持性的园所精神文化。积极为教职工创设一个良好的成长平台, 可以通过改善本身的管理机制、教学流程、提供丰富多彩的活动和职业技能竞赛等, 提高奖励政策, 给职业能力相对较低的教师提供专家讲座、多元化的培训、案例分析等不同模式, 使教师根据自身能力进行个性化的选择, 从而促使教师激发教学热情、提高教学质量。[2]

3. 教师自身专业化成长路线的建立以及团队探讨学习

(1) 教师应树立终身学习的精神。自我发展、自我学习、自我教育已经成为当今教师的新风尚, 幼教行业的发展迅速, 也对教师提出了更高的要求, 教师应需要与园所一致的教育理论支持, 还要具有广泛的爱好、特长。此外, 教师一定要与时俱进, 抓住身边每一个学习的机会, 深刻落实终身学习的观念。

(2) 具有自我反思和自我分析的精神。通过教学实践可以发现自身教学问题所在, 摒弃“旧的”教学方法, 根据不同情境分析, 创造新的教学手段, 也是一种自我超越的体现。

(3) 注重在集体协作式学习中的自我发展。瑞吉欧学的代表人物马拉古齐认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”, 提倡教师的团队学习。因此, 在园本培训中应重视教师间的交流, 通过交流、讨论, 协商解决教学中出现的问题, 了解幼儿的兴趣特点, 讨论各种教育问题;还可以通过教师成员之间的相互研讨, 使个人的思想在集体中相互交流、相互激发、彼此影响, 从而产生新的方法。

幼儿教师的专业化是幼儿园的发展关键。幼儿园教育是对儿童的启蒙教育, 在儿童学习的过程中教师是否更加专业显得尤为重要。加快幼儿教师专业化发展进程, 有利于教师树立对本专业的自信、明确自身专业发展方向, 培养其对本专业学习的责任感和紧迫感, 提高幼儿教师的社会地位, 对幼儿教师增强自身职业吸引力有着积极的、重要的意义。

参考文献

[1]周先燕.幼儿教师专业化发展的现状及对策研——以威海工区幼儿教师的专业化发展为例[J].教育科研究, 2009 (6) .

关于对幼儿园教师体检的请示 篇6

[关键词] 幼儿教师；心理素质；结构；探究

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-187-1

幼儿教师素质的形成与培养，会对幼儿教育产生决定性作用。那么幼儿教师心理素质基本结构应该包含哪几方面呢，下面我们就来探讨这一问题。

一、健全的人格和高尚的道德品质

幼儿教师的职业人格是作为幼教的基础，是其作为幼教的最基本资格，也是其最基本的精神面貌的体现。只有具备了职业人格，才可以成为教育中权利与义务的主体。一个教师的思想品质、道德情操、政治理想、为人处世及其表现出来的一切，都是其素质及人格的具体体现，也是其为人师表的基本品格。在进行幼儿教师过程中，教师的人格会被完整地呈现于孩子们面前，对孩子们性格、人格、心理素质的形成，都有着重要影响。一个孩子在幼儿时期，不见得要学会很多知识，但是，人格及其性格的塑造，将直接影响其后天的行为。因此，作为幼师，一个手势、一个动作对于孩子来说，都是不可抗拒和极其重要的。幼儿每天都与教师相处，形影不离，他们无论做什么，都有教师的直接参与和指导，在无形之中，教师对孩子履行着管理以及培养的责任。在孩子心理，老师不仅是权威的象征，也是无所不能的使者。孩子对老师的崇尚及崇信是父母、社会都不能及的。由于孩子有着超强的模仿力，他们不仅模仿老师的言行，也会与自己的言行进行比较，找出它们的差距。因此，在孩子人格初步形成、逐步发展的关键时期，幼儿教师的施教过程都属于“无言之教”。它对孩子人格的形成起着至关重要的作用。因此，幼儿教师的高尚的情操及道德品质，健全的人格、极高的个人修养对于孩子的教育是非常重要的。

二、具有积极创新精神和较强的科研能力

我国一直提倡素质教育，培养孩子的创新精神就是素质教育的重要目标。要保证这一目标的实现，教师就要是创新型的。要具备这种创新型精神，首先要求教师对教育事业必须有一种执着与深爱精神，只有怀抱一种积极的态度，才会在教育过程中出现灵感的萌发，才会使得创造性思维在现实中出现。其次，作为创新性教师，要积极参与一些高挑战性活动，充满自信。最后，要保持意志力的顽强。很多具有创新型精神的教师，不仅自身具有很强的科研能力，而且也具有极高的创新精神。在教育或者科研中，不断实现自我创新，自我发展。善于使用科学的方法，并且可以灵活、创造性地运用到实践中。经过分析、总结，在教学中不断形成新的理论，运用实践进行改进，同时又对当前的工作进行指导。

三、具有较强的适应能力和耐受挫折的能力

随着改革开放的深入，各种机遇与挑战并存。对于教育尤为如此，作为教师要如何调整心态，努力适应当前环境，克服面前种种阻力，也是当前的首要任务。

四、广泛的兴趣和合理的知识结构

兴趣是由于一种客观事物的存在而引起的良好情绪，是对客观事物的倾向性选择。由于客观事物的不断涌现，对孩子的影响也越来越大。不仅拓宽着孩子兴趣，也使得孩子面临的知识视野更为开阔，各种问题、各种想法层出不穷。因而，对教师的知识储备也提出了挑战。要求教师不仅要知识层面、视野层面过硬，也要素质过硬，业务技能过硬，不仅要通晓天文，也要熟知地理，不仅要面向书本，更要面向儿童。教师不仅要关注自己知识视野的拓宽，也要在不断关注儿童的成长。时刻了解他们的需要，對儿童的身心健康发展的规律要积极探索，要了解他们，呵护他们，深刻体会儿童的表达及想法，做到因人施教。

五、良好的人际关系和豁达胸怀

良好和谐的教育环境和氛围是教师良好心态的保证，也是他们积极投入工作的基础。良好的人际关系，融洽的教育氛围，宽松的学习环境，都是教师保持良好工作心态的必要条件。如果教师心理压力过大，势必影响其心理状态以及授课情绪，也会直接对孩子的教育产生影响。作为教师，不仅要接纳孩子们的优点，也要容纳孩子们的不足，不仅要协调与学校的关系，也要权衡与家长之间的关系，因此，要如何做好三方面关系的协调，是保证良好工作氛围的基础。教师在工作中，很难免会遇到各种问题，但是，无论遇到任何问题，都要本着客观的心态，一切从有利于孩子的成长出发，一切有利于孩子的教育出发，站在有利于孩子的立场来处理和解决问题。这不仅是种超越，也是自我价值的体现与升华，更是教师自身修养以及文化底蕴的良好体现。宽容是一种美德，是卓越智慧的完美体现，不仅可以促使矛盾得以融解，更可以在一种融洽的氛围中，实现教书育人的责任。

六、结语

幼儿教育是人一生中最早也接触也是最重要的教育阶段。幼儿期的教育，不仅会对孩子的一生产生重要影响，也会间接影响人类未来的发展。对幼儿教师心理素质的结构进行探究的目的，意在提升幼儿教师的心理素质，保证幼儿教育的健康发展。

参考文献：

[1]牛翠平.幼儿教师的核心素质探讨[J].盐城师范学院学报，2010，（10）.

[2]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园，2011，（04）.

[3]于建云.当代教师专业素质结构优化研究西安[D].西安：陕西师范大学，2011.

关于对幼儿园教师体检的请示 篇7

自治县教育局人事科：

沙依坡中学位于金平县城以北73千米的沙依坡政府所在地旁，创建于1993年，现已有20年的办学历史。沙依坡中学现有教学班11个班，学生600人，学校现有教师43名，专任教师41名。

由于近几年沙依坡中学教学成绩名列乡镇中学前列，外来生有所增多。今年我校调出专任教师3名，外出跟班2名，来校跟班1名，实际在校专任教师为42名，因此造成了学校现有专任教师不足，给学校正常教学带来诸多不便，急需增补人员。开学一段时间以来由于教师人员不足，已经把九年级合并为3个教学班，学校有的班级学生人数已经达到了60人，但是依然无法满足正常教学需求。

通过学校领导班子根据教学实际调查研究，我校现急需配专任语文教师2名，专任政治教师2名，专任数学教师2名，专任英语教师1名，专任地理教师1名，专任生物教师1名，专任体育教师1名。

以上请示当否，请批复！

金平沙依坡中学

关于对幼儿园教师体检的请示 篇8

洪河桥镇党委、政府：

今年9月10日是我国第31个教师节，为认真贯彻各级教育工作会议精神，在社会上大力弘扬尊师重教之风，号召我镇广大教师进一步增强责任感和使命感，全面推进素质教育，大力宣传我镇教育战线上的先进典型，弘扬优秀教师和教育工作者爱岗敬业、艰苦奋斗、无私奉献的崇高精神，进一步激励广大教师献身教育事业，推动我镇教育事业的发展，促进我镇教育教学质量的提高和在全社会形成尊师重教的良好风尚，拟在教师节期间表彰镇级优秀班主任26人，请镇党委、政府给予指示为盼。

洪河桥镇中心学校

200105年9月5日

关于对幼儿园教师体检的请示 篇9

关键词：幼儿园教学；有效提问；现状；对策

一、幼儿园教学中教师提问的现状

1.提问的次数过多

幼儿成长阶段正是对新鲜事物产生好奇的时期，因此，很多教师习惯于在教学中用提问来启发幼儿的思维，但是在十几分钟的课堂时间内，很多教师提问多达几十次，如这个故事讲的是什么？故事里主要有哪几个角色？角色之间的对话是什么，等。在提问中，教师往往只是为了提问而提问，没有考虑到提问背后的意义是什么，因此很容易产生阻碍幼儿发挥主动性的问题。教师是课堂的引导者和组织者，适当的提问能够启发幼儿的思维能力，但是过多的提问容易使幼儿没有时间进行深入思考，从而对学习丧失兴趣。

2.提问只针对少数幼儿

很多幼儿教师为了使教学进度和教学计划如期完成，在提问时只针对少数聪明的幼儿进行提问，从而使问题尽快解决，却忽略了提问的本质，提问作为一种教学手段，不应只针对少数幼儿，教师应该遵从人人平等的提问原则进行课堂提问。有些幼儿在一堂课中连续回答了4～5次问题，而有些幼儿却从头到尾得不到教师的关注，这种不平等的教学现象严重阻碍了幼儿的健康成长，很多没有受到关注的幼儿容易因此产生自卑心理，丧失了学习的兴趣和热情。

二、幼儿园教师有效提问的策略

1.提问要适量适时

教师在课堂中提问要适量适时，过多的提问不仅不会提高教学效率，反而会适得其反，使幼儿丧失对学习的兴趣。而提问时机不对就不能充分发挥课堂提问的有效作用。因此，在教学中，教师可以将幼儿的兴趣作为提问的出发点，向幼儿创设出特定的情境，在幼儿被情景所吸引时及时提问，能够有效启发幼儿的思维，使幼儿学会主动思考，从而达到有效提问的目的。在此过程中，教师需要注意的是创设情境一定要得到幼儿的认可，如果幼儿对情境提问提不起兴趣，那么也就失去了深入思考的动力。

2.提问要面向全体幼儿

课堂中的有效提问指的是需要幼儿在深入思考后回答出自己的观点和看法，这样才能发挥提问的主要作用。因此，在幼儿教学中，教师提问要面向全体幼儿，这样才能充分调动幼儿的参与热情。教师应尊重幼儿的个体差异，对于思维能力较差的幼儿，不应该采取放弃教育的态度，而是要帮助性格内向、接受知识缓慢的幼儿积极参与到教学活动中来；对于表现较好、接受能力较快的幼儿，教师也不能产生明显的偏爱现象，使本来不愿意参与教学活动的幼儿更加没有积极性。

提问是幼儿教学中的一种重要教学手段，有效提问能够帮助幼儿完善自身的知识结构，启发思维能力，如何正确有效地提问，需要教师长期不懈地探寻和挖掘，教师只有从日常教学中积累经验，不断提高自身職业素养和教学水平，才能在课堂中充分发挥有效提问的重要作用。

参考文献：

[1]季冬.幼儿园教学中优化教师提问的策略[J].广西教育，2009（04）.

[2]曾静.幼儿园集体教学活动中教师的提问策略[J].当代学前教育，2009（05）.

[3]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究，2010（02）.

[4]朱志远.幼儿园集体教学活动中设计有效提问的探讨[J].小学教学参考，2010（09）.

[5]杨莉君，康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究，2007（02）.

（作者单位 福建省漳州市东山县实验幼儿园）

关于对幼儿园教师体检的请示 篇10

1 对象与方法

1.1 对象

选取分别位于市中心、市西南、市东北区域的市直属、区直属、个体3所幼儿园2009年9月1 011例儿童的体检资料, 年龄2.5岁~6岁, 男459例, 女552例。

1.2 评价方法和标准

体格测量:由我市妇幼保健院儿保医师采用精度为0.1的壁式身高测量计测量身高, SCE杠杆体重磅测量体重 (精确到0.1 kg) , 所有测量工具都经过校正。同时检查儿童的一些常见病。

评价方法及标准:以《2005年九市城区7岁以下儿童体格发育测量值》作为参照标准[1], 按年龄的身高、体重, 采用均值离差法, 以平均值±标准差来进行分类。中上以上:>+S, 中等:-S~+S, 中下以下<-S.

1.3 统计学方法

采用χ2检验, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 3所幼儿园儿童身高比较见表1.

3所幼儿园儿童身高比较有显著性差异。

2.2 3所幼儿园儿童体重比较见表2.

3 所幼儿园儿童体重比较有显著性差异。

3 讨论

发育评估是衡量儿童健康和营养状况简单而有效的手段, 体重和身高是评价儿童生长发育和营养状况最重要的指标。《2005年九市城区7岁以下儿童体格发育测量值》是我国7岁以下儿童体格发育评价指标体系, 代表了中国健康儿童的营养水平。

本次调查结果显示:市直、区直幼儿园儿童身高、体重发育和2005年九市城区7岁以下儿童体格发育的标准相比较中等范围身高所占比例多, 公立幼儿园儿童身高、体重发育较为平衡;个体幼儿园儿童存在明显差异, 中等范围身高所占比与2006年广西区直幼儿园身高达标率53.92%[2]相近, 中下以下身高儿童所占比例较高。个体幼儿园儿童营养状况不容乐观。加强对个体幼儿园儿童营养知识的宣传, 加大膳食营养的指导, 保证儿童热量和各种营养的供给, 使该区儿童的营养状况达到健康水平, 是托幼机构卫生保健工作的重点。

在当前物质丰富的生活条件下, 饮食结构过于精细, 含糖食物居多, 户外活动少及不良的饮食行为[3]使超重、肥胖儿童呈增多趋势。肥胖不仅对近期健康产生不利影响, 当肥胖持续到青春期, 其成年期肥胖危险性将增加75%, 且脂肪重聚年龄发生年龄越早, 日后发生肥胖几率越高[4]。从调查结果可以看出, 3所幼儿园体重处于中上以上者所占百分比明显高于中下以下者, 对处于高危人群的超重儿, 要加强监测, 加大宣传力度, 重点放在预防上, 降低肥胖的发生率[5]。

随着社会经济的发展, 各种形式的幼儿机构应运而生, 在发展幼儿教育的同时, 要更加重视幼儿卫生保健工作。本次调查的个体幼儿园处于经济较为发达的开发区, 个体幼儿园的卫生保健工作存在薄弱环节, 改善集体儿童的营养状况, 保障儿童健康成长, 同时促进幼儿卫生保健工作规范化, 更需多部门的共同努力。

摘要：目的 分析我市幼儿园儿童生长发育及营养状况。方法 采用全国统一制定的测量方法, 测量儿童身高、体重, 评价我市市区3所幼儿园1011例2.5岁～6岁学龄前儿童的生长发育和营养状况。结果 市直、区直幼儿园儿童身高处于中等范围内所占比分别为78.78%, 80.95%;个体幼儿园儿童身高处于中等范围内所占比例为52%.身高发育处于中下以下水平, 个体幼儿园儿童所占比例为37.4%, 与其他2所幼儿园有显著性差异。体重属中等水平所占比从高到低依次为区直、市直、个体。体重处于中上以上水平者, 以个体、市直幼儿园儿童所占比例较大, 体重处于中下以下水平者个体所占比例较大。结论 我市公立幼儿园儿童身高、体重发育较为平衡;个体幼儿园儿童生长发育和营养状况较差。

关键词：学龄前儿童,生长发育,营养状况,评价

参考文献

[1]首都儿科研究所.九市儿童体格发育调查协作组[J].中华儿科杂志, 2007, 45 (8) :611.

[2]吴葆宁.2002—2006年广西区直属幼儿园儿童生长发育状况调查[J].中国妇幼保健杂志, 2008, 23 (26) :3757.

[3]张琚.成都2-18岁儿童少年体质指数现状调查[J].中国妇幼保健杂志, 2008, 23 (35) :5060.

[4]许立军, 张惠如.厦门市城区1995—2001年散居儿童保健分析[J].中国儿童保健杂志, 2003, 11 (1) :46.

关于对幼儿园教师体检的请示 篇11

黄渠桥九年制学校始建于1941年，具有60余年的悠久历史。学校现有教学班18个，中小学生596名，教职工62人，其中：特岗教师8人。

现有办公楼、实验楼、初中部教学楼、小学部教学楼、学生餐厅、学生宿舍楼各一栋。

关于对幼儿园教师体检的请示 篇12

增加规模的请示

XX市政府：

XX市第一中学学生饭堂和教师集体宿舍工程项目经市政府批复（X府复[20XX]X号）同意立项，项目总投资X万元，其中建安工程投资X万元，前期费用X万元。现工程已按原计划完成施工建设，但此项工程施工位置狭窄，地质基础复杂，校园建筑安全、防雷电等要求较高，致使施工方案和工作量与原设计有不少的变化，经财政局投资审核中心初步审核，项目实际投资规模比原立项规模有所增加。现XX市第一中学报来《关于XX一中学生饭堂和教师集体宿舍工程增加投资额的申请报告》及附件资料，具体情况如下：

一、项目变更工程内容：（1）首层层高增加，相应增加各分项工程；（2）工程原投标现场搅拌混凝土变更为商品混凝土；（3）原投标运距3公里，实际签证运距7公里；（4）外墙玻璃马赛克改为外墙面砖；（5）二层、三层增加采光棚；（6）桩变更及相应施工，增加约；（7）材差调整；（8）增加厨房设施；（9）直行墙、变形缝等变更；（10）依据设计变更和签证做的其他调整。

二、现项目已经财政局投资审核中心审核工程结算为X万元，其它费用实际为X万元，项目结算总投资为X万元，比批复立项X万元增加投资X万元。

三、鉴于上述情况，经我们研究，为使项目能早日投入使用，意见如下：

1、拟同意财政局投资审核中心的初步审核结果，项目建安工程投资由X万元调整为X万元，增加投资X万元；其它费用为X万元。

2、拟同意项目总投资按X万元进行结算，即项目建安工程投资X万元，勘察、设计、监理、招投标等费用X万元。

3、项目结算总投资X万元比原立项X万元增加的X万元由XX市第一中学自筹解决。

教师语言对幼儿思维发展的影响 篇13

一、幼儿教师的语言特点

1. 教师要时时刻刻用普通话和幼儿说话。因为在孩子的眼里，你就是他的榜样，你的一言一行，他都会牢记心中。

2. 教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。

3. 教师的语言应当形象生动，富有感情。

4. 教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯化，用词要求准确，符合科学性。

5. 教师的语言要具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。教师语言的选择和运用，应当定在幼儿现有思维接受能力的起点上，才能促使幼儿思维的发展。

二、教师语言与思维的关系

“语言是思维的物质外壳”，语言的表达能力与幼儿的思维发展有着密切联系。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务用语言采取的手段。具体地说，幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极的指导与建议、愉快的表达和适时的鼓励等语言策略。

幼儿正处在思维发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿思维发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的思考兴趣，引起幼儿的注意力和思考欲望。

语言对思维，尤其是思维发展的高级阶段有十分重要的影响与制约作用。什么样的语言才能真正发挥语言对思维发展的促进作用?我们认为主要有三种形式的语言：1.“实践的语言”。即有助于引导幼儿交往表达的语言。如果没有活跃的语言实践活动，没有对交流的要求和对交流的改进，人类就不会获得把意义表现为有声或无声语言的能力。我们不应因为语言促进交流的价值司空见惯，而对此视而不见。2.“生活化的语言”。有效的信息交流、温馨愉快的交谈及体现尊重、平等的沟通方式都会丰富幼儿的语言经验，从而有助于幼儿大脑的发展。3.“规范化的语言”。这种语言能帮助幼儿掌握规则秩序。尽管人类的语言能力具有先天性，但词语知识和含义是后天学会的。幼儿有什么样的语言环境，一般就会进行什么样的模仿学习。

三、教师如何用语言引导幼儿思维的发展

1. 让幼儿学会语言表达。

(1)创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话可说。宽松和谐的语言环境是学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话可说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话可说。丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。

(2)丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话要说。

(3)抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说。一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的时候，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。

(4)利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

2. 幼儿教学中语言表达与非语言表达的结合。

(1)“自我操作讲述法”。即让幼儿在自我操作中讲述认识、在讲述中操作。这种方法比较适合在幼儿认识和探索新事物时使用，对幼儿的思维发展具有深远意义。还应结合幼儿的兴趣适时地更换词组内容和背景图，及时捕捉幼儿的兴趣指向，并投放相关的材料进行自我操作讲述，让他们带着自己的兴趣去语言区活动，使其既参与语言活动，又发挥自己的长处。

(2)“实物寻词操作法”。词汇是语言的建筑材料，各种语句都是用词汇按一定方式组成的，所以词汇练习是幼儿语言学习的内容之一。怎样使枯燥的词汇练习变成幼儿喜爱的、生动的游戏活动呢?幼儿教师可设计可操作的内容供幼儿活动。

(3)“情景激励操作法”。情景参与的形式可以让幼儿以角色的身份融进故事中，激发参与故事的强烈兴趣，发现问题时能主动想办法，解决问题，诱发积极思考。同时情景参与还为幼儿大胆表达自己的意愿提供了前提条件，如在故事《三只蝴蝶》的教学中，幼儿教师可设计故事表演这一环节，调动全体幼儿对扮演角色的兴趣。教师可以在语言区活动中提供一些道具和头饰，而小朋友们都会争先恐后地参与语言区的活动。

3. 适时给予幼儿鼓励。

“鼓励”主要指施教者运用言语、动作、神态、情感等诸因素充分调动、激发幼儿的积极性、主动性和创造性。这一策略要求教师在幼儿完成了任务时要及时地表扬;在幼儿遇到问题和困难时，要及时地给予鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如“嗯，真不错!”“好样的”、“好孩子，你真棒!”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，幼儿会受到极大的鼓舞，自信心会大增强，这对幼儿的思维发展是极为有利的。

4. 教师要愉快地表达。

这一点要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和向幼儿明示。愉快的表达往往会令人心情舒畅。对于幼儿来说，教师愉快、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从。

关于对幼儿园教师体检的请示 篇14

[关键词]教师；聘用方式；幼儿园

教师聘用制是指学校以独立法人身份作为聘用主体，按一定聘用程序在学校与学校之间或学校与社会之间公开招聘、任用教师。学校与被聘用者的责、权、利及相关事宜依据合同来确定，合同一经签署，即具有法律效力。在幼儿园的教师聘用方式中，主要包括事业编制、合同制以及临时聘用制。不同聘用方式对幼儿园教师的影响主要包括以下五方面：

一、不同聘用方式影响着幼儿园教师的职称测评

在加强幼儿园教师自身素质的过程中，对幼儿园教师的职称测评不仅增加了教师的工作积极性，同时也在一定程度上是对幼儿园教师自身评价的最好肯定。由于幼儿园的应聘方式存在着一定的差异性，所以除事业编制外的应聘方式外都不利于实现幼儿园教师职称测评的有效落实。随着幼儿园规模和数量的逐步扩大，很多民本幼儿园都缺乏对幼儿园教师职称测评的高度重视，由于幼儿园教师职称测评的过程相对比较复杂，而且也要花费一定的财力，所以这些都在无形中削弱了民办幼儿园对教师测评的重视度。幼儿园教师的职称测评也与教育的测评制度密切相关，由于我国的教师的测评制度存在着一定的局限性，所以很难在所有的幼儿园中实现幼儿教师的职称测评的广泛化。

二、不同聘用方式影响着幼儿园教师的待遇水平

根据我国教育政策的相关要求，教师的待遇水平应适时提高。随着幼儿园数量的逐步增多，众多民办幼儿园也日益兴起，尤其是在农村偏僻地区开办的幼儿园，根本就没有归到政府、事业单位的预算渠道，因此就只能由民办幼儿园本身承担幼儿教师的酬劳。由于聘用方式不同，幼儿园教师的工资待遇也有很大的差别。在三种聘用方式中，事业编制的幼儿园教师的工资待遇最高，合同制的教师其次，临时聘用的幼儿教师工资待遇最低，这样就出现了同工不同酬的现象。在不同地区或是同一地区，幼儿园教师的工资待遇都有明显的差异性。而且在很多民办幼儿园中，根本就没有事业编制与合同制之分，可见，幼儿园教师的工资待遇在一定程度上缺少相应的法律保障。

三、不同聘用方式影响着幼儿园教师合法权益的维护

面对当前严峻的就业形成，很多應聘者都会忽视劳动合同的签订，而且再加上很多应聘者的法律意识比较淡薄，这样不仅制影响了应有法律保障的实施，同时也不利于维护应聘者的合法权益。可见，由于应聘方式存在着一定的差异性，除事业编制外，尤其是临时聘用制的幼儿园教师，根本无法实现其自身合法权益的有效保障。在幼儿园应聘的过程中，不乏存在法律意识比较淡薄的幼儿园，在制定相应的合同时没有遵循正规的法律依据，这样不仅削弱了应聘者的合法权益，同时也影响了学校在法律面前的公平性、有效性。可见，我国应在完善相应的应聘制度的基础上，加强维护应聘者合法权益法律法规的有效实施。

四、不同聘用方式影响着幼儿园教师的保险待遇

社会保险不仅是保障劳动者合法权益的重要手段，同时也是加强劳动者工作积极性的有效措施。与公办的幼儿园相比，民办幼儿园的社会保险与其存在着一定的差异性。由于聘用方式不同，事业编制与非事业编制在保险缴纳金相同的情况下，所受的待遇也有很大的不同。而且，在很多相对落后的地区，一些民办幼儿园根本就没有幼儿教师的社会保险。可见，民办的幼儿园对幼儿教师的社会保险项目缺乏高度的重视。由于是临时聘用制度，有很多幼儿教师没有与学校签合同，所以这样也无法享受社会保险的待遇。可见，无论是教育部门还是幼儿园本身，都应当提高对幼儿教师社会保险的高度重视，以便在保障幼儿教师合法权益的基础上，增加幼儿园教师积极、主动的工作热情。

五、不同聘用方式影响着幼儿园教师的流动性

由于不同的聘用方式存在着一定差异性，因此，无论是用人单位还是求职者都有了相互选择的空间。幼儿园本身就对幼儿园教师的年龄有着一定的要求，而幼儿园教师的年轻化又有着相对不稳定的特性，因此，双方在一定程度上加大了幼儿园教师的流动性。在幼儿园教师的聘用方式中，有很多求职者都不愿选择合同制，他们认为临时聘用则有更多的自由，可见，幼儿园教师本身的不稳定性也助长了幼儿园教师的流动性。另外当今社会的就业形势也影响着用人单位的聘用方式，面对于供大于求的社会现象，用人单位并不会太在意应聘者的去留。可见，无论是用人单位还是求职者，都在一定程度上影响着幼儿园教师的流动性，这种状况不仅影响了幼儿园教师的稳定性发展，同时也不利于幼儿园的长久发展。

六、总结

在社会发展与就业形势的双重影响下，幼儿园的应聘方式已经向多样化转变。应聘方式的不同，不仅影响了应聘者应有的积极热情，同时也对工作单位的发展有着一定的影响。可见，幼儿园应在保障应聘者合法权益的基础上，适时转变合理的应聘方式。作为应聘者，也应在增强自身法律意识的前提下，更好的实现自身的社会价值。针对于幼儿园不同的应聘方式，更需要国家在宏观上执行严格的相关政策，以便实现幼儿教师应聘方式的合理化、正规化。

[参考文献]

[1]冯炀.高校教师聘用制的探索[J].临沂师范学院报.1999，(4).

[2]曾晓东.转型期我国幼儿教育事业发展中的教师题[J].幼儿教育.2005，(5).

[3]陆峰.宁波市江北区幼儿园教师队伍调查[J].浙教育科学.2007，(3).

[4]林玉琼，罗燕姬.私立幼儿园幼儿教师频繁流动的因与对策研究[J].今日南国.2009，(3).

关于对幼儿园教师体检的请示 篇15

关于门急诊医技综合大楼建设规划及传染病区搬迁

规划有关情况的请示

市规划局：

我院前身为郴州地区传染病医院，是以收治传染病为主要任务的专科医院。1993年更名为郴州地区第二人民医院，经过18年努力，基本建设成为一家以全科医疗为主、综合功能齐全的二级综合医院，院内设传染病区承担全市传染病救治任务。为及时解决目前医院存在的基础设施建设滞后，业务用房严重不足、医院服务能力和发展严重受限，不能满足我市人民群众日益增长的医疗卫生服务需求问题，在向力力市长、毛腾飞副书记及市政府、市发改委、市卫生局领导的关心支持下，我院门急诊医技综合大楼建设项目已经市政府、市发改委、市卫生局同意作为2012年中央财政预算内资金市州级综合医院投资项目向省发改委和国家发改委进行申报。另根据向力力市长的指示及我市城区卫生医疗发展规划，现正在开展将我院传染病区搬迁出中心城区的规划论证工作。

按照国家及湖南省发改委的要求，并根据由向力力市长

签发的郴政【2011】61号文件精神，市规划设计院二所对我院现址按照二级综合医院的要求进行了整体规划设计，作出了设计方案。由于门急诊医技综合大楼建设项目正在向国家发改委争取阶段，时间紧迫，考虑到我院传染病区迁出中心城区的规划论证还处于初步阶段，暂时无法与该项目一并提出详细规划。经报告市卫生局同意，请求市规划局予以特事特办，先行审核批准我院的门急诊医技综合大楼的建设规划。

妥否，请批示。

附件1：市政府文件

附件2：市二医院整体规划方案

关于对幼儿园教师体检的请示 篇16

http://fuyang.offcn.com

2014年合肥市庐阳区公开招聘幼儿园教师进入体检、政审程序人员名

单

【导读】

（温馨提示：文档下载之后，可按住ctrl键不放 然后鼠标左击就可以打开网址链接哦）2014年6月安徽教师招聘考试信息汇总（含16地市）：

http://fuyang.offcn.com/html/2014/06/10061.html（ctrl不放+左击=打开）2014年安徽省考笔试网校OAO教学，协议保障不过退费： http://edu.offcn.com/bssk/anhui（ctrl不放+左击=打开）

安徽教师考试网为您提供：2014年合肥市庐阳区公开招聘幼儿园教师进入体检、政审程序人员名单 欢迎加入安徽教师考试QQ群：283349375

（ctrl不放+左击=打开）

根据《合肥市庐阳区2014年公开招聘幼儿园教师公告》规定，依据笔试和面试合成总成绩，按职位招考计划数，确定以下40名考生进入体检、政审程序，人员名单如下：

2014年庐阳区公开招聘幼儿园教师体检人员名单

幼教A组：罗智丽 陈晓晔 席秀文 俞静 徐祖云 丁露露 范毓伟 温婧 管君 胡君君 幼教B组：王园 曹扬 段晓蕊 黄丽 罗园 李子璇 唐承露 韦倩芸 程红 水莹莹 幼教C组：董红 刘孝清 陆玥 耿惠玲 阮琳 吴勤勤 李志睿 张艳 姚洪玲 徐倩 幼教D组：云峰 刘郑红 姚璐 刘利敏 王晶晶 赵悦 余丽娟 谷翔 李先静 裴晓宇

一、报到集合时间及地点

参加体检人员于2014年6月10日(周二)上午7：00，携带身份证、准考证、面试通知书原件以及两寸免冠彩色近照一张，在庐阳区人民政府院内集合，经现场查验后参加体检。逾期不到，视为自动放弃。

二、体检注意事项：

1、检查前一天晚8点后禁食、禁水;前三天保持正常饮食，勿多食易产气的食物(如牛奶、面食、豆制品等)，勿饮酒，不吃对肝、肾功能有损害的药物;

2、检查当天请着轻便服装，勿穿有金属扣子的内衣裤及佩戴金属饰品，女性不宜穿连衣裙和连裤袜，勿戴隐形眼镜;

3、患有糖尿病、高血压、心脏病、哮喘等慢性病的受检者，在检查时请向医师说明病情及服用药物的名称，体检当日正常服药;

4、检查当天待空腹检查(如抽血、上腹部B超等)做完后，方可进食;地址：阜阳师范学院西湖校区向东200米路北

网址：http://fuyang.offcn.com 电话：0558-2255699 ***

中公教育·给人改变未来的力量

http://fuyang.offcn.com

5、怀孕或可能怀孕者，请先告知工作人员，勿接受放射线(如胸透、X光片、CT等)检查;

6、体检费用约200元，由考生自理。

合肥市庐阳区监察局

合肥市庐阳区人力资源和社会保障局

合肥市庐阳区教育体育局

2014年6月6日

阜阳中公教育新浪微博：http://weibo.com/u/2519002650（每日招考，最新优惠尽在此微博）阜阳中公教育官方公众平台：（帐号：fyoffcn）http://fuyang.offcn.com/html/2014/04/8545.html添加回复100即送100元现金券。还有每日招考信息呢

更多信息请访问：

阜阳人事考试网:http://fuyang.offcn.com（ctrl不放+左击=打开）

阜阳教师考编网:http://fuyang.offcn.com/html/jiaoshi/（ctrl不放+左击=打开）

地址：阜阳师范学院西湖校区向东200米路北

教师目光交流对幼儿的影响 篇17

所以教师的教学行为（包括语言行为和非语言行为）直接影响到教学过程中的师幼关系和教学质量。教师的眼光属于教师的非语言行为，主要是指教师用手势、表情、姿态等形式来传递教学信息。

一、眼神交流的运用

“眼睛是心灵的窗户”，是人们传递信息、交流感情的主要工具。孩子虽小，但是他会根据老师的眼神来判断老师对自己的喜欢程度，同时幼儿的眼神会给教师的教学及时地反馈，幼儿兴奋的目光激发教师组织活动时更加富有激情；幼儿烦躁不安的目光提示老师要调整教学进度、内容或者方法等。在教学活动中，当老师用批评、否定的目光看着幼儿时，会让幼儿了解到自己被批评或者现在老师不喜欢我。其实是孩子在潜意识地对老师的行为感到害怕；但当老师用赞赏、鼓励、信任的目光看着幼儿时，会给幼儿带去莫大的自信。因此，教师要重视目光语言对教学活动的重要性，注重目光语言的艺术，即教师的目光要亲切、自然，以鼓励的眼神为主。还要根据幼儿的眼神信息及时地调整自己的教学，能用好自己的眼神，针对不同的幼儿，用环视的目光覆盖全班幼儿，用注视的目光向个别幼儿给予鼓励或提示，用探视的目光向个别胆小、内向的幼儿给予自信和关怀，用虚视的目光向个别爱说话、爱动的幼儿给予提醒。

二、眼睛交流对幼儿的影响

幼儿时期幼儿的情感具有强烈的感染性，而象眼神交流这种非语言行为能够充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿动脑、动口、动手的积极性，使活动中师幼双方产生积极的双向交流，高效地完成教学任务。如教师以饱满的精神进入教室，炯炯有神的目光环视全班小朋友，幼儿的注意力会立刻被老师的神情吸引。教学过程中，对主动、积极发言的幼儿予以肯定的微笑，投以鼓励的眼神，对分心走神的幼儿投去专注的目光或用手势提醒，这样他们的注意力会很快集中，思维也会随着教学进程的推进而不断活跃起来。

幼儿的感性经验少，有意注意时间短，思维以具体形象为主，因此教学过程中，若只以语言教学方式进行，幼儿接受时会显得很单一、枯燥。特别在抽象的词语学习过程中，一味地讲解只会让幼儿产生厌烦情绪，老师可以用叉腰、跺脚、瞪双眼、皱眉头的动作和表情来表现，顿时吸引了幼儿的注意力，有助于幼儿迅速理解词义。通过这样的形式，不仅让幼儿迅速理解教学内容，又激活了幼儿的思维，提高了活动的兴趣，促进教学的有效开展。

三、眼神交流对教师的要求

社会转型与变化、教育改革与发展对幼儿园教师提出了新的挑战，这使本来就担负着母亲、妻子、儿女等多重角色的幼儿园教师产生了极大的压力。如果保教工作得不到家长的理解和支持，工作超负荷，就会导致教师心理素质下降。教师是幼儿身心发展中的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。”

3～6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键时期，他们在心理上还不成熟，自我调适、自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和性格特点。所以，教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响。

教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的精神劳动，教师在这种繁重的工作中容易产生不健康的心理和情绪。同时教师还可能将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，伤害幼儿。美国有位学者指出：在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数较多。教师心情不好时，幼儿一个很小的失误都可能使教师大发雷霆，甚至做出一些过激行为。美国全国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童有决定性的影响，不应该让他们留在学校里面。一个有不能自制的脾气，严重的忧郁，极度的偏见，凶恶，不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”

教师的一个亲切的目光、一个赞许的微笑、一个肯定的点头都会拉近教师与幼儿之间的心理距离，增进双方情感，激发幼儿学习的热情，教师成为了幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者。反之，教师精神萎靡、表情冷漠严肃，幼儿会感到害怕、紧张，整个教学气氛冷清，教师只是传授者，幼儿只是接受信息的容器，这会导致幼儿无所适从，无法集中注意力去学习，学习的主体性也无法体现。

一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平的教师，不喜欢严厉、脾气坏、批评责骂和惩罚幼儿的教师。只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。 在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。